口头作文训练分析论文
学生口头作文训练之我见
学生口头作文训练之我见学生口头作文训练，是现代教育中十分重要的一环。
随着社会的发展，口头表达能力在学生的成长过程中变得愈发重要，因此学生口头作文训练也变得愈发受到重视。
学生应该在学校和家庭中进行系统的口头作文训练，培养自己的口头表达能力，提高自己的思维能力和表达能力，同时也在交流中提升自信心，从而更好地适应未来的社会发展。
口头作文训练能够提高学生的思维能力。
口头作文需要学生在短时间内对一个主题进行思考和表达，这要求学生有很强的逻辑思维能力和文字组织能力。
通过口头作文的训练，学生将逐渐培养起丰富的想象力和逻辑思维能力，从而在思考问题和解决问题的过程中变得更加灵活和深入，对自己的判断力和抉择力也有所提高。
口头作文训练还能够提高学生的自信心。
口头作文需要学生在公开场合进行表达，这要求学生有很强的自信心和胆识。
通过口头作文的训练，学生将逐渐培养起丰富的自信心和胆识，从而在公开场合表达时更加从容和坦然，能够更好地应对各种挑战和考验，更好地适应未来的社会发展。
口头作文训练还能够提高学生的团队合作能力。
口头作文需要学生在团队中进行协作，这要求学生有很强的团队合作精神和团队协作能力。
通过口头作文的训练，学生将逐渐培养起丰富的团队合作精神和团队协作能力，从而在团队中既能够充分发挥自己的才能，又能够和他人进行有效的合作，共同完成任务和目标。
在学生口头作文训练中，教师和家长的引导和帮助十分重要。
教师要根据学生的不同情况和需求，设计不同的口头作文训练课程，通过各种方式和活动激发学生的口头表达兴趣和潜力。
家长要在日常生活中多和孩子进行交流和互动，鼓励孩子大胆表达，帮助孩子解决表达中遇到的问题，促进孩子口头作文能力的综合提高。
学生口头作文训练之我见
学生口头作文训练之我见
我见，是指个人对某个主题或问题的看法与观点。
在这里，我要表达的是我对学生口头作文训练的一些看法。
首先，我认为学生口头作文训练是很有必要的。
随着社会的不断发展，人们的口头表达能力已经成为一项必备的素质。
在工作、学习、社交等方面，都需要我们有良好的口头表达能力来表达自己的观点和想法。
因此，对学生进行口头作文训练，可以培养孩子们的口语表达能力，让他们更加自信地与人交流。
其次，学生口头作文训练可以提高孩子的思维能力。
在进行口头作文训练时，孩子们需要把自己的思想和观点清晰地表达出来。
这需要孩子们有较强的逻辑思维能力，能够对事物进行系统的分析和思考。
通过口头作文训练，孩子们可以锻炼自己的思维方式，提高自己的思维能力。
另外，学生口头作文训练也可以提高孩子的语言表达能力。
很多孩子可能在语言表达上存在一些缺陷，比如说表达不清楚、语言结构混乱等等。
通过口头作文训练，孩子们可以有意识地锻炼自己的语言表达能力，使自己能够更加流利、准确地表达自己的观点和想法。
最后，我认为学生口头作文训练还可以培养孩子们的自信心和勇气。
在进行口头作文训练时，孩子们需要面对许多人，表达自己的想法和观点。
这就需要他们具有一定的自信心和勇气。
通过不断的练习和锻炼，孩子们可以逐渐克服自己内心的惧怕和压力，培养自己的自信心和勇气。
【六年级作文】培养学生口头作文能力的探索_3000字
【六年级作文】培养学生口头作文能力的探索_3000字培养学生口头作文能力的探索宋宝莉口头作文是进行语文基本技能训练的一种很好的方式。
它既能培养学生的口头表达能力，又有利于学生的书面表达，还能与学习课文紧密结合，借以巩固加深对课文的理解。
语文课要培养学生正确地运用祖国语言文字的能力。
正确地运用祖国的语言文字，即：要说就能说的通，要写就能写的通，或说或写都要能表情达意，准确无误，生动感人。
但是，一般学生真正会说的却很少。
他们说起话来，常常是无头无尾，任意粘连，罗嗦重复，没有重点，而且语病和口头禅也较多，什么中心，条理，语法，逻辑，全然不顾。
这些同学到了写作文的时侯，有的就专门去搜寻那些所谓闪闪发光的字眼，从书刊里摘抄那些文绉绉的词语，不管恰当与否，一味地写到作文上去。
结果，把文章搞得云里雾里，使人莫名其妙，甚至闹出笑话。
如能正确地理解说和写的关系，平时注意说话训练，把话说得中心明确，首尾完整，条理清晰，通顺明白，那么，在这个基础上稍加整理，适当加工，就是文章了。
所以说，说话训练也是写作训练的重要组成部分。
如果学生经过严格的说话训练，那么他们的口头表达能力和书面表达能力都将逐步得到提高。
口语训练有很多种方式，而口语作文是口语训练的理想方式之一。
口头作文具有多方面的训练作用。
学生在课堂上即兴口述一个完整的意思，这里就包含了多种训练因素。
从确定中心思想到选择取舍材料，从安排结构，到遣词造句，都能得到训练。
由于口头作文是当众述说，这又使学生在讲话的仪表、声音、节奏、语气、感情等方面得到了锻炼。
还有，口头作文练习一般都是即兴发言，教师出题后，给三两分钟的准备时间，就要请同学作答。
因此，对于学生来说，没有充分的时间供他们深思熟虑、反复推敲；既要想得快，又要想得好，这对思维能力是一种有意义的锻炼。
经常进行口头作文练习，无疑会逐渐提高学生的思维敏捷能力，开阔思路，使学生的思维更具有条理性和周密性。
口语作文灵活而简单。
学生口头作文训练之我见
学生口头作文训练之我见作文对于学生来说是一项重要的能力训练。
它不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以培养学生的思辨能力和批判思维。
在学生口头作文训练中，我发现了一些问题以及我个人对此的见解。
学生在写作时往往缺乏自信。
他们常常觉得自己写得不好，或者没有东西写。
这可能是因为他们对自己的写作能力缺乏信心，或者对题目没有足够的了解。
为了解决这个问题，我认为老师可以给学生一些启发性的题目，让他们有更多的思考空间。
老师也应该鼓励学生相信自己的能力，提高他们的自信心。
学生在写作时往往缺乏思考深度。
他们往往只停留在表面，没有深入思考问题的本质。
这可能是因为他们只是为了应付作业而写作，而没有真正投入其中。
为了解决这个问题，我认为老师可以引导学生学会提问，培养学生的思辨能力。
老师也可以给学生一些有深度的话题，引发学生的思考。
学生在写作时往往缺乏合理的结构和逻辑。
他们的作文往往是一篇篇零散的段落，缺乏整体性。
这可能是因为他们在写作前没有进行合理的规划，缺乏条理性。
为了解决这个问题，我认为老师可以教给学生一些写作的基本技巧，例如如何进行写作计划和如何组织段落。
老师也可以给学生一些范文欣赏，让他们学习好的写作结构和逻辑。
学生在写作时往往缺乏语言的丰富性和准确性。
他们的作文往往是用一些简单的词汇和句式来表达，缺乏变化和创新。
这可能是因为他们对词汇和语法掌握不够扎实，或者缺乏阅读和写作的积累。
为了解决这个问题，我认为老师可以给学生一些积累词汇和语法的方法，并引导学生多读书、多写作。
老师也可以教给学生一些写作技巧，例如如何使用修辞手法和如何使用丰富多样的句式。
学生口头作文训练对于学生的写作能力提高至关重要。
在实施这项训练时，我们要解决一些学生常见的问题，并给予他们足够的指导和鼓励。
只有这样，学生的写作能力才能得到真正的提高。
作为学生，我希望在以后的学习中能够更多地参与到口头作文训练中，提升自己的写作能力，为将来的学习和职业发展打下坚实的基础。
初中语文教学论文 初中生作文训练之口头作文
初中生作文训练之口头作文摘要：如何提高初中学生的作文水平，这是一直困扰着广大语文教师的一个难题。
当我们回首重新审视作文训练方式时，就会发现我们自觉和不自觉地放弃了作文训练的另一种形式一—口头作文训练。
这正是初中作文训练效果不尽如人意的重要原因。
语文是一门基础工具学科，“文”的基础在于“语”，就是口语。
口语表达活动在人类发展史上起着巨大的作用。
古语就有“一人之辩重于九鼎之宝，三寸之舌强过百万之师”之说。
因此，提高口语能力,是我们初中语文综合教学的任务之一。
如何提高初中学生的作文水平，这是一直困扰着广大语文教师的一个难题。
当我们回首重新审视作文训练方式时，就会发现我们自觉和不自觉地放弃了作文训练的另一种形式一—口头作文训练。
这正是初中作文训练效果不尽如人意的重要原因。
导致目前作文教学效率低下的原因与作文训练方式有关：采用单一的书面作文的训练方式，忽视口头作文的训练。
在处理两者关系上，未曾“先着眼于口头作文”。
更有的错误地认为口头作文是简单的形式，只是小学阶段书面作文的一种辅助形式，中学阶段已没有必要再经过这一环节。
其实，我们“用现代汉语写文章，书面语言和口头语言是一致的，在这个意义上说口头表达的训练也就是书面表达的训练”。
再说口头表达能力的培养显然要比书面表达能力的培养要容易，因而轻视口头作文训练是片面的。
同时口头作文和书面作文的区别实际上不在简单与复杂。
如果只要求说几句话自然是简单的，假如要求有一定的中心内容。
有一定的说理层次，这恐怕是复杂的，有的甚至要比写一篇文章更难。
因为口头作文除了朗诵、态度、表情方面要求外，还特别要求思维的严密和敏捷。
再有中学的口头作文和小学的口头作文的要求也是不同的。
在作文教学实践中，当我们拿着语句不通的书面作文，让学生通过“讲”、“读”凭“语感”修改时，就有一种走回头路的味道。
因此，丢弃不该丢弃的提高写作水平的“阶梯”——口头作文的做法是不对的。
随着形势的发展，传统的教育观念正在逐渐改变，培养学生成为“现代化社会人”已被越来越多的人所接受．作为“现代化社会人”应具有那些素质呢?专家认为必须具有适应现代化社会生活、工作、建设需要的能力。
学生口头作文训练之我见
学生口头作文训练之我见
我见
在我看来，学习应该是一种自发的行为，而不是被迫的任务。
只有自发的学习才能激发学习的兴趣，让我对知识有更深入的理解和掌握。
要想实现自发的学习，首要的是养成良好的学习习惯和积极主动的学习态度。
每天坚持按时完成作业，定期复习和总结，不仅能巩固已学知识，还能帮助发现知识的不足和问题，进一步提高学习效果。
积极主动地提出问题，与老师和同学进行交流和讨论，能够拓宽思路，加深对知识的理解。
我认为，学习不仅仅是为了获得好成绩，更重要的是培养综合素质和个人能力。
在学习的过程中，我要培养自己的思维能力、创新意识和解决问题的能力。
思维是人类最宝贵的财富，通过学习，我就可以拓宽自己的思维边界，提高思维的灵活性和创造性。
创新是现代社会所需要的重要能力，只有不断学习和探索，才能培养创新意识和创新能力。
解决问题的能力是实践能力的体现，通过学习不仅能帮助我更好地理解和解决问题，还可以为我将来的工作和生活打下坚实的基础。
学习也是一种充实自己的方式。
通过学习，我可以了解到更广阔的世界，拓宽自己的眼界。
不仅可以学到书本上的知识，还能了解到不同领域的新知识。
通过学习，我还能培养自己的审美能力，欣赏美的事物，并能够表达自己的感受和想法。
学习是我人生中不可或缺的一部分。
通过学习，我不仅能够提高学业成绩，还可以培养自己的个人能力和素质。
我相信，只要我坚持努力学习，不断进取，就一定能够实现自己的人生价值。
小学低年级口头作文教学探讨分析
思维能力相对较差。所以，这个时期学生的口头作文教学确定要从学生实 到很多因素的影响，主要包括选择、材料、措辞、表达等，在对上述能力
际状况触发，主要对学生口头表达信息进行培育，令学生从说一句话开始， 进行训练的过程中，需依据小学低年级学生自身实际状况，通过分散训练
利用自身实践猎取。口头作文教学只有和学生实际生活活动结合在一起，
3.小学低年级口头作文教学浅探
才可被学生变成自身的自觉行为，从而提升口头作文能力与语言表达能力。 学习方法的好可提高小学低年级学生的学习兴趣，实现教学目标。针
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对小学低年级学生，为了进行口头作文教学，需关注教学方法，提高学生 结尾进行续说，引导学生想象故事的结局，有确定的创新性。在小学低年
朗读并背诵课文，把学习的学问内容化，转换为自己的语言，从而到达思 自身地位，有效实现对学生的引导，促进学生养成更好的学习习惯。
1.小学低年级口头作文教学的基本教学规律 在进行小学低年级口头作文教学的过程中，需把握口头教学的基本规 律，依据规律进行口头作文教学。口头作文教学以学生为本，在符合学生 认知与身心进展规律的条件下，提高学生对口头作文的兴趣，从简洁到困
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慢慢说一段话，提升口头作文能力。除此之外，应注重读说结合，也就是 的手段，在确定程度上降低难度，令学生更好的把握。并且，也可依据实
令低年级学生口头作文和阅读结合在一起，产生能力。因为小学低年级学 际需求，集中完成表达训练，提升小学低年级学生综合能力。
是否继续进行口头作文训练讨论文
关于是否继续进行口头作文训练的讨论摘要：我们班从学期初就开始进行口头作文的训练。
具体做法是，每天早上布置一个作文题目，让学生打好腹稿，语文课前五分钟选定两位同学说一说。
这种做法是否会无形中对尚谈之风起到推波助澜的作用呢？口头作文还需要不需要继续搞下去呢？为此，我在班里组织了一次讨论。
关键词：口头作文；推波助澜中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）21-135-01期中考试之后，我发现班级里滋生了一种夸夸其谈的丑陋风气，且有愈演愈烈之势。
我在反思，这是否与我的教学方式有关呢？我们班从学期初就开始进行口头作文的训练。
具体做法是，每天早上布置一个作文题目，让学生打好腹稿，语文课前五分钟选定两位同学说一说。
这种做法是否会无形中对尚谈之风起到推波助澜的作用呢？口头作文还需要不需要继续搞下去呢？为此，我在班里组织了一次讨论。
沈超：我觉得口头作文不必再搞下去了，因为语文课上的时间本来就很宝贵，每一分钟都损失不起啊！再说口头作文搞了又有什么意思呢？它真的能锻炼一个人的口才吗？我看未必。
有些同学只是借此机会夸夸其谈。
如果真的要锻炼口才，舍此就没有别的途径了吗？难道上课发言不是一种机会吗？再者，是学习成绩重要还是口才重要呢？当然是成绩！我们班的进校摸底考试和期中考试都处于年级中游偏下，说明我们的基础逊于别人，难道我们还不应该把握课堂上的每一分钟力争赶上吗？口头作文太占时间了，况且讲完还要点评，更是浪费时间！吴莎莎：我认为，口头作文还是要搞下去的，虽然有的同学说中考考不到口头表达的能力，可是口头作文训练毕竟是有好处的。
还有的同学说重要的是成绩，口头作文搞不搞没有什么大不了。
可是那位同学想过没有，口头作文提高了我们即席表达的能力，考试是你就会很快将一篇作文“搞掂”，可以空出很多时间来检查基础知识，这不也有利于成绩的提高吗？刘世超：我认为口头作文还是要搞下去的，因为既然搞了，就应该坚持下去，不应该半途而废。
姑妄之言——浅谈口头作文训练方法
姑妄之言——浅谈口头作文训练方法姑妄之言——浅谈口头作文训练方法口头作文是指在口头表达的同时进行写作的一种训练方式。
相比于书面作文，口头作文具有实时性和活跃性，更能锻炼表达能力和思维敏捷度。
在平时的学习中，使用口头作文的训练方法可以有效提高学生的写作水平，并培养他们的沟通能力和逻辑思维能力。
首先，要充分利用日常生活中的机会进行口头作文训练。
无论是家庭聚会还是与朋友同学的交流，都是锻炼口头作文能力的绝佳机会。
可以选择一些有争议性或热门话题，发表个人观点或进行辩论。
在这个过程中，要注意语言的清晰明了，逻辑的连贯性。
虽然这种情况下可能没有时间进行准备，但正是这种实际运用的训练能够提高我们应对突发情况的能力和紧迫感。
其次，刻意练习口头作文的准备和组织能力。
在一些专门的训练场合，如口语模拟考试或辩论赛等，我们可以事先准备材料和观点，并进行演练。
通过事先组织好自己的思路和内容，提前进行训练，可以提高讲话的流利性和语言的准确性。
这也是一种鼓励学生思考、自主学习和挖掘知识的方法。
在准备过程中，可以让学生进行资料搜集、观点分析和论证，培养他们的研究能力和组织能力。
第三，参与口头作文比赛和小组讨论。
这是一种寓教于乐的方式，通过参与比赛和小组讨论，可以让学生在愉快的氛围中感受到写作的乐趣。
同时，比赛和讨论也是一个检验学生口头表达能力和思维逻辑能力的机会。
在这个过程中，老师和同学们可以提供反馈和建议，进一步促进学生的成长和进步。
最后，口头作文训练不能忽视平时的积累和阅读。
在平时的学习中，要注重积累各类材料和语言表达方式。
可以多阅读文章、新闻和故事，拓宽自己的知识面和词汇量。
同时，要注重练习不同类型的作文，如议论文、说明文、议案等，在训练中熟悉不同文体的特点和要求。
通过阅读和写作的实践，可以提高自己的语感和写作水平。
总之，口头作文是一种锻炼思维和语言能力的重要方式。
学生们可以通过充分利用日常生活，刻意准备和组织，参与比赛和讨论，以及平时的积累和阅读等方式进行口头作文的训练。
学生口头作文训练之我见
学生口头作文训练之我见
我认为，一个好的学生口头作文必须具备三个方面：积极的态度、准确的思路和流畅
的语言。
首先，学生口头作文的第一要素是积极的态度。
这种态度能够帮助我们在写作中更加
自信、勇敢、积极向上。
从而，我们能够充分发挥自己的潜力，不断提高口头表达的能力。
正确认识到及时掌握自己的心情变化，及时发现优点、抓住机会和有效创新都是非常重要的。
其次，学生口头作文要有准确的思路。
准确的思路是基础，也是实现自我实现的必前提。
它能辅助我们整理散乱的思维，有条理地表达我们的观点，减少口头表达时“乱发脾气”的概率。
为了保持清晰的思路，我们需要不断坚持，认真思考，充分发挥自己的想象力，在阅读、写作、交流中锤炼自己，养成良好的思考好习惯。
最后，学生口头作文必须要有流畅的语言。
这种语言应该通俗易懂、简洁明了，避免
太概括或太细节。
流畅的语言可以使我们的想法更加流畅，使别人更容易理解我们的意思，减少沟通的矛盾和误解。
为了达到这种目的，我们应该注意语言的文化差异，熟悉常用的
语言表达方式，认真练习口头表达以培养自己的语感和语言天赋。
总之，学生口头作文训练是一项非常重要的任务。
只有把三个要素统一起来，我们才
能写出好的口头作文，提高自己的口头表达能力，充分发掘自己的潜力，让自己变得更
好。
学生口头作文训练之我见
学生口头作文训练之我见1. 引言1.1 口头作文的重要性口头作文，指的是口头表达能力的训练，是培养学生综合语言能力的有效途径之一。
口头作文的重要性不容忽视，口头作文可以帮助学生提高自信心和表达能力。
通过练习口头作文，学生可以锻炼自己的思维方式，提高逻辑思维能力，培养批判性思维，从而更好地表达自己的观点和看法。
口头作文也可以激发学生对知识的探索和学习的兴趣，促进学生的全面发展。
口头作文还可以帮助学生培养团队合作能力和社交能力，提高学生人际交往能力。
口头作文在学生的语言能力、思维能力、表达能力等方面都有着重要的作用。
进行口头作文训练是十分必要和重要的。
1.2 口头作文训练的必要性口头作文训练是学生提高口头表达能力、思维逻辑能力和语言表达能力的重要途径。
随着社会的发展，口头表达能力越来越受到重视，具备良好口头表达能力的人才更容易在工作和生活中脱颖而出。
进行口头作文训练对学生来说是非常必要的。
口头作文训练可以帮助学生提高自信心。
通过不断练习口头作文，学生在面对人群讲话时会更加从容自信，不再紧张害怕。
这对于学生的个人成长和发展都有积极的促进作用。
口头作文训练可以提升学生的思维逻辑能力。
在口头作文中，学生需要清晰地表达自己的观点和论据，这需要他们具备较强的思维逻辑能力。
通过不断训练，学生的思维能力会得到有效的锻炼和提升。
口头作文训练可以增强学生的语言表达能力。
在口头作文中，学生需要用恰当的语言表达自己的观点和想法，这可以帮助他们提高自己的语言表达能力，使自己的表达更加准确、流畅。
口头作文训练的必要性不言而喻，只有通过持续的训练和练习，学生才能在口头表达方面取得更好的成绩，更好地适应未来社会的发展需要。
2. 正文2.1 口头作文训练的方法1. 模仿练习：学生可以选择一些优秀的口头作文范文，通过模仿练习来提高自己的口头表达能力。
可以选择不同风格和主题的范文进行模仿，有助于丰富自己的表达方式和词汇量。
2. 角色扮演：通过模拟真实场景，让学生扮演不同的角色进行口头作文练习。
学生口头作文训练之我见
学生口头作文训练之我见近年来，口头作文在学生写作训练中逐渐受到重视，不少学校将口头作文纳入语文教学课程，认为它能够有效地提高学生的口头表达能力和写作功底。
对于这一现象，我的看法是：口头作文训练在一定程度上对学生的写作能力和语言表达能力有积极的促进作用。
口头作文训练能够锻炼学生的口头表达能力。
在口头作文练习中，学生需要在规定的时间内准备好一篇短文，并且能够自如地用口头表达出来。
这样的练习不仅能够让学生在熟练掌握语言表达的还能够培养他们的语言思维能力和语言组织能力。
通过反复的口头作文训练，学生能够逐渐提高自己的口头表达水平，更加自信和流利地表达自己的想法和观点。
口头作文训练也能够帮助学生更好地掌握语言。
通过口头作文的练习，学生不仅能够更加深入地理解和掌握语言知识，还能够更加灵活地运用语言，提高自己的语言水平。
口头作文训练是一个很好的语言学习方式，它能够让学生在轻松愉快的氛围中学习语言，在不断尝试和实践中逐渐提高自己的语言能力。
口头作文训练也存在一些问题。
不少学生对口头作文缺少足够的重视和热情，认为口头作文只是一种形式，对自己的写作水平提升没有太大的帮助。
还有一些学生在口头作文中仅停留在模仿和背诵的层面，缺乏自己的思考和创造，这样的练习对于提高学生的语言表达能力并不十分有效。
针对这些问题，我认为学校和教师应该更加注重口头作文训练的质量和引导。
教师在口头作文训练中应该给予学生更多的自由空间，鼓励他们自己发挥，培养他们的创造能力和思维能力。
学校应该通过丰富多彩的口头作文练习形式，激发学生学习语言的热情，使他们在轻松快乐的氛围中学习语言。
学生本身也应该更加重视口头作文训练，自觉参与不断提高自己的口头表达能力和写作能力。
口头作文训练对学生的写作能力和语言表达能力有积极的促进作用。
通过口头作文训练，学生不仅能够锻炼口头表达的能力，还能够提高写作技巧和掌握语言，是一个很好的语文教学方法。
学校和教师也应该引导学生更加重视口头作文训练，通过丰富多彩的练习形式激发学生学习语言的兴趣，帮助他们更好地提高口头表达和写作能力。
学生口头作文训练之我见
学生口头作文训练之我见我见人生就像一场旅行，每个人都会遇到各种各样的人和事，而这些也正是构成了我们的见识、经验和成长的重要因素。
在我的眼中，我见是我从生活和学习中获得的一些观点和见解。
我见是关于学习的。
作为学生，学习是我们的主要任务，也是我们获得知识和培养能力的途径。
在我看来，学习并不仅仅是为了取得好成绩，更重要的是培养自己的思考能力和终身学习的习惯。
学习不仅可以丰富我们的知识储备，还可以拓宽我们的视野和思维方式。
我认为学习不应该只囿于纸上的知识，更要注重实践和应用能力的培养。
只有将所学知识应用到实际生活和工作中，才能真正发挥知识的价值。
我见是关于人际关系的。
无论是在学校还是社会中，和他人的交往是不可避免的。
对于人际关系，我认为应该有尊重、理解和包容的态度。
每个人都是独一无二的，有不同的思想、背景和经历。
我们应该尊重对方的意见和选择，并且理解和包容对方的差异。
而且，建立良好的人际关系可以为我们带来很多机会和帮助。
与人为善、以诚待人，不仅可以赢得他人的信任和尊重，也可以获得更多的帮助和支持。
我见还包括对社会现象和问题的看法。
社会是一个复杂而多变的系统，每天都会发生各种各样的事情。
在我看来，我们应该积极关注社会热点和问题，对于不公正和不合理的现象说出自己的声音。
我们也应该以积极的心态去解决这些问题。
不满和抱怨不会解决问题，只有行动才能带来真正的改变。
每个人都有自己的责任和义务，只有共同努力，才能建设一个更加美好的社会。
我见是我从生活和学习中获得的一些观点和见解。
它包括学习、人际关系、社会问题和自身目标等方面。
我希望通过不断的学习和实践，能够将我见转化为实际行动，为自己和他人的成长做出积极的贡献。
加强口头作文训练 提高学生表达能力[论文]
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加强口头作文训练提高学生表达能力口头作文是口语与交际实践的综合运用。
根据不同阶段学生知识和能力发展的不同要求，循序渐进地进行训练，对于提高学生的语言表达和作文能力有很大的帮助。
为改变作文教学费时、低效的现状，克服学生“怕作文”的通病，很多教师都进行了诸多方面的探索。
笔者在教学实践中从加强口头作文训练入手，通过口头表达的训练提高书面表达能力，探索出一条改进作文教学的行之有效的途径。
一、明确要求，从贴近学生生活的话题说起口头作文不同于课前几分钟的演讲、复述，既然是作文，就必须强调内容的完整性和相对的独立性。
由此，我们提出了口头作文内容规范化的要求：确定一个明确的讲述中心，然后围绕中心条理清楚、合乎逻辑地表达自己的思想和感情或者表述事情的具体过程，并要求内容完整，健康向上，而且话题要贴近学生实际。
如：“河水污染了，我们的生活会受到哪些影响？”“某同学辍学了，他的未来将会怎样？”一个学期下来，十次左右的口头作文课，谈及了十个学生关注的话题，经过这样不断地练习，不断地评价，不断地总结提高，不但规范了学生口头表达的内容，而且提高了学生的思想认识，陶冶了学生的道德情操。
讲故事也是引导学生说话的另一有效切入点。
通过观察学生的语言表达，可以基本确定：从小喜欢把电视上看到的故事说给别人听的孩子，讲述能力的确很强。
那么，不善言谈的学生如何补上这一课呢？笔者一般引导学生先讲有趣的故事，再讲自己所见所闻的人和事，在讲述过程中，引导学生表达清楚最基本的一些要素，如记叙的时、地、人、事（起因、经过、结果）等。
二、逐步提高，促进基本能力全面发展口头作文对学生各种能力的发展能起到良好促进作用。
其一，能培养学生观察能力和分析能力。
学生接受教师的指导和同学的影响，可从教师和同学观察、分析事物的不同角度上受到启发，有助于观察能力和分析能力的提高。
其二，立意、构思、选材能力的提高。
在这些方面，口头作文具有无与伦比的优点。
口头作文具有迅速和可变性的特点，学生完成立意、构思、选材后，可以随时受到教师和同学的启发、点拨，不断地领会题意，确立主题，明晰思路，把握材料，决定取舍修订，并可随意变更，随便设计，直至满意。
在新形势下,进一步培养儿童口头表达能力和作文水平论文
在新形势下，进一步培养儿童口头表达能力和作文水平多年的教学实践，广大教师苦于学生作文水平太低，特别是到了三年级书面作文时，师生对作文就更害怕了。
产生这样的现象和因素很多，但主要我们有些教师误认为小学三年级开始命题作文才是作文的开始。
所以一二年几乎是作文教学，把“识字视为重点”变为“识字唯一”不注意培养学生的作文能力。
《大纲》中规定，“作文教学应该按从说到写的顺序，由易到难，从简单到复杂，循序渐进，从写一句话到一段话，再写一篇文章。
但说和写不应截然划分，应该叫训练。
”也就是说，书面的“写”要从口头的说做基础，作文教学应该从培养和提高儿童的口头语言表达能力开始。
在新形势下，怎样培养和提高儿童的口头语言表达能力呢？下面谈谈笔者粗浅的做法和实际教学的体会：一、结合识字教学，进行组词造句练习在保证低年级语文教学以识字为重点的前提下，注意处理好识字与阅读以及发展语言能力的关系。
在日常教学中，教师要根据儿童的生活实际，有计划有目的地结合识字教学，引导学生给生字组成词语，在进行“说一句话”的训练。
这样做，不但加深了学生对生字和词语的理解、应用，扩大词汇量，有为今后说好话，写文章打好基础。
比如在教学生“吃”时，要求学生用这个字组成词语。
学生在组成“吃饱”、“吃好”、“吃出营养”等词语后，教师要制定“吃饱”一次，（不能一次要求太多，最多不能超过两个词语）联系说出一句话，学生就可以说出“我们生活不但要吃饱更要吃好”，“我们全面建成小康社会就是让全社会群众都吃好。
”这样简单的一些句子，经过一段训练，从一年级的下学期开始，就可以引导学生在说好一句话的基础上说一段话的联系。
这样，按照“字、词（词语）——一句话——一段话的顺序，由浅入深、循序渐进，坚持经常训练，就会收到好的效果。
二、利用看图说话、看实物说话进行说话能力的培养看图说话、看实物说话，是小学低年级语文基础训练的一项重要内容。
这对训练学生的观察能力，培养思维能力、想象能力和口头表达能力大有益处，可以为作文将来作文打下良好的基础。
中学生口头表达能力如何训练论文
浅谈中学生口头表达能力如何训练培养和提高学生的口头表达能力，是中学语文教学的一项重要任务。
以前我们往往只重视对学生“写”能力的培养，而常常忽视对学生“说”能力的训练。
当然这种现象和考试指挥棒的导向有关系。
历届考试，只考书面表达能力，不考口头表达能力，致使教师忽略了培养学生口头表达能力的重要性与使命感，使“语”和“文”严重脱节，学生说话能力低下。
其实，口头语言比书面语言，起着更直接、更广泛的交际作用。
现代社会的发展，对人们口头表达能力，也提出了越来越高的要求。
当前现代科学正向着电脑化、信息化的方面发展，而信息的输入、传递，最直接、最迅速、最方便的方式，莫过于有声语言。
现代通讯、人机对话等方面。
要求人们把话说得准确、简明、达意，那种含糊其词，佶屈聱牙的口语表达，又如何能适应形势的发展呢？所以在语文教学中加强语言训练，是必要的。
怎样进行中学生口头表达能力的训练呢？我认为应注意下列几点。
一、明确说话训练的基本要求根据《中学语文教学大纲》的要求，说话要说普通话，力求发言准确，吐字清晰，运用恰当的语调，注意句子停顿，控制说话速度，使口头表达的语调、语脉、语流、语速等自然合度，大方得体。
因此说话训练要求通过以下四关：（一）语音关。
要求学生说普通话，声音宏亮，口齿清楚，正确地发音吐字，语气连贯，表达清楚。
（二）内容关。
训练学生审清话题，明确说话中心，围绕中心进行说话；善于抓住关键性的概念，有的放矢地展开话题和准确贴切地答话；合乎逻辑地论述问题，发表见解。
（三）结构关。
要求学生“说话”有头有尾，主旨鲜明，重点突出，思路清晰严密，条理清楚，层次分明。
这样，才能言之有序，有利于阐明已见，说服对方。
（四）表情关。
要求学生说话时姿态自然，大方得体，有表情地说话。
并处理好语调急缓，节奏快慢，语气轻重，或激昂低沉、或委婉深沉、或风趣幽默，这些都要根据说话内容的变化而变化。
二、说话训练的方法口头表达训练的方法应不拘一格，多种多样。
学生口头作文训练之我见
学生口头作文训练之我见【摘要】学生口头作文训练对提高口头表达能力和思维逻辑能力有着重要作用。
在进行口头作文训练时，可以通过模拟演讲、辩论等方式来提升表达能力。
重视口头作文训练可以帮助学生培养自信心和应变能力。
方法包括多练习、积极参与讨论等。
口头作文训练的效果在提高口头表达能力和思维逻辑能力方面显著。
在进行口头作文训练时，需要注重细节，注意表达清晰，避免语速过快等。
学生口头作文训练对于提高综合能力和未来发展至关重要。
【关键词】学生口头作文训练、我见、重要性、方法、效果、注意事项、训练、口头表达、提高口头表达能力、口头表达技巧、口才训练1. 引言1.1 学生口头作文训练之我见学生口头作文训练对于提高学生的口头表达能力、思维逻辑能力和语言组织能力起着至关重要的作用。
通过口头作文训练，学生可以更好地表达自己的观点和想法，增强自信心，提高演讲能力，培养团队合作意识，促进学生综合素质的全面发展。
口头作文训练也可以帮助学生提高语言组织能力。
在口头作文训练过程中，学生需要准确地运用语言，选词用语得体，语言表达流畅，这有助于培养学生的语言组织能力。
2. 正文2.1 如何进行口头作文训练在进行口头作文训练时，首先要明确训练的目的和内容。
确定要训练的主题或素材，并准备相关的背景知识和资料。
需要积极参与口头表达的活动，比如参加班级演讲比赛、朗诵比赛等，培养自信和表达能力。
可以利用录音或录像设备来进行自我评估和改善，及时发现问题并进行调整。
可以找一些志同道合的朋友或同学一起练习口头作文，互相交流、互相鼓励，共同提高口头表达的能力。
还可以通过参加口语培训班或找一位口才辅导老师进行个性化指导，帮助学生快速提升口头表达的水平。
还可以多看、多听优秀的口头表达者的演讲或演讲视频，学习他们的表达技巧和方式，不断模仿和练习，逐渐形成自己的口头表达风格。
进行口头作文训练需要坚持不懈，多角度多渠道地进行训练，不断总结经验，及时调整方法，才能取得较好的训练效果。
谈口头作文能力的培养
谈口头作文能力的培养作者: 初辉我们知道语文教学的一切手段，就是要培养学生正确运用祖国语言文字的能力，作文能力的培养是进行语文基本技能训练的一种很好的方式。
由此学生进行口头表达能力的培养也必将成为作文教学重头戏。
如果能够注意在此方面下点功夫，我想还是非常必要的。
谈到语文能力的培养，不外乎包括读，说，听，写四个方面，但在实际中，对学生说的能力的培养往往被忽视，学生的口头表达能力较差。
学生们说起话来常常是无头无尾、任意粘连、重复、没有重点，而且语病和口头禅也较多，更谈不上有中心、有条理、合乎语法、逻辑等。
且不说能够出口成章，就连起码的要说就能说得通，能够表情达意、准确点也很难达到，这怎么能行。
大家经常看电视，电视主持人口若悬河、出口成章其功底非一日可成，当然能够达到这样的高品位，也不是人人都可以达到的。
不过从小就开始培养，无疑是很重要的了。
加强对学生口头表达能力的培养也是作文教学的一个组成部分。
口头训练对于培养学生思维的敏捷性和深刻性有重要作用。
由于受话对象就在眼前，随时可能做出听话的反应，所以对于说话的针对性和敏捷性的要求往往能够比书面表达更高些，特别是在课堂讨论或者回答问题等。
听话后的反应要求更及时和准确。
学生一面讲述，一面观察，及时收集各种信息，分析综合，归纳整理。
并通过说话做出反应,学生的思维就会变的敏捷继而深刻。
口头表达在教学中特别容易触发学生的情感，学生所表达出来的不仅是一连串的语汇，还有语言的音色、强度、声调、口吻、节奏以及说话时的表情等。
这些口语因素，对于感情的交流，思维的活跃起着积极的作用，是书面表达的基础所在。
有些学生为什么不会写作文呢，在很大程度上，就是缺少这样的功底，他们之中好一点的专门去搜寻那些生涩的字眼，一味的写到作文上去。
结果笑话百出不成章法。
如果平时注重对学生进行培养，让他们把话说得有中心，首尾完整，条理清晰，流畅通顺，那么在此基础上稍加整理、润色，也就会自然成文了。
学生口头作文训练之我见
学生口头作文训练之我见我认为作为学生，我们应该重视学习。
学习是我们的主要任务，只有通过努力学习，才能够取得好的成绩。
好的成绩不仅仅是对自己的奖励，更是对父母和老师的回报。
在学习过程中，我们要树立正确的学习态度，积极主动地参与课堂，主动向老师请教问题，认真完成作业。
我认为学生们应该培养自己的兴趣爱好。
兴趣爱好是我们生活中的调味剂，可以让我们的生活更加丰富多彩。
我们可以选择喜欢的运动、音乐、绘画等等，通过培养兴趣爱好，不仅可以提高我们的综合素质，还可以锻炼我们的意志力和耐心。
兴趣爱好也可以成为我们未来发展的方向，为我们的人生增添更多的可能性。
我认为学生们应该锻炼自己的社交能力。
社交能力在我们的日常生活中起着重要的作用。
通过与他人的交流与合作，我们可以学会倾听、沟通、合作等技巧。
与不同的人交往，可以扩宽我们的交际圈子，了解更多的人和事，也能够促进我们的成长和进步。
我认为学生们应该积极参与社会实践活动。
社会实践是我们拓宽眼界，增长见识的重要途径。
可以通过参与各种社会实践活动，如义工活动、科技竞赛等，锻炼我们的实际操作能力和团队合作能力。
社会实践还可以让我们更加了解社会，培养我们的社会责任感和奉献精神。
我认为学生们应该保持良好的生活习惯和健康饮食。
良好的生活习惯和健康饮食是我们保持健康和提高学习效果的基础。
我们要注意作息规律，培养良好的卫生习惯，保持充足的睡眠时间。
要保证摄入各种营养素，合理搭配饮食，远离垃圾食品和不良饮食习惯，以保持身体健康和充沛的精力。
作为学生，我们应该重视学习，培养兴趣爱好，锻炼社交能力，参与社会实践活动，并保持良好的生活习惯和健康饮食。
我相信只有不断努力和提升自己，才能够成长为有用于社会的人。
作为学生，我们应该珍惜这个宝贵的学习时光，将自己的见解变为实际行动，为自己的未来铺就一条坚实的道路。
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口头作文训练分析论文一、中学作文教学现状中学作文教学的现状是令人堪忧的，突出表现在二个方面：一是效率低；二是相当一部分学生的实际写作水平与他们应具有的写作能力不相称。
从学生的角度而言，相当数量的学生还不能写通文章。
用词不当，句子表达不清，段落层次模糊，思路不顺，这些都是普遍性的问题。
从教师的角度来讲，教学的立足点不明确，对学生写作的实际水平、心理特征缺乏了解和研究。
因而在作文教学中出现了“单一高标准”的写作要求和“过于理论化”的指导方法，这样势必陷入了“高要求，低效率”的困境。
从教育研究部门来说，遗憾的是至今仍无正式的作文教学大纲，以致造成了目前教学中“八仙过海，各显神通”的局面。
导致目前作文教学这种现状的原因还与作文训练方式有关：采用单一的书面作文的训练方式，忽视口头作文的训练。
在处理两者关系上，未曾“先着眼于口头作文”。
[1]更有的错误地认为口头作文是简单的形式，只是小学阶段书面作文的一种辅助形式，中学阶段已没有必要再经过这一环节。
其实，我们“用现代汉语写文章，书面语言和口头语言是一致的，在这个意义上说口头表达的训练也就是书面表达的训练”。
[2]再说口头表达能力的培养显然要比书面表达能力的培养要容易，因而轻视口头作文训练是片面的。
同时口头作文和书面作文的区别实际上不在简单与复杂。
如果只要求说几句话自然是简单的，假如要求有一定的中心内容，有一定的说理层次，这恐怕是复杂的，有的甚至要比写一篇文章更难。
因为口头作文除了朗诵、态度、表情方面要求外，还特别要求思维的严密和敏捷。
再有中学的口头作文和小学的口头作文的要求也是不同的。
在作文教学实践中，当我们拿着语句不通的书面作文，让学生通过“讲”、”读”凭“语感”修改时，就有一种走回头路的味道。
因此，丢弃不该丢弃的提高写作水平的“阶梯”——口头作文的做法是不对的。
二、口头作文的理论界定目前，大家对口头作文理论上的研究还未引起足够重视，实践中也仅停留在形式上。
对口头作文的定义常见的有以下两种：一是从语言的表达方式角度下定义，认为口头作文是作文训练方式之一，属语言的口头形式的训练；二是从口头作文与书面作文关系的角度下定义，认为口头作文与书面作文是作文训练的两种方式，它与书面作文相对，但又与书面作文有着相辅相成、互相促进的关系。
笔者认为口头作文应该有广义和狭义之分。
广义的是，凡运用口头语言表达的均可看作口头作文训练。
狭义的是，具有指向规范口头语表达和书面表达的训练方式。
理论研究的侧重点应放在狭义的口头作文上，因为这与作文教学实际相关，它能较快提高学生的书面作文能力。
口头作文有其自身的特点：（一）口语本身的特点。
它使用得较多的是人们生活中的词汇，有一些特殊的语法现象：短句多，省略句多，自然句中易位现象多。
（二）口语表达的特点。
有特定的语言环境和确定的对象。
可以借助声音的变化表情达意，可以借助“人体语言”(bodyLanguage)——面部表情、手势、姿态、动作或笑、哭、叹气等“副语言”(ParaLanguage)表情达意。
表达的过程短促、直接，具有不定型性，一瞬即逝。
由此可知，口头作文具有适用范围的广泛性和表达手段的多样性的特点，其在作文教学中的重要地位使其又具有使用上的重要性特点。
三、口头作文是培养学生成为“现代化社会人”的重要途径随着形势的发展，传统的教育观念正在逐渐改变，培养学生成为“现代化社会人”已被越来越多的人所接受。
作为“现代化社会人”应具有那些素质呢？专家认为必须具有适应现代化社会生活、工作、建设需要的能力。
这种能力也可以说是一种“应变能力”，它包括：“适应社会能力”，“克服自卑能力”，“取得成果的坚持力、自信力”。
这种能力的培养是十分重要的，特别是对初高中学生来说，更应该把培养应变能力作为“涵养、锻炼”自己的目标之一。
如何“涵养、锻炼”呢？口头作文不能不说是一种行之有效的办法。
因为口头作文需敏捷灵活的思维，这对于将来走上社会与人交流思想、处理事务和生活无疑是有益的。
口头作文还给学生提供了锻炼的场所，它往往设定不同的语境，并给学生以“成功”和“改造”的机遇，因而对培养他们“克服自卑能力”，树立“自信力”都会有积极影响。
同时，“自信力”的提高又促进了“坚持力”的增强。
突飞猛进的现代化建设，对“现代化社会人”提出了更高的要求，我们青少年正面临着现代化传声技术的“挑战”。
世界正进入“人”“机”对话时代，从而对人们的口头表达能力提出了“高效率”的要求。
说话要求准确、清晰、严密。
同时“口头语言发展必将日趋规范”，[3]不具备相应的语言修养就无法适应现代化社会的发展。
口头作文正是顺应了时代要求，因此，我们应该从现代化的高度认识口头作文的重要性和必要性。
还需要指出的是，现代化社会对青少年提出的要具备的语言修养和相应的口头表达能力，决不是仅针对优秀学生，而是全体学生，如果轻视它，其带来的痛苦，将是很大的。
因为从社会运用语言的前景来看，在许多场合下口语比书面语更加重要，而精密的传声设备，使得口语得以随时随地记录、传播和保存。
由于口语表达速度快于书面表达（据统计，一般人口述速度每分钟在150字以上，而书写则大约只30字左右），因此，那种靠书面语交往的场合将会减少。
简洁的交谈、电传的口授和人机之间的对话，都要求人们具有适应现代社会生活的口头表达能力。
否则就会对正常的学习和工作带来影响。
所以，教师在口头作文训练中，必须充分强调其重要意义，调动全体学生的积极性以提高整体的口头作文水平。
未来社会还对人的智力提出了较高的要求，同时对人的情感和意志品质也提出了相应的标准。
人的智力发展离不开外界条件，口头作文对人的智力发展的作用在于其特有的“智力杂交”和“智慧交锋”效应。
瑞士心理学家皮亚杰说：“思维是人和周围环境相互作用的结果。
”口头作文训练中，每个人在听讲交流时都会有不同程度的感触，因为任何一位“听讲者都不可避免地要发挥接受主体的创造才智”。
口头作文正是在通过不断的“智力杂交”和“智慧交锋”中拓展了学生的横向和纵向的思维力、想象力、感知力，因而促进了智力的发展。
口头作文对意志品质的培养作用也是很大的，尤其是自觉性、果断性、自制性的养成。
受口头作文语言氛围的影响，可以减少学生意志品质的独断性（即“固执己见”），减少语言使用的盲目性，长期坚持则会增强学生意志品质的自觉性。
口头作文表述、修改都需要直接、迅速，有利于意志品质果断性的培养。
不断的口头作文锻炼，会使学生养成正确使用语言的习惯，“约束”自己不规范语言的使用，从而提高了意志品质的自制性。
而这些都是“现代化社会人”所要具备的品质。
四、口头作文在培养学生写作能力中的作用写作能力的培养是作文教学的重要任务，写作能力一般包括：观察分析事物能力，立意、选材、构思能力，语言表达能力，修改、核对能力，书写能力。
以上所列各项除书写能力与口头作文无关外，其余各项能力的形成与口头作文都有关系。
（一）观察能力和分析能力的提高。
学生平时对事物的观察往往是片段的、零星的、不连续的。
所见所闻的事物也往往是一些现象，甚至是模糊不清的。
口头作文对观察能力和分析能力的培养，主要在于接受教师的指导和同学的影响，可从教师和同学观察、分析事物的不同角度上受到启发，有助于观察能力和分析能力的提高。
（二）立意、构思、选材能力的提高。
这方面口头作文具有无与伦比的优点。
口头作文具有迅速和可变性的特点，学生完成立意、构思、选材后，可以随时受到教师和同学的启发、点拨，不断地得以领会题意，确立主题，明晰思路，把握材料，决定取舍修订，并可随意变更，随便设计，直至满意。
这完成的过程，也是这些能力提高的过程。
（三）语言表达能力的提高。
在语言的实际运用上，好多学生都感到头痛，程度差的学生无从下笔，就是程度较好的学生往往也不敢贸然下笔。
口头作文则可打消学生的这种顾虑，因为可以随时修正。
这样，大胆作文，不断训练，语言的表达能力就会逐渐得以提高。
（四）修改、核对能力的提高。
口头作文很大程度上受语感的支配，而语感具有理解功能、评判功能、情感功能。
它们的增强，又会大大提高写作的修改和核对能力。
修改和核对的“渠道”，既可通过自我感悟，亦可借助他人力量；既可要求自己，亦可监察他人。
修改、核对的“形式”，既可讨论，也可辩论；既可肯定，也可否定（注意，应以肯定为主）；既可集中进行，也可分散进行。
同时在内容、方式等方面都具有不拘一格、快速、便利、高效的特点。
五、口头作文与书面作文的相互关系口头作文与书面作文均是通过言语的表达而完成的。
在要求上两者是相同的，都要求言之有物、言之有序、言之有理、言之有力。
口头作文和书面作文也有不同的一面。
口头语言借助于声音，书面语言借助于文字。
口头语言更多的是带有“自然”的特征，书面语言是口语的加工形式，在生活中担有比“口语高级”的交际任务。
从语言的的发展顺序看，口语领先，书面语居后。
因此，可以说，“只有研究口语，才能把握住书面语。
”[4]同时，口头作文和书面作文的关系又是相辅相成的。
口头作文可以较快地检查学生的思考结果，从而促使积极思考，有效地提高学生的思维敏捷性，有利于书面作文能力的形成和提高。
书面作文写作和修改过程的思维凝重性的养成，又可以反过来促进口头作文语言的准确、清晰、严密。
为此，在处理两者关系上，应注意两者“并举”，“以语言为门径，以文字为重点，达到语言和文字都提高的目的”。
[5]在训练时间上，要坚持“先说后写”。
在具体的处理上要注意科学合理安排，但不能顾此失彼。
有人预言：“如果在作文教学过程中把说和写结合起来，先说后写，那么学生的表达能力将会出现一个新的局面。
”[6]对此，叶圣陶、张志公和其他一些专家学者都曾大声疾呼，但遗憾的是仍未引起足够重视。
六、口头作文是消除学生写作心理障碍的好办法制约中学生写作能力发展的心理因素很多，除了写作本身的复杂性和困难度外，很大程度上受制于“年龄”的心理因素。
到了中学阶段，随着学生年龄的增长，认知领域的扩大，情感也更加丰富起来。
反映在语言使用的选择上，低年级较多使用表象语言，高年级逐渐爱用表意和表情语言，呈现出由形象思维向逻辑思维发展的特征。
这种变换和发展通常表现出“心有余而言不足”的矛盾，于是出现了写作时难以表述较复杂的事物和抒写较复杂的情感，从而形成写作心理障碍，觉得很难下笔，下笔时又怕写不好。
口头作文却是消除上述写作心理障碍的好办法，因为：（一）口头作文以语音为表达形式，呈现的是“不定型性”。
它的修正要比书面写作的修正容易得多，这正好打消了学生下笔难，或怕写不好的顾虑。
（二）口头作文的训练场所大多在课堂，有别于其他口头表达场所。
它允许学生说错，允许相互纠正，自我更正，指导改正，随时修正，并且易见效。
这样，学生心理负担相对就少了。
（三）有了口头作文阶段的整理加工，再作书面作文，学生会觉得容易得多，而且写出的作文质量也更好。