全方位训练、多学科融合
新时代职业教育五育融合的行动路向
新时代职业教育“五育融合”的行动路向“五育融合”是对立德树人根本任务的具体化、实践化、路径化。
对职业教育而言，“五育融合”培养工作不仅要紧紧围绕这一概念本身所依循的教育方针、教育理念、教育目标，还要深刻把握好职业教育类型特色、人才培养工作特点以及社会责任、历史使命等。
一、打造立德树人引领的“五育融合”新体系新时代职业教育要以立德树人为引领，推动构建“五育融合”的高水平人才培养体系。
首先，始终贯彻立德树人根本任务，着力转变人才培养理念、深化培养体制机制。
要把检验学校一切工作成效的导向和标准放到立德树人上来，进一步树立全人教育的培养理念和目标，将技术技能人才培养工作与学校办学特色有机结合起来，转变培养模式和方法，并不断深化培养体制机制改革，推动内外部办学资源整合与协同，加快向高水平人才培养体系集聚转化。
其次，把德育放在更加重要的位置，并以之为牵引做好五育耦合互嵌、融合共生。
要紧紧把握新时代对职业教育人才培养提出的价值引领、品德培塑、专业训练、技能养成、能力建设等方面的要求，在“融”字上下功夫，将思想政治工作贯通于专业、教学、教材、管理中，对人才培养工作体系加以整体设计、全面重构、系统实施。
第三，将德育课程建设作为突破口，全面优化“五育融合”课程体系结构与内容。
要将“五育融合”作为人才培养和教育教学改革核心理念，做好“五育融合”的课程体系顶层设计，让其在人才培养中相互渗透、彼此融合并向纵深转化，促进高质量人才培养。
二、构建评价方式优化的“五育融合”新机制新时代职业教育要以评价方式优化为导向，推动构建“五育融合”的人才培养评价新机制。
首先，始终坚持“五育融合”的育人理念，树立正确的教育发展观和人才成长观。
职业院校要全面把握“五育融合”的内在逻辑关联及五育在人才培养中的独特作用，打破学科专业之间、“五育”之间的边界，引领和促进人才培养全过程、各环节、全要素共同发力、提质增效，彻底改变当前人才培养中存在的疏德、偏智、弱体、抑美、缺劳等不均衡不全面问题，激活职业教育高质量发展新动力。
康复医疗行业五大现状与五大发展趋势
康复医疗行业五大现状与五大发展趋势
一、康复医疗行业的现状：
1.人口老龄化：随着人口老龄化程度加深，慢性病和功能障碍的人数
不断增加，康复医疗需求呈现快速增长趋势。
2.专业化水平提升：康复医疗领域的专业人才日益增加，医护人员对
康复知识和技术的要求也越来越高。
3.技术创新：康复医疗技术快速发展，包括康复器械、功能评估、康
复训练等方面的创新不断涌现。
4.市场竞争激烈：康复医疗行业竞争激烈，各种康复机构纷纷入局，
市场份额分散。
二、康复医疗行业的发展趋势：
1.多学科融合：康复医疗需要多学科的合作，将各学科的专业知识和
技术进行整合和应用，提供全方位的康复服务。
2.个性化定制：人们对康复服务的需求越来越个性化，未来康复医疗
行业将提供针对个体的定制化康复方案，让患者获得更好的康复效果。
3.远程康复：随着互联网技术的发展，远程康复将成为一个趋势。
患
者可以通过远程康复系统进行康复训练，减少因出行困难而影响康复效果。
4.康复科技创新：康复器械和工具的创新将极大提高康复效果。
例如，康复机器人、虚拟现实等技术的应用将为康复训练带来更多可能性。
5.康复服务综合化：未来，康复医疗机构将趋向综合化发展，包括康复医院、康复中心和康复社区等形式的综合化康复服务机构。
这样可以更好地满足患者的康复需求。
综上所述，康复医疗行业目前面临着人口老龄化、专业化水平提升、技术创新等现状，并且呈现出多学科融合、个性化定制、远程康复、康复科技创新以及综合化服务等发展趋势。
随着社会的发展和人们对生活质量的要求提高，康复医疗行业有望得到更大的发展和进步。
高水平科技自立自强相关举措
高水平科技自立自强相关举措随着经济的发展，科学技术的发展也日益成为世界发展的重要基石。
在全球化的浪潮中，科技的自立自强是促进开发中国家发展的关键因素之一。
要想提高发展中国家自身的科学技术水平，必须采取有效的举措来推动科学技术自立自强。
首先，要建立和完善科技创新体系。
它不仅要有规范的体系结构和精细的流程制度，而且要建立良好的创新机制，健全科技管理机制，鼓励个人或企业有创造性的科技创新活动。
其次，要搭建科研平台。
以多学科交叉融合为特征的科技创新活动，必须以科研平台为核心，围绕国家发展战略，以国家级实验室、研究所、企业等主体为平台，构建完善的科研网络，形成科学家、企业家、技术工作者等圈层，以便全方位的开展多学科交叉研究。
再次，要积极推动科研团队和技术人才建设。
发展中国家要加强科研队伍的建设，提高其素质，特别是专业技术人才的培养，通过吸引和培养适宜的技术人才，强化科研团队的竞争力，促进科研团队的优胜劣汰，形成有利于科技创新发展的新常态。
此外，要推进科技成果转化。
要把科研成果转化为经济成果，就必须建立有效的科技投资机制，以促进政府、企业和科研机构之间的合作，把科技和经济有机结合起来，使科技获得认可，并有利于技术人员和创新者的发展。
最后，要促进国际科技合作。
合作对发展中国家的科技事业而言，是至关重要的，因为它可以促进技术分享、交流和改进，增强发展中国家的科技能力，让他们搭上发达国家的科技发展的快车。
此外，发展中国家应该努力积极参与国际科技领域的合作，从国际上汲取科技资源，使自己更容易拥有核心技术，更快把科技成果转化为经济成果。
综上所述，要实现开发中国家科技自立自强的目标，必须建立和完善科技创新体系、搭建科研平台、积极推动技术人才建设、推进科技成果转化以及促进国际科技合作等措施。
只有采取这些有效的措施，才能提高科技自立自强的水平，促进发展中国家的经济发展。
医养结合工作成效和亮点
医养结合工作成效和亮点随着人口老龄化的加剧，养老问题已经成为社会关注的焦点。
医养结合是一种将医疗和养老服务相结合的创新模式，它的出现为解决养老问题带来了新的思路和方法。
下面，我们就来看看医养结合工作的成效和亮点。
一、成效1.提高养老服务质量医养结合将医疗服务与养老服务有机结合，通过引入专业医疗团队和设备，提供全方位的医疗护理服务，有效地提高了养老服务的质量和水平。
老年人在医养结合机构中可以享受到更专业、更全面的医疗护理，有效提升了生活质量。
2.提供个性化的养老服务医养结合工作注重老年人个体差异和需求多样化，通过医疗评估和定制化的服务方案，为老年人提供个性化的养老服务。
例如，针对患有特定疾病的老年人，医养结合机构可以提供相应的康复训练和疾病管理，帮助他们恢复健康并改善生活质量。
3.提升医疗资源利用效率医养结合工作可以充分利用现有的医疗资源，提高其利用效率。
通过将医疗服务引入养老机构，可以减少老年人到医院就医的频率，减轻医疗机构的负担，同时也方便了老年人的就医。
这种模式可以充分发挥医疗资源的作用，提高资源的利用效率。
二、亮点1.多学科融合，提供全方位服务医养结合工作突破传统医疗模式的限制，将医生、护士、康复师、营养师等多学科的专业人才引入养老机构，为老年人提供全方位的医疗护理服务。
这种多学科融合的模式可以更好地满足老年人的多样化需求，提供更全面的养老服务。
2.智能化服务，提升养老体验医养结合工作借助先进的科技手段，引入智能化设备和系统，提供智能化的养老服务。
例如，通过智能床垫和监测设备，可以实时监测老年人的身体状况，及时发现异常情况并采取相应的措施。
智能化服务不仅提升了养老体验，也增加了老年人的安全感。
3.社区医养结合，促进居家养老医养结合工作不仅可以在养老机构中实施，也可以在社区中推广。
通过在社区建立医养结合服务中心，为居家老人提供医疗和养老服务，有效促进居家养老。
这种方式可以让老年人在熟悉的社区环境中得到全面的医疗护理，同时也方便了家属的照料。
集体备课存在的问题及改进策略
集体备课存在的问题及改进策略【摘要】集体备课可以发挥备课组教师的集体智慧，集众人之长，从而最大限度地提高备课效率，提高教学效益。
但是，当前专门学校集体备课存在着一些急求解决的问题。
对于这种现状，我校对集体备课作了一些调整和改革，采取“1+X”多学科备课模式，实现本科与其它学科之间融合，形成多学科、多方位、多视角的备课研讨氛围，从而提高教师实施新课程的能力及专业素养，提升教师发展潜能，使教师更好把握教学规律，更好的服务学生、服务教育、服务长春经济发展，服务吉林全面振兴全方位振兴。
【关键字】集体备课多学科备课问题策略教师集体备课是以教研组为单位，组织教师开展集体研读大纲和教材、分析学情、制定学科教学计划、分解备课任务、反思教学实践等系列活动。
集体备课作为教师合作交流的一种有效形式，它有助于提升教师团体素质，集众人智慧采众家之长，优化教学设计，从而最大限度地提高备课效率，提高教学效益。
但是，由于思想认识不足和同学科教师人数较少等因素影响，当前专门学校集体备课存在着一些急需解决的问题。
一、专门学校集体备课存在的问题（一）同学科教师数量不足，同组集体备课无法开展。
集体备课是对教学工作进行全程优化的研究活动，体现了“合作、探究、创新、反思和以人为本”的精神，促进了教学相长，是全体教师对事物认识的互补、互助、共享和共识，能更好地落实新课程改革的理念。
但我校教师人数较少，同一学科教师最多3人，大多数学科1人，很难开展同组集体备课，集体备课研讨氛围不浓。
（二）备课流于形式，没有突出实效性。
集体备课应该是同一学科同一年级的老师对某个章节的教学内容进行共同探索和设计，每一课都有明确的主备人。
但由于专门学校教师人数少，同一年级任课大多数都是一个人，所以集体备课在某种程度上是个人备课，无法实现集体同备一节课。
（三）集体备课缺乏主题，研究不深入。
主备人在进行备课主讲时，其他老师因为事先根本没有精心的准备，对这一课的教材没有认真钻研，所以主讲人所讲的教学重点难点、教材的处理、教法的选择和教学流程的设计，在其他教师看来是隔靴搔痒、纸上谈兵。
对软件工程专业人才培养方案的了解
对软件工程专业人才培养方案的了解
近年来，在全球范围内，软件工程专业发展迅速，为了能够满足市场需求，加快软件工程专业人才培养，各学校都在积极探索软件工程专业人才培养方案。
软件工程专业人才培养方案是大学教育中最重要的组成部分之一，它的目的在于满足企业和市场的需求，为学生提供有效的软件工程专业教育。
一般来说，软件工程专业人才培养方案是以学科为基础的，涉及计算机技术、管理学、数学、统计学等多种学科，并对学生进行全面、系统的训练。
此外，培养方案还着力构建一个融合理论与实践、学习与研究、多学科与专业知识相结合的学科体系，为学生提供全方位的人才培养。
在实施软件工程专业人才培养方案时，学校要把教学着重放在实践活动上，按照以循序渐进、对知识和技能的要求升高的原则，调整教学内容和教学形式，以增强学习的实际性、巩固学习的科学性，不仅要把基本理论知识融入，还要注重实践能力的提高。
学校可以利用一些真实的工程项目，让学生在项目实施中发挥他们积累的知识和技能，全面提升自身的能力。
此外，软件工程专业人才培养方案还要着重加强对学生基本技能的训练，让学生掌握更强的分析性思维、独立解决问题的能力和创新思维能力，从而提高学生的职业适应能力。
在教学环节中，学校可以利用学生的创新思维能力，举办科技比赛、探究课程等，激发学生的学习积极性，增强学生对实践的兴趣，有利于学生的整体发展。
总之，软件工程专业人才培养方案是一项复杂的系统工程，需要高度统筹和统一安排。
如果要成功实施，就必须从课程设置、教学内容、教学过程等多个方面入手，努力使软件工程人才培养方案实现有效地实现，从而提供高素质的软件工程人才，为行业发展做出贡献。
中职学校落实“三全育人”的思考
中职学校落实“三全育人”的思考作者：杨胜先李睿来源：《湖北教育·政务宣传》2024年第05期2019年，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》明确提出，指导职业院校上好思想政治理论课，实施好中等职业学校“文明风采”活动，推进职业教育领域“三全育人”综合改革试点工作，使各类课程与思想政治理论课同向同行，努力实现职业技能和职业精神培养高度融合。
2020年，教育部等九部门印发《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》提出，构建职业教育“三全育人”新格局。
加强党委对学校思想政治工作的全面领导，落实全员全过程全方位育人，引导职业学校全面统筹各领域、各环节、各方面的育人资源和育人力量，教育引导青年学生增强爱党爱国意识，听党话、跟党走。
由此可见，建设新时代高质量现代化职业教育体系，亟须强化“三全育人”铸魂工程。
中职学校要不断加强和改进新形势下的学校思政工作，落实立德树人根本任务，明确育人目标，转变育人理念，创新育人机制，遵循教育规律，开展综合素质评价，整合育人资源，不断提升人才培养质量，切实履行好为党育人、为国育才的职责和使命。
中职学校落实“三全育人”的制约因素当前，职业院校在积极落实“三全育人”理念的过程中，受思政教育被弱化、全员育人体系不健全、全程育人专业融合度不高、全方位育人路径不清晰和传统教学管理模式不合理等诸多因素影响，人才培养的质量不尽如人意。
思政教育被弱化。
职业教育以就业为导向，以技能高考为依托，注重职业技能的培育，对思政教育不够重视，导致出现思政师资匮乏、教学模式呆板、成效评价体系滞后等诸多问题。
尤其是在专业课程的教学过程中，教师更侧重于专业理论知识和实践技能的传授，间接弱化了思政教育，而且存在德育工作以说教为主的现象，影响了全程、全方位育人工作的落实，导致“三全育人”工作成效不明显。
全员育人体系不健全。
在实际执行过程中，很多中职学校缺乏健全的育人制度，存在教学和思政教育“两张皮”的情况，导致育人主体单纯界定为学生管理部门相关人员，忽视专业教师、后勤服务等人员的育人功能，没有形成党团组织、教学部门、学工部门、教研部门等多元化主体协同育人机制，导致没有凝聚教育合力，也无法有效整合育人资源。
建筑结构的生成式智能设计方法及应用
一、概述建筑结构设计是建筑设计中的重要环节，其合理性和稳定性直接影响着建筑物的安全性和美观性。
随着人工智能技术的不断发展，生成式智能设计方法在建筑结构设计领域得到了广泛的应用。
本文将就建筑结构的生成式智能设计方法及其应用进行探讨和分析。
二、生成式智能设计方法的基本原理生成式智能设计方法是指利用人工智能技术，通过机器学习、深度学习等算法来生成设计方案和优化建筑结构。
其基本原理包括以下几个方面：1. 数据采集：收集建筑结构设计相关的大量数据，包括历史建筑结构设计案例、材料性能数据、设计规范等。
2. 数据处理：利用数据挖掘、数据分析等技术对采集到的数据进行处理，提取设计方案和结构优化的关键特征。
3. 模型训练：建立建筑结构设计的生成式模型，并通过机器学习算法对模型进行训练，使其能够根据输入的数据生成合理的设计方案。
4. 优化调整：通过对生成的设计方案进行优化调整，使其符合建筑结构设计的实际需求和规范要求。
三、生成式智能设计方法的应用案例生成式智能设计方法在建筑结构设计中已经取得了一系列成功的应用案例，下面将介绍其中的一些代表性案例：1. 自适应结构设计：利用生成式智能设计方法，可以实现建筑结构根据外部环境和荷载变化自适应调整，从而提高建筑物的稳定性和安全性。
2. 结构拓扑优化：通过生成式智能设计方法，可以对建筑结构的拓扑结构进行优化，使其在保证承载能力的前提下减少材料消耗，实现结构轻量化。
3. 结构组装设计：利用生成式智能设计方法，可以实现建筑结构的组装化设计，从而提高建筑施工效率和降低成本。
四、生成式智能设计方法的优势和不足生成式智能设计方法在建筑结构设计中具有一系列的优势，但同时也存在一些不足之处。
1. 优势：（1）高效性：生成式智能设计方法可以利用计算机的强大计算能力，快速生成大量的设计方案，并进行优化调整。
（2）灵活性：生成式智能设计方法可以根据具体的设计需求和规范要求，生成各种不同类型的设计方案，满足设计师和用户的个性化需求。
特种能源技术与工程专业介绍
特种能源技术与工程专业介绍一、专业简介特种能源技术与工程是新兴的跨学科综合专业，涉及能源工程、材料科学与工程、化学工程等多个学科领域，旨在培养具备特种能源技术研发、工程设计及管理能力的高素质应用型专业人才。
从能源利用角度出发，该专业旨在培养学生掌握新能源开发利用、节能及环保技术，以及特种能源设备的研发与应用等技能。
二、专业特色1. 跨学科融合：特种能源技术与工程专业涵盖能源工程、材料科学与工程、化学工程等多个学科领域，学生将接受多学科融合的全方位训练，从而拥有综合性较强的学科背景。
2. 实践能力强：该专业课程设置注重实践操作，学生将在实验室中进行能源材料的合成、能源设备的调试及维护等实际操作，培养学生实际动手的能力。
3. 可持续发展：专业强调新能源的开发利用以及能源的可持续发展，学生将在学习过程中接触到太阳能、风能、生物质能等新型可再生能源的应用与开发。
4. 就业前景广阔：随着能源领域的不断发展，该专业的毕业生将具备很强的竞争力，可在能源开发、工程设计、环境保护、科研院所、高校科研等方面就业。
三、就业方向1. 能源开发与利用领域：毕业生可从事电力、燃气、石油等能源开发利用的工作，参与能源资源勘探、开采、生产和利用方面的工作。
2. 节能环保领域：毕业生可从事节能和环保技术研发、应用及管理工作，参与环境保护、减排、清洁能源等方面的工作。
3. 新能源开发领域：毕业生可从事太阳能、风能、生物质能等新型能源的研发、设计、制造及应用等工作。
4. 工程技术管理领域：毕业生可在能源设备制造、工程建设、技术管理等领域从事相关工作。
四、专业课程特种能源技术与工程专业的课程设置包括能源材料学、能源化学、能源转换原理、能源设备与工程设计、新能源技术应用、环境保护与节能技术、能源经济与政策等。
五、未来发展展望特种能源技术与工程专业将是未来新兴领域之一，随着能源科技的不断进步和市场的不断扩大，特种能源技术与工程专业毕业生将更受社会和企业的青睐。
民政部财政部卫生计生委中国残联关于加快精神障碍社区康复服务发展的意见
民政部财政部卫生计生委中国残联关于加快精神障碍社区康复服务发展的意见作者：暂无来源：《社会与公益》 2017年第12期各省、自治区、直辖市民政厅（局）、财政厅（局）、卫生计生委、残联，新疆生产建设兵团民政局、财务局、卫生局、残联：精神卫生问题是影响经济社会发展的重大公共卫生问题和社会问题。
当前，我国严重精神障碍患者人数众多，患病率居高不下且因病致残、致贫现象十分突出。
社区康复服务是精神障碍患者恢复生活自理能力和社会适应能力，最终摆脱疾病、回归社会的重要途径，是多学科、多专业融合发展的社会服务。
近年来，在各级党委政府的领导下，相关部门积极探索推动“社会化、综合性、开放式”的精神障碍社区康复服务工作，取得了良好成效，但与精神障碍患者的社区康复服务需求相比，还存在服务供给不足、区域发展不平衡、工作机制不健全等突出问题。
加快精神障碍社区康复服务发展，是贯彻落实“健康中国2030”规划纲要，努力实现残疾人“人人享有康复服务”目标的重要举措，是贯彻落实《中华人民共和国精神卫生法》，坚持预防、治疗、康复相结合的原则，补齐精神卫生康复体系短板的必然要求，有利于预防精神障碍患者致残致贫，有利于促进患者家庭减轻负担、精准脱贫、加快全面小康进程，对于促进患者家庭幸福和社区和谐，维护社会稳定具有重要意义。
一、总体要求（一）指导思想。
全面贯彻党的十九大精神，按照“四个全面”战略布局和党中央、国务院决策部署，牢固树立和贯彻落实创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念，进一步完善体制机制，着力推进资源整合和政策协调，着力加强服务供给和质量提升，不断满足精神障碍患者多层次、多样化社区康复服务需求。
（二）基本原则。
坚持政府主导，社会参与。
发挥政府在规划制定、政策扶持、资金投入、监督管理等方面的主导作用，将精神障碍社区康复服务工作纳入精神卫生服务体系，统一部署，协调推进。
搭建跨部门合作机制和开放式服务平台，引导和激励社会组织、企事业单位、社区组织、家庭和个人参与服务。
小学体育跨学科融合学习活动的实践研究
小学体育跨学科融合学习活动的实践研究作者：陈志伟来源：《教育界》2024年第18期【摘要】跨学科融合学习活动不同于传统单一的学科学习活动，跨学科融合学习活动可整合多学科知识、技能和方法等，促进学生在本学科领域的发展。
为此，基于小学体育教学视角，剖析跨学科融合学习内涵和实践意义，以发展人文素养、助力思维发展、改善课堂氛围、改革体育教学、传递体育精神为目的，制订关于体育和语文、数学、音乐、信息技术、道德与法治学科的跨学科融合学习活动实践策略，以期提升小学体育育人效果，促进学生体育技能水平与体育核心素养的同步提升。
【关键词】小学体育；跨学科融合学习活动；新课标作者简介：陈志伟（1990—），男，江苏省如东县实验小学。
新课标倡导跨学科主题学习，要求体育教师设置有助于实现体育与德育、智育、美育、劳动教育和国防教育相结合的多学科交叉融合的教学内容。
新课标背景下，传统单一的体育教学模式已然无法满足学生学习和成长的需求。
小学体育跨学科融合学习活动体现了先进的教学思想和理念，有助于提高学生综合学习能力和多学科认知水平。
跨学科融合学习的实践并非一蹴而就的。
如何基于体育学科特点，巧妙整合其他学科资源，为学生构建精彩、生动且多元的课堂，是每位小学体育教师亟待思考并解决的问题。
一、小学体育跨学科融合学习内涵和实践意义（一）内涵跨学科融合学习强调在打破学科之间的界限的同时，以关联多学科的特定学习活动，建立不同学科的内在联系，并形成蕴含综合教育思想的多元育人模式［1］。
从小学体育学科视角来看，跨学科融合学习是将体育和语文、数学、音乐、信息技术、道德与法治等学科中的一门或多门学科的知识、技能、方法等相融合，由此形成的一种新颖的课堂活动形式。
（二）实践意义跨学科融合学习理念的提出，不仅仅是对传统教学模式的改革，更是对学生学习活动的创新。
基于小学体育跨学科融合学习的内涵，其实践意义主要体现在以下两个方面：首先，提升学生学习兴趣，变革教学模式。
提升学生的数学核心素养
提升学生的数学核心素养随着社会科技的不断发展，数学在我们的生活中扮演着越来越重要的角色。
数学核心素养作为学生的一项重要能力，不仅是数学学习的关键，也是学生综合素质培养的重要内容。
那么，如何提升学生的数学核心素养呢？本文将对此进行探讨。
培养学生对数学的兴趣是提升数学核心素养的重要途径。
兴趣是最好的老师，只有对数学产生浓厚的兴趣，学生才会愿意主动学习数学，才会乐意深入了解数学的相关知识。
教师需要通过多样化的教学方法和生动有趣的教学内容，激发学生对数学的兴趣，让他们愿意主动去学习数学知识。
提升学生的数学核心素养还需要培养学生的数学思维能力。
数学思维是指通过数学知识和技巧进行问题求解、推理和论证的思维活动。
培养学生的数学思维能力可以帮助他们更好地理解数学知识，提高数学解决问题的能力。
教师可以通过多种形式的课堂互动和实践性的教学活动，引导学生积极主动地进行数学思维的训练，提升他们的数学思维能力。
提升学生的数学核心素养还需要关注学生数学学习策略的培养。
数学学习策略是学生在数学学习中灵活选择和运用数学学习方法和技巧的能力。
教师可以通过启发式问题、案例分析等形式，引导学生学会灵活运用各种数学学习方法，提高问题解决的效率，让学生在数学学习中游刃有余。
在提升学生的数学核心素养过程中，我们还需注重学生的数学学习态度的培养。
数学学习态度是指学生对数学学习的态度和情感。
正确认识自己的数学学习潜能，培养学生乐观进取的数学学习态度，是提升学生的数学核心素养的前提。
教师可以通过激励性话语和肯定性评价，调动学生学习数学的积极性和主动性，营造良好的数学学习氛围。
提升学生的数学核心素养还需要注重学生的跨学科应用能力的培养。
数学不仅是一门学科，也是一种思维方式和工具。
教师可以通过多学科融合的教学模式，引导学生将数学知识灵活运用到其他学科中，让学生在跨学科融合的过程中更好地理解和应用数学知识，提升数学核心素养。
提升学生的数学核心素养是一项长期而艰巨的任务，需要全社会的共同努力。
虚拟现实技术在康复治疗中的运用及效果评估
虚拟现实技术在康复治疗中的运用及效果评估随着科技的不断进步，虚拟现实（Virtual Reality，简称VR）技术已经广泛应用于各个领域。
在医疗领域，虚拟现实技术逐渐成为康复治疗的重要手段之一。
本文将详细介绍虚拟现实技术在康复治疗中的运用，并对其实际效果进行评估。
1. 虚拟现实技术简介虚拟现实技术是一种可以创造和模拟虚拟世界的计算机技术。
通过特定的硬件设备和软件程序，虚拟现实技术能够为用户提供身临其境的感觉，并可进行各种交互操作。
在康复治疗领域，虚拟现实技术为患者提供了一个安全、舒适、有趣的康复环境，帮助他们更好地恢复身心健康。
2. 虚拟现实技术在康复治疗中的应用2.1 认知康复认知康复是康复治疗中的重要环节，主要针对患者的认知功能障碍进行训练。
虚拟现实技术可以创建各种认知训练场景，如记忆、注意力、判断力等训练项目。
通过虚拟现实技术，患者可以在一个安全、可控的环境中进行认知功能训练，提高康复效果。
2.2 运动康复运动康复主要针对患者的运动功能障碍进行训练。
虚拟现实技术可以创建丰富的运动康复场景，如步态训练、手臂运动、平衡训练等。
在虚拟现实环境下，患者可以更加积极主动地参与康复训练，提高运动能力。
2.3 心理康复心理康复主要针对患者的精神心理问题进行治疗，如恐惧、焦虑、抑郁等。
虚拟现实技术可以创建各种心理康复场景，如放松训练、恐怖场景暴露治疗、认知行为疗法等。
通过虚拟现实技术，患者可以在一个安全、可控的环境中进行心理康复治疗，提高心理健康水平。
3. 虚拟现实技术在康复治疗中的效果评估3.1 认知功能改善通过虚拟现实技术进行的认知功能训练，可以显著提高患者的认知能力。
研究发现，虚拟现实技术在康复治疗中可以有效地改善患者的注意力、记忆力、判断力等认知功能。
3.2 运动功能提高虚拟现实技术在运动康复中的应用，可以显著提高患者的运动能力。
研究表明，虚拟现实技术可以促进患者上肢、下肢的运动功能恢复，提高平衡能力。
多学科交叉融合的工程人才培养问题及对策
多学科交叉融合的工程人才培养问题及对策随着科技的发展，工程领域变得日益复杂和多样化。
培养具备多学科交叉融合能力的工程人才成为当下亟待解决的问题。
本文将探讨多学科交叉融合的工程人才培养问题，并提出相应的对策。
多学科交叉融合的工程人才培养问题主要体现在以下几个方面：学科壁垒、传统思维定势、培养模式落后、教育资源不平衡等。
学科壁垒是多学科交叉融合的最大挑战之一。
传统的工程学科分类体系使得不同学科之间存在较大的壁垒，难以形成有效的交流与合作。
机械工程和电子工程在学科内容上具有明显的差异，学生往往只接触到自己所属学科的知识，缺乏对其他学科的了解和理解。
传统思维定势是多学科交叉融合的另一个难题。
由于长期专注于某一学科，工程人才容易产生思维定势，难以跳脱传统思维模式，缺乏创新能力和跨学科思维能力。
传统的工程培养模式偏重于理论知识的传授和重复性实验训练，鲜有培养学生的综合分析和创新能力的机会。
现有的工程人才培养模式落后于实际需求，无法满足多学科交叉融合的要求。
大多数工程院校仍然以学科为单位开设课程，各学科难以形成有机整合和交叉，缺乏综合性、跨学科的课程设置和教学方法。
工程实训科目重复、知识单一局限，难以培养工程人才多角度、全方位的综合能力。
教育资源不平衡也是多学科交叉融合的一个挑战。
不同高校、学科之间的教育资源分配不均，一些高水平的跨学科研究机构和实验室在数量和质量上存在差异。
这导致一些学生无法接触到最先进的跨学科教育资源，限制了他们的多学科交叉融合能力的培养。
针对以上问题，可以采取如下对策：建立多学科交叉融合的教育体系和课程设置。
学校可以通过调整课程设置，开设跨学科的核心课程，设置有针对性的实践环节，使学生能够接触和了解不同学科的知识和方法。
还可以建立跨学科的研究机构和实验室，提供跨学科研究和实践的平台。
改革工程人才培养模式，注重培养学生的创新能力和综合素养。
学校可以组织学生参与工程实践项目，培养他们的实际动手能力和团队协作能力。
浙大研究生专项计划
浙大研究生专项计划
浙大研究生专项计划是浙江大学针对优秀本科生推出的一项研究生培养计划。
该计划旨在培养具有创新精神和研究能力的优秀学生，提供更专业、更深入的学术研究训练。
浙大研究生专项计划一般包括以下几个方面：
1. 多学科融合：学生可以选择跨学科研究，深入学习多个学科的知识，拓宽学术视野。
2. 导师资源：学生可以选择优秀的导师进行指导，并且有机会参与导师的研究项目。
3. 科研经费支持：浙大研究生专项计划给予学生一定的科研经费支持，帮助学生开展研究工作。
4. 学术交流机会：学生有机会参加学术会议、研讨会等学术交流活动，与国内外优秀学者进行学术讨论和交流。
5. 研究生学位课程：浙大研究生专项计划设立了一些研究生学位课程，为学生提供更系统、更深入的专业知识学习。
通过参加浙大研究生专项计划，学生可以在研究素养、创新能力和学术水平等方面得到全方位的提升，为未来的学术研究或相关领域的工作做好充分的准备。
多学科交叉融合 多技术 培养模式
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多学科融合的教育效果和社会价值
多学科融合的教育效果和社会价值。
一、多学科融合教育的教育效果1、促进学生综合素质的提高多学科融合教育可以让学生在实际操作中更好地理解学科之间的联系，以及培养学生在自我学习和自我认知方面的能力。
在多学科融合的课程中，学生们必须完成一个综合性的任务，这些任务通常涉及多个学科、多种知识和技能。
在完成任务的过程中，学生们必须通过各种知识的整合来解决问题。
这需要学生们具备更高的思维复杂性和跨学科整合能力，并且使他们在学习过程中得到全方位的锻炼。
因此，多学科融合教育有助于培养学生的综合素质，包括识别问题，解决问题，以及组织、规划和表达能力等。
2、有利于培养学生的创新思维多学科融合教育在培养学生的创新思维方面发挥着重要的作用。
学习多学科知识，每个学科都有自己的思维模式和理解方式，多学科融合教育可以帮助学生们在不同学科知识中自由地思考、交流和创新。
同时，多学科融合教育使得学生们更加容易获取不同学科之间的知识，培养他们的关联推理能力以及思维创新能力，从而更加灵活地应对未来的挑战。
3、提高学生学科综合应用能力和跨学科运用能力多学科融合教育可以让学生更好地理解不同学科知识之间的联系，提高学生应用学科知识的能力和质量，并通过多学科融合的跨学科运用提高他们的应用能力。
多学科融合教育以让学生了解不同学科知识和技能之间的相互依赖关系，使学生能够更好地在整合知识的过程中进行实践运用，进而提高学生的综合运用能力和跨学科应用能力。
二、多学科融合教育的社会价值1、提高人类创新能力与科技创新水平多学科融合教育为未来科技创新提供了基础。
由于多学科融合教育注重横向的交叉融合，学生在学习中能够获得来自不同学科领域的知识和技能，这有助于学生拥有更综合的思维方式，进而在未来科技创新方向上发挥更大的作用。
2、符合未来社会基础素质标准未来的社会发展需要跨越多个领域和方向，为了适应社会快速发展的趋势，多学科融合教育有助于让学生拥有更好的跨学科素养，使得学生更适合未来社会的发展。
培养未来创新人才的关键中小学生的创新思维发展建议
培养未来创新人才的关键中小学生的创新思维发展建议培养未来创新人才的关键：中小学生的创新思维发展建议随着时代的发展和社会的进步，创新能力已成为当今社会对人才的重要要求。
而中小学生时期正是培养创新思维的关键时期。
本文将探讨如何培养中小学生的创新思维，提出一些建议。
1. 培养学生的兴趣与创造力在培养中小学生的创新思维过程中，首先要建立学生对于知识的兴趣。
教师可以通过开展多样化的课堂活动，如实验、实践、讨论等，激发学生的好奇心和求知欲。
同时，教师也应给予学生自由发挥的空间，鼓励学生提出问题，并引导他们主动研究解决问题的方法。
2. 培养学生的观察力和思考力观察力和思考力是创新思维的基石。
中小学阶段，学生的观察力和思考力尚未完全发展。
因此，教师可以通过观察训练和思维训练课程，帮助学生培养细致入微的观察力和深入思考的能力。
例如，教师可以组织学生进行社会实践活动，通过现实问题的观察和思考，提高学生的观察与思考水平。
3. 引导学生进行多学科融合创新往往需要跨学科的知识和能力。
教师可以通过设计问题导向的教学活动，引导学生进行多学科的融合。
例如，通过开展综合性的项目学习，将不同学科的知识进行整合，培养学生综合运用所学知识解决问题的能力。
4. 培养学生的团队合作能力创新往往需要与他人进行合作。
培养学生的团队合作能力对于创新思维的发展至关重要。
教师可以通过小组活动、合作探究等形式，培养学生的团队合作能力。
同时，还可以适时组织学生参与一些创新性的竞赛或项目，鼓励学生在团队合作中发挥个人特长，培养创新思维和解决问题的能力。
5. 提供创新教育资源提供丰富的创新教育资源对于中小学生的创新思维发展至关重要。
学校可以建立创新实验室、科技馆等资源平台，为学生提供展示和实践创新的机会。
另外，学校还可以与社会资源进行合作，引进一些优秀的创新教育活动和项目，丰富学生的学习体验，激发学生的创新潜能。
总结起来，培养中小学生的创新思维需要全方位的教育措施。
多学科融合 全方位实践
多学科融合全方位实践
李银汁
【期刊名称】《西藏教育》
【年(卷),期】2004(000)005
【摘要】近几年来，我校在进行一系列师资培训的同时，还针对山区幼儿教育师资比较短缺的现状，开设了幼师专业。
作为省级普通话水平测试员，我担任了幼师班《听话和说话》这门课的教学工作。
虽然这几年国家推普形势喜人，但对于这些土生土长在豫西深山区的学生们来说，要说一口流利的普通话，并具备较高的口语表达技巧，的确不是一件易事。
如果单靠每周两节《听话和说话》课就想学
【总页数】2页(P42-43)
【作者】李银汁
【作者单位】河南省栾川县教师进修校
【正文语种】中文
【中图分类】G652
【相关文献】
1.综合性大学设计学多学科融合实践教学创新平台构建的探索实践 [J], 刘朝晖
2.基于项目的多学科融合课程设计探索与实践——以风筝飞行探秘课程为例 [J], 陈蓉
3.基于项目的多学科融合课程设计探索与实践——以风筝飞行探秘课程为例 [J], 陈蓉
4.多学科融合下“大工程”实践平台的探索与实践 [J], 葛梦滢;杜艳玲;刘江丽
5.地理学科与多学科融合的校园项目化实践活动 [J], 刘伟龙;张琳娴
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全方位训练、多学科融合
———《狼和小羊》教学反思《狼和小羊》是一篇寓言故事,讲的是一只狼故意找碴儿要吃小羊。
说明有些坏人做坏事总是要找借口的，好人对像狼一样凶恶的敌人讲道理是没有用的。
课文抓住了狼的凶残和小羊的善良的特点，生动地进行语言、动作、神态的描写，表达了对狼的恨和对小羊的同情。
总的来说，我在设计上体现了以下的特色。
一、读全文，找思路。
教师在让学生通读全文的基础上，找出全文的思路是狼为了达到“吃小羊”的目的，故意找碴儿，但是这些借口是虚假的，所以一次又一次被小羊驳倒。
初读课文，学生明白了狼的凶恶目的。
再读狼和小羊的对话，完全放手让学生去自学，明白狼找的借口是什么，小羊反驳的理由是什么，为什么和狼这样的坏家伙是没法讲道理的。
从而抓住了课文的思路。
二、抓重点，明中心。
本课的教学重点是了解狼是怎样找借口吃小羊的，认识狼凶残狡诈的本质，激发了学生的正义感和同情心，从而激发学生对狼的憎恨和对小羊的同情。
因此我在教学中总是给学生一个重点或者是目标，让他们自己去找。
如：提出自学要求:狼的心情如何? 狼又找什么碴呢?
小羊又是如何回答的? 小羊的处境如何?
三、练朗读，入情境。
有感情地朗读是本课训练的重点。
因此，我在教学的过程中，充分运用了各种朗读的方式，如：自由读、默读、分角色读（学生合作读，师生合作读）。
这样可以帮助学生理解课文内容，体会当时狼和小羊的态度，易使学生进入情境，
理解中心。
四、抓词语，悟主旨。
第一次，狼“看见”小羊，“非常想吃”小羊，“故意找碴儿”，它的态度凶狠狡猾，让学生读出凶狠的语气；小羊“吃了一惊”，“温和”地说，而且说的时候用“您”，要学生读出温和、善良、有礼貌的语气。
第二次对话，要读出狼被识破谎言后的气急败坏和蛮不讲理的语气。
小羊的回答要读出气愤受冤的语气。
“亲爱的狼先生，我怎么会把您喝的水弄脏呢？您在上游，我在下游，水是不会倒流的呀！”这里主要抓住“怎么会”和两个标点符号以及反问句来理解。
第三次，狼“不想再争辩”，“龇着牙，逼近”小羊，“大声嚷，反正都一样”，狼终于凶相毕露，连歪理也不讲了。
这次，可怜的小羊连说话的余地都没有了。
五、做教具，促理解。
在学习本课之前，我就让学生事先准备好上课要用的头饰等等。
在上课的时候，拿出来配合使用，这样效果更好，更有助于学生理解课文内容。
如我在开始上课时，就使用了学生的制作的头饰。
同学们，我们上节课学习了狼和小羊，教师边说边贴头饰。
让学生看着动物的样子，学生就很容易说出他们的特征，当然“狼给你留下了什么印象？小羊呢？”这两个问题就显得特别简单了。
再让学生把课题读一遍，要读出狼的凶恶和小羊的善良。
再如学习课文中第一次找碴时，小羊反驳说：“水是倒流的呀！”“倒流”这个词语只是简单的讲解一下，学生不太能够理解，于是，我便在黑板上用学生作好的头饰和其它的小河呀、小草呀石头呀等，让学生自己来摆狼和小羊的位置。
为了避免学生模仿课文中的位置，我故意把小河的位置颠倒了一下，这样学生是否真的理解了就一目了然。
六、借表演，现主题。
在低年级的课文中，很多都是寓言或者童话故事，其中的情节孩子们非常感兴趣。
因此每每学完一篇，即使在课文的学习中穿插角色朗读，，孩子们还不愿意结束。
他们都想把自己对课文的理解用表演课本剧的形式来呈现给大家。
本课中关键是让学生体会、想象狼和小羊的不同态度、语气，调动学生朗读的积极性，以便在表演中反复体会，有所感悟。
七、编故事，练创新。
寓言或者童话故事在孩子们的童年生活里占据着很大的空间，也给了他们无限遐想的空间。
正确的引导孩子看待其中的意义，显得犹为重要。
在此基础上，让孩子们发挥其想象力，按照自己的意愿给它们续编下去，能够体现孩子们的大胆和创新。
通过续编故事等口语训练，启发学生展开想象，培养他们的想象能力及口头表达能力，同时也加强了对课文内容的深化。
如我在课文结束进行拓展时，是这样问的：“凶恶的狼就要吃掉可怜的小羊，在它扑向小羊的一瞬间，可能会发生什么事？”经过学生一节课的学习，他们对狼充满了仇恨和愤怒，而对小羊则产生了同情，因此，学生拓展的部分几乎全都是小羊机智地战胜了可恶的狼。
（1）可怜的小羊被狼吃掉了。
（2）狼等不急了，扑向小羊的时候用力太大了，栽到河里，在河里挣扎着淹死了。
（3）狼扑向小羊的时候，小羊灵机一动，用它的小角猛戳狼的肚皮，狼疼得怪叫，这时候一位猎人听到了，一枪打死了狼。
（4）小羊灵机一动，对狼说：“想吃掉我可以，但是，河里有一只狼也要吃我，如果你能够战胜它，才可以吃我”，最后，狼上当了。
（5）狼等不急了，扑向小羊的时候用力太大了，撞到河边的大石头上，晕过去了，小羊趁机逃脱了。
……
八、学课文，明道理。
每每学习完一篇课文，我都会给学生充足的时间讨论，让他们说说在本课中学习到了什么知识，明白了什么道理。
本课中我问了同样的问题。
学生发自内心的说出了自己的真实感受“狼是非常凶狠的，小羊太可怜了。
”“是不讲道理的，对于狼这样的动物不能跟它讲道理的。
”一只羊在生活中遇到危险，都知道自救。
小朋友们，你们在生活中遇到危险，你应该怎么做呢？（对于象狼这样的坏人，不能跟他们硬拼，用智慧和他们斗争。
）
每次上完小组课以后，总有很多的收获。
不仅学生喜欢上，教师也喜欢上。
因为每次上课，不管学生还是老师，在课前都做了大量的工作，所以教师和学生上起课来就显得特别轻松，参与的热情也就特别高涨。
再者，便是充分调动起学生各种感官，锻炼他们的动手、动脑能力。
同时，也把各个学科有机的结合在一起，发挥各学科的优势。
第三，便是充分利用各种手段，帮助学生更好地理解课文内容。
各位老师，俗话说得好，“知己知彼，百战不殆”。
只要你在课前认真地钻研教材，多与别人交流、探讨教学方法，多多学习别人的先进的教学方法，课前做好充分的教学准备，你一定能够获得成功。
相信自己，试试吧！
文题：全方位训练、多学科融合
———《狼和小羊》教学反思作者：闻建彩
单位：连云港市墟沟小学
日期：2006年12月24日。