《过秦论》 教案教学设计(人教版高二必修三)
过秦论-人教版必修3语文教案
过秦论-人教版必修3语文教案教学目标：1.了解《过秦论》的背景、主题和写作背景。
2.掌握《过秦论》的结构与表现技巧。
3.培养学生对文学作品的审美能力，增长文化知识。
4.培养学生的辩证思维和文化自信心。
教学内容：1.《过秦论》的背景和主题。
2. 语言特色和表现技巧。
3. 《过秦论》的结构分析。
4. 《过秦论》的审美评析。
教学重点和难点：1.了解《过秦论》的背景和主题，把握文章蕴含的思想。
2.分析《过秦论》的结构，找出文章中的矛盾和转折。
3.掌握《过秦论》的表现技巧，体会其语言风格。
4.对《过秦论》进行透彻的审美评析，培养学生的文化自信心。
教学方法：1.讲授法：讲述《过秦论》的背景和主题，分析文章的结构和表现技巧。
2.课堂路演：通过模拟辩论、分析文本等方式，激发学生思考和讨论。
3.课外拓展：鼓励学生接触更多相关文化知识，扩宽视野，增加知识深度。
教学过程：第一节课1.教师简要介绍《过秦论》的背景和主题，并引导学生了解秦国的历史背景和政治思维。
2.教师通过讲述和演示，向学生介绍《过秦论》的结构和表现技巧，指导学生把握文章的核心内容。
第二节课1.学生自主阅读《过秦论》，分别从文本中挑选3到5句重要的语言表达，进行解析分析，并体会文本中的思想内涵。
2.学生分成小组模拟辩论，通过自由的讨论，挖掘文章的矛盾和转折点，并分析文章的表现技巧和语言特色。
第三节课1.学生分享自己的感悟和想法，提出对《过秦论》的评价，并探讨文章的文化意义。
2.教师通过讲解文化内涵，引导学生深入理解《过秦论》的重要价值，以培养学生的文化自信心和辩证思维。
教学评价：1.学生通过分析和讨论，深刻理解了《过秦论》的思想和文化内涵，增长了文化知识。
2.学生通过模拟辩论和自主讨论，培养了批判性思维和辩证思维。
3.教师通过多样化的教学方法，激发学生的学习热情，提高了课堂教学效果。
高中语文必修三《过秦论》教案
高中语文必修三《过秦论》教案【教学目标】1.了解秦始皇的统一战争背景，认识《过秦论》的作者、写作背景和作品地位。
2.分析《过秦论》的思想内容：批判百家争鸣，强调实用主义，提倡文化一统。
3.掌握《过秦论》的文学特点：驳论为主，议论文的结构和语言特色。
4.培养学生高度评价和批判思考的能力。
【教学重点】1.掌握《过秦论》的思想内容。
2.深入理解《过秦论》的文学特点。
【教学难点】1.理解秦始皇的统一战争对于中国历史的重要地位。
2.认识《过秦论》的创作背景、作品地位。
3.培养学生批判思考能力。
【教学方法】1.讲解法。
2.分组讨论法。
3.互动式教学法。
【教学过程】一、导入（5分钟）1.听与秦始皇有关的音乐或歌曲，引导学生了解秦朝的历史背景。
2.了解各家学说的基本观点，培养学生比较不同学派的思维习惯。
二、正文（30分钟）1.学生认真读书，先自主学习，观看相关视听材料，进行初步了解，并做好读书笔记。
2.介绍《过秦论》的背景：作者、写作时间、作品意义等。
3.分析《过秦论》的思想内容：（1）对百家争鸣的批判。
了解不同学派的观点，对比秦始皇进行的统一战争，提倡以实用主义为核心的思想，强调必须一统天下。
（2）文化一统的提倡。
认为六国时期学问的分裂是导致中国弱小的根源，主张实行一种相同的学说，即儒家学说，以此实现文化的一统。
4.分析《过秦论》的文学特点：（1）文艺兼备。
通过驳论的方式，展示作者才华横溢的文学风采。
（2）议论文的结构特点。
分引言、正文、结语三部分，引导学生理解整个文章的思维脉络和逻辑结构。
（3）语言特色。
语言简练、气势磅礴，用较少的文字说明问题，体现出作者的才华和文学素养。
5.引导学生分组讨论《过秦论》的主题和思想。
三、课堂练习（15分钟）1.练习《过秦论》相关的词语和作品的掌握程度。
2.一些练习可以提升学生的认知能力，例如阅读填空、选择题、谈论等。
四、课堂小结（5分钟）通过观察学生的思维、表达和掌握程度等来进行课堂小结，帮助学生巩固所学内容。
《过秦论》教学设计 过秦论教案3课时
《过秦论》教学设计过秦论教案3课时一、教学目标1.理解《过秦论》的背景、主题及论证方法。
2.分析文章的语言特色和修辞技巧。
3.掌握文章中的重要实词、虚词和句式结构。
4.提高学生的文言文阅读能力和思辨能力。
二、教学重点1.文章的主题和论证方法。
2.文章的语言特色和修辞技巧。
3.文章中的重要实词、虚词和句式结构。
三、教学难点1.文章的论证逻辑和结构。
2.部分文言文句子的理解和翻译。
四、教学过程第一课时一、导入1.介绍《过秦论》的作者贾谊及其生平。
2.介绍《过秦论》的背景和主题。
二、阅读与讲解1.阅读第一段，分析文章的总论点。
2.讲解“秦之过”的具体表现。
3.讲解“仁义不施而攻守之势异”的论证逻辑。
三、课堂讨论1.让学生举例说明“秦之过”的表现。
2.讨论文章中的论证方法及其效果。
四、课堂小结2.强调文章的主题和论证方法。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容。
2.提问：文章的主题是什么？论证方法有哪些？二、阅读与讲解1.阅读第二段，分析文章的论证结构。
2.讲解文章中的修辞技巧和语言特色。
3.讲解重要实词、虚词和句式结构。
三、课堂讨论1.让学生分析文章中的修辞技巧及其效果。
2.讨论文章的语言特色和表达方式。
四、课堂小结2.强调文章的语言特色和修辞技巧。
第三课时一、复习导入1.回顾前两节课的学习内容。
2.提问：文章的主题是什么？论证方法有哪些？二、阅读与讲解2.讲解文章的结论及其意义。
3.讲解文章中的难点句子和实词、虚词。
三、课堂讨论1.让学生分析文章的结论及其意义。
2.讨论文章的论证逻辑和结构。
四、课堂小结2.强调文章的论证逻辑和结论。
五、课后作业1.翻译文章中的重点句子。
2.写一篇关于《过秦论》的读后感。
六、教学反思2.分析学生的掌握情况。
3.提出改进措施，为下一节课做好准备。
重难点补充：第一课时二、阅读与讲解“秦之过”的具体表现教师问：“同学们，你们认为秦朝有哪些过错导致了它的灭亡呢？”“仁义不施而攻守之势异”的论证逻辑教师解释：“这句话的意思是说，如果不施行仁义，那么攻守的形势就会不同。
《过秦论》 教案教学设计(人教版高二必修三)
《过秦论》教案教学设计(人教版高二必修三)教学目的一）知识教学点：1．了解课文涉及的古代思想政治观点：贾谊的反对暴政、提倡仁政的观点，这种观点同西汉初期提倡“与民休息”政策的关系，了解主张在当时条件下的进步意义及其历史局限。
2．掌握课文中常用实词、虚词和一些特殊句式的知识。
3．诵读全文，把握语气，正确传达课文主旨，与作者情感合拍共振。
在诵读的基础上顺畅地背诵最后三段。
二）能力训练点1．学习从历史和现实相结合的角度，运用历史资料，提出中心论点的方法；注意对“仁义不施而攻守之势异也”中心论点的正确理解。
特别是第五自然段对比分析处应认真理解。
其几项力量的对比是：陈胜＜九国＜秦国＜秦朝。
但“一夫作难而七庙隳”，强秦亡于陈涉，其结论推出中心论点。
这种顺理成章，极有说服力的写法应仔细体桧。
2．理解课文中对偶、排比等修辞手法在表情达意方面的作用，并结合单元知识短文掌握如何在翻译中恰当处理修辞格的知识。
3．体会本课叙事时极力铺张渲染，议论时使用对比论证的写作特点4．重点理解文言文翻译的要领并培养用现代汉语翻译文言文的能力三）德育渗透点1．了解贾谊的政治主张的进步性和局限性。
2．教育学生不应只着眼于秦之兴衰，而应学习作者把研究历史与指导现实相结合的可贵精神，从而明白“以史为鉴”“古为今用”的意义，达到把知识转化为能力的目的。
四）美育渗透点1．了解课文涉及的古代思想政治观点教学重点1．了解秦王朝兴亡过程，分析导致其迅速灭亡的原因。
2．学习课文先叙史实后分析归纳的解决问题的方法，以及“线”（时间的纵线）“点”（某一时间段的铺陈拓展）结合的安排结构的方法。
3识辨课文中通假字，活用词，古今异义词，掌握重要实词、虚词及多义词。
教学难点：以叙史来对比论证。
学法指津读。
本文始终是按照时间的顺序来安排层次先后的，气势充沛，一气呵成。
初读时不要中断，不要旁及其余，以形成整体感。
理。
在读的基础上划分结构，理出头绪。
用列表形式表示出秦的兴亡过程。
高中语文必修三《过秦论》教案优秀5篇
高中语文必修三《过秦论》教案优秀5篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高二语文新人教版必修3：《过秦论》教案3(可编辑修改word版)
《过秦论》教案 1教学目的1.学习运用历史资料提炼观点的方法。
2.了解本文的语言特色：排偶句的运用。
3.认识贾谊对秦代暴政的批判——“仁义不施”是秦王朝迅速灭亡的原因。
教学设想1.教学重点和难点。
本文是一篇史论，而大半篇幅用于叙述秦王朝兴亡的历史过程，实际上是以史实作论据，论证秦的迅速灭亡是由于“仁义不施而攻守之势异也”。
因此，教学重点应是最后一段。
史论叙史不同于史传，它是高度概括的，甚至在一定程度上带有主观色彩；本文又是用骈体写的，这种色彩就表现得更为明显，要讲清这一点就很难。
此外，还要考虑到本文的背诵量较大，要使学生既能背得顺畅，又不增加他们的负担。
2.教学方法。
课文练习只要求背诵最后三段，也是出于不增加学生负担的考虑，但从教学的需要来看，背诵全文是大有好处的。
为此，拟采用诵读教法。
背诵应有严格要求，但个别地方可以放宽。
如第 2 段列出九国的顺序是“韩、魏、燕、楚、齐、赵、宋、卫、中ft”，而第5 段则是，“齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中ft”。
据此可以看出，作者的基本排列方法是以ft东六大国置前，三小国置后，至于六大国中孰前孰后并无一定的准则。
背诵时就不一定非照原文顺序不可。
其次，第 2 段还列出 20 个人名，是举例性的，不过是作此随手拈出（例如乐毅是“制兵”的人，而被列入“通意”一类），背诵时不一定一一背出，也不必照原文的顺序。
总之，要从总体着眼，只要不违背作者本意，就可以不计较个别字眼，当然，关键的字眼决不容许出现错误，这是背诵长文（千字以上）的原则。
3.课时安排。
本文拟用 3 课时诵读。
第一课时：简介作者及《过秦论》写作意图，分析全文布局，诵读第 1、2 两段。
第二课时：诵读第 3、4 段。
第三课时：诵读第 5 段。
预习安排1.朗读课文 2—3 遍，要求字音准确。
补充注音如下：殽（ｘｉàｏ）函膏腴（ｙú）合从（ｚòｎｇ）（以下“约从”“从散”之“从”皆读ｚòｎｇ）翟景之“翟”读ｚｈáｉ（凡姓皆如此读）墨翟之“翟”读ｄí（名）召（ｓｈàｏ）滑之“滑”、王寥之“寥”皆依今读。
高中语文必修三《过秦论》教案参考8篇
高中语文必修三《过秦论》教案参考8篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高中语文必修三《过秦论》教案
高中语文必修三《过秦论》教案一、教学目标1.加深学生对于《过秦论》的理解，了解《过秦论》在中国历史上的地位和意义。
2.提高学生的阅读理解能力和文学分析能力，让学生懂得如何通过分析文本来进行文学欣赏。
3.培养学生的思辨能力和批判性思维，让学生能够独立思考并发表个人的见解和观点。
二、教学重点和难点教学重点：分析文本中的论点和论证方法，认识和理解《过秦论》在中国历史上的地位和意义。
教学难点：引导学生体会文章的深层含义，培养学生的思辩能力和批判性思维。
三、教学准备1.课件和PPT。
2.课外阅读材料。
3.课堂练习和作业。
四、教学步骤第一步：导入1.通过PPT介绍《过秦论》的作者及其写作背景，引导学生对作品有初步了解。
2.让学生以小组形式谈论他们对于《过秦论》的初步印象，并集体讨论。
第二步：展示分析1.分组讨论，并在PPT上展示各自对于文本中论点、论证方法和论证结构的分析结果。
2.在讨论中引导学生思考如何通过分析文本内容进行维度分析。
3.通过讨论引导学生理解《过秦论》在中国历史上的地位和意义，以及其对于现实社会的影响。
第三步：独立撰写1.提供几个问题供学生独立撰写练习。
2.引导学生在阅读和分析过程中体会文章的深层含义，培养学生的思辩能力和批判性思维。
第四步：课堂总结1.引导学生对于本次学习的内容进行回顾总结，分享他们的理解和看法。
2.教师对于学生没有打开的方向和深度进行补充说明。
五、课后作业1.作文：从自己的角度出发，结合《过秦论》中论点和论证方法，阐释个人的看法和观点。
2.阅读《过秦论》相关的历史资料，进一步了解该文在中国历史上的地位和意义，并撰写小结。
3.自主拓展：通过搜索、阅读、思考等方式，探寻当前社会和时代背景下、以及国内外的其他相关文化产品的异同，摘要发表。
通过这样的教学模式，学生们能够更深入理解《过秦论》的重要性和深刻内涵，同时，此次教学也能培养学生的独立思考和创造性思维，有助于提高学生的文学素养和综合能力。
人教版高二上册语文《过秦论》教案
《过秦论》教案设计课程目标：1.知识与技能：学生能够准确诵读《过秦论》全文，理解并掌握其中的重点字词、句式结构，以及贾谊对秦朝兴衰的独到见解。
2.过程与方法：通过诵读、讨论、案例分析等互动方式，引导学生深入理解贾谊的历史观和政治思想，培养其文言文阅读能力和批判性思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对历史的兴趣，培养学生的历史责任感和现实关怀，理解并认同“以史为鉴，可以知兴替”的道理。
教学内容：•文本解析：《过秦论》原文、译文及注释。
•作者介绍：贾谊的生平、主要著作及思想。
•历史背景：秦朝兴衰的历史背景，以及贾谊撰写《过秦论》的时代背景。
•思想探讨：贾谊对秦朝兴衰的见解，以及这些见解对后世的影响。
•语言艺术：分析文章的语言特点、修辞手法及论证方式。
教学准备：•多媒体课件（含原文、译文、注释、贾谊画像、秦朝兴衰图片等）。
•小组讨论任务卡。
•案例分析材料（如秦朝政治制度、重要历史事件等）。
教学过程：一、导入新课（约5分钟）•教师活动：展示秦朝兴衰的图片，简述秦朝的历史地位和影响，以及贾谊撰写《过秦论》的时代背景。
•学生活动：观察图片，听教师讲述，思考秦朝兴衰的原因及其历史意义。
•教师导入：秦朝作为中国历史上第一个大一统王朝，其兴衰历程充满了传奇色彩。
贾谊在《过秦论》中深刻剖析了秦朝兴衰的原因，提出了许多独到的见解。
今天，我们将一起学习《过秦论》，看看贾谊是如何看待秦朝兴衰的。
二、作者介绍与背景分析（约10分钟）•教师活动：介绍贾谊的生平、主要著作及思想，强调他作为西汉初期著名政论家的地位和对历史、政治的独到见解。
•多媒体展示：展示贾谊画像，播放简短的视频或音频资料，帮助学生直观感受贾谊形象。
•学生活动：认真听讲，记录关键信息，尝试用自己的话复述贾谊的主要思想。
•教师引导：分析贾谊撰写《过秦论》的时代背景，引导学生思考贾谊为何会对秦朝兴衰感兴趣，以及他的见解对当时社会有何影响。
三、原文诵读与初步理解（约15分钟）•教师活动：示范朗读《过秦论》，注意断句、语调及情感表达。
《过秦论》 教案教学设计(人教版高二必修三)
《过秦论》教案教学设计(人教版高二必修三)目标：一、知识与能力1、梳理本文文言知识。
2、了解贾谊。
3、了解本文写作的背景及写作的目的。
4、学习运用多种对比的手法阐述自己的观点，训练学生的比较思维。
5、通过类似主题的文章对比阅读，培养学生多角度思考问题的习惯。
二、过程与方法1、自主梳理本文文言知识，集体校对。
2、论点切入，逆推本文的思维方式，体会对比运用之妙。
3、比较阅读，启发学生多角度思考问题，提升思维品质。
三、情感、态度和价值观1、培养实据说理的习惯。
2、体会为政者因时施政的重要性。
第一课时目标：1、了解贾谊。
2、了解本文写作背景。
3、梳理本文文言知识。
4、熟读课文，并概括大意。
过程：一、导要点：1、李商隐《贾生》（注:《史记屈贾列传》载贾生征见。
孝文帝方受厘（刚举行过祭祀，接受神的福祐），坐宣室（未央宫前殿正室）。
上因感鬼神事，而问鬼神之本。
贾生因具道所以然之状。
至夜半，文帝前席（在坐席上移膝靠近对方）。
既罢，曰：“吾久不见贾生，自以为过之，今不及也。
”）二、介绍贾生要点：1、时代、国籍：西汉文帝时期2、身份或评价：政论家、文学家3、字号、别名：贾太傅、贾生、贾长沙4、名句：（1）习与正人居之，不能无正也；犹生长于齐，不能不齐语也。
(2)自古至于今，与民为仇者，有迟有速，而民必胜之（3）功莫大于去恶而好善，罪莫于去善而为恶（4）贱而好德者尊，贫而有义者荣。
（5）国以民为本，君以民为本，吏以民为本。
5、主要作品：（1）政论《过秦论》《陈政事疏》《论积贮疏》（2）赋：《吊屈原赋》《鵩鸟赋》三、写作背景1、夫百人作之，不能衣一人，欲天下无寒，胡可得也？一人耕之，十人聚而食之，欲天下无饥，不可得也。
饥寒切于民之肌肤，欲其无为奸邪，不可得也。
国已屈矣，盗贼直须时耳。
（《陈政事疏》）2、背本而趋末，食者甚众，是天下之大残也；淫侈之俗，日月以长，是天下之大贼也。
残贼公行，莫之或止；大命将泛，莫之振救。
生之者甚少而靡之者甚多，天下财产何得不蹶！汉之为汉几四十年矣，公私之积犹可哀痛。
人教版语文高二-人教必修三《过秦论》教学设计12
人教必修三《过秦论》教学设计教学目标：1、理解贾谊在文中提出的“仁义不施而攻守之势异也”的观点。
2、了解本文先叙后议的结构，铺张渲染的方法；学习本文对比论证和借古讽今的方法。
3、掌握文言实词、虚词。
教学重、难点：1、诵读、体会文章的排偶、铺叙2、对比手法3、文言字词课时安排：3课时（加1课时练习）教学设计：一、导入：秦朝是我国第一个统一的多民族国家，秦始皇以锐不可当的气势灭六国，一统中原；然而秦朝的统治却不过二世，这与秦王嬴政“子孙万世帝王之业”的想法大相径庭。
那么秦朝为何会落得如此下场？请听贾谊的陈述。
二、作者简介：贾谊：西汉著名政论家、文学家。
18岁以文显名，20岁被汉文帝任命为博士，后提升为太中大夫。
由于皇帝的器重，遭来了权贵们的嫉妒，被人陷害，贬为长沙太傅。
后做梁王太傅，梁王堕马而死，贾谊认为是自己失职，一年后抑郁而终。
作品：政论文：《过秦论》、《论积贮疏》、《陈政事疏》赋：《吊屈原赋》、《鵩鸟赋》三、解题过：指出……的过错，作动词；论，表明本文是一篇政论文《过秦论》共上、中、下三篇（课文节选上篇），鲁迅称之为“西汉鸿文”四、串讲课文（一）、第一段1、学生齐读：崤yǎo 雍yōng2、疏通字词，理解文意。
据崤函之固：据，占据；崤，崤山；函，函谷关；固，险固的地势君臣固守以窥周室：以，目的连词，以便；窥，窥探（觊觎：希望得到不应该得到的东西）卷天下，举宇内，括四海，并吞八荒：像席子（包袱、口袋）一样——排偶立法度，务耕织，修守战之具：内，对内，在国内；务，从事，致力连衡而斗诸侯：外，对外，在国外；连衡即连横；斗，使……争斗；而，目的连词，来秦人拱手而取西河之外：拱手，两手相合，形容毫不费力（夸张）；西河，黄河西*秦王朝的崛起（秦孝公时期）：地理优势；政治野心；商鞅辅助：对内立法务耕战，对外连衡斗诸侯3、齐读课文，（找疑答疑）。
（二）、第二段1、教师范读：宁nìng 轸zhěn 召shào 翟zhái 乐毅yuè2、疏通字词，理解文意。
人教版《过秦论》教案设计
人教版《过秦论》教案设计一、教学目标1.理解并掌握《过秦论》的文学背景、作者简介及文章主旨。
2.分析文章的结构特点、论证方法及修辞手法。
4.引导学生树立正确的人生观、价值观，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解文章主旨，分析文章结构、论证方法及修辞手法。
2.教学难点：文言文阅读理解，把握文章的逻辑关系。
三、教学过程1.导入新课（1）介绍作者贾谊及其作品《过秦论》的背景。
（2）引导学生关注文章，猜测文章内容。
2.阅读课文（1）学生自主阅读课文，理解文章大意。
（2）教师辅导学生解决文言文阅读中的问题。
3.分析文章结构（1）引导学生分析文章总分总的结构特点。
（2）让学生找出文章的论点、论据、论证方法。
4.分析论证方法（1）举例说明文章中的对比论证、归纳论证等方法。
（2）让学生学会运用这些论证方法进行写作。
5.分析修辞手法（1）讲解文章中的比喻、排比、对偶等修辞手法。
（2）让学生体会修辞手法在文章中的作用。
6.课堂讨论（1）引导学生讨论文章的主旨、观点。
（2）让学生发表自己的看法，培养独立思考能力。
7.拓展延伸（1）介绍《过秦论》在历史上的影响。
（2）让学生了解其他关于秦朝兴衰的文学作品。
8.课堂小结（2）引导学生关注文言文的阅读技巧。
四、作业布置1.背诵《过秦论》全文。
五、教学反思1.本节课学生的参与度较高，课堂气氛活跃。
2.学生对文言文的阅读理解能力有所提高，但仍需加强。
3.教师在讲解过程中，应更加注重引导学生思考，培养学生的自主学习能力。
4.作业布置适量，有助于巩固所学内容。
六、教学资源1.《过秦论》课文及注释。
2.贾谊简介及《过秦论》背景资料。
3.相关文言文阅读技巧资料。
七、教学时间1课时八、教学评价1.课堂参与度。
2.文言文阅读理解能力。
3.课堂讨论表现。
4.作业完成情况。
重难点补充：一、教学重点补充1.理解《过秦论》主旨：通过文章的阅读，使学生明白贾谊对秦朝兴衰的深刻分析，以及其对统治者的警示意义。
人教版高中语文必修3第三单元第10课《过秦论》教学设计
《过秦论》教学设计一、教学设想（一）运用“因声求气”的方法，通过反复诵读，把握文本的外在节奏和内在节奏。
（二）运用“文本间性”原理，以意逆志，体悟文章的“味外之致、韵外之旨”。
（三）赏析文章在“繁与简”、“大与小”方面的处理技巧，感受文章的“运斤之妙”。
二、教学方法听读——品读——析读三、教学步骤（一）介绍“因声求气”清人姚鼐在《古文辞类纂》中评它为“雄骏宏肆”，近人吴闿生在《古文范》的夹批中评它“通篇一气贯注，如一笔书。
”归纳大多数评论者的意见，主要说这篇文章气势充沛、一气呵成，是古今第一篇气“盛”的文章。
如何才能更好地领略这篇“气盛”的文章，获得较大的审美享受呢？清人刘大櫆说：“烂熟后，我之神气即古人之神气，古人之音节都在我喉吻间，合我喉吻者，便是与古人神气音节相似处，久之自然铿锵发金石声。
”这里说的就是文本鉴赏的一种传统而有效的方法——“因声求气”。
“神气不可见，于音节见之；音节无可准，以字句准之。
”神气，指作品体现出来的神韵和气势，是作者精神气质的外化。
神气需要借助音节的外在形式表现出来，通过对诗文音节的揣摩，能够领会到作品的精神内质。
（二）分析文本一、二两段1.学生齐读第一段。
教师：“有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心”一句该怎样读？回答这一问题前，先看看音节的特点，四字一顿，结构相同。
再看语意特征，同义叠写。
2.这一句如果要翻译，怎样表达？明确：有吞并天下之心。
教师：这里用的是“化简为繁”的写法。
3.第二段中有运用这种写法的句子吗？齐读文章，试着找出来。
（最突出的一个长句“于是六国之士，有宁越、徐尚、苏秦、杜赫之属为之谋；齐明、周最、陈轸、召滑、楼缓、翟景、苏厉、乐毅之徒通其意；吴起、孙膑、带佗、倪良、王瘳、田忌、廉颇、赵奢之伦制其兵”。
）4.如果要用最减省的信息翻译这一句，可以怎样译？明确：六国的政治、外交、军事人才较多。
或六国人才济济。
教师：这里就读出了问题。
中国文人自古以来就有彬彬君子之风，纡徐优雅、中庸含蓄，表达讲究意内言外，韵外之致、味外之旨，话到嘴边留半句。
过秦论-人教版必修3语文教案
过秦论-人教版必修3语文教案
一、教学目标
1.掌握《过秦论》这篇文言文的基本意思；
2.了解《过秦论》这篇文章对古代中国巨变的影响；
3.熟练运用文言文的基本语法和词汇。
二、教学重难点
1.教学重点：掌握《过秦论》这篇文言文的基本意思；
2.教学难点：熟练运用文言文的基本语法和词汇。
三、教学内容
1. 课前预习
1.让学生先读一遍《过秦论》这篇文章，初步了解文章的主旨内容。
2.引导学生了解《过秦论》在历史上的重要地位和影响。
2. 导入新课
1.让学生自我介绍自己所读过的文言文篇目，了解同学们在文言文方面的口语表达和理解能力。
2.引导学生学习《过秦论》这篇文章的结构和主要内容。
3. 讲授新课
1.教师在白板或投影仪上展示《过秦论》这篇文章，依次讲解文章的主要部分、情节和故事情节。
2.教师引导学生自主思考《过秦论》这篇文章的主题和深层含义。
4. 讲解重点难点
1.教师讲解文言文的基本语法和词汇，帮助学生掌握文言文的阅读能力。
2.教师对比现代汉语和文言文的用词差异，帮助学生更好地掌握文言文的语言特点。
5. 总结回顾
1.教师带领学生回顾《过秦论》这篇文章的结构和主要内容，检查学生掌握的程度；
2.教师鼓励学生多加练习，提高阅读和口语能力。
四、教学方法
本节课采用“讲解-演示-互动”的教学方法，通过互动讨论和师生互动，提高学生的积极性和主动性。
五、教学评价
本节课的教学评价主要采用形成性评价和交互评价相结合的方式，学生可以在课堂上直接表达自己的看法和理解，教师也可以通过师生互动和调查问卷来了解学生的学习情况和反馈意见。
高中语文必修三《过秦论》教案7篇
高中语文必修三《过秦论》教案7篇课文《过秦论》教案设计篇一一、教法建议【抛砖引玉】1、这是千古名篇，无论从语言上，还是结构上，文采上，都是一篇典范的议论文，除课本要求的背诵以外，其他部分也要熟能成诵。
2、学习本文修辞手法的运用，体会本文论证语言的特色。
3、了解本文常见文言句式，提高文言文的阅读理解能力。
4、体会本文巧妙的巧思，缜密的结构，精当的铺垫。
【指点迷津】重点：1、了解作者贾谊。
2、了解本文写作的历史背景。
3、文章的主旨和结构：《过秦论》意为“指责秦的（政治）过失的一篇政论”。
分上、中、下三篇，本文选自《新书》，是上篇，内容是总论天下的形势，指出秦灭亡的原因，提出中心论点，主要是论述秦始皇的政治过失，中篇剖析统一天下后没有正确的政策，秦二世没有能够改正秦始皇的错误政策，主要指责秦二世的过失，下篇指陈在危迫的情况下秦子婴没有救亡扶危的才力，主要指责秦子婴的过失。
《过秦论》上篇的中心思想是在分析秦王朝灭亡的历史原因过程中总结出来的，即：“仁义不施而攻守之势异也。
“它的现实针对性是指西汉初期的政策，是劝谏西汉统治者施行仁政。
本文共5个自然段，分五个部分。
（大意略）4、本文主要的论证方法。
本文主要的论证方法是对比论证。
本文作者作了几项对比：一是将秦国的实力与山东九国对比，实力远远大于九国；二是将秦国的实力与秦统一天下后的秦朝对比，秦朝的实力大于原秦国十数倍自不待言；三是将陈涉的实力与九国对比，陈涉的实力则小到“不可同日而语”的程度。
陈涉〈九国〈秦国〈秦朝最后交锋的却是最弱小的陈涉与最强大的秦朝，而结果却是秦王朝的灭亡，“一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑者，何也？”行文至此已水到渠成，结论是：“仁义不施而攻守之势异也。
”5、本文的语言特色。
本文的语言独具特色，从语言的运用看，文章如辞赋一般，词采华丽，千变万化；多用对偶句与排比句，又多用对偶与排比浑然揉合的长句，句子短长相间，读来琅琅上口。
处处重复却不给人以累赘之感，句句相似却又没有雷同之嫌。
高二语文《过秦论》教案
高二语文《过秦论》教案一、教学目标1.理解文章的主题思想和论证方法。
2.分析文章的语言特色和修辞技巧。
3.培养学生的文言文阅读能力和文学鉴赏能力。
二、教学重难点重点：文章的主题思想、论证方法、语言特色。
难点：文言文的理解和鉴赏。
三、教学过程1.导入新课同学们，大家好！今天我们来学习《过秦论》这篇千古传世的名篇。
相信大家在之前的预习中已经对这篇文章有了初步的了解，那么让我们一起深入探讨这篇文章的魅力所在。
2.作者背景介绍我们来了解一下作者贾谊。
贾谊是西汉时期的文学家、政治家，他的文学成就主要体现在辞赋和散文方面。
《过秦论》是贾谊辞赋创作的代表作，具有很高的文学价值。
3.文章内容梳理我们来梳理一下文章的内容。
文章分为上、中、下三篇，分别从政治、军事、经济三个方面论述了秦朝的过失。
请大家跟随我一起回顾一下文章的主要内容。
4.主题思想分析（1）政治方面：文章指出秦朝实行严刑峻法，使人民生活在水深火热之中。
（2）军事方面：文章批评秦朝好战，发动侵略战争，给人民带来灾难。
（3）经济方面：文章揭露秦朝横征暴敛，搜刮民脂民膏，导致国家财政空虚。
5.论证方法分析（1）举例论证：文章列举了秦朝统治者的种种暴行，如“焚书坑儒”、“坑杀赵卒”等，具体生动地表现了秦朝的暴政。
（2）对比论证：文章通过对比秦朝与汉朝的政治制度、政策措施，突出秦朝的过失。
（3）归纳论证：文章从政治、军事、经济三个方面归纳出秦朝的过失，使论述更加有力。
6.语言特色分析（1）骈散结合：文章运用骈文和散文相结合的手法，使文章既有骈文的整齐对称，又有散文的流畅自然。
（2）排比修辞：文章多次使用排比句，如“秦皇、汉祖、唐宗、宋祖”，增强了文章的气势。
（3）借古鉴今：文章通过对秦朝过失的分析，警示统治者要吸取教训，实行仁政。
7.课堂小结同学们，通过本节课的学习，我们对《过秦论》这篇文章有了更深入的了解。
文章从政治、军事、经济三个方面论述了秦朝的过失，语言优美，论证有力。
《过秦论》教案设计
《过秦论》教案设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：使学生理解《过秦论》的作者、背景和主要内容，掌握文言文的阅读方法。
1.1.2 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析和解决问题的能力。
1.1.3 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
1.2 教学内容1.2.1 课文朗读：让学生朗读《过秦论》全文，感受文章的韵律美。
1.2.2 课文解析：详细讲解课文中的难点、重点词汇和句子，帮助学生理解课文。
1.2.3 背景介绍：介绍《过秦论》的作者贾谊及其时代背景，使学生了解文章的历史价值。
第二章：教学方法与手段2.1 教学方法2.1.1 讲授法：教师讲解课文内容，引导学生理解重点知识点。
2.1.2 自主学习法：学生自主阅读课文，培养独立思考的能力。
2.1.3 合作探讨法：学生分组讨论，共同解决问题。
2.2 教学手段2.2.1 多媒体教学：运用多媒体课件，展示课文中的重点句子和图片，提高学生的学习兴趣。
2.2.2 网络资源：利用网络资源，为学生提供更多的学习资料，拓宽视野。
第三章：教学过程设计3.1 课堂导入3.1.1 图片展示：展示秦始皇的图片，引导学生思考秦始皇的功过。
3.1.2 问题引导：提出问题，引导学生进入学习状态。
3.2 课文讲解3.2.1 段落分析：逐段讲解课文，让学生理解每个段落的主要内容。
3.2.2 重点句子解析：讲解课文中的重点句子，帮助学生理解文章主旨。
3.3 课堂讨论3.3.1 分组讨论：让学生分组讨论课文内容，培养合作精神。
3.3.2 代表发言：请各组代表发言，分享讨论成果。
3.4 课堂小结3.4.1 教师总结：对本节课的学习内容进行总结，强化重点知识点。
3.4.2 学生反馈：让学生提出疑问，教师解答。
第四章：作业设计与评价4.1 作业设计4.1.1 课后作业：布置课后作业，巩固所学知识。
4.1.2 研究性学习：让学生针对《过秦论》的主题，进行研究性学习。
高中语文必修3教案教学设计《过秦论》(人教)
《过秦论》教学设计《过秦论》节选自贾谊的《新书》，原著分为上、中、下三篇，这里选的是上篇。
作者通过对秦王朝兴起、强盛、衰亡过程的叙述，议论了秦王朝成败的因由。
《过秦论》是本单元的重点课文，学习时，要把握课文的思想内容，着重了解贾谊对秦王朝迅速灭亡的原因的分析，在朗读和背诵过程中，注意掌握有关的文言文词语和文言句式。
【知识与能力目标】1.归纳掌握文中重要实词、活用字、古今异义词、通假字、特殊句式以及一词多义；2.了解贾谊对秦王朝迅速灭亡原因的分析及作者借古讽今，劝谏汉文帝施仁政在当时历史条件下的进步意义；3.熟读课文，背诵课文最后三段。
【过程与方法目标】1.教师以最后一段为教学重点，可在课外指导学生读点通史或历史故事（如《东周列国志》），引导学生归纳概括文言文的语言规律；2.学生能借助课文注释，参考资料等了解时代背景、作者简况，并疏通文意。
学生通过反复诵读，体会文章语言，熟读成诵。
【情感态度价值观目标】领略秦一统天下的壮观气势，探究其迅速灭亡的教训。
培养正确的以天下为己任的历史观。
【教学重点】在诵读和讲析中领悟作者叙事手法和说理的妙处。
【教学难点】领会“仁义不施而攻守之势异也”的道理，以史鉴今。
多媒体课件。
第一课时一、导入1.央视春节期间播出的电视剧《大秦帝国之崛起》再次点燃了民众对于历史剧的观看热情，也引发了人们对于秦国历史的关住。
其实荧幕上一直不乏讲述秦历史的作品。
秦国到底拥有怎样的魅力吸引大家不断地讲述和传播它的历史呢？2.回顾秦国历史。
（1）春秋战国,群雄争霸,战乱纷争。
(争地以战,杀人盈野;争城以战,杀人盈城.)(春秋五霸、战国七雄分别鼎足而立。
)（2）秦国变法兴盛,六国合纵抗秦.（天下大事分久必合。
）（3）秦始皇灭六国,统一天下,始称帝。
秦始皇于公元前230年灭韩；公元前228年，攻邯郸，6年后灭赵；公元前225年，决河水灌大梁城，灭魏；公元前223年，派王翦率军60万灭楚；公元前222年，灭燕；公元前221年，灭齐。
高中语文人教版高中必修3第三单元-《过秦论》教案
过秦论【教学目标】了解贾谊对秦王朝迅速灭亡原因的分析及作者借古讽今，劝谏汉文帝施仁政在当时历史条件下的进步意义。
归纳掌握“制、亡、利、固、遗、度”等词的一词多义、八个通假字、三种古汉语特殊句式。
熟读课文，背诵课文最后三段。
【教学重点】背诵课文，理解并积累文言实词、虚词和句式。
【教学难点】结合课文词句的特点，归纳文言词法句法知识，逐步掌握文言字词句运用规律。
【教学方法】讲授法。
合作探究法。
【课时安排】三课时。
【教学过程】第二课时[教学要点]采用诵读教学法，以指导学生诵读为主。
包括两部分内容：①对课文内容作简单的分析点拨，以期尽快形成背诵思路；②语气提示[教学步骤]一、检查朗读情况，采用个别朗读与集体朗读的形式，抽查生字、多音字、通假字的掌握情况。
二、分析理解，指导诵读。
（一）课堂问答设计提问：读全文后回答，这一篇史论的主要观点是什么？如何理解这句话？明确：“仁义不施而攻守之势异也”这句话是对秦王朝所犯过失的总结，秦王朝“仁义不施”结果导致亡国。
提问：从全文看，“攻守之势异也”，“攻”“守”的不同形势在课文中的具体表现是什么？学生讨论后明确“攻之势”体现在第一段到第三段，崛起——强大——鼎盛。
“守之势”体现在第三段、第四段，由统一天下到覆灭。
选一学生讲第一段。
朗读提示：注意语势，体现秦王朝势力的崛起，突出秦国地利（据殽函之固、拥雍州之地）、人和（君臣固守以窥周室）、政通（内立法度，务耕织，修守战之具）等的优势。
整段以中速读。
教师强调第一段重点实词及句式。
选学生读讲第二段。
朗读提示：应注意一下两方面：①秦国“从孝公既没……南……西……东……北收要害之都”语调上扬，应有秦扩张领土、势力空前增强的气势。
②六国攻秦、赂秦、服秦三部曲：“诸侯恐惧……叩关而攻秦”众诸侯约从缔交，罗致人才，戮力攻秦，语势上扬，以诸侯之强反衬突出强秦之不可战胜；“秦人开关延敌……争割地而赂秦”，强秦轻而易举，获得大胜，六国却不堪一击，语势由强到弱；“秦有余力而制其弊……强国请服，弱国入朝”应由低缓的语气读出。
2023最新-《过秦论》优秀教案优秀4篇
《过秦论》优秀教案优秀4篇作为一名老师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是人见人爱的小编分享的《过秦论》优秀教案优秀4篇，您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。
《过秦论》优秀教案篇一教学目的(1)学习贾谊对秦王朝迅速灭亡原因的分析，了解作者借古喻今的政治见解；(2)掌握对比论证法在全文中的作用；(3)学习本文词采华丽、千变万化的`语言特点，处处重复却不给人以累赘之感，句句相似却又没有雷同之嫌；(4)着重识记并理解“蒙、因、絜、爱、余烈、弱”等词的含义；(5)理解“制、亡、利、固”4个多义词的不同含义。
背诵课文最后三段。
教学重点(1)加强诵读、理解文章结构层次及写作意图。
(2)识辨课文中通假字，活用词，古今异义词，掌握重要实词、虚词及多义词。
教学难点：以叙史来对比论证。
教学设想：(1)以诵读促理解，以理解促诵读。
(2)本文文言词汇丰富，注意引导学生识辨积累。
(3)安排三课时。
第一课时教学内容：了解作者及文章写作背景，重点学习1─2节。
教学步骤：一。
简介作者及课文写作背景、释题、明确文体。
二。
⑴对照注释自读第一节。
要求读准字音，先默读，再朗读。
⑴指名朗读，学生老师评价。
⑴再读课文，划出疑难。
⑴质疑，讨论释疑。
⑴要学生说出本节活用词、通假字。
⑴齐读课文第一节。
请同学概括大意，教师板书。
三。
1.用学习第1节的方法指导学生学习第2节。
2.解释加点字(出示小黑板，学生口答)⑴蒙故业⑴不爱珍器重宝肥饶之地⑴宽厚而爱人⑴相与为一⑴赵奢之伦制其兵⑴秦人开关延敌⑴延及孝文公四。
自读第三节，方法同一、二节。
第二课时教学内容：学习3─4节，背诵3─4节。
教学步骤：一。
齐读1─2节，体会语言特色，板书1─2节内容。
二。
检查自读第3节情况1.指名朗读第3节，要求注意下列字的读音(蒙)恬藩篱黔(首)隳(名城)2.对朗读给予评价。
老师范读。
学生齐读。
3.质疑，讨论释疑。
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《过秦论》教案教学设计(人教版高二必修三)教学目的一）知识教学点：1．了解课文涉及的古代思想政治观点：贾谊的反对暴政、提倡仁政的观点，这种观点同西汉初期提倡“与民休息”政策的关系，了解主张在当时条件下的进步意义及其历史局限。
2．掌握课文中常用实词、虚词和一些特殊句式的知识。
3．诵读全文，把握语气，正确传达课文主旨，与作者情感合拍共振。
在诵读的基础上顺畅地背诵最后三段。
二）能力训练点1．学习从历史和现实相结合的角度，运用历史资料，提出中心论点的方法；注意对“仁义不施而攻守之势异也”中心论点的正确理解。
特别是第五自然段对比分析处应认真理解。
其几项力量的对比是：陈胜＜九国＜秦国＜秦朝。
但“一夫作难而七庙隳”，强秦亡于陈涉，其结论推出中心论点。
这种顺理成章，极有说服力的写法应仔细体桧。
2．理解课文中对偶、排比等修辞手法在表情达意方面的作用，并结合单元知识短文掌握如何在翻译中恰当处理修辞格的知识。
3．体会本课叙事时极力铺张渲染，议论时使用对比论证的写作特点4．重点理解文言文翻译的要领并培养用现代汉语翻译文言文的能力三）德育渗透点1．了解贾谊的政治主张的进步性和局限性。
2．教育学生不应只着眼于秦之兴衰，而应学习作者把研究历史与指导现实相结合的可贵精神，从而明白“以史为鉴”“古为今用”的意义，达到把知识转化为能力的目的。
四）美育渗透点1．了解课文涉及的古代思想政治观点教学重点1．了解秦王朝兴亡过程，分析导致其迅速灭亡的原因。
2．学习课文先叙史实后分析归纳的解决问题的方法，以及“线”（时间的纵线）“点”（某一时间段的铺陈拓展）结合的安排结构的方法。
3识辨课文中通假字，活用词，古今异义词，掌握重要实词、虚词及多义词。
教学难点：以叙史来对比论证。
学法指津读。
本文始终是按照时间的顺序来安排层次先后的，气势充沛，一气呵成。
初读时不要中断，不要旁及其余，以形成整体感。
理。
在读的基础上划分结构，理出头绪。
用列表形式表示出秦的兴亡过程。
如：（1）孝公：崛起（2）“五王”：强大兴（攻）（3）始皇：统一（4）二世：灭亡亡（守）（5）亡因：“仁义不施而攻守之势异也”析。
即是对内部层次的理解。
第一段，要抓住客观条件、主观因素、施政方针三方面进行分析；第二段，要注意领会作者极写诸侯约从反秦的强大阵容和不可抗衡的声势的意图（用以反衬秦之强大，为下段写秦统一全国已成定局蓄势）；第三段，分析秦创建大帝国之后怎样转入守势，从其愚民、弱民、防民等守策看其走向覆亡的必然性；第四段，要明确作者写陈涉亡秦而采用寓褒于贬的写法的用意（秦民心丧尽，自取其祸）；第五段，分析内部层次以及与全篇的关系（①从不同的角度将陈涉之众与九国之师进行对比，提出问题。
②归纳中心论点，解决问题。
在第二层次中，均有与上文相照应的句子：前4句照应一、二段，中间5句照应三、四段，最后照应“成败异变”二句，顺势回答了第一层留待解决的问题）。
诵。
即是深入领悟全文要旨的重要步骤。
诵读时一定要注意语气。
文中的铺排，要读出气势，高亢而有力；文中的对比，要读出情感，抑扬有别，褒贬分明；深责时，要义正词严；惋惜处，要让人警醒。
本文虽为史论，但语言上明显地带有赋的特色，诵读时要细加品味。
教学设想1．通过预习指导，使学生借助课文的注释、工具书和参考资料了解时代背景、作者简况及各段大意，疏通文句。
2．讲授课文，指出作者政治主张的历史局限时，不必在什么是秦二世而亡的真正原因上旁征博引，同时对文中涉及的历史人物及史实，也不要过多介绍。
可在课外指导学生读点通史或历史故事（如《东周列国志》，虽是小说，但基本事件多见诸其书）。
3．文言文翻译，是本单元主要知识点。
在研习新课中要有意识设计必要的讨论题，引导学生用单元知识短文所讲的道理来解决疑难问题，获取新知识。
4．本文逻辑严密，文辞优美，可利用录音等手段指导学生反复诵读，在读中体会文章气势之磅礴，说理之透彻。
在熟读基础上背诵课文的后三段。
课时安排：三课时（1、读课文并落实字词；2、指导翻译；3、背诵。
）第一教时1．教师范读课文，提示学生注意朗读节奏，依据朗读节奏推知意群，进而理解词句意义。
2．学生自读课文。
逐段让学生提出自己难以理解的词句，教师点拨学生猜度词义，并将重点词语形成板书。
3．学生已能初步理解作品文字意义基础上朗读课文，通过纠正学生朗读节奏的错误，指导学生正确理解作品内容，检查学生对词、句的理解、掌握。
4．指导学生在笔记上总结重点实词、虚词、通假字、词类活用现象、重点文言句式。
教学要点1．预习全文，疏通文句，了解大意。
2．学习课文第一段。
第一段：写秦孝公统一天下的雄心和基本国策及秦开始强盛。
对内：商鞅变法，发展生产，扩充军备。
对外：实行“连横”，各个击破。
一、导入新课同学们都听说过“弱肉强食”这一成语吧，在自然界这似乎是一条法则，但在人类社会，这条法则常常会被打破。
在两千多年前，秦朝国力还是那样的不可一世，一场农民战争就打破了开国者千秋万代的梦想，这一切是什么原因造成的呢?西汉的政治家、文学家贾谊为我们阐述了他的看法，下面我们一起来学习这篇《过秦论》。
“过秦”就是“指出秦的过错”，那秦之过是什么呢?1．关于作者：贾谊（前200—前168），西汉洛阳人。
西汉著名政论家、文学家，最早的汉赋作家之一。
年少即以文才超众著称。
20岁时提出改革制度的主张，表现出卓越的政治才能，得到汉文帝的赏识，召为博士，不久提升为太中大夫。
后因在政治方面多次提出改革建议，触犯权贵，被谪为长沙王太傅。
四年后被召回，为文帝宠子梁怀王太傅。
梁王落马而死，贾谊以为是自己失职，哭泣岁余，抑郁而终，年仅33岁。
贾谊在政治上有远见卓识，能洞察隐微，善于总结历史经验教训，能抓住当前社会主要问题、预见未来隐患，作出精辟分析，提出有效对策。
他的政论散文《过秦论》《陈政事疏》（也称《治安策》）《论积贮疏》等，体现了新兴地主阶级政治家的远见卓识、积极进取的精神和改革现实的坚决态度。
故刘向把他比为古之伊尹、管仲。
在思想上，以儒家思想为主，主张国家应以民为本，施行仁政，重视礼乐，严明等级；同时也杂有法家运用法术势，力主中央集权，削弱诸侯权势和道家的貌似旷达实为消极等思想。
这些反映到他的政治主张上是积极进步，富有进取精神的，而在对待个人不幸遭遇方面则表现为悲观失望。
他的文章峻拔锋利，针砭时弊，淋漓酣畅，有战国纵横家的风格，他的赋作趋向散文化，所以有“开汉赋之先声者”之称，对后世散文创作很有影响。
其文章，辞赋以《吊屈原赋》、《鵩鸟赋》为最，明人辑有《贾长沙集》，另传有政论文集《新书》十卷，散文作品有《过秦论》、《鹏鸟赋》、《吊屈原赋》等。
他的为人，很为司马迁推崇，司马迁把他和不同时代的屈原相提并论，撰写了《屈原贾生列传》。
2．本文选自《新书》，个别字句从《史记》和萧统《文选》。
《过秦论》是贾谊的议论文的代表作。
原文共有上、中、下三篇，本文是上篇。
“过秦”即“言秦之过”，指出秦亡国的过失。
论，一种文体，古文中的所谓“论”，是论断事理，它包括论政，论史等文字。
3．时代背景：战国时代，随着宗法制度的解体，各国竞相改革。
秦国的商鞅变法最为彻底，功效卓著，秦国空前强大起来，于是以秦统一为主线的多年的兼并战争开始了。
如齐魏马陵之战、秦赵长平之战等，连年征战给人民带来了极大的灾难。
最后秦终于兼并了六国。
秦统一天下之后，对百姓横征暴敛，滥施严刑苛法；对异族大肆兴伐。
它的暴政给人民带来了极大的灾难，民怨沸腾，终于在秦二世元年爆发了陈胜吴广起义。
随着人民起义的风起云涌，中国历史上第一个统一王朝也是历时最短（16年）的王朝很快结束了。
西汉初年，经历春秋战国楚汉战争500多年的战争，社会经济遭受了五百年来的特大破坏。
农民大量流亡异乡，不得耕作；还有些为生计所迫，卖妻鬻子或自卖为奴。
战乱使人口锐减，商业萧条。
奸商囤积居奇，物价昂贵，米一石值万钱，马一匹达百金。
新建立的西汉政权，府库空虚，财政困难。
史载当时：“自天子不能具钧驷，而将相或乘牛车，齐民无藏盖。
”人民很需要休养生息。
针对这种现实，为巩固西汉政权，贾谊借“过秦”以“规汉”，规劝汉文帝吸取秦王朝不施仁政导致覆亡的教训，防止重蹈覆辙。
主张施行仁政，“与民休息”，以求经济大发展，社会的稳定。
当然，贾谊所说的“仁政”，完全是站在统治阶级立场上的，不可能包括消灭剥削、消灭阶级压迫等内容，这是历史的局限、阶级的局限，我们不能苛求。
二、整体感知：1、播放课文朗诵带，注意文中一些字的读音。
腴（yú）轸（zhěn）镞（zú）笞（chī）恬（tián）藩（fān）瓮（wèng）牖（yǒu）孝公既没（mò）召滑（shào）俯首系（xì）颈践华为城（huà）劲弩（jìng）不及中人（zhōng）墨翟（dí）蹑足行伍（háng）将数百之众（jiàng）度长絜大（duó）比权量力（liàng）万乘之势（shèng）朝同列（cháo）一夫作难（nàn）2、读全文后回答，这一篇史论的主要观点是什么？如何理解这句话？“仁义不施而攻守之势异也”这句话是对秦王朝所犯过失的总结，秦王朝“仁义不施”结果导致亡国。
3、从全文看，“攻守之势异也”，“攻”“守”的不同形势在课文中的具体表现是什么？“攻之势”体现在第一段到第三段，崛起——强大——鼎盛。
“守之势”体现在第三段、第四段，由统一天下到覆灭。
三、研习新课一）学习课文第1自然段：1．朗读指导：放录音或教师范读本段，注意语势，体现秦王朝势力的崛起，突出秦国地利（据殽函之固、拥雍州之地）、人和（君臣固守以窥周室）、政通（内立法度，务耕织，修守战之具）等的优势。
同时让学生体会句中的逻辑停顿，从而明白较长的主语和谓语之间要有停顿，动词和较长的宾语之间要有停顿，较长的附加成分和中心语之间、较长的联合成分之间也要有停顿，这是一般的规律。
本段的动词——“据”“拥”“有”之后要有停顿；“内”“外”之后还应有停顿。
下面各段的朗读指导仍围绕逻辑停顿进行，教案不再赘述。
2、参看注释，想想“有席卷……之心，……之意”作何翻译，说说你从这句翻译中受到什么启发。
重点讲评文言翻译中一些修辞方式的处理。
突出强调两点：其一，同义叠用的“凝缩”原则；其二，夸张修辞格的处理，即意译或添加语词而保留，如“拱手而取……”可译成“毫不费力地夺取了……”或“拱手之间就夺取了……”3．从注释中我们知道，“席卷”“包举”“囊括”都有“吞并”的意思，“宇内”“四海”“八荒”都有“天下”的意思。
那么，我们把课文中“有……之意，……之心”句换成“有吞并天下之心”似乎也通，但作者为什么要舍简就繁呢？意在突出秦孝公吞并六国、独占天下的勃勃雄心以及秦对诸侯各国虎视耽耽的情态、咄咄逼人的气势。