中考语文非连续性文本阅读

非连续性文本的阅读方法 非连续性文本的阅读，主要考查获取信息、分析解释信息、 评价信息的能力，以及在不同情境中灵活运用文本信息解决实际 问题的能力。在阅读过程中，我们要注意以下几个方面： 1．查看标题：标题有的提示了文本的线索，有的表明了作者 的态度，有的说出了事件的内容，有的提出了亟待解决的问题。 2．通读材料：各则材料是承载文本观点的重要载体，通读时 不仅要关注文字材料中的观点，也要注意图表材料的内容，整体 了解文意，勾画出和主题相关的信息。
(选自《莎斋闲览》，吴小如著，北京大学出版社 2012 年版)
【材料三】 陶渊明 朱光潜
大诗人先在生活中把自己的人格涵养成一首完美的诗，充实 而有光辉，写下来的诗是人格的焕发。陶渊明是这个原则的一个 典型的例证。正和他的诗一样，他的人格最平淡也最深厚。
和我们一般人一样，渊明的生活中有许多矛盾和冲突；和一 切伟大诗人一样，他终于达到调和静穆。他饱经忧患，极端贫穷。 他逼得要自己种田，他逼得要去乞食。穷还不算，他一生很少不 在病中，他的诗集满纸都是忧生之嗟。他的大半生中，国家兵戈 扰攘，几无宁日。他一个穷病书生，进不足以谋国，退不足以谋 生，也很忧愤。渊明诗篇篇有酒，他要借酒压住心头极端的苦闷， 忘去世间种种不称心的事。
因果推断 如果一个事件能导致另一个事件发生，那么就说这两者之间 存在因果关系。因果推断技能就是要判断两个事件之间是否存在 因果关系。例如，如果你发现皮肤上起了一个红肿块并且发痒， 你就可能推理出这是被蚊子叮咬的。蚊子叮咬是因，肿块是果。 但是有一点很重要——不能光凭两个事件一起发生，就判断 它们之间存在因果关系。科学家会通过实验或者根据以往的经验， 来判断因果关系是否存在。
(选自《莫砺锋诗话》，北京大学出版社 2012 年版)
【材料二】 我们说中国是诗的国度，不纯粹指诗歌的数量。这样说，主 要指以下两层意思。一是中国的一切文化艺术，无不渗透了诗的 特点，比如汉字，是从象形文字开始的；汉语有声调上的抑扬起 伏，即平上去入的不同。二是从先秦到今天，我们的理论核心， 即真、善、美的原则标准是统一的。我们的美学思想同真和善不 可分割。孔子说诗可以“兴、观、群、怨”，汉人诗教讲究“温柔 敦厚”，都是与真和善紧密结合的。从上述两层意思说，中国确是 诗的国度。
但渊明由冲突达到调和，并不由于饮酒，弥补这世间缺陷的 有他的极丰富的精神生活，尤其是他的极深广的同情。渊明有任 何力量不能剥夺的自由，能在“樊笼”以外，发现一个“天空任 鸟飞”的宇宙。他先是打破了现在的界限而游心于千载，发现许 多可“尚友”的古人。在诗中，他把他所景仰的古人排起队来， 向他们馨香祷祝。渊明还打破了身处的小天地界限，他的世界中， 人与物与我在一体同人的状态中各徜徉自得，如庄子所说的“鱼 相与忘于江湖”。他把自己的胸襟气韵贯注于外物，使外物的生命 更活跃，情趣更丰富；同时也吸收外物的生命与情趣来扩大自己 的胸襟气韵。这种物我的回响交流，有如佛家所说的“千灯相照”， 互相增辉。所以无论是微云孤岛，时雨景风，或是南阜斜川，新 苗秋菊，都到手成文，触目成趣。他没有由苦闷而落到颓唐，也 正因此。
归纳 归纳是指根据局部信息来推断总体信息的技能。要做出正确 的归纳，从总体中选出的样本就必须足够大而且具有代表性。你 在买葡萄时就可以试着使用归纳技能。先拿几颗葡萄来尝一尝， 如果都很甜，就能归纳出所有的葡萄都是甜的——这时就可以放 心地买上一大串了。
做出判断 做出判断就是评估某件事情的好坏对错的技能。例如，在你 决定吃健康食品或在公园里捡起一张废纸时，就用到了判断。做 出判断前，需要全面地考虑到事情的正面与反面，并明确自己持 有什么样的价值观和标准。
3．“人，诗意地栖居在大地上。”生活与诗从未有片刻的分 离。请联系上述三则材料，谈谈你对生活与诗的关系的理解。(4 分)
【解析】本题考查材料阅读的分析、综合能力。这三则材料， 第一则材料讲的是灵谷寺里的雪柳令人想起贺知章的诗句，激发 人们的诗情；第二则材料讲的是“中国是诗的国度”，一切文化 艺术，都渗透了诗的特点，我们的理论核心都与诗紧密相联；第 三则材料讲的是伟大诗人陶渊明的人格给我们带来的启示。答题 时要结合生活谈理解。
类比与对比 当你想要寻找两件事物的相同和不同之处时，就需要用到类 比与对比的技能。类比是指找出相似性，即共同特征。对比是指 找出不同点。用这种方法来分析事物能帮助你发现一些平时容易 忽略的细节。 应用概念 应用概念技能就是要用有关某一情况的知识来理解另一种相 似的情况。如果你能把原来的知识活用到另一种情况，这表明你 已经真正理解了这个概念。在考试时，即使题目和原来课堂上讲 的不完全一样，你也可以用这个技巧来应对自如。
总之，渊明经过极端的苦闷，达到极端的和谐肃穆。他的智 慧与他的情感融成一片，酿成他的极丰富的精神生活。他的为人 和他的诗一样，都很淳朴，却都不很简单，是一个大交响曲，而 不是一管一弦的清妙声响。
(选自《诗论》，北京出版社 2011 年版，有删改)
1．自然景象常让中国人联想起相关的古诗句，材料一中作者 的经历就是一例。请你也写一例与大家分享。(4 分)
2．为了帮助读者直观地理解概念，编者想给“类比与对比” 和“理解图表”两部分配上插图，请你帮编者选择。
（1）“类比与对比”部分选 图 C（C） （2）“理解图表”部分选 图 B（B）
3．比较选文第一段和“链接材料 1”，哪段文字更能激发你 的阅读兴趣？请说明理由。
示例一：选文第一段文字更能激发我的阅读兴趣。因为选文 以问句开头，能引发思考；选文从学生日常生活中遇到的事情谈 起，说明运用理性思维是很常见的，拉近了与读者的距离；与“链 接材料 1”的文字相比，选文语言清晰明了，便于理解。 示例二： “链接材料 1”的文字更能激发我的阅读兴趣。因为这段文字用语 准确规范，逻辑严密，科学严谨地阐释了理性思维的概念。
2．材料三中，陶渊明的人格体现在哪些方面？(4 分) 【解析】本题考查对文本信息的筛选能力。材料对陶渊明的 人格的表述散落在文段中，特别是句首。“渊明的生活中有许多 矛盾和冲突；和一切伟大诗人一样，他终于达到调和静穆。”“但 渊明由冲突达到调和，并不由于饮酒，弥补这世间缺陷的有他的 极丰富的精神生活，尤其是他的极深广的同情。”“他的世界中， 人与物与我在一体同人的状态中各徜徉自得”“渊明尽管胸襟高 超，却保持着一个平常人的家常便饭的风格。”再把这些信息进 行取舍、概括即可得出答案。
（维是人类大脑对感性认知进行整理、分析、归纳、推 理、判断，由表及里，去伪存真，由此及彼，去粗取精，抓住事 物的关键和内部联系，从而更加深刻、正确地认识事物本质的思 维方式。
（选自《创造学与创造工程》）
【链接材料 2】 师：范进中举后，哪些人对他的态度发生了改变？“变”的 根本原因是什么？ …… 生 7：范进中举之后，胡屠户、张乡绅、众乡邻等对他的态度 发生了变化。他们巴结范进，前倨后恭，是社会上趋炎附势、庸 俗势利小人的代表。从中可以看出，当时社会上这样的人有很多。 他们的本性是造成他们“变”的根本原因。
专题十五 非连续性文本阅读
近年来，考查非连续性文本阅读的地市明显增多。文本涉及 的阅读材料范围很广，主要包括数据表格、图表和曲线图、图解 文字、凭证单、使用说明书、广告、地图、时刻表、目录、索引， 甚至小说、散文、说明文等文体的选段也会涉及。非连续性文本 阅读主要考查考生在众多信息中感知文本内容，有效整合并利用 信息的能力。常见的题型主要有信息提炼题、读图识表题、材料 探究题、思考感悟题。
4．阅读“链接材料 2”，同学们回答问题时，用到了哪些理 性思维技巧？请做分析。
（示例）①使用了“归纳”的理性思维技巧。如：生 7 将胡 屠户、张乡绅、众乡邻等人的表现进行归纳，进而推断出当时社 会上存在许多趋炎附势的小人。②使用了“类比与对比”的理性 思维技巧。如：生 7 将胡屠户、张乡绅、众乡邻等人对范进中举 前后的态度进行了比较，找到了相似点。③使用了“因果推断” 的理性思维技巧。如：生 7 从众人前倨后恭的表现，推断出他们 态度变化的原因。④使用了“应用概念”的理性思维技巧。如： 生 8 将老师课题上总结的知识，进行了灵活的迁移。
（注：非连续性文本阅读的考查点与综合性学习、现代文阅 读等多有重合，此专题不作过多拓展。）
（2017·浙江宁波）阅读下面的文章，回答问题。 理性思维
你的朋友是否曾经就某个问题来征求你的意见？如果是的 话，你也许已经通过逻辑的方式来帮助他理解问题了。也许你自 己并没有意识到，你这样做其实就是在用理性思维的技能帮助朋 友。理性思维是指在解决问题和做出判断时使用推理和逻辑。下 面就来谈谈一些理性思维的技巧。
（2）分类、图例。如统计图表首先要确定统计的类别，阅读 中，首先要看纵轴、横轴的分类情况。
（3）数据。统计图表以数据或箭头反映问题，阅读时要进行 纵向、横向比较，从中得出结论。
（4）注释性文字。要重视审读配合图表而出现的注释性文字 内容，图表和文字结合可以帮助我们有效地把握图表所要传达的 重要信息。
师：范进中举后，周围人物的言行发生了变化，前后对比鲜 明，形成了强烈的讽刺效果。
生 8：哦！我明白了！《儒林外史》写其他人物时，也用了对 比手法，也是为了形成强烈的讽刺效果。
（《范进中举》教学片段）
1．下列说法符合原文意思的一项是（ D ） A．理性思维重在推理和逻辑，是为了帮助我们了解情况。 B．应用概念技能，是要用有关某一情况的知识来理解另一种 情况。 C．如果两个事件同时发生，就能判断它们之间存在因果关系。 D．我们所持有的价值观和标准，会对我们做出判断产生影响。
渊明尽管胸襟高超，却保持着一个平常人的家常便饭的风格， 他在诗中表现最多的是对子女的慈爱。他做了官，特别派遣一个 工人给儿子，以减轻他的劳作之苦。还关照说：“此亦人子也，可 善遇之。”这既可以见出做父母的仔细，尤可见出人道主义者的深 广的同情。渊明的伟大处就在他有至性深情，而且不怕坦白地把 它表现出来。
示例：秋日的栖霞山，一簇簇红枫摇曳在道旁山涧。那时， “停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”的诗句便会轻叩心扉，让 人不觉沉醉。