六年级小学英语课外阅读教材Unit6 The little pianist精品教学设计教案

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人教PEP 六年级英语(上)Unit 6 说课稿

人教PEP版六年级（上）英语Unit 6 How do you feel?Part A Let’s talk 说课稿一、说教材我说课的教材是义务教育教科书人教版pep英语（三年级起点）六年级上册，本册共有6个单元。

我说课的内容是Unit 6 How do you feel? 本单元主要以谈论感受展开话题，掌握描述人的感情或情绪的形容词。

学会使用How do you feel? 来关心他人。

本课为第一课时对话课，通过Sarah 和Sam在家谈论所看卡通片的场景呈现核心句型。

They are afraid of him. The cat is angry with them.让学生感知上述句型的语义及语用情境。

学生通过本节课的学习，能够在现实生活中自如运用所学。

以整体呈现到处理局部语言的思路，让学生在具体的语境中感悟目标语句的使用，培养正确的语音、语调习惯，并能够将所学语言运用于实际生活中，从而提高学生的综合语言运用能力。

二、说学情我从两个方面说起（1）学生的生活经验：六年级的学生好奇心强,有较强的模仿能力、逻辑思维能力和求知欲。

（2）学生已有的知识储备：学生们经过三个学年的英语学习，有一定的词汇积累。

三、说目标《新课程标准》中要求学生能够在图片的提示和教师的帮助下理解对话大意，回答问题，能够按照正确语音、语调及意群朗读对话，并能进行角色表演。

因此我确立了如下教学目标：能够听、说、认读单词 chase, mice, bad, hurt 和句子 What’s thiscartoon about? 能够掌握四会句子 They’re afraid of him. The cat is angry with them.并能在实际情景中熟练运用。

能够独立完成 Let’s try 部分的练习。

在对话交流中使学生养成用英语交流的习惯，培养学生良好的语音语调和语感。

教育学生要有良好的心理状态，善于表达自己的感受。

针对教学目标，我确立了如下教学重难点：掌握四会句子 They’re afraid of him. The cat is angry with them. 突破方法：反复朗读，情景对话，小组进行替换练习，突破重点。

小学六年级英语阅读材料【五篇】

【导语】海阔凭你跃，天⾼任你飞。

愿你信⼼满满，尽展聪明才智;妙笔⽣花，谱下锦绣第⼏篇。

学习的敌⼈是⾃⼰的知⾜，要使⾃⼰学⼀点东西，必需从不⾃满开始。

以下是为⼤家整理的《⼩学六年级英语阅读材料【五篇】》供您查阅。

【第⼀篇：逃家⼩兔】1. "Clifford, I have to go out now. Will you help me take care of Wally?" says Emily. Clifford wags his tail. “Cliffod，我现在得出去了。

你愿意帮我照看⼀下Wally吗?”Emily说。

Cliford摇摇尾巴。

2. Cleo and T-bone come to visit. "Wally is so lovely. Can we take him out and play with him?" says Cleo. "OK!" says Clifford. Cleo和T-bone来拜访。

“Wally好可爱。

我们能带他出去和他⼀起玩吗?”Cleo说。

“好啊!”Clifford说 3. Clifford opens the cage, and Wally runs away. Clifford and his friends run after him. T-Bone is stuck in a log. Clifford打开笼⼦，Wally跑了出来。

Clifford和他的朋友在后⾯追它。

T-bone被⽊头困住了。

4. Where is Wally? The three dogs run here and there, but still can't find Wally. "There he is!" says Clifford. "Gosh, he's fast!" says Cleo. Wally在哪?这三只狗到处跑，但还是找不到Wally。

人教版小学英语六年级上unit1~unit6知识点归纳及练习

Book6 A Unit 1 How Do You Go There ?一．知识点归纳（一）、词汇bike ( 自行车乘坐)公共汽车（脚）火车（怎样）飞机（上学）轮船)地铁) （交通工具前加by , 表示乘坐但步行要用on foot ）fifth 第五 remember 记住 find 找到difference 不同 same 相同的 every 每个所有的三会 country 国家 mean 意思是 drive 驾驶right 右边的 side 边 England 英国Australia 澳大利亚 however 但是 left 左边的if 如果 must 必须（二）、重点句型① 询问交通方式用疑问代词how⏹ —— How do you go to school ? 你怎样去上学？—— I go to school on foot . 我走路去上学。

⏹ —— How do you go to Canada ? 你怎么去加拿大。

—— I go by plane . 我坐飞机去。

⏹ —— How does your father go to work ? 你父亲怎样去上班？—— He goes to work by subway . 他坐地铁去上班。

② 询问地点，用疑问代词where⏹—— Where is your home ? 你家在哪里？ —— It’s near the post office . 在邮局旁边。

⏹ —— Where are the teachers ? 老师们在哪儿？—— They are in th e teacher’s office . 在老师的办公室。

③ 问路⏹ —— How can I get to Zhongshan Park ? 我怎么去中山公园？—— You can go by the No.1 bus. You can take the No .1 bus .④ 交通规则(traffic rules )⏹Stop at a red light . 红灯停 ⏹Wait at a yellow light . 黄灯停 ⏹Go at a green light . 绿灯行 ⏹In China and the US , drivers drive on the right side of the road . 在中国和美国,司机靠右行驶。

译林版快乐英语六年级下册课外阅读1-8朗文

小学六年级英语下册课外阅习题（含朗文）unit 1（参照快乐英语阅读大小课文）.单项选择。

从每题的A、B、C、三个选项中，选出可以填入句子空白处的最佳选项。

（）1,A queen is the king's。

A, wife B, husband C, son（）2.The frog came up again with the ball his mouth.A ,in B, at C, from（）3.You're so ugly .I don't want to you.A，see B, hop C gentle（）4.The princess went with the prince to his father's.A, king B, kingdom C, reach（）5.They're very to hear about that.A, surprise B ,marry C, surprised2.根据课文内容判断句子正（ T）误（ F）。

（）1,Turtle stopped running when Rabbit was sleeping.（）2,Once there was a proud rabbit in the pool.（）3.The king helped the princess get the gold ball back.（）4,In England ,buses do not stop automatically like they do in China.（）5,The red double-decker has two floors.3.根据课文内容排序，将正确答案写在题前的括号内。

（）The king asked the princess to keep the word ,so she opened the door and let him in.（）A long time ago ,in a faraway land there lived a princess.（）They got married and lived happily together.（）One day ,her gold ball fell into the pool and a frog helped her.（）Finally the frog became a handsome prince.unit 2（参照快乐英语阅读课文）1.单项选择。

人教PEP版六年级英语上册《Unit6》精品教案教学设计小学优秀公开课

人教 PEP 版六年级英语上册第六单元教案Unit 6 How do you feel? 教学设计单元教学目标能力目标1、学习表达情绪和调节情绪的句子：They’re afraid of him. The cat is angry with them. What’s wrong? Your father is ill. He should see a doctor this morning. Don’t be sad.2、能掌握四会单词或词组：angry, afraid, sad, worried, happy, see a doctor, do more exercise, wear warm clothes, take a deep breath, count to ten。

3、能听、说、认读单词或词组：chase, mice, bad, hurt, ill, wrong, should, feel, well, sit, grass, hear, ant, worry, stuck, mud, pull, everyone。

4、能够用英文表达情绪以及如何调节情绪。

5、学习字母t 在单词末尾的发音。

6、会唱歌曲《If you’re happy, clap your hands》。

知识目标1、能听懂、会说Part A,B 中Let’s talk, Let’s learn 中呈现的对话，并能在实际情境中得以运用。

2、能听、说、认读三会单词或词组：chase, mice, bad, hurt, ill, wrong, should, feel, well, sit, grass, hear, ant, worry, stuck, mud, pull, everyone。

掌握四会单词或词组：angry, afraid, sad, worried, happy, see a doctor, do more exercise, wear warm clothes, take a deep breath, count to ten。

为熟悉的教材增添别样风景——以人教版小学英语六年级上册Unit_6第二和第三课时为例浅谈教材语篇的二

ENGLISH ON CAMPUS2022年32期总第628期为熟悉的教材增添别样风景——以人教版小学英语六年级上册Unit 6第二和第三课时为例浅谈教材语篇的二次加工摘　要：随着小学英语教学改革的不断推进，语篇教学的理念得到了广大一线教师的认可。

为使教学情境更加真实，教师可根据自身的教学需求和学生的认知水平，灵活地使用教材语篇，必要时可对教材进行二次加工，以降低学生学习难度，提高课堂教学效率。

关键词：小学英语；语篇教学；教材语篇作者简介：李月娇，浙江省义乌市新丝路学校。

《义务教育英语课程标准（2011年版）》将小学英语教学的宗旨阐述为发展学生的英语语言综合运用能力。

传统英语教学以教授词、句、语法等语言知识为主，缺少真实语境的创设，这不利于学生长远的英语学习及其英语核心素养的培养。

为提高学生的英语综合运用能力，教师应在教学时创设贴近学生生活的情境，帮助学生感知、学习和体验目标语言的使用。

这样的教学方式与语篇教学的教学理念相呼应：语篇教学强调的正是教师在真实、有效的语境中，帮助学生梳理语篇，培养学生的综合语言运用能力。

程晓堂教授曾提出，为使创设的教学情境更为真实，作为课堂教学的设计者和实施者，英语教师可以从学生的认识水平和自身教学的需求出发，对教材进行二次加工，即对语篇内容进行适当的调整、补充或删减，使教材语篇更好地为课堂教学服务。

本文中，笔者以自己两次公开课（人教版小学英语六年级上册Unit 6“How do you feel?”Part A“Let's learn”板块和同单元Part B“Let's talk”板块）的教学设计及实践经验为例，从借助教材语篇语境、调整语篇呈现顺序和扩展语篇内容三方面阐述如何对教材语篇进行充分利用和二次开发，助力语篇教学，创造高效课堂。

一、走进教材，创设丰富情境对教材的二次开发并不意味着教师可以随心所欲地改编教材。

教师在创编教材语篇时要注意其前提，即要充分钻研和利用教材原有的主题语境。

外研（三起）小学英语六年级上册Module6Unit1课文及翻译

,Listen and read .部分翻译3Listen and say .部分翻译Lookjisten and say .看一看.曰听，说f姆：你有二本关于中国的书吗?姆：你有一本关于美国的书吗？4,Practise.部分翻译....1.1.2.3Module6 UnitlModu e6 UnitllLook» listen and say .部分翻译① Look> listen and say .部分翻译am : Have you got a book about China?hon : No 』haven't .翰：不，我没有。

am : Have you got a book about the US?hon : NoJ haven't .0翰：不，恋殳有。

am : What book have you got?I :你有什么书？hon : I've got a book about the wor d .翰:我有一本关于世界的书。

（2）Listen and read .部分翻译Listen and read ./ / / / /Z / / / / / / / Z / / / / / /听—听,读一^ou've got a letter from Mew York,but it's not from Darning.尔们有一封来自纽约的信，但是它不是大明寄来的.Dear Sam and Amy,亲爰的萨姆和埃米:am Daming's friend and I want to be your friend too.I live in New York,but I am not American.I am from London in the UK.So we are all British!我是大明的朋友，我也想成为你们的朋友。

人教PEP版六年级英语上册《Unit6_A_Let’s_talk优质教案》

人教PEP版六年级英语上册《Unit6_A_Let’s_talk优质教案》一. 教材分析本课是PEP教材六年级上册Unit 6 A Let’s talk部分。

本节课主要讨论关于动物的话题。

通过本节课的学习，学生能够听懂、会说、会读关于动物的词汇：panda, tiger, penguin, elephant, giraffe等，并能够运用所学语言进行简单交流。

二. 学情分析六年级的学生已经具备一定的英语基础知识，对于图片和简单句型的学习已经有了一定的接受能力。

但是，对于一些较难的词汇和句型，学生可能还需要加强练习。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习差异，给予不同程度的学生不同程度的帮助。

三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握关于动物的词汇，如panda, tiger, penguin,elephant, giraffe等，并能够正确运用这些词汇进行交流。

2.能力目标：学生能够听懂、会说、会读本节课的主要句型，如“What’s he/she? He’s/She’s a…”和“How cute!/How beautiful!”等。

3.情感目标：通过学习，学生能够培养对动物的喜爱之情，提高保护动物的意识。

四. 教学重难点1.重点：学生能够掌握本节课的生词和句型，并能够进行简单的交流。

2.难点：学生能够正确发音和运用词汇和句型进行实际交流。

五. 教学方法本节课采用任务型教学法、情境教学法和交际法。

通过创设情境，引导学生参与各种活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

同时，通过小组合作和互动交流，培养学生的合作意识和交际能力。

六. 教学准备1.教师准备PPT，包含本节课的生词、句型和图片等。

2.学生准备课本、笔记本和铅笔。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过播放一首关于动物的歌曲，引导学生进入学习状态。

然后，教师向学生提问：“Do you like animals? Why?”，让学生自由回答，激发学生对动物话题的兴趣。

六年级下册译林版英语书单词表

look out for 当心，提防
easily 容易地
follow 遵守
rule 规则
stay 保持
light 灯
Unit 5
Children's ຫໍສະໝຸດ ay 儿童节clown 小丑
appear 出现
balloon 气球
begin 开始
put on 上演，表演
end 结束
Unit 6
country 国家
take care of 爱护；照顾
scientist 科学家
brave 勇敢的
artist 艺术家
paint 画画
六年级下册译林版英语书单词表
Unit 1
mouse 老鼠
large 大的
strong 强大的，强壮的
walk by 走过，路过
wake...up 吵醒，叫醒
some day 某一天
quietly 小声地，安静地
weak 弱的，软弱的
loudly 大声地
let...go 释放，放开
the next day 第二天
net 网
bite 咬
sharp 锋利的，尖的
sadly 难过地，伤心地
just then 就在那时
soon 不久，很快
happily 开心地，高兴地
from then on 从那时起
cheer 欢呼
hit 打，击
deep 深的
reach 够得着
quickly 迅速地，快地
pour...into 把……倒入
different 不同的
Unit 8
dream 梦想
future 将来，未来
care about 关心，在乎

六年级英语上册Unit6《The Story of Rain》教案人教版两篇

六年级英语上册Unit6《The Story of Rain》教案人教版两篇六年级英语上册Unit6《The Story of Rain》教案人教版两篇中游学生是全班学生的主力军，也对中考的成败起关键的作用。

为此，绝不忽视每一个中游学生的发展，以启发、诱导式的教学方式，调动他们的积极性，不仅教会他们知识，更要提高他们的能力。

下面和本文库一起看看有关六年级英语上册Unit6《The Story of Rain》教案人教版。

《The Story of Rain》教案1教学目标1. 能够听、说、认读Let’s read 部分的短文。

2. 能够听懂和读懂Story time部分的对话，并能够给老师讲解出来。

3. 能够了解音标的音和形，并能进行区分。

4. 能够仿照Let’s read 部分的植物日记自己写日记。

教学重难点重点：掌握Let’s read部分的内容和音标，理解Story time部分的内容。

难点：帮助学生参照Let’s read部分自己写植物日记。

教学过程Step 1:Warm up1. Greeting.2. 活动：春夏秋冬教学预设：植物的生长离不开季节的变换。

要让学生更直观的了解植物的生长顺序，所以我以季节的美丽图片开始，激发学生学习的兴趣。

老师向学生展示春夏秋冬司机的美丽风景图，春天的生意盎然，夏天的阳光明媚，秋天的金风送爽，冬天的银装素裹，并说：Winter is my favourite season. Which is your favourite season 老师分别拿出几幅图出来让学生判断分别是哪个季节老师总结：In winter， people put the seeds in the soil. In spring，the seeds sprout. In summer， they become big plants. And in fall， the have fruits. 设计意图：用春夏秋冬的变幻帮助学生领会植物一年的生长过程，并为下面总结植物的种植顺序和生长顺序做铺垫。

小学六年级英语课外阅读带翻译

小学六年级英语课外阅读带翻译为了我们能够更好地理解一下英语课外阅读，我们可以采取定量定时记忆一些词汇，当我们第二天记忆新单词时，再复习一下前天的一篇英语阅读，也复习一下记忆的单词。

今天小编给大家带来小学六年级英语课外阅读，希望大家喜欢并且能够有所收获。

小学六年级英语课外阅读(一)【狮子和老鼠】1. A Little Mouse and a Big Lion live in the forest. Little Mouse is afraid of Big Lion. He always stays away from Big Lion. One day, Little Mouse has big trouble. When he is walking in the grass, Big Lion catches him.一只小老鼠和一只大狮子住在一座森林里。

小老鼠害怕大狮子。

他总是离大狮子远远的。

一天，小老鼠遇到了麻烦。

当他在草丛里面散步的时候，大狮子逮住了他。

2. "Let me go!" begs Mouse. "Someday I will help you!"“放了我吧!”老鼠乞求道。

“有一天我会帮助你的!”3. "You help me?" says Lion. "Ha, ha, ha!" But Lion opens his paw. He sets Mouse free.“你帮我?”狮子说。

“哈哈哈!”但是狮子张开了他的爪子。

他把老鼠放走了。

4. Many days pass. One day, Big Lion has big, big trouble. He is caught in a big net. He cannot move. Roar!许多天过去了。

一天，大狮子遇到了非常大非常大的困难。

译林版小学英语六年级下册单词表(带音标)

关心，在乎
tooth [tuːθ]
牙齿
astronaut ['æstrənɔːt]
宇航员
spaceship ['speɪsʃɪp]
宇宙飞船
football player
['fʊtbɔːl 'pleɪə]
足球运动员
World Cup
[wɜːld kʌp]
世界杯
dancer ['dɑːnsə]
舞蹈家
pianist ['pɪənɪst]
['taʊə brɪdʒ]
（伦敦）塔桥
What do you think?
[wɒt duː juː θɪŋk]
你觉得呢?
month [mʌnθ]
月
Unit 7
summer holiday
['sʌmə hɒlədeɪ]
暑假
ɡo back to
[ɡəʊ bæk tu:]
回去
how lonɡ [haʊ lɒŋ]
旅游
traveller ['træv(ə)lə]
旅行者
travel around the
world
['træv(ə)l ə'raʊnd ðə
wɜːld]
环游世界
different [ˈdɪfrənt]
不同的
Unit 8
dream [driːm]
梦想
future ['fjuːtʃə]
将来，未来
care about[keə ə'baʊt]
必须
zebra crossinɡ
['zebrə 'krɒsɪŋ]
斑马线

小学六年级英语：Unit6 A Let’s talk 说课及教学反思

新修订小学阶段原创精品配套教材Unit6 A Let’s talk 说课及教学反思教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改Unit6 A Let ’s talk lecture and teaching reflection教师：风老师风顺第二小学编订：FoonShion教育Unit6 A Let’s talk 说课及教学反思一、content analysis本课是六年级上册第六单元的第二课时，即unit6 the story of rain part a let’s talk.该单元是一个阅读单元，主要学习与自然现象和种植相关的一些单词，了解自然界水循环的过程和植物种植过程的表达，教学内容比较抽象，是英语学科与自然学科的渗透整合。

本节课主要是帮助学生听懂let’s try 部分的录音，并正确写出标号，通过听说认读let’s talk部分的对话，能用英语简单表达自然界水的循环过程。

这节课主要引导学生在认读对话的过程中了解水的循环过程，并尝试用英语简单表达水的循环过程，同时提醒学生关心世界性问题——地球水资源的缺乏，认识水的重要性，增强自然环境保护意识，注意保护水源、节约用水。

二、learner analysis六年级的学生已经具备了一定的英语基础，在以前的学习中也已经接触到了一些与自然界相关的一些单词，但在此之前学生还没有学过用英语表达某一种自然现象，关于水的循环过程学生在其他的学科中也有所了解，而且在本单元的主情景图中已经简单了解过，因此理解的难度不是太大，但对话中涉及到的两个生词become / shine 及相关的句子，是学生在表达时的一个难点，要创设具体语言情境引导学生感知理解，并通过趣味性的操练帮学生达到熟练表达。

三、teaching aims根据教材的编排意图和学生的实际情况，结合新课标对高年级学生的具体要求，制定如下教学目标：1.能听懂let’s try 部分的录音内容，完成标号练习。

人教版[pep]六上《Unit6Thestoryofrain》(PartB)说课稿

人教版[pep]六上《Unit 6 The story of rn》(PartB)说课稿一. 教材分析《Unit 6 The story of rn》(Part B)是人教版PEP小学英语六年级上册的一篇课文。

本节课的主要内容是通过一篇关于雨的故事，让学生掌握一般过去时态的运用，以及如何运用动词过去式描述过去发生的事情。

课文内容生动有趣，通过讲述一个小村庄干旱的情况，以及雨神带来的雨水，使村庄变得繁荣富强。

教材通过这个故事，让学生在掌握语言知识的同时，也了解到了雨水对农作物和生活的重要性。

二. 学情分析六年级的学生已经掌握了基本的英语语法知识，对于一般过去时态有一定的了解。

他们在学习过程中，能够自主完成课本练习，但对于一些复杂句型的运用还不够熟练。

此外，学生的词汇量有待提高，需要通过大量的阅读和练习，来丰富他们的词汇。

在课堂活动中，学生表现出较强的学习兴趣，乐于参与讨论和表演。

三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握一般过去时态的运用，正确使用动词过去式描述过去发生的事情。

2.能力目标：学生能够流利地朗读课文，提高阅读理解能力。

3.情感目标：学生能够体会到雨水对农作物和生活的重要性，培养珍惜水资源的意识。

四. 说教学重难点1.重点：学生能够掌握一般过去时态的运用，正确使用动词过去式描述过去发生的事情。

2.难点：学生能够运用一般过去时态，描述复杂的情境。

五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过设置生动有趣的情境，让学生在实际语境中学习英语。

2.任务型教学法：引导学生参与各种课堂活动，完成任务，提高语言运用能力。

3.合作学习法：鼓励学生小组讨论，共同解决问题。

4.运用多媒体教学手段：通过课件、视频等资源，丰富教学内容，激发学生学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入：教师通过提问，引导学生谈论天气情况，引出课题。

2.课文展示：教师带领学生朗读课文，讲解生词和短语。

3.情境练习：教师设置情境，让学生运用一般过去时态描述发生的事情。