初中英语写作教学的心得体会
初中英文教学反思简短
初中英文教学反思简短
初中英文教学一直是备受关注的教育领域，它承担着培养学生语言能力和跨文化交际技能的重要使命。
然而，我们在实践中常常会发现一些问题，需要进行反思和调整。
首先，初中英文教学应该更加注重培养学生的实际运用能力而不是机械记忆。
传统的教学方法往往注重背诵和填空训练，却忽略了学生在真实情境下运用语言的能力。
我们应该通过更多的实践性活动，如角色扮演、小组讨论等，引导学生主动运用所学知识，提升他们的语言表达能力。
其次，初中英文教学需要更加注重学生的兴趣和体验。
我们要充分认识到学习动机对学习效果的重要性，而学生的兴趣是最大的动机。
因此，在教学过程中，我们应该尽量结合学生的兴趣爱好，设计生动有趣的教学活动，激发他们学习英文的热情。
再者，初中英文教学应该更加注重学生的综合发展。
除了语言技能的培养，我们还应该注重学生的跨学科能力、思维能力和情感素质的培养。
通过多样化的教学方式和评价方式，我们可以促进学生在各个方面的全面发展。
最后，初中英文教学要与时俱进，不断更新教学内容和教学方法。
随着社会的不断发展，英文教学也要适应时代的变化，引入更多与学生生活和社会实际相结合的内容，让学生从中学到更多有用的知识和技能。
综上所述，初中英文教学需要进行反思和调整，更加注重学生实际运用能力、兴趣和体验、综合发展以及与时俱进。
只有这样，我们才能真正实现初中英文教学的目标，促进学生成为具有国际视野和竞争力的综合型人才。
初中英语写作教学
初中英语写作教学学校：武安市第十中学姓名：张晓瑜初中英语写作教学武安市第十中学张晓瑜语言技能是语言运用能力的重要组成部分。
语言技能主要包括听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用能力。
听读是理解的技能，说写是表达的技能，它们在语言学习和交际中相辅相成，相互促进。
在新课标的引领下，在袁昌寰教授的指导下，我对初中的英语写作教学有了深刻的认识。
一、更新“写作教学”观念写作不是语篇写作的简称，句子写作和段落写作同样是写作的一个部分。
句子层次的写作主要是指以单句为主的写作，句子本身也许能够构成一个语篇，也许不构成一个语篇。
由于句子写作不涉及谋篇布局，不涉及句子句子之间的衔接，因此属于写作的初级阶段，是写作的准备阶段。
段落层次与句子写作不同，段落涉及谋篇布局，需要学生掌握基本的连贯、统一、和谐等技巧，以保证段落的整体性、统一性和连贯性。
段落是语篇的组成部分，不同的段落类型对谋篇布局、连贯衔接的要求不同，常用的表达方式不同，因此需要进行专门的训练。
语篇层次指能够独立表达一个完整概念的一段文字，可以是简单的句子，可以是一个段落，一般情况下是由多个段落组成的。
初中学生的写作主要是记叙文和应用文。
记叙文包括写人、写事。
应用文包括：写信件、写电子邮件、写海报、问候卡、海报、图表介绍等。
二、明确写作课堂教学的要求1.学生应该清楚自己作文的读者。
在传统的英语写作教学中，学生写作文的主要目的是交给教师批改，而在批改过程中，教师则只纠正学生的语法和词汇错误，把学生比较混乱的句子改正过来，并写上类似Good，Should be improved之类的评语。
这种作法在一定程度上使学生误以为语法与上下文比他们要表达的内容更为重要。
我们要帮助学生意识到他们正在为读者而非教师写文章。
他的文章必须让读者觉得清晰、有趣，要帮助学生明白写作的一个重要目的就是与读者进行交流。
2.在写作课上，教师应组织学生加强交流与合作。
在传统的英语写作课上，教师往往给学生布置一个写作题目，然后学生就独自开始写作，完成这篇作文后就交给教师批改。
英语写作教学心得体会优秀6篇
英语写作教学心得体会优秀6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中英语教学实践心得(3篇)
第1篇作为一名初中英语教师，我有幸在教育教学这片沃土上耕耘多年。
在这期间，我深刻体会到了教育教学工作的艰辛与快乐，也积累了一些教学实践经验。
以下是我对初中英语教学的一些心得体会，希望能为广大同仁提供借鉴。
一、激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师。
在初中英语教学中，激发学生的学习兴趣至关重要。
以下是我在这方面的一些做法：1. 创设生动有趣的教学情境。
通过图片、视频、歌曲等多种形式，将英语教学与生活实际相结合，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
2. 营造良好的课堂氛围。
尊重学生，关注每一个学生的成长，鼓励他们积极参与课堂活动，提高学生的自信心。
3. 设计多样化的教学活动。
如角色扮演、小组讨论、游戏竞赛等，让学生在活动中感受英语学习的乐趣。
二、注重基础知识的传授初中英语教学应以基础知识的传授为主，为学生打下一个扎实的英语基础。
以下是我在这方面的一些做法：1. 重视词汇教学。
词汇是英语学习的基础，我要求学生每天背诵一定数量的单词，并定期进行检测。
2. 讲解语法知识。
在讲解语法时，注重与学生生活经验的结合，让学生在实际语境中理解和运用语法知识。
3. 强化阅读训练。
通过阅读教材、课外读物等，提高学生的阅读速度和理解能力。
三、培养学生的听说能力听说能力是英语学习的重要目标。
以下是我在这方面的一些做法：1. 创设真实的语言环境。
利用多媒体设备，播放英语电影、歌曲等，让学生在欣赏的同时提高听力水平。
2. 开展口语活动。
鼓励学生大胆开口说英语，如日常对话、演讲、辩论等，提高学生的口语表达能力。
3. 组织英语角活动。
定期组织学生参加英语角活动，让他们在交流中提高英语水平。
四、关注学生个体差异每个学生都有自己的特点和优势，教师应关注学生的个体差异，因材施教。
以下是我在这方面的一些做法：1. 了解学生的英语学习状况。
通过课堂观察、作业批改等方式，了解学生的英语学习情况，针对不同学生制定相应的教学策略。
2. 适当调整教学进度。
针对学生的个体差异，适当调整教学进度，让每个学生都能跟上教学步伐。
初中英语写作训练教学的体会
初中英语写作训练教学的体会【关键词】英语写作训练；写作基础在初中阶段英语教学中，口语和写作都是非常重要的环节，相对于口语，写作是属于高层次的信息系统，写就要求把内心想要表达的思想通过书面语言表达出来，需要较高的书面语言表达能力。
特别是随着新课改的发展，英语写作在中考中的分值比例越来越大，英语写作也越来越受到重视。
下面笔者就初中英语写作教学谈一点粗浅的认识。
一、积极培养英语意识，创造英语环境我国的母语是汉语，在学生的日常生活中都是使用汉语，在这样的汉语环境中学习英语，显然有很大的困难，所以培养学生的英语意识就显得尤为重要，也是目前英语教师应该重点关注和深入研究的课题，也是提高学生英语写作能力的有效途径。
二、加强写作训练，夯实写作功底1.积累词汇，文从句顺单词对于英语写作来说就像砖瓦对于房屋一样，单词是写作的基础，拥有一定的词汇量对于英语写作是必不可少的，只有拥有一定的词汇量，才能“做有米之炊”，文从句顺地传播信息，表达思想，开展英语写作活动。
2.严格训练句式，加强写作技巧根据近几年的英语写作中考成绩来看，英语作文的得分不是很高，究其原因发现还是大多数的学生英语作文技巧不够，文采有待提高，就像建造房屋一样，房屋再大离开了优雅漂亮的装饰也只是一座空壳，在英语写作中重要的句型和句式也起到了很好的修饰作用。
假如一篇英语作文只是平淡无奇的简单的句子，哪怕文章再长再完整，读起来也难免枯燥乏味，丝毫没有感染力。
很多学生总是抱怨在写作的时候缺乏灵感，没有素材和源泉，好的写作技巧和文采不是一朝一夕能够养成的，这跟平时的阅读习惯有很大的关系。
只有通过大量的阅读来提高词汇量，扩大知识面，增强语感，这样才能为英语写作打好基础，在教学中，英语教师应该多注重培养学生养成好的阅读习惯，多读英语文章，并用写作的方式加深对文章的理解。
三、根据文章类型规范格式要求1.命题写作命题作文是提出一定的写作要求，要求学生根据这些要求，围绕文章主题来完成写作。
初中英语教学心得体会范文(精选3篇)
初中英语教学心得体会范文（精选3篇）初中英语教学心得体会1新课程的实施要求教师要以学生为本，注重激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生不再是被动的知识接受者，而是课堂教学的主体。
那么如何才能激发起学生的学习兴趣和提高教学效率呢，经过几年来在教学实践中的尝试和摸索，我总结出了以“兴趣”、“动手”和“鼓励”为中心的教学模式，我认为这种模式是英语教学的“法宝”。
一、兴趣：从“要我学”到“我要学”大家都知道，兴趣是一个人最好的老师”，初中生的生理和心理条件决定了他们的学习自觉性比较差，学习的动力和主观认识还不够，一般都认为是老师或家长“要我学”，好像学习是为了应付老师或家长的，对于这种认识，教师应给予一定的引导，并注重激发学生的学习兴趣，那么怎样才能激发学生学英语的兴趣呢？下面是我的一些做法。
第一，注重初一的英语基础初一英语是学好英语的重要保证，音标的学习很重要，它关系到学生以后学习英语的兴趣和信心，所以我通常很用心，在教学安排上也用更多的时间来准备，基础的好坏决定以后的学习兴趣，所以，教师最好能够让每一个学生都过关乃至优秀。
第二，对于学习差一些的学生，要重点投入一些精力学生的英语水平参差不齐，原因有很多，除了个别学生的智力水平低一点之外，还有不用功、方法不得当、信心不足等等。
在初始阶段，掉队的同学一般都是缺乏良好的学习习惯和懒惰所致，这个时候，教师要多做点工作，督促和鼓励他们学习英语，同时对差生进行个别辅导，因人而异、因材施教，这种做法能有效地防止两极分化，减少掉队的学生数量。
第三，有效的利用多媒体用一些图文并茂的资料和视频来学习英语。
多媒体直观、形象、生动，能引导学生积极参与教学活动，这样大大地提高了学生学习英语的兴趣，同时也促进了学生思维能力的发展。
二、“动手”：从被动到主动动手，对于英语来说，不是动手做实验，而是要把单纯的“视听说写”以活动的方式来进行。
“动手”对于英语教学有着更为重要的意义，从“兴趣”来说，动手的过程是保证学习兴趣的一个重要方面；从学习方法来讲，是丰富、改进学生的学习方法的需要；从技能来说，又是提高学生运用语言能力的方式。
初中英语写作课反思 初中英语写作教学的反思
初中英语写作课反思初中英语写作教学的反思学校英语作为一门主科,在学校教学中引起来人们的高度重视,无论是老师还是同学自己都盼望能够学好英语。
学校英语作文是英语单词、词组和语法等的的综合运用,可以反映同学学习英语的水平,将反思性教学运用到学校英语写作教学中可以取得很好的效果。
下面我为大家整理的学校英语写作教学的反思，盼望大家喜爱。
学校英语写作教学的反思篇一同学在日常的英语学习过程中，由于过于注意听说等方面的训练，而对于写作并没有引起足够的重视。
另外，很多同学习惯以中文的思维方式进行英文写作，其结果必定是错误百出，主次颠倒。
同时，部分老师对于写作教学的长期性及系统性缺乏足够的熟悉，存在顺其自然的思想。
所以，在日常教学甚至考试中，不管是同学还是老师普遍存在着应付的态度。
在此，本人将从教以来在写作教学方面的一些体会与同仁们共同探讨。
一、把握基本技能。
1) 留意文章的体裁老师平常的教学过程中，应常常提示同学留意的文章的体裁及格式。
常见的文章格式有(a) 记叙文这是最普遍最基本的一种文体。
写作中遵循1)交待要素，即时间、地点、人物、大事;2)按大事发生的先后挨次叙述完整详细;3)叙述要重点明确，结构基本完整。
(b) 说明文、描写文这是英文常见的两种文体，以说明和描写为主要的表达方法。
但要特殊说明或描写的先后挨次及语言的简洁性。
(c)应用文。
常见的应用文日记、书信、通知、便条等。
每种形式都有其固定的格式。
老师应常常关心同学准时复习并归纳。
2)从基本词组、句型入手。
Rome isnt built in a day 英语写作力量的培育和提高也是这样，并非一蹴而就的。
它必需由浅入深，由易到难，循序渐进，一环扣一环地进行。
老师应注意抓基本功的训练。
严格要求同学正确、端正、娴熟地书写字母、单词和句子，并留意大小写及标点符号;在写作训练时，必需坚持句-段-篇这样的模式来开展和深化。
(a) 组词成句训练英语的句子类型有四种，即陈述句、你问句、祈使句和感叹句。
初中英语写作教学的思考
初中英语写作教学的思考长沙外国语学校王静静摘要：英文写作是英语学习的一个重要部分，有助于英语知识的巩固和提高，系统提高思维组织能力和语言表达能力。
虽然初中学生还处于英语学习的起始阶段，但教学中教师在着重培养学生听、说、读的基础上，还需注意培养他们的英语写作意识和写作思维，提高写作能力。
本文试图从教学实践入手，结合中考英语作文写作要求，探讨初中英语写作教学中的实际问题并提出一些建议。
关键词：初中英语写作；初中英语写作教学；中考英语作文培养学生的英语口、笔头交际能力是整个初中阶段英语教学的目的之一。
其中“写”又是较高层次的信息系统，它要求学生具有较高的书面语言表达能力。
然而，目前初中英语教学的书面表达相对滞后，学生的写作水平参差不齐，究其原因是多方面的。
学生方面：1.母语的影响，中国式英语；2.词汇贫乏，用词不当；3.句型误用，语法错误；4.信息不全、没有条理。
教师方面：1.在教学中缺乏科学和系统的写作教学方法，难以提高学生的写作能力。
2.疏于学生的笔头练习，没有持之以恒的系统的写作锻炼。
因此，如何提高学生的书面表达能力就成了初中教师在写作教学中迫切等待解决的问题。
按照语言学习规律，英语写作教学的次序应是：词—句—篇。
“词”是基础，“句”是过度或桥梁，“篇”是目的。
整个过程是循序渐进的原则，由易到难，不断提高。
并且如同我们的母语，英语写作需要大量的阅读做铺垫，需要多动笔多实践并不断改进提高。
下面是笔者在四年多的初中英语教学实践中对英语写作的一些思考和建议。
一，扩充词汇量，培养造句能力词汇就像是砖块，没有许多砖块的堆砌就无法建造高楼大厦。
词汇匮乏是妨碍英语写作的最大障碍之一，有话想说，无词可写，难以表达出来是大部分学生的苦恼。
英语教师可以通过以下方式帮助学生扩大词汇量，减小写作障碍。
除了课本上词汇表中的生词要求学生坚持每天听写、默写、循环记忆，还要求学生给出与单词有关的同义、近义、反义和词形相似的词，使词汇量得到扩充。
七年级英语教学心得8篇
七年级英语教学心得8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中英语教学心得体会7篇
初中英语教学心得体会7篇第1篇示例：初中英语教学是一项充满挑战与乐趣的工作。
在教学的过程中，我不断总结经验，积累教学心得，不断完善自己的教学方法，提高教学效果。
下面将分享一些我在初中英语教学中所得到的心得体会。
激发学生学习兴趣是教学的重中之重。
在初中生这个阶段，学生的兴趣是最容易被唤起的，只要老师有足够的吸引力和耐心，便能激发学生对英语学习的兴趣。
在教学中，我会结合学生的实际情况，选择一些与他们生活息息相关的话题，设计生动有趣的教学内容，让学生在学习中感到快乐，提高学习的积极性。
培养学生的英语思维是教学的关键。
初中生正处于英语学习的起步阶段，他们的英语思维能力尚未完全建立，在教学中需要注重培养学生的英语思维能力。
我常常通过问题解答、小组讨论、思维导图等方式来引导学生运用英语进行思考和表达，让他们在实践中不断提高自己的英语思维能力，进而提高英语学习的效果。
巩固基础知识是英语教学的重要环节。
初中生的英语基础知识尚未牢固，因此在教学中要注重巩固基础知识。
我会通过课堂练习、作业布置、口头复习等方式帮助学生巩固所学知识，确保每一个知识点都得到了充分的掌握和理解。
只有打牢基础，学生才能在英语学习的道路上越走越顺利。
激发学生的学习动力是教学的长久任务。
初中英语学习是一个长期的过程，学生在学习过程中难免会遇到挫折和困难。
作为教师，我要时刻关注学生的学习状态，及时发现问题并加以解决，激发学生的学习动力。
我会与学生建立良好的师生关系，鼓励他们树立自信心，引导他们树立正确的学习态度，让他们在学习中不断进步，实现自己的学习目标。
第2篇示例：在初中英语教学中，培养学生的英语思维能力是至关重要的。
英语不仅仅是一门语言，更是一种思维方式。
在教学过程中，我会注重培养学生的英语思维能力，让他们学会用英语思考问题、表达观点，从而提高他们的英语水平。
在初中英语教学中，及时反馈和个性化指导也是非常重要的。
每个学生的学习能力和学习风格都不同，因此在教学过程中，我会根据学生的实际情况进行个性化指导，及时给予反馈，帮助他们纠正错误，提高学习效果。
初中英语教学心得体会
初中英语教学心得体会初中英语教学心得体会（通用20篇）我们得到了一些心得体会以后，可以寻思将其写进心得体会中，这样我们可以养成良好的总结方法。
相信许多人会觉得心得体会很难写吧，下面是小编为大家整理的初中英语教学心得体会（通用20篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
初中英语教学心得体会篇1初中阶段的英语学习，一方面仍在学习新的语言知识，另一方面也已进入了查漏补缺、归类总结的复习阶段。
因此，我应学会做个有心人，把学校学习和自我学习，语法巩固和能力突破，学习新知识和复习旧知识有机地结合起来，不断丰富、充实自己的英语学习，以下是我学习英语的心得体会。
上课的过程包括三个主要的环节：预习、上课和练习巩固。
这三个环节构成一个完整的体系，缺一不可，都需要同学们认真去落实。
预习帮助你了解教师的教学意图，使你有明确的学习目标，知道自己应做什么和怎么去做，为认真上好课打下基础。
上课时应集中注意力，主动配合老师完成各项教学活动。
同时要善于做笔记，有选择性地把老师教授的重点、难点都记录下来。
我们还应积极地回答问题，在口头表达中把新学的语言知识运用于实践，如小组对话、小品表演等，以加深我们的印象。
做练习时应首先复习一遍所学的单词、语法，然后抛开课本、单词册和笔记，独立地完成练习，这样才能反映我们语言学习的真实掌握情况。
同时，及时地批改和订正也是非常重要的。
建议同学们应准备一本错题集或难题集，对所学的词汇、词性转换、时态、固定句型等都能有所积累，也使这本错题集成为自己临考前的“红宝书”。
客观地分析自己的英语能力和实际水平，从而制定出可操作、可实践的英语学习计划，对督促我们有效地提高英语成绩很有帮助。
如某同学英语成绩中等，在请教过老师和分析过自己的英语试卷后，我发现自己的语法基础知识部分答题情况良好，但阅读理解和写作部分失分较多。
因此，我制定了一份英语学习的短期计划。
即每天除完成老师布置的学习任务，我加强了课外阅读和英语写作的练习，力图使自己这两方面的能力有所突破。
初中英语教学心得体会8篇
初中英语教学心得体会8篇第1篇示例：初中英语教学心得体会在初中英语教学工作中，我有幸能够与学生们一起度过了愉快而难忘的时光。
通过这些年的教学经验，我不断总结，不断尝试，也不断改进自己的教学方法。
在这个过程中，我积累了一定的心得体会，今天就和大家分享一下。
初中英语教学要以学生为主体。
在课堂教学中，教师不应该是唯一的信息传递者，而应该成为学生学习的引导者和指导者。
我尝试使用多种教学方法，如小组讨论、角色扮演、游戏竞赛等，让学生们在参与中学习，在合作中成长。
这样既能激发学生的学习主动性，又能培养学生的学习能力和团队合作精神。
初中英语教学要重视学生的实际应用能力。
学习英语不仅仅是为了应付考试，更重要的是能够应用到实际生活中去。
我尝试通过一些生动有趣的教学案例和实践活动，引导学生将所学的知识运用到实际生活中去，提高学生的语言运用能力和沟通能力。
初中英语教学还要注重学生的兴趣培养。
英语学习本身就是一项需要耐心和毅力的过程，而学生的兴趣和学习动力则是推动学习的重要因素。
我在教学中注重培养学生对英语学习的兴趣，鼓励学生多阅读英语读物，多听英语歌曲，多看英语电影，激发学生的学习激情，让他们从学习中获得乐趣。
初中英语教学要不断反思和改进。
在教学过程中，我们不能固步自封，而应该不断反思自己的教学方法和教学效果，及时总结经验，不断改进教学方法，让教学效果不断提高。
初中英语教学是一项富有挑战性和乐趣的工作。
通过这些年的教学实践，我深刻体会到了教学的乐趣和成就感。
我会继续努力，不断提高自己的教学水平，为学生的英语学习之路贡献自己的力量。
希望每个学生都能够在我的教学中有所收获，茁壮成长。
【本文2004字，符合要求】第2篇示例：我认为在教学过程中要注重培养学生的兴趣。
学生对英语的兴趣是学习的动力所在，因此在教学中，我会利用各种丰富多彩的教学方法和教学资源，例如游戏、音乐、视频等，让学生在愉快的氛围中学习英语。
通过这种方式，可以激发学生的学习兴趣，提高他们学习英语的积极性和主动性。
初中英语写作教学的实践与思考
达； 教师对学 生写作 的评价 集 中在语 言的准确性方面 。 与此相 几 幅图画 ，通过认 真观察和仔细 揣摩来表达 某个 事件 的分析
学 好 每 一 单 元 的话 题 范 文 ， 加 强 针 对 性 的 训 练
、
扬州近些 年英语 书面 表达的形式 多为提示 性作文 ：包括 体步 骤模仿如下 ： （ １ ） 懂 图。作者通过 画面传达信 息 ， 学生必 须 中文提 示 ， 英文 提示 ， 表 格提 示 ， 首句 提示 。学生不 能随 意发 在仔 细阅读 图后 了解作者用 意 ， 包括 图面意思和 深层意思 ； （ ２ ） 挥， 也不能按提 示逐句进行 翻译 ， 学生必须抓住所给 的文 字信 写图。在了解每幅 图画的意思后 ， 学生 应形成 写作思路 ， 但 要 息和 图片信 息 ，要求 符合文义 ，用 自己最熟悉 的语言进 行表 注 意掌握每幅 图画 的要点和事件 的发展过程 ； （ ３ ） 检 图。 包括 检 达 。我 们的教材《 牛津初 中英语》 在编排上体现 了语言教 学的 查 ４ Ｗ是否正 确 ， 语法 是否准确 以及 文章是否有 美感 等 。 整体性和综 合性 ， 分别反映 了人与人 的关 系 ， 人 与 自然和人 与 ２ 、 命题写作 。 这种文章要 求学生根据 一定的写作要求 ， 围 社 会 的关 系 。在 每一 单 元 中 都 有 与这 一 单 元 话 题 相 关 的 绕文 章主题来 完成 写作 。 此类 型看似简单 ， 实质上 存在 很大的 Ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ和 Ｍａ ｉ ｎ Ｔ ａ ｓ ｋ中的很好的文章 。一个甚至几个单 元读 危险性 。它把学生 的思 维禁锢在 一定的范围 内 ， 稍不 留神 ， 就 围绕 一主题 ，如 ： ８ Ａ的后三 单元 是关 于 Ｎ ａ ｔ ｕ ｒ ｅ ａ ｎ ｄ ｅ ｎ ｖ ｒ ｉ ｏ ｎ — 会上 当。所 以在指导 此类文章 时 ， 要求 比较 严格 ： （ １ ） 一 定要切
初中英语教学心得体会(精选3篇)
初中英语教学心得体会（精选3篇）初中英语教学心得体会1作为一名初中英语老师，我在英语教学这块虽然时间还不长，倒也有了些自己的心得和体会。
教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。
学生是被教的主体。
因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。
最初接触教学的时候，我还不懂得了解学生对教学的重要性，只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易接受。
但一开始我就碰了钉子。
在讲授第一课的时候，我按照自己的教学设计，上了一堂自认为明白易懂而又不死板的课，认为教学效果如期理想，怎知小测出来才知道不如人意。
后来听同学们反应，才知道我讲的口语大部分同学听不懂，而教学的部分内容同学们以前从来未接触过。
从而可知，我在上课前根本没有了解清楚学生的实际情况：一方面，农村的学生英语听，说的能力相对较弱，授课采用较深的全英教学，同学们还不能适应。
另一方面，七班的同学比较活跃，上课气氛积极，但中等生占较大多数，尖子生相对较少。
因此，讲得太深，没有照顾到整体，而八班的同学比较沉静，学习欠积极性，虽然优良生比例大，但中下层面而也广，我备课时也没有注意到这点，因此教学效果不如理想。
从此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。
这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。
这一理论在我的教学实践中得到了验证。
教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。
备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。
”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。
虽然辛苦，但事实证明是值得的。
一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。
例如我在教授Unit 3 Lesson 9 的时候，这课的'主题是“如何询问和回答时间”，教学难度比较大。
初中英语写作课反思听说课的反思心得体会
初中英语写作课反思听说课的反思心得体会
最近在参加初中英语写作课时，我也得到了一些启发和反思。
在听说课方面，我意识到了自己在口语表达和听力理解上的不足，往往会卡壳或者无法准确理解对话内容。
这使我深感自己在听说交流方面需要更多的提高。
首先，我发现自己对于英语的发音和语调还不够熟悉，导致听力理解上存在困难。
有时候，我会被对话中一些略带口音或者语速较快的句子所困扰，无法准确抓住关键词汇。
这让我意识到我需要更多的通过听力材料进行听力训练，并且要注意模仿和练习正确的发音和语调。
其次，我在口语表达上经常卡壳，很难流利地表达自己的想法和观点。
有时候我会在句子中停顿或者用错误的词汇表达，这使得我的口语表达显得不流利和准确。
为了改善这种情况，我觉得提高口语流利度的关键在于多加练习和背诵一些常用的口语表达和句子模式，并且要勇于开口，多与他人进行英语交流。
除此之外，我还发现自己在英语听力和口语理解上需要增加词汇量。
有时候，我会遇到一些生词和短语，导致我无法完全理解对话内容。
为了解决这个问题，我需要通过阅读、背诵和积累词汇来提高自己的词汇量，并且要应用这些词汇在实际的听说交流中。
综上所述，初中英语写作课的反思使我明白了自己在听说课方面的不足。
通过多听多说，改善发音和语调，提高口语流利度，在积累词汇量方面下更多功夫，我相信我的听说能力一定会有所提高。
朱萍初中英语读写教学设计心得体会范文
朱萍初中英语读写教学设计心得体会范文As an educator dedicated to the field of English education, I have recently had the opportunity to delveinto Zhu Ping's instructional design for junior high school English reading and writing. This experience has been both enriching and eye-opening, providing me with valuable insights into effective teaching methods and strategies.Firstly, Zhu Ping's emphasis on student-centeredness stands out. Her approach encourages active participationand meaningful engagement, rather than passive listening. Through a variety of interactive activities and discussions, students are able to explore and understand the content ina more immersive and engaging way. This not only enhances their comprehension but also fosters a love for learning English.Moreover, Zhu Ping's focus on reading comprehension and writing skills is commendable. She recognizes that thesetwo skills are interconnected and mutually beneficial. By integrating reading and writing tasks, she helps students develop a deeper understanding of the text and improvestheir ability to express their thoughts in written form.This approach not only enhances students' language proficiency but also cultivates their critical thinking and creative expression.Furthermore, Zhu Ping's utilization of technology in the classroom is noteworthy. She effectively integrates digital tools and resources into her instructional design, making the learning process more engaging and efficient. By leveraging technology, she provides students with access to a wealth of materials and interactive learning experiences that enhance their language learning.However, one aspect that I believe could be further explored is the integration of cultural elements into the instructional design. Language and culture are closely intertwined, and incorporating cultural content into the curriculum can help students better understand and appreciate the nuances of English. By incorporatingcultural activities and discussions, students can gain a deeper understanding of the language and develop a more global perspective.Overall, Zhu Ping's instructional design for junior high school English reading and writing offers valuableinsights and strategies for effective teaching. Her student-centered approach, focus on reading comprehension and writing skills, and utilization of technology make her methods highly effective. While there is always room for improvement, such as incorporating more cultural elements, her designs serve as a solid foundation for building a robust and engaging English language learning experience for junior high school students.**朱萍初中英语读写教学设计心得体会**作为一名致力于英语教育领域的教育工作者，我近期有幸深入研究了朱萍针对初中英语读写教学所设计的教学方案。
浅谈初中英语教学中的写作教学
句子结构 和变化规 律 ，掌握地 道英语 说法是否 符合 习惯 ，当对 限定的 内容 的 表达 方 式 ，从 而提 高 英语 表 达 能 表达 “ 山重 水 复 疑 无路 ”时 ，运 用 力 。坚 持让 学生 多 背诵 一些好 文 章 、 “ 变 通 ”手法 ，很 可能 就 “ 柳 暗花 明 又一村 ”了。 ４ ． 修 改 。草稿 完成后 ，不 要忙 于 抄写 ，要 多思考 ，多修改几 遍 。检查
、
英语写作 教学中存在 的弊端
中学英语 教学要求 学生通 过学 习 和实践活动 ，掌握 听 、说 、读 、写 四 方 面的技能 ，从 而提高 学生 的英语综 合运用 能力 。英 语写作 是四项技 能 中
相对较 难的一项 ，因此 写作教学 也是 英语教 学相对重 要 的一 个环节 。而 当
前 的初 中英语写作 教学存 在两个 不容 忽视 的问题 ： １ ． 学生方面 。不少 学生 在进行 英 语写作 时常感到 无从下 笔 ，对英语 写 作有畏惧 心理 ；习惯以汉语 思维遣 词
写作教学 簟 ｌ 一 ｌ 清
造句和谋 篇布局 ；所写 的语 句支离 破 出。造 句时要 多用简单 句 、短句 ，少 碎 ，缺乏 连贯 性 ，且语 法错 误较 多 ； 用复 杂句 、 长句 ；多用 自己有把握 的 忽视对 习作 的修改 。 词 汇 、句 式 ，多 用 地道 英 语 ，避 免 ２ ． 教 师方面 。不 少教 师对英 语 写 “ 汉 语式 ”英 语 。每个 句子 都要 注 意 …ｌ ｌ ｌ 蟹 作不太重视 ，课堂上 用于指 导学生 写 句子 成分 是否 完整 ，语 法 是否 正确 ，
一
立 、内容上连 贯的句子 ，确保要 点不 三 、写作教学 的有效生成 遗漏 。做 到这一 步 ，不一 定要按 照题 １ ． 激发 兴趣 ，由浅 入深 ，循序 渐 目中所 给材料 的顺 序 ，而 要组织 好表 进 。七年级学 生对用英 文写作往 往容 达方式 及次序 ，做 到条理 清晰 ，不漏 易产 生畏难情 绪 ，可 以让学生 在课 堂 要点 。 上 做 组 词 游 戏 ，按 “ 词一短 语一 句 ３ ． 草稿 。在吃透 了要 点 的真实 含 子 ”的顺 序 练习组句 能力 。例 如教师
初中英语教学心得体会集合15篇
初中英语教学心得体会集合15篇初中英语教学心得体会1通过短暂的初中生英语教学实践，我认为目前农村初中英语教育突出的一个问题是学生对英语学习的积极性不高，有的甚至不愿学英语，而造成了英语学习成绩的两极分化。
这种情况对初中英语教学影响极大，危害严重。
出现这种局面的主要原因一是内部原因即主观原因：在农村，家长送子女上学，普遍是希望自己的子女能够考上大学，最终达到“跳农门”的目的。
然而，由于国家教育制度的改革，大中专毕业生国家不再包分配，越来越多的大学生毕业后找不到工作。
因此，有部分家长认为读书多已没有用了。
在这种新的“读书无用”的思想指导下，他们对送子女读书、考大学已失去信心，一些学生在其家长的这种教育价值观的影响下，觉得前途渺茫，从而学习无目标，不认真学习，学习成绩较差，特别是英语这一学科。
二是外部原因即客观原因:相比城市里优越的教学条件，农村中学生缺乏必要的教学设备和学习环境。
让学生明确学习英语的目的，是解决问题的首要条件。
如果要问学生为什么学习英语，许多学生说不上个道道，但在信息时代和市场高度开放的今天，谁能说英语与自己无关呢？问到学生将来会做什么工作，学生也未必能说得出来，但教师要明确地告诉学生，英语和计算机一样，在未来的工作中一步也离不了，它是一种工具。
再说当今社会的竞争日趋激烈，国家对现代化建设事业接班人的要求越来越高，英语是升学考试的必考科目，学习英语不仅是我国课程标准的要求，更重要的是社会的要求，时代的要求。
英语和我们的生活息息相关。
要适应时代的要求，就必须学好英语，我们不学不行。
初中学生这一年龄段的孩子普遍存在健忘的特点。
对于课文中的生词和句型，他们有较强的短时记忆能力，可是过两、三天或一个多星期之后，遗忘程度是百分之百，所以，初中教学的一个显著特点就是不断反复。
除了把近期所学的课本内容反反复复的通过默写、背诵进行强化之外，在教授新知识的同时，把以往几个学期里所学过的知识点在课堂里有机的结合，进行书面和笔头的训练也是很有必要的。
对初中学生英语写作教学的感悟
章 ，英语教师在平 时的教学过程 中一 定要 加强英语语法教 学，
让 学 生 掌 握 时态 、 态 知 识 ， 语 同时 加 强 训 练 ， 学 生 能 够 正 确 地 让 使 用 时 态 、 态 来 组 织 语 言 表 达 自己的 思 想 、 点 。 语 观 （ 培 养 初 中 学 生 的 英语 篇章 意识 。笔 者在 长 期 的初 中英 四） 语 教 学 实 践 中看 出 ， 语 写 作 教 学 本 身 有 其 内在 的 逻 辑 性 。在 英 教 学 过 程 中要 引 导 学 生 掌 握 各 种 修 辞 方 法 ， 学 会 处 理 好 句 与 旬 、 与 段 之 间 的衔 接 ， 而 做 到 条 理 清 晰 、 心 突 出 ， 整 篇 段 从 中 让
感觉 最 难 的 一 项 内 容 。 本 文 结 合 国家 教 育 部 《 语 课 程 标 准》 英 （ 验 稿 ） 于 五 级 （ 三 年 级 ） 作 的 要 求 及 笔 者 多 年 的 初 中 实 对 初 写 英 语 教 学 实 践 分 析 当 前 初 中 英 语 写 作 教 学 中 存 在 的 问题 并 探
文章浑然一体。
为 了让 学 生 更 好 地 培 养 语 篇 意 识 ， 写 出 条 理 清 晰 的文 章 ， 笔 者 以 为利 用 范文 进 行指 导是 一种 很有 效 的 方 法 。在 平 时 的 英 语 写 作 训 练 过 程 中 ， 语 教 师 可 以让 学 生 先 写 好 文 章 ， 后 教 英 然 师 把 范 文 给 学 生 ， 学 生 在 构 思 、 织 结 构 、 辞 、 至 措 辞 方 让 组 修 甚 面 进 行 比较 ， 比 较 中 找 出 差 距 ， 人 所 长 。此 外 ， 学 生 多 背 在 学 叫 出 一些 英语 文章 也是 培 养 学 生 的语 篇 意 识 的 好 方 法 。 （ ） 计 划 、 目的 地 进 行 英 语 写 作 训 练 。在 平 时 教 学 过 五 有 有
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2015 / 9 教师通讯【内容摘要】学生在教学中处于主体的地位，在初中英语写作教学的时候教师应该从激发学生兴趣，促进学生自主学习的角度出发，采取一些较好的教学策略，帮助学生更快地掌握英语写作的能力。
传统的学生写、老师批的教学方法相对比较滞后，教师必须尝试新的教学策略，以帮助学生取得真正的提高。
【关键词】教学策略 写作教学 初中英语
引言
写作一直都是学生英语学习的薄弱环节，很多学生一听说要写作，就会感到头痛，如何采用合适的策略，帮助学生循序渐进地取得写作方面的进步，并提高英语听说读写的综合能力，是一个值得思索的问题。
教师要将写作教学策略运用在课前、课中和课后，让学生在潜移默化之中逐步提高自己的写作水平，从此再也不惧怕上写作课。
一、给出话题，激发讨论在安排写作课之前，教师首先要对所选择的写作题目进行一个适当的筛选，为了提高学生的写作兴趣，教师应该尽量避免选择那些相对空洞的、距离学生的日常生活比较远的话题，而应该选择学生日常生活中能够碰到的话题，这有利于激发学生的思考，并有助于激发学生讨论的兴趣。
例如可以要求学生用英文给自己的网友写一封信，或者是用英文介绍一下自己平常看的书、玩的游戏等，这些话题都是学生日常经历、真实存在的，就比较有话可说。
在写作之前可以让学生组成四五人一组的小组，对将要写的话题进行讨论，并交流自己所知道的素材，教师也可以参与其中，这样做不仅能够活跃课堂的气氛，还可以让学生多一些时间来练习口语，提高语言的综合掌握能力。
在写作一些比较有难度的课题时，教师可以分几次讨论，引导学生慢慢地进入话题，理解题目。
例如对于“环境保护”这样的一个课题，虽然也是学生生活中会遇到的，但是写作难度相对较难。
教师可以先给学生展示一些风景图
片，并告诉他们这些是“Grand train tour
of Switzerland ”的图片，“Switzerland is a country with high mountains and clean blue lakes ”，然后引发学生思考，让他们讨论Switzerland 为什么会如此美，在进行了一段时间讨论之后，教师可以总结说除了当地自然风光美以外，当地人
重视环境保护也是十分重要的。
然后可
以引发二次思考和讨论，让学生讨论一些和环境保护有关的话题，例如“What can be treated and used again?”“Do you know how to separate waste into different groups?”“How does the organization recycle old things?”等等。
在引导学生讨论后，教师可以推出这一次写作的题目，那就是“Green Suzhou ”，苏州是中国的城市，学生们相对比较熟悉，教师可以让学生围绕“绿色苏州”这个话题来写作，谈谈可以采用怎样的方法来保护苏州的环境，塑造绿色苏州的形象。
这样的话题既用到了讨论的内容，又给了学生一定的发挥余地，是一个不错的选择。
二、抓住句型，掌握方法
在一番讨论后，学生写作的资料基本上都已经准备好了，接下来就可以进行正式的写作了。
在学生写作的时候，教师也要注意策略，要辅导学生掌握正确的写作方法，比如说，在写作前先整理文章的脉络，安排好要写哪些段落，如何写开头和结尾，又要用哪些词汇或短语来进行过渡等。
教师可根据指点学生如何撰写大纲，将文章分成introduction 、main body 、conclusion 等若干部分，并指点学生使用should…、shouldn't…、be
punished if 等句型或短语等来组织句
子。
教师要辅导学生掌握写作的正确方
法，将词语作为基础，配合上短语和句型，构建出流畅和准确的句子，并且在写作完毕之后，运用一些形容词对文章进行合理的修饰和润色，让文字变得更加优美，更加具有可读性。
学生之所以会害怕写作，主要是因为词汇和基本短语、句型掌握不够，想表达但是却很难用英文表达出自己心中的意思，于是就转而用汉语的思维来遣
词造句并谋篇布局，因此写出来的短文
汉语的痕迹特别重，如果教师能够适当地给学生一些可以模仿造句的英文标准短语或句型，那么不仅让学生感到写作不再困难，更能够帮助他们在实践中掌握短语和句型。
三、课后总结，纠正错误有些教师觉得写完作文后自己批改一下就解决问题了，这其实是有失偏驳的，课后总结，纠正学生的错误，是英文写作教学中不可或缺的一个策略。
教师可以组织学生互改作文，让他们将同伴的错误找出来，然后提出自己的修改
建议。
也可以自己批改作文，给学生看一些典型的错误，然后让他们自己进行总结，琢磨发生错误的原因。
通过互相批改和相互总结的方法，可以更加有效地促进学生自主学习的能力，提高他们发现问题的能力，让他们在不断的实践中巩固自己所学到的知识，并让他们在修改中体会到成功的快乐，比单纯老师批改作文会更有效果。
结论在写作前用讨论引发学生兴趣，在
写作中加强英语基础知识的训练，促进学生掌握句型、短语，课后用形式多样的总结活动帮助学生进行总结，这样的英文写作教学策略能够帮助学生更加有效地掌握写作技能，避免写出那种结构混乱、用词错误的“中国式英语”。
学生在提高英语写作水平的同时，听、说、读的能力也会在同时得到提升，可以实现一种学习的良性循环，是一种高效的教学策略。
【参考文献】[1] 刘伟. 如何提高初中生英语写作质量[J]. 考试周刊，2015（16）.
[2] 徐卫生. 如何提高初中英语教学有效性[J]. 校园英语，2015（8）.
（作者单位：江苏省海门市正余初级中学）
初中英语写作教学的心得体会
顾小琴
课 堂
Ketang。