我的英语阅读教学观
在阅读教学中践行英语学习活动观的三个步骤
思路点拨“高中英语新课程标准（2017年版2020年修订）”提出了英语学习活动观这一概念。
英语学习活动观强调依托语篇，重视对主题意义的探究，在提升学生语言能力的同时，关注对学生思维和品质的培养，鼓励学生在实际情境中运用所学知识解决问题。
因此，教师在设计活动时，要重视活动的综合性、关联性和实践性。
本文以人教版高中英语选择性必修第三册unit 3Environment Protection 的教学为例，从英语学习活动观三个阶段的活动出发，来谈谈怎样进行阅读教学。
一、英语学习活动观概述什么是英语学习活动观呢？它指的是学生以主题意义为引领，以不同类型的语篇为依托，基于已有知识，通过学习理解类活动，获得和梳理语言知识和文化知识，促进自身语言知识学习和语言技能的发展；通过应用实践类活动，内化所学语言和文化知识，加深对主题的理解并能初步运用所学的语言和知识；通过迁移创新类活动，联系个人实际经验，创造性地表达个人意图、观点和态度。
英语学习活动观的目标是核心素养的培养。
在开展这一系列体现综合性、关联性和实践性的英语学习活动的过程中，学生的语言能力不断发展、文化意识不断增强、思维品质不断提升、学习能力不断提高。
二、在阅读教学中践行英语学习活动观的三个步骤1.开展学习理解类活动学习理解类活动主要包含感知与注意、获取与梳理、概括与整合等基于语篇的学习活动。
因此在语篇阅读教学前，教师可以围绕语篇的主题创设相关情境，激活学生已有的知识和经验，引入本单元的话题。
在此基础上，教师以解决问题为目的，引导学生带着问题去阅读本单元的reading 部分，通过梳理、概括和整合文本中的信息，帮助学生建立信息之间的关联，形成新的知识结构。
例如，在开展人教版高中英语选择性必修第三册unit 3Environment Protection 的教学时，教师可以先给出以下四幅图片，为学生创设情境，引入“保护环境”的话题。
接着，教师引导学生进行思考，让学生结合个人的已有经验，分别说出这四幅图分别表示哪一种环境污染，也可以说说自己还知道哪些环境污染的类型，这些环境污染是怎样造成的。
英语阅读教学方法六种
英语阅读教学方法六种英语阅读是学习英语的重要环节之一，也是提高英语综合能力的有效途径。
下面介绍六种英语阅读教学方法。
一、精读法精读法注重对文本的细致分析，培养学生的细致观察能力和分析问题的能力。
教师可以选择语言相对简单的文章，引导学生慢慢阅读，理解文本的结构、语法和意义。
然后教师可以提出一些问题，让学生分析并回答，以增强对文本的理解。
二、泛读法泛读法注重快速阅读和整体理解能力的培养。
教师可以选择一些较长的文章，让学生快速浏览并尽量多地获取信息。
然后教师可以提出一些问题，让学生回答，以检验学生对文章的整体理解情况。
三、交际阅读法交际阅读法注重学生之间和学生与教师之间的交流与合作。
教师可以分成小组让学生合作阅读一篇文章，然后让学生就文章中的问题和观点进行交流讨论。
通过互动的方式，培养学生的合作能力和口头表达能力。
四、阅读理解训练法阅读理解训练法注重提高学生的阅读理解能力。
教师可以选择一些有特定问题的文章，通过解答问题的训练来提高学生的阅读理解能力。
教师还可以选择一些篇幅适中但意义较深的文章，让学生通过多次阅读来掌握文章的内容和意义。
五、多媒体阅读法多媒体阅读法注重通过图像、音频和视频等多媒体资料来提高学生的阅读能力。
教师可以选择一些有视觉效果的文章或故事，让学生通过观看图像或视频，听音频来增强对文章的理解。
教师还可以利用互联网资源，引导学生进行在线阅读和多媒体交流。
六、阅读分级法阅读分级法注重根据学生的英语水平选择适合他们阅读的文章。
教师可以根据学生的能力和兴趣，选择相对简单的文章让学生读，然后逐渐提高阅读难度。
通过这种方式，培养学生的自信心和阅读兴趣，提高阅读能力。
总之，不同的教学方法都有各自的优点和适用范围。
教师可以根据学生的具体情况和教学目标选择合适的方法来进行英语阅读教学，以提高学生的阅读能力和综合素养。
英语阅读教学理论
英语阅读教学理论导语：教学观支配着教师的教学实践活动，决定着教师在教学活动中采取的态度和方法。
以下是店铺为大家整理的教学理论，欢迎大家阅读与借鉴！英语阅读教学理论阅读是外语学习中的一种手段，也是外语学习者必须掌握的一种基本技能，因此，在各类中阅读题必不可少。
这种阅读是在有限的时间内进行的，这就需要阅读者必须具有一定的阅读速度和准确性。
那么怎样提高学生的阅读效率呢？一、提高阅读能力的重要性英语教育学专家黄源深曾经说过：“学习任何语言都需要大量阅读。
学习英语也需要大量阅读。
英语学得好的人，一般来说，都读过相当数量的书；反之，也只有读的比较多的人，才能真正学好英语。
”由此可见，大量阅读对于英语学习至关重要，没有大量阅读时很难学好英语的。
首先，阅读能力的提高有利于英语知识的积累，越来越多的教育专家认识到：阅读能力与未来的学习成绩有密切的联系，学生的阅读能力提高，有利于知识水平的提高。
在世界各国教育改革浪潮中，很多国家均把提高阅读能力作为一项重要的教育改革对策。
如美国，在1983年就提出“阅读时所有课程的核心和基础”的理念。
我国的小学生已经有一定的阅读基础，在这时加强英语阅读学习有利于知识的吸收与积累。
其次，提高英语阅读能力有助于学生形成独立的知识分析能力。
通过阅读可以让学生获取新的知识和对新知识的兴趣，不断巩固和提高已学过的语言知识以及对这些知识的应用能力，对部分学生甚至可触类旁通、融会贯通的作用。
英语阅读如果开展的好，将会加快学生学习英语的速度，提升阅读理解的层次，拓展学习的深度与广度，使学生形成独立的知识分析能力。
二、提高英语阅读理解的方法阅读的最终目的就是理解文章，掌握信息。
阅读技巧也就是如何在尽可能短的时间内掌握每篇文章所包涵的信息方法。
在整个阅读过程中，我们要有意识地将注意力集中到句子、段落上，尽量通过上下文来理解句子，不应过分在意对个别词语的理解与否。
就阅读理解四个字而言，重点在理解上，为了保证准确理解，对文章出现的重点句或难句，要适当讲解，阅读过程中，要求学生善于抓住重点句，为求准确理解，掌握主要意思。
英语分级阅读教学—意义、内涵与途径
英语分级阅读教学—意义、内涵与途径一、引言在当今社会，英语已成为一种国际通用语言，对于学生来说，掌握英语阅读能力至关重要。
而英语分级阅读教学作为一种有效的教学方法，对于学生的英语阅读能力提升有着积极的作用。
本文将从意义、内涵以及途径三个方面进行深入探讨。
二、英语分级阅读教学的意义1.提高阅读兴趣英语分级阅读教学通过设置不同水平的读物，让学生根据自身实际情况选择适合自己的读物进行阅读，从而提高了学生的阅读兴趣。
由于读物在难度上有所区分，学生可以按照自己的能力进行选择，这样能更好地激发学生的阅读热情。
2.促进阅读能力提升英语分级阅读教学在设置读物时，根据学生的阅读能力水平进行分类，使学生能够接触到适合自己水平的读物，从而更好地提高阅读能力。
通过适当的挑战，激发学生的求知欲和阅读动力，使他们能够逐步提高阅读能力。
3.培养学生自主阅读习惯英语分级阅读教学注重学生的自主选择，鼓励学生按照自己的兴趣和能力选择适合自己的读物进行阅读，这种方式培养了学生的自主阅读习惯，使他们能够在课外也能够自觉地进行英语阅读。
三、英语分级阅读教学的内涵1.读物分类英语分级阅读教学的核心在于根据学生的阅读能力水平对读物进行分类，一般可以分为简单、普通和困难三个级别。
这样的分类能够满足不同学生的阅读需求，让每个学生都能找到适合自己的读物。
2.阅读指导在进行英语分级阅读教学时，教师需要给予学生相应的阅读指导，例如通过课堂讲解、阅读技巧引导等方式，使学生能够更好地理解阅读内容，提高阅读效果。
3.阅读评价英语分级阅读教学的过程中，需要对学生的阅读情况进行评价，以便及时发现问题，及时调整教学方案，使教学过程更加科学化和个性化。
四、英语分级阅读教学的途径1.选择适合的读物教师在进行英语分级阅读教学时，需要注意选择适合学生阅读能力的读物，确保读物的水平符合学生的实际情况，从而能够真正起到提高阅读能力的作用。
2.灵活运用教学方法在英语分级阅读教学中，教师需要根据不同学生的具体情况，采取灵活多样的教学方法，比如结合课堂讲解和小组讨论等方式，使教学更加生动有趣。
英语课堂阅读教学方法五篇
英语课堂阅读教学方法五篇阅读理解能力是一种综合运用所学知识的能力，通过测试学生的阅读理解能力，可以检验学生的英语语言运用能力，所以阅读理解所占的分量很大，而且也较棘手，那么如何提高学生的英语阅读能力，笔者给出了自己的见解。
下面是英语课堂阅读教学方法5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。
英语课堂阅读教学方法1提高学生的英语阅读能力，是教师经常思考的问题。
初中阶段是学生养成阅读理解力的重要时期，所以培养学生的阅读理解能力很重要。
学生对英语阅读有恐惧的心理，看到篇幅很长的英语文章就没有耐心去看，导致了学生不喜欢阅读，阅读理解能力越来越差。
传统的教学方式多数都是教师中英互译，在教学方式上很单一，课堂不活跃，氛围不好。
通过有效的课堂教学来提高学生的阅读理解能力，笔者结合自己的教学经验提出了自己的看法。
一学生要有正确的英语阅读观学生的阅读观念错误，导致学生对英语阅读提不起兴趣，英语的阅读观主要包括激发学生的英语阅读的兴趣、对阅读积极的态度等。
一些英语文章有很强的趣味性，这样的文章能够使学生产生兴趣，但不是所有的阅读文章都这样。
现在的英语阅读分为文本类的以及非文本类的，很多非文本的阅读很难提起学生的阅读兴趣，所以要树立学生的正确的阅读观念，要做好阅读之前的心理准备，还要把握好阅读当中的心理调控。
所以，教师要时刻关注学生的学习心态，帮助学生克服英语阅读的心理障碍，给予学生引导和鼓励。
还要注重学生的心理健康，教师只能起到引导的作用，而学生才是学习的主体，只有学生通过自己体会和感受后，才能真正理解文章的主旨，所以学生做好自我的心理调整很重要。
学生要对自己有信心，相信自己一定可以坚持阅读，积极阅读。
通过几遍阅读，理解能力会有大幅度的提高，取得良好的效果。
二创设情境教学教师要能够把学生引入到特定的语言环境当中，让学生做好阅读的心理准备，为高效率的阅读做好铺垫，所以做好导读对学生阅读很重要，导读有多种不同的方法，有背景导入方法和情景导入方法。
初中英语阅读教学
浅谈初中英语阅读教学【关键词】英语阅读；教学观；教学方法“阅读首先是为了得到乐趣，为了获取信息。
”长期以来，英语阅读教学在英语教学中占有相当重要的位置，无论是在教学中，还是在英语测试里，它都有相当的分量，但一直以来，为阅读而阅读的现象不容忽视，在阅读教学中存在着很大的盲目性。
牛津英语课程标准把阅读技能目标描述为：朗读各种文体、英文诗词、报刊杂志、原著及各种商品说明书等非专业技术性资料并理解大意，找出或获取中心意思、作者意图、观点和态度的相关信息。
根据情景、上下文、构词法、句子结构来猜测生词或词组的意思，分析句子结构、理解句子，理顺事件发生顺序，人物行为，预测事件情节发展和可能的结局。
用参考资料、工具书、网络等不同资源、渠道，推理、提取筛选、重组加工信息，解决各种问题。
进而培养良好的阅读习惯、阅读策略，形成阅读兴趣，最终提高阅读能力。
一、目前初中英语阅读教学中普遍存在的问题（1）教学观念上的问题：许多教师在教学思想上，没有认识到阅读作为语言技能的一部分，在日常教学中，阅读能力的培养对帮助学生获取更多信息、知识，拓展视野，激发学习兴趣，提高人文素养，提高分析、思考能力、判断能力，从而提高学生综合语言运用能力的重要意义。
因而对它的研究不够重视。
（2）日常教学中的问题：许多老师在阅读教学中，有的把阅读当精读；教学过程就是讲解生词、补充词组、罗列搭配、逐句逐段分析，句子结构、语法等。
学生自读后仅了解一下故事情节，没有阅读兴趣，很难锻炼他们的阅读能力。
（3）教学方法上的问题：对英语阅读教学的研究不够、实践不多，学校教研氛围不浓的老师更会忽视对教学方法的研究。
二、解决初中英语阅读课存在问题的策略（1）合理利用课本阅读资源，提高学生阅读能力。
英语教材在编排上，每个单元都安排了适当的有一定代表意义的阅读材料，针对学生已有的阅读水平，教师应有目的、有针对性地合理运用已有的课本阅读教学资源组织好阅读教学，在教学中探索科学有效的教学方法，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力。
如何进行英语阅读教学
如何进行英语阅读教学如何进行英语阅读教学英语阅读教学的目的是教给学生阅读方法，训练其阅读技巧，培养和提高学生的阅读能力。
具体地说，就是使学生学会在英语阅读中有目的地去预测、思考和获取信息，并对它们进行分析、推理和判断，从而准确地理解文章的内容和思想意义。
《英语课程标准》明确规定小学毕业时的阅读要求：“……能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；能正确朗读所学故事或短文。
”下面我们来看看如何进行英语阅读教学，欢迎阅读。
根据我校学生的实际情况，我在小学高年级开展有效英语阅读教学。
下面，我结合《开心学英语》的英语书中一些阅读短文为例，来谈谈开展小学英语阅读教学过程中的一些做法。
一、开展各种激励活动，激发学生的阅读兴趣如果让学生读的内容是很平淡，枯燥无味的，那么学生迟早会对阅读失去兴趣。
俗话说“兴趣是最好的老师”，是学生的真正动力。
我做了以下的几项工作来激发学生的兴趣。
第一、注意与听的教学联系，利用学校的广播或闭路电视，定期定时播放一些学生喜爱的英语儿歌、英语歌曲或英语儿童电视节目。
第二，我有意找一些有趣味的小故事，小笑话来让学生读，从而激发学生阅读积极性，让学生由“要我读”，变成“我要读”。
第三、我还引导学生读一些简易的英文报刊或书籍，然后在班上谈自己读到的内容，或进行课前演讲，大家进行评比，选出班级的“英语阅读之星”及“演讲之星”，并适当地奖给学生一些小礼物。
体验到了成功，学生们自然就会对阅读更感兴趣。
第四、办好教室的作品展览区。
在教室后面的墙壁上开辟英语学习园地，定期展示学生的优秀小作文，激励学生在阅读后能养成写作的习惯。
二、培养学生良好的阅读习惯阅读需要阅读者全身心地投入，需要眼、脑、手诸感官并用，这样才能取得想要的效果，但小学生在阅读时却很难做到。
心理学研究表明，教师的.行为习惯对学生的学习活动有直接的影响，为此，我在教学中要力求改变学生阅读的行为，培养学生良好的阅读习惯。
（1）办英语黑板报，英语手抄报等英语宣传栏目。
高中英语阅读教学听课心得体会5篇
高中英语阅读教学听课心得体会5篇#616249高中英语阅读教学听课心得1高中几年下来，我在学习与教学过程中，在与学生的相处过程中，在向同学科老师学习的过程中，我不断地反思，总结自己在教学上的一些做法，力求不断地完善提高自己的教学水平以便实现高效的教学，现在虽说不是太令我满意，但在教学方面也有了自己的一些心得体会：首先要不断地激发学生的英语学习兴趣，并消除他们对英语的恐惧感，这对提高英语课堂教学效率起着积极的推动作用。
在这方面我努力做到：一)备课时要设计明确而切合实际的使绝大多数学生都能完成的教学任务，让学生感觉到学有所获，有成就感，使他们消除学不好英语的恐惧感，从而慢慢对英语学习产生浓厚的兴趣。
二)课堂上尽力做到精神饱满，充满自信，充满激情。
用自己的这种状态去感染学生，调动他们的积极性。
同时心中装着每一个学生 (承认差异，兼顾差异)，目光巡视每一位学生，让每一个学生有参与的机会并且特别关注后排学生和性格内向的学生。
让学生感受到老师是用心平等的对待每一个学生。
我们都有这样的感觉，学生喜欢哪个老师，她就愿意学习哪一门课，就对哪一门课程感兴趣。
学生对英语学习有了兴趣，他们就会变被动的学习为主动自觉的学习。
备课是十分重要的环节，要上好课，就得先备出好课。
备课的情况基本上能决定要上的课的质量以及学生将掌握的情况。
备课不仅要备教材，而且还要备教法，备教学手段。
在开始一个新单元的课程之前，我基本上都是自己先浏览熟悉一遍这一单元课本上以及给老师们发的参考资料上的所有内容，对本单元的知识做到心中有数，再结合学生的实际情况，确定重难点;然后再想一想用什么样的方法去引导学生学习这些新知识。
最后认真写好教案，对每一节课都做到“有备而来”。
这学期以来，在备课方面较之以前我有所改进的地方有：一)课文阅读方面，没有像以前对课文的第一遍阅读一带而过把它窄化为知识点，而是注重了语篇教学，设置不同的问题，提高学生的阅读速度及对文章的整体把握和理解;帮助学生理清文章思路，分析文章整体结构。
英语阅读课运用的教学方法(精选)
英语阅读课运用的教学方法(精选)英语阅读课运用的教学方法英语阅读课的教学方法有以下几种：1.导入(Pre-reading)：通过提问、讨论、看视频、读*等方式导入新课，让学生产生兴趣并集中注意力。
2.速读(Fastreading)：快速浏览全文，读懂*主旨和结构。
3.细读(Slowreading)：仔细阅读全文，理解*细节和内涵。
4.讨论(Discussion)：就*中的某个话题或问题展开讨论，培养学生批判性思维和团队合作精神。
5.笔记(Note-taking)：让学生边阅读边做笔记，锻炼学生归纳、概括和总结能力。
6.回答问题(Questionanswering)：回答教师提出的问题或学生自问自答，培养学生分析和解决问题的能力。
7.角色扮演(Roleplaying)：让学生扮演*中的角色进行对话演练，增强学生口语表达能力。
8.复述(Retelling)：让学生用自己的语言复述*内容，锻炼学生记忆、概括和表达能力。
9.写作(Writing)：让学生根据*内容进行写作练习，培养学生书面表达能力。
10.课堂练习(Classexercises)：让学生在课堂上完成相关的练习题，检测学生对*的理解程度。
以上教学方法可根据具体的教学目标和学生水平进行调整和组合，以适应不同的教学需求。
英语阅读中有什么教学方法英语阅读的教学方法有以下几种：1.略读（Skimming）略读又称跳读或浏览，是一种非常实用的阅读方法。
略读时，需要快速浏览全文，对*的主要内容有个大致的了解，不需要细嚼慢咽地阅读。
2.查读（Scanning）查读是快速阅读的一种。
与略读不同，查读带有明确的目的性，有针对性地寻找关键词，如时间、地点、人物、事件等。
3.细读（Readingforfullunderstanding）细读需要全面了解*内容，并对*中的一些细节部分进行反复思考和研究。
细读的任务是理解和消化*，以便能够在实际中正确地使用所学的语言知识。
英语阅读深度教学
英语阅读深度教学
一、引言
英语阅读深度教学是一种注重学生阅读理解能力、批判性思维和跨文化交际能力培养的教学方法。
它强调在阅读过程中，学生不仅要理解文本表面的信息，还要深入挖掘文本的深层含义，理解作者的意图和观点，以及文本所传达的文化和社会背景。
二、英语阅读深度教学的目标
1. 提高学生的阅读理解能力：通过深度教学，学生能够更加深入地理解文本，把握文本的主旨和细节，理解作者的意图和观点。
2. 培养学生的批判性思维：深度教学鼓励学生思考文本背后的意义，对文本进行批判性的评价，从而培养学生的批判性思维。
3. 提高学生的跨文化交际能力：深度教学注重文化背景的介绍，让学生了解不同文化之间的差异，从而提高学生的跨文化交际能力。
三、英语阅读深度教学的实施方法
1. 引导学生深入阅读：教师可以通过设置问题、引导学生进行讨论等方式，引导学生深入阅读文本，理解文本的深层含义。
2. 注重文化背景的介绍：教师在教学过程中，可以介绍相关的文化背景，让学生了解不同文化之间的差异，从而更好地理解文本。
3. 鼓励学生进行批判性评价：教师可以鼓励学生思考文本背后的意义，对文本进行批判性的评价，从而培养学生的批判性思维。
四、结论
英语阅读深度教学是一种注重学生阅读理解能力、批判性思维和跨文化交际能力培养的教学方法。
它能够提高学生的阅读理解能力，培养学生的批判性思维，提高学生的跨文化交际能力。
在实施过程中，教师需要注重引导学生深入阅读，注重文化背景的介绍，鼓励学生进行批判性评价。
高中英语阅读课文整体教学观
“ 读 中” 阶 段 教 学 做铺 垫 。通 过 预 习 ， 学 生对 课 文 内容 有 所 了解 ，
四、 小结
“ 问题 导 学 一 活 动 体 验 一 发 展 思 维 ” 的 思 维 型 阅 读 教 学 模
参考文献：
【 １ １教 育 部 ： 《 普 通高 中英语课 程标准》 ，人 民 教 育 出版 社
当 代 教 育 提 倡“ 先学后教 ” ， 预 习是“ 先学后教” 的重 要 环 节 ，
也是学好功课的前提， 预 习为 培 养 学 生 自学 能 力 、 扫 除 课 堂 教 学
障碍 、 突 出教 学 重 难 点 、 加 大 课 堂 容 量 提 供 了 十 分 有 利 的条 件 。
在 阅读 课 文 教 学 中 ，学 生 的预 习会 促 进 发 挥 学 习主 动 性 和 积 极 性， 他 们 带 着 疑 难 和 兴趣 来 听课 ， 是 顺 利 开 展课 堂教 学 不 可 或 缺 的环 节 。 教 师 应 坚 持 要 求 学 生课 前预 习 ， 使 之 养 成 自主预 习 的好
构 为 目标 。英 语 阅 读 教 学 的 关键 在 于在 训 练 学 生运 用语 言 的 同 时， 提 高其 思 维 能 力 、 辨别能力 ， 促 进 其 智 力 发 展 。在 阅读 课 中 引入 思 维 型教 学模 式 ， 学 生 通 过 问题 来进 行 学 习 ， 把 问题 看作 是 学 习 的动 力 、 起 点 和 贯 穿 学 习 过 程 中 的主 线 ， 对 客 观 事物 进 行 正 确判断的思维， 促 进 逻 辑 性 思 维 能 力 的 发展 ； 通 过 与 作 者 的观 点 交流 ， 理解复杂的逻辑关系、 挑 战 已有 的思 维 方 式 、 接 受新 思想 、 感 受 不 同 的情 绪 ， 培 养 一 些 批 判 性 思 维技 能 ； 通过不同的观察 问 题 和 思 考 问题 的角 度 、 方法 ， 提 出 与 众 不 同 的解 决 问 题 的 方 案 、 程序或重新组合 已有的知识、 技术 、 经验等 ， 以获 取 创 造 性 的 思 维成 果 ， 创 造 性 思 维 能力 也 得 到 改 善 。 在 这个 过程 中 ， 教 师 采 用 研讨、 互动式的教学模式 ， 创 设更多的活动体 验机会， 变 被 动 的 阅 读 为 积 极 的 思考 ， 提高学生思维质量 （ 黄远振 ， ２ ０ １ ２ ） 。
浅谈高中英语的阅读教学
三 、 语 阅读 教 学 要 注 重 培 养 学 生 的 阅读 习惯 英
英语阅读教学要注重培养学生的阅读 习惯 ，让学生掌握正 确 的阅读方法和技巧 ， 养成 良好的阅读 习惯 ， 这是培养学 生阅读 能力的关 键所在 。在教学实践中 ， 我们经常可以看到， 不少学生 在英语 阅读 中存在诸多不 良习惯 。如 ，有的学生在阅读练习时 习惯 自言 自语 ， 读出或者默念每个单词 ； 有的学生手指着每个单 词， 逐词 阅读 ； 有的学生一遇到新单 词就马上查阅词典 ， 这些 都
理解 能力提高为 目标 ， 创造性地设计贴近学生实际的教学活动 ， 传授给学生 。教师在帮助学生理解语言形式结构 的基础上 ， 分析 将一个个教学活动与任务相结合 ， 围绕任务展开 ， 有效实施阅读 作者谋篇布局的特点和遣词造句 的手法 ， 并教会学 生与文章相关 的语言文化背景知识等。总之 ， 英语教师应该善于运用语篇分析 的任 务 型 教学 。
在 阅读 教 学 中 ，任 务是 教 师 进 行 阅读 设 计 的 出发 点 和达 成 最 终 目标 的 形 式保 证 ， 师 生 互 动 、 生 互 动 的润 滑 剂 ， 进 一 是 生 是 进行 阅读 教学 ， 学 生理 解 和 掌握 英 语语 言 现象 所 表 现 出 的交 际 使 功 能 ， 从 语 言交 际 的动 态 环 境 中掌握 英语 语 言 现 象 ， 时 纠 正 并 及
英语 教学 不 能 只停 留在 对 孤 立词 句 的分 析 上 ，而应 从 语 篇 的形
式和内容两个方面人手 ， 结合语言运用 的环境理解和掌握语篇 。 具体来说， 语篇教学不仅要注重语言形式 ， 更要 注重语言功能。 语 篇教学不仅仅是强调语言知识本身的教学 ， 而是在教语言知识 的 同时 ， 将语用知识 、 认知知识 、 文体知识 、 目的语文化背景知识等
英语学习活动观的阅读课堂教学实践
英语学习活动观的阅读课堂教学实践英语学习活动观是一种强调学生主动参与、合作学习、探究创新的学习理念。
在阅读课堂教学中，英语学习活动观的实践具有重要的现实意义。
本文将探讨如何在阅读课堂教学中体现英语学习活动观，并反思自身实践经验，以期为相关领域的教学提供有益的启示。
在英语阅读课堂教学中，英语学习活动观的价值得以凸显。
传统的阅读课堂教学模式往往注重知识的传授，而忽视了学生的主体地位。
根据英语学习活动观，教师应引导学生主动参与阅读过程，发挥学生的主体性，让学生在活动中感知、理解和应用英语语言知识。
在阅读课堂教学中，我积极践行英语学习活动观。
我学生的主体性，尊重学生的个体差异。
在备课时，我会根据学生的不同水平和需求，设计多样化的教学活动。
我注重阅读与活动的结合。
例如，在讲解一篇关于环保的阅读文章时，我让学生通过小组合作，围绕“如何保护环境”这一主题进行深入探讨。
学生通过搜集资料、整理观点、撰写报告等环节，实现了对阅读内容的全面理解和应用。
在具体实践过程中，我不断总结经验教训。
以下是我对实践中遇到问题的反思：活动设计要合理。
在安排活动时，教师要充分考虑学生的实际情况，控制活动的难度和时间，避免出现活动过于简单或复杂、时间安排不合理等情况。
充分发挥教师的引导作用。
在活动中，教师要学生的表现，及时给予指导和帮助，确保活动能够顺利进行。
注重活动的延续性。
活动的设计应具有延续性，使学生在活动中获得的英语知识和技能得以巩固和提高。
英语学习活动观对阅读课堂教学具有重要的指导作用。
在实践中，教师要充分发挥学生的主体性，合理设计教学活动，并注重总结反思。
只有这样，才能真正提高阅读课堂教学的效果，培养学生的英语学科核心素养。
初中英语阅读教学是提高学生英语能力的重要环节，而英语学习活动观则是一种新的教学理念，强调以活动为核心，让学生在活动中自然地学习和运用英语。
本文将探讨如何在初中英语阅读教学中落实英语学习活动观，并给出一些实践建议。
英语阅读的教学方法[5篇]
![英语阅读的教学方法[5篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/ae66ef48302b3169a45177232f60ddccda38e699.png)
英语阅读的教学方法[5篇]以下是网友分享的关于英语阅读的教学方法的资料5篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。
英语阅读的教学方法第一篇摘要：在英语学习中，听、说、读、写能力是相辅相成、相互促进的有机统一体，听、读是理解能力，说、写是表达能力。
高中英语教学中注重对理解能力的培养，其中，阅读能力的培养是重点也是难点，如何高效的教学，稳步提升学生的阅读能力，需要多途径综合运用。
关键词：高中英语;阅读教学;综合运用高中英语对阅读能力的考查体现在各个方面，包括单选、完型、阅读、写作每一部分，都需要以扎实的阅读能力为基础，可以说学生有较强的阅读能力是英语得高分的保障。
另外，具备较强的阅读能力，也是培养学生综合素质的要求，会阅读，才能理解一门语言，而理解语言则是运用语言的基础。
所以，在教学中如何才能提高学生的阅读能力，笔者总结教学实践经验，提出以下途径。
一、激发学生学习动力学习动力是学生学习知识的前体和高效学习的保障。
在教学之前如何让学生产生这样的学习动力，愿意去学习这一门语言，愿意去理解看似纷繁复杂、枯燥乏味的文字呢？综合考虑高中生的认知规律和学习特点，我们要营造轻松愉悦的教学氛围，以导入式的教学方式，充分调动学生的阅读的主动性和积极性，让学生以最佳的思维状态和学习状态投入到阅读学习中。
例如，以一段学生熟悉的电影台词为开场，或者利用多媒体技术把文字转化为生动的画面，或者在阅读时配以音乐营造意境，这些方法都能够让英语阅读脱离枯燥，对学生更有吸引力，也就是让学生产生阅读动力。
二、增加词汇积累，夯实阅读基础词汇是英语的基本因素，英语词汇积累是英语学习尤其是阅读能力提高的基础。
学生阅读产生困难，词汇积累量少是最直接的原因，所以要帮助学生提高阅读能力，先要帮助学生增加词汇积累。
（一）利用单词发音记忆同学们常用的记单词方法为边读边记，但是很多同学并不知道怎么读才能记得牢，只是把单词“读出来”，并不能“记进去”，这是因为高中英语词汇量大，读的越多反而记忆越混乱。
小学英语阅读教学心得体会（通用6篇）
小学英语阅读教学心得体会小学英语阅读教学心得体会（通用6篇）我们从一些事情上得到感悟后，可以寻思将其写进心得体会中，这样有利于我们不断提升自我。
怎样写好心得体会呢？以下是小编精心整理的小学英语阅读教学心得体会（通用6篇），欢迎大家分享。
今天我对小学教学模式进行了进一步的学习，知道了小学英语教学模式教学模式和教学策略研究要体现以学生为主体，以学生全面发展、主动发展，培养学生创新精神、实践能力为目标的素质化的诸项教学模式及相应的教学策略。
在使用课堂教学模式要注意：不同的教学内容应用不同的教学模式，没有一种教学模式能够适用于一切教学内容。
一堂课不一定使用一种教学模式，可以是几种教学模式的优化组合，可以按教学内容把相应的教学模式通过优化组合来进行课堂教学。
教学模式的研究只有深入浅出，而没有终止。
社会发展会给教育提出越来越高的要求，教学模式也应随着教育要求的改变而改变。
运用教学模式应走可持续发展之路，随着学生学习能力的提高，教师的设疑、启发等也相应地逐步提高。
教学模式可以体现在一堂课中，也可以体现在一个单元或更长一个时期中。
教学模式应人（教师与学生）、因时、因课而异，运用教学模式不应死搬硬套，教师应该在借鉴他人教学模式的同时逐渐进入既符合自身特长又符合客观条件的自我式的教学模式之中。
研究教学模式应与教学僵化区别开来，研究教学模式，就是提倡根据素质教育需要，采用多种有效模式进行教学，反对教学模式的单一化，研究教学模式的最终目的是进入高于一般教学模式的"无模式"境界。
教学模式对我们的课堂教学有积极的指导作用。
特别时在阅读教学中的作用。
通过今天的学习，我知道了英语阅读课的教学方法与教学策略，让知道以后的英语课堂的发展方向，让我英语课堂更加生动。
比如，我在讲解pep小学英语四年级下册第四单元b的readandwrite时，以前对教学模式和策略不熟悉时，我就简单的准备了歌曲，让学生活跃，进入英语的学习氛围，准备活动简单的歌曲歌谣，也不知道对今天的教学有没有帮助，随便找一首。
英语阅读课的心得体会
英语阅读课的心得体会英语阅读课的心得体会（通用14篇）当我们受到启发，对学习和工作生活有了新的看法时，常常可以将它们写成一篇心得体会，这样我们就可以提高对思维的训练。
那么心得体会到底应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的英语阅读课的心得体会，希望对大家有所帮助。
英语阅读课的心得体会篇1阅读是英语教学中的重要环节，提高学生阅读理解能力也一直是英语教学的重要目标。
阅读理解是一种复杂的认知心理过程，它要求学生利用已经掌握的阅读方法技能，领会作者通过语言符号表达的信息，从而达到与作者进行思想交流的目的。
我在日常教学实践中不断总结，分析影响阅读理解的因素，并在此基础上总结应对方法。
影响阅读理解的因素很多，在这一认知活动中，学生的语言基储学习方法、文化背景知识、阅读习惯、智力水平、兴趣爱好和个性特征等都是影响阅读理解的因素。
语言知识包括词汇、语法、语篇等不同层次，是理解语言的基矗要教给学生在阅读时不能一个词一个词地理解，有效的阅读，应该更多地关注关键词和语意群。
背景知识是影响阅读理解的另一个重要因素。
学生的已有知识、经历、概括能力、理解模式、情感、情绪以及其他种种非智力因素构成了学生的认知模式，这些因素相互影响，从而使学生在阅读理解能力方面存在着差异。
我们教师就要通过有效教学逐渐缩小这种差距，我在教学中总结出以下几点体会：一、教学中帮助学生培养良好的阅读习惯传统的教学模式一直把重点放在词汇意义上，课文常常被看作是用来教给学生词汇及其用法的，读文章就是为了记住所有的单词、词组以及语法结构，结果学生形成了在阅读中一个个词、一句句话读的习惯。
这很大程度上影响了学生的阅读效率，老师需要做的就是要改变这种状况，帮助学生养成良好的阅读习惯。
首先，使学生不要过多地关注每个单词的词义，而是要引导学生识别意群和关键信息。
这样，在阅读中，他们才能读得很快，更好地记住关键的信息。
老师可以教学生练习划分意群或拿一些已经划出意群的短文给学生读，关于基本句型的知识也可以帮助学生更好地把握长难句中的重要信息。
英语阅读教学心得体会8篇
英语阅读教学心得体会8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、事迹材料、心得体会、讲话致辞、规章制度、应急预案、合同协议、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, performance materials, insights, speeches, rules and regulations, emergency plans, contract agreements, teaching materials, essay summaries, and other sample essays. If you would like to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!英语阅读教学心得体会8篇出色的心得体会促使大家应对挫折和困难，不断提升自己的能力，通过总结心得体会，我们能够更好地发现自己的优点和不足，以下是本店铺精心为您推荐的英语阅读教学心得体会8篇，供大家参考。
英语阅读的教学方法
英语阅读的教学方法引言英语阅读是学习英语的重要环节之一，也是提高英语综合能力的关键。
通过阅读可以扩大词汇量、加强语法理解、提升听力和写作水平等。
然而，对于很多学生来说，英语阅读往往是一项难以逾越的挑战。
本文将介绍几种有效的英语阅读教学方法，帮助学生提高阅读技巧和理解能力。
1. 多读原版英文书籍原版英文书籍可以提供最真实的英语语言环境和表达方式。
学生可以选择适合自己阅读水平的书籍，从易到难地进行阅读。
在阅读过程中，可以使用词汇表和词典来帮助理解生词和短语。
逐渐提高学生的阅读技巧，培养阅读英语的兴趣和习惯。
2. 阅读理解训练阅读理解是英语阅读能力的核心。
教师可以设计一系列的阅读理解练习，包括选择题、填空题、配对题等形式。
通过这些练习，学生可以对所阅读的材料进行深入理解和分析。
教师可以根据学生的水平和能力，逐步增加难度和复杂度。
3. 阅读技巧培养•预测和猜测：学生在阅读前可以通过标题、副标题、图片、图表等预测文章的内容。
在阅读过程中，学生可以根据上下文推测生词的意思，通过上下文逻辑猜测词义。
•快速阅读：快速阅读是提高阅读速度和理解能力的一种方法。
学生可以通过快速浏览段落，注意关键词和主要信息，忽略无关细节，提高整体理解能力。
•分析结构：学生可以学习如何分析文章的结构，理解文章的组织方式，抓住文章的核心思想和主题。
4. 多样化阅读材料为了培养学生的兴趣和提高阅读能力，教师可以引导学生阅读多样化的英语材料，如新闻报道、杂志文章、小说、科技论文等。
通过选择有趣和有价值的材料，可以激发学生的阅读兴趣，并扩展他们的知识面和视野。
5. 阅读交流与讨论教师可以组织学生参加阅读小组活动或进行课堂讨论，鼓励学生分享对文章内容的理解和观点。
通过交流和讨论，不仅可以加深对文章的理解，还可以培养学生的思维能力和表达能力。
教师可以提出问题引导讨论，激发学生的思考和分析能力。
6. 提供反馈和指导教师在学生进行阅读练习时，应及时给予反馈和指导。
核心素养下英语阅读的教学方法
核心素养下英语阅读的教学方法
核心素养是指一个人的精神、道德、文化、社会及职业素养，它是一个人的基本素养，也是一个人成长的基础。
英语是一门语言，它不仅仅是一种语言技能，也是一种文化素养。
英语阅读在英语教学中具有重要的地位，它不仅可以提高学生的英语水平，而且可以培养学生的核心素养。
那么，在核心素养下，英语阅读该如何教学呢？
首先，要培养学生的自主性和自信心。
英语阅读是一种自学的过程，学生可以主动阅读，探索文章的内容，并积极参与其中。
因此，在英语阅读教学中，要注重培养学生的自主性，让学生学会自己解决问题，培养他们的自信心。
其次，要注重培养学生的创新思维。
学生在阅读过程中，可以通过自己的思考，提出自己的观点，并与他人进行讨论，从而培养学生的创新思维。
再次，要注重培养学生的综合能力。
在英语阅读教学中，教师可以让学生从不同角度去分析文章，从而培养学生的综合能力，使他们能够从多个角度去理解文章。
最后，要注重培养学生的社会意识。
在英语阅读教学中，教师可以让学生阅读一些有关社会热点的文章，从而培养学生的社会意识，使他们能够更好地了解社会发展的趋势，并能够积极参与到社会的发展中去。
总之，在核心素养下，英语阅读教学要注重培养学生的自主性、自信心、创新思维、综合能力和社会意识，从而使学生在英语阅读教学中能够有所收获，并能够更好地发展自己的核心素养。
在英语阅读课中培养学生核心素养
在英语阅读课中培养学生核心素养英语阅读课的目标是培养学生的核心素养，包括阅读能力、思维能力、交流能力、文化意识等。
在教学中，教师应该注重培养学生的积极参与、批判思维和逻辑思维能力，以及跨文化的交际技巧。
以下是在英语阅读课中培养学生核心素养的一些方法。
教师应该激发学生的阅读兴趣。
在教学中，教师可以引导学生选择适合自己阅读水平的英语书籍或文章，让学生自主阅读。
教师可以为学生推荐一些有趣的英语小说、短篇故事或报纸杂志，或为学生提供一些有趣的互动阅读活动。
通过学生阅读的内容选择和学生个人的兴趣结合起来，激发学生的阅读兴趣。
教师应该注重培养学生的阅读能力。
在阅读课上，教师可以引导学生运用不同的阅读策略，如预测、推断、回忆、分析等。
教师可以通过组织学生进行小组讨论、角色扮演或辩论等活动，培养学生的阅读理解能力和批判思维能力。
教师还可以让学生积极参与课堂互动，回答问题、提出问题或分享自己的观点，以提高学生的口语表达和交流能力。
教师应该关注培养学生的文化意识。
在阅读课上，教师可以选择一些具有代表性的英语文学作品，如莎士比亚的戏剧、奥斯卡王尔德的小说等，让学生了解英语文学的经典作品和作者，以及他们所代表的文化背景和价值观。
教师还可以引导学生阅读一些有关英语国家或地区的新闻、报道或文章，让学生了解当地的文化、风俗、历史和社会问题。
通过阅读不同的文化材料，学生可以拓宽自己的视野，培养跨文化的交际能力和理解力。
在英语阅读课中，培养学生的核心素养是教师的重要任务。
通过激发学生的阅读兴趣、培养学生的阅读能力、关注培养学生的文化意识和学习策略，教师可以帮助学生提高综合素质，培养学生的核心素养。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------
我的英语阅读教学观
我的英语阅读教学观刘爱华山东省临沂市第十九中学276000 摘要：
阅读教学是当前高中英语教学的重中之重，在英语教学中如何帮助学生掌握阅读技巧和方法，提高阅读能力,是摆在英语教师面前的一个重要任务。
通过阅读教学，不但要让学生掌握相关的英语知识，了解中外文化的异同，更要通过这个学习载体来提升阅读能力，培养创新意识与精神，提高人文素养。
关键词：
阅读教学阅读方法阅读技巧一、加强阅读输入量中学英语《课程标准》对英语阅读内容和数量都做出了具体的要求。
高中生应能阅读一般的英文报刊或杂志，能阅读一般英文原著，能读懂各种商品说明书，能有效利用网络等媒体获取和处理信息，高中三年里，除教材外，课外英语阅读量应达到 36 万词以上。
因此高中生仅仅学习一套教材，英语输入量是远远不够的，只有课内外结合才能较好的培养学生的阅读能力。
1.精读把日常课堂进行的课文教学作为精读内容，并把它作为传授语言知识，培养语言技能的主要形式和培养阅读能力的主要项目。
阅读前，精心设计导入，引入课文情境，激发学生兴趣，使其积
1 / 5
极参与阅读教学。
给学生几个贯穿全文的问题，如文章的主旨大意或每段的主题句，让学生带着问题限时阅读，并找到答案。
完成几个是非题，培养学生的判断力。
再读一遍，完成几个阅读理解题，培养学生综合分析问题的能力。
最后根据课文内容进行复述或微写作是我常规课的特点，这也是由语言输入到输出的最佳体现。
2.泛读要提高学生的阅读能力还应辅以大量的课外阅读。
我区实施的以读带学，以读促学英语高效阅读教学使我受益匪浅。
课上阅读限时练，课下阅读不间断，海量阅读的理念深入人心。
只有通过大量阅读，才能积累大量词汇，扩大知识面，增加阅读兴趣，培养语感，提高对文字的反应能力。
在教学中，随着学生阅读能力的提高，我经常从优秀报刊、网站上选编内容丰富，主题鲜明，时代性强的材料发给学生，每周欣赏一篇，鼓励学生自我探索、互相交流，体会语言特色和文化差异。
读后写梗概或提纲，巩固阅读效果。
二、培养正确的阅读方法从本质上来说，正常的学生不存在聪明与愚笨之分，只是由于学习方法得当与否，成绩才有高低。
学生只有坚持不懈，锲而不舍地改进阅读方法，培养阅读兴趣，
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 才能达到事半功倍的效果。
1.养成良好的阅读习惯，提高阅读速度有效阅读与良好的阅读习惯是分不开的。
要养成良好的阅读习惯，平时就要注意多朗读，背诵精彩段落和文章，以培养语感。
不少学生在阅读时常逐字读，用笔指着读，回读以及滥用词典等，这样的习惯不但妨碍理解文章的意思，而且还影响阅读速度和效率，更增强了挫败感，不利于以后阅读的开展，必须加以克服。
在阅读时应把注意力放在语言意义上，把领会作者要表达的主要意思作为第一目的，培养良好的阅读习惯；并根据文章的不同体裁和形式采取相应的阅读方法和技巧。
2.具备良好的心理素质，提高阅读效率具备良好的心理素质是提高阅读效率的必备条件。
如果阅读时信心十足，心情平和，主动积极地与作者沟通，能动地创造性地去理解文章的意义，理解率就高，就能最大限度地发挥读者的现有水平。
在阅读过程中，一不要急躁，二不要抱怨。
应清楚提高英语阅读效率需要一个过程，急躁不得。
三、掌握一定的阅读技巧，提高阅读技能教学中，常有学生这样说，文章基本能看懂，甚至在文中都能找对信息源，可就是题做不对，这实际上就是没能通过阅读进行思考、分析、
3 / 5
判断，是缺乏综合能力的表现。
要想真正体会成功阅读的快乐，必须掌握一定的阅读技巧。
1.带着问题读文章的具体步骤（1）迅速阅读题干及题枝并注意每一个问题的主语，疑问词及重要的谓语。
（2）以最快的速度读完文章，并从中找出与问题相关材料即信息源。
（3）重读问题，理解问题，并与文中相关材料相对照。
（4）带问题重新阅读，确定答案。
2.抓主题句这是快速掌握文章大意的主要方法。
主题句一般出现在文章的开头或结尾。
主题句往往对全文起提示、概括、归纳等作用。
主旨大意题往往可以从主题句中找答案。
3.跨越生词障碍在英语阅读中总会遇到一些生词，但不能一遇到不懂的词就查词典，这会影响阅读速度和整体理解。
跨越生词障碍可以通过猜测词义来解决。
猜词方法有很多，例如根据语境、同位语、同义词、反义词、因果关系、上下文提示等。
4.领会作者的观点及意图，做好深层理解题在阅读中有时作者并未把意图说出来，阅读者要根据字面意思，通过逻辑关系，推敲作者意图，这就是通常所说的深层理解，它必须忠实
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 于原文，不能随意揣测；只有吃透文章的字面意思，推理才有前提和基础，才能做好此类题。
参考文献 [1]中华人民共和国教育部英语课程标准（实验稿）。
[2]临沂市教育科学研究中心《关于加强全市中学英语阅读教学培养学生综合语言运用能力的行动计划》。
[3]《英语教学大纲》.人民教育出版社。
5 / 5。