把握新教材内容 推进素质教育
如何利用俄语新教材对学生实施素质教育
的六种 人称形 式 、 动词 的意义及使用 场景 。在 教学过程 中可 以 该
景 中模仿 套 用 。
三 、 新语 言教 学观 念 ， 化课 堂教 学 目标 更 优
《 语课 程标 准 》 义 务 教育 阶段 俄 语 课 程 教 学 内容 和 目标 俄 对 做 了 明确 的规定 。在 重 视 知识 和技 能 的 同 时 ， 次 把 “ 感 策 略 首 情 和价值 观 ” 引入 教学 目标 ， 实 现 目标 分 级 ， 之更 加 层 次 化 、 并 使 具 体 化 。这无 疑 给新 时期 俄语 教学 指 明 了方 向 ， 俄语 教学 实施 素 为
经常使用 教学 游戏 ， 如 七 年级 下 册 ＹｐＫ３ Ｙ ｌ ：ＨＨ ｅ４中 例 Ｏ ， ｒ ａ ｅｉ ｐ， ４ Ｋ
教 学研 究
１ ９
“ Ｋ￣Ｋ ｅａ￣ｙｅ？学 生通 过 做 “ 有 几 个 朋 友？ 的 游 戏 ， Ｃ ＯｂＯＹｗ６ ｐ３ｆ ” ｉ 你 ” 可 以初步 掌 握 《 ｙ 》 一 主题 的 词 汇 和 句 式 ， 能 在 交 际 情 且ｐ３只 这 并
（ 栏 目编 辑 ： 豫 鄂 ） 本 张
诵、 故事演讲、 演说竞赛 、 日常生活事件对话 等课堂活动 ， 运用听
录音 、 放录像 、绘制 简 笔 画等 手 段组 织俄 语 学 习 ， 用课 外俄 语 利 角交流 等活动 ， 创设语 言 交际 情景 ， 用写 回信 、 病假 条 、 明 利 写 写
片等 等材料 ， 好地 锻炼学 生 的综合 语言运用 能力 。 更
高中新教材下素质教育
浅谈高中新教材下的素质教育摘要: 09年河北省高中课改,新教材中(化学)把学生的探究性学习提到了一个新的高度。
高中教师进行素质教育,要充分认识素质教育在学生成长过程中的重要作用,自觉地把素质教育纳入自己的教学实践,在备课、上课、实验等各个环节中积极培养学生的各项素质,使自己的教学实践实现由应试教育向素质教育的转变。
关键词:素质教育探究性学习创新型人才作为高中化学教师,要想深入素质教育,首先要转变观念,充分认识素质教育在学生成长过程中的重要作用,自觉地把素质教育纳入自己的教学实践,在备课、上课、实验等各个环节中积极培养学生的各种素质,使自己的教学实践实现由应试教育向素质教育的转变。
一、深化探究性教学研究探究性教学主要是通过组织和引导学生开展”自发性、自主性“教学,目的在于将学生身边熟悉的实例引入课堂,让学生自发的以科学探究的方式学习,使他们不仅获得了知识,同时还掌握了学习方法,培养了学习态度。
虽然当前的探究性教学正在积极推进,并取得了很大进展,但也存在一些问题.:1、以考试评价改革为导向,让教师放开手脚2、加强教师的”科学探究”体验,深化对”科学探究”的理解3、教师对探究性教学要加深理解,改变传统教学观念4、注重案例开发,加强情境创设和整合环节培养学生独立思考能力对培养创新型人才十分重要。
为此,应扫除所遇到的障碍,并在课程改革中采取相应的策略:以引导学生”提问题”为突破口,激发其乐于思考的欲望;创设勇于思考的环境;引导学生在学习过程中学会思考,掌握科学思考的方法;为学生提供充分思考的空间,养成独立思考的习惯。
二、培养学生独立思考的能力为了改变学生不愿思考的习惯,应把”突破口”选在引导和鼓励学生”提问题”上,努力培养学生的”问题意识”,激发其乐于思考的欲望,形成一种处处遇问题,时时想问题,人人提问题的生动活泼主动学习的局面。
首先,把培养学生”提问题”的能力划分为五个层次的递进目标:一是敢提问题;二是能围绕学习中心提问题;三是能提出有份量的问题;四是能尝试解决自己提出的问题;五是能在问题解决后又提出新的问题。
新课标下如何推进素质教育
去学 习的信心 ，丧失 学习 的兴 趣 ，
与老师关 系也变得紧张 。为此 ，我
姆林 斯基 曾指出 ，教 师应 “ 索 、 探
创造充 满生 命 活力 的课 堂 教学 ” ， “ 只有 在这样 的课堂上 ，学 生才 能
获得 更 多 方 面 的 满 足 和 发 展 ” 。课 堂上 教 师 应 采 取 有 效 的 手段 引导 学
良好 的师生关系对提高课 堂效
率大 有好 处 ，俗 话说 的好 ：亲其 师 ，信其道 ，爱其教。教师 在教学 中要尊重学生人格 ，真诚地爱护每 位学生 ，面 向全体 ，为所有 同学负 责，做到一视同仁。如果学生喜欢
便 是素 质 教育 的真 谛 。要 引导 学
生 象深 山探 宝 一样 去探 求 数学 的
我
教
我
思
新课标 下如何推进素质教育
文／ 中山市小榄 中学 崔卫球
在新 课标 下 如何 推 进 素质 教
育 ，是广大教育工作者面临的一个
很现实 的问题 ，也是我们迫切需要 研 究 和解 决 的问题 。在数 学教 学
二 、讲 究教 学策 略
教师在课堂教学 中，要加强知 识发生过程 的教学 ，充分调动学生
学 目的不 仅要 让 学生 学会 ，更 要 让 学 生会 学 。会学 的关键 是学 会 思 考 ，如 何思 考则 要 依赖 于教 师 的诱 导 ，善 思 则 得 ，善诱 则通 。 思是 目的 ，诱是手 段 ，以诱 促思 ，
、
建 立 良好 的 师 生 关
系 ，树立 学生 的 自信 心
新观念 ， 讲究策略 ， 进行教学方法的
创新 ，以提高教学 的效率 。
如何挖掘新教材的教育功能,全面推进素质教育
２１一５ ００Ｏ
如何挖掘新教材 的教育功能 ， 面推进素质教育 全
王 志 刚
我 鼠新一轮课程改革 的成败关键在 于 自己的问题 、 观点。 教学一 线的教师如何充分挖掘 、利用新 教
材料 ； 甚至有些联 系实际 的例题 、 习题 均可
３对 于有争 议 的问题 ， 然 ， 如果你把
生活 、 就业紧密 赏 ， 宽 了学生 的视 野 ， 升 了学生 的 审 拓 提 须把教学 目标定位在适应企业需要的实用 精心筛选 出与学生的学习 、 人 才上 ， 突出实用性 、 实践性 教学 ， 增强 学 相关 ， 思想意义积极健康 ， 人文 内涵丰富的 美情 趣 ， 之成 为语 文课堂有 益的延伸 和 使
工， 效果就会更好。 三、 利用 “ 习作业 、 究性课题 ” 培 实 研 。
材的这些特征 ， 转变教学观念 、 优化教学结 讨论 ， 尝试在小 组 中得 出答 案 ， 即使错 了， 这些 素 材用 现代 教学 手段 进行 适 当 的加 构、 培养学生的各种能力 ， 面推进 素质教 也要给予积极 的肯定。 全 育。以下是 本人在使 用新教材过程 的一 点
实 习就业服务。 近几年来 ， 面对竞争 日益激 可 以增加一些有关旅游题材的古诗 、历史 趣 ， 展学 生个 性特 长 ， 升 学生职 业素 发 提 烈 的就业形势 ，我校语文组及 时更新教育 故事 、 文学典故 、 现代诗歌 ； 餐饮管理专业 ， 质 ， 培养综合职业能力 。 这就要求我们 的语 观念 、 整教 学思路 、 调 改革 教学方 法 ， 在语 可选择有关 国内外大型饭店的成功管理经 文课堂教学要迎难而上 、 与时俱进 ， 不断探 文教学方面作 了一些有益的尝试 。
～ 一
系。在阅读的过程中要 注意 ：
教师如何在教案中贯彻素质教育——以教案促进学生素质全面发展
教师如何在教案中贯彻素质教育——以教案促进学生素质全面发展。
一、培养细致入微的教学目标教学目标是教案的核心，是教学活动的起点和终点。
在素质教育的指导下，教师应该为学生制定全面、科学、可实现的教学目标。
把握好学生已有的知识、能力和素质等方面的需求，注重学生的个性发展和全面提升。
同时，教学目标也需要逐步细化和达到可量化，让学生感受到自己的进步和成长。
例如，在语文课堂中，可以通过融入生活中的阅读体验、文学欣赏、写作实践等，促进学生的语言表达和思维能力的提升；在数学课堂中，可以通过拉动思维启蒙、解决实际问题、挑战难题等，激发学生兴趣，提高数学运算能力。
在教案中确立细致入微的目标，才能为后续的教学活动的设计与实施提供清晰的方向和指引。
二、注重素质教育的内涵和方法教育是涉及人类素质全面发展的复杂过程，其中教育的内涵和方法也是多样化的。
教师在设计教案时，需要注重素质教育的内涵和方法，根据教学目的选择最佳的教学方式，培养学生的创新思维、实践能力、社交技能等方面的能力。
例如，在物理课程上，能够采用探究性学习方法，着重让学生参与物理实验、分析实验结果、归纳出物理规律，并且与生活实际联系起来，帮助学生更好地理解物理学科的概念和应用。
另外，课外活动也是促进学生学习的重要方法之一。
教师可以通过策划、推广和组织组织各种形式的活动，例如团队建设、社会实践、文化活动等，拓宽学生的视野、展开学生积极向上的品格。
把素质教育的内涵和方法通过教案的实施推向更深层次和广阔领域。
三、采用师生互动的教学模式教育的最终目的不仅仅要传授知识和技能，而在于帮助学生在不同领域中获得卓越的表现。
在教案中采用师生互动的教学模式可以有效激起学生的学习热情，同时老师则要充分发挥课堂主导作用，带领学生完成各项素质教育工作。
例如，在自然科学课程中，运用实验教学法和讲解教学法，让学生在实际情况下学习科学的基本知识和技能，加深纵向理解和横向延伸;在语文课程中，采用讲解教学法和课堂互动法，引导学生熟悉语文的基本拼音和生词，并通过互动的方式展示语言的魅力和表达的深度。
理解新教材 用好新教材
理解新教材用好新教材新教材是指经过更新、改良或重新设计的教学资料，以满足学生需求，并提高教学效果。
在教学实践中，教师应该善于理解新教材，善于运用新教材，使之成为促进学生学习的有效工具。
下面我们来探讨一下如何理解新教材，并如何用好新教材。
一、理解新教材1. 理解新教材的特点新教材往往具有多种多样的特点，教师需要针对性地进行理解。
新教材具有鲜明的教学目标。
通过对教材的理解，教师能够清晰地把握教学目标，指导学生进行有针对性的学习。
新教材通常具有丰富的教学资源。
这些资源包括图文资料、多媒体资料等，教师需要理解如何合理、充分利用这些资源，提高教学效果。
新教材常常具有前沿的教学理念和方法。
教师需要理解这些理念和方法，运用到实际的教学过程中，促进学生的主动学习和全面发展。
新教材往往具有更强的适应性。
教师需要理解教材的适应性，根据学生的实际情况，有针对性地展开教学活动。
2. 理解新教材的内容理解新教材的内容是教师理解新教材的重要环节。
教师需要认真地阅读新教材，理解其中的理论知识、实践技能和教学要求。
教师需要深入理解新教材的理论知识。
这包括相关学科的基本概念、原理、规律和理论框架等，这些理论知识是教学的基础，教师需要深入理解，才能对学生进行有针对性的指导。
教师需要理解新教材中的实践技能。
这些实践技能包括实验操作、应用技能、问题解决能力等，这些实践技能是学生学习的重要内容，教师需要深刻理解，才能进行有效的教学。
教师需要理解新教材对教学要求。
新教材通常对教学有一定的要求，如教学过程的组织、教师的教学方法、学生的学习策略等，教师需要理解并贯彻这些教学要求，使之成为促进教学活动的有效指导。
新教材的编写思想体现了教学理念。
教师需要理解教材的编写思想，了解其中的教学理念，指导学生进行教学活动。
二、用好新教材1. 选材选好教材对于教学至关重要。
教师需要根据教学内容、教学目标和学生实际情况等因素，选择合适的新教材。
教师需要根据教学内容选择教材。
实施新课程新教材的体会与思考
实施新课程新教材的体会与思考实施新课程新教材的体会与思考随着时代进步和社会发展，教育也需要不断的改革和创新。
实施新课程新教材是教育改革的重要内容之一，旨在提高学生的综合素质和能力，促进其全面发展。
在实施新课程新教材的过程中，我们要充分认识到其重要性和必要性，并积极探索有效的教学方式和方法，努力推进教育现代化进程。
实施新课程新教材的体会是多方面的。
首先，新课程新教材注重培养学生的创新思维和实践能力。
与传统课程相比，新课程更注重发展学生的综合素质，培养学生的自主学习和创新能力。
新教材以调动学生积极性和主动性为核心，通过项目驱动、研究性学习等方式，让学生参与课程和学习的设计，提高他们的学习动力，让他们能够主动发现问题、解决问题。
这种教学方式和方法，有助于培养学生的创新思维和实践能力，使他们更好地适应未来的社会和职业发展。
其次，新课程新教材注重培养学生的跨学科能力。
在过去，课程设置相对封闭，学科内容相对独立。
而新课程新教材则强调学科之间的联系和整合。
它们通过探究学习、合作学习等方式，让学生在学习过程中跨学科地探索和研究问题，让不同学科的知识相互渗透、相互融合。
这种跨学科的学习方式，有助于培养学生的综合分析和综合解决问题的能力，提高他们的综合素养和竞争力。
第三，实施新课程新教材需要全面的教育改革。
实施新课程新教材不仅仅是更换教材或调整课程内容，而是涉及教学理念、教育模式、教师培训以及评价制度等多个方面。
教师要转变传统的教学方式，积极探索新的教学模式和方法，提高教学效果。
教育管理者要加强对教师的培训和引导，提供全方位的支持和指导，使教师能够适应新的教学要求。
此外，评价制度也需要进行调整，从以考试成绩为主的评价方式转变为多元化的评价方式，更加注重学生的综合素养和能力的培养。
因此，实施新课程新教材需要全面、系统的改革，涉及各个方面的教育问题。
思考实施新课程新教材的过程中，我们要清醒地认识到其中的挑战和困难。
首先，教师需要面对新教学内容和教学方式的改变。
利用英语新教材对学生实施素质教育的研究
利用英语新教材对学生实施素质教育的研究摘要：义务教育阶段的英语课程以培养学生的创新精神和实践能力为重点，全面推进素质教育。
人教版英语新教材（ JEFC ）以培养学生的创新精神和实践能力为重点，强调素质教育，促使学生各方面全面发展，教师一定要充分利用新教材，对学生进行素质教育。
关键词：素质教育；创新精神；学习兴趣；语言实用能力；创造性思维；思想品德教育；意志品质实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以人为本，着重培养学生的创造性思维能力，适应学习化社会的需要，使学生获得基本的英语基础知识和技能，并在此基础上了解文化差异，培养合作精神和社会公德意识。
结合自己的教学实践，笔者就利用英语新教材对学生实施素质教育进行了探讨。
一、重视学生的参与意识，培养学生的英语学习兴趣新教材根据初中学生的身心发展特点，安排了很多富有趣味性的教学内容，很容易让学生参与教学过程，激发学生的英语学习兴趣。
如英语新教材（ JEFC ）中的大部分插图是学生们喜爱的卡通画。
每一堂课中的英语对话都比较适合学生进行角色扮演，容易培养学生的参与意识及勤动口、勤动脑的学习习惯，提高学生的听说能力，培养其良好的学习习惯。
此外，教科书中还编排了大量的歌谣、游戏、猜谜等。
如： JEFC 教材第一册 Unit 2, Lesson 8, Part 3, Sing the ABC song ，通过学习字母歌，让学生轻松地掌握了 26 个字母； Lesson 10 ， Part 3 ， Listen and chant ，通过学唱歌谣，学生更好地熟练掌握了数字 1 —10 ；Lesson 48, Part 5 Listen, read and chant, 进一步复习掌握了介词运用及 There be 结构 ; Lesson 60, Part 6 通过学习曲调优美、轻松明快的歌曲 Lucy, put your shoes on! ，让学生更好地掌握了重点句型“该到做…的时间了”—“ It ' s time to do something ”。
教育部发布中小学新课程教材建设纲要
教育部发布中小学新课程教材建设纲要教育是国家发展的基石，而教材是教育的重要组成部分。
为了适应时代的发展和教育改革的需要，教育部近日发布了中小学新课程教材建设纲要。
这一纲要旨在提升教育质量，培养学生的全面素养和创新能力，下面将对其内容进行详细介绍。
一、背景介绍随着社会的不断进步和科技的不断发展，教育也面临着新的挑战。
过去的教育模式已不再适应现代社会的需求，教育部在这个背景下发布了中小学新课程教材建设纲要。
二、核心理念新课程教材建设纲要的核心理念是以学生为中心，注重培养学生的创新精神、实践能力和终身学习能力。
纲要倡导教师积极引导学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，培养学生独立思考和学习的能力，拓展学生的眼界和见识。
三、课程设置中小学新课程教材建设纲要明确了课程设置的要求。
重点推进素质教育，注重学科知识与实际问题的结合，注重教育的综合性与个性化，形成完整的学科体系。
同时，纲要提出了课程内容的调整和优化，注重培养学生的实践能力和创新精神，减少对传统知识的机械性灌输，提倡学生的主动学习和探究。
四、教材编写中小学新课程教材建设纲要也对教材编写提出了要求。
纲要强调教材编写要注重团队合作，倡导跨学科编写，注重教材的系统性和完整性。
同时，纲要也鼓励教材的多样性和创新性，注重教材的实用性和可操作性，以更好地满足学生的需求。
五、教师培训中小学新课程教材建设纲要提出了对教师培养的重视。
纲要要求教育部门加大对教师培训的力度，提高教师的教学技能和创新能力。
同时，纲要还提出建立教师培训的长效机制，鼓励教师参与学科教材的编写和教材的研究，全面提升教师的教育水平。
六、家长参与中小学新课程教材建设纲要强调家长的角色与参与。
纲要要求学校与家长建立起紧密的合作关系，加强对家长的教育引导，搭建家校沟通的平台。
同时，纲要倡导家庭教育与学校教育的有机结合，共同培养学生的全面素质。
七、落实措施中小学新课程教材建设纲要明确了一系列的落实措施。
原创落实新课标提升学生核心素养
原创落实新课标提升学生核心素养一、引言随着时代的发展和社会需求的变化，教育改革成为各国教育界的关注焦点。
为了培养适应社会发展需要的人才，各国纷纷进行教育体制和教育内容的改革。
中国作为一个古老的文明国家，注重教育的重要性已有数千年的历史。
如今，中国教育也在不断地推陈出新，以满足新时代的需求。
新课标的实施是中国教育改革的重要一环，通过对新课标的落实，可以进一步提升学生的核心素养。
二、新课标的背景和目标1.新课标的背景新课标是指新的教学大纲和教材标准，是教育改革的重要内容。
随着社会的发展，人们对学生的要求也发生了变化。
传统的教育模式过于注重知识的灌输，忽视了学生综合素质的培养。
新课标的出台正是为了满足新时代的需求，培养具有创新精神、实践能力和团队合作精神的学生。
2.新课标的目标新课标的目标是在知识传授的基础上，注重学生的核心素养培养。
核心素养是指学生全面发展的基本素质，包括思维能力、创新能力、实践能力、沟通能力等。
通过新课标的实施，可以培养学生的综合素质，提高学生的能力水平，使其能够适应社会的发展和未来的挑战。
三、新课标的特点和优势1.注重综合素质培养新课标不仅注重传授知识，更注重学生的综合素质培养。
通过多种形式的教学和评价方式，激发学生的学习兴趣和创造力，培养学生的思维能力和实践能力。
2.强调项目学习新课标鼓励学生通过项目学习的方式进行学习。
项目学习是一种以问题为导向、以学生为主体的学习方式，可以培养学生的实践能力和团队合作精神，提高学生的问题解决能力。
3.探究性学习新课标倡导学生以探究性的态度进行学习。
学生通过观察、实验、分析等方式主动探索知识，培养学生的科学精神和创新能力。
四、落实新课标的策略和方法1.教师的角色转变落实新课标需要教师的全力配合和积极参与。
教师需要转变传统的教学观念和教学方式，从知识传授者转变为学生引导者和学习的组织者。
教师要善于激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习。
2.引入多种教学手段为了培养学生的核心素养，教师应该合理运用多种教学手段，如讲授、讨论、实验、示范等。
2023新课程标准解读推进核心素养培养的课程建设
2023新课程标准解读推进核心素养培养的课程建设引言2023新课程标准作为我国教育改革的重要举措，旨在推进学生核心素养的培养。
本文将对2023新课程标准进行解读，并探讨如何在课程建设中推进核心素养的培养。
核心素养的定义与要求核心素养是指学生在认知、情感、价值观等多个方面的综合能力。
2023新课程标准要求学生具备自主研究、合作研究、创新思维、实践应用等核心素养。
推进核心素养的课程设计原则在课程设计中，应遵循以下原则来推进核心素养的培养：1. 个性化：根据学生的兴趣、特长和需求，设计个性化的研究活动和任务，激发学生的研究动力。
2. 整合性：跨学科整合，将不同学科的知识和技能进行有机结合，促进学科之间的互动与综合应用。
3. 进阶性：设置不同水平的研究目标和任务，满足学生的不同发展需求，让每个学生都能有机会发展自己的核心素养。
4. 实践性：注重实践操作和实际应用，通过实践活动培养学生的动手能力、解决问题能力和创新能力。
5. 反思性：引导学生进行反思和评价，促进他们对研究过程和成果的理解和思考。
课程建设实施策略1. 课程整体策略：将核心素养贯穿于整个课程，设置项目研究和课程实践，培养学生的综合能力和实践能力。
2. 教学方法策略：采用多元化的教学方法，如合作研究、探究式研究、讨论式研究等，激发学生的主动性和参与性。
3. 评价策略：建立多维度、多形式的评价体系，注重对学生核心素养的全面评价，鼓励学生思辨、创新和实践。
4. 资源支持策略：提供多样化的研究资源，包括人文资源、技术资源和实践资源，为学生的核心素养培养提供支持和保障。
结论通过对2023新课程标准的解读和核心素养的要求分析，本文提出了在课程建设中推进核心素养培养的策略和方法。
这些策略和方法将为学生的全面发展和终身研究奠定基础，促进教育教学模式的创新和改进。
以上是对2023新课程标准解读推进核心素养培养的课程建设的简要介绍，希望能为教育界的相关工作者提供一些启发和参考。
巧用教材,落实核心素养
巧用教材，落实核心素养随着教育改革的不断深入，核心素养的培养已经成为了当前学校教育的重要任务。
而教材作为学生学习的主要工具之一，如何巧妙地运用教材，引导学生落实核心素养，成为了教师们思考和实践的重要问题。
那么，如何巧用教材，落实核心素养呢？接下来，笔者将结合自己的教学实践，就这一问题进行探讨和分享。
一、多角度解读教材，促进学生思维发展教材作为知识的搬运工具，是学生学习的主要依据。
教材内容终究是有限的，而学生的思维发展是无限的。
教师应该引导学生通过多角度解读教材，促进他们的思维发展。
在语文教学中，我常常通过不同的角度和方法来引导学生解读文章。
在阅读一篇课文之前，我会先简要介绍一下作者的生平和创作背景，让学生了解作者的思想和情感；然后，我会带领学生深入分析文章的情节、人物、氛围等方面，引导他们进行深入思考和讨论；我会结合现实生活和学生的个人经历，让他们通过课文中的情节和人物，反思自己的成长和人生。
通过这样的多角度解读，学生不仅对课文有了更深入的理解，同时也促进了他们的情感交流和思维拓展。
二、引导学生通过教材进行跨学科整合核心素养的培养是要求学生全面发展的，而跨学科整合正是培养学生综合能力的有效途径之一。
在教学实践中，引导学生通过教材进行跨学科整合，可以有效地促进学生的综合能力的培养。
在初中物理教学中，我发现学生对物理知识的学习常常停留在知识层面，并不能够将所学的知识应用到实际生活中。
我尝试将物理知识与数学、化学等学科进行整合。
在教学《功率与机械效率》时，我会引导学生分析电动汽车的能源利用效率，并通过数学公式来计算电动汽车的续航里程；在教学《热学》时，我会引导学生通过化学知识，分析物质的燃烧过程和热量的传导过程。
通过这样的跨学科整合，学生不仅能够在物理知识的学习中得到实际的应用，同时也培养了他们的综合能力和创新思维。
三、激发学生的学习兴趣，提高教学效果教材作为学生的主要学习工具，其内容丰富多彩，而激发学生的学习兴趣是巧用教材的关键。
落实新课标提升学生核心素养
落实新课标提升学生核心素养摘要新课标是教育改革的重要举措之一，其目标是提升学生核心素养。
本文将探讨如何落实新课标，以推动学生核心素养的提升。
具体包括加强师资培训、优化教材体系、激发学生学习兴趣和重视综合评价等方面。
引言学生的核心素养是指学生在知识、思维、情感、价值观等方面的综合素养，是他们全面发展和适应社会需求的重要基础。
新课标强调培养学生的核心素养，要求学校和教师在教育教学中加强对学生的引导和培养。
因此，落实新课标成为当前教育改革的重要任务之一。
加强师资培训师资是教育教学的核心要素，优秀的教师能够提供高质量的教育教学服务。
为了落实新课标，教育部门应加强师资培训，提高教师的教育教学水平和专业素养。
这可以通过设立培训课程、组织教学观摩、开展研讨交流等方式实现。
同时，学校也应制定师资培训计划，为教师提供学习和成长的机会。
优化教材体系教材是教育教学的重要组成部分，直接影响学生的学习效果。
为了落实新课标，需要优化教材体系，使其更符合学生的学习需求和社会发展的要求。
优化教材体系应围绕核心素养的培养目标，选取优质的教材资源，注重培养学生的综合能力和创新精神。
此外，教材的编写还应注重实用性和针对性，帮助学生更好地学习和掌握知识。
激发学生学习兴趣学生的学习兴趣是推动他们主动学习的重要动力。
为了落实新课标，教师应通过创设有趣的学习环境，激发学生的学习兴趣。
例如，可以引入多媒体教学手段、游戏化学习等方式，使学习变得生动有趣。
此外，教师还可以根据学生的兴趣和特长，设计个性化的学习任务，让学生在学习中找到乐趣和成就感。
重视综合评价综合评价是对学生全面发展和核心素养的评判标准。
为了落实新课标，学校和教师应重视综合评价，采用多样化的评价方式。
例如，可以结合学科考试和综合素质评价，注重对学生品德、态度、能力的评价。
同时，应给予学生充分的自主评价机会，让他们对自己的学习情况进行反思和总结，促进其全面成长。
结论落实新课标提升学生核心素养是当前教育改革的重要任务。
挖掘新教材,推进素质教育论文
挖掘新教材,推进素质教育摘要：在课程改革的大潮中，高中数学新教材应运而生并试用几年了。
它那综合编排的体系、富有一定弹性的教材结构、注重从实际问题引入等特点更符合高中学生的年龄特征和认知规律，更适合一线教师进行教学改革、全面推进素质教育。
在高考选拔制度未改变的情况下，也有很多教师无视新教材的这些变化，在教法、学法上没有作相应的调整，甚至只是浏览一下新教材中删除、补充了哪些内容，然后按照自己多年归纳、总结好了的知识体系进行轻车熟路的灌输，与素质教育、课程改革的指导思想背道而驰。
因此，如何科学、合理、正确地使用好新教材，优化教学结构、提高课堂效率、培养学生能力是每一个基层教育工作者急需解决的问题。
一、充分利用新教材是课程改革的重要一环现在，我们所说的课程已经不再只是教学计划、教学大纲、教科书等文件（即课程不再只是特定知识的载体），而且包括教师和学生共同探求知识的过程。
因此，教材改革只是课程改革的突破口，而课程改革的核心环节是课程实施，是如何充分利用新教材进行教法、学法的改革。
实际上，课程方案一旦确定，教学改革就成了课程改革的重头戏。
如果教学观念不更新，教学方式不转变，新编教材得不到充分利用，课程改革就会流于形式，事倍功半甚至劳而无功。
因此，如何挖掘新教材的教育功能，充分体现课程改革的指导思想，是我们基层教育工作者的一项持久、复杂而艰巨的任务，它的好坏关系着我国课程改革的成败。
二、高中数学新教材的很多特点更适合实施素质教育现在的高中数学新教材是根据教育部颁布的新课程计划和新教学大纲，在两省一市试验教材的基础上进行修订的，它以全面推进素质教育为宗旨，具有许多适合实施素质教育的特点：a）综合编排的知识体系，便于学生自主学习b）渗透数学思想方法，突出培养思维能力。
c）采用实际问题引入，强调数学应用意识d）增加实习作业和研究性课题培养学生实践能力及创新精神三、如何挖掘新教材的教育功能，全面推进素质教育由以上分析可知，我国新一轮课程改革的成败关键在于教学一线的教师如何充分挖掘、利用新教材的这些特征，转变教学观念、优化教学结构、培养学生的各种能力，全面推进素质教育。
理解新教材 用好新教材
理解新教材用好新教材随着时代的发展和教育理念的不断更新，新的教材也在不断地更新和改进。
新教材是教育教学活动中的重要组成部分，它承载着教师传授知识和学生获取知识的重要使命。
理解新教材并且用好新教材对于教师和学生来说都是至关重要的。
我们需要理解新教材。
理解新教材不仅仅是熟悉教材内容，更是要深入地理解教材背后的教育理念和设计理念。
新的教材设计都是经过慎重的考量和精心的策划的，它们反映了当代教育理念和教学思想。
教师需要对新教材有全面的理解，包括教材的编写目的、教学目标、教学内容和教学方法等方面的内容。
只有深入理解了新教材，教师才能更好地把握教学内容，更好地引导学生学习，提高教学质量。
用好新教材更加重要。
用好新教材不仅是简单地照本宣科，更是要把新教材内涵融入到教学实践中。
教师要善于根据新教材的特点和教学要求，灵活地设计教学内容和教学方法。
要根据学生的实际情况和学习特点，选取合适的教学方法和手段来进行教学。
教师要注意结合学科实际，在教学中灵活运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣和探索欲望，引导学生主动参与学习。
教师还需要从学生的角度出发，及时调整教学内容和教学方法，使之更好地适应学生的学习需求和学习水平。
只有用好新教材，教师才能更好地实现教学目标，提升课堂教学效果。
学生也需要理解新教材并且用好新教材。
理解新教材不仅仅是熟悉教材内容，更是要深刻理解教材蕴含的知识和思想。
学生需要认真钻研新教材，理清教材内容的逻辑结构和内在联系，掌握教材中的重点和难点知识。
只有深入理解了新教材，学生才能更好地掌握知识，提高学习效果。
用好新教材不仅仅是死记硬背教材内容，更是要能够把所学知识灵活运用到实际中去。
学生需要积极参与课堂教学活动，主动思考和讨论，发挥自己的主体性和创造性，提高学习的主动性和参与度。
学生还需要善于运用各种学习方法和手段，拓展学习渠道，加深对教材的理解和掌握程度。
只有理解新教材并且用好新教材，学生才能更好地提高学习效果，实现个人的学习目标，为未来的发展奠定坚实的基础。
准确把握新课标,灵活运用新教材
准确把握新课标，灵活运用新教材新教材为学生的学习活动提供了基本线索，是实现课程目标、实施教学的重要资源。
新教材与以往教材相比，从材料的选择到呈现方式都发生了较大的变化。
教学中，教师要充分发挥主观能动性，创造性地使用教科书。
标签：新课标；新教材；灵活运用在新一轮的课程改革中，沿用多年的教学大纲已逐渐退出历史舞台，取而代之的是《课程标准》。
《课程标准》是对多次课程改革的继承发展和创新。
新课程改革的一个重要内容就是教材改革，新课程标准实验教材较好地体现了《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神，在教材编写中将知识学习，能力培养与情感体验三个目标有机地结合在一起，倡导新的学习方式；同时新教材为课堂教学开创了自由的空间，教师能够将其个人对教学内容构想的经验、知识投入到教学中去，学生也可以多角度地学习教材，因而新教材具有更大的开放性。
教师如何准确理解和把握教材的开放性，如何创造性地运用新教材来促进学生学习方式的转变，从而提高学生的学习能力，是每一位教师深深值得思考的问题。
一、研究课标，把握新课标内容标准的度与量普通高中生物课程标准是学生通过高中阶段学习对于生物学科应达到的要求。
因此，认真研究新课标是从事教学的首要任务。
在了解本学科课程性质的基础上，认真钻研课程标准中新课程基本理念和课程设计思路。
明确某一学段应达到的共同的、统一的基本要求。
课堂教学是否成功，关键是看是否达到新课标的要求。
在此基础上，对于新课标中的内容标准遵照三维目标中的知识学习目标，技能学习目标和情感性学习目标，按不同层次逐一分解，把握好度与量，这样才能更好的理解教材，对教材资源进行合理的取舍与延伸。
如必修1《分子与细胞》模块第1章走进细胞重点应放在分析细胞学说的过程和使用显微镜观察多种多样的细胞，其余的都是为学习细胞做必要的铺垫，不必涉猎太多，否则学生学习起来就会感觉到困难。
二、了解新教材突出的特色1、知识结构完善化新教材力图给学生展现一个相对完善的知识体系。
如何挖掘新教材的教育功能 全面推进素质教育
一
主动性 ， 到提高课 堂教学效 果的 目的。利 是数学 教学 的一 条基本 原则 。从 教学 的 角 达
生 的学 习兴趣 ，与原 来的教 材相 比可 以说 式 上 的走捷 径” 的教学 ， 把形成 结论 的生动
、
重 轻过 程 的教 学 只 是一 种 。 形 科学指导 学生 阅读教材 ， 在预 习 中 用高 中数 学新 教材创 设 问题情 景 、调动 学 度讲 ， 结论 、
现在兴趣 、 爱好和体验 学 习的愉悦 等方面 。 理课 中本 身就充满 了 物 奥秘和 探索 。而学 习中出现 的快乐体验 则是 学生要 通过 亲身经历
（ 山市丰南 区第一 中学 ） 唐
如何挖掘新教材 的教 育功能
河北
我 国 新 一 轮 课 程 改 革 的 成 败 关 键 在 的 积 极 性 于 教 学 一 线 的教 师 如何 充分 挖掘 、利 用
克服 困难 ， 力学 习。在学 习的过 程中培 养积 极 良好 的情感可 以改 努 变学生的学 习态度 ， 并促进 其价值 观的形 成。在 中学物理 教学 中 ，
无论 是使学生 掌握科 学知识 、 实验技 能 ， 是进行 思想教 育和心 理 还 教育， 都离不 开情感 的培 养。所 以， 中学 阶段有 意识地 培养学 生 在
些特 点 ， 以高 中物理课 为载 体 ， 提高 学生 的整体 素 质 ， 学生 形成 使
健康人 格 ， 立正确 的价值观 ， 而成 为有 用之 才。物理 教学 中的 建 进 情感教 育物理 学科 对学生 的动手 能力 、观 察能 力和生活 经验 的积 累都有较 高的要求 。 感教育是 渗透在整个教 学和教 育过程 中的。 情 首先 ， 师要寓教 于 乐 ， 学生鼓 励 ， 教 给 使学 生体 验到 学 习和成 功 的 乐趣。再有 ， 师要控制好 自 己的情 绪 ， 教 完善 自己人格 ， 自己的高 用 尚的情操逐 步影响学 生。 要和学 生沟通感情 。 还 建立起 良好的 师生
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把握新教材内容推进素质教育
在课程改革的大潮中，高中数学新教材应运而生并试用几年了。
它综合编排的体系、富有一定弹性的教材结构、注重从实际问题引入等特点更符合高中学生的年龄特征和认知规律，更适合一线教师进行教学改革、全面推进素质教育，博得了教师们的好评。
但在高考选拔制度未改变的情况下，也有很多教师无视新教材的这些变化，在教法、学法上没有作相应的调整，甚至只是浏览一下新教材中删除、补充了哪些内容，然后按照自己多年归纳、总结好了的知识体系进行轻车熟路的灌输，与素质教育、课程改革的指导思想背道而驰。
高中数学；新教材；素质教育【中图分类号】g623.5文献标识码：b文章编号：1673-8500（2012）11-0062-01
教材改革只是课程改革的突破口，而课程改革的核心环节是课程实施，是如何充分利用新教材进行教法、学法的改革。
实际上，课程方案一旦确定，教学改革就成了课程改革的重头戏。
如果教学观念不更新，教学方式不转变，新编教材得不到充分利用，课程改革就会流于形式，事倍功半甚至劳而无功。
因此，如何挖掘新教材的教育功能，充分体现课程改革的指导思想，是我们基层教育工作者的一项持久、复杂而艰巨的任务，它的好坏关系着我国课程改革的成败。
1高中数学新教材更适合实施素质教育
现在的高中数学新教材是根据教育部颁布的新课程计划和新教
学大纲，在两省一市试验教材的基础上进行修订的，它以全面推进
素质教育为宗旨，具有许多适合实施素质教育的特点：教材打破了原来分科安排内容（分为代数、立体几何、解析几何）的编写体系；安排知识顺序时注意处理好与初中数学的衔接；符合逻辑上基本规则；在深浅上注意坡度的设计；工具性内容靠前安排；相关内容适当集中。
这些特点更加符合高中学生的年龄特征和认知规律，更适合学生的自主学习和课前预习，也有利于我们展开素质教育、培养学生能力。
渗透数学思想方法，突出培养思维能力。
数学教学不应仅仅是单纯的知识传授，而应在讲知识，的同时，注意对其中的数学思想方法加以提炼总结，使之能逐步被学生掌握并对他们发挥指导作用。
因此，新教材在各章的内容安排上，十分注意对数学思想方法的体现。
新教材突出了数学与实际问题的联系，意在培养学生的数学应用意识。
在教材编排上：章前图的设计为了说明数学来源于实际；章前引言从实际问题导出；阅读材料很多是介绍数学模型及应用方法；习题也适当地增加了联系实际的题目，所有这些都是为了创设联系实际问题的氛围，培养应用数学的意识。
2合理利用新教材，培养学生的各种能力
高中数学新教材是一个综合编排的知识体系符合高中学生的年
龄特征和认知规律，更适合学生自主学习和课前预习。
而一个善于提前阅读教材、自我探索知识的学生，通过阅读，对知识有了一定的理性认识，逐步提高了学习数学的兴趣，学习更加积极主动，学习成绩也比较好。
因此教师要鼓励学生提前预习、阅读教材，主动探索数学知识。
我在教学过程中，抓住新教材的这一特征，每节课
都拿出十至十五分钟的时间给学生阅读教材，让其知道知识的来龙去脉，形成自己的知识体系。
设置出适合本节课内容的学习方法和学习目标，激发起学生的兴趣和动机，让学生带着问题和强烈的求知欲去阅读。
在阅读的过程中，要鼓励学生提出自己的问题、观点。
对于有争议问题，鼓励学生积极讨论，尝试在小组中得出答案，即使错了，也要给予积极的肯定。
在课堂阅读的同时，我积极鼓励学习成绩很好的学生超前预习、阅读教材，有些学生总是比我的教学进度提前一章的内容，并把问我未讲过的问题作为一种兴趣、乐趣，甚至同学之间进行相互竞争。
通过鼓励学生阅读教材、提前预习，实现了数学学习的良性循环，取得了很好的教学效果。
一些原来学习成绩较差的同学，经过一段时间的努力，学习成绩也有了飞速的提高。
3创设问题情境，激发学生的学习兴趣
创设适当的问题情景可以激发学生的学习兴趣和动机，使学生产生”疑而未解，又欲解之”的强烈愿望，进而转化为一种对知识的渴求，从而调动学生的学习积极性和主动性，达到提高课堂教学效果的目的。
利用高中数学新教材创设问题情景、调动学生的学习兴趣，与原来的教材相比可以说是信手拈来、得心应手。
章前图的解说；章前引言的实际问题；与之相关的阅读材料；甚至有些联系实际的例题、习题均可作为创设问题情景的材料。
当然，如果你把这些素材用现代教学手段进行适当的加工，效果就会更好。
从教学的角度讲，重结论、轻过程的教学只是一种“形式上的走捷径”的教学，把形成结论的生动过程变成了单调刻板的背诵条文，剥离了知
识与智力的内在联系。
它排斥学生的思考与个性发展，把教学过程庸俗化到无需智慧努力，而只需听讲和记忆就能掌握知识的程度。
这实际上是对学生智慧的扼杀和个性的摧残。
强调过程，就是强调学生探索知识的经历和获得知识的体验。
它不但使学生在获取知识的过程中培养了各种能力，而且也使所学的知识更加牢固。
总的来说，课程改革不应只是停留在观念游戏上，而应该深入到我们教学工作的实际中，真正做到通过课程改革引发实际教育教学中思想、观念、方法等的改变，把学生综合素质培养贯彻于教学过程中，使素质教育落到实处。