八年级音乐下册 第3单元 欣赏《花儿与少年》教案3 人音版
2024年人音版八年级下册音乐《花儿与少年》教案1
2024年人音版八年级下册音乐《花儿与少年》教案1一、教学内容本节课选自2024年人音版八年级下册音乐教材第五单元《民族风》中的《花儿与少年》。
本课详细内容包括：了解青海花儿的历史背景、演唱特点及情感表达；学习《花儿与少年》的旋律、歌词及演唱技巧；分析歌曲的曲式结构、节奏和音阶特点。
二、教学目标1. 让学生了解和感受青海花儿的独特魅力，培养对我国民族音乐的热爱。
2. 学会演唱《花儿与少年》，提高学生的音乐表现力和团队协作能力。
3. 通过学习歌曲，使学生了解民族音乐的特点，提高音乐鉴赏能力。
三、教学难点与重点重点：学习《花儿与少年》的旋律、歌词及演唱技巧。
难点：歌曲中的节奏变化和音阶特点，以及情感表达。
四、教具与学具准备教具：钢琴、多媒体设备、黑板、PPT。
学具：音乐教材、笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入（5分钟）实践情景引入：播放一段青海花儿视频，让学生感受花儿音乐的特色。
2. 新课内容（10分钟）（1）讲解青海花儿的历史背景、演唱特点及情感表达。
（2）学习《花儿与少年》的旋律、歌词。
3. 例题讲解（10分钟）分析歌曲的曲式结构、节奏和音阶特点。
4. 随堂练习（10分钟）学生分组练习演唱《花儿与少年》，教师指导。
5. 小组展示（10分钟）各小组上台展示，其他同学点评。
六、板书设计1. 黑板左侧：青海花儿简介、《花儿与少年》歌词。
2. 黑板右侧：曲式结构、节奏和音阶特点。
七、作业设计1. 作业题目：学唱《花儿与少年》，录制演唱视频。
2. 答案：视频内包含正确的旋律、歌词和情感表达。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等形式，使学生了解了青海花儿音乐的特点，学会了演唱《花儿与少年》。
课后，教师应关注学生的作业完成情况，及时给予反馈。
在拓展延伸方面，可引导学生了解其他地区的民族音乐，如：藏、蒙、彝等，提高学生的音乐素养。
重点和难点解析1. 导入环节的实践情景引入2. 新课内容中的歌曲旋律、歌词学习3. 例题讲解中的曲式结构、节奏和音阶特点分析4. 随堂练习的组织与指导5. 作业设计与课后反思一、实践情景引入实践情景引入是激发学生学习兴趣、调动课堂氛围的关键环节。
人音版初中音乐花儿与少年教学设计
人音版初中音乐花儿与少年教学设计1教学目标1、欣赏多种版本的《花儿与少年》，感受音乐在不同的表现形式下所体现的审美情感；2、熟练视唱主题音乐，初步了解青海民歌花儿的特点；3、运用律动、打击、创编主题旋律等形式感受乐曲三个部分在节拍、节奏、情绪、旋律等方面的变化，体验《花儿与少年》独特的民歌韵味。
2学情分析八年级学生生理、心理渐趋成熟，参与的意识和交往的愿望增强，获得知识和信息的途径增多，在研究上形成了自己的初步经验。
所以在教学内容的安排上较之小学有一定的深度，教学方法上注重结合学生的实际生活经验以及亲身参与等方式来培养其音乐欣赏能力的提升。
3重点难点1、用听、唱、想、动、编、变等不同的形式表现和感受乐曲优美的旋律和富有动感、明快的节奏。
2、创编节奏和改编旋律。
教学活动活动1【导入】初识“花儿”，初步了解“花儿与少年”观赏XXX演唱的《花儿与少年》的音频，初步感知《花儿与少年》。
1、组织交流：你感受到这首青海民歌的情绪是怎样的？2、简单分析对花儿的理解。
（花儿是指姑娘，花儿是山歌的一种。
）设计企图：经由过程观赏声乐版的《花儿与少年》，感触感染民歌的情绪，简单相识花儿的体裁。
活动2【活动】浅探“花儿”，感知作品整体特点师：《花儿与少年》在青海民歌中是流传最广的民歌,除了用歌声来表现这首作品，你认为还可以用什么形式来表现？1、听赏电子分解器演奏的《花儿与少年》，PPT出示问题：（1）整首乐曲的情绪是怎样变化的？（2）你在观赏乐曲时遐想到了什么画面？（3）乐曲可以分为几段？赏完乐曲后逐一解答问题。
2、简单相识电子分解器。
（师生问答式）设计企图：对作品结构和情绪变化的认知，帮助学生树立对作品完整性的理解，从而造就他们由感性观赏到理性观赏的审美能力。
活动3【练】剖探“花儿”，听唱、律动与创编体验赏析第一段：1、聆听老师电子琴弹奏引子和第一段并思考：第一段运用了什么节拍？情绪是怎样的？2、第一段的情绪为什么那么活泼欢快？这段音乐让你联想到了什么样的场景？师生交流：二四拍的节奏富有节奏感；旋律的音符比较密集，大多为十六分音符，节奏快情绪也欢快。
人音版八年级下册音乐《花儿与少年》教案1范例
人音版八年级下册音乐《花儿与少年》教案1一、教学内容本节课选自人音版八年级下册音乐教材第三单元《民族音乐风》，具体内容为《花儿与少年》。
本节课将带领学生了解和学唱这首具有代表性的青海花儿，通过学习歌曲的旋律、歌词及演唱技巧，感受民族音乐的魅力。
二、教学目标1. 让学生了解青海花儿的背景知识，培养对我国民族音乐的热爱。
2. 学会演唱歌曲《花儿与少年》，提高学生的音乐表现力和团队协作能力。
3. 通过对歌曲的分析与欣赏，培养学生对音乐作品的鉴赏能力。
三、教学难点与重点重点：学唱《花儿与少年》，把握歌曲的旋律和演唱技巧。
难点：歌曲中的一些特殊音调和装饰音的演唱，以及对歌曲情感的表达。
四、教具与学具准备教具：钢琴、音响设备、黑板、PPT等。
学具：音乐课本、笔记本、笔等。
五、教学过程1. 导入（5分钟）利用PPT展示青海花儿的相关图片，引导学生了解青海花儿的特点和背景，激发学生对本节课的兴趣。
2. 新课内容学习（20分钟）（1）教师播放《花儿与少年》，让学生初步感受歌曲的风格特点。
（2）教师引导学生学唱歌曲，注意歌曲中的特殊音调和装饰音。
（3）分小组练习，每组挑选一名代表进行演唱展示，其他组员给予评价和建议。
3. 例题讲解与随堂练习（15分钟）（1）教师针对歌曲中的难点进行讲解，如装饰音的演唱方法等。
（2）学生跟随教师一起练习，巩固所学内容。
4. 小组合作演唱（10分钟）学生分组进行合作演唱，注意歌曲的和谐与统一，提高团队协作能力。
六、板书设计1. 歌曲名称：《花儿与少年》2. 知识点：青海花儿、特殊音调、装饰音3. 歌曲结构：AABA七、作业设计1. 作业题目：学唱《花儿与少年》，录制演唱视频。
2. 答案：视频文件。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对歌曲的学习兴趣较高，但部分学生在演唱过程中仍存在音准和节奏问题，需要在今后的教学中加强个别辅导。
2. 拓展延伸：让学生了解其他地区的花儿，对比分析其特点，提高学生的音乐鉴赏能力。
八年级音乐教案《花儿与少年》
八年级音乐教案《花儿与少年》一、教学内容本节课选自人音版八年级音乐教材第六单元《民歌风采》，具体内容为《花儿与少年》。
本节课通过学习这首具有代表性的青海花儿，让学生了解我国民间音乐的丰富性和地域特色。
二、教学目标1. 能够用自然、流畅的声音演唱《花儿与少年》，感受歌曲的风格特点。
2. 了解青海花儿的历史背景、音乐特点，提高对我国民间音乐的鉴赏能力。
3. 通过学习《花儿与少年》，培养学生的团队协作能力和音乐表现力。
三、教学难点与重点重点：学唱《花儿与少年》，掌握歌曲的节奏、旋律和歌词。
难点：歌曲中的装饰音、滑音等演唱技巧。
四、教具与学具准备教具：钢琴、多媒体设备、黑板、粉笔学具：音乐课本、笔、纸五、教学过程1. 导入（5分钟）通过播放青海风光视频，引导学生关注美丽的自然景色，引出本节课的主题——《花儿与少年》。
2. 歌曲学习（15分钟）（1）教师范唱，学生跟唱，感受歌曲的节奏、旋律。
（2）分析歌曲的歌词，理解歌曲的主题。
（3）学习歌曲中的装饰音、滑音等演唱技巧。
3. 歌曲演唱（15分钟）（1）分组练习，每组演唱歌曲的一个部分。
（2）组内讨论，如何更好地表现歌曲的风格特点。
（3）各组展示，全体学生共同演唱《花儿与少年》。
4. 例题讲解与随堂练习（10分钟）（1）讲解歌曲中的节奏、旋律等知识点。
（2）进行随堂练习，巩固所学内容。
5. 课堂小结（5分钟）六、板书设计1. 歌曲名称：《花儿与少年》2. 知识点：节奏、旋律、装饰音、滑音3. 歌曲风格：青海花儿七、作业设计1. 作业题目：学唱《花儿与少年》，录制演唱视频。
2. 答案：演唱视频。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果较好，学生能够掌握歌曲的演唱技巧，但对歌曲风格的理解仍有待提高。
2. 拓展延伸：引导学生课后了解其他地区的民间音乐，如江苏的茉莉花、内蒙古的长调等，提高学生对我国民间音乐的鉴赏能力。
重点和难点解析：1. 教学内容的选择与安排2. 教学目标的具体化3. 教学难点与重点的识别4. 教学过程中的实践情景引入5. 歌曲演唱技巧的教学6. 板书设计的清晰与条理性7. 作业设计的实用性与拓展性详细补充和说明：一、教学内容的选择与安排教学内容的选择应紧密联系学生的实际生活和音乐学习背景。
《第三单元山野放歌花儿与少年》教学设计教学反思-2023-2024学年初中音乐人音版八年级下册
《花儿与少年》教学设计方案（第一课时）一、教学目标本课旨在让学生：1. 掌握《花儿与少年》的基本旋律和节奏，能够初步演唱该曲目。
2. 了解中国民族音乐文化，特别是西北民歌的特点和风格。
3. 培养学生的音乐鉴赏能力和音乐表现力，激发对民族音乐的热爱和兴趣。
二、教学重难点教学重点：1. 正确演唱《花儿与少年》的旋律和歌词。
2. 感受西北民歌的风格特点，体验民族音乐的韵味。
教学难点：1. 掌握歌曲中的节奏变化和音乐情感的表达。
2. 理解并表现歌曲中蕴含的民族文化和情感内涵。
三、教学准备1. 音乐教材和音响设备，用于播放《花儿与少年》的示范演唱和背景音乐。
2. 准备相关的教学课件，包括歌曲的背景介绍、歌词解释、音乐风格分析等。
3. 准备教学用具，如钢琴或电子琴等，用于辅助学生练习歌曲的旋律和节奏。
4. 要求学生预习歌曲，熟悉歌词，并收集有关西北民歌的相关资料，以便在课堂上进行交流和分享。
四、教学过程：1. 导入新课（激发兴趣）在课程的开始，教师首先会播放一段具有民族特色的音乐，让学生沉浸在音乐的氛围中。
随后，教师会询问学生：“你们觉得这段音乐中表达了什么样的情感？”通过这样的提问，激发学生的思考和讨论。
接着，教师会向学生介绍本节课的主题——《花儿与少年》，并简要介绍花儿与少年在民族音乐文化中的背景和意义。
这样的导入方式旨在激发学生的学习兴趣，为后续的学习做好铺垫。
2. 基础知识学习（音乐理论）在基础知识学习环节，教师将详细讲解歌曲《花儿与少年》的旋律、节奏、调式等基本音乐理论知识。
通过使用钢琴或电子琴等乐器，教师会示范歌曲的旋律，让学生感受音乐的韵律。
同时，教师会指导学生用节拍器或自己的拍子感受歌曲的节奏，加深对节奏的理解。
在这一环节中，教师还会强调音乐的调式和音阶的概念，帮助学生建立音乐理论基础。
3. 歌曲学习与演唱（实践操作）在歌曲学习与演唱环节，教师将先带领学生一句一句地学唱《花儿与少年》。
通过反复的听唱，让学生熟悉歌曲的旋律和歌词。
人音版八年级下册第三单元花儿和少年
花儿与少年一．教课目的知识与技术：认识学习青海花儿，可以认识、分辨不一样的“花儿令”并总结花儿令的特点。
过程与方法：经过倾听、实践体验、模拟感觉，使学生可以认识青海花儿的特点。
感情态度与价值观：经过赏识《花儿与少年》和认识“花儿的令”，使学生认识并喜欢青海民歌，培育学生参加音乐学习研究的兴趣与意识。
逐渐形成倾听音乐的优秀习惯。
二．要点难点【教课要点】倾听青海民歌《花儿与少年》及不一样花儿令，用不一样的方式找到不一样的“花儿令”在歌词、曲调、图形谱中的不一样特点。
【教课难点】在参加多种音乐对照性体验活动中，找到花儿令的特点和规律可以快捷的分辨出不一样的花儿令。
三．教课活动活动 1【导入】导入：今日，我要带着大家去一个漂亮而又熟习的地方，请看：播放视频（没错，这就是我们漂亮、可爱的家乡——青海过渡语 :(俗语说地灵人杰，这么美的地方自然会有好听地方歌曲),下边请一位同学来给我们演唱一首我们当地的青海民歌发问：他演唱的民歌我们称为——花儿再请问大家，你们知道我们青海有一首人人皆知的民歌叫——《花儿与少年》（引出课题）活动 2【讲解】青海民歌——《花儿与少年二、青海民歌——《花儿与少年》1、让我们一同来看看漂亮奇特的青海。
（播放视频）2、初听歌曲《花儿与少年》（漂亮的地方自然会有好听的地方民歌。
让我们一同来倾听青海民歌《花儿与少年》）歌曲简介：世纪50 年月，青海出了一个舞蹈--《花儿与少年》。
这个舞蹈，特别是其舞曲，以前风靡全国，《花儿与少年》交口称赞，外界哄传主创者是“西部歌王”王洛宾老先生。
其实，这首歌曲是当地音乐家“西北花儿王” 朱仲禄、吕冰我们以青海民间小调《蓝桥相会》《四时调》《五更鼓》为素材，共同创作出了抒怀歌舞《花儿与少年》。
后出处王洛宾老先生先生改编而成。
发问：歌曲描述的是如何感情？你以为歌曲为何会起名《花儿与少年》，歌曲中的“花儿”和“少年”分别只的是什么？3、学生活动：请你取出一张纸，边听边用线条记录下歌曲的旋律变化，试一试你能不可以经过你画的线条，找到歌曲的曲调特点。
人音版八年级音乐下册(简谱)第三单元《花儿与少年》教学设计
《花儿与少年》教学设计一、教材分析《花儿与少年》选自人音八年级下册的内容，是回族音乐中最具代表性的作品，本节课是以欣赏为主的综合课，让学生在聆听中获得情感，凸显音乐学科的本体。
二、学情分析八年级学生生活范围和认知领域进一步发展，体验、感受与探索创造的活动能力增强，但音乐欣赏课还是缺乏耐心的倾听，教师利用生动活泼、富于艺术魅力的形式，鼓励他们参与到音乐活动中，以此来激发、培养、发展他们学习音乐的兴趣。
三、教学目标1、情感与价值观：欣赏乐曲《花儿与少年》，感受乐曲优美旋律和富有律动、明快的节奏。
2、过程与方法：在听、议、唱、动等音乐实践过程中感受乐曲两个主题在节拍、情绪、旋律、内容等方面的不同表现，了解乐曲的曲式结构。
3、知识与技能：欣赏《花儿与少年》，了解花儿会，体验不同版本作品的特色，能够准确的演唱歌曲的第一部分。
四、教学重难点1、体验速度和节拍的变化所产生的不同的音乐情绪。
2、有感情的演唱《花儿与少年》的第一部分。
五、教学方法与教学媒体运用多媒体，以聆听音乐为基础，以感受音乐为重点，以唱演结合为核心的教学方式。
六、教学准备电钢琴、打击乐器七、教学过程（一）导入：1、播放A段主题音乐，教师用堂鼓表现音乐思考：老师用什么节奏型来表现这段音乐的？出示节奏：X XX和0 XX2、学生练习并跟音乐表现设计意图：通过用节奏型为来表现A 主题，为下面的创编环节做好铺垫。
（二）新课学习1、播放微课视频，了解青海花儿2、聆听全曲思考：乐曲可以分为几部分? 讨论总结3 分段聆听（1）聆听A段思考：主题音乐出现了几次？描绘了一个怎样的画面？（2）跟琴声学唱A主题（3）分组创编节奏型，用打击乐器表现A主题（4）聆听B主题思考：音乐发生了怎样的变化？音乐描绘了怎样的画面？（5）感受体验三拍子舞蹈。
4 完整表现全曲设计意图：通过人声、音响为音乐教学创设形声兼备的音乐教学情境。
（三）课堂拓展1、播放阿宝演唱的《花儿与少年》问题：这首歌与乐曲哪个主题相似？2学唱歌曲第一段3布置作业设计意图：视听结合，开拓学生的艺术视野。
八年级音乐教案《花儿与少年》
八年级音乐教案《花儿与少年》一、教学内容本节课选自八年级音乐教材第四章《民歌的海洋》中的第三节《花儿与少年》。
详细内容包括对青海民歌《花儿与少年》的学唱、理解歌曲背景、了解民歌的特色及演唱技巧，同时对比分析不同地区的民歌特点。
二、教学目标1. 让学生掌握《花儿与少年》的旋律、歌词及演唱技巧。
2. 使学生了解青海民歌的特色，理解歌曲所表达的寓意和情感。
3. 培养学生对我国民间音乐的兴趣和热爱。
三、教学难点与重点重点：学习《花儿与少年》的旋律、歌词及演唱技巧。
难点：掌握歌曲的节奏、音准和情感表达。
四、教具与学具准备教具：钢琴、多媒体设备、黑板、粉笔。
学具：音乐课本、歌词单、笔记本。
五、教学过程1. 导入（5分钟）：通过播放青海风光视频，让学生了解青海的地域特色，引出本节课的主题《花儿与少年》。
2. 歌曲背景介绍（5分钟）：讲解《花儿与少年》的创作背景、寓意和流传情况，激发学生的兴趣。
3. 旋律学习（10分钟）：引导学生跟唱《花儿与少年》，注意歌曲的节奏、音准和情感表达，逐句教唱。
4. 歌词学习（10分钟）：分析歌词的意义，让学生理解歌曲所表达的情感，提高学生的音乐素养。
5. 演唱技巧讲解（5分钟）：讲解歌曲的演唱技巧，如气息控制、共鸣等，帮助学生更好地演绎歌曲。
6. 随堂练习（10分钟）：分组进行演唱练习，老师逐组指导，纠正错误，提高学生的演唱能力。
7. 跨地域民歌对比（5分钟）：对比分析青海民歌与其它地区民歌的异同，加深学生对民歌特色的理解。
六、板书设计1. 黑板左侧：《花儿与少年》歌词2. 黑板右侧：歌曲的旋律简谱，标注节奏、音准要点七、作业设计1. 作业题目：学唱《花儿与少年》，并录制演唱视频。
答案：学生完成作业后，老师对演唱进行评价，指出优点和不足，给出改进建议。
2. 拓展作业：了解自己家乡的民歌，下节课分享。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过学唱《花儿与少年》，使学生了解了青海民歌的特点，提高了学生的音乐素养。
八年级音乐教案《花儿与少年》
八年级音乐教案《花儿与少年》一、教学内容本节课选自八年级音乐教材第三单元《民歌·风》，主要围绕《花儿与少年》这首歌曲展开。
该歌曲源于我国西北地区，具有鲜明的民族特色和地域风格。
教学内容包括歌曲的旋律、歌词、节奏、演唱技巧以及相关的文化背景。
二、教学目标1. 让学生掌握《花儿与少年》的旋律、歌词和节奏，能熟练地演唱这首歌曲。
2. 培养学生对我国民间音乐的兴趣，提高音乐审美能力。
3. 了解《花儿与少年》所蕴含的文化内涵，培养学生的民族自豪感。
三、教学难点与重点1. 教学难点：歌曲中的节奏变化和演唱技巧。
2. 教学重点：掌握歌曲的旋律、歌词和节奏，理解歌曲的文化内涵。
四、教具与学具准备1. 教具：钢琴、多媒体设备、黑板。
2. 学具：音乐课本、笔、纸。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段西北地区的风景视频，引导学生关注地域特色，引出本节课的主题《花儿与少年》。
2. 新课内容展示：a. 教师播放《花儿与少年》，让学生初步感受歌曲的旋律和风格。
b. 教师带领学生学唱歌曲，注意节奏变化和演唱技巧。
c. 分组练习，让学生相互指导、纠正，提高演唱水平。
3. 例题讲解：针对歌曲中的难点，如节奏变化、演唱技巧等，进行讲解和示范。
4. 随堂练习：让学生跟随伴奏，独立演唱《花儿与少年》，教师巡回指导。
六、板书设计1. 《花儿与少年》2. 内容：a. 歌曲旋律简谱b. 歌词c. 节奏变化d. 演唱技巧七、作业设计1. 作业题目：演唱《花儿与少年》，并录制视频。
2. 答案：视频文件。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的掌握程度，教学过程中的不足之处。
2. 拓展延伸：a. 让学生搜集其他具有地域特色的民间音乐，进行分享和交流。
b. 组织一次班级音乐会，让学生展示自己的音乐才能。
c. 引导学生关注我国非物质文化遗产，了解其历史背景和文化价值。
重点和难点解析：1. 教学难点：歌曲中的节奏变化和演唱技巧。
初中音乐人音八年级下册(2023年新编) 山野放歌《花儿与少年》教案
《花儿与少年》教案达川区桥湾初级中学夏林教材分析《花儿与少年》是人音版八年级下册第三单元中的一首根据青海民歌改编的电声作品。
乐曲的结构是：引子+A+B+A1+尾声。
让学生体会乐曲中的速度和情绪的变化；熟练的掌握2/4、3/4拍的强弱规律。
教学内容：欣赏《花儿与少年》的不同版本。
体会乐曲中的速度和情绪的变化。
熟练的掌握2/3、3/4拍的强弱规律。
教学目标：学生在欣赏、律动等音乐活动中，接触具有民间特色的代表性音乐作品，扩大音乐文化视野。
教学重点：速度和节拍的变化产生不同音乐情绪，同时了解单三部曲式。
教学过程：一、视频导入新课师：今天老师要和大家一起随着视频走进青海，去领略那里的美景，去感受那里的民歌——《花儿与少年》。
介绍“花儿”师：“花儿”发源于青海，指如花似玉的姑娘，女青年演唱叫花儿，男青年演唱叫少年。
讲解花儿（边出示幻灯“花儿”介绍边说）播放音频《花儿与少年》，欣赏歌曲时你可以随乐哼唱、也可以律动，同时请同学们思考一下歌曲有几个乐段，并简单讲解引入主题逐段欣赏。
三、欣赏电子合成器《花儿与少年》师生分段听旋律，分析乐段。
1、出示A段谱例，带着问题聆听（情绪轻快、活泼）请同学们用拍手+响指的方式为第一乐段伴奏，引出乐段的节拍规律，（2/4拍强弱弱）3.“A段”游戏，可以把身体的律动加进来，咱们来做个小游戏一一传递铃鼓。
要求: 邀请八名同学上讲台面对面互相传递，强拍铃鼓在自己面前，弱拍把铃鼓递出去，其余同学为伴奏组，用刚刚拍手+响指的方式为传递组伴奏，考验大家的配合能力。
师过渡语：做得真不错，你们已经掌握了2/4的强弱规律了。
其实情绪的变化和乐曲的速度和节拍是有关系的，现在我们一起来欣赏B段。
出示B段乐谱，请同学们小声哼唱，感受乐曲变化，带着问题聆听（优美抒情，稍慢），B段是四三拍，它的强弱规律是？（生：强弱弱）恩，它的节奏很平稳，而且速度比A段慢，所以我们感觉这段曲调很优美抒情，（过渡：）第二乐段非常具有歌唱性，那么让我们一起来唱一唱吧。
人音版初中音乐 花儿与少年 教学设计
1教学目标1、欣赏多种版本的《花儿与少年》，感受音乐在不同的表现形式下所体现的审美情感；2、熟练视唱主题音乐，初步了解青海民歌花儿的特点；3、运用律动、打击、创编主题旋律等形式感受乐曲三个部分在节拍、节奏、情绪、旋律等方面的变化，体验《花儿与少年》独特的民歌韵味。
2学情分析八年级学生生理、心理渐趋成熟，参与的意识和交往的愿望增强，获得知识和信息的途径增多，在学习上形成了自己的初步经验。
所以在教学内容的安排上较之小学有一定的深度，教学方法上注重结合学生的实际生活经验以及亲身参与等方式来培养其音乐欣赏能力的提升。
3重点难点1、用听、唱、想、动、编、变等不同的形式表现和感受乐曲优美的旋律和富有动感、明快的节奏。
2、创编节奏和改编旋律。
教学活动活动1【导入】初识“花儿”，初步了解“花儿与少年”欣赏天使合唱团演唱的《花儿与少年》的音频，初步感知《花儿与少年》。
1、组织交流：你感受到这首青海民歌的情绪是怎样的？2、简单分析对花儿的理解。
（花儿是指姑娘，花儿是山歌的一种。
）设计意图：通过欣赏声乐版的《花儿与少年》，感受民歌的情绪，简单了解花儿的体裁。
活动2【活动】浅探“花儿”，感知作品整体特点师：《花儿与少年》在青海民歌中是流传最广的民歌,除了用歌声来表现这首作品，你认为还可以用什么形式来表现？1、听赏电子合成器演奏的《花儿与少年》，PPT出示问题：（1）整首乐曲的情绪是怎样变化的？（2）你在欣赏乐曲时联想到了什么画面？（3）乐曲可以分为几段？赏完乐曲后逐一解答问题。
2、简单了解电子合成器。
（师生问答式）设计意图：对作品结构和情绪变化的认知，帮助学生建立对作品完整性的理解，从而培养他们由感性欣赏到理性欣赏的审美能力。
活动3【练习】剖探“花儿”，听唱、律动与创编体验赏析第一段：1、聆听老师电子琴弹奏引子和第一段并思考：第一段运用了什么节拍？情绪是怎样的？2、第一段的情绪为什么那么活泼欢快？这段音乐让你联想到了什么样的场景？师生交流：二四拍的节奏富有节奏感；旋律的音符比较密集，大多为十六分音符，节奏快情绪也欢快。
人音版八年级下册音乐《花儿与少年》优质教案1
人音版八年级下册音乐《花儿与少年》优质教案1一、教学内容本节课我们将学习人音版八年级下册音乐教材第四章《民族音乐》中的《花儿与少年》。
《花儿与少年》是一首具有代表性的青海花儿，歌曲以生动的歌词和优美的旋律展现了少年时期的纯真情感。
详细内容将围绕歌曲的旋律、节奏、歌词以及背后的文化内涵进行讲解。
二、教学目标1. 让学生掌握《花儿与少年》的旋律、节奏及歌词，能够熟练演唱。
2. 了解青海花儿的特点，培养学生对我国民族音乐的兴趣。
3. 培养学生的音乐审美能力，感受音乐中的情感表达。
三、教学难点与重点重点：歌曲《花儿与少年》的旋律、节奏及歌词演唱。
难点：歌曲中青海花儿独特的节奏型及装饰音的掌握。
四、教具与学具准备教具：钢琴、多媒体设备、黑板、粉笔。
学具：音乐课本、笔、纸。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体播放青海风光片，让学生了解青海的美丽风光，进而引出本节课的学习内容《花儿与少年》。
2. 新课内容展示：教师演唱《花儿与少年》，让学生初步感受歌曲的美感。
同时，分析歌曲的旋律、节奏特点，讲解歌词含义。
3. 旋律教学：教师引导学生用“啦”字跟唱旋律，逐句教学，纠正音准、节奏问题。
4. 歌词教学：学生跟随教师逐句学唱歌词，注意发音及情感表达。
5. 实践环节：学生分组练习，互相指导，教师巡回指导，发现问题及时纠正。
6. 例题讲解：分析歌曲中的装饰音、节奏型，进行讲解和示范。
7. 随堂练习：学生在教师的指导下，进行歌曲演唱练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《花儿与少年》2. 歌曲旋律、节奏特点3. 歌词内容4. 青海花儿相关知识七、作业设计1. 作业题目：演唱《花儿与少年》，录制视频。
2. 答案：学生提交的视频中，能正确演唱歌曲《花儿与少年》，节奏、音准、情感表达均到位。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果较好，学生掌握了歌曲的旋律、节奏及歌词，但在情感表达方面还需加强练习。
2. 拓展延伸：鼓励学生课下了解更多关于青海花儿的知识，欣赏其他民族音乐，提高音乐素养。
人音版八年级音乐下册(简谱)第三单元《花儿与少年》教学设计 (1)
《花儿与少年》教案一、教学目标通过欣赏回族音乐作品《花儿与少年》，感受少数民族音乐的魅力，加深民族团结的认知，在伟大的中国共产党的领导下，56个民族亲如一家，进一步提高学生爱党、爱国的情怀！二、教学准备钢琴、锣鼓等相关乐器！三、教学重难点用简易乐器合奏相关乐句及创编第二声部乐句并合唱！创编舞蹈动作，以肢体语言与合唱、合奏同时进行，声情并茂的流畅抒情演绎《花儿与少年》！四、教学过程1.导入，“同学们，我们的祖国有56个民族、在伟大的中国共产党的领导下，各民族亲如一家，让我们到音乐中去感受吧”（多媒体播放《爱我中华》）2.设问，“同学们这首歌曲《爱我中华》的意义是什么！（正能量，民族团结）”“每个民族都有自己独特的历史、文化与风俗。
那么在音乐方面，又有怎样的特点呢！哪位同学能够说一说？”（引导，例如这首歌曲，我唱一段《青藏高原》，藏族音乐高耸飘逸，我再唱一段《蒙古人》，蒙古族音乐宽广豪迈）！3.“同学们，在我国56个民族中，有一个伟大的民族，每当外敌入侵之时，每当国家危难之际，他们中的很多人不惜牺牲自己宝贵的生命，抛头颅，洒热血，救国救民，保家卫国！这个伟大的民族，就是回族！接下来，让我们走进音乐的世界，去聆听回族音乐作品《花儿与少年》！”（PPT课件播放）4.“请同学们打开课本，让我们再次聆听，听一听，看一看，找一找，这首音乐作品有什么特点”！（“花儿”为回族民歌山歌，在西北民歌的海洋中，绚丽芬芳的“花儿”开得最为光彩夺目）在山歌中，“花儿”（亦称“少年”）这种高腔山歌在西北地区流传广泛。
对唱中，女方为“花儿”，男方为“少年”。
音调高亢，韵味悠长。
5.提问，“同学们，这首民乐合奏的音乐作品，你能听出来有哪些乐器？”6.接下来伴随着这首美妙的音乐作品，让我们一起来用闭口音“嗯”轻声的唱一唱（范唱，提示歌唱时自然吸气吐气。
钢琴伴奏同学生一起模唱主旋律曲调曲调）7.男女声分角色“嗯”“哩”加第二声部示图模唱主旋律曲调，钢琴伴奏！8.“接下来，我想请几位同学，到这里来（指定位置，分别给予锣鼓等打击类乐器，指导试奏一次主旋律）掌声鼓励”！9.“同学们，让我们轻轻的拍动双手，男女声分角色，和他们一起唱起来吧”（“嗯”“哩”双声部主旋律，我弹钢琴，唱奏同步）10.“同学们，真的很棒，让我们全体起立，（示范舞蹈动作，在拍动双手的基础上加入简单的舞步）唱起来，跳起来、演奏起来吧，大家一起说，快乐！快乐！（播放PPT）五、总结“同学们，我们的祖国56个民族、在伟大的中国共产党的领导下，各民族兄弟姐妹亲如一家，我们要团结一心，努力学习，建设我们的祖国，请大家和我一起高呼，祖国，我爱你！这节音乐课，你们快乐吗，让我们把快乐的歌声带出教室，把快乐和友谊传递给身边的每一个人”。
欣赏花儿与少年》课教案
欣赏花儿与少年》优质课教案一、教学内容本节课选自教材《音乐欣赏》第四单元《民间音乐》中的《花儿与少年》。
本节课将详细解析歌曲的旋律、节奏、结构以及背后的文化内涵。
二、教学目标1. 让学生了解并掌握《花儿与少年》的旋律、节奏特点，提高音乐欣赏能力。
2. 使学生了解我国民间音乐的特点，培养对我国传统文化的热爱。
3. 培养学生的团队协作能力和音乐表现力。
三、教学难点与重点重点：掌握《花儿与少年》的旋律、节奏特点，了解其背后的文化内涵。
难点：歌曲中的复杂节奏和旋律变化。
四、教具与学具准备教具：钢琴、音响设备、黑板、多媒体课件。
学具：笔记本、铅笔、音乐教材。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段有关民间音乐的影片，引导学生关注民间音乐的特点，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：介绍《花儿与少年》的背景，引导学生关注歌曲的旋律、节奏特点。
a. 播放歌曲，让学生初步感受音乐。
b. 分析歌曲的旋律、节奏特点。
3. 例题讲解：针对歌曲中的难点和重点，进行详细讲解和示范。
4. 随堂练习：让学生跟随音乐，进行旋律和节奏的练习。
5. 课堂实践：分组进行演唱练习，培养学生的团队协作能力和音乐表现力。
六、板书设计1. 《花儿与少年》旋律特点：流畅、悠扬节奏特点：复杂、多变结构：起承转合2. 我国民间音乐特点七、作业设计1. 作业题目：分析《花儿与少年》的旋律和节奏特点，并简要介绍其文化内涵。
2. 答案：参照课堂讲解和教材内容，结合自己的理解完成。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生的学习反馈，调整教学方法和节奏，以提高教学效果。
2. 拓展延伸：鼓励学生深入了解我国民间音乐，推荐相关书籍、影片和音乐作品，提高学生的音乐素养。
重点和难点解析1. 教学内容的解析2. 教学目标的设定3. 教学难点与重点的识别4. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习5. 板书设计的关键信息6. 作业设计的深度和广度7. 课后反思及拓展延伸的实际操作详细补充和说明：一、教学内容的解析教学内容的选择应紧密结合课程标准和学生的实际情况。
人音版八年级音乐下册 花儿与少年教学设计
《花儿与少年》教案教学目标：1、学唱青海民歌《花儿与少年》，并与《四季调》进行对比分析、欣赏。
2、进行《花儿与少年》舞蹈的欣赏、学习和重新创编，能由“景”而想，因“情”而动，能随着《花儿与少年》的音乐即兴或在集体设计的表演动作中起舞。
教学重点、难点：认识、了解青海湖，两首歌曲的对比欣赏。
教学准备：《花儿与少年》、《四季调》的音乐光盘、课件等。
教学过程：一、查找地图，认识青海省1、提问：同学们，老师知道你们平常非常爱看课外书，老师今天想来考考你们，你们知道我们国家的第一大河叫什么名字吗？第二大河呢？（学生交流：第一大河是长江，第二大河是黄河）2、师：那你们知道长江和黄河的源头在哪里吗？让我们一起来查一查地图吧。
（点击课件，出示中国地图，学生在地图上寻找江河的源头，长江源头――沱沱河，黄河源头――卡日曲，并找到他们的源头都属于我国的青海省）3、了解青海你知道哪些和青海有关的资料？学生交流：青海省的首府、位置等。
学生说不到的知识教师可以适当补充，如青海位于中国西北地区中南部，地处青藏高原、长江、黄河上游，青海是一个多民族的地区，生活着汉、藏、回、土、撒拉、蒙古等二十多个民族。
其中，土族和撒拉族是青海省独有的两个少数民族，青海的宗教主要有藏传佛教、伊斯兰教和基督教。
藏族、蒙古族、土族信仰藏传佛教，回族、撒拉族信仰伊斯兰教。
西宁东关清真大寺是中国西北最大的清真寺之一，具有中国古典宫殿建筑特点和独特的民族风格。
塔尔寺是中国著名的六大喇嘛寺之一，寺院殿宇相连，白塔林立。
瞿昙寺是明代建筑，回廊墙面上的壁画堪称一绝……二、走进青海湖，感受美丽故事、迷人音乐。
1、美丽的传说故事。
在我国的锦绣山川里，有着许多广为人知的传说故事，同样，青海湖也有着它的美丽传说，你知道吗？（老师讲一个汉族关于青海湖的故事，并告诉学生不同的民族有着自己不同的传说故事，要求学生利用课余时间上网查询。
）2、走进青海湖。
教师：传说是美丽的，青海湖究竟什么样呢？（在学生说的基础上，教师补充：①青海湖是中国最大的内陆咸水湖，世界第二大湖，位于青海省的东北部，四周环山。
《第三单元 山野放歌 花儿与少年》学历案-初中音乐人音版八年级下册
《花儿与少年》学历案（第一课时）一、学习主题本课学习主题为“花儿与少年”，是初中音乐课程中的重要内容。
通过学习本课，学生将了解不同地域、不同民族的音乐风格，感受《花儿与少年》所蕴含的深厚文化内涵和艺术魅力。
二、学习目标1. 知识与技能目标：学生能够了解《花儿与少年》的创作背景、歌曲结构和歌词含义，掌握基本的歌唱技巧和音乐理论知识。
2. 过程与方法目标：通过聆听、模仿、演唱等活动，培养学生的音乐感知能力、音乐表现能力和音乐鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观目标：通过学习本课，学生能够感受到不同地域、不同民族的音乐文化魅力，增强对多元文化的理解和尊重，培养良好的音乐学习态度和价值观。
三、评价任务1. 评价学生对《花儿与少年》的创作背景和歌词含义的理解程度，可通过课堂讨论、小组分享等方式进行。
2. 评价学生的歌唱技巧和音乐表现能力，可通过学生单独或小组演唱、教师点评等方式进行。
3. 评价学生对多元文化的理解和尊重程度，可通过课堂互动、小组活动等方式进行观察和评价。
四、学习过程1. 导入新课：通过播放《花儿与少年》的音乐，引导学生进入音乐情境，感受歌曲的旋律和情感。
2. 了解背景：介绍《花儿与少年》的创作背景、歌曲结构和歌词含义，帮助学生理解歌曲的文化内涵。
3. 聆听歌曲：学生聆听歌曲，感受歌曲的节奏、旋律和情感，体会不同地域、不同民族的音乐风格。
4. 学习歌唱：教师示范演唱，学生跟唱，学习基本的歌唱技巧和音乐理论知识。
5. 分组练习：学生分组进行练习，互相倾听、互相评价，提高音乐表现能力。
6. 课堂展示：每组选择代表进行演唱，展示学习成果，教师进行点评和总结。
五、检测与作业1. 检测：通过课堂小测验，检测学生对《花儿与少年》的创作背景、歌曲结构和歌词含义的理解程度。
2. 作业：学生回家后，自行练习《花儿与少年》，并尝试用不同的方式表达对歌曲的理解和感受，如绘画、舞蹈等。
六、学后反思1. 学生反思：学生回顾本课的学习过程，思考自己在歌唱技巧、音乐表现能力和文化理解等方面的收获和不足。
花儿与少年-人音版八年级音乐下册教案
花儿与少年-人音版八年级音乐下册教案一、教学目标知识目标：1.能够唱出《花儿与少年》这首歌曲的主旋律2.了解歌曲的基本形式和乐器编配3.了解“花儿与少年”的创作背景和意义能力目标：1.培养学生的音乐欣赏和表演能力2.提高学生的视唱和听力水平3.培养学生的团队合作和领导能力情感目标：1.增强学生的音乐素养和文艺修养2.培养学生的情感体验和表达能力3.培养学生的感恩和友爱之情二、教学重难点重点：1.歌曲的演唱技巧和表现力2.创作背景和艺术意义的理解和分析难点：1.歌曲的合唱编排和伴奏演奏技巧2.情感表达和体验的深化与升华课前准备：1.整理好歌词、曲谱、伴奏和视频资料2.安排好合唱和伴奏的练习时间和场地3.准备好教学用具和设备，如投影仪、音响等第一节课：了解歌曲的形式和编配1.引入歌曲《花儿与少年》的演唱视频2.分析歌曲的基本形式和节奏特点3.介绍歌曲的乐器编配和音乐风格4.鼓励学生参与歌曲的评析和讨论5.练习歌曲的基本旋律和节奏第二节课：学习歌曲的演唱技巧和表现力1.引导学生学习歌曲的情感表达和体验2.解读歌词和歌曲的创作背景和意义3.讲解唱法和发声技巧，如气息控制和喉部调整4.练习歌曲的合唱编排和声部分配5.分角色演唱和合唱切换练习第三节课：表演歌曲、评价和总结1.安排演唱和表演歌曲的时间和地点2.培训学生的细节表现和整体效果3.回顾教学过程和学生的表现，进行评价和总结4.欣赏其他版本的歌曲演唱，进行对比和分析1.对学生进行口头和书面评价，包括演唱、表演和对歌曲的理解和感悟2.分析学生的表现和成长，发现问题和不足，提出建议和改进措施3.对教学效果进行总体评估，整理教学经验和教学材料，为今后的教学实践提供参考五、拓展延伸1.在本次教学活动后，可以开展音乐沙龙、歌曲比赛等活动，增强学生的音乐兴趣和文艺氛围。
2.可以邀请专业音乐人或演唱家来校指导教学，开展音乐交流和演出活动。
3.可以组织学生开展创作和编配歌曲的活动，提高学生的音乐素养和创新能力。
第三单元山野放歌《花儿与少年》教学设计 人音版初中音乐八年级下册
课后反思
通过本节课的欣赏学习，同学们感受到了我国多个民族多个民歌的艺术
风格。
单元标题 第 3 单元 山野放歌（第 4 课时）
学习内容 欣赏《花儿与少年》
1.通过欣赏《花儿与少年》，感受到乐曲主题的情绪、速度，以及描绘的
画面，了解“花儿”的相关知识，感受到民间歌曲的魅力，逐步增强对民族
音乐的热爱之情。
素养目标
2.通过对《花儿与少年》的欣赏，并配以讨论、分析、合作等方法，学
生能够了解花儿的音乐特点，提高音乐审美能力。
曲的情绪和速度是怎样的。
总结：歌曲情绪优美、欢快地，速
度为小快板。
2.教师复播歌曲，并提问乐曲的演 （古筝）
奏乐器有什么。
总结：乐曲是一首管弦乐合奏，乐
曲旋律优美、节奏明快，不仅展现了青
海民歌的艺术魅力和舞蹈音乐的风格
特点，还充分发挥了器乐的丰富表现
力。接下来，请同学们跟着老师聆听第
一主题和第二主题。
3.了解“花儿”相关知识，了解作品结构，感受乐曲主题的情绪、速度
以及旋律特点，并能简单哼唱乐曲主题。
学习重难 了解“花儿”相关知识，感受乐曲主题的情绪、速度以及旋律特点。
点
了解乐曲结构，能简单哼唱乐曲主题。
学习环节
教师活动
学生活动
集体备课 修改意见
新课导入
演唱《掀起你的盖头来》《茉莉花》 学 生 回 答 ： 新 说 一 说 对 西
《龙船调》，并提问：这都是什么地区 疆、江苏、湖北。 部 有 哪 些 了
的民歌？
解，能举出几
总结：同学们的音乐曲库知识储备
首西部歌曲。
非常丰，顺势揭示课
题《花儿与少年》。
师生活动 初步感知
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《花儿与少年》教案
教学目标：
1．大致了解了解青海省；初步了解“花儿”；
2．在聆听、试唱、交流与互动中体验青海民歌民乐合奏版本《花儿与少年》的韵味；3．认识变换拍子，感受变换拍子不同的音乐情绪。
教学重点：
速度和节拍的变化产生不同音乐情绪。
教具准备：
多媒体平台等。
教学过程：
一．导入
1．我所了解的青海
方案一：同学们，在上课之前老师要求大家通过查找资料了解青海省一些地理、风俗以及歌舞的资料，同学们都带来了吗？请展示出来交流一下！
方案二：课件封面用《花儿与少年》。
音乐停，提问：同学们，你知道老师课件里的歌曲的名字吗？
这是一首青海省的民歌，同学们，你去过青海吗？你了解青海吗？
老师收集了一些资料，做成了课件，我们一起来看看！
2．青海省及“花儿会”资料
随课件师现场解说：青海省是一个多民族的省份，有着秀美的高山，辽阔的草原，还有中国最美的淡水湖之一：青海湖；有著名的文成公主庙和可可西里自然保护区，而且青海省还是长江、黄河和澜沧江的发源地！
（画面定格）咦！满山遍野都是人，他们在干嘛呢？你知道吗？谁猜猜看！
其实啊，他们在开“花儿会”哪！“花儿”不是指我们生活中的美丽花朵，“花儿”是中国民歌山歌的一种。
取名叫做“花儿”，一是因为歌词、歌名中有大量的花名，二是各族老百姓对它的喜爱，所以叫“花儿”。
在阴历五六月间，各族百姓聚集在一起，开展“花儿会”。
你看！他们在风景优美的山野间纵情放歌，你唱我答，可热闹了，到处充满的是欢悦的情趣。
3．听一听“花儿”片断。
（阿宝版本《花儿与少年》片断）
4．除了用歌声来表现这首《花儿与少年》外，同学们，你觉得还可以用什么形式来表现？（歌舞、器乐，刚刚欣赏青海风光图片的时候）
今天老师还带来一首乐器版本的《花儿与少年》给大家欣赏。
二．感悟
1．初听乐曲
（1）同学们，如果你是小作曲家的话，你想用哪些乐器来表现这首乐曲呢？如果你是小作曲家，你想表现哪些美丽的画面呢？
（2）好，接下来我们一起来听听，你听到了哪些乐器在演奏？这首乐曲是什么样的情绪？如果你听到了特别带劲儿的地方请随着音乐拍手，行吗？（听赏）
（3）你觉得这首乐曲由几部分组成？
中间一段不怎么好拍手了，什么原因呢？猜猜看！
（好，老师弹奏其中的主题旋律，同学们再拍拍手试试看！）
是啊，节拍变换了！我们一起来看看，第一段用了四二拍，中间一段用了四三拍，最后一段呢？第三段的旋律和哪一段相似？
节拍变换了，什么也变了呢？咱们随老师的琴声再一起试着用“LA”唱唱主旋律！
2．探索
第一段的主旋律我们唱的速度和乐曲的速度有什么不同？（我们唱得慢，乐曲快）你觉得哪个更好些？为什么？（原来速度变化了，情绪也跟着变化）咱们再唱一遍快的体验一下！我们再唱唱第二乐段，这里用的是四三拍，同学们，四三拍的强弱规律是什么，还记得吗？我们也来唱一唱这一段旋律！这一段给你什么不一样的感受？情绪呢？
看来，一首乐曲的速度产生变化，情绪也产生了变化；节拍产生了变化，乐曲的情绪也跟着变化，就像这首乐曲。
《花儿与少年》民乐合奏
现代感和动感十足的“女子十二乐坊”把这首花儿与少年演绎得真是精彩，刚才我看到这位同学听的时候非常认真，也非常的陶醉，身不由自主的扭了起来！他一定是感受到了什么美丽的画面。
来，请你说说你的感受，和我们大家一起分享一下！
是啊，说得真好！我想他一定还有很多的感受，只是难以用语言表达出来而已！是的，这也就是音乐的魅力啊！也许，音乐中描绘的画面一定在他的头脑中变成了一幅美丽的画面，我们也仿佛看到了美丽的青海湖风光，看到了美丽的可可西里，看到了“花儿会”上热闹的场面！
唉呀，如果大家都能你他这样，听着音乐，脑子里像过电影，把音乐还原成画面，那就证明你听进心里去了，证明你跟音乐融到一起去了，多好啊！
老实说，刚才老师都想跟着音乐扭上两把，只是偷偷的扭了两下，没让大家发现罢了！这么美的音乐，不扭上两把真不过瘾，要不大家一起来试试？简单点就可以了！
用我们的身体语言一起来随着音乐适当的表现一下，比如随着音乐拍拍手，用点响指，左右
摆动；也可以适当模仿一些你听到的乐器的演奏姿势！
来，COME ON。
（播放女子十二乐坊《花儿与少年》视频；师与学生动）
三.结语
《花儿与少年》是一首经典乐曲，是音乐海洋中的一支美丽的花朵。
很有幸能与同学们一起来感悟音乐，感受经典。
世界如此精彩，有着美妙的音乐伴随我们的成长，真是幸福中的幸福，我们骄傲中国是有着悠久文化历史的国家，我们更自豪，因为我们国家有着许许多多的音乐经典，这是我们的财富，更是我们的精神食粮！同学们，感谢大家与我共同度过的这段美好时光！谢谢大家，下课！
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