2019年普通高等学校招生全国统一考试大纲、考试说明解读：生物

2019高考生物考试的说明精品教育.doc

高考生物考试的说明1.能使用恰当的专业术语,阐述学过的生物学现象、方法、概念和原理。

2.能理解生物学中常用图、表等表达形式的意义,会用多种表达形式准确地描述一些生物学现象。

3.能通过分析与综合,理解生物体的结构与功能、部分与整体以及生物与环境的关系。

4.能正确地解释生物个体、环境和社会中的一些生物学问题。

5.能使用恰当的方法验证简单的生物学事实,并对结果进行解释和分析。

6.能应用生物学基本知识分析和解决一些日常生活和社会发展中的有关现实问题,能够关注生命科学发展中的重大热点问题。

□考试范围1.生物体的基本结构单位——细胞(1)细胞的化学组成,构成细胞的化学元素,构成细胞的六种主要化合物及其作用。

(2)细胞的亚显微结构和功能,真核细胞的亚显微结构及其功能,原核细胞和真核细胞的区别。

(3)细胞分裂,细胞周期,有丝分裂各时期核结构变化的特点,动、植物细胞有丝分裂过程的异同,有丝分裂的意义,无丝分裂。

2.生物体的功能(1)营养植物的水分代谢吸胀作用,渗透吸水及原理,渗透作用的概念,质壁分离和复原,水分的运输、利用和散失植物的矿质代谢大量和微量元素,交换吸附,植物对离子的选择吸收,矿质元素的利用人体小肠结构的特点动物对食物的消化人体对食物的消化过程、对营养物质的吸收过程(2)细胞代谢ATP呼吸作用有氧呼吸,无氧呼吸,呼吸作用的意义光合作用叶绿体中的色素,光反应,暗反应,光合作用的意义动物的物质代谢糖类代谢,蛋白质代谢动物的能量代谢动物的气体交换,能量的释放、转换与利用新陈代谢的基本类型自养型和异养型,需氧型和厌氧型(3)调节植物生命活动的调节生长素的发现,生长素的作用及在实践上的应用动物生命活动的调节激素,主要的内分泌腺,甲状腺激素、性激素、生长激素的分泌部位及生理作用昆虫的激素调节神经调节(4)生殖和发育生殖的种类减数分裂的概念和意义,精子和卵细胞的形成过程>受精作用植物的个体发育动物的个体发育3.遗传和进化(1)遗传的物质基础 DNADNA是遗传物质的证据DNA的结构和复制基因对性状的控制中心法则和遗传密码(2)遗传的基本定律分离定律自由组合定律遗传基本定律在实践上的应用(3)性别决定和伴性遗传性染色体和常染色体伴性遗传(4)遗传变异基因突变,染色体变异遗传变异在育种上的应用(5)生命的起源和生物进化生命的起源生物进化的证据达尔文的自然选择学说,对达尔文学说的评价4.生物与环境(1)生态因素非生物因素,生物因素生物对环境的适应(2)种群与群落(3)生态系统的结构和功能生态系统的类型生态系统的成分食物链和食物网生态系统的能量流动和物质循环(4)生态平衡和环境保护研究生态学的意义。

2019高考生物(全国卷)考试说明

2019年高考考试说明——生物Ⅰ．考试形式与试卷结构一、考试形式考试采用闭卷、笔试形式。

试卷满分300分，其中物理110分、化学100分、生物90分。

各学科试题只涉及本学科内容，不跨学科综合。

二、题型试卷包括选择题、填空、实验、作图、计算、简答等题型。

三、试卷结构1．试卷分成两部分。

第一部分为生物、化学、物理三个科目的必考题，题型为选择题，共21题，每题6分，共计126分。

其中生物6道题（单项选择题），化学7道题（单项选择题），物理8道题（包括单项选择题和多项选择题）。

第二部分由生物、化学、物理三科的必考题和选考题构成。

生物、化学、物理各科选考内容的分值控制在15分左右。

理科综合试卷结构表求的。

②选择题（二）共8小题，每小题6分。

在每小题给出的四个选项中，有的只有一项是符合题目要求，有的有多项符合题目要求。

全部选对的得6分，选对但不全的得3分，有选错的得0分。

在指导语中明确给出单选和多选的题号。

③选考题要求考生从2道物理题、2道化学题、2道化学题每科任选一题作答。

如果多做，则每科按所做的第一题计分。

2．组卷：试卷按题型、内容和难度进行排列，选择题在前，非选择题在后；同一题型中同一学科的试题相对集中，同一学科中不同试题尽量按由易到难的顺序排列。

Ⅱ．考核目标、考试范围及题型示例根据普通高等学校对新生思想道德素质和科学文化素质的要求，依据中华人民共和国教育部2003年颁布的《普通高中课程方案(实验)》和《普通高中生物课程标准(实验)》，确定高考理工类生物科考试内容。

高考生物试题注重考查考生的知识、能力和素养，强调理论联系实际，关注生物学科知识在日常生活、生产实践等方面的应用，有利于高校对新生的选拔，有利于培养学生的综合能力和创新思维，激发学生学习生命科学的兴趣，培养实事求是的科学态度，形成正确的价值观，促进学生德智体美劳全面发展。

一、考核目标与要求1．理解能力（1）能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。

2019年普通高等学校招生全国统一考试理综(生物部分)试题(全国卷3,包括解析)

2019年普通高等学校招生全国统一考试理综（生物部分）试题全国卷3一、选择题1．下列关于真核细胞中转录的叙述，错误的是A．tRNA、rRNA和mRNA都从DNA转录而来B．同一细胞中两种RNA和合成有可能同时发生C．细胞中的RNA合成过程不会在细胞核外发生D．转录出的RNA链与模板链的相应区域碱基互补【答案】C【考点定位】转录【名师点睛】熟知真核细胞中DNA分子存在的位置，联系到基因的选择性表达是正确解答该题的关键。

2．下列与细胞相关的叙述，错误的是A．动物体内的激素可以参与细胞间的信息传递B．叶肉细胞中光合作用的暗反应发生在叶绿体基质中C．癌细胞是动物体内具有自养能力并快速增殖的细胞D．细胞凋亡是由基因决定的细胞自动结束生命的过程【答案】C【解析】动物激素属于信息分子，由内分泌细胞产生，经血液循环把调节信号传到全身各处并通过作用靶细胞而发挥作用，A正确；植物叶肉细胞含有叶绿体，叶绿体基质是发生光合作用暗反应场所，B正确；癌细胞需要从它生存的环境中获取自身增殖所需要的营养物质，属于异养型，C错误；细胞凋亡是指为维持内环境稳定，由基因控制的细胞自主的有序的结束生命的过程，D正确。

【考点定位】细胞结构、细胞增殖、细胞凋亡【名师点睛】不熟悉癌细胞的增殖特点是做错该题的主要原因。

3．植物光合作用的作用光谱是通过测量光合作用对不同波长光的反应（如O2的释放）来绘制的。

下列叙述错误的是A．类胡萝卜素在红光区吸收的光能可用于光反应中ATP的合成B．叶绿素的吸收光谱可通过测量其对不同波长光的吸收值来绘制C．光合作用的作用光谱也可用CO2的吸收速率随光波长的变化来表示D．叶片在640~660 nm波长光下释放O2是由叶绿素参与光合作用引起的【答案】A【考点定位】光合作用【名师点睛】1.不熟悉各种色素的吸收光谱是对AD选项误判的主要原因；2.解题过程中没有联想到光合作用光反应和反应之间的联系及相互影响是对B选项误判的主要原因。

2019年高考生物考纲解析

——生殖、遗传、进化第五单元生物与环境第六单元生物技术与实验*
单元知识框架（一）以书本知识体系为专题
各专题需要解决的综合问题 • 用事实说明为什么细胞是生物体结构和功能
的基本单位？ • 如何证明新陈代谢是生物最基本的特征？ • 生物体如何实现代谢活动的有序进行并保持
稳定状态？ • 生物体如何保持物种的延续及适应生存环境
中加入等量的玉米子粒提取液，保持各组温度30分钟后，继续进行实验（提取液中还原性物质忽略不计）：
AB
CD
EF
甲组（20℃）乙组（40℃）丙组（100℃）
二．高考能力要求解读
（1）若向A、C、E三支试管中分别加入适量的班氏试剂或斐林试剂，沸水浴一段时间，观察该三支试管，其中液体颜色呈砖红色的试管是_______；砖红色较深的试管是______，颜色较深的原因是______；不变色的试管是______，不变色的原因是_________。
植物体细胞
导入受体细胞筛选含目的基因的受体细胞
动物体细胞培养
动物体细胞（或卵细胞）
检测表达
表达、调控、非编码区修饰基础（结构、功能相同）
生物专题复习举例
农作物育种与管理专题
• 植物的个体发育、杂交育种、单倍体育种、多倍体育种、诱变育种、细胞工程技术在育种上的应用、基因工程在育种上的应用
II．同一品种的西瓜种植在非生物因素相同的两块土地上，但单位面积产量差别很大，为了探究两块土地上产量不同的原因，请根据所学知识提出一个值得研究的课题（要求写出课下题的题目）。
二．高考能力要求解读
3、获取信息的能力 (1)会鉴别、选择试题给出的相关生物学信
息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。

专题03 遗传与进化-2019年高考生物考试大纲解读

2019年考试大纲解读遗传与进化与2018年相比，2019年的《考试大纲》生物部分在“考试范围与要求”方面没有任何变化，体现了考纲制定的稳定性。

考纲是命题的依据，预计2019年全国卷生物试题在知识广度和能力深度考查方面会继续充分体现考试目标和要求，重点考查考生对生物学核心知识、生物学实践和探究能力的掌握情况，引导高中教学全面培养学生学科核心素养的方向。

遗传与进化主要包括以下几个专题：专题01 遗传的细胞基础、专题02 遗传的分子基础、专题03 遗传的基本规律、专题04 生物的变异与进化。

在高考卷中大约占20分，现分别对以上专题进行解读。

专题01 遗传的细胞基础本专题包括（1）细胞的减数分裂，（2）动物配子的形成过程，（3）动物的受精过程。

命题规律：此专题考查减数分裂过程，常结合有丝分裂的有关知识一并考查，在2017 年新课标I 卷的第 6 题和新课标II 卷第 1 题考查减数分裂过程，纵观近五年的全国卷，高考对遗传的细胞基础的考查频率增多，此部分内容可能成为2019年高考的重要命题点，考生予以重视。

命题趋势：预计2019年高考对于遗传的细胞基础考查，有可能以减数分裂过程、减数分裂和有丝分裂图像、坐标曲线图等为着眼点考查基础知识或结合突出成就或热点问题进行命题。

1．如图为某高等生物细胞某种分裂的两个时期的结构模式图，a、b表示染色体片段。

下列关于两图的叙述错误的是A．图1细胞处在减数第二次分裂中期，此时期没有遗传物质的复制B．两图说明分裂过程中可能发生片段互换C．同源染色体上等位基因的分离不发生在两图所处的分裂时期D．若两图来源于同一个卵原细胞，且图2是卵细胞，则图1是次级卵母细胞【答案】D2．下列有关某生物体各细胞分裂示意图的叙述，正确的是A．图①处于减数第一次分裂中期，细胞内有2对姐妹染色单体B．图②处于减数第二次分裂后期，细胞内有2对姐妹染色单体C．图③处于减数第二次分裂中期，该生物体细胞中染色体数目为8条D．四幅图可排序为①③②④，出现在该生物体精子（或极体）形成过程中【答案】D【解析】图①细胞中有同源染色体，且同源染色体即将进行分离，因此处于减数第一次分裂中期，细胞内有4条染色体，因此有4对染色单体，A错误；图②细胞中无同源染色体，姐妹染色单体已经分离，处于减数第二次分裂后期，B错误；图③细胞无同源染色体，染色体排列在赤道板上，处于减数第二次分裂中期，其染色体数目为体细胞染色体数目的一半，图③细胞中有2条染色体，则该生物体细胞中染色体数目为4条，C错误；④无同源染色体和姐妹染色单体，是分裂完成的配子，由分析可知，排序可为①③②④，出现在该生物体精子（或极体）形成过程中，D正确。

2019年高考生物试卷结构内容分值分析(附答案解析)(全国卷Ⅰ)

2019年高考生物试卷结构内容分值分析（全国卷Ⅰ）一、总体评价能力立意，突出考查核心基础知识是今年高考典型特点，体现了《2019年普通高等学校招生全国统一考试大纲(理科)》(以下简称《考试大纲》)中着重考查考生知识、能力和科学素养的要求。

同时试卷也体现了高考试题稳定性一面，题型分布保持稳定，考生比较适应，便于发挥。

二、知识与能力考查分布试卷分为6道选择题、4道非选择题(必考题)和2道二选一非选择题(选考题)，主要考查核心基础知识和四大能力(理解能力、实验与探究能力、信息获取能力、综合应用能力)，具体考查内容和能力考查分布见下表：三、试题特点1、选择题主要承载核心知识的考查，同时注重理解能力、实验与探究能力、信息获取能力的考查。

第1题,以细胞凋亡切入，考查细胞凋亡定义和意义，以及与细胞坏死之间的区别，侧重核心知识考查;第2题,体外蛋白质的合成切入，考查蛋白质合成所需的条件的相关知识，侧重核心知识考查;第3题,以植物质量增加切入，理论联系实际，考查光合作用与呼吸作用关系及其物质循环和矿物质的吸收相关知识;第4题,以兴奋的两种作用方式切入，考查神经调节和体液调节的相关知识，侧重核心知识考查和信息获取能力;第5题,以性别决定类型为XY型高等植物为切入点，考查遗传定律、伴性遗传，侧重核心知识考查;第6题，以异养型细菌培养为基础，考查种群数量变化的基础知识及信息获取能力、综合运用能力。

2、非选择题主要承载四大能力（理解能力、实验与探究能力、信息获取能力、综合应用能力）的考查，同时考查核心基础知识掌握。

第29题，在信息获取能力的基础上，考查光合作用知识实验与探究能力; 第30题，在信息获取能力的基础上，考查生命活动调节知识综合运用能力; 第31题，在信息获取能力的基础上，考查生态系统的的基础知识;第32题，考查遗传规律的综合运用能力;二选一的非选择题：37题和38题，侧重考查选修基础知识。

2016-2018年高考生物试题考查内容分析（全国卷Ⅰ）2016-2018年高考生物考点分布及分值分析（全国卷Ⅰ）四、准高三学生复习建议今年的高考已经过去，对试卷的分析，主要是让明年高考的同学们知道高考考什么，怎么考(加强学科科学素养考查-能力立意，重点考查核心基础知识)，从而进行针对性复习，提高高三复习效果。

2019年高考生物试卷结构内容分值分析(附答案解析)(全国卷Ⅰ)

2019年高考生物试卷结构内容分值分析（全国卷Ⅰ）一、总体评价能力立意，突出考查核心基础知识是今年高考典型特点，体现了《2019年普通高等学校招生全国统一考试大纲(理科)》(以下简称《考试大纲》)中着重考查考生知识、能力和科学素养的要求。

同时试卷也体现了高考试题稳定性一面，题型分布保持稳定，考生比较适应，便于发挥。

二、知识与能力考查分布试卷分为6道选择题、4道非选择题(必考题)和2道二选一非选择题(选考题)，主要考查核心基础知识和四大能力(理解能力、实验与探究能力、信息获取能力、综合应用能力)，具体考查内容和能力考查分布见下表：三、试题特点1、选择题主要承载核心知识的考查，同时注重理解能力、实验与探究能力、信息获取能力的考查。

第1题,以细胞凋亡切入，考查细胞凋亡定义和意义，以及与细胞坏死之间的区别，侧重核心知识考查;第2题,体外蛋白质的合成切入，考查蛋白质合成所需的条件的相关知识，侧重核心知识考查;第3题,以植物质量增加切入，理论联系实际，考查光合作用与呼吸作用关系及其物质循环和矿物质的吸收相关知识;第4题,以兴奋的两种作用方式切入，考查神经调节和体液调节的相关知识，侧重核心知识考查和信息获取能力;第5题,以性别决定类型为XY型高等植物为切入点，考查遗传定律、伴性遗传，侧重核心知识考查;第6题，以异养型细菌培养为基础，考查种群数量变化的基础知识及信息获取能力、综合运用能力。

2、非选择题主要承载四大能力（理解能力、实验与探究能力、信息获取能力、综合应用能力）的考查，同时考查核心基础知识掌握。

第29题，在信息获取能力的基础上，考查光合作用知识实验与探究能力; 第30题，在信息获取能力的基础上，考查生命活动调节知识综合运用能力; 第31题，在信息获取能力的基础上，考查生态系统的的基础知识;第32题，考查遗传规律的综合运用能力;二选一的非选择题：37题和38题，侧重考查选修基础知识。

2016-2018年高考生物试题考查内容分析（全国卷Ⅰ）2016-2018年高考生物考点分布及分值分析（全国卷Ⅰ）四、准高三学生复习建议今年的高考已经过去，对试卷的分析，主要是让明年高考的同学们知道高考考什么，怎么考(加强学科科学素养考查-能力立意，重点考查核心基础知识)，从而进行针对性复习，提高高三复习效果。

2019年高考生物《考试大纲》和《考试说明》解读暨后期复习策略

2018全国新课标I卷试题回顾
4.已知药物X对细胞增值有促进作用，药物D可抑制药物X的作用。某同学将同一瓶小鼠皮肤细胞平均分为甲、乙、丙三组，分别置于培养液中培养，培养过程中进行不同的处理（其中甲组未加药物），每隔一段时间测定各组细胞数，结果如图所示。据图分析，下列相关叙述不合理的是 A. 乙组加入了药物X后再进行培养 B. 丙组先加入药物X，培养一段时间后加入药物D，继续培养 C. 乙组先加入药物D，培养一段时间后加入药物X，继续培养 D. 若药物X为蛋白质，则药物D可能改变了药物X的空间结构
基于《考试大纲》和《考试说明》的
高考冲刺复习
2019.3.3
本次讲座提纲
一、2019《考试大纲》和《考试说明》的解读
二、2018全国新课标I卷试题回顾及近年高考试题特点三、高考冲刺复习的策略思考四、研究高考真题，提高自身命题能力
一、2019《考试大纲》和《考试说明》的解读
题在书外，理在书中。点在考纲，源在课标!
与(2019版)
2019《考试大纲》和《考试说明》的解读
《考试说明》解读：
（一）考查方向体现核心素养（二）命题重点仍在主干知识（三）夺分热门仍是实验考查（四）变化涉及选一酶与实验
与(2019版)
与(2019版)
与(201合运用能力”= “新的情境 + 已有知识 + 理解能力 + 获取信息能力 + 实验探究能力”
【试题点评】本题从生产生活实际问题出发，考查植物根吸收物质的运输方式、吸水和失水的条件，需要理解矿质元素的吸收机理与过程特点。
知识点的深度挖掘与剖析：
1. 矿质元素被植物吸收的形式与方式？ 2. 植物生活需要的元素通常有哪些？ 3. 中耕松土与无机盐离子吸收的关系？ 4. 农家肥有机肥的使用特点与物质转变过程？ 5. 植物吸收水与吸收无机盐离子的关系？ 6. 什么是必需元素，如何证明某元素是必需的？

普通高等学校招生全国统一考试生物大纲

2019年普通高等学校招生全国统一考试生物大纲一、生物(一)能力要求1.理解能力(1)能把握所学知识的要点和知识之间的内在联系。

(2)能用文字、图表、图解等形式阐述生物学事实、概念、原理和规律等。

(3)能运用所学知识,对某些生物学问题进行解释、推理,作出合理的判断或得出正确的结论。

2.实验与探究能力(1)能独立完成生物知识内容表(见下表)所列实验。

包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤,掌握相关的操作技能,并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合的运用。

(2)具备验证简单生物学事实的能力,并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。

(3)具有对一些生物学问题进行初步探究的能力。

包括确认变量、作出假设和预期、设计可行的研究方案、处理和解释数据、根据数据作出合理的判断等。

(4)能对一些简单的实验方案作出恰当的评价和修改。

3.获取信息的能力(1)会鉴别、选择试题给出的相关生物学信息,并能运用这些信息,结合所学知识解决相关的生物学问题。

(2)关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展。

4.综合运用能力理论联系实际,综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的有关生物学问题。

(二)考试范围生物知识内容表一、生命的物质基础内容说明1．组成生物体的化学元素2．组成生物体的化合物二、细胞生命活动的基本单位内容说明1．细胞的结构和功能细胞膜的分子结构和主要功能细胞质基质细胞器的结构和功能细胞核的结构和功能细胞的生物膜系统原核细胞的基本结构2．细胞增殖细胞周期有丝分裂无丝分裂3．细胞的分化、衰老和癌变4．植物细胞工程植物细胞的全能性植物组织培养植物体细胞杂交5．动物细胞工程动物细胞培养动物细胞融合单克隆抗体包括：线粒体、叶绿体、内质网、核糖体、高尔基体、中心体和液泡包括：生物膜系统的概念、各种生物膜在结构和功能上的联系、研究生物膜的重要意义三、生物的新陈代谢内容说明1．新陈代谢的概念和类型新陈代谢的概念酶和ATP 新陈代谢的基本类型2．植物的水分代谢渗透作用的原理植物细胞的吸水和失水植物体内水分的运输、利用和散失合理灌溉3．植物的矿质代谢植物必需的矿质元素根对矿质元素的吸收矿质元素的运输和利用合理施肥4．光合作用光合作用的发现叶绿体中的色素光合作用的过程 C3植物和C4植物的概念及叶片结构的特点光合作用的重要意义提高农作物的光合作用效率5．生物固氮共生固氮微生物和自生固氮微生物生物固氮的意义生物固氮在农业生产中的应用6．人和动物体内糖类、脂质和蛋白质的代谢糖类、脂质和蛋白质代谢三大营养物质代谢的关系三大营养物质代谢与人体健康的关系7．细胞呼吸有氧呼吸和无氧呼吸细胞呼吸的意义包括光能在叶绿体中的转换 C4途径不作要求生物固氮的途。

2019届二轮复习2019年普通高等学校招生全国统一考试大纲、考试说明解读：生物教案

生物新鲜出炉，考纲和考试说明的总体要求及必修部分和现代生物科技专题部分的考查内容没有改变，只是考试说明中生物技术实践部分做了一点微调，增加了相关的实验技术，同时题型示例中增加2018全国卷2,3题、2018全国卷1,3题和2018海南卷，30题。

即整体结构维持稳定、局部微调，这种变化表明高考总的命题方向将继续朝着素养考查稳定推进；知识内容的局部微调也仅仅在选修一部分，涉及部分考生。

一、考纲与说明内容的解析（一）考查方向体现核心素养考试说明中考核目标增加了一段关于考核要求的表述。

表明高考在能力要求上会更加注重素养考查及理论联系实际、会更加关注知识在日常生活、生产实践中的应用。

高考生物命题中的核心素养，就是指从生命观念、科学思维、科学探究、社会责任四个方面来综合考查考生，引领了生物高考新方向。

生命观念是指对相关的生物学知识本身学习的同时，相应形成的观念认识，这里的生命观念，不是指知识本身，而是学习生物学知识或对生命特征进行解释后形成的抽象的观点，也是能理解或解释生物学相关问题现象的观念和思想方法。

如结构与功能观、进化与适应观、稳态与平衡观、物质与能量观等。

对于这方面的内容近年高考题已经有所涉及，在复习中应引起足够的关注。

科学思维体现在基于生物学事实和证据进行探讨、阐释或论证的过程，其中涉及归纳与概括、演绎与推理、模型与建模等方法。

作为高考题目，科学思维主要是以基于证据的阐释或论证的面孔出现，近几年的高考题已经对此进行了多次考查，而且势必会成为命题的重要方式。

据统计，2017年课标Ⅰ卷生物试题中4次出现解释原因类的设问，2018年课标Ⅰ卷生物试题中5次出现解释原因、原理、现象等类型的试题。

如2017年新课标卷Ⅰ第30题（题略）题中设问的解释原因部分，考查考生能够运用所学知识和所提供的证据支持，来论证结论的正确或合理性。

这是在高考题的解题过程中，最能体现思维逻辑和论证严密性的展现形式，这也将继续成为高考题命题的特征，高考也将延续这种设问形式。

完整word2019高考生物考试大纲

生物Ⅰ .查核目标与要求依据一般高等学校正重生思想道德素质和科学文化素质的要求，依照中华人民共和国教育部 2003 年公布的《一般高中课程方案（实验）》和《一般高中生物课程标准（实验）》，确立高考理工类生物学科考试内容。

高考生物试题着重考察考生的知识、能力和修养，重申治论联系实质，关注生物学科知识在平时生活、生产实践等方面的应用，有益于高校正重生的选拔，有益于培育学生的综合能力和创新思想，激发学生学习生命科学的兴趣，培育脚踏实地的科学态度，形成正确的价值观，促使学生德智体美劳全面发展。

1.理解能力(1)能理解所学知识的重点，掌握知识间的内在联系，形成知识的网络构造。

(2)能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式正确地描绘生物学方面的内容。

(3)能运用所学知识与看法，经过比较、剖析与综合等方法对某些生物学识题进行解说、推理，做出合理的判断或得出正确的结论。

2.实验与研究能力(1)能独立达成“生物知识内容表”所列的生物实验，包含理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握有关的操作技术，并能将这些实验波及的方法和技术等进行运用。

(2)具备考证简单生物学事实的能力，能对实验现象和结果进行剖析、解说，并能对采集到的数据进行办理。

(3)拥有对一些生物学识题进行初步研究的能力，包含运用察看、实验与检查、假说演绎、成立模型与系统剖析等科学研究方法。

(4)能对一些简单的实验方案做出适合的评论和订正。

3.获守信息的能力(1)能从供给的资猜中获得有关的生物学信息，并能运用这些信息，联合所学知识解决有关的生物学识题。

(2)关注对科学、技术和社会发展有重要影响的、与生命科学有关的突出成就及热门问题。

4.综合运用能力理论联系实质，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的一些生物学识题。

Ⅱ .考试范围与要求生物学科的考试范围包含必考部分和选考部分，必考部分在课程标准必修模块的范围内，选考部分在课程标准选修模块 1（生物技术实践）和选修模块 3（现代生物科技专题）的范围内。

专题02 分子与细胞-2019年高考生物考试大纲解读

2019年考试大纲解读分子与细胞与2018年相比，2019年的《考试大纲》生物部分在“考试范围与要求”方面没有任何变化，体现了考纲制定的稳定性。

考纲是命题的依据，预计2018年全国卷生物试题在知识广度和能力深度考查方面会继续充分体现考试目标和要求，重点考查考生对生物学核心知识、生物学实践和探究能力的掌握情况，引导高中教学全面培养学生学科核心素养的方向。

分子与细胞主要包括以下几个专题：专题01 细胞的分子组成、专题02 细胞的结构、专题03 细胞的代谢、专题04 细胞的生命历程。

在高考卷中大约占25分，现分别对以上专题进行解读。

专题01 细胞的分子组成本专题包括（1）蛋白质、核酸的结构和功能，（2）糖类、脂质的种类和作用，（3）水和无机盐的作用。

命题规律：本专题内容较为基础，涉及的知识点较多，试题难度一般较小。

试题一般是多个章节内容的综合考查，试题的每个选项可能都涉及一至两个知识点。

多为结合实验分析与探究考查物质检测的原理及应用，高考试题中经常挖掘教材中易被考生忽略的小考点对有机物进行考查，试题的每个选项可能覆盖一至二个知识点。

本专题对能力的考查集中在理解和实验探究层次。

命题趋势：预计2019年高考对这部分内容的考查仍然以选择题形式呈现，综合考查与生命活动密切相关的物质的元素组成、结构、分布和鉴定，及这些物质与细胞结构或细胞代谢的关系等。

蛋白质和核酸的相关内容尤其重要，考生应重点关注；同时侧重对实验的分析能力、对知识的深化理解和运用能力的考查。

1．某化合物含C、H、O、N等元素，下列哪项最不可能是它的功能A．构成羽毛、肌肉、头发、蛛丝等的成分B．催化作用C．是细胞内主要的储能物质D．组成各种膜结构【答案】C【解析】从题意看，该化合物最可能是蛋白质。

蛋白质可以作为生物体的结构组成，A正确；有些蛋白质具有催化作用，B正确；生物膜中含有蛋白质，D正确。

细胞内的储能物质是脂肪，组成元素是C、H、O，C错误。

2019年高考生物考试大纲解读专题03遗传与进化

遗传与进化与2018年相比，2019年的《考试大纲》生物部分在“考试范围与要求”方面没有任何变化，体现了考纲制定的稳定性。

考纲是命题的依据，预计2019年全国卷生物试题在知识广度和能力深度考查方面会继续充分体现考试目标和要求，重点考查考生对生物学核心知识、生物学实践和探究能力的掌握情况，引导高中教学全面培养学生14．一只突变型的雌果蝇与一只野生型雄果蝇交配后，产生的F1中野生型与突变型之比为2∶1，且雌雄个体之比也为2∶1，这个结果从遗传学角度可做出合理解释的是A．该突变为X染色体显性突变，且含该突变基因的雌雄配子致死B．该突变为X染色体显性突变，且含该突变基因的雄性个体致死C．该突变为X染色体隐性突变，且含该突变基因的雄性个体致死D．X染色体片段发生缺失可导致突变型，且缺失会导致雌配子致死【答案】B【解析】突变型雌果蝇的后代中雄性有1/2死亡，说明该雌性果蝇为杂合子，该突变可能为X染色体显性突变，若含突变基因的雌配子致死，则子代中会出现一种表现型，且不会引起雌雄个体数量的差异；如果该突变为X染色体显性突变，且含该突变基因的雄性个体致死，相关基因用D、d表示，则子代为1X D X d（突变型♀）∶1X d X d（野生型♀）∶1X D Y（死亡）∶1X d Y（野生型♂），B项符合题意。

若X染色体片段发生缺失可导致突变型，且缺失会导致雌配子致死，则子代中会出现一种表现型，且不会引起雌雄个体数量的差异。

15．下列有关图示两种生物变异的叙述，正确的是A．图A过程发生在减数第一次分裂后期B．图A中的变异未产生新的基因，但可以产生新的基因型C．图B过程表示染色体数目的变异D．图B中的变异未产生新的基因，也不改变基因的排列次序【答案】B【解析】图A是同源染色体的非姐妹染色单体之间的交叉互换，发生在减数第一次分裂的前期，A错误；图A属于基因重组，没有产生新基因，但是可以产生新的基因型，B正确；图B是非同源染色体之间的易位，属于染色体结构变异，C错误；分析题图可知，图B中改变了染色体上的基因排列次序，D错误。

2019年普通高等学校招生全国统一考试(全国卷Ⅱ)生物(含答案详解)

2019年普通高等学校招生全国统一考试全国Ⅱ卷生物2019年高考全国Ⅱ卷生物试题保持一贯的风格特征，稳中有进，突出应用性和创新性，助力推进素质教育；同时在考查内容、试题呈现方式等方面体现出综合和灵活多变的特点，便于更好地发挥高考区分选才和引导教学的功能。

■高考新动向1．试题注重回归教材，引导考生关注基础知识今年高考生物试题强调对基础知识的考查以及对主干知识的拓展与延伸，如第30题考查动物生命活动的调节，其中考查了教材中神经调节与体液调节的比较，这就要求考生在熟悉教材的同时能够准确运用教材语言进行规范答题。

2．试题综合性增强，强调知识间的联系与以往的高考生物试题相比，今年高考生物试题中，一道题目中涉及的知识点有所增加，章节间的跨度增大，且知识间的联系增强，如第31题以生态系统作为主线进行考查，题中还涉及光合作用和呼吸作用等知识，强调知识模块间的组合，对考生的综合运用能力要求较高。

3．联系生活实际与生产实践，倡导学以致用试题更加注重引导考生运用生物学知识解决实际问题，如第2题以马铃薯块茎的储藏为背景，引导考生利用所学知识解释有关现象；第4题从日常生活中会遇到的人体失水问题切入，考查内环境稳态和水盐平衡调节的相关知识。

4．关注生态文明，倡导环境保护理念高考生物试题坚持学科素养导向，着意传递保护环境与建设生态文明的意识，体现了社会责任素养，如第37题针对土壤污染问题，创设新情境，考查考生对微生物培养、分离、筛选等内容的理解和运用。

■考点新变化在今年全国Ⅱ卷生物试题中，选择题部分考查了内质网和细胞核的功能、细胞呼吸、物质的跨膜运输、内环境稳态与生命活动的调节、杂交实验、生态系统等知识；非选择题部分考查了动植物生命活动的调节、生态系统的能量流动、净光合作用、自由组合定律等知识；选修部分考查了微生物的培养和分离、植物组织培养。

今年高考对动植物生命活动的调节加大了考查力度，减弱了对图表类试题的考查，题干信息趋向简单化，考查目的更加明确。

生物考试大纲解读

生物考试大纲解读高三生物组：代巍2019年高考《考试大纲》生物部分的变化有两点：【修订内容】2、实验与探究能力（2）（原）具备验证简略生物学事实的能力，并能对实验现象和终于举行评释、剖析和处理。

（2）（修订为）具备验证简略生物学事实的能力，能对实验现象和终于举行剖析、评释，并能对收集到的数据举行处理。

【细化考纲】实验与探究能力（1）能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验，包括理解实验目的、原理、要领和操纵步骤，掌握相关的操纵技术，并能将这些实验涉及的要领和技术举行综合运用。

（2）具备验证简略生物学事实的能力，能对实验现象和终于举行剖析、评释，并能对收集到的数据举行处理。

（3）具有对一些生物学标题举行初步探究的能力，包括运用查看、实验与观察、假说演绎、建立模型与系统剖析等科学研究要领。

（4）能对一些简略的实验方案做出适当的评价和修订。

【解读考纲】(1)理解《考试说明》中准则实验的目的、原理、要领和操纵步骤，掌握相关的操纵技术，并能将这些实验涉及的原理、要领和技术等举行综合的运用(包括实验质料的选择)，这是最基本的要求。

如还原糖与斐林试剂产生反响可以生成砖红色沉淀这一实验原理的应用。

(2)要求考生运用所学的实验要领和技术，根据要求设计生物学实验来验证生物学事实，并能够对实验终于举行评释和剖析，以及根据实验终于得出结论等。

如设计一个实验来验证甲状腺激素的生理作用。

(3)科学探究通常包括发起标题、做出假设、制订筹划、实施筹划、得出结论、表达和交流等环节。

本项能力要求提到的“科学探究”主要指对结论未知的标题举行研究，是在这个条件下“做出假设和预期、确认变量、设计可行的研究方案、处理和评释数据、根据数据做出合理的鉴别”等。

比方，探究淀粉溶液中的淀粉和碘溶液中的碘能否议决人工膜，探究校园不同地区空气中细菌的含量及合适的消毒途径等。

(4)要求考生综合运用所学的生物学知识及实验原理、要领和技术，对给出的实验方案举行修改或完善。

2019年生物高考大纲解读

• （二）对“能力要求”的示例分析 • 1.理解能力
• （1）能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。（复习要求）
• （2）能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。（答题要求）
• （3）能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论。（考试要求）
念和构建的概念体系，而且还包含人们对自然界的探究过程。 • ——科学的本质和终极目的是认识自然界的规律，以求真为根本任务的理性精神体现了科学研究的精髓。
一、对2019年《考试大纲》的解读
• （一）对考核目标的诠释 • ——生物学科的命题要体现科学课程的性质
，就是要注重考查学生理性的思维方法和探究问题的思维过程。 • ——理性的思维方法包括直觉思维基础上的逻辑推理，演绎和归纳是其基本的两条思路，重视观察和实验是其根本特征，数量化和精确化是其追求的目标。
一、对2019年《考试大纲》的解读
• （全国卷12-31）一对毛色正常的鼠交配，产下多只鼠，其中一只雄鼠的毛色异常，分析认为，鼠毛色出现异常的原因有两种：一是基因突变的直接结果（控制毛色基因的显隐性未知，突变只涉及一个亲本常染色体上一对等位基因中的一个基因）；二是隐性基因携带者之间交配的结果（只涉及亲本常染色体上一对等位基因）。假定这只雄鼠能正常生长发育，并具有生殖能力，后代可成活。为探究该鼠毛色异常的原因，用上述毛色异常的雄鼠分别与其同一窝的多只雌鼠交配，得到多窝子代。请预测结果并作出分析。
1.理解能力——把握知识要点之间关系
• （全国卷05-1）人体神经细胞与肝细胞的形态结构功能不同，其根本原因是这两种细胞的（）

2019年普通高等学校招生全国统一考试(全国卷Ⅰ)生物(含答案详解)

2019年普通高等学校招生全国统一考试全国Ⅰ卷生物2019年全国Ⅰ卷生物学科试题特点：总的来看，试题的必修部分围绕主干、难度适中、考查全面，相对以往试题来看，呈现形式稳定、略见新颖，设问灵活有度；分值分配：必修一24分、必修二23分、必修三28分，选修15分，各个分册的分值比较合理。

■高考新动向1．紧扣基础，灵活呈现今年全国Ⅰ卷生物试题涵盖教材中的光合作用、生命活动的调节、伴性遗传、种群增长曲线等知识，注重新情境下问题的分析。

如第6题通过种群增长曲线图的分析，考查考生在新情境下提取信息、曲线分析与灵活运用的能力；第31题以果园生态系统为例，考查食物链、种间关系等生态系统基本概念以及运用生态学原理解决生产实践问题，突出理论联系实际的应用性导向。

2．凸显思维，落实素养今年高考生物试题在考查教材主干知识的基础上，重点考查考生的思维能力，落实生物学科的科学思维、社会责任等核心素养。

如第29、30题要求解释生物学现象的原因，体现了科学思维考查中基于证据的论证这一重要的素养要求；第37题要求考生对高效降解环境有机污染的细菌的分离过程进行深入思考，深度考查微生物分离、纯化等内容，积极倡导环境保护理念，体现社会责任素养。

3．强化表述，注重实验今年高考生物试题对考生实验设计和表述能力的要求较高，要求考生能综合分析题干信息，利用所给材料进行实验方案设计和预期结果分析，并进行规范的语言表述。

如第29题考查实验设计的思路表述，要求验证植物在干旱逆境条件下影响气孔开度的直接因素，考生需要根据给定的实验材料设计实验。

■考点新变化第32题考查遗传规律的综合运用，涉及基因型与表现型的判断、遗传定律的验证、子代出现的概率计算等，分析性强、综合度高。

但是与以往高考中遗传大题相比，由于不涉及大段表述内容，仅仅以填空形式设问，故今年的遗传大题考查难度略有下降。

■试题新亮点[创新题]T2考查同位素标记和基因表达的相关知识，通过分析基因转录过程所需的条件，考查考生对遗传分子基础的综合运用能力。