我英语教学观

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义务教育新课标英语学习活动观之探讨

义务教育新课标英语学习活动观之探讨发布时间：2023-02-24T09:14:30.272Z 来源：《中国教师》2022年10月第19期作者：倪杨[导读] 《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出英语学习活动观，对现今的英语教学提出了改革的方向和方法倪杨天津市博文中学天津 300250摘要：《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出英语学习活动观，对现今的英语教学提出了改革的方向和方法，长期以来我国英语教学注重语言本体，即碎片化的英语语言知识的记忆，忽略了学科核心素养的培育，新课标为现阶段义务教育英语教学指明了方向。

关键词：新课标，英语学习活动观，核心素养2022年4月21日，教育部召开新闻发布会，正式发布和介绍了新修订的义务教育课程方案和语文等16门学科的课程标准，为接下来我国义务教育各学科的发展方向提供了重要依据。

其中，《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”），提出了英语课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务的指导思想，以培养有理想、有本领、有担当的时代新人为出发点和落脚点，以核心素养统领课程标准整体实施的课程目标。

新课标的颁布从理论上指明了我国义务教育英语课程的变革之路。

新“课标”对原有的教学体系带来了巨大的冲击。

在较长时间内我国实施的英语教学大纲重语言知识与言语技能，教学设计主要是涉及如何“教”，常常以“课时”和“知识点”为出发点。

由于缺乏课程整体的概念指导，因此教学目标不明确，通常以目的替代目标，教学重难点非常细小，但目标写得非常笼统，“了解，熟记，明白”等无法进行评价衡量的目标阐述语句充斥在我们的教案当中。

没有明确的课程目标，如何培养人？即便学生考了满分，也只能证明对知识的理解与掌握，而无法证明能力与素养的获得，更莫提正确价值观念的养成，正因为此，易导致“高分低能”“只见树木不见森林”的问题。

“新课标”主张将语言、文化和思维的发展融为一体，提出了践行学思结合、用创为本的英语学习活动观，目的是解决语言与文化、语言与思维割裂的问题。

英语十年课改带来的变化

十年课改带来的变化十年前，当我还是一个懵懂的社会新人的时候，我进入了教育这一神圣的行业，并且加入到了课改的新潮中，开始了我的教师生涯。

回顾十年课改，在不断的摸索和实践中，在不断的反思和改进中，我对教育教学有了自己的理解与认识。

一、课堂氛围的不同对于在应试教育体制下成长起来的我来说，首先感受到的是课堂氛围的不同。

相对于我们在课堂上的战战兢兢和沉默，现在的课堂是轻松、愉快、平等、和谐的。

老师和学生之间有了很多的对话和交流。

老师和学生之间常常有的是肯定的动作，赞赏的眼神，还有温馨的鼓励。

课堂上常有欢声笑语。

在这样的课堂中，学生们有了足够的自信，有了学习的兴趣；老师们有了学生的尊重和喜爱，体会到了教学的快乐。

学生和老师都在共同的成长。

二、教材内容的有趣教材中的语言材料和话题都是围绕着学生的实际生活，运用了可爱的人物和鲜艳的色彩，紧紧抓住了学生的目光。

在课堂上，我们使用的教学活动都充分反映了学生所熟悉的生活，由易到难的开展，再通过韵句歌曲丰富教学进行巩固，最后结合实际生活展开会话。

学生在用中学，学中用，体现了语言功能、话题和生活的有机结合。

三、教学方法的多样化新课标中指出“小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式。

教学重点是培养学生用语言进行交流的能力。

”好的教学策略能让课堂学习效率大大提升。

因此在教学中我根据小学生的年龄和心理，设计一些真正有意义并且有较强操作性，能激发学生学习兴趣，调动学生积极性的教学活动。

任务型教学法和情境教学法是我们在教学过程中最经常使用的教学方法，结合肢体动作和多媒体，让原本枯燥的语言学习变得生动活泼有感染力，为学生创设出良好的语言环境和充分的语言实践机会。

通过多种活动和交际帮助学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，同时注重培养学生的观察能力和记忆能力，用英语进行思维想像的能力，独立思考的能力和创新精神。

四、教学观念的变化无论课堂怎样变化，教学怎么设计都是基于教师的教学观念。

英语教学文化观论文

英语教学文化观论文摘要：英语文化教学是语言教学的升华，是语言教学的生命源泉。

英语文化教学和英语语言教学正如一个硬币的正反两个面，两者相互依赖，缺一不可。

一、文化：英语教学的本质追求英语作为一种语言现象，英语学习是学习西方国家的语言，归根到底是学习他们的文化，如果仅仅单纯的学习一种语言，没有文化做支撑，就好像一滴水离开了大海，没有存活的源泉。

因此，我们学习英语要从更加广泛的意义去理解英语学习的本质——文化的学习。

（一）语言与文化的关系语言是人类社会发展的产物，随着人类社会的发展变化而不断发展。

那么究竟什么是语言呢？据潘文国先生的研究介绍，自十九世纪初以来，众多学者给语言共下过六十多种定义。

潘先生将这些语言定义分为四大类：第一类以斯大林为代表，强调语言是交际的工具，即“交际工具说”，这是语言的社会属性。

第二类以索绪尔为代表，强调语言本身就是一个复杂的系统，进行自我实现，即“自足系统说”，这是语言的自然属性。

第三类以洪堡特为代表，强调人类是文化历史的一部分，要求从人的角度用科学的方法去研究语言，即“世界观说”，是语言的历史文化属性。

第四类以乔姆斯基为代表，强调从人类自身出发，揭示语言的本能，要求用自然科学的方法去研究语言，即“本能说”。

在此，我比较赞同许国璋先生的说法。

语言是文化的符号表征，是人类交际的工具。

那么对文化又作何解释呢？其实至今文化也没有一个统一的定义，从词源上看，西方“文化”（culture）来源于拉丁语“cultura”，本意是土地耕种，神明祭祀，动植物培养，后来引申为精神修养等义。

之后又有不同的学者从不同的角度对文化的内涵进行了阐述。

香港学者鲁凡之先生认为“文化具有化人的本质性”：“‘文化’即‘人化’，人在回应环境挑战而反过来将环境‘人化’——不仅将外在于人的客观环境‘人化’，而且将人自身的主体‘人化’，即人由‘自存体’（in-itself）向‘自为体’（being for-itself）的转化或提升。

谈谈我的英语学习心得通用版范文

谈谈我的英语学习心得通用版范文谈谈我的英语学习心得通用版范文精选篇1学习策略对英语学习起着举足轻重的作用，对于小学生来说，更是一个不容忽视的关键所在。

在小学英语教学中，教师应有意识地帮助学生形成适合自己的有效的学习策略，从而让学生学得轻松，学得快乐，享受学习英语的乐趣，为将来学习打下坚实的基础。

那么如何培养小学生英语学习的策略呢？通过这几年的教学我得出一些心得体会在这里和大家分享。

一、联想记忆策略人的记忆能力，主要来自联想。

记忆力强的人，都具有较强的联想能力。

记忆以联想为基础，联想的建立为记忆提供更多的线索，线索越多，记住一个单词就越容易，提取这个单词也就越顺利。

我们可以总结出以下几种联想法：拼写联想，将拼写类似的单词集中在一起记忆，如：book，cook，look；bar，car，far，farm；boy，toy；bee，see，tree等。

意义联想：从词义方面联想与其有相近或相反关系的单词。

如：同义词good―nice；反义词good―bad；old―young；tall―sho rt。

归类联想：即将同类单词集中在一起记忆。

如由red联想到各种颜色：green，yellow，brown，white，purple，blue，orange，black，pink；由eye联想到身体各部分：head，face，ear，nose，arm，heel，hand，finger，leg，foot，toe等。

形义联想：就是对单词的结构赋予一定的形象。

如：eye可以认为单词中的两个e就是两只眼睛，y是一个鼻子。

音义联想：设法把单词的音和义联想起来。

如：把cab想象为“汽车开吧”。

对比联想：即把读音相似或形状相似的单词进行比较记忆。

如由see联想到sea，由sing联想到thin，由house联想到horse，由gra联想到gla等。

类推联想：即由一个单词联想到一个以上词组或句子。

如学了put，会想到put up，进一步可以想到“Put up your hands”；学了play可以联想到play football，play basketball，play with a dog等。

英语观摩课心得体会6篇

英语观摩课心得体会6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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我的英语教学主张

我的英语教学主张我任教于法库县第二初级中学，由于我们的学生分别来自于法库镇内和周边的五所乡镇学校，所以学生的英语水平参差不齐。

语言基础知识薄弱并且我们的班型大，每个班级都有50名左右的学生，针对于这种特殊情况的学情，结合多年的教学实践经验，总结出如下的教学主张。

（一）培养兴趣，激发动机。

在语言学习过程中，兴趣是最好的老师。

兴趣培养起来了，会为学生形成自主学习能力打下基础。

我通过各种途径借助多媒体辅助教学手段，向学生展现英语语言的魅力，使学生从内心产生学习英语的动力，兴趣就会逐渐培养起来，创建开放课堂，通过各种形式和活动，充分调动学生的积极性。

在备课时，我认真考虑怎么调动，吸引学生；怎么把教材变得贴近学生生活已有经验;怎么展现英语在实际生活中的意义和实用价值。

力求讲解生动，形式多样，操练灵活；每天上课给学生展现英语魅力的不同方面，使他们产生对知识的强烈欲望和学习动机，从而明确学习目的，端正学习态度并逐步形成自主学习能力。

因为教学的需要，我常常买些教参，制作图片，卡片或下载一些相关的视频来丰富和完善教学内容，巧妙地运用这些教参来激发学生学习英语的兴趣。

巧妙设计教学，使学生乐学。

为了做到这一点，我努力建构自己独特的教学风格和个人魅力。

事实上，学生乐学的很大原因是因为：“亲其师，信其道。

”教师优美铿锵的语言，语调会让学生对语言美好的遐想和追求;热情洋溢，充满激情的教学活动设计会打动，感染他们。

所以我在课堂上语调时而高，时而低；时而轻，时而重；时而急，时而缓，起伏跌宕，再加上快节奏的教学频率，学生心神集中，待机而发，互动频繁，和谐发展。

另外我还不断培养和提高幽默风趣，充分发挥身体语言的能力，这是培养学生积极情感态度的又一重要方面。

它包括微笑传递，眼神接触，手势语言，耸肩表意等。

老师的一个眼神，一丝微笑，一个恰到好处的耸肩和手势都会把鼓励，期盼，等待，肯定会赞扬传达给学生，这些无声的语言会感染和激励学生，给他们信心，力量，以及克服困难的勇气。

教研观摩心得初中英语(3篇)

第1篇一、引言为了提高教育教学质量，推动教育教学改革，我校英语教研组组织了一次初中英语教研观摩活动。

本次活动旨在通过观摩优秀教师的课堂教学，学习他们的教学经验，为我们的英语教学提供借鉴和启示。

以下是我在观摩活动中的心得体会。

二、观摩活动概述本次教研观摩活动共有三位教师进行课堂教学展示，分别是“阅读教学”、“写作教学”和“口语交际教学”。

在观摩过程中，我认真听取了每位教师的课堂教学，详细记录了他们在教学过程中的亮点和不足。

三、观摩活动心得1. 阅读教学在阅读教学中，教师们注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力。

以下是我观摩到的几位教师的教学亮点：（1）创设情境，激发兴趣。

教师通过图片、视频、歌曲等多种形式，为学生创设生动有趣的情境，激发他们的阅读兴趣。

（2）引导学生自主学习。

教师鼓励学生通过合作、探究等方式，自主完成阅读任务，提高他们的阅读能力。

（3）注重阅读策略的培养。

教师引导学生掌握预测、猜测、推理等阅读策略，提高他们的阅读速度和理解能力。

（4）关注学生的个体差异。

教师针对不同学生的学习需求，给予个性化的指导，使每位学生都能在阅读教学中得到提高。

在阅读教学中，我也发现了一些不足之处：（1）部分教师过于注重阅读技巧的传授，而忽略了学生的阅读兴趣和阅读体验。

（2）部分教师在课堂上与学生互动不足，导致课堂氛围不够活跃。

2. 写作教学在写作教学中，教师们注重培养学生的写作技能和表达能力。

以下是我观摩到的几位教师的教学亮点：（1）以学生为中心，激发写作兴趣。

教师通过设置贴近学生生活的写作话题，激发他们的写作兴趣。

（2）注重写作技巧的指导。

教师引导学生掌握写作结构、语言表达等技巧，提高他们的写作水平。

（3）关注学生的个体差异。

教师针对不同学生的写作特点，给予个性化的指导，使每位学生都能在写作教学中得到提高。

在写作教学中，我也发现了一些不足之处：（1）部分教师过于注重写作技巧的传授，而忽略了学生的写作兴趣和写作体验。

英语教学多元智能开发“四观”

英语教学多元智能开发“四观”作者：刁鸿雁来源：《现代教育科学·小学教师》2012年第04期将多元智能理论应用于教学实践中，可折射出独特的教育效果。

那么，如何挖掘学生的多元智能，达到最佳的教育效果呢？我认为，要建立正确的“四观”。

一、建立积极的学生观多元智能理论认为，学生与生俱来就各不相同，他们在心理和智力水平上有着各自的风格和强项，每个学生都能在教师有效的教育下得到充分的发展。

因此，教师在日常教学中，要坚信我们的学生能行，学会尊重、赏识学生，善于观察发现学生的闪光点，充分挖掘学生潜能，因材施教，促进学生成才。

在教学中，针对不同的学生采取不同的教学方式，满足学生的需求，发挥各自的特长。

在教学中，对于不善于言语表达的学生，要多鼓励他发言，使其获得成就感和自信心。

我教的班级里有一名男学生，平时叫他发言时他总是不开口，无论你怎样询问，他就是一言不发。

一开始我感到很恼火，心想以后再也不提问他了，但是冷静下来再思考，发火并不能解决任何问题，于是在以后的教学中我尽量找机会表扬、夸奖他。

慢慢地，我感觉他有了一些变化，上课愿意听课了，偶尔也愿意回答问题了，一直到现在，他的英语成绩有了飞速的进步，上课也能够主动发言，而且对我也露出了真心的笑容。

二、建立能动的教师观多元智能理论指出：教师必须全方位地了解每一个学生的背景、兴趣爱好、智力特点、学习强项等，从而确定最有利于学生学习的教学方法和策略。

教师的教必须根据学生的学来确定是否有效。

在备课时，教师关注更多的是一节课的教学活动要如何精彩、有趣，学生要怎么样来配合我。

但是我觉得老师更应该多备一备学生，设计教学方案时要让我们的教学活动围绕学生来开展，应尽可能地顾及学生多方面智能的培养，努力开展愉快的教学活动。

伴随着英语语言的习得，让学生的运动能力、表演能力、合作能力、应变能力、创造能力等都得到不同程度地发展，让他们在课堂上充分展示自己，真正变成学习中的主体。

三、建立个性化的教学观认真对待学生的个别差异是多元智能理论的核心。

我的英语教学的三大观念

我的英语教学的三大观念第一、“平民教学”的理念,是对“精英教学”的颠覆。

真正把高质量的英语教学变成“平民教学”。

一是平民百姓经济上能够承受，力主改变现有的英语教学体制，积极呼吁在国家义务教育中体现出来，最大限度给予学生高质量的英语教学，彻底消除学生们英语补习之痛；二是充分利用英语教学资料，有效开发成年人的英语潜力，特别是父母的以前学过英语的有利条件，全面帮助我们的一下代突破英语关，给小孩们创造良好的英语学习环境；三是因地制宜地进行英语教学，以实际应用为主，彻底抛弃课本的约束，通过针对性很强的英语指导用书或参考用书，把英语课堂生活化、生动化和多样化。

第二、“英汉融合”的理念，是对英汉两种语言排斥的颠覆。

过去我们学英语总说汉语对英语的排斥性，也就是说对于我们已经掌握了汉语的中国人来说，学英语要受到我们母语的干扰，汉语对学英语有先入为主的影响，甚至把它作为我们中国人学不好英语的主要原因之一。

我通过自己的实践和思考，我认为这个观点过大地夸大了汉语对学英语的干扰，其实不然！我的观点恰恰相反，我认为对于已经掌握汉语的我们中国人来说，汉语是我们重新学习另一门语言的基础，是我们中国人学习好英语的优势，绝不是专家们说的如此排斥！汉语拼音虽然仅仅适合中文，但是它完全能够达到帮助和理解英语发音作用的；有好的汉语语法作基础，对于学好英语语法的好处是明显的。

最重要的是汉语丰富的语言表现力对于我们应用“相似谐音法”理解英语单词的含义提供的其它语言无法比拟的优势。

第三、“听说先行”的理念，是对“听说领先”的颠覆。

我们过去的教学培养了一大批只会看看资料的科技人才，许多人学的是“哑巴”英语，虽然近年来我们的英语教学强调的“听说领先”，的确比过去有进步，但还是没有根本摆脱听说读写一起上的情况，所谓“听说领先”说到底只是领先一小步!读写几乎是马上跟进，这样的教学表面上可以几个环节一起上，能够互相促进，巩固听说，但却违背了语言教学的基本规律。

新课标下的英语教学观探究

新课标下的英语教学观探究发表时间：2011-03-17T16:58:40.780Z 来源：《中学课程辅导教学研究》2011年第5期供稿作者：周菁[导读] 在英语新课程教学改革中，创新教学方法势在必行。

周菁摘要：在英语新课程教学改革中，创新教学方法势在必行。

激发学生的学习兴趣，培养学生的发散思维和创新能力，培养学生的自主学习能力等手段，只是创新教学方法的一些方面，更重要的是改变教学观念，以一种全新的理念构建和谐、高效的英语课堂教学。

关键词：新课程标准；英语教学；自主学习作者简介：周菁，任教于山西省太原市第五中学。

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。

有了兴趣，学生才会自觉地参与一切英语活动，毕竟初中学生年龄还小，逆反心理强，强迫他们做他们不感兴趣的事情，只会让他们产生厌倦情绪，时间长了，就会讨厌学习英语。

这就需要教师采用灵活多变的教育方式，使学生在动中学，在乐中学，寓教于乐。

方法包括：做游戏，动手制作动画，教唱节奏感强、朗朗上口的英文歌曲，采取多变的对话形式，自编自演的话剧等。

《英语课程标准》明确指出基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生的学习兴趣，使学生树立信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略；发展学生的自主学习能力和合作精神，使学生掌握一定的基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新能力，帮助学生了解世界和中西方文化差异等，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

我们的英语教学应该转变传统的只重视语法和词汇等知识的讲授，而忽视培养学生实际语言运用能力的倾向，需要彻底改变教师主宰课堂、学生被动接受的现象，应该把课堂教学的中心转移到学生身上来，使学生成为教学活动中积极、主动的参与者，使学生的发展成为英语教学的出发点和归宿。

那么，在英语教学过程中如何实施这些理念呢？笔者就此谈谈自己的观点和看法。

一、充分调动学生自主学习的积极性、主动性和创造性1.让学生“感受美”、“鉴赏美”、“创造美”英语与汉语虽然在结构上、用法上大有区别，但英语有它特有的美。

指向英语学习活动观,提升学生思维品质的阅读教学实践

指向英语学习活动观，提升学生思维品质的阅读教学实践全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：一、引言英语教育是培养学生全面发展的重要途径，而阅读是英语学习的重要环节。

在阅读教学中，教师除了要注重学生的语言能力训练，还要注重培养学生的思维品质。

本文将从指向英语学习活动观的角度，探讨如何结合阅读教学实践，提升学生的思维品质。

二、指向英语学习活动观的内涵指向英语学习活动观是指在英语教学中，教师应该注重培养学生的学习主体性和创造性。

这一观点提出，教师不应该只是传授知识，而是应该创设适合学生个性的学习环境，引导学生进行有效的学习活动，培养学生独立思考和解决问题的能力。

在英语阅读教学中，指向英语学习活动观可以引导教师设计多样化的阅读任务和活动，使学生在参与阅读的过程中，能够主动思考，主动学习，主动解决问题。

三、提升学生思维品质的阅读教学实践1. 创设轻松愉快的阅读环境在进行阅读教学时，教师要创设一个轻松愉快的阅读环境，营造轻松的氛围，使学生在阅读过程中能够放松心情，愉快地参与到阅读活动中。

这样有利于激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，从而有利于提升学生的思维品质。

2. 引导学生多角度思考在阅读教学中，教师可以设计一些启发性的问题，引导学生从多个角度对文本进行思考。

可以通过提问的方式，引导学生思考作者写作的用意是什么？作品中有哪些隐藏的含义？有哪些解读方法？这些问题的设立可以引导学生进行深入思考，培养学生分析和解释事物的能力，提高学生的思维品质。

3. 激发学生的创造力在进行阅读教学时，教师可以设计一些富有启发性的任务，激发学生的创造力。

可以要求学生就文中的某一角色或情节进行重新创作，设计一个新的结局或者是一个新的场景。

这样的任务要求能够激发学生的想象力，帮助学生更好地理解文本，同时也能够提高学生的创造性思维能力。

4. 鼓励学生进行自主思考在进行阅读教学时，教师需要鼓励学生进行自主思考。

在学生阅读完某一文章或章节后，可以开展小组讨论或者是个人思考，让学生自主解读文本，提出自己的见解和观点。

王蔷：树立英语学习活动观落实英语学科核心素养(学习笔记)

树立英语学习活动观落实英语学科核心素养王蔷一、英语的学习方式：1.学习的方式和本质：整合的、核心素养的、主题意义探究式的学习，所以活动观特别适合主题与探究的。

以主题为引领，以语篇为依托的学习。

我们任何的学习都是为了更好的认识自我、认识他人、认识社会、认识世界，这么一个过程。

2.对于文化的认识：文化是人存在的根和魂。

我们的课堂都是有文化的，所谓文化就是有意义的，那么有意义的就应该是有意义探究的过程的、有主题的。

所以一节课里，如果有意义才有根和魂的存在。

没有意义我们只是在念几个单词、念念语法的课，就不是一个有文化的课，只是一个知识训练课。

3.对于语篇的认识语篇可长可短，但是它首先要有语境，其次一定要是有意义的。

语篇无论多么小，无论从哪个方面，都可以从语篇获得知识，然后理解内涵、汲取文化精华、涵养内在精神，这就是育人的开始。

二、那么核心素养怎么培养？1.什么是核心素养：核心素养指正确的价值观、必备品格和关键能力，是教会学生学会做人、教会学生学会做事。

学会做人包括对学生的品德、态度、行为的影响潜移默化的。

学会做人是养成的，一定是生成出来的、自己悟出来的、理解的、顿悟到的、总结出来的。

这是学生一定要通过实践自己体验来的东西。

学会做事，做事是培养的，但是同样不能通过简单的告诉，同样要让学生参与到活动当中，通过理解、通过应用、内化、再迁移的过程。

2. 我们面临的问题是，怎么在英语课堂里去帮助学生养成做人的原则和本质？怎么培养学生用英语做事的能力？所有这些要做的事都通过学科本身内容来实现，就是我们要依托学科内容、依托活动这两个方面。

学科内容就是文本，就是我们语篇。

这里包括主题。

主题依托于语篇，语篇内有语言知识。

语言知识语音、词汇、语法，有语篇知识、语用知识都在这个里面、全在文字里面体现出来的。

然后这里还有语言背后所承载的文化，也就是它的意义是什么？所以我们的内容是通过语篇为载体呈现出来的。

3. 文本解读与活动的关系：所以现在我们为什么要做文本解读呀？就是要依托学科核心内容来进行育人、完成学科的任务。

2022年版义务教育英语课程标准中的课程理念

2022年版义务教育英语课程标准中的课程理念国家新一轮基础教育课程改革如一股春风吹遍了神州大地每一所中小学。

我校也积极组织了一系列的新课标培训学习。

我结合自己的教学实际，认真研读了《英语课程标准》，深有体会。

一、我对新课标的理解《英语课程标准》由“前言”、“课程目标”、“内容标准”、“实行建议”、“第三章”等五个部分共同组成。

在“前言”部分，它根据《纲要》的精神，融合我国英语课程的实际情况，明确提出了六条基本理念。

它们就是：①面向全体学生，注重素质教育；②整体设计目标，彰显有效率对外开放；③突出学生主体，尊重个体差异；④使用活动途径，提倡体验参予；⑤注重过程评价，促进学生发展；⑥研发课程资源，开拓学用渠道。

这是全新的教学理念，它们既是我们制定课程标准的理论依据，也是指导我们实施英语课程标准的准则。

具体来说英语教学中,要渗透新理念，使用新策略，使英语课堂呈现新的活力，使英语教育呈现新的生机。

1、以学生的发展为基本出发点，力求彰显素质教育的思想。

《英语课程标准》明确指出，英语课程必须面向全体中、小学生，著重素质教育。

课程特别强调必须高度关注每个学生的情感，唤起他们的自学兴趣，协助他们创建自信心。

在英语自学的过程中，发展有效率的学习策略，加强祖国意识，拓展国际视野，构成一定的综合语言运用能力。

新课标将英语课程的总体目标确认为学生综合语言运用能力的构成，而这一能力的构成就是创建在学生的语言技能、语言科学知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的资源整合发展的基础之上的。

这一目标的确认，将英语课程从仅仅高度关注科学知识与技能的培育提升至对学生整体素质的培育，并使学生既有较强的英语语言运用的能力，又存有独立自主自学能力和较好的个性品格，从而为终身自学和发展奠定较好的基础。

2、分级课程体系，保证课程的整体性、灵活性和开放性。

《英语课程标准》从小学三年级至高中毕业整体设计英语课程，将英语课程的目标按能力水平设计为九个级别。

我的英语教学观

（毫州十二中学安徽・亳州２３６８００）
初中英语教学要从七年级抓起，要以培养学生的
兴趣为主。课堂上应以鼓励与表扬为主，不要轻易批评学
生。要按单词的音节去记单词，不要孤立记单词，要把单词
生。在我的英语课堂上，我虽然对同学们的要求很严格，例
如，我不允许学生上课玩手机，不允许学生上课睡觉等等，
但我也从不轻易地批评一个学生，课堂上提问学生学生回
答错了，我绝不批评他们，而是以期待的眼神鼓励他们再来
一
遍，直到回答对了为止，让他们在自我挑战中找到自信，
评他们，我会微笑着说，没关系，下次你一定行。所以在我
外语翻译
我的英语教学观
宋
中图分类号：Ｇ６３３．４１摘要文献标识码：Ａ
敏
文章编母：ｔ６７２￣８９４（２０１３ｌ３２ — ０１３２ — ０２其次，课堂上应以鼓励与表扬为主，老师不要轻易地批评学生，在课堂上尤其是英语课堂上更不要轻易地批评学
因为默写英语单词是一件枯燥乏味的事情，让学生经常去做枯燥乏味的事情会打消他们的学习积极性。还有，如果经常
这样做会因小失大，在课堂上老师就是总指挥，你指引哪里
本人从事初中英语教学已有十六个年头了，这十几年来，送走了一届又一届的学生。在日复一日年复一年的英语
的英语课堂上从未让学生罚站过，每一节课都能让学生们

我中职英语教学观论文

我的中职英语教学观【摘要】根据当前职业技术院校的中职英语教学的现状，结合自己中职英语教学的经历、经验以及江苏省连云港市职业技术学校的中职英语教材的使用，从培养学生兴趣、教材的使用、课堂教学以及学生能力培养这四个方面阐述我的中职英语教学观。

【关键词】中职英语新课标有效教学能力培养中职英语，即中等职业院校课程中的基础英语，是中等职业院校教学的一门文化基础学科。

基础英语在中等职业教育中是必不可少的一门课程，随着科技发展以及国际间合作的日益密切，社会对会英语的复合型人才的需求日益增长，而目前中职院校的学生英语基础普遍较差，英语的教学就成了基础文化课教学中的难题，面对这种情况，结合我在职业院校中的基础英语教学的经历，我想从以下四个方面阐述我的中职英语教学观：一、激发学生学习英语的兴趣(一)激发学生学习英语兴趣的必要性当前职业院校的学生英语基础普遍较差且程度差别很大，另外还普遍存在着学习积极性差、学习能力不强等不足之处。

在实际教学过程中进行了大量的调查得知学生英语水平不高的主要原因，就是他们对于英语学习不感兴趣，没有学习的动力，因此首先应激发学生学习英语的兴趣，兴趣是学生学好英语的唯一途径。

（二）激发学生学习英语兴趣的方法探讨首先在教学方式上，教师应积极应用现代多媒体等高科技设备教学。

现在的多媒体教学手段以具体的图像、声音、动画的方式将抽象的东西具体化，复杂的内容简单化，使原本枯燥无味的知识变得生动有趣，因此提高了学生的学习兴趣。

其次在教学内容上，应加强文化知识的学习。

传统的英语教学对于英语语法知识的学习往往大于文化背景知识的了解。

一定的文化背景知识不仅有助于学生开阔视野，也有助于学生提高文化素养，促进语言应用能力的提高。

加强背景文化知识的学习，可以通过让学生了解西方国家的风土人情、节日、风俗习惯等来激发他们的求知欲，这样他们学习英语的兴趣就会很高。

二、正确解读和灵活使用教材新课标中就提到“在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极、充分利用其他课程资源。