《圆明园的毁灭》信息化教学设计作业共48页文档
圆明园的毁灭信息化教学设计作业
他们把园内凡是能拿走的东西， 统统掠走；拿不动的，就用大车或 牲口搬运；实在运不走的，就任意 破坏、毁掉。
为了销毁罪证，10月18日和19 日，三千多名侵略者奉命在园内放 火。大火连烧三天，烟云笼罩了整 个北京城。
我国这一园林艺术的瑰宝、 建筑艺术的精华，就这样化 成了一片灰烬。
一天,两个强盗走进圆明园,一个抢掠,一个 放火。可以说,胜利是偷盗者的胜利,两个胜利者 一起彻底毁灭了圆明园。人们仿又看到了因将 帕台农神庙拆运回英国而臭名远扬的艾尔金的 名字。当初在帕台农神庙所发生的事情又在圆 明园重演了。而且这次干的更凶,更彻底,以至于 片瓦不留。我们所有教堂的所有珍品加起来也 抵不上这座神奇无比,光彩夺目的东方博物馆。 那里不仅有艺术珍品,而且还有数不胜数的金银 财宝。多么伟大的功绩!多么丰硕的意外横财!这 两个胜利者一个装满了口袋,另一个装满了钱柜, 然后勾肩搭背,眉开眼笑地回到了欧洲,这就是两 个强盗的故事！
烟台市芝罘区祥发小学 杜声军
sǔn
损
损失
lái
莱
huánɡ
皇
皇上
yáo
瑶
lónɡ
珑 玲珑
hónɡ
宏
tī
剔 剔除
sònɡ
宋
hánɡ
杭 杭州
qīn
侵
蓬莱 瑶池 宏大 宋代 侵入
tǒng xiāo ɡuī
jìn
统销瑰 烬
统一 销售 瑰丽 灰烬
众星 圆明 拱月
三园
颐和园
颐春园
（清华）
句园
（北大）
蔚秀园
承泽园
办公室松弛体操。11:14:3211:14:3211:141/2/2021 11:14:32 AM
是绿色环保和创建人类和谐环境的基 础。21.1.211:14:3211:14Jan- 212-Jan-21
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎 7、自知之明是最难得的知识。——西班牙 8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加 9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯 10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿
《圆明园的毁灭》信息化教学设计作业
1、合法而稳定的权力在使用得当时很 少遇到 抵抗。 ——塞 ·约翰 逊 2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美 德。— —伯克
3、最大限度地行使权力总是令人反感 ；权力 不易确 定之处 始终存 在着危 险。— —塞·约翰逊 4、权力会奴化一切。——塔西佗
5、虽然权力是一头固执的熊，可是金 子可以 拉着它 的鼻子 走。— —莎士 比
《圆明园的毁灭》信息化教学设计作业解读
《圆明园的毁灭》信息化教学设计作业
初读，同位接读，互相正音。
方式读课文，边PPT课件:圆明园的全景图
问题，如还不能
解决，可以问旁
边的同学或问
老师。
3. 小组合作
讨论交流：作者
围绕圆明园写
了几处美景？
这样的人间仙
境被一把罪恶
的大火付之一
炬，同学们心中
有何感想？
（四）感悟昔日辉煌
1.教师引领学生感悟辉煌灿烂的圆明园。
问题：你能感受到圆明园中的景观有什么特点吗？（多）如果用“有……还有……”写出来那要用多少个“有”字？如果要你去玩一玩，那要多少
天？问题： 你们想去看看吗？ 2.小结 ：所我们由衷赞叹：圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华！ 3.师：圆明园中除了宏伟的建筑还有什么呢？（理解过渡句、承上启下的作用，总分总的写法） 4.找一位同学朗读，教师指导同学们思考：为什么说“圆明
园是当时世界上最大1.学生欣赏图片 2. 自由读第二自然段，边读边画出圆明园的位置以及由哪几部分组成？ 3．齐读课文第
三自然段并思考：作者是怎样具体描写圆明园的宏伟建筑的？ 4.指导学生画出具体的景点和建筑的名称，结合修饰语，想象当时的景观。
5.感情朗读。
1.课件展示图片：圆明园主要是由圆
明园、万春园、长春园组成，因此也叫圆明三园。
圆明园的面积有5200亩，规模宏大。
2.课件演示：众星
拱月、 理解“众
星拱月”是什么意
思？体会圆明园布局的巧妙。
） 众星拱月1.jpg 3.课件展示：圆明
园景观、收藏的文物及珍宝。
鲁教版四年级下册语文13《圆明园的毁灭》48页文档
11、不为五斗米折腰。 12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此 贞秀姿 ，卓为 霜下杰 。
13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。 14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。 15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。
56、书不仅是生活，而且是现在、过 去和未 来文化 生活的 源泉。 ——库 法耶夫 57、生命不可能有两次，但许多人连一 次也不 善于度 过。— —吕凯 特 58、问渠哪得清如许，为没有得到别的好处， 只不过 是愈来 愈发觉 自己的 无知。 ——笛 卡儿
拉
60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地 走到底 ，决不 回头。 ——左
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15、机会是不守纪律的。——雨果
31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔 32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德 33、希望是人生的乳母。——科策布 34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若 35、学到很多东西的诀窍，就是一下ห้องสมุดไป่ตู้不要学很多。——洛克
《圆明园的毁灭》信息化教学 设计作业
11、战争满足了，或曾经满足过人的 好斗的 本能， 但它同 时还满 足了人 对掠夺 ，破坏 以及残 酷的纪 律和专 制力的 欲望。 ——查·埃利奥 特 12、不应把纪律仅仅看成教育的手段 。纪律 是教育 过程的 结果， 首先是 学生集 体表现 在一切 生活领 域—— 生产、 日常生 活、学 校、文 化等领 域中努 力的结 果。— —马卡 连柯(名 言网)
圆明园的毁灭教学设计教案范文(精选5篇)
圆明园的毁灭教学设计教案范文(精选5篇)作为一位杰出的老师,经常要依据教学须要编写教案,教案是保证教学取得胜利、提高教学质量的基本条件。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗。
以下是我整理的圆明园的毁灭教学设计教案范文(精选5篇)，仅供参考，希望能够帮助到大家。
【篇一】圆明园的毁灭教学设计教案《圆明园的毁灭》是一篇震撼人心的作品。
文章用墨不多，但给读者留出的想象空间较大。
语言精确而概括。
每个读过此文的人，都会为圆明园的毁灭心升缺憾情；每个读过此文的中国人，都会为圆明园的毁灭心升耻辱感，激起浓浓爱国情。
而这正是教学的重点和难点。
为了帮助学生深化理解课文，与作者、教者产生共鸣；为了落实新课标中提出的“工具性与人文性统一”目标。
教学设计中留意了以下四方面内容：１、关注整体，以疑激趣：“读文贵有疑”培育学生读文问难的阅读习惯，激励学生在质疑──解疑──回读的阅读过程中，达到情感的共鸣。
２、关注写法，积累运用：针对高年级学生特点，讲文更要渗透写法。
真正做到读写的结合。
３、重视读文，读中自悟：书读百遍，其意自现。
有的专家说：读的过程就是工具性与人文性统一的过程。
教学中设计多种形式的读：对读、引读、对比读、自读、默读等形式，引导学生读中理解、感悟。
４、电教媒体，从旁协助：对于不熟识的事物，孩子是很难想象的。
多媒体的引入，帮助学生对圆明园从前的辉煌和侵略者入侵的丑恶行径理解。
更好地解决了语言文字想象艰难的问题。
【教学背景分析】本案为其次课时，第一课时对文章进行了初步解读，指导学生搜集了有关圆明园的资料，学习探讨了当时的时代背景。
同时学习了文章出现的重点词语，并理解了他们的意思。
激励学生在初读之后提出问题。
解决一些例如词语方面的简洁问题。
激发学生深化读文，提出更深层次的问题。
【本课教学目标设计】１、学问与技能：⑴ 指导学生在理解的基础上有感情的朗读课文。
⑴ 引导学生领悟文章的表达方法。
２、过程与方法：⑴ 关注整体，以疑激趣。
《圆明园的毁灭》优秀教学设计
《圆明园的毁灭》优秀教学设计《圆明园的毁灭》优秀教学设计1【教学理念】特级教师贺诚曾经说过：“在语言文字明亮而透彻的深处，映照着一个民族的全部历史。
它是文化的载体，它是精神的凝固。
我的语文教学实践，不仅需要语言文字的操练，而且追求情感的融会与灵性的感悟。
语文，是一种川流不息的生命。
”《圆明园的毁灭》一课的教学，力图让孩子透过语言文字，感受语言深处的情感和生命，牢记屈辱，增强责任感。
【预设目标】１、运用联系上下文等多种方法学会文中的生字词，有感情朗读课文。
２、通过语言文字的品味、感悟等，了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。
３、通过质疑、体验等办法，感悟文章的写法。
【教学过程】一、破题引入，据题质疑１、揭题：同学们，今天我们要来学习一篇新的课文，大声读课题。
“圆”是圆满无缺的圆；“明”是日月普照的明；“园”是万园之园的园。
２、通过课件和图片资料等介绍圆明园，自由说说自己的看法和心情。
３、假设：如此恢宏的建筑，如此无价的文明，可是有一天，有人却将它毁于一旦，使它成为了一片废墟！你有什么感受？你会发出什么疑问？（学生自由汇报，教师小结规类：为什么会毁灭？怎么毁灭的？谁毁灭了圆明园？后果有哪些等。
）４、整体感知课文。
二、整体感知，理清文脉１、自由读课文，要求：读准字词，读通课文，边读边思考刚才提出的问题。
２、反馈、小结：用自己的话介绍圆明园的毁灭的后果是什么？课文中有一个自然段概括了毁灭所造成的损失。
３、引读课文第一自然段：正音：不可估量。
先解释字面意思：无法计算和估计。
三、学习“毁灭的过程”１、默读具体介绍圆明园毁灭过程的语段，说说自己的感受。
２、交流感受：可恨、愤怒、咬牙切齿……３、再次读文，用笔圈出让你最恨的词句，交流自己的感受。
４、学生汇报，教师随机点拨：（学生先汇报个性感受，教师组织其他孩子展开讨论补充，最后进行小结。
）例如：凡是、统统、实在、任意──侵略者像强盗一样，毫无人性。
《圆明园的毁灭作业设计方案-2023-2024学年语文统编版》
《圆明园的毁灭》作业设计方案一、教学目标：1. 了解清代圆明园的历史背景和建筑特点；2. 掌握圆明园被毁的原因和过程；3. 分析圆明园的毁灭对中国文化和历史的影响；4. 培养学生的历史认识和文化珍爱认识。
二、教学内容：1. 圆明园的建立与发展；2. 圆明园的毁灭原因；3. 圆明园的毁灭过程；4. 圆明园的文化价值。
三、教学重点：1. 圆明园的建立和发展；2. 圆明园的毁灭原因；3. 圆明园的文化价值。
四、教学难点：1. 圆明园的毁灭过程；2. 圆明园的文化价值。
五、教学方法：1. 讲授与讨论相结合；2. 多媒体教学；3. 小组合作进修；4. 实地考察。
六、教学过程：1. 导入：通过图片、视频等多媒体展示圆明园的建筑和景观，引导学生了解圆明园的美丽与壮丽；2. 讲解：讲述圆明园的建立和发展历史，介绍圆明园的建筑风格和文化内涵；3. 分组讨论：分组讨论圆明园的毁灭原因及其影响，梳理相关资料和文献；4. 小组汇报：各小组就讨论的内容进行汇报，展示自己的钻研效果；5. 实地考察：组织学生进行实地考察，感受圆明园的遗址和历史沉淀；6. 总结：总结圆明园的文化价值，引导学生思考文化遗产的珍爱和传承。
七、教学评判：1. 学生平时表现（包括教室表现、讨论参与度等）占30%；2. 作业完成情况占30%；3. 期末考试成绩占40%。
八、教学资源：1. 圆明园相关书籍、资料；2. 多媒体设备；3. 实地考察场地。
九、教学反思：通过本次作业设计，学生能够深入了解圆明园的历史和文化价值，提高他们的历史认识和文化珍爱认识。
同时，通过小组讨论和实地考察，培养学生的合作能力和实践能力。
希望通过这样的教学设计，能够激发学生对历史文化的兴趣，增进他们对文化遗产的珍爱和传承。
《圆明园的毁灭》教学设计（精选18篇）
《圆明园的毁灭》教学设计（精选18篇）《圆明园的毁灭》教学设计（精选18篇）在教学工作者实际的教学活动中，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的《圆明园的毁灭》教学设计，希望对大家有所帮助。
《圆明园的毁灭》教学设计篇1教材分析：《圆明园的毁灭》是一篇短小却又优秀的精读课文。
这篇课文讲述了圆明园当年辉煌的景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨，还引发读者深深的思考。
文章构思巧妙，把圆明园的辉煌放在毁灭中写，题眼是毁灭，文章重点却写辉煌。
根据本文的特点和学生认知、情感产生与发展的规律，依据课程标准的三个维度来设定教学目标，我力求让学生通过语言文字的理解、感悟，展开丰富的想象，了解圆明园昔日辉煌的景观，激发他们对祖国文化的热爱之情。
在此基础上，学习强盗们肆意毁坏圆明园的罪行，就更能激起了学生们对侵略者的无比仇恨，通过美与丑、善与恶的对比，学生潜移默化地受到了爱国主义教育，并更进一步认识到：侵略者之所以如此肆意妄为，是因为清政府的腐败无能，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。
鉴于文章语言精练，教学中将引导学生抓住语言文字展想象，以读促学来感受圆明园昔日的辉煌和英法侵略者的野蛮行径。
教学目标：1．引导学生通过阅读、感悟，并展开丰富的想象，了解圆明园辉煌的过去和它的毁灭，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强不忘国耻，兴我中华的责任感和使命感。
2．通过重点词句的品读，感悟圆明园的辉煌和作者的表达方法。
3．在品读课文的过程中培养学生的语感。
教学重点、难点：引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现圆明园昔日辉煌的景观。
教学准备：1．由于圆明园的景观都已不复存在，要想真正感受到它昔日的辉煌，学生课前最好能搜集有关圆明园的文字、图片和音像资料，这也是本组课文的训练点。
2．文史不分家。
《圆明园的毁灭》优秀教学设计(精选6篇)
《圆明园的毁灭》优秀教学设计（精选6篇）《圆明园的毁灭》优秀教学设计1【设计思想】课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。
前后内容紧密联系，一扬一抑，一美一惨，爱恨交织。
圆明园的辉煌已成为历史的记载，因为介绍的内容都已经消失，无法再现，教学时，要注意引导学生扎扎实实地理解语言文字，并展开想象，使学生对当年圆明园辉煌景观有个大致的了解，可以凭借插图，也可以通过收集有关圆明园的文字、图片、音像资料，使学生对圆明园有更多、更形象的了解，从而激发学生振兴中华的责任感。
老师还可以紧扣语言文字适当补充一些内容帮助学生理解课文。
本课教学设计力求促进学生和谐、主动地发展，体现“五主”原则，即以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线，以教材为主源，以学生素质提高为主旨的原则。
牢固树立主体意识，训练意识，创新意识。
【素质教育目标】1、知识与技能：⑴了解圆明园的辉煌和它的毁灭，提高学生的阅读、感悟、想像能力和收集、处理信息的能力。
⑵有感情地朗读课文，背诵课文。
2、过程与方法：经历材料收集、自主阅读、合作探究、朗读感悟等过程，引导学生扎扎实实理解语文文字，并展开想像，多读、多想、多体会，分清__的主次，体会__所表达的思想感情，领悟作者的表达方法。
3、情感态度与价值观：祖国文化的灿烂悠久，增强自豪感;了解屈辱的历史，激发不忘不了耻、振兴中华的责任感和使命感。
【教学重点】1、通过理解语言文字，想象圆明园原来的样子。
2、了解圆明园是怎样被毁灭的，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
【教学难点】1、引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日的景观。
2、体会到作者安排材料的匠心。
【教学准备】圆明园园景的幻灯片。
【教学过程】一、板书课题，直奔主题1、同学们让我们一起来写《圆明园的毁灭》。
2、学生读课题。
3、读了题目，你们想了解些什么。
4、学生围绕课题质疑。
5、师生共同梳疑(抓住学生提出的牵涉到__主要内容的问题)如：圆明园是怎样的一座园林?它是怎样被毁灭的?是谁把圆明园毁灭的?二、初读课文，整体感知1、学生带着问题快速阅读课文。
《圆明园地毁灭》信息化教学设计作业
《圆明园的毁灭》信息化教学设计作业教学主题《圆明园的毁灭》一、教材分析这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。
课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。
写作时，首尾呼应，题目是“毁灭”，但主要写它的辉煌，更能激起读者的痛心与仇恨。
第一自然段概括阐明了圆明园的毁灭是中国乃至世界文化史上不可估量的损失，与文章的结尾提到的“这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样被化成了灰烬”，首尾呼应，作者的痛惜、愤怒之情跃然纸上。
第二至四自然段详尽地介绍了圆明园的布局、建筑风格及收藏文物的珍贵，再现了圆明园当年的宏伟壮观。
最后一个自然段用精练、准确的语言介绍了圆明园毁灭的经过。
文章前后内容紧密联系，一扬一抑，一美一惨，爱恨交织。
圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文，感悟，想象，在脑海中再现它昔日的景观是本文的教学重点，也是教学难点。
文章的题目为《圆明园的毁灭》，而大部分篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。
学习本课时，要引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，再现圆明园昔日的辉煌壮观，让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。
二、学生分析对于四年级的学生来说，他们对语言文字有了一定理解能力，在初读课文后对这段历史有一定了解，但爱与恨情感上又不是十分鲜明，尤其是把这份情感升华为民族的责任感更需要老师的引导。
教学的本质是促进学生的生命发展，课堂学习过程就是学生生命成长的历程，这正如新课程标准所说：“要让学生在丰富的情感活动中获得丰富的认识和情感体验”。
因此，在教学中，透过字里行间充分挖掘“爱恨变换”的情感主线，不断激发学生的情感，带着他们在爱的情感中走进圆明园，在由恨而生的使命感中走出圆明园。
三、教学目标1、认知目标：了解圆明园昔日的辉煌以及毁灭的过程；理解重点词句有感情的朗读课文。
圆明园的毁灭信息化教学设计案例
《圆明园的毁灭》教学设计一、教学分析（一）教学内容《圆明园的毁灭》是第四单元第14课的内容。
课文以精练的文字描述了圆明园昔日的辉煌和它的毁灭，旨在激发学生对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。
（二）教学对象我班学生在四年级时曾学过《颐和园》一文，对祖国皇林艺术的成就有了初步的了解，加上四年多的学习训练，已具备了一定的自学能力，但我班学生课外阅读量不大，知识面较窄，他们对祖国灿烂文化的了解以及中华民族的屈辱史了解不多，尤其是对圆明园的辉煌过去与毁灭经过，他们更是知之甚少，这将会给本课教学增加很多难度。
为此，我充分利用现代信息技术，汇总此学习专题网站，通过在网站上学习，学生对圆明园有更生动饱满的认知，从而提升爱国主义情感。
（三）教学环境多媒体教学。
二、教学目标设计（一）知识与技能：通过自主解疑，理解“众星拱月、玲珑剔透”等词语。
有感情的朗读课文。
学习与运用搜索、整理资料的方法。
（二）过程与方法：利用学习网站、联系上下文等方法理解关键词句，读悟结合，深刻感悟祖国灿烂的历史文化及侵略者的罪恶行径。
（三）情感态度与价值观：通过了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
三、教学重难点（一）教学重点：通过学习，学生了解这一屈辱的历史，激发爱国之情。
（二）教学难点：学生能读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观。
四、教学方法、过程及整合点（一）教学方法自主学习法、朗读感悟法、合作学习法。
（二）教学过程1.创设情境，激发兴趣（1）谈话导入，学生交流北京的名胜古迹。
（2）学生讨论自己对圆明园的了解，板书课题，齐读课题。
（3）观看图片和视频，学生谈体会。
2.确立主题，自主探究（1）圆明园为什么会被毁灭？（2）为什么说它是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华？（3）为什么说它是世界上最大的博物馆、艺术馆？学生根据自己的兴趣通过“布局、名园胜景、历史人物”版块在任务驱动下选择性的围绕一个问题作为学习的中心内容。
部编版语文五年级上册第四单元《圆明园的毁灭》教学设计(公开课教案及作业设计)
部编版语文五年级上册第四单元《圆明园的毁灭》教学设计第四单元《圆明园的毁灭》作业设计既然你想知道，那么下面就是我的看法：在地球上某个地方，曾经有一个世界奇迹，它的名字叫圆明园。
艺术有两个原则：理念和梦幻。
理念产生了西方艺术，梦幻产生了东方艺术。
如同帕特农神殿是理念艺术的代表一样，圆明园是梦幻艺术的代表。
它荟萃了一个民族的几乎是超人类的想象力所创作的全部成果。
与帕特农不同的是，圆明园不但是一个绝无仅有、举世无双的杰作，而且堪称梦幻艺术之崇高典范——如果梦幻可以有典范的话。
你可以去想象一个你无法用语言描绘的、仙境般的建筑，那就是圆明园。
这梦幻奇景是用大理石、汉白玉、青铜和瓷器建成，雪松木作梁，以宝石点缀，用丝绸覆盖；祭台、闺房、城堡分布其中，诸神众鬼就位于内；彩釉熠熠，金碧生辉；在颇具诗人气质的能工巧匠创造出天方夜谭般的仙境之后，再加上花园、水池及水雾弥漫的喷泉、悠闲信步的天鹅、白鹳和孔雀。
一言以蔽之：这是一个以宫殿、庙宇形式表现出的充满人类神奇幻想的、夺目耀眼的宝洞。
这就是圆明园。
它是靠两代人的长期辛劳才问世的。
这座宛如城市、跨世纪的建筑是为谁而建?是为世界人民。
因为历史的结晶是属于全人类的。
世界上的艺术家、诗人、哲学家都知道有个圆明园，伏尔泰现在还提起它。
人们常说，希腊有帕特农神殿，埃及有金字塔，罗马有竞技场，巴黎有巴黎圣母院，东方有圆明园。
尽管有人不曾见过它，但都梦想着它。
这是一个震撼人心的、尚不被外人熟知的杰作，就像在黄昏中，从欧洲文明的地平线上看到的遥远的亚洲文明的倩影。
/这个奇迹现已不复存在。
一天，两个强盗走进了圆明园，一个抢掠，一个放火。
可以说，胜利是偷盗者的胜利，两个胜利者一起彻底毁灭了圆明园。
人们仿佛又看到了因将帕特农拆运回英国而臭名远扬的额尔金的名字。
当初在帕特农所发生的事情又在圆明园重演了，而且这次干得更凶、更彻底，以至于片瓦不留。
我们所有教堂的所有珍品加起来也抵不上这座神奇无比、光彩夺目的东方博物馆。
第二十一课《圆明园的毁灭》教学设计
第二十一课《圆明园的毁灭》教学设计教学设计：第二十一课《圆明园的毁灭》一、教学目标：1. 知识目标：了解圆明园的历史背景和毁灭的原因，认识到国家文物的珍贵性和保护的重要性。
2. 能力目标：培养学生的历史意识和文化保护意识，培养学生的思考和分析问题的能力。
3. 情感目标：通过学习，培养学生的爱国情怀，增强学生对文化遗产保护的责任感和使命感。
二、教学步骤：1. 创设情境：通过展示圆明园的图片和视频，激发学生对于历史的兴趣和好奇心。
引导学生思考：为什么会有圆明园？为什么会被毁灭？2. 导入新课：通过师生互动和学生的观察，了解圆明园的规模、建筑风格和历史意义。
3. 学习探究：a. 合作学习：将学生分成小组，每组分配一段资料关于圆明园的历史背景和毁灭的原因，请学生认真阅读并回答指导问题。
b. 小组讨论：每个小组进行讨论，归纳出圆明园毁灭的主要原因，并准备一份小组报告。
c. 小组报告：学生轮流向全班汇报小组讨论的结果，并与全班一起分享归纳出的原因。
4. 拓展延伸：a. 观看视频：播放与圆明园有关的历史纪录片，通过视觉和听觉的刺激，加深学生对圆明园历史的理解。
b. 班级讨论：引导学生进行班级讨论，为什么保护和修复圆明园是我们的责任？如何保护文化遗产？5. 总结回顾：a. 教师总结：简要复述圆明园的历史背景和毁灭的原因，强调文化遗产保护的重要性。
b. 学生总结：学生根据教师的引导，分别发表自己对文化遗产保护的认识和建议。
6. 课堂作业：指导学生完成一篇关于文化遗产保护的短文，发表自己的观点和建议。
三、教学方式：展示、合作学习、小组讨论、视频观看、班级讨论。
四、教学资源准备：圆明园的图片、视频、资料、黑板、多媒体设备。
五、教学评价方式：观察学生的参与度、小组讨论的质量、课堂表现和课后作业的完成情况。
圆明园是中国历史上一处博大精深、充满艺术和文化价值的皇家园林，位于北京西郊。
它的建造始于清朝康熙年间，历经多代皇帝的扩建和改造，成为当时世界上最大的皇家园林之一。
《圆明园的毁灭》信息化教学设计
《圆明园的毁灭》信息化教学设计
教学设计
PPT出示词语
在讲授过程中，我让学生阅读文字，
想象画面，在此基础上PPT呈现图片，使
学生将文字与画面对应起来，更深入地感
受景观的美丽。
紧接着，在学生咬文嚼字、
充分诵读的基础上，通过图片呈现，配以
音乐的渲染，帮助学生进入到课文情境，
积累此段文字，深刻感受“圆明园是我
国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”这
句话的含义，有效激发起学生的爱国热
情。
流、想象、朗
象交流，感情1.PPT出示圆明园被毁一段文字，让学
生学会运用想象画面的阅读方法，并
将看到的画面与同桌交流。
2.在学生交流的基础上播放英法联军烧杀抢掠圆明园的视频进一步激发学生的情感。
PPT出示相关文字及图片，在学生交流想说的话时课件配音乐，渲染气氛。
Ppt出示作业
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能。
14《圆明园的毁灭》(教学设计)-2024-2025学年五年级上册语文统编版
教学反思与改进
在教学《圆明园的毁灭》这一课时，我深感课堂的生动与互动对于学生理解历史的重要性。然而，在实际教学中，我发现一些需要改进的地方。为了评估教学效果并识别需要改进的地方，我设计了一些反思活动。
学生活动：
-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解圆明园的知识点。
-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
教学难点与重点
1.教学重点：
-圆明园的历史背景和建筑特点：通过课文学习，掌握圆明园的历史地位和建筑风格，理解其被誉为“园林建筑的典范”。
-圆明园的毁灭过程：了解圆明园在英法联军侵略中被洗劫和焚烧的事实，感受其昔日的辉煌与毁灭的惨状。
-历史教训的汲取：引导学生从圆明园的毁灭中认识到落后就要挨打的道理，培养学生的振兴中华意识。
2.教学难点：
-对圆明园毁灭原因和影响的理解：学生可能对圆明园为何被毁灭、毁灭对我国历史和文化的影响等方面存在理解困难。
-史料实证能力的培养：学生如何从课文中提取有效信息，学会运用史料进行实证分析，这是本节课的一个难点。
-情感态度的升华：如何让学生从圆明园的毁灭中感受到家国情怀，激发他们对祖国的热爱之情，是本节课的情感态度难点。
-参与讨论和交流：组织学生参与关于圆明园历史话题的讨论和交流活动，分享自己的学习心得和观点，培养团队合作和沟通能力。
人教版《圆明园的毁灭》教学设计（精选11篇）
《圆明园的毁灭》教学设计人教版《圆明园的毁灭》教学设计（精选11篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编为大家整理的人教版《圆明园的毁灭》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《圆明园的毁灭》教学设计篇1一、教学目标知识与能力：1．认识六个生字，会写十四个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。
3．理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
4．领悟文章的表达特点。
过程与方法：以读为本，引导学生通过阅读、感悟、想象，追忆辉煌。
创设强烈的对比，引发学生心灵的震撼。
情感态度与价值观：引导学生在阅读中得到“形象的感悟、情境的感染、心灵的感动，从而使语文的熏陶感染作用得到充分发挥”。
二、教学重难点教学重点：理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
教学难点：领悟文章的表达特点。
三、教学策略1．恰当引入课外资料，帮助学生理解文章内容，感受圆明园昔日的辉煌。
2．创设情境，引导学生入情入境的读，激发情感，引发心灵的震撼。
3．设置拓展学生思维的问题，培养学生思维的广度与深度。
4．引导学生关注文本表达的特点，边读边积累。
四、教学过程（一）谈话导入，揭示课题同学们，在北京，有一座历史悠久的皇家园林，曾经被称为“万园之园”，如今却只剩下残垣断壁。
它就是圆明园。
它曾经有着怎样的光辉历史，又是如何被毁灭的？让我们走进课文，齐读课题。
【教学意图】通过谈话引入课题，激发学生的兴趣。
2024年《圆明园的毁灭》优秀教学设计
《圆明园的毁灭》优秀教学设计《圆明园的毁灭》优秀教学设计1教学目标：1、理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
2、领悟__的表达特点，学习与运用整理资料的方法。
3、有感情地朗读课文。
背诵课文。
过程与方法：引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，把搜集与整理、运用资料结合起来。
情感态度与价值观：不忘国耻、增强振兴中华的责任感和使命感，激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。
教法与学法：运用多媒体课件，把学生带入创设的情境中，引导学生围绕主题进行自主探究。
教学步骤：一、导入新课PPT展示中国的成就。
可以说，今天的中国让国人自豪，让世界惊叹。
然而，同学们，你们知道吗，在一百多年前的那个年代，由于清政府腐败无能，导致西方列强不断入侵我们中国，就在1860年的10月18日，在中国上空，烟云笼罩，那时正发生着一件让国人耻辱，让世界震惊的事情。
孩子们，知道发生了什么事吗？对，圆明园被毁灭了，今天我们要学的这篇课文题目就是“圆明园的毁灭”。
伸出手，和老师一起来写课题。
大家注意这个毁，上面是一个臼齿的“臼”，下面的“工”最后一笔要变成提。
同学们，毁灭意味着什么？毁灭不是一般的毁坏，一旦毁灭，就再也没有了！也就是说，这座举世闻名的皇家园林就再也不存在了。
同学们，齐读课题。
二、初读课文，整体感知1、小组合作朗读课文，边读边想：课文都写了些什么？谁能用简洁的语言说说课文主要写了什么？2、交流：课文主要写了圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。
三、感悟课文（一）学习第一自然段看来同学们对__内容有了初步的了解，我们来看看课文怎样来评价圆明园的毁灭的。
请同学们齐读第一自然段。
PPT出示第一自然段。
读了这一段，你知道了什么？（板书：不可估量的损失）能讲讲什么叫“不可估量”吗？师：不可以去计算的损失，可见损失非常大。
作者在开篇就在这一句话中用了两个不可估量，让我们感受到圆明园的毁灭给祖国乃至世界文化史上造成的巨大损失。
《圆明园的毁灭》 教学设计
《圆明园的毁灭》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。
有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。
理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
2、过程与方法目标通过查阅资料、观看图片和视频等方式，培养学生收集和处理信息的能力。
以读促悟，引导学生通过有感情地朗读，体会作者表达的思想感情。
开展小组讨论，培养学生的合作探究能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标让学生感受圆明园的美和价值，激发学生对祖国灿烂文化的热爱之情。
让学生铭记圆明园毁灭的历史，增强学生的民族责任感和使命感。
二、教学重难点1、教学重点理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去。
有感情地朗读课文，体会作者的思想感情。
2、教学难点领悟文章的表达特点，体会作者是如何把圆明园的辉煌和毁灭写清楚的。
激发学生的爱国情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、多媒体辅助教学法四、教学过程（一）导入新课1、播放圆明园毁灭的视频片段，让学生观看后谈谈感受。
2、提问：同学们，你们知道这段视频讲述的是什么吗？（引出课题：圆明园的毁灭）（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2、检查生字词的读音和理解。
3、思考：课文主要讲了什么内容？（三）精读课文，感受圆明园的辉煌1、默读课文第二至四自然段，思考：圆明园是一座怎样的园林？2、学习第二自然段指名读，思考：这一段主要写了什么？理解“众星拱月”的意思，通过图片展示帮助学生理解圆明园的布局。
3、学习第三自然段自由读，思考：这一段描写了圆明园的哪些景观？结合图片和文字，感受圆明园建筑的宏伟和精美。
指导朗读，读出对圆明园建筑的赞美之情。
4、学习第四自然段默读，思考：这一段主要写了什么？理解“上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝”这句话，体会圆明园收藏的文物之丰富。