2019-2020年八年级语文上册 诵读欣赏 文化精笔教学案 苏教版
2020年苏教版八年级上册语文教案全册精编版
背影教学目标：1.有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。
2.体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。
3.珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德。
教学重点1.有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。
2.体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。
教学难点学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解深沉的父子之情。
教学过程一、创设情景，导入新课同学们，在我们的生活中，有许多不经意的细节，会引发我们内心的感动。
比如：春天树尖上长出了第一片嫩芽，秋日里远处传来的一首怀旧的老歌，周六回到家，父母早已为我们准备了一桌热气腾腾的饭菜……这样的事，也许还有很多很多。
今天我们要学习的，就是一篇令人感动的文章《背影》。
这篇课文追忆了作者在八年前，在北大读书时经历的家庭变故。
当时中国社会的状况是：军阀割据，帝国主义势力明争暗斗，知识分子朝不保夕，奔波劳碌，谋事艰难，在他们心头笼罩着一层不散的愁云。
采用记实的手法，通过一个特定的角度“背影”去写父子之间在那特殊的社会背景之下的相爱相怜的感情，所以更唤起人们的同情、叹惋和共鸣。
二、课文欣赏㈠整体感知：两个问题1.本文写的主要事件是什么？回答：父子浦口送别。
2.全文共写到父亲几次背影？表达了什么中心？回答：四写背影。
“背影”在文章中出现了四次，每次的情况有所不同，而思想感情却是一脉相承的。
分别为：⑴怀念父亲，惦记背影；第一次是开篇点题“背影”，有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。
⑵望父买橘，刻画背影；第二次是在车站送别的场面中，父亲胖胖的身躯，步履艰难，蹒跚的走过铁道为儿子买橘子，使儿子感动得热泪盈眶。
⑶父子分手，惜别背影；第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。
⑷别后思念，再现背影。
第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自己，与文章开头呼应。
苏教版八年级语文上册诵读欣赏教案：第五单元
所谓一分耕耘，一分收获，一个人所获得的报酬和成果，与他所付出的努力是有极大的关系。
下面为您推荐苏教版八年级语文上册诵读欣赏教案（全册）：第五单元。
教学目标1、能正确说出文言实词和虚词在句中的意义2、能说出治水必躬亲的道理3、学习摆事实，讲道理和正反对比的论证方法教学重点和难点1、重点：对“治水必躬亲”这一基本道理的理解。
2、难点：理解文言实词和虚词在句中含义的基本方法。
课时安排：一课时教学过程一、导入新课日常生活中，人们常常通过对话来促进相互间的交流和沟通，它不仅可以增进人们之间的相互理解和友谊，而且还能调节人与人之间的心理距离。
由此可见对话的作用很大。
其实，学习本身就是一种对话方式。
我们可以和范本对话，与同学对话，与老师对话，还可以与现代媒体对话。
今天我们就通过对话这种学习方式，学习古人钱泳的一篇文章，这就是《治水必躬亲》。
大家可以通过自己喜欢的方式阅读范本，例如可以诵读，可以默读，也可以几个人组成一个小组一起朗诵等，要求能读通顺。
二、与范本对话，解读范本与课文对话，利用旧知，结合注释，运用工具书，尝试读懂、理解文章，将自己不懂的字词语句作出标记。
三、与同学对话，释疑解难与小组同学对话，交流自己对于文章字词以及内容的理解，互相合作，解答疑难。
将小组合作依然不能解决的问题记录下来。
四、与老师对话，交流心得五、与生活对话，理解文意1、叙述故事要求学生讲述古今几个有关“治水”的故事，并且能够做到故事情节完整，叙述重点突出。
如：鲧治水、大禹治水、西门豹治水、李冰治水、历史上中华民族治黄等等。
2、比照分析要求学生结合故事，对照范本，理解治水必躬亲的道理。
(结合所讲的故事是重点，在评述故事的基础上理解文章的主题。
如：鲧治水不成，因为他执一、拘泥于“水来土掩”的掌故，未能躬历山川，亲劳胼胝；李冰修建都江堰虽然是堵水，但他成为造福后人的功臣，这是因为他知山知水，知情知势。
大禹治水能躬历山川，亲劳胼胝，冒雨冲风，往来于荒村野水之间，三过家门而不入……在具体事例中加深对文章主题的理解。
八年级语文上册 第三单元 诵读欣赏《古诗二首》教学案 苏教版
古诗二首教学目标：1、体会《送杜少府之任蜀川》的意境，熟读成诵。
理解和感悟诗人豁达的胸襟和积极进取的精神。
树立正确的情感观和价值观。
2、理解《己亥杂诗》的内容，领悟作者情感，体会作者不懈追求理想的精神。
教学重、难点：目标1、2教学过程：一、自学导航：（1、收集送别诗歌，将其中的一些名句写下来。
2、查阅资料，了解王勃、龚自珍的生平。
3、诵读这两首诗，注意节奏。
二、问题探究、合作交流：（一）学习《送杜少府之任蜀川》1、指名朗读该诗，读出节奏停顿。
2、理解诗歌内容，说说各联写了什么。
首联点明送别之地和友人的赴任之处，颔联从正面写离情而话语急转，变为勉励，颈联以理性的议论展现友情和别情的新境界，尾联是对友人的劝慰。
3、体会“海内存知己，天涯若比邻”一句表达的含义及情感。
4、诵读练习读一读，比一比，感受诗歌独特的意境。
（二）自学《己亥杂诗》1、由名句“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”引出对诗人龚自珍的介绍，了解诗歌的写作背景，从而更好地理解主题。
2、学生齐读全诗。
3、对不懂的词句质疑，讨论诗句的含义。
4、理解“落红不是无情物，化作春泥更护花”的深意。
5、迁移：比较“落红不是无情物，化作春泥更护花”和“零落成泥碾作尘，只有香如故”两句诗不一样的思想境界。
三、随堂练习：（一）读《送杜少府之任蜀川》，回答下列问题：1．诵读节奏划分有误的一项是（ B ）A．城阙／辅／三秦，风烟／望／五津。
B．与君／离／别意，同是／宦／游人。
C．海内／存／知己，天涯／若／比邻。
D．无为／在／岐路，儿女／共／沾巾。
2．赏析有误的一项是（ C ）A．这是一首五言律诗，作者是被称为“初唐四杰”之一的王勃。
B．第一句点出了送别的地点，第二句则把读者的视线引向了杜少府即将赴任之地。
C．颔联是说，诗人要跟朋友分手，去外地做官，D．尾联紧承颈联而来，诗人劝慰杜少府，不要在临别之时像儿女一般哭鼻子、抹眼泪。
3、这首诗中的“海内存知己，天涯若比邻”是千古传诵的句子，请说说它好在哪里。
八上语文诵读欣赏文笔精华三课件及教案苏教版
诵读欣赏 文笔精华 大地上的事情自 彳 人 自 道 理。
品味文章洗练精当的语言二 ［教学法】自然应和谐相处发展的大道理，真可谓观察入汲取（j i ）梭罗（su o ）用之不竭（厂e ） 2、作分》1988年冊|始写作开放性系列散文作品《大地上的事情》 成为新生代散文的代表的。
］（2 |）写人类与地球的关系。
| I 三〔、合作探究（一）研读课文内容 1、学生活动:思考大地上发生了什么事2丨.教师点拨：1一只“ 生 待:球，即善待人类自己的道理。
” （I 11）不能的生命的关系。
丨（| 31）今天,各国对地球的 掠夺，很大程度上已不仅仅为满足自己国民的丨： 生活。
（二）语言特色探究 1、酝酿感情再理由。
（ 提示：找描写生动，议论深刻的句子，诵读体令丨丨。
） 丨（丨1） 不能维持一只兔 子的生活的田野一定是贫瘠无比的。
点拨:的关系，很像人与他的生命的关系。
一丨丨I 点拨:每个人都很珍惜自己的生命，我们要像珍惜自 对地球的掠夺 ，很大程度上已不仅仅为满足自己国民的生活工点拨：有些国家，特别是项冠军的“荣誉I ”―— “老子天下第它们也是^掠夺地球、毁坏地球为代价的•兔”中的“已近”一词可否去掉，为什么? - - 符。
能 只兔子的生活的田〕野一定是贫瘠无比的。
”句］中的“贫瘠无比”的内涵是什么？ 点拨：动扩张，滥垦滥猎所造成的。
2、你认为人与地球应该保持一种怎样的关系？明确:人和地3、说说我们人类应该采取球应该和谐相处。
)保护野生动物，如设立保护农药等。
然，善待地球，也就是善待我们人类自己、计: 0六、布置作业1、练笔:用300字左右的短文描绘一幅未来理想社会的美丽2、整理文中含义深刻的句子，并熟读成诵。
板书设文笔精华鹞子徒劳田野贫瘠地球空乏人类痛悔善待自然，就是善待人类自己区,禁止捕捞猎杀,对于濒临灭纟的物种实aO。
苏教版八年级语文上册诵读欣赏教案(全册)：第五单元
苏教版八年级语文上册诵读欣赏教案（全册）：第五单元所谓一分耕耘，一分收获，一个人所获得的报酬和成果，与他所付出的努力是有极大的关系。
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教学目标1、能正确说出文言实词和虚词在句中的意义2、能说出治水必躬亲的道理3、学习摆事实，讲道理和正反对比的论证方法教学重点和难点1、重点：对＂治水必躬亲＂这一基本道理的理解。
2、难点：理解文言实词和虚词在句中含义的基本方法。
课时安排：一课时教学过程一、导入新课日常生活中，人们常常通过对话来促进相互间的交流和沟通，它不仅可以增进人们之间的相互理解和友谊，而且还能调节人与人之间的心理距离。
由此可见对话的作用很大。
其实，学习本身就是一种对话方式。
我们可以和文本对话，与同学对话，与老师对话，还可以与现代媒体对话。
今天我们就通过对话这种学习方式，学习古人钱泳的一篇文章，这就是《治水必躬亲》。
大家可以通过自己喜欢的方式阅读文本，例如可以诵读，可以默读，也可以几个人组成一个小组一起朗诵等，要求能读通顺。
二、与文本对话，解读文本与课文对话，利用旧知，结合注释，运用工具书，尝试读懂、理解文章，将自己不懂的字词语句作出标记。
三、与同学对话，释疑解难与小组同学对话，交流自己对于文章字词以及内容的理解，互相合作，解答疑难。
将小组合作依然不能解决的问题记录下来。
四、与老师对话，交流心得五、与生活对话，理解文意1、叙述故事要求学生讲述古今几个有关＂治水＂的故事，并且能够做到故事情节完整，叙述重点突出。
如：鲧治水、大禹治水、西门豹治水、李冰治水、历史上中华民族治黄等等。
2、比照分析要求学生结合故事，对照文本，理解治水必躬亲的道理。
(结合所讲的故事是重点，在评述故事的基础上理解文章的主题。
如：鲧治水不成，因为他执一、拘泥于＂水来土掩＂的掌故，未能躬历山川，亲劳胼胝;李冰修建都江堰虽然是堵水，但他成为造福后人的功臣，这是因为他知山知水，知情知势。
公开课教案教学设计课件八年级语文上册 诵读欣赏 古诗二首教学案 苏教版
诵读欣赏古诗二首送杜少府之任蜀川(王勃)己亥杂诗(龚自珍)【三维目标】知识与能力了解诗歌常识过程与方法1.反复诵读，体会诗歌的韵律美。
2.品味诗歌的语言，体味诗歌的情怀，领悟诗歌的意境。
情感、态度与价值观感受对友人和新生命的至爱深情。
【教学重难点】感受对友人和新生命的至爱深情。
【教学法】朗读古诗要做到读音准确，停顿恰当，重音合理，读出作品的感情和气势。
背诵古诗应当从整体上来把握作品，应当在明确作品的内容，理清作品结构及作者思路的基础上，反复地诵读，细心地体会作品的精妙之处。
【课时】1课时【合作·探究·展示】一、导入新课通过有感情地朗读从第三单元课文中节选的几句话，回顾单元主题“至爱亲情”，引入本节课主题：友情和对新生命的至爱深情。
二、学习《送杜少府之任蜀川》1.朗诵：①学生各种形式的朗诵；②听朗读录音2.作者简介:王勃（650～676），唐代诗人。
汉族，字子安。
绛州龙门(今山西万荣)人。
王勃与杨炯、卢照邻、骆宾王齐名，齐称“初唐四杰”，其中王勃是“初唐四杰”之冠。
溺水而死。
名作《滕王阁序》。
3.简介创作背景：结合课本注释①4.翻译诗句，整体感知，解决问题请说说：①作者在诗歌中都写了哪些内容呢？②表达了作者和友人之间怎样的感情？明确：首联：点明送别地点，赴任之处（借代、对仗）颔联：别中之别，送别尤其可悲颈联：主旨。
不必伤别（议论）尾联：再次劝慰（幽默口吻）5.比较理解：①.丈夫志四海，万里犹比邻。
——曹植《赠白马王彪》②.相知无远近，万里尚为邻——唐张九龄《送韦城李少府》明确：王诗更气象阔大，志趣高远。
6.独特风格意境旷达，哀而不伤，孕豪迈于悲凉，在别离的伤感中寄寓乐观豁达的感情。
三、学习《己亥杂诗》1.朗诵：①学生各种形式的朗诵；②听朗读录音2.作者及背景诗人龚自珍是清末著名的思想家、文学家。
他处在封建社会快要崩溃的时代，洞悉清朝朝廷的腐朽昏庸，也警惕外国列强的侵略野心，因而渴望改革。
语文：第六单元《诵读欣赏》教案(苏教版八年级上)
诵读欣赏古诗二首一、教学重点提示：1、理解每首古诗所表达的思想感情。
2、流利诵读，欣赏和背诵每首古诗。
二、教学时间：两教时第一教时教学目标：赏析一、二首诗。
教学步骤：一、检查预习情况：1、这两首诗在古诗中叫做什么格式的诗？律诗。
前一首像七律，但不是律诗，“行”，是古代诗歌的一种体裁。
后一首是五律。
2、律诗的形式怎样？由四联构成，首联、颈联、颔联、尾联。
共八句，中间两联各自对偶。
基本双句押韵。
3、请回忆两首诗的作者、年代、作品选自的篇目等知识。
（除幻灯片之外，教者可口头介绍一些情况。
）出示幻灯片：4、读准下面的字音：二、教师范读，指导学生注意音调、节奏和感情。
可打出幻灯片，加注读音节奏。
（基本采用悲壮、慷慨之语气语调，速度稍慢。
）三、学生齐读，教者点评。
四、赏析两诗内容，形式是让学生边对照书下注释，边揣摩回答问题：《雁门太守行》①你觉得诗人创造了一种什么样的诗歌意境？一场边关战争的意境。
②既写“黑云压城”，又写“甲光向日”，矛盾吗？不一定是实写，是诗人用来造境造意的想像之词。
云缝中透射一缕阳光也是可能的。
③你觉得这一派边塞风光可用什么词语来形容？壮美；苍凉、悲壮。
④景色的描写为下面写战争渲染了一种形势？渲染敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势。
⑤歌颂了哪两方面的守边将士？城内、城外。
⑥这首诗意在歌颂什么？守边将士浴血奋战，视死如归的英雄气概。
《别云间》①你认为“别云间”，除了别故乡，还有其它意思吗？诗人内心把自己比作天上的一条龙，从此将要从云间消失了。
②首联充满了一种什么感情？悲苦感叹。
③为什么诗人觉得天地不宽广？祖国山河沦陷敌手，自己本欲振翼搏击，谁知落入罗网，所以顿觉天地变窄了。
④别故乡难，“难”在何处？事业未成，老父殉国，老母尚在，妻有身孕，自己又将踏上死亡之旅，怎能不无限留恋。
⑤最后一联，使全诗格调起什么样的变化？由悲而壮，由低沉而高亢，显示了诗人的冲天豪气。
⑥整体上，这首正气歌饱含了一种什么样的精神？爱祖国，爱家乡，为之奋斗而视死如归。
苏教版八年级语文上册第四单元诵读欣赏教学设计
苏教版八年级语文上册第四单元诵读欣赏教学设计诵读观赏教案（一）教学目标（1）教会同学诵读，让同学在吟咏之中加深理解，熟读成诵。
（2）引导同学从形象入手，体会诗的意境，领悟诗所表达的深刻的思想感情。
（3）关心同学了解有关诗歌产生的历史背景以及的生平、思想。
教材分析诵读观赏中选择了三首唐诗，都是与景色与关，诗人通过对景色的描写，来抒发个人的情怀，表达各自的豪情壮志。
教学设想通过多读来领悟诗歌的意境，通过对意象的把握来理解诗歌感情。
教学课时：三课时教学过程第一课时《望岳》一、导入。
大家都知道五岳之首的泰山吧？你能否用词、短语或语句来描绘你印象中的泰山呢？（出示视频及图片，请同学们自由发言。
简洁点评后转入杜甫的《望岳》）二、板书课题，指名简介。
我们学过许多杜甫的诗篇，下面我首先请一位同学将杜甫介绍一下。
屏幕展现：字，子美；号，少陵野老；世称杜工部；人称诗圣；其诗被喻为“诗史”；现实主义诗人，与李白齐名，世称“李杜”。
其代表作有“三吏”、“三别”（新安吏、潼关吏、石壕吏；新婚别、垂老别、无家别）三、品读诗歌（一）朗读诗歌1、配乐诗朗诵《望岳》（出示视频和音频材料）。
同学听读，要求听准字音，把握五言古诗的诵读节奏。
2、全体同学配乐齐读。
（古筝曲）3、同学推举朗读，其他同学点评。
4、老师范读，同学轻吟。
（二）解题问：诗题叫《望岳》，可见并未登上泰山，诗中句句都是写“望”字，只是望的角度不同，有远有近，有虚有实。
试以两句为一组看看“望”的角度有怎样的不同。
(“岱宗”两句是远望；“造化”两句是近望；“荡胸”两句是细望；“会当”两句是极望。
) 诗人由远望到近望，由细望到想象将来登岳远望之景，全诗以“望”字贯穿全诗，“望”字成了全诗的线索。
在望岳的过程中表现了赞叹、赞美、沉醉、豪迈之情。
（三）逐句理解诗歌“岱宗”两句。
问：“夫”是个虚词，首句意思只在“如何”(怎么样)上，试比较“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在语气上有什么不同?(加“夫”则惊异、赞美之情更明明，也更剧烈。
八年级语文上册第四单元朗诵欣赏古诗三首教案苏教版
古诗三首《望岳》【教学目标】：一、自主学习，熟悉泰山宏伟神奇的景象二、明白得、学习诗人蓬勃的朝气和远大的理想3、探讨文学作品风格与作家个人遭遇之间的关系【教学程序】：一、导入新课大伙儿都明白五岳之首的泰山吧？你可否用词、短语或语句来刻画你印象中的泰山呢？（简单点评后转入杜甫的《望岳》）二、教学新课（一）作者及背景简介（二）朗诵诗歌一、教师范读《望岳》。
学生听读，要求听准字音，把握五言古诗的朗诵节拍。
2、全体学生齐读。
3、学生推荐朗诵，其他学生点评。
（三）了解诗的内容一、学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，明白得诗意。
二、全班交流问题及解答。
3、学生说说诗句的含义。
（四）再次朗诵，要求学生一边听一边想象诗歌刻画的画面和意境，想象诗人那时望岳的情景。
出示问题，小组研讨：一、杜甫眼中的泰山有何特点？从哪些地址看出来？二、诗题叫《望岳》，可见作者并未登上泰山。
全诗没有一个“望”字，却句句写向岳而望，而且角度有别，有远有近，有虚有实。
试以两句一组看看“望”的角度有如何的不同？——研讨后，师生一起赏析：“岱宗”两句：“远望”（补充背景常识：此句说的是泰山山脉，它在山东中部，从东平湖东岸一直延伸到淄博市南，长约２００千米。
）问（１）：“夫”是个虚词，首句意思只在“如何”（怎么样）上，试比较“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在语气上有什么不同？（加“夫”那么惊奇、赞扬之情更明朗，也更强烈。
）问（２）：此句写出了泰山的什么特点？诗人是如何写的？对你有何启发？（没有抽象地说，而是别出心裁的写出自己的体会，以距离之远来衬托出泰山的高。
“造化”两句：“近望”问：可否通过对这两句品度，各用一个字别离归纳诗人眼中泰山的特点？（“神”或“秀”，“高”。
这两句诗突出泰山的神奇秀丽和巍峨高大的形象。
）“荡胸”两句：“细望”问：展开合理的联系和想象，用你的语言再现那时的画面。
“会当”两句：由“望岳”想到了以后的“登岳”。
（五）进一步感悟作者情感一、问：年轻的诗人科举不第后游历齐赵，见到了泰山，写下了这首诗，在诗中你能看出任何科举败后消极颓废情绪吗？那整首诗给你的感受是什么？（诗人热情赞美了泰山的神奇秀丽，流露出了对祖国河山的酷爱之情。
苏教版八年级语文上册诵读欣赏教案： 第一单元
青年是整个社会力量中的一部分最积极最有生气的力量。
他们最肯学习，最少保守思想，在社会主义时代尤其是这样。
以下是为您推荐苏教版八年级语文上册诵读欣赏教案（全册）：第一单元。
教学目标一、理解毛泽东具有典型诗人气质的领袖形象二、理解本诗角度的新颖、欣赏比喻的精当教学难点把握毛泽东具有诗人气质的领袖身份理解全诗一、作者简介：任先青： 1943年10月10日出生，山东莱州人。
现为山东作协会员、德州市作协副主席、德城区文联副主席。
1988年被命名为德州市首批“专业技术拔尖人才”。
陆续于《诗刊》、《星星》、《黄河诗报》、《诗神》、《绿风》、《时代文学》、《山东文学》、《北京文学》、《人民日报》等全国报刊发表诗歌八百余首，出版诗集《无涯之心》、《心形的叶子》二部。
个人传略入编《中国专家大辞典》等十余种大型辞书.二、结合以往学习诗歌的体会，想想欣赏诗歌一般有哪几个步骤？首先，理解诗的内容和所表达的情感其次，分析特色，选择诗的构思、表现方法、语言中的一个或几个方面进行赏析三、理解诗的内容。
(一)、检查预习。
1、给加点字注音：平仄磅礴酝酿2、解释词语：平仄：磅礴：潇洒飞扬：酝酿：神思：(二)、用自己喜欢的方式读诗。
要求：1、结合语境理解下列诗句的意思：平平仄仄的枪声：战地黄花如血残阳成了最美的意象：一首气势磅礴的诗：嘹亮的东方：2、按要求填空：l 第一节：从诗的( ) 方面设喻；l 第二节：从诗的( )方面设喻；l 第三节：重点刻画诗人的形象与风格；l 第四节：以代表诗作设喻；l 第五节：从诗的( )角度设喻3、全诗表达了作者对毛泽东的( )之情。
四、再读本诗，理解构思的新颖和毛泽东的形象。
讨论：1、现代著名诗人柳亚子曾用“才华优美多娇，看千古词人共折腰。
算黄州太守，犹输气概；稼轩居士，只解牢骚。
”来高度评价毛泽东及他的词。
你能否背一首毛泽东的与本诗内容有关的词？本诗是如何表现他作为诗人的一面的？答：(1)化用了毛泽东的不少诗句，丰富了诗作的内涵(2)把他领导大家创业开国比作诗人酝酿诗作，从诗歌创作的主要方面设喻。
苏教版(新) 八年级上册 语文诵读欣赏 古诗二首(教学案)_1
2.写作背景：安史之乱后，藩镇割据加剧 ，李贺生活的年代正好是朝廷讨伐叛军最激烈的年代。一个柔弱之躯，虽没有上过战场，却能写出撼人心魄的诗篇，全凭丰富的想象。 标题中的“行”是标明诗的体裁，乐府的一种。一种没有严格格律、近于五七言古体诗的诗歌体裁。《钱塘湖春行中》的“行”与《雁门太守行》的“行”不一样，前者是行走。
二、学生自学，质疑问难（10分钟左右）
自学提纲：
1、了解作者，写作背景，解题。
2、自由朗读。要求：读准字音，读出节奏。
3、熟读本诗，结合课下注释理解诗歌内容。
4、这首诗以什么为顺序？
5、作者在诗中给我们描绘了哪些画面？通过读诗，你看到了什么？听到了什么？感受到了什么？
三、合作探究，解决疑难（20分钟左右）
3、理解诗意
指导学生有感情朗读诗歌。
明确：一、二句“紧张，壮烈”
难点：能够赏析这首诗歌，品味诗歌的妙处。
【教学法】自主合作交流
【课时】1 课时
【合作·探究·展示】
一、导入新课、揭示目标（1-2分钟） 我们这次要欣赏的两首诗或以旧题写当时战事，描绘悲壮的战争风云；或写人世间诀别，表达对山河沦丧的无限悲愤，对家乡亲人无限依恋和抗战到底的坚定信念。两首诗很巧合，作者都是两个十七岁的少年。看他们在十七岁的年龄写出了什么样的诗，先来学习《雁门太守行》。
诵读欣赏
古诗二首
《雁门太守行》(李贺)
《别云间》(夏完淳) 《雁门太守行》(李贺)
【三维目标】
知识与能力 反复诵读、熟练背诵全发挥想象感受全诗意境。
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年级
八
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学习
目标
知识目标：了解散文形散而神不散的特点。
能力目标：要求把握描写的对象的特点对文章的内容进行概括。
通过对散文语言的评价赏析，体会品味散文之美。
情感目标：认识大自然中生命的意义、价值及其对人类的启示。
七、教后笔记
对事物的细心观察；对自然与生命的领悟。
理解作者对大地的深情是文章的线索，也是文章的主旨。
六、感悟主旨
了解作者的生平，再读课文，理解作者所阐述的“大地道德”的理念。
附录：苇岸，1960年1月生于北京市昌平县北小营村，1978年考入中国人民大学哲学系，1982年在《丑小鸭》发表第一首诗歌《秋分》，1988年开始写作开放性系列散文作品《大地上的事情》，成为新生代散文的代表性作品。xx年，为写《一九九八二十四节气》，苇岸在家附近选择了一块农地，在每一节气的同一时间、地点，观察、拍照、记录，最后形成一段笔记。xx年在病中写出最后一则《二十四节气：谷雨》，5月19日因肝癌医治无效谢世，享年39岁。按照苇岸自己的意愿，他的亲友将他的骨灰伴着花瓣撒在故乡的麦田、树林与河水中。苇岸一生文字很少，不足二十万字。生前只留下一部《大地上的事情》，在病榻上编就了自己的第二本书《太阳升起以后》，xx年5月由中国工人出版社出版。
重点
难点
朗读感悟法、赏析点评法、对比阅读法
教学过程
一、疏通文字
二、筛选要素
学生速读全文，概括说说作者写了大地上的哪些事情？
自然景物：麻雀、蚂蚁、熊蜂、小鸟、太阳、田野
人的活动：孩子、捕鸟人
三、概括内容
选择其中的三种景物进行细读，要求把握描写的对象的特点对段落内容进行概括。并阐述这样概括的理由
例如：第5段《树上的麻雀》、第20段《失巢的蜂》并从中选择一个词、一句话进行赏析评价。
学生进行交流。
例如：第20段的“伏”：准确写出了蜂的动作特点，还能使读者联想到泰然处之的神情。
例如：“树木伸展的愿望，是给鸟儿送来一个个广场”运用了拟人、比喻的修辞手法，突出了树干对于鸟儿的贡献巨大。
五、领会情感：
背诵最喜欢的段落，想一想，作者为什么会有这么多惊人的发现？