高一学生学习数学情况调查
数学调查实验报告(3篇)
第1篇一、实验背景随着社会经济的快速发展，数学作为一门基础学科，在各个领域都发挥着重要作用。
为了提高学生的数学素养，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的实践能力，我们开展了一次数学调查实验。
本次实验旨在了解学生在数学学习中的困难、需求以及兴趣点，为今后的数学教学提供参考。
二、实验目的1. 了解学生在数学学习中的困难、需求以及兴趣点；2. 分析学生数学学习现状，为教师改进教学方法提供依据；3. 培养学生的实践能力，提高学生的数学素养。
三、实验方法1. 实验对象：选取我校高一年级100名学生作为实验对象；2. 实验内容：设计调查问卷，包括数学学习困难、需求、兴趣点等方面；3. 实验步骤：（1）制定调查问卷；（2）发放问卷，收集数据；（3）对数据进行分析处理；（4）撰写实验报告。
四、实验结果与分析1. 数学学习困难分析（1）学生在数学学习中的困难主要集中在以下几个方面：①基础知识掌握不牢固；②解题技巧不足；③缺乏对数学问题的思考能力；④学习兴趣不高。
（2）针对以上困难，教师可以采取以下措施：①加强基础知识教学，帮助学生打好基础；②开展解题技巧培训，提高学生解题能力；③引导学生学会思考，培养问题意识；④激发学生学习兴趣，提高学习积极性。
2. 数学学习需求分析（1）学生在数学学习中的需求主要包括：①提高数学成绩；②掌握解题技巧；③提高逻辑思维能力；④拓展知识面。
（2）针对以上需求，教师可以采取以下措施：①制定合理的教学计划，确保教学目标达成；②注重解题技巧训练，提高学生解题能力；③开展思维训练活动，培养学生的逻辑思维能力；④丰富教学内容，拓展学生的知识面。
3. 数学学习兴趣点分析（1）学生在数学学习中的兴趣点主要包括：①数学竞赛；②数学应用；③数学趣味知识；④数学史。
（2）针对以上兴趣点，教师可以采取以下措施：①举办数学竞赛，激发学生学习兴趣；②结合实际生活，开展数学应用教学；③引入数学趣味知识，提高学生学习兴趣；④介绍数学史，培养学生的数学文化素养。
高一数学学习情况调查报告
高一数学学习情况调查报告
沛县湖西中学郝培影
一、问题提出
在很多学生的眼里，数学是比较难学的一门学科。
新的课程改革后，
高中数学的内容又增加了很多内容，尤其是高一要求学生学完四册必修课
程，内容多知识点多，有的学生抱怨说公式多记不住，学过的知识点很容
易忘；还有的说课本内容简单，一看就懂，但做题时却不会用．时间一长，
很多学生怕学数学，对数学的学习产生畏惧的心理，为了更好的解决这一
问题，帮助学生树立学习数学的信心，我设计了一份关于高一150名学生学习数学态度的问卷调查，希望从中找到问题所在，指导今后的教学，消
除学生对数学学习的畏惧心理．
二、问卷调查表及结果
问题选择项人数百分比
你能提前预习数学课程吗? 能24 16.00% 根据兴趣而定96 64.00% 从来没有30 20.00%
你上数学课时能积极思考吗? 经常有35 23.33% 有时有107 71.33% 从来没有8 5.34%
你觉得数学作业难吗? 难33 22.00% 一般112 74.67% 容易 5 3.33%
你是如何处理课本中的练习题的？大部分能做12 8.00% 认真完成17 11.33% 没时间做25 16.67% 有选择的做96 64.00%。
高一学困生数学学习现状调查及对策
一
择 “ 中等 ” ；２ ６ ％的学生 选择 “ 较 少” 。 ２ ． 学 习 易受 环 境 干扰 ，但 适 应 能 力 强 。７ ５ ％的学 生
认 为 。在 教室读 书 时 ，周 围的人 文 氛 围会影 响 自己的学
习 ，其 中 ６ ６ ％的男 生 和 ８ ４ ％的女生 持 这种 观点 ，说 明 女 生 比男 生 更 易 受 环境 影 响 。７ ０ ％的学 生 进 入 高 中之 后 ， 能 较快 或很 快 适应 高 中的 学 习生 活 ，只有 ９ ％的学 生 不 能接 受 高 中数 学学 习 中课 时 、教 法 、学 法发 生 的变 化 。 ３ ． 不 畏惧 高 中数 学 学 习。 仅 ２ ５ ％的学 生 认 为 ，比起 初 中 ，高 中数 学课 本 的内容 更 抽象 且 难 以理 解 ；３ ６ ％的 学 生认 为高 中数学 比初 中数学 的趣 味 性更 浓 。而在 回答
“ 你 现 在 的 学 习 方 法 与 初 中 的 相 比有 什 么 变 化 ” 时 ，
、
被试 群 体 及量 表 选取
课 题组 采用 《 高 中数 学学 习调 查 》问 卷 ，对 湖 南 省 永 州市 一所 教学 质量 相对 较低 的普 通 高 中 、一 所面 向 全 市招 生 的职业 中专 的部分 高一 学生 （ 在 所 在班 级 中的成 绩 并 不 突出 ）进 行 了问 卷调查 。由于选 择 读这 两所 学 校 的学生 初 中阶段 的 整体 成绩属 中等 或 中等 以下 甚至 是 下 等 水 平 ，因 此 被 试 群 体 能 够 代 表 高 一 学 困 生 的 一 般需 求 。２ ０ １ ２年 ｌ １月 ，按 同一调 查 问 卷 、同一 要 求 对被 抽
数学实践调查报告
数学实践调查报告一、引言在数学教学过程中，尤其在实践教学中，实践调查是非常重要的一环。
本次调查是我校高一数学实践教学的一部分。
通过调查，旨在提高学生数学实践能力和现代科学技术的应用能力，帮助学生更好地理解数学概念，从而加深他们对数学的兴趣和热爱。
二、调查目的和方法本次调查的目的是研究高一学生的数学学习方法和策略。
调查采用问卷调查和访谈的方式，设置了多个问题，如学生是否喜欢数学，学习数学的认真程度，学习数学时是否使用工具辅助等。
三、调查结果问卷调查发现，大多数学生都喜欢数学，但仍有一小部分学生对数学抱有恐惧心理。
对于数学的认真程度，学生们认为需要在学习中注重理解和掌握基本概念。
访谈中，学生们提到他们在学习数学的过程中使用了多种工具，如画图工具、计算器等，大大提高了学习效率。
四、分析和建议通过本次调查，我们得出了以下结论：（1）学生们对数学的兴趣和热爱程度较高，呈现出积极向上的态度。
（2）数学概念的理解和掌握对学生学习数学的重要性。
（3）学生使用各种工具能够提高数学学习效率。
在此基础上，我们对学生提出以下建议：（1）鼓励学生多参加数学竞赛、数学班会等活动，加强数学的知识储备和综合利用能力。
（2）加强基础数学知识的教学，提高学生基本概念和理解能力。
（3）教育学生要正确使用学习工具，如画图工具、计算器等，不要依赖过度。
五、总结通过本次调查，我们对高一学生的数学实践能力和现代科学技术的应用能力进行了深入研究，并对学生提出了更好的建议和帮助。
希望我们的调查能够对高中数学教育做出贡献，让每个学生能够更好地理解数学的魅力。
高一新生数学学习调查分析及教学建议
１０ ０ ． ７ —１８ ５ ． ６ ． ５ ０ ４ ． ９ 一ｌ ｌ６ ． ６ ６１ ＿２ ２ １
１ ． ８ ～１ ８ ９ ． ５ １６ １ ．９ ０ ８
９ １７ ． ２ —１ ６ １ ． ９ 高 中 数 学课 堂 气 氛 与 初 中 相 比 ． ７ Ｏ ６ 认 为 在 高 中 数 学 学 习 中 遇 到 困 难 的 最
不 同 层 次学 校 的 ４ ０多 名 学 生进 行 的调 查 统 计 ， 男 女 学 生 在学 习数 学 的兴 趣 、 习 方法 等 方 面通 过 Ｔ 检验 进 行 了分 析 ０ 对 学
比 较 ． 见 表 １ （ ）
表 １ 男 女 学 生在 进 入 高一 后 数 学 学 习各 方 面 比较 结 果
状不容乐观．
眙
图 ６ 高中数学的压力 图 ７ 学 习高 中数学 的信心
４ 数 学 学 习 自我 效 能 感 差
自我 效 能 感 这 一 概 念 由 著名 心 理 学 家 班 杜 拉 在 １ ７ 年 提 出 ， 指 “ 体 对 有 效 控 制 自 己生 活 诸 方 面 能 力 的知 觉 或 ９７ 是 个
■ 接 近１ 时 小
ｍ 没黉化，麒榉醚睡辩
■ 接近 一 时 、
瞳接近 卜 分钟
一 不绕常预习
Hale Waihona Puke 没谢预 习的习惯 ● 接近１ 小时 一 接近芈小时 ■ 接避 ｔ 分钟 ■ 经常预 习 ■没有预习 的习
一 譬 攀 起 裔磊 爹 警寨 ・ 簪 教 器 黔霪 一 鬟 荔銎 鐾 票＇ 从 博 警壤没教瓣
２ 学 生适 应 高 中数 学 学 习 时 间较 长
学 生 进 入 高 一 数 学 学 习 后 ， 先 接 触 的就 是 集 合 与 函 数 的 学 习 ， 对 于初 中数 学 来 说 ， 中 数 学显 得 更 加 抽 象 ， 辑 首 相 高 逻
高一学生数学学习状况调查及教学应对策略
高一学生数学学习状况调查及教学应对策略福建德化第一中学王世谋1学生数学学习状况问卷调查的背景我认为,不管高中数学课程标准如何变革,始终都要把不断改善教与学的方式,提高学生学习数学的兴趣,主动地学习数学作为高中数学教育追求的基本理念;不管教与学的方式如何改变,学生的数学学习都仍然离不开教师的启发与引导.因此,在开展数学教学活动中,教师对于学生首要的是授之以“学法”,即学习数学的方法;其次是授之以“解法”,即数学问题解决的方法.基于这样的认识,在高一上的数学第一堂课,我便开宗明义地向学生提出了“关于高中数学教学的初步设想”,具体阐述我对学生“怎么学”,教师“怎么教”的看法,以期师生双方达成共识,便于开展教学活动.高一下,随着班级学生群体的变化,我又旧话重提,并把重点放在课前“阅读自学”、“尝试练习”的学法指导上.由于师生的共同努力,教学方式正在发生可喜的变化,多数学生课前阅读自学数学已成习惯,但从数学检测的成绩看多有不尽如人意之处,从而引发了我对教学的反思.为了摸清眼下学生数学学习状态,我在任教班级进行了专题问卷调查.2学生数学学习状况调查及其统计结果根据本教学班的实际,我自行设计了问卷调查内容与选项,调查以无记名的方式进行,调查表收回逐项统计,结果如下:高一(3)班学生数学学习情况问卷调查表A B C一你是否在课前阅读自学(预习)课本的相关内容?选项经常预习有时预习不预习百分比52.63%47.37%0%二你阅读自学之后是否能做出课文后面的练习?选项能基本能不能百分比40.35%57.89% 1.75%三上课时你是否精神不集中?选项不是有时是经常是百分比7.02%77.19%15.79%四课文或练习(含各类习题)中不明白的地方,你是否问同学或向教师请教?选项基本上那样做有时那样做不那样做百分比35.09%54.39%10.53%五老师布置的作业和同步课时训练,你是否及时完成?选项基本上及时有时及时不及时百分比80.70%19.30%0%六平时作业或各类考试中做错的问题,你是否更正?选项完全更正基本更正不更正百分比15.79%78.95% 5.26%七你是否在“问题”解答之后及时进行“反思”?选项经常这样做有时这样做不是百分比12.62%59.63%27.73%八每学过1节之后是否及时回顾小结本节要点?选项基本及时有时及时不及时百分比19.30%40.35%40.35%九你是否在学完一章(单元)之后尝试不看书而回顾它的要点?选项基本是有时是不是百分比 5.26%28.07%66.67%3学生数学学习现状分析评估3.1从调查的统计数据看从9项调查内容的统计数据看,其中选择A项指标百分比达到50%以上的仅2项,不超过20%的竟达5项之多,其中低于10%有2项.从中我们看到学生课前“阅读自学”、“尝试练习”的习惯已基本养成,课后作业这种“有案可查”的硬性任务完成得比较好.从中我们还看到数学教学存在严重的隐忧,学生学习数学的良好习惯尚未形成,尤其是数学“反5思”还处在启蒙阶段,这与可以基本独立学习的“高中阶段”学生是很不相称的.3.2从平时的教学情况看上述调查统计数据与平时教师对教学活动的观察所得到的印象基本吻合,学生对待问卷调查是“诚实”的,因而调查统计数据是可信的,可作为制定今后教学应对策略的根据之一.一些未列调查项目,如学生的刻苦学习的精神、认真做事的态度以及逻辑推理能力、数学语言表达的欠缺,也是数学教学中亟待解决的问题.4当前数学教学的应对策略4.1让学生进一步明白“高中数学学习的理念和方法”.在对问卷调查统计结果作了初步评估分析之后,我以专题形式向学生系统阐述“高中数学学习的理念和方法”,并摘要整理印发给每位学生,让他们细心揣摩和体会,以期真正唤醒学生学习数学的意识,使之数学学习的理念更清晰,方法更明确;让学生明确“理解”是数学学习的核心,而“理解”不能仅仅停留在“知其然又知其所以然”的明理水平,还要产生“自己的想法”,提出新思路、新见解、新问题、新结论;让学生明确“做数学”是获得数学理解的最佳途径,“把题做透”,达到透彻明白,才会产生顿悟和升华.4.2精心设计课堂教学活动方案.基于学生课前已经阅读自学,并基本能够完成课文后面的练习,教师对课堂教学的设计要跳出旧框框,要善于把冰冷的教材变成火热的思考,提出的问题要力求更有“针对性”、“新颖性”和“挑战性”,吸引学生的注意力,激发学生的兴趣.教师要根据学生的年龄、心理特点,以及注意力保持的最佳时间,要尽量“精讲”,把“讲授”的时间力争控制在半小时以内,以使学生能够集中精力,始终处于积极思考之中.同时,要适当增加课内“限时训练”的时间,使学生真正参加到教学活动中来.4.3加强数学解题“反思”的引导.首先要让学生弄清“什么是反思”和反思“什么”,通俗地讲,数学解题“反思”就是“回去看脚印”,反复深入地进行思考,多问几个“为什么”,尤其要弄清错在何处,为什么出错?其次要指出并非所有数学练习、习题都要这样做,这里要求学生务必认真反思的一般是非常规问题,并把自己有独到感悟的整理记在数学笔记本,逐步建立自己的“数学问题库”,以备过后复习之用.4.4要强化数学复习回顾的指导.要求学生每学完1节、1章自觉回顾小结,“把书读薄”,除了梳理知识结构体系外,更重要的是要把本章涉及的数学方法和数学思想挖掘出来,并把这些内容整理记入数学笔记本,以备学习小组同伴互相检查或教师抽查.挖掘贯串本章的数学思想与方法是比较困难的,除了指导学生阅读每章的“小结与练习”外,教师在单元复习时要舍得花时间做出示范引导.4.5提倡“教学相逼”对于“师生互动”“教学相长”大家已经耳熟能详,而“教学相逼”的内涵是什么,各人理解或许不一样.我这里的“逼”,不仅仅是老师“逼”学生,还特别鼓励学生“逼”老师,即要求学生向老师提问题,“每周一问”(每周至少提问1个问题,这个问题应是学生通过认真深入研究无法独立解决的问题或自行编拟的问题),这就逼着学生要深入学习研究,否则“问题”从何而来?而教师“逼”学生,也不仅仅是通过“提问”、“作业”、“考试”等传统形式来实现,而是尽可能尊重学生数学学习的差异,针对不同学生个体存在的缺漏,通过“面对面”的了解、交流和辅导加以解决;对学有余力的学生提出一些更有挑战性的问题,让他们去琢磨研究,以提高他们的数学思维能力和问题解决的水平6.。
高一学生数学学习情况调查分析报告
半学期 ，这部分学生学 习数 学的状况可想 而知 １ ２ １ ． ８ ％ 的学 生数学成绩仍 暂时落后 ，如此高 的比例令人焦 急。 （ 三 ）调 查表 中第 １ １ 个 到第 １ ７个 问题 是有关 课堂 教学 与 学生解 题 的问题 ，４ ０ ． ６ ％ 的学 生最 不喜欢 课 堂气 氛沉 闷 ， 说 明我 们的课堂最需要争 鸣与 民主 ，课堂改革势 在必行 ，研 究 性学习方式 应 占有重 要的位置 。５ ３ ． ２ ％的学生对计算 机辅 助 教学持无所谓的态度 ， 这反映 了我们 当前 电教水平 的现状 ： 我们 的电教水平与观念 还有待改进 ，学生还 没有感 受到它 的 真 正魅力 。３ ７ ． ７ ％的学生最不 喜欢节奏太 快 ，说 明我们 的劳 动是低效 的，有 ４ １ ． １ ％的学生 出现作业或试 卷 中的错误仍然
青年与社会
２ ０ １ ４ 年９ 月上
第２ ５ 期总第５ ７ １ 期
高一学生数学学习情况调查分析报告
付 伟 华 徐 高 华
（ 新余 四 中，ຫໍສະໝຸດ 西 新 余３ ３ ８ １ ０ ０）
问 题 的 提 出 众 所周知 ： 每一位学 生从 初中到高 中不仅有一个教 学内 容衔接 的问题 ，而且还 应有一 个学 习方式如何 调适 的 问题 ， 数学学科尤其如 此 ． 学生 由初 中升入 高中将面临许多变化 ，受这些 变化的影 响 ，学生不 能尽 快地适应高 中数 学学习 ，不少初 中数学 成绩 的佼佼者 ，进入高 中后成绩大 幅下降。其 中一个很重要 的原
因在 于初 、高中数学 的衔接 。如何做好初高 中数学 教学的衔 接， 这是 每一位数学教师应该 思考的 问题 。为此我 们选 择从 初 中到高中学段有关数学 学习方式与教学方式 的变 化来开展
高一数学质量分析报告
高一数学质量分析报告高一数学质量分析报告一、引言数学是一门基础学科，对于学生的学业发展和综合素质的提升起到至关重要的作用。
为了全面分析高一学生的数学学习情况，本文基于对班级120名高一学生的调查和分析，对高一数学的质量进行了深入研究和分析，并提出了相应的对策和建议。
二、学生学习状况1.学习态度和兴趣：调查结果显示，学生的学习态度较为积极，大多数学生对数学学习保持了较高的兴趣。
然而，仍有一部分学生对数学学习缺乏热情，需要加强相关教育。
2.基础知识掌握情况：大部分学生对初中数学知识掌握较好，但仍有一些学生在基础知识上存在薄弱环节，需要及时加强巩固。
3.问题解决能力：学生在运用数学知识解决实际问题的能力上存在较大差异。
一些学生对于数学问题的分析和解决方法不够熟练，需要加强训练。
三、教学方法与策略1.激发学生兴趣：教师应利用多种教学手段和材料，激发学生对数学学习的兴趣和热情。
可以通过设置趣味性的数学问题、数学游戏等方式，增加学生的参与度和积极性。
2.强化基础知识：教师在教学过程中应注重对学生基础知识的巩固和扎实掌握，可以通过进行课后作业、小测验等方式进行强化训练。
3.提升问题解决能力：教师应注重培养学生的问题解决能力，引导学生运用数学知识解决实际问题。
可以通过组织数学建模、课堂讨论等方式，培养学生的思维能力和创新意识。
四、教材与资源1.教材选择：教师应根据学生的实际情况选择合适的教材，注重提高教材的实用性和趣味性。
可以引入一些具体的例子和案例，帮助学生更好地理解和应用数学知识。
2.资源利用：教师应充分利用多种资源，如图书馆、网络等，提供丰富的数学学习资料和工具。
可以引导学生积极利用这些资源进行课外拓展和自主学习。
五、学生评价与反馈1.学生评价：教师应开展学生评价工作，对学生的学习情况进行全面评估。
可以通过课堂测验、班级测试、小组项目等方式进行评价，了解学生的学习进展和问题所在。
2.个别辅导与反馈：针对学生的个别问题，教师应提供个别辅导和反馈，帮助学生解决困难和提高学习效果。
高一新生数学学习困惑之现状调查
做到 这两 点 的学生太 少 了．
１ 调 查 对 象 、 查 方 法 调
本次调查针对 我校高一学生 ， 旨在 了解高一学
生 数学 学 习情 况 ， 现 目前教 学 中存在 的 问题 ， 发 以便
选 项 喜欢记
起 大 家 的重视 ． 么 如何解 决 呢 ？ 那 ２ ｉ 培 养 学生 学 习兴趣 ．
组织管理 ， 但对学生 的学考 虑不够． 从根本 意义上 看， 教师 教 的 目的 就是 为 了 学 生 学 ！著 名 的教 育 家 陶行 知 先生 说 ： 教 的法 子 要 根 据 学 的法 子 ” 因 此 “ ， 对学 生 学习 方法 的探 讨极 为 重要 ． 科学 的学 习方法 ，
《 数学之 友》
２ １ 年第 ８ ０１ 期
重视 的 ， 但还 需进 一 步加 强．
调查 反 思 ： 调查 结果 来 看 ， 从 高一 学生 主要 是 在 学 习兴趣 和学 习方 法 上 存在 较 大 问题 ， 当然 新 课 程
体 系下 初 、 中教 材 问 的衔 接 ， 高 跨度 太 大 问题更 要 引
从调查结果看 （ 图 ５ ， 如 ） 只有 ２．％的学 生把 完 ５６ 成作业 看作 是 理解 、 固、 握 、 用知 识 的过 程 有 巩 掌 应 ２．％的学生完 成作业 前 不看 书 ， ３２ 完全靠 自己的理解 和记 忆直接完成 但是 有 ３．％学生 不能独立 完成作 ７２ 业， 喜欢和同学商量 而经常不按 时完 成作业 的学生 占 １％ ， 以应采与价值观三维 目标的协调发展和逐步形成科 学素养的功能． 然而， 高一新生对以上三维 目标接受 感 觉 明显 困难 ， 至 有 的学 生 一 头雾 水 ， 此 ， 甚 为 笔者
高一新生数学学习适应不良的调查和原因分析
三、 高一新生数学学习适应不 良的原 因分析 （ 一） 学生的心理 因素分析
１ ． 依 赖 心 理
学 内容 多 ， 课 时紧 ， 课 堂容量 肯定大 ， 高 中教师很难
习” ， ７ ％的学生 “ 上课能主动参 与” ， 只有４ ０ ． ７ １ ％的学 生 会对复 习小结 “ 进 行归纳整理 ” 。 相 比之下 ， 大多 数 学生在 做作业 方 面 的习惯 稍好 ， 有８ ４ ． ４ ７ ％的学 生选 择“ 自己独立 完成 ” ； 订正作 业 的习惯也 不错 ，
芏
书， 初 三好好 做题 中考考得很好 ， 高 中我也一样 ； 初 中我听 听课 就可 以考 得很好 ， 题不用 多做 ， 高 中也
基本 这样 ” 。
认为“ 高 中数学课堂节奏快 、 容量大 ， 与初 中课 堂很
不一样 “ 。 初 中教师更倾 向于保姆式教学 ， 事无 巨细
地 讲解 知识 ， 把 较多 的精 力放 在技 能技 巧 的训 练 上， 并会对学生 的学 习不断加 以督促 ， 体现的是“ 时
（ 三） 学生的学 习信 心
调查 显示 ， 认 为“ 高 中数 学难 学（ 很难 、 较难 ） ”
的学生 占 ８ １ ． ６ ７ ％， 有 ３ ４ ％的学生认为 “ 不适 应高 中
间加汗水 ” 的不断重复提 高 ； 而 高 中数 学教师 更倾
向于系统性 与 网络 化 ， 重 视课堂 ４ ５分钟 的效 率提 高， 由于内容 多 ， 课 时紧 ， 学生往往只能掌握通解通 法。 关 于教师的课堂教学 ， ２ ３ ． ９ １ ％的学 生“ 喜欢 主动 参 与” ， ４ ４ ． ２ ７ ％的学生“ 喜欢独立思考 ” ； 关 于上课 听
高一学生数学学习学情分析
一、引言高中数学作为基础教育的重要组成部分，对学生未来的学科学习和职业发展具有深远的影响。
高一学生正处于中学与高中的过渡阶段，其数学学习情况既体现了初中阶段的基础，又预示着高中阶段的发展潜力。
因此，对高一学生的数学学习学情进行深入分析，对于优化数学教学策略、促进学生数学素养的提升具有重要意义。
二、学生基本情况分析高一学生通常年龄在15-16岁之间，已经具备了一定的数学基础知识和思维能力。
他们正处于青春期，心理变化较大，既有好奇心和求知欲，也可能因学习压力而产生焦虑、困惑等情绪。
在数学学习中，不同学生的基础、兴趣、习惯和能力等方面都存在差异，这些差异将影响他们的学习效果和发展潜力。
三、学习状况分析学习态度：高一学生对数学学习的态度因个体差异而异。
有的学生认为数学是重点学科，态度认真积极；有的学生则认为数学枯燥难懂，缺乏学习兴趣。
学习态度将直接影响学生的学习效果和学习动力。
学习方法：高一学生的数学学习方法也在逐步成熟。
有的学生能够独立思考，善于总结归纳；有的学生则缺乏学习计划，容易陷入盲目刷题的状态。
科学的学习方法有助于提高学习效率，促进知识的消化和吸收。
学习困难：在高一数学学习中，学生可能会遇到一些困难和挑战。
例如，概念理解不透彻、公式运用不熟练、解题思路不清晰等。
这些困难需要学生付出更多的努力和时间来克服。
四、存在问题及原因分析问题一：部分学生数学基础薄弱，难以适应高中数学的难度和进度。
这可能与初中阶段的学习基础不扎实、学习方法不当等因素有关。
问题二：部分学生缺乏学习兴趣和动力，对数学产生抵触情绪。
这可能与教师的教学方法、学生的学习态度等因素有关。
问题三：部分学生缺乏自主学习和探究的能力，过分依赖教师的讲解和示范。
这可能与学生的学习习惯、思维方式等因素有关。
五、改进建议及措施针对以上问题，我们提出以下改进建议及措施：加强数学基础知识的巩固和拓展。
教师可以通过课堂教学、课后辅导等方式，帮助学生复习和巩固初中数学基础知识，同时拓展高中数学的知识点和难度。
高一学生数学学习现状调查与应对措施
关键词 ： 高一 数 学 现状调查 应对措 施 ４ 高中学生思维层次跃迁 ． 初 ：
一、Βιβλιοθήκη 高一学生数学学 习困难原因
２高一数学要放慢教学进度 、 ． 降低难度 我在教 学 中了解 到学生 普遍认为 高一
２０ ０ ９年 ９月 ，我校数学组对高 一年级
调查 结果 不 容 乐 观 。是何 原 因导 致 高 一 数学学 习障碍 的另一个原 因。
学 生数学 学 习困难 ， 人认 为 主要有 以 下 本
几点 ：
５对高 中教学方法不适应 ．
直观 、 通过实物 直观 、 模型直观 和语 言直 观 ・ 等直观化方法 使学生对抽 象概念形 成鲜 明 ：
一 一
是 学 生 通 过 自己 的 独 立 思 考 ，灵 活 地 分 析
： 方式进行表 达。而高一数学一 下子就触 及 中教学 内容的衔接 解决 问题 ， 使所 学知识由“ ” 熟” 会 到“ 。章节 目前 ， 中使 用 的 “ 年义务 教 育” ： 初 九 数 抽象 的集合 符号语言 、 逻辑运算语 言 、 函数 小 结可使所学知 识系统化 ，以达到对所 学 教学 内容做 了很大 的压缩 ， 而压缩 ： 语言、 图形语言等 。高一年级 的学生一开始 学 教材 ，
充分发 挥 自己的主观能动性 ， 语言 表达能 力 ， 以至对集 合 、 映射 、 函数 等 函数等，给高一学生的学习带来很大的困 ： ， 神 愉快有 效 难 ，这就要求任 教高一 的数 学教师 在了解 ： 概念难 以理解 。 的学 习。其次要掌握正确的学 习方法 ， 锻炼 学生 掌 握 知识 的程 度 和学 习 习惯 上 下 工 ：自己的 自 ３高中数学知识容量剧增 ． 学能力 ， 变学习方式 ， 转 养成 良好
高一年级数学学情分析报告
高一年级数学学情分析报告高一年级数学学情分析一、学生数学基础高一年级学生的数学基础存在较大的个体差异。
一部分学生已经在初中阶段打好了坚实的数学基础，对于高中数学的学习能够轻松应对；而另一部分学生则存在数学基础知识薄弱、数学思维能力不足的问题，对于高中数学的学习感到困难。
二、学生学习兴趣高一年级学生对数学学科的兴趣程度也存在差异。
一部分学生对数学充满兴趣，愿意主动投入学习，对数学问题充满好奇心；而另一部分学生则对数学学科感到枯燥无味，缺乏学习热情，甚至产生厌学情绪。
三、学生学习方法高一年级学生的学习方法也存在一定的问题。
一部分学生已经掌握了适合自己的学习方法，能够有效地进行数学学习；而另一部分学生则缺乏有效的方法，学习效率低下，甚至出现学习方法混乱的情况。
四、学生学习习惯高一年级学生的学习习惯也存在较大的问题。
一部分学生已经养成了良好的学习习惯，如定时复习、做笔记、独立思考等，学习效果显著；而另一部分学生则缺乏良好的学习习惯，如不及时复习、不认真做笔记、过于依赖他人等，学习效果不理想。
五、学生思维方式高一年级学生的思维方式也存在较大的差异。
一部分学生已经具备了较高的逻辑思考能力和抽象思维能力，能够自主解决复杂的数学问题；而另一部分学生则思维方式单一，缺乏逻辑性和抽象思维的能力，对于复杂的数学问题感到无从下手。
六、学生数学应用能力高一年级学生的数学应用能力也存在较大的差异。
一部分学生已经能够将所学的数学知识应用到日常生活和学习中，具备解决实际问题的能力；而另一部分学生则缺乏应用能力，无法将所学的数学知识应用于实际问题的解决。
七、学生学习态度高一年级学生的学习态度也存在一定的差异。
一部分学生具备积极的学习态度，能够认真听课、按时完成作业、主动参与课堂讨论等；而另一部分学生则缺乏积极的学习态度，存在应付作业、拒绝参与课堂讨论等问题。
针对以上问题，教师在教学过程中应该采取相应的措施，如加强学生的数学基础知识训练，提高学生的学习兴趣，引导学生掌握有效的学习方法，培养良好的学习习惯，激发思维潜力，提高数学应用能力，同时积极引导和纠正学生的学习态度。
高一学生数学学习现状问卷调查
高一学生数学学习现状问卷调查（一）请将下列各项中符合自己情况的答案的序号填在题后的括号里（单选）1. 你的性别是( ) A 男 B 女2. 你认为自己的数学思维属于（ ）A非常活跃 B活跃 C一般 D 迟钝3. 你喜欢数学这个科目吗？ ( ) A 非常喜欢 B 喜欢 C 一般 D 讨厌 E 非常讨厌4. 你觉得数学是怎样的学科?（）A．有趣的,有挑战性的 B．非常实用的 C．枯燥无味的 D.现实中难以用到的5．你觉数学学习中那一个环节最难学?（）A．概念B．规律的理解 C．计算和应用D．推理和证明6.你学数学时感到（ ）A.轻松愉快 B.努力可克服困难 C.尽最大努力可过关 D.无法克服困难7.学数学在各科中所用的时间（ ）A.最多 B.较多 C.中等 D.较少8.喜欢上什么形式的数学课？（ ）A.讲授为主 B. 讲练结合 C.练习为主 D.自学为主9.你对自己现在的数学成绩满意吗？（ ）A 非常满意 B 满意 C 一般 D 不满意 E 非常不满意10.你对数学学习有压力吗？（ ） A．很大 B.不大 C.一般 D 没有11.在数学学习上是否遇到过以下挫折？( ) A老师的挖苦 B同学的嘲讽 C父母的打骂 D 没遇到过12．你在进入高中之后，是否很快适应高中的数学学习吗？（ ）A.很快适应 B.比较快的适应 C.很慢适应 D.根本无法适应13．你认为高中数学与初中数学相比较（ ）A.不用花太多时间就学得很好 B 有趣味，很喜欢学 C. 枯燥，没有趣味D. 抽象、知识难度大，学不好 E.努力学习，成绩也只是一般14.你现在的学习方法与初中的相比（ ）A.没变化,照样能应付 B. 没变化，但学起来很吃力C 改进了许多,学起来得心应手 D 一直没找到有效地学习方法15.对于高中数学学习中课时、教法、学法发生的这些变化，你能接受吗? （ ）A. 能坦然接受 B.有时不能接受 C.不能接受16.你觉得到校外补习数学有必要吗? （ ）A.有必要 B.只对少数学习数学有困难的同学有必要 C.没有任何必要；17.你认为现用高中数学教材（ ）A. 超前于社会需要 B.适应社会发展要求C.置后于社会需要 D.完全脱离社会18.数学作业完成情况如何？（ ）A.可以独立完成 B.经过努力，可独立完成C.看同学的作业后完成 D.不会做时照抄同学的19.你对你们数学所用的“配套练习”的态度怎样？（ ）Ａ.认真阅读，自己认真时间完成 Ｂ.置之不理C. 在老师的督促下才做 D. 很想做但时间不够，题目相对较难20.你还买过其他的数学参考书吗?（ ） A．有一两本,且利用过 B．有,但是没有利用过 C．几乎没有,仅老师和教材讲的已经足够21.你学习数学的方法是?（ ） A.每天安排复习 B.有课当天安排复习 C.有时间就安排复习,没有规律 D.仅考试前复习22.在数学课上你对老师讲的例题（或参考资料）的解法目前状况是( ) A.满足于听（看）懂B.经常揣摩解题的道理及规律C.经常想有没有别的方法D.先自己思考，暂不理别人的解法23．当你在学习时遇到难题而不得其解时，你常选择( )A.不了了之B.向老师请教C.与同学讨论D.自己继续思考24.你认为高中数学教师与初中数学教师在教学方法上有哪些不同? （）A.不注重知识的趣味性B.思维更加抽象C.在课堂上师生之间的互动少；25.你认为高中教师授课与相应的初中知识（）A.联系较紧，引入充分B.有联系，但联系不多，老师偶尔提一下C.没有联系，老师基本不提26.为提高学生的学习兴趣，老师采取过措施吗？效果如何? （）A.常进行，并取得较大成功B.曾进行，取得一定效果C.曾进行，未获得一定效果D.未采取过任何措施27.在数学课堂上，你最不喜欢的是（）A.老师包办B.让同学讨论C.快节奏 D.气氛沉闷28.数学课上，当你解答正确时，老师表扬你时，你的感受是（）A.心情愉快，学习情绪高 B.有较好的学习情调 C.无所谓29.数学教学中，你认为老师应该（）Ａ直接给出，要求学生记住Ｂ引导学生从实际问题归纳Ｃ直接得出，要求学生理解 D设计问题，由学生自己探索得出30.你对接下来学好数学有没有信心?（）A．有信心,因为我的数学基础还可以 B．有信心,因为我对数学有兴趣C．没有信心,我的基础不好 D．没有信心,我感觉自己的理科思维不行31.你高中毕业后想更深入地学习数学吗？（）A非常想 B 想 C 不想（二）请将下列各项中符合自己情况的答案的序号填在题后的括号里（多选）1．你认为影响自己数学成绩的主要因素有哪些？（）A自身努力不够，学习不刻苦 B 基础差，学习跟不上 C 对学习数学不感兴趣，对学习缺乏主动性D学习方法不得法，学习总是死记硬背 E记忆力困难，记不住所学的知识 F 没养成好的学习习惯G 脑子笨，学不好 H课堂上教师的讲解理解不清楚 I老师对学习抓得不严 J 家长对成绩不关心K师生关系紧张，造成学生对该科不感兴趣 L 其他2．你认为数学老师的哪些方面，对你的学习成绩影响较大?（）A 教学态度认真B 教学方法得当C 教学手段灵活 D幽默风趣，感情丰富E知识渊博，旁征博引F讲解透彻 G思路严谨，一丝不苟 H责任心强I对学生严格要求 J 关心热爱学生 K对学生理解、信任 L 其他3.你如果认为自己数学学习有困难，你觉得是什么原因造成的?（）A.数学课的节奏过快来不及反应B.数学课的容量大不能完全掌握C.数学抽象程度过高D.相关知识要求高 E 自己跟不上F 老师讲解不清楚G 没时间学数学H 对数学不感兴趣4.喜欢数学,是因为什么? （）A．数学有趣B．数学与生活联系紧密,将来有很多地方可以用到C．数学有我想从事的事业和理想 D．数学可以锻炼我的逻辑思维E．数学老师讲课很精彩5.不喜欢数学,是因为什么?（）A.数学太难学啦B.以前没学好,基础不好C.数学跟我理想从事的方向太远了D.数学没有多大用处6.为提高学生数学学习兴趣，你认为教师还需在哪些方面加强?（）A.数学知识B.授课水平C.课外辅导D.作业的筛选 E课外互动 F增加奖罚措施（三）请写出你知道的所有数学家的名字。
高一学生数学学习调查问卷
高一学生数学学习调查问卷问卷设计：裴志昂222008314011118饶正波222008314011125王光强222008314012036一、注意事项：1、本问卷不用署名,不计成绩，也不做任何评定依据。
2、实事求是。
根据自己的第一直觉，要反映自己的真实想法。
3、看清题目，按要求认真填写.二、内容：（一）、请把你认为最合适的答案前面的字母,填在题后的括号里。
1、你的性别（）A 男B 女2、你认为自己的脑子（智商）属于（）A比较聪明的 B平平常常的 C很笨的3、你在各学科中最喜欢的课程是( ）A语文B数学C英语D物理E化学F其它学科4、你高中毕业后最想做什么（）A读本科 B读专科C找工作 D其它5．你想报考哪一类大学( )A理工类 B文科 C医科 D农林、环保类 E其它类（二）、请把你认为最合适的答案前面的字母，填在题后的括号里。
1.你在进入高中之后，是否很快适应高中的学习生活？( ）A.很快适应B.比较快的适应 C。
很慢适应 D。
根本无法适应2. 你在进入高中之前，是否觉得高中的数学很难？( )A。
是 B.不是 C.还可以3。
你是否觉得,比起初中,高中的数学课本的内容更抽象，更难以理解？（）A。
是 B.不是 C。
还可以4. 比起初中，你觉得高中的数学课的课时（）A.明显增多 B。
多了一点 C。
明显减少 D。
少了一点6．你认为高中数学与初中数学相比较（）A. 有趣味,喜欢学 B。
枯燥，没有趣味C。
抽象，知识难度大，学不好 D。
努力学习，成绩也只是一般7.你现在的学习方法与初中的相比（）A。
没变化，照样能应付 B.改进了许多，学起来得心应手8。
你如果认为自己数学学习有困难，你觉得是什么原因造成的?(可多选) ( ）A。
数学课的节奏过快来不及反应 B。
数学课的容量大不能完全掌握C.数学抽象程度过高D.相关知识要求高9。
你认为高中数学教师与初中数学教师在教学方法上有哪些不同？（ )A.不注重知识的趣味性 B。
高一数学学习现状调查研究
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绩 普 遍 低 于 重 点
中 学 的重 要原 因 。
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表 ４ 课 前 准备 对比 统计 表
４． １在 课 前
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普 通 中 学 的 学 生 在 学 习 方 法 上 差 异 较 大 ．在 课 前
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重点
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知 识 准 备 方 面 的
４
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差 异
方面的调查 结果分析
重 点 中 学 与
２ ｌ ２ ７３ ６ ３ ＿． ．
普 通 中 学 的学 生 中
一 ０． ３． ． ： ９ ０．１ ）） ３ ９ ５ ９ １１ ２ ・ 一 ３ ．
高一学生数学课余学习的调查及其指导
解法 １ 设 直线的斜率法． 见课本 ） （ 解法 ２ 设 Ａ（。Ｙ ） （ ：Ｙ ） 则 ，。 ， ，２ ，
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（ 指解题方法） ②３ ％的学生认 为做课外练 习不像教 ； １
师那样有条理 ， 做题 不顺 利是经 常的事 ，５ 的学 生 ３％ 经常要琢磨好 长时间才 能做 出来 ， 一般情况是依靠几
２ 高一学生数学课余 学习的方式． ） 课余 学习数学
的 方式 多 种 多 样 ， 致 上 有 阅读 课 本 、 前 预 习 和 课 大 课
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２０ ０ ８年第 ２期
数 学 教 学 研 究
３ １
高 一 学生 数 学课 余 学 习的 调查 及 其 指 导
赵 大 藏
浙 江 省 永 嘉 中学 １ 高 一 学 生 数 学 课 余 学 习 的现 状调 查 ３５ ０ ２ １０
交流学习情况解决１口 ｂ ０的 点 ： ７ 等＝ （ ＞ ＞ ） 右焦
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３ ２
数学教学研究 到烦 ， 而后讨 厌 ， 最后放弃．
２０ ０ ８年第 ２期
中的“ 探究？ 问题？３ ％ 的学生很 感兴趣 ， 能认真 ２ 都 完成 ， 但有 ４ ％ 的学生觉得没有什么意思 ， ７ 老师讲才
１１ 高一学生数 学课余学 习调查概况 ．
１ 高一学生数学课余学 习的时间． ） 每周约 ５０分 ０
钟 ， 些 时 间大 致 是 这 样 分 配 的． 这 当天 有 数 学 课 的 话 ，
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初中毕业学校 亲爱的同学，你进入高中快一学期了，你的感受如何？作为你们的老师，菲常关心，非 常想更好地帮助你度过髙中生活，作为我们SMM 课题组也需要充分地了解你的真实感受, 需要在教冇科研上得到你的支持与合作，所以我们设计了这张调査表，请你认真填写。
也希望你把填写此表作为你对自己一学期数学学习的一次难得的反思与回顾的机会！1、 你认为高中数学课堂教学中，与初中相比，最大的区别是（（A ）教师讲得多 （B ）（C ） 师生合作交流多，民主气氛浓厚（D ）2、 你在初中时每天数学课前预习的时间平均为（A ）接近1小时 （B ）接近半小时（D ）不经常预习 （E ）没有预习的习惯 3、 你在高中时每天数学课前预习的时间平均为（A ）接近1小时（B ）接近半小时 （D ）不经常预习（E ）没有预习的习惯4、 进入高中后，你学习方法的最大变化是（A ）课堂上做笔记（B ）经常整理（C ）经常预、复习（D ）5、 进入髙中后，你学习数学的动力是（（（（性别同时 节奏快，容量大重复的次数太少（C ）接近十分钟（C ）接近十分钟 与初中一样（B ）为了激发学生的学习兴趣高一学生学习数学情况调查常州市第一中学李金蛟陈东屏1） 问题的提岀众所周知：每一位学生从初中到高中不仅有一个教学内容衔接的问题，而且还应有 一个学习方式如何调适的问题，数学学科尤苴如此，但我们却常常听到高中数学老师埋 怨：初中数学内容就那么一点点，炒来炒去把学生的大脑都搞僵化了，这样的学生到髙 中一点不适应，叫我们怎么教?而家长却一头雾水：孩子在初中时，数学那么优秀，到了 高中怎么就不行呢？教师的直觉与责任感告诉我：事情远非如此简单，而教冇界在此方而的研究还不够, 同时每个学段都程度不同地存在类似的问题，如许多高考尖子进入髙校后，他们的成绩远 没有他们早期那么出色。
因此任何肯泄本学段的教育方式，而人为否左上一个学段的教 冇方式，都是不可取的，凭据自己的主观臆测下结论更是危险的。
为此笔者申报了常州 市教研课题《小学、中学、大学学习方式的优化及相关性》（简称为SMM 课题），作为 起步，我们首先选择从初中到高中学段有关数学学习方式与教学方式的变化来开展研 究。
2） 调査研究笔者在理论学习、个別访谈、同行探讨、自我思考的基础上，拟订了如下的调查表, 并在学校有关部门支持下，对本校高一年级所有学生进行了问卷调査。
SMM 课题研究调查表9、 如果你（或其他同学）学习上很努力，但数学成绩还是出现不理想情况，你认为最主要 的原因是（A ）老师的教学方法不当 （B ）自己的学习方法需要改进 （C ）前进道路上的正常现彖 （D ）他（或她）的学习能力不行。
10、 在你心目中，数学学科在所有学科中按你喜爱的程度排在 （A ）第一 （B ）第二 （C ）第三 （D ）第四或以下 11、 你认为高中数学课堂教学中，你最不喜欢（A ）老师从头讲到尾（B ）让同学们讨论（C ）节奏太快（D ）气氛沉闷12、 你对目前课堂上计算机辅助教学的态度是（A ）不需要 （B ）量嫌多（C ）虽:嫌少 （D ）无所谓 （E ）正好13、 在课堂上，你对老师（或参考资料）的例题解法目前状况是（A ）满足于听（看）懂（B ）经常揣摩他（她）是怎么想出来的（C ）经常想有没有别的 方法（D ）我应该怎么思考,努力寻找它们的规律（E ）先自己思考，暂不理会别人的解法14、 求解数学题中，下列哪个因素对你的成功最重要（A ）老师讲过的类似例题（B ）自己的感觉（C ）解题目标的导向（D ）不断尝试 15、 当你在数学学习中遇到难题而不得其解时，你常选择（A ）不了了之（B ）向老师求教（C ）与同学讨论（D ）自己继续思考16、 你的试卷或作业中岀现错误而没有及时订正，是由于（A ）觉得没有必要（B ）懒于订正（C ）还是不会（D ）不存在此情况17、 你认为数学作业的评价应该（A ）象考试一样进行评分（B ）只要评立正误（C ）象批改作文一样写上评语 （D ） 打个日期以示学生完成（E ）象书信一样进行师生交流18、 你认为学好数学的关键是（A ）优秀的数学教师 （B ）好的学习方法 （D ）自身付岀的努力 （E ）初中的数学基础19、 你最喜欢的数学老师应当是（A ）幽默风趣，妙语连珠（B ）知识渊博，旁征博引 （C ）思路严谨，一丝不苟（D ）作风民主，紧跟时代20、 请你试着用一句话描述你一学期来学习数学的感受，此话是：—3）设计思路与调查结果（1）设讣思路：以质的研究理论为指导，从学生的学习习惯、学习方式、学习成绩、自我感 受、调适时间、初高中教学方式对比入手，通过无记划问卷调查，但按性别、毕业学校类别 来分类，其目的一方而是希望了解学生的真实感受与评价，另一方而也是希望了解性别差异、 初中毕业学校有无髙中班级对以上指标的影响。
另外为了减少表格设计的主观色彩，增加学 生发表感受的开放性与透明性，特设置了让学生自己选用一句话描述一学期来学习数学的感 受的栏目。
在对调查结果进行统讣、归纳的基础上，运用现代教冇理论进行研究分析，同时 辅以个别访谈与7、 能适应高中数学学习的大致时间为（A ）接近一周（B ）接近一个月 8、 你目前的数学成绩是（A ）优秀（B ）良好（C ）接近半学期（D ）半学期以上（C ）中等（D ）暂时落后（C ）量嫌少 （C ）自身聪颖的天资小型试验的方法进行验证与修正，尽量达到“中立的移情”，以对实验结果作出客观的解释，并期望形成更深层次的认识。
（2）调査结果SMM课题研究调查统计表一、样本总数：678二、（1）调査表中第1个到第4个问题是有关初、髙中过渡的问题，其中第1个问题是关于初、高中课堂教学最大的区别，有76 .6%的学生选择答案B——肖奏快，容疑大，而不是通常人们认为的答案A——教师讲得多或答案D——重复的次数太少，一方而说明高中数学教学更注重课堂效率，同时随着学生生理发冇的成熟与接受能力的提高，教师讲授的容呈与反复次数可逐渐调整，另一方而也反映了当前中学数学教学中存在着为了保证高三有一年复习的时间，而不考虑学生的承受能力，片面追求快肖奏大容量的倾向，英结果造成一部分学生不能适应高中数学，同时也说明接受性学习仍是当前髙中数学课堂教学的主要模式，只有 3.5%的学生选择答案C就是一个佐证。
初中生中对数学不经常预习或没有预习习惯的共占71.7%,说明初中数学对学习习惯的培养还做得非常不够，也许初中内容比较浅显，这方而的矛盾还不突出。
但在进入高中一学期后，此比例仍达到62 .7%,这将严重影响数学后继内容的学习与学生自学能力的培养，在学习方法上仍有41.0%与初中一样，另有36.6%的人的变化仅是形式上的一一课堂上做笔记。
个别访谈中发现：仍有为数不少的学生留恋初中的教学方法与学习方法，这不能不说是我们高中数学老师的悲哀，也说明我们对他们的“断奶”工程关注得还不够。
（2）调查表中第5到第10个问题是有关每个进入高中的学生自身现状的，有63.2%的学生把学习的动力归属于高考，反映学生学习数学仍旧是被动的、外加的，不过仍有22.2%的学生选择兴趣爱好，数学在％学科中喜爱程度的排位有72.8%的学生排在前两位，这对数学老师无疑是一个鼓舞，因为人人都知道兴趣是最好的老师，真希望学生能继续保持这种热情。
43.0%的学生希望老师选择补充内容的出发点是高考，这个比例应该比人们预想的要低，客观地讲，素质教冇已经越来越成为学生内在的要求，但高考这把高悬的利剑仍是左右中学数学教学的决定因素。
10.7%的学生适应高中数学的时间要超过半学期，这部分学生学习数学的状况可想而知，经验告诉我们：他们整个髙中阶段数学都难有起色，可见学习方式的快速调适是多么的重要！21.8%的学生数学成绩仍暂时落后，如此髙的比例令人焦急，调查中发现英原因是多方而的，但有两点引人注目：第一有69.5%的学生认为出现不理想成绩的主要原因是学习方法需要改进，这是令人可喜的：学生的独立意识与自信心正逐步增强，可他们的学习方法如何改进呢？目前教育界的研究仍处于起步阶段，普遍的是让学生在失败中去盲目地不断地探索，老师仅是介绍自己或另人的经验而已：第二，78.0%的学生在20题中描述一学期学习数学的感受是难与繁，不切实际地追求高难度与大容量加剧了学生分化的步伐，如有些学校数学期末考试的平均分只有三十多分，有一位学生的对联很形象：上曰：难，很难，非常难。
下曰：苦，很苦，非常苦。
横批：疲惫不堪。
因此不客气地说：是我们描绘了数学可憎的形象，是我们使不少学生永远远离了数学。
（3）调查表中第11个到第17个问题是有关课堂教学与学生解题的问题，40.6%的学生最不喜欢课堂气氛沉闷，说明我们的课堂最需要争鸣与民主，课堂改革势在必行，研究性学习方式应占有重要的位置。
53.2%的学生对计算机辅助教学持无所谓的态度，而令人深思的是只有0.3%的学生认为正好，9.7%的学生认为不需要，这反映了我们当前电教水平的现状：我们的电教水平与观念还有待改进，因为学生还没有感受到它的真正魅力，对它的认同感还很低。
37.7%的学生最不喜欢节奏太快，这昭示我们的课堂教学应遵循教育规律，从学生实际出发，恰当左位，及时对教学过程进行调控，出现38.7%的学生只能满足于听懂老师的例题已经给我们敲响了了警钟，仅有18.5%的学生去努力寻找解题规律，因此大部分学生的元认知能力得不到有效训练，解题的目标意识与监控意识难以树立，解题就只能靠套用老师讲过的类似例题、凭自己的感觉与不断盲目尝试就不足为怪了，这说明我们的教学至今还没有摆脱题海战术的阴影，同时说明我们的劳动是低效的，有41.1%的学生出现作业或试卷中的错误仍然不会订正就是明证，堆怪有高达47.3%的学生只关心自己作业的正误。
在学生遇到难题时，有51.6%的学生选择与同学讨论，这一方而说明学生的独立与合作意识有了很大的增强，同时也向我们传递了学生有开展小组合作教学与研究性学习的可能和内在愿望。
（4）调查表中第18个到第20个问题是有关学生感受的调查，第18题的回答有两点出人意料：一是把学习数学的关键较多归结为外在因素，而不是自身付出的努力，这是否意味着学生把老师看作比自己更重要；二是对初中数学基础的认同率较低，初中做了那么多数学题、介绍了那么多解题技巧，最后对高中数学的学习并没有产生太大影响，不知广大初中数学老师对此有何感想，但由此推想我们现在所做的一切，对他们将来进入大学起什么作用呢，就仅仅是把他们抬进大学的门槛吗？中学里"泡沫分数”现象的大量存在不能不说不与我们的评价体系有关：只关注学生取得的学习结果，而忽略取得此结果的手段、成本与后继影响，君不见教学上“立竿见影”比“长线”投资更受人欢迎吗。