7、傅雷家书两则

7傅雷家书两则教学反思及修改说明原设计关键词抓的很准，如从“挫折”入手．分析第一封家书；从“礼物”入手．分析第二封信；理解“坚强”；品味语句，从“父子”和“朋友”入手，体会情感，但个人认为具体的教学过程中，某些问题太过细致化。

而我更加注重创造性的使用教材，将两则家书联系起来进行阅读教学，因为两封家书写作的时期，内容虽然都不同，但贯穿的主旋律——教育儿子做一个坚强的人，则是一致的，且是从两个方面阐述“坚强”的含义，即消沉失意时要坚强，成功得意时更要坚强，这样对学生来说，所获得的启示更加全面。

新的语文课堂除了要给学生知识，还要给学生精神。

通过本文的学习，力图打开学生的精神空间。

然而对于“赤子之心”的理解存在一定难度。

我利用课本244页245页的内容辅助学生理解，同时告诉大家要善于发现，善于利用手头的一切资料。

根据本文的特点，我还注重为学生设置富有情感的情境，以“……现在静下心来，好好回想一下，你们感受到了父亲对你们的爱了吗？”引导学生去放映心灵的电影，去感受父母对他们的真挚的爱。

绿色的字是原设计中为我所用的；紫色的字是我的修改或添加。

教学目标：1、知识与能力（1）学习庸碌、凭吊、扶掖、谀词等字词，读准字音，理解含义。

（2）整体感知两封信的内容与风格，体会作者逻辑性的表达和严密性的构思，把握贯穿其中的主旋律。

（3）理解傅雷所说的“坚强”的含义，认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智地对待成功并继续奋斗，才是真正的“坚强”。

（4）体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。

2、过程与方法（1）通过反复朗读课文，整体感知两封信的内容与风格，体会字里行间流露出的浓浓父爱。

（2）在读中品味语言，联系生活实际，感知作者对人生的深刻体悟。

（3）理清傅雷讲述道理和抒发感情的线索，从而学会如何表达自己的感情。

3、情感、态度与价值观能够领悟突破挫折和成功、以平和心态面对现实和过去、以积极心态迎接未来的人生境地。

理解父子之爱、朋友之谊、知己之情的交融。

教学重点和难点1、重点（1）读懂两封家书，体会到其中不同的期望和情感。

（2）在读中品味语言，联系生活实际，感知作者对人生的深刻体悟。

（3）认识到个人的成功、事业的胜利和国家的荣誉之间的关系。

2、难点（1）能够准确而深刻地理解“坚强”的双层内涵以及“赤子之心”内涵。

（2）学会给亲人写信，婉转并诚恳地表达自己的观点。

教学构思：1、有预习导入，调动情感。

2、阅读课文，整体感知。

3、分篇教学，探讨信的内容与风格，体会作者逻辑性的表达和严密性的构思，把握贯穿其中的主旋律。

4、抓住文眼，领悟主旨。

5、联系实际，拓展练笔。

教学准备1、教师准备（1）阅读《傅雷家书》，了解傅聪所写信的内容，并对傅雷有整体的了解。

布置预习作业，能够有感情地朗读课文，并准备一封自己的或记忆深刻的书信。

（2）了解傅雷的艺术观，阅读《傅雷之死》。

（3）准备选择性的有关傅雷的小故事，加深对人物的理解。

2、学生准备（1）完成预习作业：熟读课文，落实词语。

（2）查找傅雷、傅聪父子的资料，有条件可以欣赏傅聪的钢琴曲磁带。

（3）阅读《我的家园》中的“走近傅雷”部分，以及课文241页－246页“《傅雷家书》：苦心孤诣的教子篇”（4）思考父母与子女之间是否可以成为朋友。

教学课时：2课时教学过程：一、导入结合预习自读课文《我的家园》中有关傅雷译文、遗书以及写傅雷的文章，让学生初步谈谈对傅雷的看法。

父母与子女之间的感情到底有多深、多重?相信读过《傅雷家书》的人会有深刻的感悟。

傅雷对儿子的拳拳爱心之中，从父子到朋友，乃至知己，这之间的飞跃在于傅雷、傅聪父子共同的艺术追求和人生境界。

今天让我们再次感受这动人的父子之情吧！（出示课题）导入设计（二）：所谓千金易得，知音难觅，能和自己的儿子成为朋友更是难上加难。

傅雷、傅聪父子，不但是生活中的朋友，而且是艺术研究上的知音。

著名的翻译家——傅雷，在其长子傅聪留学海外时，就在一封封家书中为儿子排忧解难，传达着自己的惦念之情，写得多了，经过整理，一部《傅雷家书》就诞生了。

今天我们就来阅读其中的两封，感受一下那份动人的情感！二、简介作者1、家书介绍本书是我国文学艺术翻译家傅雷及夫人写给傅聪、傅敏的家信摘编，写信时间为1954年至1966年6月。

这是一部知识份子最佳修养读物，也是一部充满着父爱的苦心孤诣、呕心沥血的教子篇，贯穿全部家书的情意，是对儿子的舐犊之情，并要求儿子知道国家的荣辱，艺术的尊严，能够用严肃的态度对待一切，做一个“德艺俱备、人格卓越的艺术家。

”《傅雷家书》：苦心孤诣的教子篇：如何做人、如何对待生活。

艺术的修养2、傅雷其人一代翻译巨匠。

幼年丧父，在寡母严教下，养成严谨、认真、一丝不苟的性格。

早年留学法国，学习艺术理论，得以观摩世界级艺术大师的作品，大大地提高了他的艺术修养。

回国后曾任教上海美专，因不愿从流俗而闭门译书，几乎译遍法国重要作家如伏尔泰、巴尔扎克、罗曼·罗兰的重要作品。

数百万言的译作成了中国译界备受推崇的范文，形成了“傅雷体华文语言”。

他多艺兼通，在绘画、音乐、文学等方面，均显示出独特的高超的艺术鉴赏力。

1957年被打成“右派”，但仍坚持自己的立场。

“文革”中因不堪忍受污辱，与夫人朱梅馥双双含冤自尽，实现了文格与人格的统一。

、课后词语掌握三、初步感知课文内容1、听课文录音2、这两封信是傅雷接到傅聪的信后的回信。

请浏览这两封信，看看分别写于什么时候，有何作用?（找到相关语句）分析：第一封信，从“我在第八封信中还对你预告，这种精神消沉的情形，以后还会有的。

”可以看出写于儿子精神消沉时。

从“你也不必为此担心……拿出这封信来重读几遍。

”可见是和傅聪谈如何看待苦闷，即如何面对感情的创伤。

第二封信，“世界上最高的最纯洁……传达出来的艺术。

”“我们因为你替祖国……使多少人欢笑而快乐。

”是和傅聪谈如何对待成功。

3、学生回答之后，教师总结：第一封信，如何面对挫折，第二封信，如何对待成功。

阅读课文，整体感知：1、：请大家快速阅读两封家书，看看分别写于什么时候，有何目的？明确：两封家书，一封希望儿子在情绪低落时要“坚强”；另一封是儿子在艺术上取得成功时，夸儿子在成绩面前表现得很“坚强”。

前者是劝慰，后者是告诫。

2、从中，你认为傅雷希望儿子成为一个怎样的人？明确：坚强的人。

四、从“挫折”入手．分析第一封家书1、自由朗读2、第一封家书的开头称呼是什么?为什么要这么称呼?提示：写回信时要考虑到对方的心情、生活状态等。

分析：称呼是“聪，亲爱的孩子”，因为傅聪当时正是精神消沉的时候，这样温情的称呼，会给傅聪带去父母的爱。

3、组织学生讨论：在儿子面对挫折和心灵的苦闷时，作为父亲，傅雷是如何劝解的?提示：注意课文中运用的比喻和引用的故事。

分析：劝解分为三层内容：首先是宽慰，不必为父母担心。

其次肯定两点：一是父母永远都是孩子倾诉苦闷的对象；二是人的一生就是在情绪的起伏中渡过。

最后以过来人的身份，给予傅聪如何面对情绪跌宕的建议。

4、那么，应该如何面对情绪上的跌宕呢？分析：首先，应该对这一切泰然处之，尽量让心理保持平衡，不至于受伤。

“只要高潮不过分使你紧张，低潮不过分使你颓废，就好了。

”他还用“太阳太强烈，会把五谷晒焦；雨水太猛，也会淹死庄稼”的比喻，说明控制情绪的必要。

其次，“慢慢”“养成另外一种心情对付过去的事情”，即冷静、客观地分析前因后果，吸取教训，引为借鉴。

“惟有敢于正视现实，正视错误，用理智分析，彻底感悟，才不至于被回忆侵蚀”，从而越来越坚强。

对于感情的创作，要“当做心灵的灰烬看”，就“像对着古战场一般的存着凭吊的心怀”。

凭吊古战场时，烈火硝烟散尽，只余断壁残垣，金戈铁马、血肉厮杀都已被岁月的黄沙掩埋。

这时候，即使亲历过战斗的人，纵有万千感慨，也不会再像当初那样身不由己、欲死欲活。

这个比喻，十分真切地表达出所有“过来人”回首“过来事”的心情——苍凉而平静，沉郁而超然。

5、傅雷运用太阳、雨水、五谷、庄稼的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么?分析：太阳、雨水、五谷和庄稼的比喻，是说明任何事情都要掌握分寸，过与不及都不好。

引用克利斯朵夫的故事，既是和傅聪自己的理想结合，也是为了鼓励儿子，凡是成功的人，都要经历许多挫折，关键在于勇于面对，学会解决问题。

总结：要学会保有平和的心态，控制情绪的起伏。

然后，要保持冷静的头脑，理智地分析，吸取教训，引以为戒。

6、傅雷运用古战场的比喻，目的是什么?提示：对于第一封信的学习，要抓住傅雷运用的比喻和引用的克利斯朵夫的故事。

’分析：凭吊古战场时，烈火硝烟散尽，只余断壁残垣，金戈铁马、血肉厮杀都已被岁月的黄沙掩埋。

这时候，即使亲历过战斗的人，纵有万千感慨，也不会再像当初那样身不由己、欲死欲活。

这个比喻，十分真切地表达出所有“过来人”回首“过来事”的心情——苍凉而平静，沉郁而超然。

五、从“礼物”入手．分析第二封信，体会感情1、自由朗读课文。

2、思考以下问题：（1）第二封信，写在傅聪获奖之后。

在信的开头，傅雷把儿子的信比喻成什么?表现了什么样的感情?（2）第二封信中，傅雷是如何表达对儿子成功的激动的?（找出原文中相关语句）提示：结合奥运冠军的感受，体会傅雷作为父亲，毫不矜持地直抒胸臆，表达对儿子成功的喜悦之情。

3、讨论后，教师明确；（1）比喻成新年中的“礼物”。

表现了傅雷夫妇对儿子的信的盼望和接到信后的喜悦。

（2）傅雷把自己的激动和喜悦，分为三个层面：父母对孩子的成功感到幸福（孩子的成功总是父母最大的幸福与骄傲）；（但傅雷与其他父母不同的是下面两个层面）欣赏艺术的喜悦，如：“世界上最高的最纯洁的欢乐，莫过于欣赏艺术”；为了祖国的荣誉而激动，如：“我们也因为你替祖国增光而快乐！更因为你能借音乐而使多少人欢笑而快乐！”。

作为父亲的傅雷，毫不矜持地对儿子表达了他异常激动的心情：“我们真是心都要跳出来了！”4、傅聪的成功，使傅雷异常激动，但是他在信中是否只是停留在这种喜悦之情中?他还写了什么?（结合原句）分析：他并没有只停留在这种喜悦之情中。

他还称赞了傅聪面对掌声、赞美的冷静。

他首先赞许儿子：“多少过分的谀词与夸奖，都没有使你丧失自知之明，众人的掌声、拥抱，名流的赞美，都没有减少你对艺术的谦卑！”傅雷用“我更高兴的更安慰的是”这句话承上启下，从对儿子艺术成功的喜悦之情延伸到对儿子思想成熟的欣慰之情。

即没有被成功冲昏头脑，没有因为暂时的成功减少对艺术的探索和追求。

六、理解“坚强”——抓文眼，探究主旨：1、在两封信中，傅雷都提到了“坚强”。

他对于“坚强”的理解是什么?你能够找到两封信中，对“坚强”内涵的直接解说吗?分析：找到信中关于“坚强”的解说：第一封信中“一个人惟有敢于正视现实，正视错误，……越来越坚强”，第二封信中“你能坚强(不为胜利冲昏了头脑是坚强的最好的证据)，只要你能坚强，我就一辈子放了心!”、“成就的大小、高低，是不在我们掌握之内……学习上的——打击”总结：在傅雷看来，坚强，既是能够面对人生挫折、情绪跌宕，更是能够正确对待掌声、赞美，用一种平和心态，宠辱不惊，胜不骄，败不馁。