部编版小学语文一下--12 古诗二首《池上》《小池》 教案
人教版部编语文一年级下册第四单元第12课《池上、小池》教案
人教版部编语文一年级下册第四单元第12课《池上、小池》教案教学目标1.认读诗歌《池上、小池》，感受交响音调与快乐的韵律。
2.了解文中描述的池塘和小青蛙，培养学生对自然的热爱。
3.掌握生字词“水边”、“倒映”，并懂得常见汉字“池”、“上”、“小”、“青蛙”等的书写。
4.提高学生的听力和表达能力，能够叙述小青蛙的欢乐时刻。
5.培养学生细心观察、用心感受、发现生活中的美好，增强学生的审美情感。
教学重难点1.重点：教学生诵读诗歌《池上、小池》。
2.难点：体味诗歌的意境，让学生能够感受作者的用心之处。
教学准备1.诗歌《池上、小池》课文；2.CD或录音设备；3.黑板、粉笔；4.幼儿园实物小青蛙；5.学生《池上、小池》练习本。
教学过程一、导入1.播放音乐，让学生跟随音乐的节奏做自由活动，为诗歌的诵读做准备。
2.唤起情感，老师用朗朗的音乐声引导学生进入诗歌的世界，让他们快乐地听诗歌。
二、学习1.听诵读，播放诵读诗歌的音频，让学生认真聆听，感受作者的用心之处。
2.课文讲解，解释课文中生字词的含义，帮助学生理解诗歌的意境。
3.诗歌朗读，老师和学生一起朗读诗歌，让学生感受诗歌的韵律和美感。
三、练习1.生字词书写，让学生在练习本上书写生字词“水边”、“倒映”等，巩固学习成果。
2.表演，安排小组表演《池上、小池》，让学生通过表演体会诗歌的意境。
四、总结1.复习，回顾本节课的重点内容，再次强调课文中的重要知识点。
2.激励，鼓励学生用心体会美好事物，发现生活的乐趣。
课堂作业1.默写，让学生默写课文中的部分片段，巩固诗歌内容。
2.描画，要求学生用画画表现《池上、小池》的场景，加深对诗歌的理解。
教学反思这节课通过诗歌《池上、小池》的教学，让学生在欢乐的音乐声中感受诗歌的美妙。
在今后的课堂教学中，我会多加强学生的诗歌欣赏能力，让他们能够通过朗读诗歌来发现美好，感悟生活中的美丽景色。
以上就是本节课《池上、小池》的教学设计，希會对您提供一些参考和帮助。
部编版语文一年级下册池上小池教学设计(推荐3篇)
部编版语文一年级下册池上小池教学设计(推荐3篇)部编版语文一年级下册池上小池教学设计【第1篇】教学目标：1、了解古人的读书方式——吟诵。
2、了解吟诵的简单规则：平长仄短、依字行腔。
3、能正确标出平声、仄声、入声的吟诵符号，并按照规则吟诵古诗。
教学重难点：了解吟诵的基本规则，能正确标出平声、仄声、入声的吟诵符号，按照规则吟诵古诗。
教学媒体：课件、吟诵音频、视频教学过程：一、对比朗读，引入吟诵之门1、出示古诗《池上》。
师：孩子们，老师这里有一首你们一年级的时候学过的诗，谁能用你认为最美的声音来读一下。
（点2名同学展示朗读）。
2、师：这两个同学读得真美呀，听你们的朗读我仿佛看到了一池鲜艳的荷花，还有一个顽皮的小孩，老师也忍不住想来读一读，你们愿意给老师这个机会吗？（师展示吟诵）3、师：你们觉得张老师读的与刚才两位同学读的有什么不同吗？（有停顿、有拖延………）是的，这就是古人读书的方式，今天我们把它叫做——吟诵。
二、寻找钥匙，打开吟诵之门1、了解吟诵的基本规则——依字行腔师：孩子们，你们想知道老师刚刚的读法和我们平时的读法为什么不一样吗？（想）那是因为，在这些普普通通的文字的读音中藏着许多秘密，而老师这里有一把开启声音秘密的钥匙，你们想不想要？这把钥匙的名字叫做“依字行腔”。
（1）什么叫做依字行腔？就是按照字本来的读音来读。
声调向上，就往上读；声调向下，就往下读；声调平的，就平着读；声调拐弯，就拐着弯读。
（2）师：有人说，汉字的声调就是最美的乐谱。
所以，我们在座的各位小朋友都是小小的音乐家。
不信，咱们来试试？（3）出示“春天春阳春水春树”，示范依字行腔，点名展示。
再示范读“凉姜——凉姜中心学校——凉姜中心学校欢迎你”。
（4）名字也可以这样读“李白”“白居易”“张居先”。
同桌之间吟诵名字。
（5）瞧，有了“依字行腔”这把钥匙，是不是能把我们普通的文字变得像歌曲一样美美的。
接下来请同学们自由地美美地吟一吟《池上》这首诗。
《古诗二首（池上小池）》教案（精选3篇）
《古诗二首(池上/小池)》教案（精选3篇）《古诗二首(池上/小池)》篇1古诗两首第一课时《池上》学习目标：1、能正确、流利地朗读古诗《池上》 ;2、能认识古诗中 5 个生字;3、会写 2 个生字：首、采。
教学重点：正确书写 2 个字;朗读古诗。
教学难点：正确识读 5 个生字。
教学准备：、课本教学过程：一、揭题示标今天我们来学习第一首古诗《池上》，这节课我们的学习目标是： (略)为了更好的完成我们的学习目标，我们要通过4场比赛来完成，首先我们来比比谁能把古诗的字音读得准确。
二、比赛一：朗读古诗。
(第一次“先学后教” )(一)先学 1、生轻声拼读。
2、生自己练读。
3、个别示范朗读：要求：读的同学比谁声音响亮，能读准字音，做到不添字、不漏字，尤其要注意平翘舌音的问题，听得同学比谁听得认真，听出有错音及时举手给他纠正。
(二)后教1、指名读，纠错正音。
2、齐读易错音。
3、赛读古诗。
三、比赛二：学会认字(第二次“先学后教” ) 古诗咱们能够读准确了，第二场比赛咱们来比比看谁最快地记住古诗中的会认字。
首踪迹浮萍1、生自己练读。
2、同桌相互检测。
3、指名读并口头组词。
4、同桌互查并组词。
5、识字比赛。
四、比赛三：理解古诗(第三次“先学后教” )能把古诗读得流利，更重要把古诗读懂。
1、自由读后，想一想诗句意思。
2、同桌交流自己对诗句的理解。
3、全班交流，及时反馈。
重点理解“偷采、不解”4、入情入境想象朗读古诗，思考：古诗里描写了一个什么样的小孩?五、比赛四：比写字(第四次“先学后教” ) 现在咱们比比谁能把要求会写的生字写得不仅正确，而且美观。
(一)先学1、生观察二个字在田字格里的结构，位置并书写笔顺。
2、指名说笔顺。
3、齐书空笔顺。
4、指名上台板书会写字，其他学生练写在书上。
5、台下学生观察台上学生板书的。
(二)后教6、指名上台纠正，并说出正确与美观。
7、师生评议(对不对，好不好)。
8、师范写。
9、生再描红书写。
部编新版池上+小池教案
部编新版《池上+小池》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《池上》和《小池》。
（2）理解并掌握诗歌中的关键词语和句子。
（3）分析比较两首诗歌的主题和表现手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌内容。
（2）学会欣赏和评价诗歌，培养审美情趣。
（3）学会通过诗歌表达自己的情感和思想。
3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的美好，培养热爱自然的情感。
（3）树立正确的价值观，追求真善美。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵两首诗歌。
（2）理解诗歌内容，掌握关键词语和句子。
（3）分析比较两首诗歌的主题和表现手法。
2. 教学难点：（1）诗歌中的意象和意境的理解。
（2）诗歌表现手法的鉴赏。
三、教学方法1. 情景教学法：通过图片、音乐等素材，创设情境，引导学生进入诗歌的世界。
2. 自主合作探究法：鼓励学生自主学习，合作探讨，提高解决问题的能力。
3. 比较教学法：引导学生比较两首诗歌的异同，提高分析评价能力。
四、教学准备1. 课件：制作与教学内容相关的课件，包括诗歌文本、图片、音乐等。
2. 教学资源：准备相关的诗歌资料，以便在教学中进行拓展。
3. 教学设备：投影仪、音响等。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师出示课件，展示诗歌《池上》和《小池》的图片，引导学生欣赏。
（2）学生自由朗读两首诗歌，感受诗歌的意境。
2. 自主学习（1）学生自主学习诗歌《池上》，理解诗歌内容，体会诗歌意境。
（2）学生自主学习诗歌《小池》，理解诗歌内容，体会诗歌意境。
3. 合作探讨（1）分组讨论：引导学生比较两首诗歌的异同，分析主题和表现手法。
（2）全班交流：每组选代表进行汇报，其他同学补充评价。
4. 诗歌欣赏（1）教师引导学生欣赏诗歌，分析诗歌的表现手法。
（2）学生分享自己喜欢的诗句，说明理由。
5. 情感体验（1）引导学生体会诗歌中所表达的情感。
6. 课堂小结7. 作业布置（1）正确朗读和背诵两首诗歌。
部编版一年级下册语文《古诗二首（池上小池）》教案三篇
【导语】教案是教师为顺利⽽有效地开展教学活动，根据课程标准，教学⼤纲和教科书要求及学⽣的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学⽅法等进⾏的具体设计和安排的⼀种实⽤性教学⽂书。
®⽆忧考⽹准备了《部编版⼀年级下册语⽂《古诗⼆⾸(池上/⼩池)》教案三篇》，供⼤家参考!篇⼀ 教科书分析： 1.课⽂的两⾸古诗，分别是唐代⽩居易的《池上》和宋代杨万⾥的《⼩池》。
《池上》叙述的是夏⽇⼀⼩童偷摘莲蓬的事情，勾勒了⼀个可爱的顽童形象;《⼩池》则描绘夏⽇的⼀处由泉眼、流⽔、树荫、荷叶、蜻蜓构成的⼩景，富有夏天⽣活情趣。
诗歌语⾔浅显易懂，朗朗上⼝，有利于学⽣诵读理解。
2.课⽂以两幅中国画分别与诗歌相配，诗画对应，既给予学⽣中华传统⽂化的熏陶，⼜有利于激发观察说话的兴趣，有利于图⽂结合了解诗句内容。
但是，《池上》的配画可能为突出形象，“浮萍⼀道开”表现得不够，⽽且没有“开”;《⼩池》则未能表现“树荫照⽔爱晴柔”，以及因构图之故⽽显得“⼩池”不⼩。
需要改进并通过PPT显⽰才有利于教学。
3.虽然这篇课⽂由两⾸古诗组成，但⼀篇课⽂相对⽽⾔是⼀个整体，从优化的⾓度思考，能整体处理的教学内容，应该整体处理，如识字写字、读准读通课⽂等。
学情分析： 1.在学习这篇课⽂前，学⽣已经通过课⽂和语⽂园地，学习了10⾸古诗了，他们对什么是古诗、对古诗的诵读要求、古诗的背诵和古汉语以单⾳节词为主已有所了解和实践，这是学习的有利条件，应充分利⽤。
2.由于年代久远，古诗中的单⾳节词和词语古今义的不同，学⽣是不容易理解，甚⾄是不了解的，如“惜”“晴柔”，应根据学⽣具体情况采⽤不同的策略⽅法进⾏教学。
教学⽬标： 1.借助汉语拼⾳，能正确朗读课⽂，背诵课⽂。
2.图⽂结合和结合⽣活实际，了解诗句意思，了解诗歌内容，感悟⼩孩顽⽪、天真的形象以及⼩池夏⽇美景。
3.能正确认读“⾸”等12个⽣字新词，正确读记“泉⽔”等8个词语。
《小池》《池上》教学设计
《小池》《池上》教学设计教学设计一：《小池》教学目标：1. 通过学习《小池》，培养学生对自然环境的关注和保护意识。
2. 帮助学生理解文学作品中的意象和情感表达。
3. 培养学生运用适当的语言表达归纳总结的能力。
教学重点：1. 学会运用自然环境的描写，理解作家用意。
2. 通过配乐、绘画等艺术手段增强学生的感知和理解力。
教学准备：1. 多媒体设备2. 绘画工具和纸张教学过程：步骤1：导入（5分钟）通过呈现一幅小山村景色图片，帮助学生进入学习氛围，并引发他们对自然环境的思考。
老师可以提问：你喜欢在自然环境中度过时光吗？为什么？步骤2：呈现文本（10分钟）呈现《小池》的诗歌。
首先，老师可以默读诗歌，然后再给学生朗读。
在朗读的过程中，重点强调诗中对自然环境的描绘和情感表达。
步骤3：理解诗意（15分钟）与学生一起分析诗歌中的意象和情感表达。
老师可以提问以下问题：1. 诗人对自然环境的态度是什么？2. 诗人通过哪些描写方式表达自己的情感？3. 诗歌中有哪些句子给你留下印象？步骤4：运用适当的语言表达总结归纳（15分钟）学生自己或小组讨论，总结归纳《小池》的主题和主要意思，并用自己的话简洁地表达出来。
步骤5：艺术活动（30分钟）组织学生进行艺术活动，帮助他们更深入地理解诗歌。
学生可以选择用绘画、音乐、舞蹈等形式表达自己对诗歌的理解和情感。
学生可以分组进行活动，每组展示自己的作品并解释其中的意义。
步骤6：展示和讨论（15分钟）学生向全班展示自己的艺术作品，并进行讨论。
老师可以提问：1. 你的艺术作品是如何表达《小池》的主题的？2. 你觉得其他同学的作品中有哪些与你的不同之处？步骤7：总结（10分钟）老师与学生一起总结本堂课的学习收获。
学生可以说出他们在这堂课上学到的与自然环境相关的知识和感悟，并与诗歌中的意象和情感表达联系起来。
教学设计二：《池上》教学目标：1. 通过学习《池上》，帮助学生提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
部编新版-池上+小池-教案
(3)指导想象：荷叶刚露出什么？蜻蜓就怎样了？如果它们会说话，会说些什么？
(4)“早”和“才”诗人用得非常准确、生动。
有了这两个字，我们读这两句诗时眼前仿佛看见了什么？(学生交流)
(5)引言：多么细微的画面，竟然被细心的诗人观察到了。
如果你是诗人杨万里，此时会怎样来吟诵“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”呢？
①指名反复读，读出欣喜的语气。
②配乐读。
2．总结：是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓构成了小池优美的风景。
难怪诗人要把这样的小池写下来，这里真是太美啦！全班有感情地朗读全诗并试着背诵。
四、拓展延伸，升华情感
1．小荷渐渐长大，大家想知道它们在盛夏时节的美丽姿态吗？(出示课件：满池的荷花的图片及古诗《晓出净慈寺送林子方》。
)
2．小池只是大自然中的一个非常非常小的部分，大自然中还有很多美丽的景色呢。
这些美景正等待着大家去发现，去观赏，去赞美。
当然，大自然更期待你们去爱护。
这样，美景才会越来越美，越来越多。
五、写字指导
1．学生仔细观察课后田字格中的“无”“树”“爱”“尖”“角”的字形，思考怎样才能把这些字写得正确、好看，并把自己的建议分享给大家。
2．教师根据学生的交流进行补充，重点注意：
(1)“无”的最后一笔是“竖弯钩”。
(2)观察“爱”在田字格里的位置，注意比例。
(3)“尖”的第一笔是“竖”，“大”要写得舒展。
3．教师范写，学生书空。
4．学生练写，欣赏评议。
板书设计
横路小学电子备课。
部编人教版一年级语文下册12古诗二首《池上》《小池》教案
12.古诗二首问。
2.指导学习生字。
（1）出示带拼音的生字，让学生认读。
（2）出示不带拼音的生字，让学生认读。
（1）自己练读、开火车读。
（2）同桌对读，检查。
（）（）（）迹浮萍三、再读感悟，解决疑问。
（用时：15分钟）1.出示课文中的插图，过渡：《池上》这首诗，写的就是图上的事情。
让我们看看图，请大家用几句话说说你看到了什么？2.播放音乐，教师范读。
3.引导学生自由读课文，提出自己不明白的问题。
4.组织小组合作交流每句诗的意思。
5.组织全班汇报，教师适时点拨。
6.指导朗读：全诗语速平缓，语气轻松活泼。
要读出小娃天真机灵、调皮可爱的形象。
7.指导有感情地背诵课文。
1.认真观察插图，用自己的话描述图画。
2.听老师范读课文。
3.自由读课文，提出自己不明白的问题。
4.小组合作交流每句诗的意思。
5.全班汇报每句诗的意思。
（小娃娃撑着小船，偷偷采了白莲蓬回来赏玩。
他还不懂得该怎样去隐藏自己不被人发现，那小船轻轻划过，荡开了池面上的浮萍，留下了一条清清楚楚的水路。
）6.自己练习——汇报读——评读——练读。
7.一边背一边想象画面。
3.填空。
（1）“小娃”指（）。
（2）“小艇”是指（）。
（3）“回”是（）的意思。
（4）“开”的反义词是（）。
4.我会说《池上》这首诗前两句的意思：____________________________________四、指导写字。
（用时：10分钟）1.出示要求会写的生字，引导学生观察：这两个字有什么特点？写的时候应该注意什么？2.教师边范写边强调书1.认真观察要求会写的生字，交流书写要注意的问题。
2.仔细观察教师范写。
3.描红、临写。
4.全班展示。
5.我会把字写得更漂亮。
首采五、指导书写。
（用时：5分钟）1.指导学生在游戏中复习字词。
2.指导写字：“立”字共五笔，要写得舒展、立体，一横短，二横长，中间的点和小撇要立起来。
3.组织学生描红、临写。
4.组织全班展示。
1.在教师的指导下做“手拉手，交朋友”的游戏。
部编版小学语文一年级下册古诗两首《小池》《池上》教案
主备人主讲人课题教学目标教材剖析主备时间审查人科目语文年级一年级《古诗两首》总课时 2 课时知识与技术目标会读会认‘首’ 、‘踪’等 12 个生字，会写7 个生字。
经过情境体验，让诗中的画面和诗人的感情在学生脑筋中“活”过程与方法目标起来，帮助学生回忆起自己的生活经验。
经过朗诵、想象等激发学生的感情，借助音乐、画面等教课手段，感情态度与价值观目标率领学生走进诗中，感觉诗中小孩的快乐，从而领会诗歌的神韵和美好心境，遇到美的熏陶。
重点识字写字难点理解古诗境界，领会诗人的写作感情教具多媒体课件、生字卡片教课过程二次备课【第一课时】一、激发兴趣，引入新课1．师前言：同学们，夏季到了，你们快乐吗？谈谈为何。
( 学生沟通议论 )是啊，老师也特别喜爱夏季，昨年夏季，老师还出去旅行了一番，拍了许多照片呢！今日，老师把照片给你们带来了，大家愿意和老师一起分享快乐吗？请高声说出你们看到的美景吧！( 课件展现令人心旷神怡的荷塘美景：碧绿的荷叶挨挨挤挤，亭亭玉立的荷花妩媚感人，鲜嫩的莲蓬幽香诱人。
)2．师激趣：看到这么美的荷塘，你们最想干什么或说什么？( 学生沟通 )看到这么美的池塘、莲花，谁不想赏识一番呢？今日这节课我们就一起赏识——第12 课《古诗二首》。
3．识记并书写生字“首” 。
(1)指生当小老，注意“首”是舌音。
(2)合字理解“首”的本并。
(3)合本解“首”的引申并。
(4)指学生写。
①指学生察“首”在田字格中的地点。
②学生沟通写注意点。
③教：点、撇位于中两，首横且直，横画上下正。
4．揭：人白居易也到达了池，看了荷花池上生的一个对于小娃的风趣故事，于是，人不由得写了一首。
板。
相机理解：荷花池塘里。
5．介作者白居易。
(1)学生介人。
(2)教充。
白居易字天，是唐朝有名人，有“ 魔”之称，他的材宽泛，形式多，言平和平常。
【意：“ 生活” 一活的源与生的画面合在一起，学生、听等多种感官，学生眼前一亮，身心欢乐，松学古确立了基。
部编版12.古诗二首(池上 小池) 优质精品教学设计教案 一年级语文下册(含教学反思)人教版
12.古诗二首教学设计《池上》《小池》教学目标：1、会认“首、踪”等9个生字，会写“首、无”7个生字。
2、正确、流利地朗读古诗。
3、能联系生活实际，图文结合等方法了解词语、古诗大意。
4、多元识字。
5、图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。
教学重点：能正确、流利地朗读古诗。
教学难点：能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。
教学准备：教师准备：多媒体课件；学生准备：准备田字格。
课时安排：2课时教学过程：第一课时一、识字解题，谈话导入。
1、谈话导入，板书课题并齐读课题。
2、教学“首”。
知道这是表示数量的量词，还可以说“一首歌”“一首曲子”等。
课题中的古诗“二首”指的是哪两首，划出来，读一读。
3、明确本课的任务：学习《池上》这首古诗。
（板书：池上），齐读课题。
二、初读古诗，感受节奏。
（课件出示2）1、初读要求：(1)大声朗读，读准字音、读通诗句。
(2)同桌互相正音。
2、逐句检査朗读，随机出示折叠卡片认读“踪迹”“浮萍”，并正音。
3、以字带词，加上动作，读好词组“撑小艇”——以词带句，正确朗读诗句“小娃撑小艇”。
卡片认读“踪迹——藏踪迹”，“踪”读好平舌——以词带句，正确朗读诗句“不解藏踪迹”。
卡片认读“浮萍”，结合浮萍的图片，借助形声字形旁表意的特点识记：浮萍是漂浮在水面的一种水草，因此浮是三点水，萍是草字头。
——以词带句，正确朗读诗句“浮萍一道开”。
4、把诗句连起来读一读，把整首诗读正确。
5、教师范读、自由练读，读出诗的节奏。
三、图文结合，初知大意。
（课件出示3、4）教师分别出示“小娃采莲回”和“浮萍一道开”的图片，让学生找到相应的诗句连一连。
并说说这样连的理由。
1、学习诗句“小娃撑小艇，偷采白莲回”。
（课件出示5）(1)边做动作边读诗，理解和识记“采”。
采：（课件出示6）出示字源，看老师演示动作，结合字形知道采字的“爪字头”代表手，采表示用手采摘树木上的果子。
(2)请同学当当小娃来演一演采白莲的动作，感受小娃偷采白莲时既忐忑又高兴的心情并指导朗读。
古诗二首：池上、小池》优秀教案(含反思)
古诗二首：池上、小池》优秀教案(含反思)古诗二首教案设计设计说明池上》一诗描写了一个小娃“偷采白莲”的有趣情境，非常接近儿童的生活，充满童真、童趣。
《小池》以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色，表现了诗人对自然景物的由衷喜爱之情。
本课设计的重点是让学生学会古诗，掌握识字方法，通过情境体验，让诗中的画面和诗人的感情在学生头脑中“活”起来，使学生回想起自己的生活经验。
通过朗读、想象等激发学生的情感，借助音乐、画面等教学手段，带领学生走进诗中，感受诗中儿童的快乐，进而体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的熏陶。
课前准备1.课文插图、关于本课的多媒体课件。
(教师)2.古筝曲《春江花月夜》。
(教师)3.做一份本课生字小卡片。
(学生)4.搜集整理以前读、背过的古诗。
(学生)课时安排2课时。
教学过程第一课时一、激发兴趣，引入新课1.引入话题：夏天到了，你们喜欢夏天吗？为什么？(学生交流)今天，老师带来了一些夏天的美景照片，让我们一起分享快乐！(展示荷塘美景)2.激趣：看到这么美的荷塘，你们最想干什么或说什么？(学生交流)今天我们要一起欣赏《古诗二首》中的两首诗。
3.识记并书写生字“首”。
1)指生当小老师领读，注意强调“首”是翘舌音。
2)结合字理图讲解“首”的本义并组词。
3)结合本课讲解“首”的引申义并组词。
4)指导学生书写。
①指导学生观察“首”在田字格中的位置。
②学生尝试交流书写注意点。
③教师归纳：点、撇位于竖中线两侧，首横长且直，横画上下对正。
4.揭题：诗人XXX来到荷花池塘，看见了一个关于小娃的有趣故事，写了一首诗。
板书诗题。
相机理解诗题：荷花池塘里。
5.简介作者XXX。
1)学生介绍诗人。
2)教师补充。
XXX是唐代著名诗人，有“XXX”之称，他的诗题材广泛，形式多样，语言平易通俗。
设计意图：通过吟诗炼字，让学生更深入地理解古诗的意境，加深对生字的记忆和理解。
一)初读古诗，认读生字1.教师范读。
2.学生自由读古诗，要求拼读生字音节，注意读准字音，用加一加、换一换等方法识记生字字形，给生字找朋友组词，读通句子，争取读出古诗的韵律。
2024年部编版语文一年级下册池上小池教学设计精选3篇
部编版语文一年级下册池上小池教学设计精选３篇〖部编版语文一年级下册池上小池教学设计第【1】篇〗教材分析：《池上》描绘了乡村儿童偷采白莲的可爱的形象，体会诗中优美的意境。
设计理念：设计本课时，以朗读为主，读中感悟，培养学生的想象力，让学生从合作、探究的过程中领悟诗的意境。
教学目标：读出诗的节奏与韵味，理解诗意，想象古诗描绘的情景，感受乡村儿童鲜明的形象。
重点：感受诗中儿童天真无邪的形象和朴素的美感。
重点解决：通过反复诵读，体会诗中儿童的形象和诗的意境。
教具：挂图等过程：一、激趣导入.揭示课题激趣。
同学们已经学过不少古诗，有的是从课文中学来的，有的是课后自己学习的，大家愿意把自己知道的，会背的古诗背给同学们吗?一句两句也行，只要你愿意，就可以把自己的学习成果与大家分享。
导入。
今天老师也带来了一首诗，那就是：(板书)池上。
这首诗歌是唐代诗人白居易创作的，诗人常常临池而立，观察池上独特的风景。
本诗就是描写的他在池边看到动人的画面。
二、感知的诗歌，了解大意。
读。
老师读诗题与作者，以及每句诗的后两个词学生：小娃老师：撑小艇偷采白莲回不解藏踪迹浮萍一道开教师再次换方法读《池上》在师生互动中读出诗的节奏与韵味。
品。
从反复读中，你感受到了什么?生：可爱师：从哪个字或词中你体会到了?生：“偷”师：“偷”让人觉得讨厌，你读出了可爱，能说说理由吗?生：因为这里的小娃娃也许没有得到父母的允许，私自去采莲，我觉得他很顽皮，很可爱。
师：小娃娃的偷是可以原谅的，不知者不为过，不是不光彩的事，其实算不得什么偷，不同于大人的偷。
这行为可以说是可爱的，理解得很棒，说明你读明白了。
其他同学还能感受到什么吗?生：我能感受到小娃娃非常能干，因为才一个小娃娃竟能撑出小船去采莲，真不简单。
生：我能感受到他们的生活丰富多彩，如果是我去采莲，家长一定又担心我们的安全啦。
师：我听出了你们的羡慕，再读一读诗，读出白己的理解。
生：我读出小娃娃有一点“自作聪明”的我从“不解藏踪迹，浮萍一刀开”我觉得他既然是去偷，为何不知掩藏自己?生：这一句中我觉得很美，小船在湖面上穿行，冲开浮萍，池上划出一道水路，加上手忙脚乱的划船的小娃娃，有趣极了。
部编新版池上小池教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《池上小池》。
（2）理解课文中的词语和句子的含义，体会作者对自然景物的描绘和赞美。
（3）学会生字词，并能够运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论、小组合作等方式，提高学生对课文的理解和表达能力。
（2）学会通过观察自然景物，培养学生的观察力和想象力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景物的欣赏能力和保护意识。
（2）培养学生热爱生活，关注周围环境的情感态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《池上小池》。
（2）理解课文中的词语和句子的含义。
（3）学会生字词并能够运用到实际情景中。
2. 教学难点：（1）理解课文中的描绘和赞美手法。
（2）通过观察自然景物，培养学生的观察力和想象力。
三、教学准备1. 教学材料：（2）生字词卡片。
（3）自然景物的图片或视频。
2. 教学设备：（1）投影仪或电子白板。
（2）音响设备。
四、教学过程1. 导入：（1）引导学生观察教室窗外的自然景物，引发学生对自然景物的关注和兴趣。
（2）邀请学生分享他们对自然景物的观察和感受。
2. 朗读与背诵：（1）教师带领学生朗读课文《池上小池》。
（2）学生跟读并尝试背诵课文。
3. 词语解释与学习：（1）教师出示生字词卡片，引导学生学习生字词。
（2）学生通过组词、造句等方式，运用生字词到实际情景中。
4. 课文理解与讨论：（1）教师提问，引导学生思考课文中的词语和句子的含义。
（2）学生通过讨论、小组合作等方式，分享他们对课文的理解和感受。
5. 观察与表达：（1）教师展示自然景物的图片或视频，引导学生观察并描述。
（2）学生尝试用课文中的词语和句子，表达自己对自然景物的观察和感受。
五、作业布置1. 抄写课文《池上小池》并背诵。
2. 选择一个自然景物进行观察，用课文中的词语和句子，写一段描述性的文字。
3. 家长协助学生进行作业的完成，并签名确认。
六、教学延伸1. 艺术活动：邀请学生发挥创意，用绘画或手工艺的方式表现他们心中的“小池”。
部编一年级语文下册《古诗二首池上,小池》教案
（2）齐读古诗。
（3）学习生字，指导书写。
出示生字：首采
①强调读音首（翘舌）采（平舌）
②记住字形首——自采——彩
三、吟诗炼字，体会意境。
1、学生再次自由读古诗。要求：边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。
2、小组合作学习，弄懂诗意。
（1）学生结合前后句和插图，借助注释和工具书，自己理解诗句含义。
祁连初级中学教学方案
授课题目
12 古诗两首
授课班级
一年级
授课时间
2课时
授课教师
王吉智
教学目标及教学过程
教 学 目 标
知识与能力目标
1、培养朗读古诗的兴趣，能从诗中感受到夏天的情趣。
2、认识“踪、迹”等12个生字，会写“首、采”等7个字
方法与 情感目标
正确、流利、有感情地朗读，背诵两首古诗。
教学重点
学习生字词。培养学生的想象力和热爱大自然的感情。
（2）小组内逐句交流自己的理解，互相启发、补充。
3、集体交流汇报，了解大意。
出示诗句：小娃撑小船，偷采白பைடு நூலகம்回。
1、学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。
重点理解撑：用篙抵住水底使船行进。艇：比较轻便的船。诗中指的是小船。
2、学生交流“看”到的画面。
（1）怎样的荷塘，怎样的白莲？（2）小孩如何偷采白莲的？
三、理解诗，领悟意境
孩子们，杨万里的诗里每一行都是一个美丽的画面。画面里都给咱们展示了不同的景物。
1、学习第一行诗，出示“泉眼无声惜细流,”
①诗中写了什么景物？（泉眼、细流）
②理解“泉眼”
看，这冒着泉水的小洞就叫——（泉眼）
泉水就从里边流出来了，你觉得这里的泉水怎么样？
一年级下册语文教案第四单元第12课《池上、小池》人教版(部编版)
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与诗句描绘的自然景象相关的主题。
2.朗诵练习：为了学生感受诗句的韵律美和情感表达。
2.教学难点
-诗句含义理解：对于一年级学生来说，古诗中的意象和表达方式可能较难理解，如《小池》中“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔”所表现的意境。
-生字词的运用：学生在学习生字词时，不仅要掌握读音和书写，还需学会在实际语境中运用。
-诗歌情感表达：如何引导学生体会诗句中的情感，并在朗诵时进行准确表达。
举例：在理解《小池》中“树阴照水爱晴柔”一句时，学生可能难以理解“晴柔”一词的含义，教师需要通过生动的描绘和实际例子，帮助学生理解并感受诗句所表达的美好情感。
此外，在学生小组讨论环节，我发现学生们对于自然景象的观察和描述有着很好的想象力。他们在分享成果时，能够将所学知识运用到实际生活中。但也有一些学生在表达自己的观点时，语言组织能力较弱。为了提高学生的语言表达能力，我将在今后的教学中加强口语训练，鼓励他们多读书、多积累、多表达。
最后，通过这次教学，我认识到在教授古诗时，不仅要关注学生对字词和诗句的理解，还要注重培养他们的审美情趣和文学素养。在今后的教学中，我将尝试运用更多生动有趣的教学方法，如情境创设、角色扮演等，让学生在轻松愉快的氛围中学习古诗，感受传统文化的魅力。
五、教学反思
在本次教学过程中，我发现学生们对《池上》、《小池》这两首古诗有着浓厚的兴趣。他们在课堂上积极参与，认真听讲，对诗句的意境和描绘的自然景象表现出极大的好奇心。以下是我对这次教学的一些思考：
部编新版池上+小池教案
部编新版《池上+小池》教案第一章：课程导入1.1 教学目标让学生通过学习《池上+小池》，了解和感受中国古典诗歌的魅力。
培养学生的文学素养，提高他们对诗歌的鉴赏能力。
1.2 教学内容简介白居易及其《池上》一诗的背景。
引导学生理解《池上》一诗的主题和情感。
1.3 教学方法通过图片、音频等多媒体资源，营造轻松愉悦的学习氛围。
分组讨论，让学生分享对《池上》的理解和感受。
第二章：新课内容展示2.1 教学目标帮助学生理解《池上》一诗的意象和意境。
掌握《池上》一诗的基本内容和结构。
2.2 教学内容逐句解析《池上》一诗，让学生理解每个词语和句子的含义。
分析《池上》一诗的意象和意境，引导学生感受诗中的美。
2.3 教学方法采用互动式教学，鼓励学生提问和发表自己的见解。
运用图表、示意图等教学工具，帮助学生更好地理解诗中的意象。
第三章：诗歌鉴赏与分析3.1 教学目标培养学生的诗歌鉴赏能力，让他们能够独立分析和评价诗歌。
通过对比分析，让学生了解《池上》与《小池》的异同。
3.2 教学内容让学生独立分析《池上》一诗的艺术特色和表现手法。
对比《池上》与《小池》，分析两首诗的主题、意象和表现手法的异同。
3.3 教学方法组织小组讨论，让学生分享自己的分析和见解。
教师进行点评和指导，帮助学生提高鉴赏能力。
第四章：课堂练习与互动4.1 教学目标巩固学生对《池上》一诗的理解和记忆。
培养学生的表达能力和合作精神。
4.2 教学内容进行课堂练习，让学生默写《池上》一诗，并解释其中的重点词语。
分组进行角色扮演，让学生模拟诗人创作《池上》的场景。
4.3 教学方法采用问答方式，引导学生主动思考和表达。
鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的合作能力。
第五章：课程总结与拓展5.1 教学目标总结本节课的学习内容，帮助学生巩固所学知识。
激发学生对诗歌的兴趣，引导他们进行further study.5.2 教学内容回顾《池上》一诗的主题、意象和表现手法。
布置课后作业，让学生选择一首自己喜欢的诗歌进行鉴赏和分析。
一年级下册语文教案-12.《古诗二首》 (池上、小池) 人教(部编版)
教材说明：《小池》是一首七言绝句，作者是南宋著名诗人杨万里。
在这首诗里，诗人以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色，表现了诗人对自然景物由衷的热爱。
这首诗作者运用丰富新颖的想像和拟人的手法，细腻地描写了自然景物的特征和变化，你看：一股泉水缓缓地、小心翼翼悄无声息地流出泉眼，在斜阳的照射下，清晰可见。
阳光透过池畔的绿树，将树阴投入水面，阴阳交错明暗斑驳。
好像是泉水很爱惜风和日丽的美好景色。
泉水的细流汇成了小池，昨日还平静的水面上，今天就长出了尖尖的、还包卷着的嫩荷叶，并吸引着可爱的蜻蜓飞来嬉戏。
《小池》是一首描写初夏池塘美丽景色的、清新的小品，朴实的语言展示了初夏的明媚风光，一切是那样的细，那样的柔，那样的富有情意，行行是诗，句句如画，自然朴实，真切感人。
作者杨万里（１１２７～１２０６），字廷秀，自号诚斋野客，吉水南溪（今吉水县黄桥乡湴塘村）人。
南宋杰出的诗人，与陆游、范成大、尤袤齐名，被后人推为“南宋四大家”。
杨万里著作甚丰，相传有诗２万余首，现存诗４２００余首。
是我国古代写诗最多的作家之一。
教学目标：1．认识6个生字，会写4个生字，朗读并背诵古诗。
2．理解重点词语”惜，爱，露，立”和诗句，能用自己的话说出诗句的意思。
3．理解诗的内容，感受诗中描写的情景，激发热爱大自然的情感。
教学重难点：教学重点：理解重点词语”惜，爱，露，立”和诗句的大意。
教学难点：读诗联想画面，感受诗歌美景。
教学准备：教师：字词卡片学生：虚宫格练习本教学过程一．导入：古诗是中国几千年的文学体现，它语言精简，文字优美，今天，我们要学习一首有关池的美丽小诗。
（板书“池”）谁知道池是什么？（池塘）那么小池又是什么？（小池塘）（板书小）谁见过小池塘是什么样子的？这节课我们要学习一首关于小池塘的古诗《小池》，通过预习，誰知道这首诗的作者是？（谁它的作者是杨万里，南宋杰出的诗人）同学们还学习过杨万里的那首古诗呢！（晓出净慈寺送林子方）谁能背一背（指名背诵，）我们一起把这首诗背诵一遍（齐背）《晓出净慈寺送林子方》，写的是什么植物？（荷花）是什么样子的荷花？（盛开的荷花）今天我们学习的小池也是与荷花有关的。
部编新版池上小池教案
部编新版池上小池教案教学目标：1.能听懂、认读并正确书写书中的字词和句子。
2.能理解课文内容，正确跟读课文，流利表达课文内容。
3.能根据所学课文，进行简单的阅读和复述。
4.培养学生观察、思考的能力，激发学生学习汉字的兴趣。
教学重点：1.学会正确拼写书中的字词。
2.能正确理解和表达课文内容。
教学难点：1.学会正确理解和运用书中的字词及句子。
2.能较好地进行阅读和复述。
教学准备：教材《池上小池》（部编新版）课本、黑板、粉笔、教具等教学过程：一、热身导入（10分钟）1.引导学生回忆上一课的内容，并以此为切入点，激发学生学习本课的兴趣。
2.通过教师与学生的互动，适当放松气氛，为新课的展开做好准备。
二、课文学习（30分钟）1.教师首先朗读课文，要求学生认真听，大致理解课文的内容。
2.学生听完后，教师进行课文内容的讲解和解读，帮助学生理解课文的主要意思和结构。
3.教师逐段组织学生跟读课文，并注意纠正学生发音和语调等问题。
4.学生跟读完毕后，教师进行课文的理解性讲解，包括词义的解释、句子的理解、故事情节等。
三、词语学习（20分钟）1.教师根据课文内容，将一些重要的生字或词语写在黑板上，并解释其意思。
2.教师带领学生一起读出这些字词，并进行拼读练习，确保学生能正确读出这些字词。
3.教师提问学生这些字词在课文中的意义，帮助学生理解和运用这些字词。
四、句子学习（20分钟）1.教师引导学生一起回顾课文中的句子，并对其中的生词和句式进行讲解和分析。
2.教师带领学生一起朗读这些句子，并注意纠正学生的发音和语调。
3.教师提问学生这些句子的意义和运用，帮助学生掌握这些句子的使用技巧。
五、课文复述（20分钟）1.教师指导学生进行课文的复述，要求学生能用自己的话正确表达出课文的主要内容。
2.学生进行课文复述后，教师对学生的表达进行评价和引导，帮助学生提升表达的准确性和流利性。
六、课后作业（10分钟）1.布置课后作业，要求学生熟读课文，准确书写练习书中的字词和句子。
2024年部编版语文一年级下册池上小池教学设计3篇
部编版语文一年级下册池上小池教学设计３篇〖部编版语文一年级下册池上小池教学设计第【1】篇〗教学目标：1、理解诗句的`含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。
2、有感情的朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。
重点难点：1、在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童年的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。
2、品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感受诗人炼字之妙。
教学过程：一、导入揭题。
1、导语：同学们，还记得杨万里《小池》这首诗吗?谁背给大家听听。
2、今天，我们又来学习一首古诗，也是讲夏日池塘上发生的事。
3、板书课题，齐读。
3、简介白居易。
二、初读诗歌，整体感知。
1、学生自读《池上》。
要求：读准字音，读通诗句。
2、检查。
(1)读准字音：撑、艇、萍都是后鼻音。
(2)齐读诗歌：说说池塘上发生了一件什么事?(一个小孩偷采白莲)三、再读古诗，理解诗句。
1、再次自由读诗，试着理解诗句的饿意思，画出不理解的词句。
2、同桌交流，理解诗意。
3、指名交流，指导理解诗句意思。
四、吟诗、炼字，体会意境。
1、你从这首诗中看到了一个怎样的小娃?(天真、可爱、顽皮、活泼、无忧无虑、自由自在的乡村小孩)2、你是从哪些地方感受到的?偷采：结合自己小时候“偷偷”做的一些顽皮之事，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由不解：小娃自以为没有人知道，做得很机密，很隐蔽，瞒过了大人，哪里知道小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事呢!体会孩子的质朴、纯真、可爱3、教师：诗人用传神、凝练的词句，给我们展现了一个天真无邪、活泼调皮、纯真可爱的乡村小娃的形象。
你从中能感受到诗人怎样的情感呢?(喜爱之情)4、指导朗读全诗。
读出小娃的顽皮活泼、天真可爱，诗人的喜爱之情。
指名读—指名读—评议——齐读5、背诵古诗。
五、拓展延伸。
教师：还有哪些古诗也是描写小孩子童真、童心、童趣的，请你搜集整理，并读一读，去体会一下，下节课交流。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
12古诗二首
新课
教学（）分钟二、初读古诗，感受节奏。
（课件出示2）
初读要求：
（1)大声朗读，读准字音、读通诗句。
(2)同桌互相正音。
逐句检査朗读，随机出示折叠卡片认读“踪迹”“浮
萍”，并正音。
以字带词，加上动作，读好词组“撑小艇”——以词带句，正确朗读诗句“小娃撑小艇”。
卡片认读“踪迹——藏踪迹”，“踪”读好平舌——以词带句，正确朗读诗句“不解藏踪迹”。
卡片认读“浮萍”，结合浮萍的图片，借助形声字形旁表意的特点识记：浮萍是漂浮在水面的一种水草，因此浮是三点水，萍是草字头。
——以词带句，正确朗读诗句“浮萍一道开”。
把诗句连起来读一读，把整首诗读正确。
教师范读、自由练读，读出诗的节奏。
三、图文结合，初知大意。
（课件出示3、4）教师分别出示“小娃采莲回”和“浮萍一道开”的图片，让学生找到相应的诗句连一连。
并说说这样连的理由。
学习诗句“小娃撑小艇，偷采白莲回”。
（课件出示
5）
(1 )边做动作边读诗，理解和识记“采”。
采：（课件出示6）出示字源，看老师演示动作，结合字形知道采字的“爪字头”代表手，采表示用手采摘树木上的果子。
(2)请同学当当小娃来演一演采白莲的动作，感受小
娃偷采白莲时既忐忑又高兴的心情并指导朗读。
学习诗句“不解藏踪迹，浮萍一道开”。
（课件出示
7）【设计意图：初读感知，生字的正音，为下面的分析和阅读铺平道路。
】
【设计意图：根据图片的意思找到相应的诗句并说明理由，这一设计是为了降低难度，借助图画这一载体，将学生对古诗初读后的理解通过连线的方式呈现出来。
说理由的过程就是学生对古诗大意的初步感知。
】
备课素材
【写作背景】
《池上》和《小池》描绘的都是诗人在夏天的所见，前者是叙事，后者是写景。
《池上》用白描的手法，寥寥几笔勾勒出一个小孩儿偷菜白莲又不知隐藏踪迹的顽皮、可爱的形象。
《小池》从“小”处入手，把大自然中极平常的细小事物写得相亲相依，和谐自然。
【作者介绍】
1. 白居易（772年－846年），字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，祖籍太原，到其曾祖父时迁居下邽，生于河南新郑。
是唐代伟大的现实主义诗人，唐代三大诗人之一。
白居易与元稹共同倡导新乐府运动，世称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。
2. 杨万里，字廷秀，号诚斋。
吉州吉水（今江西省吉水县）人。
南宋杰出的诗人，汉族人。
一生力主抗金，与范成大、陆游等合称南宋“中兴四大诗人”。
杨万里一生热爱农村，体恤农民，也写了不少反映农民生活的诗篇。
如《悯农》《农家叹》《秋雨叹》《悯旱》《过白沙竹技歌》等写出农民生活的艰难和疾苦，《歌四时词》《播秧歌》等写出农民的艰辛和欢乐。
【与文章相关的资料介绍】
池塘是指比湖泊小的水体。
界定池塘和湖泊的方法颇有争议性。
一般而言，池塘是小得不需使用船只而多采竹筏渡过的。
另一个定义则是可以让人在不被水全淹的情况下安全横过，或者水浅得阳光能够直达塘底。
池塘也可以指人工建造的水池。
通常池塘都是没有地面的入水口的。
它们都是依靠天然的地下水源和雨水或以人工的方法引水进池。
因为如此，池塘这个封闭的生态系统都跟湖泊有所不同。
池水很多时都是绿色的，因为里面有很多藻类。
在亚洲，池塘常见于庭院，小区之内;而在欧洲，池塘经常见于城堡之中;在加拿大，水资源丰富，池塘很常见。
【其他资料】
描写夏天的古诗：
山亭夏日高骈
绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。
水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。
《初夏》司马光
四月清和雨乍晴，
南山当户转分明。
更无柳絮因风起，
惟有葵花向日倾。
《四时田园杂兴》范成大
梅子金黄杏子肥，
麦花雪白菜花稀。
日长篱落无人过，
唯有蜻蜓蛱蝶飞。
《晓出净慈寺送林子方》杨万里
毕竟西湖六月中，
风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，
映日荷花别样红.
十五夜望月王建
中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。
今夜月明入尽望，不知秋思落谁家。
课后作业
一、认真读一读，写一写。
首角
无采
爱尖
二、比一比，再组词。
首采
自菜
无角
天用
三、课文整体梳理。
《池上》是唐代著名诗人创作的一首五言绝句，该作品文字洗练，内容通俗淡雅，寥寥数字，生动逼真地描述了一个天真活泼、憨厚可爱的形象。
四、重点段落品析。
小池
（宋）杨万里
泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
1.这首诗的作者是代。
2.“小荷才露尖尖角”中“小荷”指的是，这一句的
意思是。
五、读一读，注意画出停顿。
池上[唐]白居易
小娃∕撑小艇，偷采∕白莲回。
不解∕藏踪迹，浮萍∕一道开。
参考答案：
一、略二、一首自己采花白菜无法天地一角用处三、白居易儿童四、宋杨万里小荷叶水里的荷花还和小孩子一样,刚刚一点点。