用好电教媒体,提升初中英语教学效果
英语教学中电教媒体的应用
二 、 电教 媒 体获 得 的教 学效 果
１ 改 善教 学 环境 。有 效 营造 学 习氛 围。 电教媒 体 可 ． 使 学生 能够 在有 限的课 堂 时 间里 接触 到 大量 形式 丰 富 的 语 言材 料 ，再现 生 动 的社 会文 化 背景 ，提供 更具 有 生 活 气 息 和 时 代 感 的 语 言 材 料 ，创 设 接 近 真 实 语 言 交 际情 境 ．在课 堂 上 营造 语 言学 习氛 围。创 新 教育 强 调 以学 生 为 主 体 ，通 过启 发 式 教 学 ，让 学生 主动 参 与 教学 过 程 ，
并 在 自主 学 习 中 培 养 独 立 思 考 和 创 造 的 能 力 。 因 而 ． 多
、
电教媒 体在 教 学 中的应 用
１ 动 画 模 拟 。采 用 多 媒 体 技同 步解 说 与 色 彩 变 化等 手 段 表 达 教学 内容 。 如讲 授 初 中英 语 教 材第 一 册 的介 词 ｉ，ｏ ｎ ｎ，ｕ ｄ ｒ ｖｒ ｎ ｅ ，ｏｅ 等 的 区别 时 ，教 师 可 在 课 件 中制 作 色 彩 丰 富 的 卡 通 形 象 。在 鼠标 的控 制下 ，通 过 前进 、后 退 、跳 跃 等 系列 动 画模 拟过 程 ，形象 生 动 地 描述 介 词 的方 位及 方 向表 意 ， 便 于学 生 切实 理解 。动 画模 拟 不但 能 彻底 改 变传 统 英 语 教 学 中的母 语 介入 过 多 的问题 ．同时 还 能使 知识 传 授 的 形 式 发生 变化 ，大 大 活跃 课 堂气 氛 ．激发 学 生 学 习的 主 观 能 动性 ，化被 动为 主 动 ，产生 特有 的教 学效 果 。 ２ ．交 互 显 示 。利 用 多 媒 体 视 频 技 术 ，可 以 基 于
多媒 体 是 图像 、音 响 、图 形 和课 文多 层次 、多角 度
电教技术在英语教学中作用之我见
电教技术在英语教学中作用之我见英语教学是农村学校教学过程中的一个教薄弱的地方，存在自身的、外界的多方面的问题。
现在又是课改阶段，让课本内容改得是越来越简单而面对与以前一样难度甚至难度提高的考试的指挥棒如何快速稳步提高农村初中英语教学的质量，是一件相当棘手的事情。
而要改变现在学生的现状除了老师对学生要多多的实施关爱，慢慢地感化他（她）们去学习英语，另外一方面要从我们的教学方式方法上加以改进，改变以前的“一支粉笔、一块黑板、一张嘴”传统的教育教学方法，用多彩、活泼的课堂教学代替传统教学模式的枯燥、乏味的教学方式。
笔者从现实的英语教学中发现目前学生突出的问题是来自农村的学生对学习英语的积极性不高，有的甚至不愿意意学习英语，造成差生越来越多。
这种情况对初中英语教学影响极大，危害甚重。
纵观农村学校学生对学习英语的种种表现，大致有这样以下种情况是值得注意的。
(1)农村学校英语教学自身情况直接影响了学生的学习由于农村小学英语教师配备比不起城市的学校，绝大部分学校根本没有专业的小学英语教师，只凭自己以前当学生时学英语的经验教学生，用的是老一套根本调动不起学生学习的积极性。
即使是现在教育部要求小学三年级就开设英语课但是在农村学校而言有很多小学校到5午级才开设英语课，甚有学校根本就只有英语课程而行使的是其它课程的教学。
这样造成了小学的学习和初中英语教学衔接不上、对现行的教材不适应的客观事实。
(2)农村学校教学方式、评价体制上的不足在教学方式上由于一些老师受到原先应试教育的影响，违背语言教学基本规律。
教学围绕考试转，考什么就教什么，对不考的内容就不教，教学规律和教学大纲往往被忽视。
课堂的教学方式也是老一套。
殊不知现在的学生对对新鲜的事物强烈的兴趣而对传统的教育教学方式根本不理会。
导致学生对英语的学习根本无学习的兴趣。
如何克服农村初中英语教学中存在的这些问题呢?紧紧抓住学生的心理特点，采取有效的教育教学措施，达到提高英语教学质量的目的。
优化课堂教学有效途径电教媒体
优化课堂教学有效途径电教媒体朱素冬景德镇二中摘要：信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工作。
电化教学作为现代化的教学手段已深入到各科的教学之中，越来越受到教师的重视。
它加大了课堂信息的容量，创设出良好的英语交际环境，能更好地拓展学生的思维空间，大幅度提高课堂教学效率，使学生在这种生动活泼、丰富多彩的课堂教学中，积极地调动起自己学习的积极性，在有限的四十五分钟内掌握更多的知识，学生的被动学习也变为主动争取，从而也更快捷有效地完成教学任务，全面提高教学质量。
本文就电教媒体优化课堂教学中所起的作用进行了全面的论证。
关键词：电教媒体课堂教学英语教学学生近年来，随着素质教育的不断开展，教育现代化步伐的加快，多媒体应用于课堂教学越来越广泛。
而英语课堂的教学活动，更是因为有了电教媒体的介入而变得丰富多彩，学生在其中也从被动的信息接受者变为语言交际运用的积极参与者，电教媒体能立体式地刺激学生多种感觉器官参与认识活动。
然而任何人的认知领域都离不开情感。
美国的教育心理学家卢姆的教育目标分为“认知、情感和动作技能”三大块。
它启示我们知识的教学应始终伴随着情感或态度的教学。
情趣包含性情、感情、兴趣、志趣等内容。
青少年的情趣既有天性的，又有后天习得性的社会情感和各种学习兴趣和志趣。
情趣教育是指老师对学生参与学习过程中所蕴含着的一种好奇、好问、好学的求知热情和探索精神，给予尊重、爱护和引导，使学习成为学生有情趣的活动。
情趣教育属情感教育范畴，它要求整个英语教学不仅是一种语音、语调、语句的传授和训练，更是一种温馨的情感交流和智慧的开发，是社会交往有力的早期培养。
电化教学作为现代化的教学手段，已深入到各科的教学之中，在初中英语学科的教学中，我运用电教手段组织课堂教学，收到一定的效果。
下面我就归纳一下电教媒体在英语情趣教学中的几种功能。
一、善用电教媒体，营造优美轻松的学习环境一堂英语课有了一个好的学习环境，将对整堂课的教学起到一个十分重要的作用。
浅谈运用多媒体技术提高初中英语教学有效性
青春岁月 ・ 学 术 版
Ｙ ｏ ｕ ｔ ｈ ｆ ｕ ｌ Ｙｅ ａ ｎ・ ｒ Ａ ｃ ａ ｄ ｅ ｍｉ ｃ Ｖｅ ｒ ｓ ｉ ｏ ｎ
第 １ ２期 ２０１ ３年 １ ２ 月
・
教学 实践 ・
浅谈运用多媒体技术提高初中英语教学有效性
一
、
勤 用 电教 媒 体 ， 营 造 学 习环 境 ， 激 发情境 中用 什 么 样 的语 言 来 交 际 。 这 样 不 仅 使学 生
良好 的 学 习 环境 ， 能 促 进 人 的 学 习 。 而 在 母 语 学 习 环 境 的 包 学 到 知 识 ． 加深对语 言点的理解 ． 还 可 以让 学 生 模 拟 真 实 情 景 实 这样既突破教学重点 ， 又将难点化难为易。 围下 ， 英语作为符号系统 ， 而显 得 枯 燥 无 味 。 不 少 学 生 在 学 了 一 段 际 应 用 ． 时 间之 后 又不 喜 欢 学 了 ． 因为难以用于现实 ． 也不易巩 固。 同 时 在 运 用 多 媒体 教学 可 以有 效 地 利 用 有 限 的 教 学 空 间 。 课 堂 时 间
点， 恰恰 弥 补 了课 堂教 学 的 不 足 ， 给传 统 的 初 中英 语 教 学 增 添 了 无 点 、 突破 难 点 的手 段 之 一 。 比如 在 进 行语 音教 学 时 ， 使 用 多 媒体 可
而 且 也 可 以 吸 引学 生 的注 意 力 。 画 面 穷 的魅 力 。而要 培 养 学 生运 用 英 语进 行 交 际 的 能 力 ， 则 需要 声 音 、 以保 证 学 生 发 音 的 准 确 率 ， 学 图像、 动作 及 情 境 等 多种 因素 的有 机 结 合 和综 合 运 用 ， 才 能 取 得 最 上 声 音 和 口形 的 变 化 学 生 可 以一 目了然 ，通 过 反 复 的 听 和 读 ， 而且非常感兴趣。 有 的学 生爱 看 动 画片 ， 教 师 佳效 果 。 多媒 体 技术 在 英 语 教 学 中 的应 用 ， 更有 助 于 实 现最 优 化 的 生 得 到 充 分 的 练 习 ， 就 可 以设 计 一 些 动 画 ， 并 配 以对 话 ， 创 造 真 实 的语 言 环 境 ， 让 学 生 英语教学 ， 培 养 学 生 高容 量 、 高 密 度 的识 记 能力 和 辨 认 能力 。
运用多媒体技术 提高初中英语教学有效性
不 少 学 生 在 学 了 一段 时 间之 后 又 不 喜 欢 学 了 ，因 为 难 大部分记忆是将情景以模糊 的图像存入右脑。思考的过 以用 于现 实 ，也不 易巩 固。 同时在 英 语 课堂 教学 中 ，随 程 就 是左 脑 一边 读取 右 脑所 记 忆 的形 象 ，一 边把 它 符 号 着词 汇 量 的增加 ，学生 常 常会 表现 有 陌 生 、枯 燥 和 乏味 化 、语 言化 的过 程 。心 理学 家 证 实 ，同 一件 事物 如 果用
互科 学 性 、界面 友 好性 、反 馈 及时 性 的特 点 ，恰 恰弥 补 免 枯燥 。教师 可 以运 用 多媒 体 计算 机 技术 制作 课 件 ，在 了课 堂 教学 的不 足 ，给 传 统的 初 中英 语教 学增 添 了无 穷 学 生 面前 展示 出季节 和 天气 的 画面 ，给 学 生创 设 一个 鲜 的魅 力 。而 要培 养 学生 运用 英语 进 行 交际 的 能力 ，则 需 活 的 空问 场景 ， 让学 生 的无 意注 意 变为 有 意注 意 ，并 加
方 式 。教 学 中多 媒体 的运 片 ，借 助 于美 妙 的音 乐 、生 动 体 化 、形 象化 、 活灵 活现 地 展示 出来 ，直 接刺 激 学生 的 ｛
的画 面创 设有 趣 的教 学情 境 ，激 发 学生 的学 习 兴趣 。学 多 种感 官 ，使 学生 眼 见其 行 、耳 闻其声 ，展 开丰 富 的想 生怀 着 愉 快 的心情 和 探索 的 兴趣 去 学 习新知 识 ，加 上色 象 ，提 高感 知 效率 ，加快 对 知识 的理解 和 识记 ，促 进 思
要声 音 、 图像 、动作 及 情境 等 多种 因素 的 有机 结合 和 综 入 不 同声 音和 画面 ，让 学生 先 听声 音猜 天 气 ，继而 呈 现
初中英语教学中现代媒体合理使用论文
谈初中英语教学中现代媒体的合理使用【提要】英语教师应该从自己学科的角度来研究如何使用计算机来帮助自己的教学，把计算机技术融入到中学英语教学中——就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，使学校教学朝着自主的、有特色的方向发展。
本文就运用信息技术辅助教学优化英语教学方法，作一些初步的探讨。
【关键词】多媒体技术英语教学辅助在中学英语教学中，适时恰当地选用多媒体技术来辅助教学，以具体形象的“声、文、图、像”来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与英语教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。
英语教师应该从自己学科的角度来研究如何使用计算机来帮助自己的教学，把计算机技术融入到中学英语教学中——就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，使学校教学朝着自主的、有特色的方向发展。
一、运用多媒体技术导入新课，可以激发学生兴趣，创设学习情景多媒体的运用能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，可以激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，它可以使教学变得生动形象，现代外语多是功能式话题，新课标也强调任务式教学。
把二者有机的结合我们便可应用多媒体课件制作也形象生动的教学过程。
如在表演asking the way时，我们可以利用多媒体课件制作一个模拟小城市，一个卡通警察，一位路人等。
通过立体直观的真实生活演练，便把问路，指路及其重要交通习语一网打尽，让学生学得轻松，乐在其中。
再如：结合生活环境举办planting the trees活动时，我通过制作一些背景资料片，显现出我们的森林资源遭受到大量的破坏。
我们的生活环境也越来越糟糕，最后呈现出一幅濒临死亡某种动物的卡通动画画面。
然后提出一系列问题：what shall we do？ what can we do？ how to protect the environment？。
利用电子白板教学优化初中英语课堂教学
利用电子白板教学优化初中英语课堂教学任丘市教育体育局电教站闵永涛摘要：电子白板手段在英语教学中的使用，给英语教学带来了许多的优点，优化了初中英语课堂教学。
主要体现在四方面：（一）激发学生学习兴趣，吸引学生注意力；（二）词汇教学得到了优化；（三）促进学生思维发展，培养学生学英语的能力；（四）检测练习与操练也得到了优化。
关键词：激发兴趣优化词汇教学培养能力优化练习随着现代科技的不断发展，电子技术被广泛运用在各个领域，其中包括教育领域。
主要体现在电子白板技术的应用与发展。
电子白板进入各种学科教育已经给现代教育带来了巨大变化。
特别是现在各学校电子白板教室的普及，因此英语教学大多数教师也充分利用电子白板技术，在很短的时间里，就将英语教学带进了一个全新的境界，改变了传统英语教学的手段和方法。
电子白板作为一种先进的教学手段被引入课堂，有效地改进了教与学的活动方式，使学生在轻松愉快的气氛中获得知识，发展能力，形成个性，从而给外语教学带来了新的教学模式，并在初中英语课堂教学中发挥着越来越重要的作用。
一、激发学生学习兴趣，吸引学生注意力。
俗话说兴趣是最好的老师。
学生一旦对所学的东西感兴趣，就会产生无穷的动力和很强烈的感情。
电子白板技术所展现的信息既能看得见，又能听得到，并且形式活泼多样。
这种多层次的表现力和多样性的感官刺激，对英语学习来说是非常有效的，也是英语教学中所必须采用的。
在这种环境下，学生能产生一种积极的心理体验，并迅速转化为求知欲望，他们获取的信息量，比单一听教师讲课要多得多，并且更有利于知识的保持和迁移。
通过播放视频片段，增加学生的感性认识，使学生从单一的文字识记转变到既有文字又有声像识记的学习中来，从而提高学生学习英语的兴趣与积极性。
教师也可使用电子图象和实物投影等提供直观、生动、形象的语言环境，让学生能借助这些语言环境进行互动式学习，使学生从被动学习转受为主动学习。
如：我在讲仁爱版九年级上册火星一课时，课前播放关于太空的一段视频片段，太空对于我们来说是一个充满神秘感的地方，相信很多人都对它着迷，尤其是青少年。
电教媒体在英语教学中的运用
如在教新 目标Ｇ Ｏ ，－ Ｏ ＦＲ ７ 七年级 到 不 厌 其 烦地 遍 遍 领 读 。 而 电教 媒
下 册Ｕ ｉ６ “ｔ ｒ ｉ ｉｇ 时， 可 体则 可以发挥其优势 ，只要愿意 ， ｎ ｔ Ｉ ’Ｓ ａ ｎ ｎ ” 利 用 Ｆａ ｈ Ｐ ｗ ｒ ｏ ｎ 呈现 下 雨 、 ｌｓ 或 ｏ ｅ Ｐ ｉ ｔ
有 位 学 生 悄 悄 跟 笔 者 说 周 末 时 他 一 国 》 的 一 些 片 段 ，把 外 国 人 相 互 问 生 逐 句 跟 读 ；第 三遍 ，调 低 音 量 ， 定 要 劝 闹别 扭 的妈 妈 一 起 去 看 望 爷 候 、 交 谈 、 聊 天 的 情 境 展 示 给 学 学 生同步 大声朗读 ；第 四遍 ，分角 爷 奶 奶 。 这 样 一 堂课 下 来 ， 非但 教 生 ，使 他 们 领 会 英 语 国 家 的 人 们 交 色 朗读 。 教 师 可 根 据 实 际 需 要 确 定 给 学 生 知 识 ， 同时 也 无 声 地 对 学 生 谈 时 ， 多是 从 谈 论 天 气 开 始 的。 然 播放 录 音次 数。
例 如在教 新 目标 Ｇ Ｏ ， 七年 级 下册 ＯＦＲ Ｔ
速 发展 ，也丰富 了当今 的 中学英语教 学。 当今 Ｕ ｉ７“ ｈ ｔ ｄ ｅ ｅ ｌｏ ｉｅ ” 时 ，先 上 网搜 ｎｔ Ｗ ａ ｏ ｓ ｈ ｏ ｋ ｌｋ ？
的 英语 课 堂 教 学 不 再仅 仅 是 单 词 、词 汇 的学 习 索学生最喜爱的名人的照片，并做成Ｐｗ ｒｏｎ ｏ ｅＰ ｉ ｔ 和 语 法 的 灌 输 ， 而是 从 听 、说 、读 、写 各 方 面 或Ｆａｈ 上课 时 ，学 生 一看 这 些 图片 ，就 产 生 ｌｓ 。 多 角度 、多 层 次 对 学 生进 行 英 语 交 际 能力 的综 想学英语 的念 头。然 后教 师借此 时机呈现新句 合 训 练 。 随 着 录像 机 、 录音 带 、实 物 投 影仪 、 型 ： “ ｈｔ ｄ ｅ ｅ ｌｏ ］ｋ？ 当学生 掌 握 Ｗａ ｏｓ ｈ ｏ ｋ ｉｅ ” 电脑 的普 及 ，Ｐｗ ｒｏｎ 和 Ｆａ ｈ 件 的制 作 运 新句型后，让 学生 自己描述心 目中的崇拜者。 ｏ ｅＰ ｉｔ ｌｓ课 用 ，利 用 电教 媒 体 辅 助 课 堂教 学 来 完 成 对 学 生 在整个过程 中，学生都处于轻松愉快 的学 习状 各 个 方 面 的 训练 已成 为 一种 新 兴 的教 学模 式 。 态 ，从而 大大增 强学 习效果 。
电教手段——初中英语课堂的助手
利用投影进行英语 教学 ， 无需 当堂在黑板上逐 字逐
中 学 教 学 参 考
＿Ｉｌ＿＿— ——＿ 学 肘 空－ 教 ． 练习起来 ， 轻而易举地掌握 了课文内容。 我们教 材 中有 些情景是 学生没 有亲身经 历或 体验
三、 利用 多媒体 进行教学 。 可以优化课堂教学
１ 以呈现真实语境 ， ． 可 激发 学习兴趣
外语 是一门交 际工具 ， 许多语 言的出现和运 用都是
的电化教育 在教学 中不仅能提高课 堂教学效果 ， 还能弥
补传统的教师单一教学所带来 的缺陷。录音 、 投影等 多
在情景 中发生发展 的 ，多媒体则能提供各种所需情景 ， 大大地方便 了外语课堂教学 。 它以其先进的科学技术走 进课 堂 ， 采用录像 、 录音 、 投影 、 、 电视 电脑等多种 教学媒
生提供 直观形象 、 吸引力 的感性 材料 ， 现真实的 富有 呈
语境。在教学实践 中充分发挥多媒体 的呈现优 势 ， 让学
生在身 临其境 的氛 围中潜移默化地 、 心情愉快地学 习外
语， 收到 了良好 的效果 。
听一听对话 ， 然后讲解对话 ， 再重放录音 ， 让学生 回味对
话， 体会 对话人的语音 和语 调 ， 强化语言 运用场合 以及
设学生 口语练习的情景 ， 强化说 的训练 。在Ｂ ｏ ｅ． ｏｋＩ Ｌ ｓ Ｉ
同时 ， 录音机体积小 ， 价格不高 ， 可利用它在课后的休息
时 问让学生 自己放一些英语 歌 曲，创造英 语学 习的氛
围。
ｓｎ １ ｏ ９的对话课教 学 中， 我根 据课本 内容 ， 电脑课 件 在 上插入 了一棵结满 硕果 的大苹果树的剪贴画 ， 又用画板
采用多媒体辅助教学为初中英语教学减负增效
识 上 升 到 理 性认 识 ， 由形 象 思 维 上 升 到 抽 象 思 维 ． 从 而 培 养 学 生 的发 散 思 维 能力 及 创 新 能 力 。 为 此 在每 一 课 的教 学 中 ， 都 要 穿插一些听力训练 ， 先 口头 提 出 几 个 问 题 。 让 学 生 有 目的 地 带 着 问题 听 录 音 ， 然 后 再 回答 问题 。 接 着 在 大 屏幕 上 出示 与 课 文
■匪
采 用 多媒 体 辅 助 教 学 为 初 中英 语 教 学 减 负 增 效
李 莉
（ 阜 宁 县 实验 初 级 中学 ， 江苏 阜 宁 随着教育 现代化 的普及 。 多 媒 体 教 学 辅 助 手 段 被 广 泛 运 用。 信 息技 术 的发 展 使 得多 媒 体辅 助 教学 手 段成 为 突破 传 统英 语 教学 的一 种手 段 。在 教学 中 。 利 用 计 算机 多 媒 体 辅助 教 学 系 统 能较 便 利 地 展 现 感 性 材 料 ， 创设最佳情境 ， 从 而 获 得 最佳 的 教学 效 果 。 本文 探 讨 了新 课 程 背 景 下 教 师 如 何 有 效 利 用 多 媒 体 辅 助 教学 ， 优化 教学 过 程 ， 达 到提 高 课 堂 教 学效 率 的 目的 。 受 客 观 条 件 的影 响 ， 中学 英 语 教 学 仍 处 于传 统 的 教学 状 态， 教 师 把一 门 活生 生 的语 言实 践 课 上 成 了枯 燥 乏 味 、 毫无 生 机的呆板课 ． 导 致 学 生 学 了几 年 英 语 ． 到 头 来 耳 听不 懂 ． 口不 会说， 手 不会 写 ， 语 言 运 用 能 力 极 差 。这 已不 能适 应 时 代 的 发 展 要求 。 随 着教 育 现 代 化 的普 及 ， 教 学 条 件 有 了极 大 的改 善 ， 多 媒 体 技术 作 为一 种 教 学 辅 助 手 段 被 广 泛 运 用 。 利 用 多媒 体 教 学 辅 助手 段 ， 可 以很 好 地 解 决 传 统 课 堂 教 学 遗 留 的问 题 ， 大 大缩 短 教 学 时 间 ． 以其 声 情 并 茂 的课 堂 效 果 有 效 提 高 学 生 的 学 习 兴 趣 。 因此 ，多 媒 体 辅 助 教 学 手 段 成 为 课 堂 教 学 改 革 的 一 部 ２ ２ ４ ４ ０ ０ ）
巧妙运用多媒体辅助初中英语教学
巧妙运用多媒体辅助初中英语教学新课程标准提出，教师要充分利用现代教育技术，开放英语教学资源，拓展学生的学习渠道，改进学习方式，增强教学效果，充分利用计算机和多媒体教学软件，促进个性化学习。
电教媒体应用于课堂，在开展英语教学过程中有着不可比拟的优越性，它以活泼动态的生活情景吸引着学生，使学生对学习内容产生新奇感，达到“我要学”这一良好的学习状态，但它对英语教师提出了更高的要求，使广大英语教师面临着新的挑战。
我们要努力找到多媒体与英语教学的最佳结合点，巧妙地运用多媒体辅助英语教学。
1.树立新的教育观。
教育是为培养未来的人才而服务的。
每一位教师都要与时俱进，用发展的眼光看学生，都应站在对下一代高度负责的平台上，改变传统的教学观念，把握英语教学的新动态，在课堂教学中努力克服传统教学的弊端，转变教师为考而教，学生为考而学，扎扎实实地培养学生基本的、全面的综合语言运用能力。
2.树立新的教师观教师是实施新课程的主导力量。
一名优秀的教师，不仅要有良好的心理素质，扎实的专业素质，而且要有一定的电脑操作技术。
教师要认真学习教学理论知识，不断提高自身的素质。
平时多听课，吸取其他教师的优点，多开课，多听专家和同行的点评，把全新的教学理念注入自己的每一堂课中，努力寻找和探索每一堂课的“闪光点”，使多媒体真正成为“辅助学”的工具。
3.树立新的学生观学生是学习的主体，这就要求广大英语教师树立“以学生发展为本”的观念。
学生有兴趣并愿意持续地学习英语是信息技术与学科整合的出发点。
这就要求教师在教学目标上实现从教到学的转变，在课堂上给学生提供更多的学习机会，使学生真正成为时间的主人、课堂的主人、学习的主人。
4.利用网络优势，探究教学内容学生主动地获取由教师汇编整理并放置在网络上的相关资料及其他的网络资料，在获得基本知识之后，在课堂教学中，围绕着相关的问题进行自我探究或集体讨论，教师以平等的姿态参与和引导学生的讨论，使教学过程由传统的传承型转变为探究型。
电教媒体——初中英语教学的好帮手-模板
电教媒体——初中英语教学的好帮手电教媒体——初中英语教学的好帮手马良镇中心学校徐雷摘要电教媒体应用于英语课堂教学，对于课堂教学的优化具有十分重要的作用。
在英语教学中，要使学生真正处于主体地位，激励积极参与到课堂活动中去，作为教师应改革教法，改革讲授居先、讲授为主的习惯，充分利用电教媒体的调动与启发作用，创设逼人思考，激励探索的情境，让学生主动介入学习过程，动脑动手，积极参与，主动发展。
关键词电教媒体优化英语教学传统英语教法主要依靠“一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴”，这种教法“费时较多，收效较低”。
电教媒体作为一种先进的教学手段被引入课堂，有效的改进了教与学的活动方式，使学生在轻松愉快的气氛中，高速度、高质量地获得知识，发展能力，形成个性，从而给外语教学带来了新的希望。
下面结合英语教学的具体实践，谈谈电教媒体的重要作用。
一、创造生动语境、激发强烈兴趣语境是在具体的情景中抽象出来的对语言活动与参与者产生影响的一些因素，这些因素系统地决定了话语的形式，话语的合适性和话语的意义。
中国的学生缺少的就是语境。
要真正做到丰富和改善外语学习环境，彻底改变外语教学死气沉沉的落后状况，必须采纳先进的教学方法与手段。
国家已提出教育要现代化，要面向未来。
好的教学方法需要好的教学手段；科技含量高的教学手段（电教媒体）反过来将促使教学方法的变革。
因此，充分利用电教媒体是外语教学改革的客观要求和有效途径。
电教媒体以其特有的声、光、形、色的特点，能创造丰富多彩的语境，使课堂教学情景化、交际化，引导学生在接近真实的语境中开展听、说、读、写的练习，使学生的各方面综合能力得到训练。
同时，由于电教媒体传播教学信息时有生动形象性、直观趣味性等特点，适应了中学生的年龄和心理特征，满足了他们旺盛的求知欲和强烈的猎奇心理，激发了他们的学习兴趣。
爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。
兴趣在学生的学习活动中占有非常重要的地位。
在初中英语教学过程中，经常会遇到生日、看病、就餐等特殊情景，要想创设真实情景就得准备大量的实物、道具，费时又费力。
多种媒体在英语电化教学中的妙用
浅谈多种媒体在英语电化教学中的妙用摘要：本文分别介绍了电脑网络、多媒体、电脑学习机几种媒体的特点、使用方法以及对教学的辅助作用。
并就当前电化教学日益普遍的形式下提出媒体教学在英语教学中不可替代的作用和明显优势。
关键词：电化教学电脑媒体英语电化教学本身包含着语言教学和媒体应用两大部分。
因此，它首先涉及到电教手段与语言教学的相互关系问题。
我们知道人们的认识和思维过程是一个从直观到抽象，然后再从抽象到具体的过程。
英语电化教学完全符合这一认识规律。
这个过程，就是在有关教学法的指导下，充分发挥教学媒体自身的功能和特点，把设备的功能优势转化为教学优势的过程。
因此它展示了电教媒体与英语教学之间业已存在的内在关系，以及两者之间的相互作用在不断的磨合中得以巩固和完善，并为英语教学水平的提高注入新的活力这一基本规律。
由此，电脑网络、多媒体、学习机等媒体在英语教学中将具有不可替代的作用，在优化课堂结构，提高英语学习效率方面更是技高一筹。
一、利用电脑网络教学英语随着电脑网络的发展，电脑辅助语言教学得到了进一步的应用。
通常我们通过各种手段辅助英语教学，但利用因特网学习英语同其他的手段相比，有许多优点，如：信息量大，因特网上的信息可以说是一个取之不尽的”信息海洋”；交互性强，使用电脑可以让你在一个比较实际的语言环境中进行相互交流；知识更新快，网络上的语言，同实际的语言发展同步；趣味性强，电脑软件采用的多媒体技术引人入胜。
所以因特网可以更好地辅助我们教学英语，在因特网上，我们通过下面这些方法辅助我们教学英语。
1.查看英语教学网页。
有些网页提供了各方面大量的英语教学信息和资料，象听、说、读、写、语法、测试、背景知识等，这些资料，包括一些声象资料都可以下载下来。
2.通过电子布告栏系统探讨英语教学。
电子布告栏就象一块大公告板，你可以把有关英语教学的问题粘贴到上面，有人会作出答复。
3.在网上交笔友。
通过电子邮件我们可以同他们进行交流沟通。
正确运用多媒体手段,提高英语课堂教学效率[论文]
![正确运用多媒体手段,提高英语课堂教学效率[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/94b3498971fe910ef12df8e2.png)
正确运用多媒体手段，提高英语课堂教学效率摘要：在教学实践中，教师要善于正确运用多媒体手段，为学生学习英语创设图文并茂、有声有色、生动逼真的教学情境，真正发挥多媒体教学手段的辅助作用，提高英语课堂教学效率。
本文举例阐述了多媒体在英语教学中的作用，在此基础上强调了在英语教学中运用多媒体手段应遵循的原则。
关键词：多媒体手段初中英语教学教学效率运用原则一、引言多媒体技术集文、画、声、像于一体，它直观、形象、生动，为英语教学提供了现代化的、综合性的教学手段，改变了传统的英语教学模式，使英语课堂充满生机与活力。
在教学实践中，教师要善于正确运用多媒体手段，为学生学习英语创设一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学情境，真正发挥多媒体教学手段的辅助作用，提高英语课堂教学效率。
二、运用多媒体手段辅助英语教学1.运用多媒体，创设生动情境，拉近学生与文本的距离。
“感人心者，莫先乎情”。
课堂教学亦离不开情感的参与和支撑。
在课的开端，一个富有艺术性的导入设计往往会收到“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的效果。
它仿佛一把金钥匙，能够开启学生兴趣之门，拨动学生情感之弦。
在新课导入环节，教师可利用多媒体手段，创设生动情境，拉近学生与文本的距离。
如，一位老师执教《牛津初中英语》8a unit6 natural disasters（reading）这一内容，先给学生播放一段2008年汶川大地震的视频资料，让学生对地震有直观的认识与真切的感受，深刻地认识到地震给人类带来的巨大灾害与痛苦，同时也激发了学生对课文的阅读期待与探究欲望。
在课文讲解完成后，教师发现许多学生眼中闪烁着晶莹的泪光。
显然，这一课时的教学触动了学生情感之弦，给学生留下了深刻印象。
可见，教师根据教材特点，从教学目标和学生已有经验出发，创设直观生动、可视可闻可感的教学情境，能增强教学效果，提高教学实效。
2.运用多媒体，优化学习环境，激发和培养学生学习兴趣。
我国古代大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
合理利用多媒体,优化初中英语课堂
合理利用多媒体,优化初中英语课堂摘要中学英语教学中，应用多媒体辅助教学可以激发学生学习兴趣、激发学生创新思维。
作为一种教学手段，多媒体教学应用到英语课堂中，是对英语教学方法和手段的补充和发展，有利于提高课堂教学效率，对于培养学生英语学习能力有着十分重要的意义。
关键词多媒体英语教学兴趣创新思维教学效率课堂教学是实施素质教育的主渠道，在教育资源、教育手段多元化的今天，仍以一枝粉笔、一本教科书来完成英语教学，已不能满足新课程对于教学理念、教学方法和课程设计思路的新的要求以及教学手段更新和多样化的需求。
而多媒体教学以其图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，把学生带入到一个有声有色的世界中，使学生学得开心，教师教得轻松，并陶冶了学生的情操。
电教媒体作为一种先进的教学手段被引入课堂，有效的改进了教与学的活动方式，使学生在轻松愉快的气氛中，高速度、高质量地获得知识，发展能力，形成个性，从而给外语教学带来了新的希望。
下面结合英语教学的具体实践，谈谈电教媒体的重要作用。
一、创设英语学习语境，激发学习兴趣中国的学生缺少的就是学习英语的语境。
要真正做到丰富和改善外语学习环境，彻底改变外语教学死气沉沉的落后状况，必须采纳先进的教学方法与手段。
好的教学方法需要好的教学手段；科技含量高的教学手段（电教媒体）反过来将促使教学方法的变革。
因此，充分利用电教媒体是外语教学改革的客观要求和有效途径。
它能引导学生在接近真实的语境中开展听、说、读、写的练习，使学生的各方面综合能力得到训练。
同时，由于电教媒体传播教学信息时有生动形象性、直观趣味性等特点，适应了中学生的年龄和心理特征，满足了他们旺盛的求知欲和强烈的猎奇心理，激发了他们的学习兴趣。
二、营造英语学习氛围，激发创新思维对学生创新思维的培养，不仅要在课堂上创设一种平等、民主、宽松的氛围，以积极的态度和发展的眼光去看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能。
同时还要根据教学内容寻求一种最能激发学生兴趣并最易于他们接受的教学方式。
电教媒体在农村初中英语听力口语教学中运用论文
浅谈电教媒体在农村初中英语听力口语教学中的运用摘要：农村初中听力口语教学由于受到方言的影响、地域的差异、学生家长对英语学习重视程度的不同，导致学生在听力口语教学中难能有成效，这样显得电教媒体在农村听力口语教学的重要性。
本文将探讨如何运用电教媒体优化初中英语听力口语教学，促进学生听说能力的发展。
关键词：电教媒体农村初中英语听力口语教学迎来二十一世纪的第一个十年中，以知识和信息的产生、传播及引用为基础的知识经济占世界经济发展的主导地位。
祖国的大江南北无论是大城市还是偏远山区农村都拥有了先进的信息技术，一开始只是个别学校办公室拥有信息技术设备。
但是随着信息技术的日益激增和教育本身的迅速发展，现代教育的观念发生翻天覆地的变化，多媒体教学模式在这信息技术时代应运而生，极大的优化了教育过程，使课堂教学更为生动、形象、直观，调动了学生的学习兴趣和积极性，提高了教学效率和教学效果。
一、电教媒体在农村初中英语听力口语教学中的地位然而电教媒体进入英语课堂是与新课程改革一起登上历史舞台的，在多年的风风火火的历史舞台上巡回表演，喧嚣繁华后终归平静。
电教媒体在这几年中，经历了三个阶段，主导-辅助-无助。
如今在英语教学过程当中许多英语教师完全漠视电教媒体的存在，还是回到照本宣科的时代，没有很好利用现有的电教资源，只是在校级公开课上走马观花，蜻蜓点水式的放电影般的过过场。
《新课程标准》指出：”在实施新课标的过程中，教师要转变教育教学观念，以适应新课标提出的新要求。
教师要努力学习现代教育技术，开发并合理利用以现代信息技术为载体的英语教学资源，实现现代信息技术与英语教学的整合。
”多媒体技术，作为先进的现代教育工具，始终只是工具而已。
没有与之相适应的先进的教育思想和教学观念，始终难发挥其应有的作用，甚至还会通过先进工具将传统教育中的一些不良因素扩充放大。
所以如果我们没有合理利用电教媒体辅助教学，那就不能与时俱进，使信息技术与教育技术更好的结合，实现突破。
运用电教媒体,完善英语教学
运用电教媒体，完善英语教学作者：赵杏娟来源：《学知报·教师版》2012年第52期电教媒体作为一种教法首先进入课堂，高效率地改变传统教法，使学生们能在轻松愉快的氛围中获取知识，激发学生们学习的积极性。
由此可见，运用电教媒体进行教学，对大面积提高教学质量，是十分必要的。
一、使用电教媒体导入新课新课的导入是一堂课的开始，更是关键之一。
导课要简单明了，怎样导课，才会受到更好的效果，一直是我们教师共同探讨和研究的问题之一，我们为何不尝试来使用电教媒体呢？例如：我在讲初中英语一年级上册Unit 11 Section A时，知识利用几幅动作的图片教学记忆run,eat breakfast,takea shower,go to bed等，让学生们通过对图片的观看，他们很容易就学会了这些单词，而且个个情绪高涨。
教师使用电教媒体可以使学生集中精力听讲，激发学生的求知欲。
因此，电教媒体导课简明、生动，学生感兴趣。
二、运用电教媒体进行会话教学在会话教学过程中，我们要充分利用电脑室的各种设备进行大量的教学尝试，归纳起来主要有：1.创造情景，引出对话初中学生年龄偏小，模仿能力强，学习兴趣性高。
为了能更好上每节英语课，我们总是要想尽各种方法、准备各种必要的实物教具。
不能用实物的用图片；不能用图片的用手势。
我们还要注意利用课堂上的实际情况，进行会话练习。
如：Where do you sit?I sit in the secodrow .Where does she sit?She sits in the middle of the classroom .Do you sit in the secod row?Yes,I sit.Where do Niu Junfang and Song Qianqian sit?They sit in the front row.Does Li Hufei sit next to Chen Yingying?Yes,he does.等等。
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用好电教媒体，提升初中英语教学效果
摘要：电教媒体运用于英语课堂教学，对于课堂教学的优化具有十分重要的作用。
本文结合笔者的教学实践，探讨了在初中英语教学中使用电教媒体来优化课堂教学，以及如何利用电教媒体有效地提高学生的听、说、读、写技能。
关键词：电教媒体；优化；英语教学；教学效率
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）06-0095
如今，随着教育事业的日新月异，随着新课程改革的逐步深入，运用电教媒体辅助教学已经越来越引起人们的重视。
传统的讲述法、谈话法等教学方法远远不能适应现代英语课堂教学的要求。
电教媒体作为一种先进的教学手段被引入课堂，有效地改进了教与学的活动方式，使学生在轻松愉快的气氛中，高速度、高质量地获得知识、发展能力、形成个性，从而给外语教学带来新的希望。
下面，笔者结合英语教学的具体实践，谈谈电教媒体的重要作用。
一、电教媒体辅助教学使新课的导入更加简洁鲜明
俗话说：“好的开始是成功的一半。
”新课的导入是一堂课的开始，也是关键之一。
课的导入要简洁明了，使学生更快地理解教师的意图，不迷惑。
如何去做才会收到最佳效果，一直是众多教师研究和探讨的问题。
而电教媒体具有图、
文、声、像合一的特点，可以使课堂教学变得更加形象、直观。
如笔者在讲外研版八年级下册Module 9 Friendship Unit 1 一课时，通过播放一首世界名曲《友谊地久天长》，引出这节课的主题――友谊。
学生通过对音乐的视觉和听觉效果，很容易地联想到本节课的内容，使新课导入简明、生动、易操作，而且还非常感兴趣。
二、运用电教媒体，营造生动语境，激发强烈兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。
的确如此，学生的学习兴趣对激发学习积极性起着决定作用。
所以，教师要充分挖掘教材中的艺术魅力和兴趣因素，努力为学生营造生动、轻松的学习环境。
而电教媒体以其特有的声、光、形、色的特点，为课堂创设了丰富多彩的语境，使课堂教学情景化、交际化，让学生在课堂上变被动为主动，强烈地激发了学生的学习兴趣。
如在讲授外研版七年级下册Module 12西方音乐一课时，通过播放“蓝色多瑙河”这首歌，让学生的思绪一下子进入课堂，形成栩栩如生、鲜明灵活的教学情景，在很大程度上吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。
三、运用电教媒体，加大课堂容量，节省教学时间
传统英语教法主要依靠“一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴”，这种教法“费时较多，收效较低”。
电教媒体的使用能提高信息强度，增加可见度和可闻性；还能加大信息容
量，提高传输速度；更能发挥调动和启发作用，变单纯以听觉为主的学习方式为多种感官参与学习活动的方式。
如在讲授外研版八年级上册Module 12 Traditional life一课时，课文较长，只靠教师一张嘴讲，学生的兴趣很难提高，也不能同时兼顾听、说、读、写几方面的训练。
如果利用电教媒体组合，就能使课堂生动活泼、学生参与面广，且课堂容量加大，既节省了教学时间，又使得这堂大容量的课能够顺利完成。
四、运用电教媒体教学突破重难点，提高课堂效益
教学过程中往往会遇到种种教学难点，英语教学也不例外，要实现最优化的英语课堂教学，取得高质量的课堂教学效益，突破教学难点是不可忽视的一个重要方面。
因此，在教学过程中，教师准确合理地处理教材是影响教学质量的重要因素。
如何将教材重点突出、难点突破是关键点。
而电教媒体就是教师突出重点、突破难点的手段之一。
例如：外研版八年级下册有一课介绍太阳系，其中有很多星球的名称。
这种科普类文章学生很难读懂，学起来也没有兴趣，如用传统的教法很难上好这堂课。
为了把这堂课上得生动、形象、有趣，可播放一段视频介绍太阳和围绕太阳运转的行星，教师结合视频，配以图片讲解课文，将学生难以理解的、抽象的科普文章形象化、具体化、生动化，化难为易，在课堂教学中有效地突破了难点，学生还非常感兴趣。
这样，不仅
使学生学到了知识，加深了对语言点的理解，还突破了教学重点，将难点化难为易。
五、运用电教媒体拓展知识的空间，让学生自主学习
传统的教学缺少自主学习的环境，教师满堂灌，学生只管听和记。
电教媒体的资源是十分丰富的，实践证明，电教媒体可以使学习资源得到空前的扩展，学生通过电教媒体可以自由地、有选择性地学习。
电教媒体为学生提供了无限自主学习的空间。
例如：在上外研版八年级上册Animals in danger一课时，笔者让学生通过媒体资源找出并制作自己感兴趣的动物卡片，任务一发出学生立刻饶有兴致地动手在媒体上搜索、收集、整理并制作，当轮到展示作品时，学生个个跃跃欲试，上台在大屏幕上展示自己的作品，并用英文介绍自己喜欢的动物。
因此，这节课不仅达到了锻炼听说的教学目的，而且也开阔了学生的思路，活跃了思维，锻炼了学生归纳、总结的能力，使学生真正成为学习的主体，也使有限的课本内容有了广阔的拓展空间。
六、运用电教媒体资源能做到及时反馈、矫正偏差
利用电教媒体建立反馈渠道，能及时、准确、真实地获得学生对教学的反馈信息。
比起传统的反馈方式如提问、到黑板上书写、留家庭作业、考试等，电教媒体所能获得的关于学生学习情况的反馈信息会更加活泼、更加生动、更加及时、更加准确、更加真实。
例如：在英语课堂上，教师讲
解重点语言点时，可利用幻灯片打出练习题，学生及时操练，从而反馈信息，教师了解学生掌握知识的情况后，方可决定是否进行下一步的教学活动。
总之，把电教媒体运用于英语课堂教学，对于课堂教学的优化具有十分重要的作用。
英语学习是多种感官的协同学习，掌握一门语言也必然是听、说、读、写诸方面的综合掌握，所以在英语教学过程中，教师必须借助电教媒体创设各种语境，给学生提供尽可能多而真实的机会以模仿，操练和运用语言，以实现在情景中学习语言，在实践中掌握语言并强化印象，逐步使知识转化为技能的英语学习目标，从而提高现代英语课堂教学的效益。
（作者单位：宁夏平罗四中 753400）。