童话课文教学的有效策略研究构想
小学语文童话教学策略研究
小学语文童话教学策略研究随着教育教学的不断改革和发展，语文教学也在不断地探索新的教学方法和策略。
作为小学语文教学中不可或缺的一部分，童话教学在培养学生语文素养、文学素养和情感体验等方面具有重要的意义。
本文将围绕小学语文童话教学策略展开研究，探讨如何通过科学的教学策略，更好地引导学生理解、阅读和欣赏童话故事。
一、童话教学的意义和目的童话是孩子们最喜欢的文学形式之一，它蕴含了丰富的想象力和文学魅力，对于培养学生的语言表达能力、阅读能力和情感体验能力具有非常重要的作用。
童话故事中蕴含着丰富的情感、道德和智慧，可以引导学生正确树立世界观、价值观和人生观。
在小学语文教学中，通过对童话故事进行深入的教学，可以更好地激发学生对文学的热爱，培养他们对美的追求和审美能力。
童话教学的目的在于通过童话故事的阅读和讲解，引导学生进行情感体验、心灵沟通，激发他们的阅读兴趣，培养他们的语言表达能力和逻辑思维能力，提高他们的阅读理解水平，增强他们的道德素养和审美情趣。
二、童话教学策略1.赏析教学策略在童话教学中，赏析教学是非常重要的一个环节。
教师可以通过讲述童话故事的生动情节、鲜明人物、优美语言和寓意深刻的情节，引导学生进行情感体验和心灵共鸣。
教师还可以辅以适当的图片、音频、视频等多媒体资源，激发学生对童话故事的兴趣，增强他们的阅读体验。
在赏析教学中，教师可以提问学生，引导他们对故事情节、人物性格和故事想象等方面进行讨论和思考，培养学生的阅读思维和语言表达能力。
趣味教学是激发学生学习兴趣的有效途径。
在童话教学中，教师可以通过设计趣味性的教学活动，增加学生的参与度和互动性，使学生在轻松愉快的氛围中感受童话故事的魅力。
教师可以组织学生进行角色扮演，让他们扮演故事中的角色，感受故事情节，增强对故事的理解和体验。
还可以设计一些游戏、手工制作等活动，让学生在快乐中学习，从而提高他们的学习兴趣和学习积极性。
童话故事通常具有丰富的象征意义和寓意，可以引发学生的联想和想象。
浅析小学语文教学中童话教学的有效策略
浅析小学语文教学中童话教学的有效策略一、激发学生的阅读兴趣在进行童话教学时，教师可以通过多种方式来激发学生的阅读兴趣。
可以通过课堂讲解、故事演示等形式向学生介绍一些脍炙人口的童话故事，引导学生主动阅读。
可以邀请学生自愿参加课外阅读活动，鼓励他们能够主动去图书馆、书店等地方挑选自己喜欢的童话故事进行阅读。
教师还可以通过多媒体、声音等形式给学生带来更加生动的阅读体验，激发他们的阅读兴趣。
只有让学生对童话故事产生浓厚的兴趣，才能够更好地进行教学。
教师可以通过组织课外亲子阅读活动，让学生和家长一起分享阅读的体验，增强学生的阅读兴趣。
也可以结合童话教学进行阅读策略指导，引导学生掌握一些阅读技巧，从而更好地理解和分析故事中的内容。
三、拓展学生的语言表达能力童话教学不仅可以帮助学生提升阅读能力，同时也能够有效地拓展学生的语言表达能力。
在进行童话教学时，教师可以通过角色扮演、小组讨论等形式，引导学生表达对故事中情节、人物等方面的理解和看法。
教师还可以通过组织写作活动，让学生根据自己的理解，自由地进行创作，提高他们的写作表达能力。
四、培养学生的价值观和情感态度童话故事中常常包含一些积极向上的价值观和情感态度，通过对这些价值观和态度的理解和讨论，可以有效地培养学生积极向上的人生观和价值观。
在童话教学中，教师可以引导学生通过对故事情节、人物形象等方面的分析，去体会故事中所包含的人文关怀、善良正直等价值观，并通过讨论、写作等形式，引导学生深入思考这些价值观对他们的影响。
要想在小学语文教学中有效地开展童话教学，教师需要充分发挥自身的主导作用，通过多种形式和手段，引导学生深入理解、积极参与童话故事的阅读和探究，培养他们的阅读兴趣、提升阅读能力、拓展语言表达能力，培养积极向上的价值观和情感态度。
只有这样，才能够更好地推动小学语文教学的发展。
小学语文童话教学的策略研究
小学语文童话教学的策略研究一、选择适合学生的童话故事小学生的认知能力和阅读水平有限，需要选择适合他们年龄和理解能力的童话故事。
这些故事应该有足够的趣味性和教育性，能够引起学生的兴趣并对其产生积极的影响。
教师可以根据学生的年龄、兴趣和学习需求，选择一些具有代表性的经典童话故事，如格林童话、安徒生童话等。
二、创建良好的教学氛围在进行童话教学时，教师应该创造一个积极、乐观、轻松的教学环境，使学生能够愉快地参与到教学活动中来。
可以通过布置教室、选取适当的教具和音乐等方式，营造出与童话故事相符的氛围，使学生更加投入并获得更好的学习效果。
三、多媒体辅助教学在童话教学过程中，教师可以利用多媒体手段，如投影仪、音频设备等，将童话故事以声音、图像等形式展示给学生。
这种方式不仅能够激发学生的兴趣，提高学习效果，还可以帮助学生更好地理解故事内容，增强他们的阅读能力和语文素养。
四、启发思考，引导讨论在童话教学中，教师应该善于启发学生的思考，并引导他们进行讨论和表达。
可以通过提问的方式，帮助学生理解故事中的道理、思考故事的意义，培养他们的思辨能力和表达能力。
也可以利用小组活动、角色扮演等形式，让学生更加活跃地参与到教学中来，增强他们的合作意识和交流能力。
五、培养阅读习惯童话教学应该注重培养学生的阅读习惯，让他们养成良好的阅读习惯和兴趣。
教师可以利用课后阅读时间，提供一些优秀的童话书籍供学生选择，并鼓励他们多读、读好书。
教师还可以组织一些有趣的阅读活动，如朗读比赛、角色扮演等，激发学生对阅读的兴趣，并逐渐培养他们的阅读意识和能力。
结论：小学语文童话教学是一项重要的教育工作，通过选择适合学生的童话故事、创建良好的教学氛围、多媒体辅助教学、启发思考、培养阅读习惯等策略，可以提高学生的阅读能力和语文素养。
教师应当不断探索创新，不断改进教学方法，以满足学生的学习需求，使童话教学更加有效、高效。
小学语文教学中童话教学的有效策略研究
小学语文教学中童话教学的有效策略研究童话教学是小学语文教学中的一种较为常见的教学形式，它具有生动、形象、寓教于乐等特点。
然而，如何提高童话教学的有效性，使孩子更好地掌握语文知识，需要教师们不断探索和实践。
本文将从教学目标、教学设计、教学方法等几个方面探讨童话教学的有效策略。
一、明确教学目标在童话教学中，明确教学目标是非常重要的，因为只有明确了教学目标，才能确定下一步的教学策略。
在教学目标的制定上，需要具体化，明确重点和难点，同时也要和学生的学习进程相适应。
例如，在教学《小红帽》时，可以制定的教学目标包括了解故事情节、认知生活中的危险和保护自己、提高阅读理解能力等。
二、科学设计教学活动童话教学中，既要关注故事情节，又要唤起学生的学习兴趣，需要科学设计教学活动，使学生在愉悦的氛围中积极参与，提高学习效能。
教学活动可以从以下几个方面设计：1、自主阅读在教学开始前，可以让学生自主阅读童话故事，并让他们谈谈自己的感受和体会。
通过自主阅读，学生既可以感受到故事的情节，还能将所学的知识运用到实际生活中。
2、故事投影配音故事投影配音是一种形象生动的教学方法，可以让学生更好地理解故事情节。
在配音时，可以请学生扮演角色，让他们在做中学，增强学生的表达能力和沟通能力。
3、分组讨论分组讨论可以让学生参与到童话教学中来，从而培养学生合作精神。
教师可以根据教学目的，设置不同的讨论题目，引导学生分享自己的看法和观点，从而提高学生的思维能力和语言表达能力。
4、绘本制作童话教学中，还可以让学生制作绘本，通过自己的创作和设计，加深对故事情节和人物形象的认识，同时也可以增强学生的动手能力。
三、多元化的教学策略针对不同的学生，应该采用多元化的教学策略，满足学生不同程度的需求。
具体来说，可以从以下几个方面考虑：1、因材施教在课堂上，教师可以结合学生的实际情况，因学生的不同背景、兴趣和能力水平，对学生开展不同形式的教学。
对于学生的个别差异，应提供差异化教学措施，使每一个学生都能得到充分的发展。
小学语文童话教学的策略研究
小学语文童话教学的策略研究小学语文教学一直是教育工作者和家长们关注的焦点之一，而童话教学作为语文教学中重要的一环，具有重要的教育价值。
童话是孩子们成长过程中不可或缺的一部分，通过童话的教学可以激发孩子们的想象力、培养他们的语言表达能力和逻辑思维能力。
本文将围绕小学语文童话教学的策略展开深入研究，以期为语文教师和家长提供一些可行的教学方法和策略。
一、引导学生主动阅读童话教学的第一步是引导学生主动阅读童话故事。
语文教师可以根据学生的年龄和兴趣，选择一些经典的童话故事，如《小红帽》、《灰姑娘》等，并结合生动的语言、形象的描述，激发学生的阅读兴趣。
在课堂教学中，教师可以通过讲故事的方式，让学生身临其境地感受故事情节和人物形象，引导他们主动参与到故事中去。
老师还可以提供一些相关的图片、音频、视频等多媒体资料，让学生们在多种形式的呈现中感受童话故事的魅力，激发其阅读的兴趣和欲望。
教师还可以设计一些有趣的问题，引导学生深度思考故事中的情节、人物形象以及故事所蕴含的道德意义。
通过这些问题，可以帮助学生更好地理解故事内涵，培养他们的批判性思维和分析能力。
学生在阅读时可以记录下自己的感受和理解，也可以画出自己心目中的故事场景，这样可以更好地培养学生的表达能力和想象力。
二、启发学生创作童话故事除了引导学生阅读外，语文教师还应该引导学生创作童话故事。
童话故事的创作，可以激发学生的创造力和想象力，培养他们的语言表达能力和逻辑思维能力。
在创作童话故事的过程中，教师可以给学生提供一些启发性的问题，如“如果你是一个皇帝，你会怎样做？”“如果你有一个神奇的魔法棒，你会实现什么愿望？”等，这些问题可以激发学生的创作欲望，让他们更好地表达自己的想法和情感。
教师还可以通过教学案例等方式，向学生展示一些优秀的童话故事，让学生了解童话故事的基本结构和要素，从而更好地引导他们进行创作。
在学生创作完童话故事后，教师可以组织学生相互交流，互相分享各自的创作，从而让学生在交流中学习，相互启发，提高创作水平。
小学语文教学中童话教学的有效策略研究
小学语文教学中童话教学的有效策略研究1. 引言1.1 研究背景随着时代的变迁，小学生的阅读习惯也发生了一定程度的改变，他们更喜欢浅显易懂、情节曲折、具有趣味性的文学作品。
传统的散文和诗歌在一定程度上无法满足学生的阅读需求，而童话故事则是他们热衷阅读的文学形式之一。
研究童话教学在小学语文教学中的有效策略，对于激发学生的阅读兴趣、提高阅读理解能力具有积极的促进作用。
1.2 研究意义小学语文教学中，童话教学一直被广泛应用，其独特的魅力和教育效益备受重视。
童话故事是孩子们喜闻乐见的故事形式，具有浓厚的想象力、寓意深刻、情节精彩的特点，可激发学生的好奇心和求知欲，促进学生的语文素养和综合素质提升。
在小学语文教学中，童话教学不仅能帮助学生提高阅读理解能力，还可以培养学生的情感认知能力，激发学生对语文学习的兴趣，促进学生的全面发展。
童话教学在小学语文教学中具有重要的教育意义和实践价值。
童话故事蕴含丰富的人生哲理和道德教育内容，可以引导学生树立正确的价值观和人生观，有利于学生健康成长。
童话故事情节简单生动，语言通俗易懂，适合小学生的接受和理解能力，可以激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
童话故事还可以拓展学生的思维空间，培养学生的创造力和想象力，促进学生综合素质的全面发展。
对小学语文教学中童话教学的研究和探讨具有重要的意义和价值，可以帮助教师更好地利用童话故事进行教学，提升教学效果，促进学生的全面发展。
1.3 研究目的研究目的：本研究旨在探讨小学语文教学中童话教学的有效策略，旨在进一步明确童话教学在语文课堂中的重要性和作用，深入分析童话教学对学生阅读理解能力、情感认知能力、语文学习兴趣以及综合素质发展的影响，旨在总结出童话教学在小学语文教学中的有效实践方法，为教师在实际教学中提供可行的指导和建议。
通过本研究的深入探讨和分析，旨在为小学语文教学实践中的童话教学提供理论支持和实践指导，促进小学语文教学质量的提升，推动学生语文素养的全面发展。
小学语文童话教学策略研究
小学语文童话教学策略研究1. 引言1.1 研究背景小学语文童话教学作为小学语文教学中的重要内容，对学生的语言文字能力、阅读能力和情感体验能力具有重要的影响。
目前在小学语文童话教学中存在着一些问题和挑战。
传统的童话教学方式和方法已经不能满足学生的学习需求。
随着社会的发展和教育理念的转变，需要不断地创新和改进教学方法，提高教学效果。
随着信息技术的发展和社会媒体的普及，学生接触信息的渠道越来越多样化，竞争压力也越来越大。
如何让童话教学更加吸引学生，激发他们的学习兴趣，成为当前教育工作者亟待解决的问题。
对小学语文童话教学进行深入研究，探索新的教学策略和方法，提高教学质量，对于推动小学语文教育的发展，培养学生全面发展，具有重要的意义和价值。
本文将对小学语文童话教学策略进行研究，探讨如何注重情感体验，培养阅读能力，提高写作水平，从而提出更好的教学建议和方法。
1.2 研究意义小学语文童话教学能够激发学生的情感体验，帮助他们理解情感的表达和情感与语言的关系。
通过童话故事中充满的想象力和情感色彩，学生不仅可以提升情感认知能力，还可以培养情感表达能力，促进情感体验的深入感悟。
小学语文童话教学有助于培养学生的阅读能力。
童话故事通常情节简单、语言生动，适合小学生的阅读水平和兴趣爱好。
通过阅读童话故事，学生可以提升阅读理解能力，拓展词汇量，培养阅读习惯，提高阅读速度和流畅度。
小学语文童话教学对于学生的写作水平提升也十分重要。
通过分析童话故事的结构、语言特点和表达方式，学生可以学习到写作技巧和写作策略，提升叙事能力和文学审美，激发自己的创作潜力，丰富写作内容和表达形式。
研究小学语文童话教学策略的意义在于提升学生的情感体验、阅读能力和写作水平，促进他们全面发展和长久受益。
【字数：311】2. 正文2.1 小学语文童话教学现状分析小学语文童话教学在我国教育领域具有重要的地位，但目前存在着一些问题和挑战。
传统的教学方法往往注重教师的讲解，学生被动接受知识，缺乏互动和动手实践的机会，导致学生对童话的理解和体验不深入。
小学语文课堂童话故事教学的有效策略
小学语文课堂童话故事教学的有效策略小学语文课堂中，童话故事教学是一种非常有效的教学方式，它可以激发学生的阅读兴趣，帮助他们提高语文素养和文字理解能力。
要想有效地进行童话故事教学，教师需要采取一些策略来引导学生，使他们在故事中得到真正的收获。
下面，我们将探讨一些小学语文课堂童话故事教学的有效策略。
一、选择适合学生年龄的童话故事在进行童话故事教学时，教师首先需要选择适合学生年龄的童话故事。
小学生的阅读能力和理解能力有限，因此教师在选择故事时要考虑到学生的认知水平和情感需求，避免选用内容过于复杂或阴暗的故事。
可以选择一些轻松愉快，富有想象力和童趣的故事，让学生在愉悦的氛围中学习。
二、引导学生参与故事讲解在讲解童话故事的过程中，教师可以引导学生参与进来，通过提问、讨论等方式激发学生对故事的兴趣。
可以提出一些问题，让学生就故事中的人物、情节、道德意义等展开讨论，激发学生的思考和表达能力。
教师也可以借助多媒体设备，如图片、音频、视频等，让学生更加直观地感受故事中的情景，增强学习的互动性和趣味性。
三、设计多样化的教学活动除了讲解故事以外，教师还可以设计一些多样化的教学活动，如角色扮演、绘本制作、情景复述等，让学生在参与活动中感受故事的魅力，加深对故事的理解和记忆。
通过这些活动，学生可以更加深入地体会故事中的情感、价值观念，同时也能够培养学生的表达能力和合作意识。
四、注重故事中的道德教育童话故事中蕴含着丰富的道德教育意义，教师可以在故事教学中注重培养学生的道德情操，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
可以通过分析故事中的人物形象、行为举止以及故事情节，让学生了解到善良、勇敢、诚实等美德的重要性，引导学生从中汲取正能量，树立正确的人生态度。
五、引导学生进行创作在故事教学的最后阶段，教师可以引导学生进行相关的创作活动，如写作、绘画、手工制作等，让学生将故事中的内容和情节进行再现和延伸，激发学生的创造力和想象力。
通过创作活动，学生可以更加深入地理解和消化故事的内容，同时也能够提高他们的表达能力和审美素养。
浅析小学语文教学中童话教学的有效策略
浅析小学语文教学中童话教学的有效策略童话教学是小学语文教学中的重要内容，具有丰富的教育功能和良好的教学效果。
本文将从教学目标、教学内容和教学方法三个方面分析小学语文教学中童话教学的有效策略。
童话教学的教学目标是培养学生的语文素养和文学修养，培养学生对语言文字的感知和感悟能力。
在具体教学中，教师应该通过童话故事的内容、情节和语言表达，引导学生理解人物形象、情节发展和情感表达，从而启发学生的想象力和创造力。
童话教学还应该培养学生对美的感受和审美能力，使学生能够欣赏和鉴赏优秀的文学作品。
童话教学的教学内容应该兼顾经典和现代作品，满足不同年级学生的认知水平和兴趣需求。
经典童话故事如《三只小猪》、《小红帽》等，具有浓厚的文化底蕴和教育意义，可以帮助学生了解传统文化和道德观念。
而现代童话作品则能够更好地符合学生的生活经验和心理需求，如《小熊的故事》、《小王子》等。
还可以鼓励学生创作自己的童话故事，激发学生的写作兴趣和表达能力。
童话教学的教学方法应该灵活多样，注重情感和体验的培养。
教师可以通过问答、讲解、表演和阅读等方式，引领学生进入童话故事的世界，激发学生的阅读兴趣和学习动力。
在教学过程中，教师还可以组织学生参与角色扮演、故事改编和书写等活动，让学生亲身体验和参与到童话故事中，从而提高学生对故事内容和情感的理解和把握能力。
童话教学在小学语文教学中具有重要的教育意义和教学价值。
通过科学有效的教学策略，可以培养学生的语文素养和文学修养，促进学生的全面发展。
教师在具体的教学实践中，应该根据学生的实际情况和需求，合理选择教学内容和方法，提高教学效果。
小学语文教材中童话教学的策略研究
小学语文教材中童话教学的策略研究研究背景童话作为一种独特的文学形式，因其丰富的想象力、深刻的寓意和简明的语言，成为小学语文教材中重要的一部分。
通过童话教学，不仅能培养学生的阅读兴趣，还能发展他们的想象力、创造力和思维能力。
因此，研究童话教学的策略对提升小学语文教学质量具有重要意义。
研究目的本研究旨在探讨小学语文教材中童话教学的有效策略，以提高学生的阅读理解能力和综合素质。
具体目标包括：分析童话在小学语文教材中的地位和作用。
探索有效的童话教学方法和技巧。
提出实践性强的童话教学策略和建议。
研究内容童话的特点及其在小学语文教材中的作用童话故事的结构特点：简单的情节、鲜明的角色和寓意深刻的主题。
童话的教育功能：激发学生的想象力和创造力，培养良好的道德品质和价值观。
童话教学的基本方法朗读法：通过有感情地朗读童话故事，让学生体会语言的美感和情节的趣味。
讨论法：组织学生围绕故事情节、人物形象和寓意进行讨论，培养他们的思辨能力和表达能力。
角色扮演法：让学生扮演童话中的角色，通过表演加深对故事的理解和体验。
续写法：鼓励学生根据童话故事的情节进行续写，发展他们的创造性思维。
童话教学的具体策略课前准备选择合适的童话故事：根据学生的年龄和认知水平，选择适合他们的童话故事。
设置教学目标：明确本课的教学目标，包括知识目标、能力目标和情感目标。
设计教学环节：精心设计教学环节，使课堂结构紧凑、环节紧密相扣。
课堂教学导入环节：通过讲述故事背景或展示相关图片，激发学生的学习兴趣。
朗读环节：教师示范朗读，引导学生有感情地朗读，体会故事的节奏和韵律。
讨论环节：围绕故事的情节发展、人物性格和故事寓意进行讨论，培养学生的思维能力。
延伸活动：通过角色扮演、故事续写等活动，增强学生对童话的理解和兴趣。
课后巩固作业设计：布置相关的作业，如阅读其他童话故事、写读后感等，巩固课堂所学。
课外阅读指导：推荐优秀的童话书籍，鼓励学生课外阅读，拓展他们的知识面。
童话课文教学的有效策略研究构想
童话课文怎么教（下）——童话课文教学的有效策略研究构想◎杭州市天长小学施民贵台湾美女歌手张韶涵一曲甜美的《隐形的翅膀》，因其通俗易懂，传唱大江南北。
歌词健康，积极向上，又被当作励志歌曲。
北京大学前校长许智宏曾经在一次晚会上带领全体北大学子同唱《隐形的翅膀》。
生活需要人人有一双“隐形的翅膀”，没有童话的生活真的无法想像。
一、研究的社会背景及现实意义（一）“童话教学策略”研究的社会背景人教版《语文》童话（神话）课文分布表七年级上册第六单元想像世界（安徒生童话/神话、寓言等）教材是落实《课程标准》的载体，体现了国家意志，反映了社会需求。
纵观人教版童话（神话）课文分布表，可见童话教学是小学语文教学的重要组成部分，必须引起足够重视。
另一方面，根据江苏张学青的研究统计，人教版教材低段童话占了26.7%，中高段童话占3.9%。
尽管对童话界定略有差异（包括泛童话化），但是仍然发现“当下教材中童话选文的缺陷”：一是各册教材分布不均，二是选文视野不够开阔，三是部分说教意味太浓（如《两只小狮子》《从现在开始》等），四是幻想成分总体单薄。
“选文”问题这里另当别论。
（二）“童话教学策略”研究的现实意义1、儿童处在幻想关键期。
吴立岗教授在拙着《学编童话15法》“序”中说：学会编童话故事是一件非常有意义的事。
首先，小学生的年龄是想象力发展的黄金时期，用想象和幻想来观察和解释世界是孩子的天性。
学编童话故事为想象能力的发展创造了最好的条件，同时也将促进观察能力、思维能力和语言能力的培养。
其次，小学生在编童话故事时，可以陶冶自己美好的感情，在人生的道路上树立起真、善、美的标准。
再次，编写童话故事也是学习作文的第一步。
2、想像力比知识更重要。
早在上个世纪二三十年代，陈鹤琴先生在《“鸟言兽语的读物”应当打破吗》一文中说：“我要慎重声明的是，鸟言兽语的读物，自有它的相当地位，相当价值，我们成人是没有权力去剥夺儿童所需要的东西的，好像我们不能剥夺小孩吃奶的那一种权力一样。
小学语文童话教学的策略研究
小学语文童话教学的策略研究随着教育理念的不断更新和教学方法的不断完善，小学语文教育也逐渐走向了多元化和个性化的发展方向。
在小学语文教学中，童话是一种非常重要的教学资源，它不仅有助于启发学生的想象力和情感，还可以帮助学生提高语言表达能力和阅读理解能力。
合理利用童话资源进行语文教学对于学生的全面发展具有积极意义。
如何科学有效地进行小学语文童话教学，确实是一个有待探讨和研究的问题。
在本文中，笔者将从童话教学的重要性、教学策略和实施方法等方面展开探讨，以期进一步拓展小学语文童话教学的理论和实践。
一、童话教学的重要性童话具有广泛的群众基础。
童话通俗易懂，寓意深刻，容易为学生所接受。
在小学阶段，学生的认知和情感水平相对较低，他们需要简单易懂的语言和内容来引导他们进行阅读和理解。
童话正是满足了这一需求，将童话引入小学语文教学，可以使学生更加主动地去阅读和理解文学作品，有利于培养学生对文学作品的兴趣和热爱。
童话具有丰富的多样性。
世界各民族的童话故事，有的神秘莫测，有的热闹非凡，有的温馨感人，有的震撼悲凉。
这些多样性的童话故事，不仅能够满足不同学生的审美情趣，也能够拓展学生的文化视野，丰富他们的想象力和情感体验。
在小学语文教学中，老师可以选择不同国家、不同时代的童话故事进行教学，从而能够帮助学生更好地了解多元文化，促进他们综合发展。
童话具有深刻的内涵和意义。
许多童话故事都包含着丰富的哲理和人生道理，如《白雪公主》中的真善美，《灰姑娘》中的勤劳善良，《小红帽》中的警示故事等。
这些故事所蕴含的道德观念、价值观念、人生观念等，都对于学生的人格培养和心灵成长具有积极的影响。
通过讲解童话故事中的内涵和意义，可以帮助学生树立正确的人生观和价值观，让他们在情感上得到舒缓和滋养。
在小学语文童话教学中，教师应该根据教学内容、学生特点、教学目标等方面进行合理的策略设计，从而能够更好地实施教学。
以下是笔者总结的一些童话教学策略，供教师参考和借鉴。
小学语文课堂童话故事教学的有效策略
小学语文课堂童话故事教学的有效策略小学语文课堂是培养学生语言表达和文学素养的重要阵地，而童话故事则是语文教学不可或缺的一部分。
童话故事具有丰富的想象力和深刻的寓意，可以引发学生的情感共鸣，激发他们对文学的热爱和对生活的感悟。
如何在小学语文课堂有效地开展童话故事教学，成为一项重要的课程研究与教学实践课题。
本文将探讨小学语文课堂童话故事教学的有效策略，以期为教师们提供一些有益的启示。
一、选材精准，丰富多样童话故事源远流长，种类繁多，如《格林童话》、《安徒生童话》、《中国传统童话》等，还有一些当代儿童文学作家的优秀作品。
在教学中，教师们可以根据学生的年龄和兴趣，精心选择一些富有启发性和趣味性的童话故事进行讲解。
比如适合一年级学生的《三只小猪》、适合三年级学生的《小红帽》等。
教师可以根据学生的实际情况，选择一些富有地方特色或文化底蕴的童话故事，比如《白蛇传》、《孔融让梨》等，让学生在感受故事乐趣的了解传统文化和乡土风情。
二、情境营造，激发想象为了让学生更好地理解和感受童话故事的魅力，教师们可以利用多种手段营造良好的情境。
比如可以在课堂上播放相关的音乐，或者用幻灯片展示故事中的画面，以此来激发学生的联想和想象。
也可以邀请学生们表演故事中的人物，通过角色扮演的形式，让他们亲身参与到故事中去，增加互动性和趣味性。
教师还可以邀请学生们进行联想发散，让他们根据故事中的情节和人物自由绘画和写作，从而培养学生的艺术表达能力和创造力。
三、教学设计，突出重点在进行童话故事教学时，教师们需要精心设计教学内容和过程，突出故事中的重点和难点。
首先可以让学生通过细读故事文本，了解故事的基本情节和人物性格，培养学生的阅读理解能力。
可以引导学生进行情感体验和情感沟通，比如让学生表达故事中的感想和理解，也可以组织小组讨论，让学生共同探讨故事中的价值观和人生意义。
可以设计一些小测验或者作文题目，让学生进行个性化的思考和表达，以此检验他们对故事的理解和思考能力。
小学语文教学中童话教学的有效策略研究
小学语文教学中童话教学的有效策略研究小学语文教学中，童话教学一直是教师们非常重视的一环。
童话作为儿童文学的代表，既充满了美丽的想象和丰富的想象力，又包含了深刻的人生哲理和情感寓意。
如何在小学语文教学中有效地使用童话教学，让学生既享受故事的乐趣，又能够在故事中学会认知、情感、价值观等方面的提升，是每一位语文教师都需要深思的问题。
本文将探讨小学语文教学中童话教学的有效策略，并提出一些建议。
一、合理选材，精心设计童话作品种类繁多，要在教学中选取合适的童话作为教学材料是非常重要的一步。
首先要考虑学生的年龄特点和思维水平，选择符合他们认知发展的童话故事；其次要考虑故事的情节是否新颖有趣，是否容易引起学生的共鸣；最后要考虑故事中蕴含的价值观念是否符合教育教学的要求。
在故事选材上，教师可以根据学生的学习内容和课程安排，选取与教学内容相关的童话故事，让学生在愉悦的阅读过程中学会认识文学作品，加深对课文内容的理解。
可以挑选一些充满传统文化特色的童话故事，让学生在故事中感受传统文化的魅力，培养对中华文化的热爱。
在故事设计上，教师要注重对故事情节的理解和分析，精心设计故事讲解的形式和方法。
可以通过图画、音乐、戏剧等多种形式来呈现故事情节，让学生在动态的氛围中体验故事，吸引学生的注意力，提高学生的学习积极性。
二、注重情感体验，引导思维发展童话故事是人们情感的表达和情感的传递载体，它既可以激发人们的感情，又可以引导人们的情感。
在小学语文教学中，通过童话教学可以很好地引导学生进行情感体验和情感交流。
教师可以利用故事中的人物形象、情节发展和情感冲突等要素，引导学生主动参与到故事中，感受故事中所传达的情感，理解人物内心的喜怒哀乐，培养学生的情感认知能力。
在情感体验上，教师可以通过启发式提问、情感互动、角色扮演等方式，让学生在参与感的过程中，深入感受故事中的情感体验，增强对故事的情感共鸣。
通过情感体验，可以让学生对故事的理解更加深入，对人生的感悟更加深刻，为学生的情感发展提供丰富的资源。
小学语文教学中童话教学的有效策略研究
小学语文教学中童话教学的有效策略研究导言童话是小学语文教学中非常重要的教学资源，它既可以激发学生的想象力和创造力，又可以帮助学生理解和运用语言。
要想有效地利用童话进行教学，需要教师们在教学策略上进行深入的研究和探讨。
本文旨在研究小学语文教学中童话教学的有效策略，并提供一些有效的教学方法，以期提高语文教学的质量。
一、认识童话教学的重要性二、童话教学的有效策略1. 选择适合学生年龄的童话在进行童话教学时，教师需要选择适合学生年龄的童话故事。
对于小学生来说，一些简单易懂，情节生动，富有想象力的童话故事更容易引起学生的兴趣，激发学生的阅读欲望。
教师还可以结合学生的实际情况，选择与学生生活相关的童话故事，以便更好地引发学生的共鸣和情感。
2. 多媒体辅助教学在进行童话教学时，教师可以借助多媒体手段，如图片、音频、视频等，来呈现童话故事，增强教学的视觉和听觉效果。
这样不仅可以丰富教学内容，吸引学生的注意力，还可以帮助学生更好地理解和记忆童话故事中的内容和形象。
3. 创设情境，引发学生阅读兴趣教师可以通过创设情境的方式来引发学生的阅读兴趣。
可以邀请学生扮演童话故事中的角色，进行小型的语言表演，或者安排一些角色扮演游戏，让学生身临其境地体验童话故事中的情节，从而更好地理解和感受其中的情感和智慧。
4. 运用思维导图和故事梗概在教学过程中，教师可以运用思维导图和故事梗概的方法，帮助学生更好地理清童话故事的脉络和逻辑，帮助学生形成完整的故事结构，提高学生的阅读理解能力和表达能力。
也可以以此为基础，引导学生开展一些创作性的思维活动，如编写童话故事梗概、创作新的童话故事等，从而培养学生的语言表达能力和创造力。
5. 结合生活实际，展开拓展活动在童话教学中，教师可以结合学生的生活实际，展开一些拓展活动。
可以组织学生进行实地考察，了解童话故事中的地理、人文和历史背景，或者鼓励学生走进自然，感受自然界的美妙。
这样不仅可以增强学生对童话故事的感知和认知，还可以加深学生对生活的体验和感悟。
小学语文教学中童话教学的有效策略
小学语文教学中童话教学的有效策略小学语文教学中，童话教学是非常重要的环节。
童话作为儿童文学的重要形式之一，具有丰富的教育意义和深远的影响。
在小学语文教学中，通过童话教学可以激发学生对阅读的兴趣，培养他们的语文表达能力和文学鉴赏能力。
如何在小学语文教学中合理有效地开展童话教学，成为了语文教师们面临的重要问题。
本文将从童话教学的教学目标、有效策略和实施方法等方面进行探讨，希望能够为小学语文教师提供一些有益的启发和帮助。
一、童话教学的教学目标1.培养学生的阅读兴趣。
童话故事既有趣又富有想象力，能够引起学生的兴趣，激发他们的阅读欲望，增强阅读能力。
2.提高学生的语文表达能力。
童话故事语言简练，情节生动，能够激发学生对语言表达的热情，提高他们的语文表达能力。
3.拓展学生的文化素养。
童话故事中蕴含着丰富的文化内涵，可以引导学生了解民间传统文化，培养学生的人文情怀和文学修养。
4.培养学生的道德情操。
童话故事中往往包含着一些美好的道德观念和价值取向，可以引导学生学习正直、善良、勇敢等品质。
二、童话教学的有效策略在小学语文教学中，如何有效地开展童话教学是至关重要的。
以下是一些针对童话教学的有效策略：1.启发学生的想象力。
童话故事往往是作者丰富想象和创造力的结晶，在进行童话教学时，教师要善于启发学生的想象力，让他们能够通过阅读童话故事进入一个充满奇幻和梦幻的世界。
2.引导学生进行情感体验。
童话故事中所包含的情感元素非常丰富，教师要善于引导学生通过阅读童话故事进行情感体验，理解人物的情感变化和内心世界，培养学生的情感认知能力。
3.促进学生的思维发展。
童话故事中所包含的道德观念和人生哲理是培养学生思维发展的重要素材，教师可以通过童话教学引导学生思考生活中的道德问题、人生的选择等，促进他们的思维发展。
5.注重童话故事的导入。
在进行童话教学时，教师要善于通过图片、音乐、视频等多种形式进行故事导入，激发学生对故事的兴趣，引导学生进入故事的世界。
童话故事教学策略研究
童话故事教学策略研究本文旨在探讨童话故事教学策略的研究。
首先，我们将确定文章的类型，并从给定的关键词中梳理出童话故事的特点和读者群体，以及教学策略的种类和使用场景。
然后，我们将分析童话故事教学策略的效果和优缺点，并针对不同类型童话故事的教学策略研究案例进行总结。
最后，我们将对所研究的教学策略进行分析和总结，指出其适用性和问题，并提出改进建议。
一、童话故事的特点和读者群体童话故事是一种常见的儿童文学形式，通常以幻想、夸张和象征为特点，旨在满足儿童的想象力和好奇心。
童话故事的读者群体主要是儿童，尤其是学龄前儿童。
童话故事不仅可以帮助儿童发展语言能力、认知能力和想象力，还能促进他们的社会化进程。
二、教学策略的种类和使用场景教学策略是为了达到教学目标而采用的一系列方法和手段。
在童话故事教学中，常见的教学策略包括：1、阅读理解策略：通过阅读童话故事，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
2、角色扮演策略：让学生扮演童话故事中的角色，加深对故事情节和人物形象的理解，同时培养学生的表演能力和团队协作精神。
3、图片辅助策略：利用图片、动画等多媒体资源辅助教学，帮助学生更好地理解童话故事的情节和人物形象。
4、问题解决策略：通过提出与童话故事相关的问题，引导学生积极思考和解决问题，培养他们的思维能力和创造力。
5、情感教育策略：在童话故事教学中渗透情感教育，培养学生的道德品质和审美情趣。
这些教学策略可以在课堂上灵活运用，以激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。
三、童话故事教学策略的效果和优缺点1、效果：采用上述教学策略，可以帮助学生在以下几个方面取得良好的学习效果：提高阅读理解能力和语言表达能力；加深对故事情节和人物形象的理解；培养表演能力和团队协作精神；激发思维能力和创造力；渗透情感教育，培养道德品质和审美情趣。
2、优缺点：虽然上述教学策略在童话故事教学中具有一定的效果，但也存在一些问题和挑战：阅读理解策略需要学生具备一定的阅读能力和语言基础，对于一些初学者或阅读能力较差的学生来说可能存在困难；角色扮演策略需要学生积极参与并掌握角色特点，但有些学生可能不愿意参与表演或无法很好地扮演角色；图片辅助策略可以帮助学生更好地理解故事情节和人物形象，但过多的图片和多媒体资源可能会分散学生的注意力；问题解决策略需要教师精心设计问题并给予适当的引导，否则可能无法达到预期的教学效果；情感教育策略需要在教学中巧妙地渗透情感教育，避免过于生硬或表面化的教育方式。
小学语文教学中童话教学的有效策略研究
小学语文教学中童话教学的有效策略研究【摘要】本文主要研究小学语文教学中童话教学的有效策略。
在介绍了童话教学的背景、研究意义和研究目的。
在探讨了童话教学在小学语文教学中的地位，童话教学的特点，以及提高学生阅读能力、写作能力和情感发展的童话教学策略。
在总结了童话教学的有效策略，展望了未来的研究方向，并给出了对小学语文教学的启示。
通过深入研究童话教学，可以为小学语文教学提供更加有效的教学策略，促进学生综合素养的全面提升。
【关键词】小学语文教学、童话、教学策略、阅读能力、写作能力、情感发展、研究意义、研究目的、童话教学的地位、童话教学的特点、总结、未来研究方向、启示。
1. 引言1.1 背景介绍小学语文教学中，童话教学作为重要的教学内容之一，扮演着不可或缺的角色。
童话教学是指通过讲解、阅读、分析和创作童话故事来促进学生语文能力的提升，培养学生的思维和情感。
随着教育理念的不断更新和课程要求的不断升级，童话教学在小学语文课堂中愈发受到重视。
研究小学语文教学中童话教学的有效策略，对于提升教学质量、培养学生综合素养具有重要的意义。
在这样的背景下，本文将对童话教学在小学语文教学中的地位、特点以及有效策略进行深入探讨，旨在为小学语文教学提供更好的指导和支持。
1.2 研究意义童话教学还能够促进学生的跨学科学习和思维能力的发展。
在教学过程中，教师可以引导学生对童话故事中的人物、情节、背景等进行深入分析和探讨，拓展学生的知识面和认知范围。
通过与其他学科的结合，童话教学可以促进学生全面发展，培养他们综合运用知识的能力，提高学习效果。
童话教学在小学语文教学中具有重要的意义，既能够培养学生的文学素养和阅读能力，又能够促进他们的情感与道德发展，进而实现学生全面发展的目标。
研究童话教学的有效策略，对于提高小学语文教学质量，培养学生综合素质具有积极的意义和价值。
1.3 研究目的研究目的是深入探讨小学语文教学中利用童话教学的有效策略，以期能够提高学生的阅读能力、写作能力，并促进他们的情感发展。
小学语文教学中童话教学的有效策略
小学语文教学中童话教学的有效策略随着教育教学的不断深入，小学语文教学也在不断地改革与创新。
童话教学作为小学语文教学中的一种重要教学形式，对于培养学生的语言表达能力、情感认知能力、文学素养等方面起着重要的作用。
本文将从教学策略的角度出发，探讨小学语文教学中童话教学的有效策略，希望能够对小学语文教师有所帮助。
一、激发学生的兴趣童话教学的第一步就是要激发学生的学习兴趣。
由于童话故事具有丰富的想象力和色彩斑斓的内容，因此可以利用多媒体教学、个性化教学、角色扮演等形式，让学生在愉快的氛围中接触、学习童话。
可以通过播放有声读物、观看精美的童话动画片等方式，激发学生的阅读兴趣，吸引学生主动去阅读童话故事。
二、通过互动式的教学方法引导学生深入思考童话教学中，老师可以采用讨论、互动、提问等形式，引导学生深入思考。
在教学中，教师可以通过提问的方式激发学生的思维，引导学生分析故事情节、人物性格等，培养学生发现问题、解决问题的能力。
老师也可以通过小组合作、角色扮演等形式，让学生共同合作、互相学习，促进学生之间的交流。
三、注重情感体验童话教学的一个重要目的是注重学生的情感体验。
童话教学可以通过学生的情感体验来培养学生的情感认知能力，提高学生的情感表达能力。
在教学中，教师可以通过讲故事、放映影视作品、进行情感分享等形式，引导学生感受故事情节中的情感体验，激发学生的情感共鸣，使学生能够在情感上与故事发生共鸣，增加对文学的喜爱和认同感。
四、引导学生进行创作童话教学中，老师可以引导学生进行创作，让学生通过自己的想象力和创造力，编写属于自己的童话故事。
通过学生创作童话故事，不仅能够锻炼学生的语言表达能力和文学素养，还可以激发学生的创造力和想象力，提高学生的写作能力。
在教学中，老师可以给学生提供一些关于创作童话故事的方法和技巧，激发学生的创作兴趣，从而提高学生的学习积极性。
五、拓展文化视野童话教学中，老师可以通过讲述世界各国的童话故事，让学生了解不同文化背景、风土人情，拓展学生的文化视野。
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童话课文怎么教（下）——童话课文教学的有效策略研究构想◎市天长小学施民贵美女歌手韶涵一曲甜美的《隐形的翅膀》，因其通俗易懂，传唱大江南北。
歌词健康，积极向上，又被当作励志歌曲。
大学前校长许智宏曾经在一次晚会上带领全体北大学子同唱《隐形的翅膀》。
生活需要人人有一双“隐形的翅膀”，没有童话的生活真的无法想像。
一、研究的社会背景及现实意义（一）“童话教学策略”研究的社会背景人教版《语文》童话（神话）课文分布表七年级上册第六单元想像世界（安徒生童话/神话、寓言等）教材是落实《课程标准》的载体，体现了国家意志，反映了社会需求。
纵观人教版童话（神话）课文分布表，可见童话教学是小学语文教学的重要组成部分，必须引起足够重视。
另一方面，根据学青的研究统计，人教版教材低段童话占了26.7%，中高段童话占3.9%。
尽管对童话界定略有差异（包括泛童话化），但是仍然发现“当下教材中童话选文的缺陷”：一是各册教材分布不均，二是选文视野不够开阔，三是部分说教意味太浓（如《两只小狮子》《从现在开始》等），四是幻想成分总体单薄。
“选文”问题这里另当别论。
（二）“童话教学策略”研究的现实意义1、儿童处在幻想关键期。
吴立岗教授在拙著《学编童话15法》“序”中说：学会编童话故事是一件非常有意义的事。
首先，小学生的年龄是想象力发展的黄金时期，用想象和幻想来观察和解释世界是孩子的天性。
学编童话故事为想象能力的发展创造了最好的条件，同时也将促进观察能力、思维能力和语言能力的培养。
其次，小学生在编童话故事时，可以冶自己美好的感情，在人生的道路上树立起真、善、美的标准。
再次，编写童话故事也是学习作文的第一步。
2、想像力比知识更重要。
早在上个世纪二三十年代，鹤琴先生在《“鸟言兽语的读物”应当打破吗》一文中说：“我要慎重声明的是，鸟言兽语的读物，自有它的相当地位，相当价值，我们成人是没有权力去剥夺儿童所需要的东西的，好像我们不能剥夺小孩吃奶的那一种权力一样。
”所谓鸟言兽语读物，说的就是童话、寓言等儿童文学作品，对于儿童成长，它像小孩子不可缺少的“奶”——宝贵的天然的精神食粮。
革命导师列宁同志说：“甚至数学也是需要幻想的。
没有它，甚至不可能发明微积分。
幻想是极其可贵的品质。
”爱因斯坦是影响新中国的60个外国人之一，他的“想象力比知识更重要”经典语录更是家喻户晓。
居里夫人在诺贝尔获奖演讲时大声疾呼：“人类需要梦想家”，“一位从事研究工作的科学家，不仅是一个技术人员，并且他是一个小孩，在大自然的景色中，好像迷醉于神话故事一般。
”3、实践呼唤童话教学有效性及策略研究童话教学现状不容乐观，一是选文“幻想成分总体单薄”，二是教学“说教意味太浓”，三是“怎么教”的瓶颈在“教什么”是当下“拨乱反正”正在着手解决的问题。
一线教师想听到的是：童话课文怎么教？童话怎么教更有效？童话教学有哪些可供选择的策略？……这将直接关系到化最少的时间、获得更大的教学效益——“十足十的语文”，十足十的轻负高质。
二、童话课文教学现状的调查与分析研究要从问题出发，问题即课题。
本文数据引自建国教授的一项调查。
（一）童话课文教学现状的调查1、你认为在童话教学中采用哪种方式最好?人数和比例＼选项A按平常课文教B进行各种形式朗读C教师精讲D让学生改写表演童话，配音乐和插图人数31434273比例17%23%22%38%2、你在实际教学中最常用的教学方式是什么?人数和比例＼选项A按平常课文教B进行各种形式朗读C教师精讲D让学生改写表演童话，配音乐和插图人数72414234比例38%22%22%18%3、在教学童话时你最注重的是什么?人数和比例＼选项A注重朗读B注重分析、精讲课文C注重思想教育D注重引导学生想象人数39556124比例21%29%38%12%4、你会主动阅读补充自身的童话理论知识吗?人数和比例＼选项A很少B偶尔C经常人数5810724比例31％57％12％（二）童话课文教学现状的分析1．忽略了童话元素。
教童话而没有抓住童话特点教，阅读幻想故事而没有走进幻想世界，只关注“说什么”而不是“怎么说”。
2、忽视个性化阅读。
从“第二问”可以看出，有38％的教师在童话教学时是按平常课文来教学的，只有18％的教师在教学时让学生进行表演和改写童话。
3、偏重于灌输知识。
从“第三问”可以看出，在童话教学时，老师们都注重思想教育和学习知识，却忽略了童话本身的艺术特点。
识字为阅读服务，字词教学要与阅读同步或“后置”。
三、研究的主要容：童话课文怎么教？童话课文怎么教？主要是总结与创新童话课文教学的有效策略。
（一）读读听听，听出童话味。
听出故事，听出荒诞，听出美感。
建议从一年级开始，九年一贯，每篇课文都要听读三遍以上，听音乐会一样听名家诵读。
（推荐：中小学语文朗诵www.968816./ ）二）读读演演，演出童话感。
角色朗读——模仿他人“怎么说”读读演演，首先要朗读作品。
童话，是角色作品，童话朗读要多采用角色朗读，特别要读好角色是“怎么说”的。
童话，按角色能力分类法，一般有四种：拟人体童话（代表作如《木偶奇遇记》）、超人体童话（代表作如《巨人的花园》）、常人体童话（代表作如《皇帝的新装》）、知识体童话。
角色朗读中“角色”是指童话作品中的各种各样的“人物”，角色朗读要读出“鸟言兽语”及神话般的奇丽。
下面课例选自人教版，“【】”标明的，前一数字是第几册，后一数字是第几课。
【2-11】我会读——不同的句型，采用不同的语调（“啊，多美的小路啊lù-a！”[兔姑娘、鹿先生,“啊”的变音]）美丽的小路不见了。
（说故事的人，叙述句）（呀）美丽的小路怎么不见了？（兔姑娘，疑问句）（“咦，美丽的小路怎么不见了？”[鹿先生]）（“天哪！我的美丽的小路呢？”[鸭先生]）我一定要把美丽的小路找回来！（鸭先生，祈使句）朗读指导：“怎么说”的研究，就是“怎么读”，学会了“怎么读”，也就懂得了“说什么”和“怎么说”。
能否改成“怎么读”为“怎么说”，会更情境化。
熟读成诵——化他人“怎么说”读读演演，在朗读的基础上，要熟读成诵，即读读背背。
背诵，是积累语言的好方法，背诵是学习言语方式，背诵是学习“怎么说”，背诵是化他人语言为自己的语言，活用经典语言离不开背诵。
【5-18】我能用自己的话讲讲这个神话。
（背台词，是表演基本功。
）很久很久以前……盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。
（“先总后分”地说）他呼出的气息，变成四季的风和飘动的云；他发出的声音，化作了隆隆的雷声。
他的双眼变成了太阳和月亮；四肢，上的东、西、南、北四极；肌肤，辽阔的；血液，奔流不息的江河；汗水，变成了滋润万物的雨露……人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
编者“这么说”？课文泡泡：“我仿佛看到了这样的画面。
”是否暗示想像性阅读（画面感）？是否暗示背诵方法（画脑图）？是否暗示作者“怎么说”（省略号）？……脱稿表演——表现他人“怎么说”儿童之所以喜爱童话，是因为童话的幻想性和强烈的游戏精神最能满足儿童的审美心理和审美情趣的需求。
童话教学，要根据不同类型童话的特点，充分利用童话的幻想性和游戏精神来展开教学。
一位教师教学《小猴子下山》是这样设计的：教师先准备好玉米、桃、西瓜等模型教具和小猴子、小白兔的头饰，然后找两个学生分别戴上小猴子和小白兔的头饰扮演小猴子和小白兔。
“小猴子”按照书上的五幅图画的情景，表演扛玉米——扔玉米、摘桃——扔桃、摘西瓜——扔西瓜一—追“小白兔"。
“小白兔"在“小猴子"的追赶下迅速跑回树林子并摘下头饰。
“小猴子"东西望，什么也没找到，最后垂头丧气地回家了。
通过表演，满足了学生喜欢游戏的天性，增强了学生对文本的真实体验，不但加深了学生对课文容的理解，而且能够提高学生学习语文的兴趣，培养学生敢于表演自我的勇气，还锻炼了学生的合作意识和组织能力。
（三）读读说说，说出童话美。
滕昭蓉老师根据学生的知识水平和心理特点，提出不同层次的要求，采取灵活多样的训练形式。
实验中，她把“说”分为复述性的“说”与创造性的“说”两种类型，分别展开不同的训练活动。
此外，滕老师强调，说童话时不能只让那些口齿伶俐的学生说，而应尽可能扩大训练围，为此要灵活地采用多种方式。
滕老师常用的训练形式，有自言自语说、两人对说、四人轮说、个人向全组或全班说、几人边表演边说等，除了课堂上说外，还有课后开故事会说、回家给爸爸、妈妈或其他小朋友说等等。
在低年级，滕老师特别注意采用自言自语说这一形式。
童话具有思想美、情感美、形象美、意境美、语言美等。
1、说童话故事，提高结构意识。
推荐欣赏“亲近母语”“讲述大赛”一等奖作品《鸭子骑车记》等。
“怎么说”，是言语形式，一个词语、一个句子、一个段落，都有自己的表达方式，都有自己的结构。
词的结构：主谓式，并列式，偏正式，补充式，动宾式，连动式……句子结构：主语、谓语、宾语、定语、补语、状语。
（句型、修辞、句子关系等。
）自然段结构：总分式、因果式、转折式、并列式、顺承式……段落结构：纵式，横式，纵横交叉式。
文章结构：并列式，总分式，对照式，递进式，顺承式……童话结构：第一种，重复法，即故事中的几个情节相似；第二种，对比法，即故事中的两个情节成对比关系；第三种，时序法，即以时间为顺序安排故事情节。
最迷人的结构。
迄今为止，在我国恐怕没有一部长篇小说的结构像《红楼梦》那样，曾引起如此广泛的赞叹和众多的争论。
有人干脆把它称为“一座童话中四壁生辉的迷宫”。
最值得欣赏的童话结构。
童话《丑小鸭》巨大的成功在故事的叙事结构，而非故事情节。
故事的安排，尽量不让主人公说话，只是像一架沉默的摄录机，默默记录着发生的一切。
其次，不让主人公主动地行动，主人公的出现，只是作为一种触发酶体，让整个场景得以展现，讲故事的方式完全不同于传统叙事。
言语行为的尽力避免，形成一种言说的困难，交流受到阻碍，理解成为不可能，进而展示主人公心的孤独感和身边世界的冷漠。
而主人公被动的出现在各种场景中，显示出命运弄人的无奈，人类力量的有限性，更强化了世界的冷漠感，同时，事件的推动，产生了主人公对身边事物的判断，和它们对主人公的判断，而这又建立在互相无法完全沟通了解之上。
故事动人之处，正是两种叙说方式交织在一起的结果，而非故事情节本身。
第一层(5～12段):写丑小鸭在沼泽地的遭遇。
第二层(13～33段):写丑小鸭在农家小屋的遭遇。
第三部分(34～38段):写丑小鸭几乎被冻死在湖边。
第四部分(39～47段):写丑小鸭终于变成了一只美丽的天鹅。
【3-20】我要把这个故事讲给妈妈听。
20 纸船和风筝松鼠和小熊住在一座山上。
松鼠住在山顶，小熊住在山脚。
山上的小溪往下流，正好从小熊的家门口流过。
松鼠折了一只纸船，放在小溪里。