小学英语小组合作学习方案
小学英语课堂教学小组合作学习的设计及运用
小学英语课堂教学小组合作学习的设计及运用设计目标：1. 提高小学生的英语听说能力。
2. 培养小学生的合作学习能力。
3. 激发小学生对英语学习的兴趣。
设计内容：1. 分组合作学习：将学生分为若干个小组，每个小组由4-6名学生组成，确保每个小组都有一名较为英语熟练的学生。
小组成员之间互相合作，在课堂上共同完成各项任务。
2. 激发兴趣的引导：在选择小组成员时，让学生根据自己对英语的兴趣进行自由选择，确保每个学生都加入到自己感兴趣的小组中。
老师可以准备一些有趣的英语游戏或活动，激发学生对英语学习的兴趣。
3. 组内合作任务：每个小组的任务是根据老师布置的题目或者话题，进行小组内的合作学习。
具体的任务可以包括：- 听说练习：每个小组选择一段简短的英语对话或者故事，然后进行分角色朗读和演练。
通过模拟真实情景，提高学生的听说能力。
- 信息交流：让每个小组选择一个感兴趣的话题，然后在规定的时间内通过英语交流的方式进行思想碰撞和观点交流。
鼓励学生运用所学英语知识，积极参与讨论并表达个人观点。
- 小组游戏：老师可以准备一些英语游戏，如口语猜谜、英语唱歌等，让小组成员共同参与，通过游戏的方式提高学生的听说能力。
4. 小组展示：每个小组在完成任务后，可以进行小组展示。
每个小组派出一名代表，用英语向全班同学展示自己的成果。
通过展示，学生能够互相学习和借鉴，提高自己的表达能力。
5. 合作评价：每个小组在展示后，可以由全班同学进行评价。
评价内容可以包括小组的表现、学生的表达能力、沟通交流的效果等。
通过合作评价，激励学生相互学习、共同进步。
运用步骤：1. 分组：将学生分为若干个小组，确保小组成员的平均水平。
可以参考学生的英语成绩、平时表现、兴趣等进行分组。
2. 引导：老师对合作学习的目的和内容进行详细的介绍和解释，激发学生对英语学习的兴趣。
3. 分配任务：根据课堂进度和学生的实际情况，分配适当的任务给每个小组，确保每个小组都有机会展示自己。
小学英语课堂教学小组合作学习的设计及运用
小学英语课堂教学小组合作学习的设计及运用在小学英语课堂中，小组合作学习是一种有效的教学方法，它能够促进学生之间的合作与交流，提高学习效果。
下面将介绍一种设计与运用小组合作学习的方法。
设计：1. 小组组成：每个小组由4-5名学生组成，每个小组成员的水平应该相近，确保学习氛围良好。
2. 活动设置：根据教学内容设计不同的活动，例如角色扮演、小组讨论、任务分工等，激发学生的兴趣和积极性。
3. 活动目标：明确每个活动的目标，既可以是语言技能的提高，也可以是合作与交流能力的培养，确保每个学生都能有所收获。
4. 活动时间：控制每个小组合作学习活动的时间，使之不长不短，一般在15-20分钟左右，避免学生疲劳或时间过长导致学生分心。
5. 教师角色：在小组合作学习过程中，教师充当指导者和促进者的角色，帮助学生解决问题，鼓励学生发表意见，引导学生进行合作与交流。
运用：1. 角色扮演：将学生分成小组，每个小组扮演不同的角色，例如店员和顾客、医生和患者等。
通过角色扮演活动，学生可以在情境中运用所学的语言知识，并锻炼合作与交流能力。
2. 小组讨论：给学生一个话题，要求他们在小组中进行讨论，每个学生都要参与进来，发表自己的观点和想法。
教师可以提供一些开放性的问题，引导学生展开思考和讨论。
3. 任务分工：布置一个小组任务，要求学生根据任务要求合作完成，例如制作海报、撰写英语手册等。
通过任务分工的形式，可以培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。
4. 学习小组：在小组中设置学习小组，由几名水平相近的学生组成，他们可以相互帮助和学习，共同解决问题。
学习小组可以根据学生的学习需求和能力进行调整和调整。
小组合作学习的设计与运用能够帮助学生在英语学习中更好地发展语言技能，培养合作与交流能力，并且增强学生的自主学习能力。
教师要合理设计小组合作学习活动，根据学生的实际情况进行调整，确保每个学生都能充分参与并取得进步。
小学英语课堂教学小组合作学习的设计及运用
小学英语课堂教学小组合作学习的设计及运用小学英语课堂教学小组合作学习是一种有效的教学方法，可以提高学生的学习效果和积极参与度。
下面是一种设计及运用小组合作学习的例子。
设计目标:1. 提高学生的听说能力2. 培养学生的合作意识和团队精神3. 培养学生的自主学习和解决问题的能力设计步骤:步骤一: 预热 (Warm-up)在课堂开始前，通过播放一段英文歌曲或者表演一个小故事来调动学生的学习兴趣。
也可以通过一些简单的英文问答来激发学生的思维，引导他们进入学习状态。
步骤二: 知识讲解 (Knowledge presentation)老师可以通过示范、板书等方式向学生介绍新课的主要内容，例如介绍一些新的英语单词、词组和句型。
此时，可以将学生分成小组，每组指派一个组长，负责记录新的学习内容。
步骤三: 合作学习活动 (Cooperative learning activities)为了达到合作学习的目的，老师可以设计一些小组合作任务，例如:1. 听力任务: 老师播放一段英文对话，学生需要在小组内合作完成相关的听力练习，然后小组之间进行对比和讨论答案。
2. 口语任务: 老师给出一个主题或问题，学生在小组内交流答案，并且互相提问和回答，培养学生的口语表达能力。
3. 语言游戏: 老师设计一些语言游戏，例如卡片配对、词汇接龙等，学生在小组内进行游戏，同时练习英语。
步骤四: 小结和反思 (Summary and reflection)在活动结束后，老师可以对本节课的学习内容进行小结，并且与学生分享他们在小组合作过程中的经验和感想。
通过这种方式，学生能够对自己的学习进行反思，同时也可以互相学习和借鉴。
运用建议:1. 小组合作学习应该灵活使用，不要每节课都进行小组活动。
根据具体的课堂内容和学生的需要来确定是否使用小组合作学习。
2. 在组建小组时，可以参考学生的语言能力和学习能力来组合小组。
将能力相近的学生放在同一个小组，可以提高学生之间的合作效果。
《小学英语有效合作学习的研究》实施方案
《小学英语有效合作学习的研究》实施方案小学英语有效合作学习的研究实施方案1. 研究目的本研究旨在探索小学英语有效合作学习的实施方案，帮助学生提高英语学习的效果和兴趣。
通过合作学习的方式，培养学生的团队合作能力、交际能力以及英语应用能力，为小学阶段的英语教育提供有效的教学方法和策略。
2. 研究内容2.1 合作学习的定义和原理简要介绍合作学习的概念和理论基础，阐明其在英语教学中的重要性和作用。
2.2 合作学习的实施步骤a) 分组：根据学生的英语水平和学习目标，合理组建小组，确保每个小组都具有一定的均衡性，同时考虑学生的个性和喜好。
b) 设定任务：明确每个小组的任务和目标，任务可以是口语对话、写作练习、角色扮演等，根据学生的年级和水平进行设计。
c) 合作学习活动：提供合适的学习材料和资源，引导学生进行合作学习，教师可以在合作学习过程中发现和解决学生的问题。
d) 结果与总结：学生完成任务后，进行小组交流和讨论，并总结归纳出所学知识和经验，让学生从中得到反思和启示。
2.3 教师的角色在合作学习的实施过程中，教师起着重要的指导和促进作用。
教师应提供合适的学习环境和资源，引导学生进行有效的合作学习，及时给予学生反馈和指导，并在学习结束后对学生的合作学习效果进行评估和总结。
3. 实施方案3.1 培养合作学习氛围在课堂中创造积极的学习氛围，激发学生对合作学习的兴趣和积极性。
可以通过引入合作游戏、故事情景模拟等活动，引发学生的思考和参与。
3.2 合理选择小组成员根据学生的英语水平和学习目标，合理选择小组成员。
可以根据学生的英语水平分级，或根据学生的学习习惯和特长组建小组，确保每个小组的搭配合理。
3.3 设置明确的合作学习任务设计合适的合作学习任务，任务应具有一定的挑战性和实际意义，能够激发学生的学习兴趣和思考能力。
3.4 提供适当的支持和指导在合作学习过程中，教师应提供适当的支持和指导，引导学生解决问题和困惑，培养学生独立思考和解决问题的能力。
小学英语教学中小组合作学习的优化
小学英语教学中小组合作学习是一种非常有效的教学方法，可以帮助学生更好地理解和掌握英语知识，提高他们的语言交流能力。
为了优化小组合作学习，教师可以采取以下措施：
1.确定小组成员：根据学生的语言水平和性格特点，合理地组成小组，确保每个小组都有
一定的均衡性。
可以根据学生的自愿或者教师的指导来进行分组。
2.设定明确的学习目标：在小组合作学习开始之前，教师应该向学生明确介绍学习目标，
让他们知道小组合作学习的目的是什么，以便能够更好地配合和合作。
3.提供有效的指导：教师在小组合作学习中扮演着重要的角色，他们应该给予学生适当的
指导和建议，确保学生在合作学习中能够达到预期的学习效果。
4.激发学生的积极性：教师可以通过设置一些小组竞赛、奖励机制或者其他激励措施来激
发学生的积极性，让他们更加投入到小组合作学习中。
5.提供适当的资源支持：教师可以为小组合作学习提供适当的学习资源，如课外阅读材料、
多媒体资料等，帮助学生更好地开展合作学习活动。
通过以上措施的优化，小学英语教学中的小组合作学习将更加有效和有成效，能够更好地发挥学生的学习潜能，提高他们的学习效果。
小学英语小组合作学习计划
小学英语小组合作学习计划Objective:The goal of this cooperative learning plan for the primary school English group is to improve students’ English language proficiency, encourage cooperation, and foster a positive learning environment in the classroom. This plan aims to provide students with opportunities to engage in collaborative learning activities, develop their language skills, and build confidence in using English in real-life situations.Group Formation:The primary school English group will be divided into small groups of 4-5 students. The groups will be formed based on students’ English language proficiency levels, as well as their social and learning styles. The group members will be encouraged to work together, support each other, and help one another to achieve common goals.Roles and Responsibilities:Each group member will be assigned a specific role and responsibility to ensure equal participation and contribution from all students. The roles and responsibilities can include a leader, timekeeper, note-taker, reporter, and encourager. These roles will be rotated among the group members to provide all students with the opportunity to develop different skills and take on different responsibilities.Cooperative Learning Activities:The cooperative learning plan will include a variety of activities designed to promote collaboration, communication, critical thinking, and creativity among students. These activities will be tailored to the students’ language proficiency levels and will include:1. Pair Reading and Discussion: Students will work in pairs to read a story or a text in English. They will then discuss the main ideas, characters, and plot of the story, as well as their personal thoughts and opinions about the text. This activity will help students develop their reading and speaking skills, as well as improve their comprehension and critical thinking abilities.2. Group Projects: Students will work in small groups to complete a project related to a specific English language topic, such as vocabulary, grammar, or writing. Each group will be given a different task to complete, and they will be required to use their language skills to collaborate and communicate effectively to achieve the goal of the project. This activity will help students develop their teamwork, problem-solving, and presentation skills, as well as deepen their understanding of the English language.3. Role-Playing: Students will be given roles to act out a dialogue or a situation in English. They will work in pairs or small groups to create a script, rehearse their lines, and performthe role-play in front of the class. This activity will help students improve their speaking and listening skills, as well as build their confidence in using English in real-life situations.4. Vocabulary Games: Students will engage in various games and activities to practice and reinforce their English vocabulary. These games can include word search, crossword puzzles, memory games, and matching games. This activity will help students expand their vocabulary, improve their spelling, and enhance their overall language proficiency.Assessment and Feedback:Assessment of students’ learning in the cooperative learning plan will be based on both individual and group performance. Formative assessment methods, such as observation, peer assessment, self-assessment, and teacher feedback, will be used to evaluate students’ language skills, collaboration, and contributions to the group. Students will also be encouraged to reflect on their learning experiences and provide feedback on their group members’ performance. This will help students to develop a deeper understanding of their own strengths and areas for improvement, as well as learn from their peers’ feedback and suggestions.Teacher Support and Guidance:The teacher will provide guidance, support, and feedback to the students throughout the cooperative learning plan. The teacher will facilitate the group activities, monitor students’ progress, and provide individualized help to students as needed. The teacher will also create a positive and inclusive learning environment where students feel comfortable to take risks, make mistakes, and learn from their experiences.Conclusion:This cooperative learning plan for the primary school English group aims to provide students with a rich and meaningful learning experience that promotes collaboration, communication, and critical thinking. By working together in small groups, students will have the opportunity to develop their language skills, build confidence, and grow as independent learners. The plan will also help students to develop important life skills, such as teamwork, problem-solving, and empathy, that will serve them well in their future academic and personal endeavors.。
小学英语小组合作教案模板
一、教学目标1. 培养学生英语口语表达能力，提高学生的团队合作能力。
2. 帮助学生掌握本节课的单词和句型，提高学生的英语水平。
3. 培养学生的听力理解能力，提高学生的英语听力水平。
二、教学重点1. 单词和句型的学习与运用。
2. 团队合作能力的培养。
三、教学难点1. 学生在小组合作过程中如何发挥自己的优势，共同完成任务。
2. 学生如何提高自己的英语口语表达能力。
四、教学过程1. 导入（1）播放一首简单的英语歌曲，活跃课堂气氛。
（2）教师与学生进行简单的英语互动，让学生放松心情。
2. 新课导入（1）教师展示本节课要学习的单词和句型，让学生初步了解。
（2）教师引导学生进行单词和句型的跟读，帮助学生熟悉发音。
3. 小组合作（1）将学生分成若干小组，每组4-6人。
（2）每组学生根据教师提供的任务，进行讨论和合作，共同完成任务。
（3）教师巡回指导，解答学生在合作过程中遇到的问题。
4. 任务展示（1）每组学生展示自己的合作成果，可以是单词接龙、句子接龙等形式。
（2）其他小组学生认真聆听，并进行评价。
5. 总结与反思（1）教师对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。
（2）学生反思自己在小组合作过程中的表现，提出改进措施。
6. 作业布置（1）复习本节课所学单词和句型。
（2）完成课后练习题。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、口语表达能力、团队合作能力等。
2. 作业完成情况：检查学生的课后练习题完成情况，了解学生对本节课知识的掌握程度。
六、教学反思1. 教师在课堂上是否充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。
2. 小组合作是否有效，学生在合作过程中是否充分发挥自己的优势。
3. 教师是否及时解答学生在合作过程中遇到的问题，帮助学生提高英语水平。
注：本教案模板可根据具体教学内容和学情进行调整。
小学英语教学中的团队合作学习方法
小学英语教学中的团队合作学习方法在小学英语教学中，团队合作学习方法被广泛应用，它能够培养学生的团队意识、合作能力和英语语言能力。
本文将介绍几种适合小学英语教学的团队合作学习方法。
一、角色扮演小组合作学习法角色扮演小组合作学习法是一种激发学生参与积极性的方法。
教师可以将学生分成小组，每个小组成员扮演不同的角色，例如店主、顾客、导游等，通过模拟情境，让学生在游戏中运用所学的英语知识与技能。
这种方式不仅增强了学生们的合作能力，还提高了他们的英语口语表达能力。
二、任务型小组合作学习法任务型小组合作学习法是通过给学生们分配任务，促使小组成员之间相互合作、协作以解决问题的一种方法。
例如，教师可以给每个小组分配一个主题，要求他们在规定的时间内完成一个任务，例如制作一份海报、设计一个英语广播节目等。
通过这样的任务，学生们在小组协作中提高了他们的综合能力和创造力。
三、情景模拟小组合作学习法情景模拟小组合作学习法是通过模拟真实情境，让学生们亲身体验来提高他们的英语交际能力。
教师可以设计一些情景剧，让学生们分组表演，例如在餐厅点餐、旅行问路等。
学生们可以在小组中讨论如何使用英语表达自己的需求，通过实践提高他们的口语表达能力。
四、游戏化小组合作学习法游戏化小组合作学习法是通过游戏的方式让学生们在轻松的氛围中学习英语。
教师可以设计一些英语单词、句型的游戏，让学生们以小组为单位进行竞赛。
这种方式可以激发学生的学习兴趣，提高他们对英语的积极性，同时也增强了学生们的团队协作精神。
五、项目式小组合作学习法项目式小组合作学习法是通过给学生们分配一个项目，要求他们进行调查研究、收集资料等，最后呈现成果的学习方式。
例如，教师可以给每个小组一个主题，让他们一起制作一个英语周刊、演示一个英语剧本等。
通过这样的项目，学生们在小组中合作、交流，提高他们的学术能力和创造力。
通过团队合作学习方法，小学英语教学中的学生们更容易建立自己的学习兴趣，培养他们的团队精神和协作能力。
小学英语课堂：兴趣激发的小组合作模式
小学英语课堂：兴趣激发的小组合作模式一、前言小学阶段是学生接受英语教育的关键时期，也是培养学生英语学习兴趣和语言运用能力的关键时期。
在这个阶段，通过创新的小组合作模式，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，促进他们形成良好的语言运用能力和团队协作能力。
本文将从小组合作模式的实施步骤、课堂实施策略和教师角色等方面进行探讨。
二、小组合作模式的实施步骤1.合理分组：根据学生的英语水平、性格特点、兴趣爱好等因素，将学生分成若干个小组，每组人数在4-6人左右。
2.制定目标：根据教学内容和教学目标，制定小组合作任务，让学生明确自己的学习任务和目标。
3.小组讨论：学生在小组内讨论学习任务，分享自己的想法和观点，共同探讨解决问题的方法。
4.成果展示：每个小组选派代表展示本组的讨论成果，其他小组可以提问和补充。
5.评价与反馈：教师对每个小组的成果进行评价和反馈，指出优点和不足，提出改进建议。
三、课堂实施策略1.创设情境：教师通过创设与教学内容相关的情境，激发学生的学习兴趣和参与度。
2.引导探究：教师引导学生通过小组合作的方式探究问题，培养他们的探究能力和创新精神。
3.注重互动：教师鼓励学生之间进行互动交流，培养他们的团队协作能力和语言运用能力。
4.激励评价：教师对学生的学习成果进行激励评价，增强他们的自信心和成就感。
四、教师角色1.组织者：教师作为课堂的组织者，要合理安排教学环节和时间，确保小组合作模式的顺利实施。
2.引导者：教师作为引导者，要引导学生探究问题，帮助学生解决困惑和难题。
3.评估者：教师作为评估者，要对学生的表现进行评估，及时发现学生的优点和不足，提出改进建议。
4.参与者：教师作为参与者，要积极参与学生的讨论和展示，给予学生及时的反馈和指导。
五、实践案例分析以小学英语教材中“Animals”单元为例，教师可以组织学生进行小组合作活动。
首先，将学生分成若干个小组，每组选择一种动物作为讨论主题。
小学英语课堂教学小组合作学习的设计及运用
小学英语课堂教学小组合作学习的设计及运用
小组合作学习在小学英语教学中被广泛应用，它可以促进学生主动学习和自我管理，
加强交流与合作能力，提高学习效果，提高学生的英语口语表达能力。
以下是小学英语课
堂教学小组合作学习的设计及运用。
设计与运用
1.确定学习目标
小组合作学习最重要的品质是确定学习目标。
该目标应明确规定在课程引导下，以便
学生知道他们的工作，为他们提供共同努力，以达到所需时间的目标。
2.制定指导构思
教师的作用在于制定相关指导组合，使学生可以掌握基本技能，并且可以在小组中相
互帮助。
3.确定小组成员
为了获得最佳的结果，应确保每个小组的成员数量相当，并且应确定在小组中搭配不
同的能力水平的学生。
4.建立情境
建立情境意味着提供学生在小组中成功学习所需的环境。
例如，在小组学习中，教师
应该为学生提供支持和指导。
5. 鼓励合作
小组学习往往需要学生合作，因此教师应该鼓励学生之间的合作。
例如，教师可以设
定组内学生互相学习和发表简报的任务，鼓励他们彼此支持和合作。
6. 合理评估
教师应向小组学习提供适当的反馈，以便小组学习的过程可以得到改进和提高。
例如，教师可以对小组的成果进行评估，并获得有关学生、小组和课程的反馈。
小组合作学习是一种有效的教学方式，它可以促进学生的知识和技能的发展，提高学
习有效性，增强学生的知识水平和团队合作能力，它可能是小学英语教学中最重要的教育
创新之一。
小学英语课堂教学小组合作学习的设计及运用
小学英语课堂教学小组合作学习的设计及运用小学英语课堂教学中，小组合作学习是一种有效的教学设计及运用方式。
通过小组合作学习，可以提高学生的英语口语、听力、阅读和写作能力，培养其合作与沟通能力，促进学生的综合素质发展。
以下是一种小学英语课堂教学小组合作学习的设计及运用的详细介绍。
一、设计步骤：1. 确定合作小组：按照学生的英语水平和兴趣爱好，将学生分成小组，每组4-5名学生。
尽量保持小组内学生的能力水平差距不大，以便更好地开展合作学习。
2. 设计任务：根据要教授的知识点和学习目标，设计适合小组合作学习的任务。
可以是听力训练、口语对话练习、阅读理解、写作等，任务的内容和形式要与学生的年龄和英语水平相适应。
3. 分配角色：每个小组中的学生都要分配一个角色，比如组长、时间记录员、材料搜集员等，以便更好地协调小组内的学习活动，培养学生的领导才能和分工合作意识。
4. 设计教学资源：准备好小组学习所需的教学资源，如录音机、音频材料、教材、作业纸等，确保每个小组都能顺利进行学习活动。
5. 指导学生：在合作学习开始前，对学生进行必要的指导，告诉他们如何分工合作、如何进行互助学习，并明确任务的要求和目标。
6. 进行合作学习：根据任务安排，小组开始进行合作学习。
教师可以在学习过程中提供必要的指导和帮助，并及时给予学生反馈，鼓励他们积极参与学习活动。
7. 结束合作学习：学生完成任务后，教师组织学生进行小组讨论或展示，鼓励学生分享自己的学习成果，并提供针对性的评价和建议。
8. 总结反思：合作学习结束后，教师可以与学生一起进行总结反思，让学生分享自己的学习体会和困难，并引导他们思考如何更好地进行合作学习。
二、运用场景：小组合作学习可以在多种场景中进行运用，以下是几个常见的场景：1. 口语练习：将学生按照相近的口语能力分成小组，进行角色扮演或对话练习，让学生在模拟情景中提高英语口语表达能力。
2. 听力训练：将学生分成小组，每个小组听一段英语录音，并根据所听内容回答问题，通过小组合作学习提高学生的听力理解能力。
小学英语课堂教学小组合作学习的设计及运用
小学英语课堂教学小组合作学习的设计及运用一、背景介绍英语是一门重要的国际语言，在小学阶段就学习英语，对学生的英语学习兴趣，学习能力和未来的发展都有着很大的促进作用。
而在小学英语课堂中，通过小组合作学习，可以帮助学生树立正确的学习态度，提高学习主动性和积极性，增强学生的合作意识和团队精神，培养学生的语言表达能力和解决问题的能力。
小组合作学习在小学英语课堂中的运用具有很大的意义。
二、小组合作学习的设计1.小组成员的组建小组成员的组建是小组合作学习的第一步，老师可以根据学生的英语水平、性格特点以及学生之间相互关系等因素来灵活安排小组成员。
可以采用随机分组或是按照学生的自愿组队等方式进行组建，以便使同学们既能和熟悉的同学一起学习，也能和不熟悉的同学进行合作学习，从而促进学生之间的交流和合作。
2.小组合作学习的任务设计在小组合作学习中，老师可以根据学生的年龄特点和学习目标设计相应的学习任务。
可以设立小组讨论、小组角色扮演、小组合作写作等任务。
在设计学习任务时，还可以考虑到学生的兴趣、学习能力和知识水平等因素，以保证每个小组的学习任务既有挑战性，又能够让每个小组成员都能够充分参与到学习中来。
3.小组合作学习的学习环境设计小组合作学习的学习环境设计也是十分重要的。
老师可以根据学生的实际情况来设计合适的学习环境，可以在课堂的不同角落设置不同的任务区域，给学生提供更多的学习空间；也可以设立专门的小组学习角，让学生在小组学习中能够更好地交流和合作；还可以通过音乐、图片、实物等多种媒介来营造良好的学习氛围，帮助学生更好地完成学习任务。
4.小组合作学习的时间安排合适的时间安排对于小组合作学习也是非常重要的。
老师可以在课堂中设置一些特定的时间段，让学生进行小组合作学习，可以安排每周一次小组合作学习活动，或是在每节课的开始和结束时让学生进行小组讨论，从而帮助学生既能够学习知识，也能够培养合作和交流的能力。
三、小组合作学习的运用1. 小组角色扮演在英语教学中，可以设置小组角色扮演的学习任务。
小学英语课堂教学小组合作学习的设计及运用
小学英语课堂教学小组合作学习的设计及运用小学英语课堂的小组合作学习是一种有助于学生互相学习和合作的教学方法。
它能够激发学生的学习兴趣，培养学生的语言交流能力和团队合作能力，提高学生的学习效果。
本文将就小学英语课堂的小组合作学习的设计和运用进行讨论。
小组合作学习的设计要考虑以下几个方面：小组的组成、任务的安排、学生角色的设定和教师的引导。
小组的组成应该是异质性的，包括不同能力水平和不同学习风格的学生。
这样可以让学生之间互相激励，互补不足。
任务的安排应该具有一定的难度，并且可以将学生的知识与实际生活相结合。
可以设计一个关于旅游的任务，让学生在小组中讨论并制定旅游计划。
这样可以培养学生的口语表达能力，同时培养学生的实际运用能力。
学生在小组中可以扮演不同的角色，如组长、秘书、发言人等。
通过角色设定，可以培养学生的责任心和合作意识。
要鼓励学生相互帮助，共同完成任务。
在教师的引导下，小组合作学习可以更好地进行。
教师可以在学习前讲解任务要求和学习方法，激发学生的学习兴趣。
在学习过程中，教师可以给予学生适当的指导和帮助，及时纠正学生的错误。
在学习后，教师可以以班级为单位，让每个小组向全班展示他们的学习成果，鼓励学生分享和交流。
小组合作学习的运用需要教师有一定的技巧。
教师需要合理安排小组的数量和大小。
小组过多会导致学生分散注意力，小组过大则会导致学生参与度低下。
教师需要确保小组的讨论内容和任务具有挑战性，但又不过于困难。
教师需要及时给予学生反馈和鼓励，激发学生的学习动力。
小学英语教学中的小组合作学习方法
小学英语教学中的小组合作学习方法小组合作学习是一种有效的教学方法，尤其在小学英语教学中能够起到很好的作用。
本文将探讨小学英语教学中的小组合作学习方法，并介绍其优势和实施步骤。
一、小组合作学习的优势小组合作学习能够激发学生的学习兴趣，增强他们的参与度和积极性。
通过与同伴合作，学生们能够相互鼓励，共同解决问题，培养团队合作精神，提高语言表达和交流能力。
此外，小组合作学习还能够促进学生的思维发展和问题解决能力，培养学生的创造力和合作意识。
二、小组合作学习的实施步骤1. 组队：教师可以根据学生的英语程度和学习风格来组队，确保每个小组都有不同程度的学生。
同时，要确保每个小组人数适中，以便于学生之间的交流和合作。
教师也可以定期轮换小组，以增加学生之间的交流。
2. 设定任务：教师可以根据教学内容和学生的学习目标，设置适当的任务。
任务可以是小组讨论、角色扮演、编写小短剧或共同解决问题等。
任务的难度和要求可以根据学生的年级和英语水平来调整。
3. 分工合作：每个小组成员应该有明确的分工和角色，确保每个人都参与到小组合作中。
教师可以根据学生的兴趣和特长，安排不同的角色，比如组长、记录员、讲解员等。
这样可以培养学生的领导能力和团队精神。
4. 时间管理：教师需要合理安排小组合作的时间，确保每个小组都有足够的时间来完成任务。
同时，教师也需要设定时间限制，以提高学生的工作效率和时间管理能力。
5. 答辩和评价：小组完成任务后，可以进行答辩和评价环节。
每个小组可以向全班展示他们的成果，其他学生也可以提出问题或给予评价。
这样可以促进学生之间的互动和交流。
三、小组合作学习方法的注意事项在实施小组合作学习方法时，教师需要注意以下几点：1. 角色引导：教师可以在小组合作开始前，给学生介绍不同的角色和分工，并明确每个角色的职责。
这样能够帮助学生更好地理解任务和合作方式。
2. 提供资源：教师可以提供一些学习资源，比如词典、参考书籍或互联网链接，让学生在小组合作中进行参考和查阅。
小学英语课堂中的小组合作学习以及案例分析（共5篇）
小学英语课堂中的小组合作学习以及案例分析（共5篇）第一篇：小学英语课堂中的小组合作学习以及案例分析小学英语课堂中的小组合作学习小学英语课堂中，小组合作学习往往是英语老师最常用的课堂教学环节。
从一定意义上来说，开展“小组合作学习”的教学，有利于发展学生的综合语言能力，有利于培养学生合作精神和创新思维能力，有利于学生自主学习能力的培养，能进一步激发学生的学习动机。
《小学英语新课程标准》明确指出：“英语课程的学习，是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程。
”英语课程所倡导的“任务型”教学模式，就是让学生在教师的指引下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。
研究表明，小组活动能减轻学习者在参与语言交际活动中可能产生的焦虑心理，使他们表现出更大的学习积极性；小组活动更能使活动参与者产生大量有利于语言习得的交互修正，小组信息轮换型使大部分参与者，包括平时沉默或害羞的学生都积极活跃地参与。
但是在教学过程中，小组合作学习往往存在着诸多限制，使部分老师“又爱又恨”，尽管不少教师在备课中设计了详尽的教学任务，但活动往往在课堂中出现低效甚至无效的现象。
一、案例呈现案例一：教学内容：PEP小学三年级Unit5A Let’s learn《I like hamburger》课堂片段：在学完本课的单词cake，bread，hamburger，hot dog ,French fries, chicken后，我让学生用句型“What do you like?”去采访其他同学，被采访的同学则用“I like……”回答，完成书上的表格。
我一声令下，教室里便炸开了锅，学生拿着书本穿梭于教室的各个角落。
我巡视教室，尽管大部分同学都能用所学句子回答，但是我还是听到了几个不想听到的声音：“你喜欢什么？”“我喜欢这个、这个、这个。
”看得出，学生很积极，因为我听到的声音比平时小组内对话可要高出好几十分贝，最后我用了三个“stop!”和两分钟时间才让学生回到自己的座位上坐好。
小学英语课堂教学小组合作学习的设计及运用
小学英语课堂教学小组合作学习的设计及运用一、教学目标1. 通过小组合作学习，提高学生的英语听、说、读、写的综合能力；2. 培养学生的合作意识和团队合作精神；3. 培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
二、教学内容本次教学中，主要以小组合作学习的方式进行练习和训练，对以下内容进行教学：1. 英语基本词汇和句型的教学；2. 听力训练和口语表达的练习；3. 阅读理解和写作训练。
三、教学步骤1. 组织小组教师事先将学生分为小组，并指定小组组长和秘书，同时告诉学生小组成员之间要互相合作，共同完成任务。
2. 学习任务分配教师根据学生的不同能力和特点，将学习任务分配给小组。
每个小组根据任务的要求，制定学习计划，并在规定时间内完成任务。
3. 学习过程小组成员根据分配的任务，进行课前预习、听力训练、口语表达、阅读理解和写作训练等学习活动。
小组成员之间可以相互讨论、合作完成任务，在教师的指导下解决遇到的问题。
4. 学习成果展示小组成员在规定的时间内，将自己完成的任务成果进行展示，可以进行口头汇报、小组演讲、展示板展示等形式，展示自己的学习成果。
5. 总结评价教师对小组的学习成果进行评价，并与学生讨论总结本次学习的收获和不足之处，为以后的学习提供指导和建议。
四、教学环节设计1. 课前预习要求学生在小组中讨论和策划学习计划，并进行课本中相关单词和句型的预习。
2. 听力训练教师播放相关的听力材料，要求学生小组成员互相讨论听到的内容，并在给出的选项中选择正确的答案。
3. 口语表达要求学生在小组中进行角色扮演和对话练习，让学生在小组中互相激励和纠正发音和语法错误。
4. 阅读理解提供相关的阅读材料，要求小组成员互相讨论，找出重点和难点并解决。
5. 写作训练教师提供写作题目，要求小组成员合作完成写作任务，并互相检查和修改作文。
五、教学评价1. 对小组成员在学习过程中的表现进行评价，并给予奖励或鼓励；2. 对小组的学习成果进行评估，分析小组的合作程度和学习效果。
小学英语教案的协作学习
小学英语教案的协作学习协作学习在小学英语教案中的运用导语：协作学习（Cooperative Learning）是指学生参与集体活动并相互合作，通过个体的努力和集体的智慧来达到学习的目标。
在小学英语教学中，协作学习被广泛运用，不仅可以提高学生的语言能力，还可以培养他们的合作精神和团队意识。
本文将介绍小学英语教案中如何利用协作学习促进学生的英语学习。
一、任务型小组活动1.1 活动目标通过小组合作，提高学生的听说读写能力，并培养他们的团队合作意识。
1.2 活动准备准备一份包含任务要求和学习资源的教案，将学生分成小组，并确保每个小组有足够的学习材料和学习工具。
1.3 活动步骤①学生分组，每个小组有4-5名学生，确保每个小组有不同程度的学生。
②教师发布任务，例如：准备一份英语日记并进行朗读。
③学生共同研究学习材料，互相讨论并互帮互助。
④每个小组选出一名代表，进行展示和讲解，并得到其他小组的评价和建议。
⑤教师给予总结和反馈，激励学生并指导他们继续学习。
二、合作游戏2.1 活动目标通过游戏方式培养学生的英语听说能力，并促进他们的合作与沟通能力。
2.2 活动准备准备一些适合小学生的英语合作游戏，例如：猜单词、角色扮演等。
确保游戏的规则简单明了，并准备好奖励和鼓励措施。
2.3 活动步骤①将学生分成小组，确保每个小组有相等的人数和不同程度的学生。
②教师介绍游戏规则，并进行示范。
③学生进行游戏，并相互合作，分享信息和策略。
④每个小组根据游戏结果进行反思和总结，分享经验和观点。
⑤教师对学生的表现给予肯定和鼓励，并引导他们思考如何改进。
三、小组讨论3.1 活动目标通过小组讨论，培养学生的英语听说能力和批判性思维，并提高他们的团队合作和领导能力。
3.2 活动准备准备一个有争议性的话题或文本，确保每个小组有学生发言的机会，并提供适当的引导问题。
3.3 活动步骤①教师介绍讨论话题，并提供相关的背景知识和材料。
②将学生分成小组，确保每个小组有相等的人数和不同能力水平的学生。
小学英语课堂教学小组合作学习的设计及运用
小学英语课堂教学小组合作学习的设计及运用一、概述小学英语课堂中，教师通常采用小组合作学习的方式，通过小组合作学习可以提高学生的语言运用能力、沟通能力和合作精神。
在小学英语课堂教学中，小组合作学习是一种非常有效的教学模式，可以提高学生的参与度和对英语学习的兴趣。
设计和运用小组合作学习在小学英语课堂中具有十分重要的意义。
二、设计小组合作学习的内容1.确定小组成员小组成员可以由老师指定，也可以由学生自行组成。
通常每个小组成员个数为3-5人，要根据班级的实际情况来确定，既要保证每个小组都是一个相对稳定的学习团队，又能够让学生有机会和不同的同学一起合作学习。
2.确定小组合作学习的内容小组合作学习的内容要根据学生的年龄和英语水平来确定。
在小学一年级的英语课堂中，可以设计一些简单的英语游戏，让学生在玩游戏的过程中，自然而然地学习英语；在小学五年级的英语课堂中，可以设计一些小组讨论的话题，让学生在讨论中提高英语口语表达和交流能力。
3.确定小组合作学习的形式小组合作学习的形式可以丰富多样，可以是小组讨论、小组分工合作、小组竞赛等。
根据具体的教学内容和学生的年龄、兴趣来确定小组合作学习的具体形式。
4.确定小组合作学习的评价方式小组合作学习的评价方式可以是小组内互评，也可以是老师评价。
在小组合作学习结束后，可以让学生互相评价，也可以让老师对小组合作学习的过程和成果进行评价，以激励学生更好地参与小组合作学习。
三、小组合作学习的具体运用1.利用教材设计小组合作学习任务小学英语教学通常会有一些课后习题或活动，可以利用这些教材里的内容设计小组合作学习任务。
在小学三年级的英语课堂中，老师可以设计一个小组活动，让学生选取一个故事，然后设计一个小短剧，并在班上表演出来，这样可以让学生在实践中学习英语，提高英语口语表达能力。
3.利用话题设计小组合作学习任务在小学五年级的英语课堂中，可以利用话题设计小组合作学习任务。
可以设计一个小组讨论的话题，让学生就某个话题展开讨论，这样既能够锻炼学生的英语口语表达能力，又能够培养学生的合作精神。
小学英语小组合作学习方案
小学英语小组合作学习方案篇一：小学英语小组合作学习小学英语小组合作学习刍议与小学语文、数学课程相比，小学英语教学有自己的特殊性，但是传统意义上的小学英语课堂却没有体现出英语教学的特殊性。
教师把学生看做是机械的、被动的对彖，没有看到学生的独立性，从而忽视了学生主动性、积极性的发挥。
英语教学讲究互动，但是在教学过程中，不少教师对互动的理解仅限于教师与学生之间的交流，忽视了学生与学生之间也是互动的双方。
新世纪，合作学习模式逐渐被大家认同，已经成为新课程改革普遍提倡的一种重要的学习形式，它不仅鼓励师生之间的交流，更注重学生与学生之间的交流。
这一学习模式，对小学英语教学显得尤为重要，必然会进一步推动小学英语教学改革的深入发展。
一、小学英语教学小组合作学习的必要性现代社会是一个合作共赢的社会，无论是政府还是企业都把是否具有一定的合作意识作为衡量一个人优秀与否的重要指标。
合作意识要从娃娃抓起，小学英语课堂是培养学生合作能力的很好的平台。
合作教学作为一种新的教学理论和模式，在小学英语教学中逐渐被教师接受，它通过设置若干个合作学习小组，采取多种教学形式达成教师和学生的互动和学生之间的交流。
可以以合作学习小组的成绩作为评价标准，在小组间引入竞争机制，调动学生学习英语的积极性，实现教学目标。
笔者在几年的合作教学中发现，合作教学不仅能够改善课堂学习氛围，激发学生的学习热情，而且能够提高学生学习英语的兴趣，从而提高学生的英语成绩。
在合作学习中，篇二：小组合作学习实施方案东明一小XX-XX学年上期班级小组合作学生实施方案2 0 12 ・ 9班级小组合作学生实施方案小组合作学习是新课程改革积极倡导的学习方式之一, 结合我校实际，成立了以班主任为核心，任课教师共同参与的班级工作小组，调动一切教育资源，充分发挥每位教师的主动性、创造性，以协调、配合、互助、诊断、解决为主要途径和形式将教书育人工作，激励教育落实到每一位学生身±o实施目的:一、转变学生的学习理念，促进师生的共同发展，管理好每一个班级。
小学英语教学学生小组合作学习的实现
小学英语教学学生小组合作学习的实现
小学英语教学中，小组合作学习是一种有效的教学方法，可以促进学生的参与度和学
习效果。
在实现小组合作学习时，需要教师和学生共同努力，下面是一些实现小组合作学
习的方法和步骤。
确定小组成员。
在小学英语教学中，可以根据学生的不同能力水平和兴趣爱好来进行
分组。
每个小组成员数量不宜过多，一般3-5人为宜。
确定小组学习目标。
在小组合作学习中，每个小组需要有明确的学习目标。
可以根据
教学内容和学生的能力水平来确定学习目标，并告知学生。
然后，组织小组学习活动。
教师可以准备一系列的小组学习活动，比如小组讨论、小
组竞赛、小组合作写作等。
在活动中，教师可以提供具体的学习任务和指导，引导学生积
极参与，相互合作。
接下来，建立小组合作学习的规则和角色。
教师可以和学生一起制定小组合作学习的
规则，比如尊重他人意见、互相帮助等。
可以给小组指派不同的角色，如组长、记录员等，帮助组织和管理小组学习活动。
进行小组活动的评价和反思。
在小组学习活动结束后，教师可以对每个小组的表现进
行评价，如小组讨论的贡献度、合作的效果等。
可以让学生自评和互评，帮助他们发现自
己的不足，并改进学习方法和合作方式。
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小学英语小组合作学习方案篇一：小学英语小组合作学习小学英语小组合作学习刍议与小学语文、数学课程相比，小学英语教学有自己的特殊性，但是传统意义上的小学英语课堂却没有体现出英语教学的特殊性。
教师把学生看做是机械的、被动的对象，没有看到学生的独立性，从而忽视了学生主动性、积极性的发挥。
英语教学讲究互动，但是在教学过程中，不少教师对互动的理解仅限于教师与学生之间的交流，忽视了学生与学生之间也是互动的双方。
新世纪，合作学习模式逐渐被大家认同，已经成为新课程改革普遍提倡的一种重要的学习形式，它不仅鼓励师生之间的交流，更注重学生与学生之间的交流。
这一学习模式，对小学英语教学显得尤为重要，必然会进一步推动小学英语教学改革的深入发展。
一、小学英语教学小组合作学习的必要性现代社会是一个合作共赢的社会，无论是政府还是企业都把是否具有一定的合作意识作为衡量一个人优秀与否的重要指标。
合作意识要从娃娃抓起，小学英语课堂是培养学生合作能力的很好的平台。
合作教学作为一种新的教学理论和模式，在小学英语教学中逐渐被教师接受，它通过设置若干个合作学习小组，采取多种教学形式达成教师和学生的互动和学生之间的交流。
可以以合作学习小组的成绩作为评价标准，在小组间引入竞争机制，调动学生学习英语的积极性，实现教学目标。
笔者在几年的合作教学中发现，合作教学不仅能够改善课堂学习氛围，激发学生的学习热情，而且能够提高学生学习英语的兴趣，从而提高学生的英语成绩。
在合作学习中，篇二：小组合作学习实施方案东明一小XX-XX 学年上期班级小组合作学生实施方案2 0 1 2 ．9班级小组合作学生实施方案小组合作学习是新课程改革积极倡导的学习方式之一，结合我校实际，成立了以班主任为核心，任课教师共同参与的班级工作小组，调动一切教育资源，充分发挥每位教师的主动性、创造性，以协调、配合、互助、诊断、解决为主要途径和形式将教书育人工作，激励教育落实到每一位学生身上。
实施目的：一、转变学生的学习理念，促进师生的共同发展，管理好每一个班级。
1、要求各小组每天轮流在黑板上写一句能够激励学生自主学习的格言，培养学生的自信心、积极性、主动性，解决学习动力问题。
2、通过家长会宣传学校课堂教学改革的意义，让广大家长积极支持学生参与合作学习。
3、班内设置一些合作学习的标语，各小组的口号等营造浓厚的合作学习氛围。
4、通过黑板报的栏目小组大擂台” ，营造出快乐和谐高效的氛围。
二、提高合作学习的技巧，营造同伴互助，分享交流的教研文化。
1、培养学生自学能力。
教给学生预习的方法、自学的方法、探究的方法、收集信息的方法。
2、培养学生合作学习的能力。
教给学生成对合作学习如何互帮互助，做到你说我听、我背你听、你做我检查。
教给学生四人合作学习如何讨论，解决疑难问题，四人合作学习如何展示、辩论和竞赛。
3、每周组织一次“学习小组长沙龙” ，旨在充分调动小组长的极性和提升组长管理水平。
附1 ：课堂合作学习基本技能细则课堂合作学习的基本技能主要有以下十项：（一）听取1.听人发言要专心。
2.努力听懂别人的发言，边听边思考他的答复有没有道理, 对与否。
3.别人发言时不随便插嘴打断。
有不同意见，要耐心听别人说完后再提出。
4.听人发言如有不同见解，需要积极发表自己的看法以求得共同进步.（二）说明1.先准备后发言，不信口开河。
2.发言围绕讨论中心，不东拉西扯。
3.谈看法要有根据，能说清理由。
4.语言表达力求清楚明白，不罗嗦。
5.别人提出疑问，要针对问题耐心解释。
（三）求助1.遇到学习上的困难，向同学请教，态度要虚心有礼，搞明白为止。
2.接受帮助后，应向对方表示感谢。
（四）自控1.服从组长安排。
2.遵守纪律，不随便离开座位，不讲与学习无关的话。
3.小组讨论时，有次序地发言，声音要轻，不影响其他小组学习4.服从组内大多数人意见，有争执向老师请求援助。
（五）帮助1.关心同学，及时了解同学的困难。
2.主动、热情、耐心地帮助同学，不伤害同学的自尊心。
3.帮助时，要向同学说清发生困难的原因和解决问题的方法。
（六）建议1.独立思考，敢于提出自己的大胆设想。
2.开动脑筋，提出自己的看法及理由，提出具体的行动方案和措施。
（七）协调1. 鼓励（1）善于根据学习任务引发话题，组织讨论。
（2）关注每一个组员的活动，对组员的发言适时地给予鼓励性的评价。
（3）随时注意观察讨论的气氛和组员的参与情况，用微笑、期待的目光或鼓励的话引导较少发言的同学参加意见。
2. 阻止（1）当组员思想开小差或违反纪律时，可先正面提醒：“请注意纪律” ，或用目光动作暗示。
如仍无效，再严肃地点名制止。
（2）当组员讨论偏离中心议题时，应委婉地发出信号，使之言归正传。
3.分担（1）每次活动要明确学习任务和目标。
（2）根据各人特点，分配任务。
组长为中性发言人（3）各自专心学习，努力完成任务。
（4）展示学习成果，交流提高。
5.总结（1）综合说明同学讨论时提出的几种意见。
（2）分析讨论意见，作出结论。
附2 合作技能“七字诀” 听取发言要专心，注视对方动脑筋说明理由要充分，启发大家同思考。
求助别人要心诚，得到帮助表谢意。
反思敢于承认错，肯定别人学着自控发言尽量轻，服从集体留个性。
帮助同学要主动，诲人不倦情谊浓。
建议之前多思考，分工合作效果好。
协调彼此求默契，交往合作争第一。
三、班级合作小组的具体实施：1. 组织成立班级合作小组，以班级为单位，班主任为核心，任课教师共同参与的方式。
2、可以按学科分好小组，由各任课教师负责。
为了充分发挥学生个体及学习小组的优势，在组建小组时尽量使成员在性格、才能倾向、个性特征、学习成绩等诸方面保持合理的差异，突出它的异质性。
每小组由4－6 人组成，每人在组内有不同的角色，如组长，记录员，资料员等。
不定期的互换角色，保证每个学生的积极参与性。
3.明确任务。
在进行班级合作学习时，先要明确共同的教育目标，用很短的时间，协调合作的方法，提高班级合作小组的效率，完成各科学习任务，达到共同努力，齐抓共管的全员育人的目的。
同时，在平时的教育教学中，应用心培养学生良好的学习习惯和行为习惯的养成，激发学生的兴趣，开发学生的智力，为形成良好的班风、学风、校风作好奠基。
4.进行活动。
小组合作的目的是要让人人参与学习过程，人人尝试成功的喜悦，但是如果处理不好优生与学困生的关系，非但达不到目的，相反会加剧两极分化，优生更优，差生更差。
活动中，每人要各司其职。
既是学习的参与者，又是活动的组织者，使每个学生都平等合作，快乐学习。
在有限的时间内，达到最好的学习效率。
5.合理评价。
小组合作的学习重在学习过程，因此学习评价也以自我评价与整体评价相结合的方式进行。
学生只要对自己的某一方面满意，就是合作的成功。
同时互评也能增强小组的凝聚力，使学生能以正确的态度继续学习，从而达到提升整体水平的目的。
6.资料收集。
资料收集是贯穿于班级合作小组活动始终的，依据不同的学科内容，可在准备阶段进行，也可在活动之间运用，也可能在合作之后需要收集。
总之，是班级合作小组的重要内容之一。
7、班主任需定期集中召开班级合作小组会议，要倾听他们的意见和篇三：浅谈小学英语小组合作学习浅谈小学英语小组合作学习李玲1、组内异质、组间同质组合组内异质、组间同质组合也是异质就近组合，是按班级正常的座次，将座位邻近的学生组成学习小组，每组一般4 人左右，这种组织形式不需将学生分出层次，可减少学生相互交流中的心理障碍，且课上无需重新调整座次，操作比较简便。
组内异质组间同质组合的合作学习不同于传统教学中的小组讨论和分组讨论。
一般情况下，教学中的小组学习活动是随机的，松散的，而组内民质，组间同质组合的合作学习则是要共同学习目标下进行的有一定聚合力的学习活动。
因此，教师要对学生进行必要的合作学习的知识辅导和技能训练。
开始实施时，教师还要示范性地与学习小组一起制定合理的、共同的合作目标，安排恰当的、明确的合作任务、合作学习小组的组长可由学生自己采用轮换制方法产生，使小组的每个成员都有机会得到锻炼。
异组内异质，组间同质型小组组合作学习活动可以在课前、课中和课后与课堂教学内容有机地结合起来。
课前的小组合作学习活动可以是预习课文、查阅词典，或者是思考问题和提出质疑等，让学生先通过独立预习课文找出难点，然后在学习小组内进行讨论，小组成员之间互帮互学；也可在预习课文时要求学习小组完成一些课前任务。
例如预习SEFC Book1B Lesson101 时，让学生小组整理和归纳有关打电话的交际用语等，教师还可安排" 课前几分钟报告"活动（当天的天气、学生出勤、学习课程、班级记事、新闻报道和名人故事），让学习小组在组间个人准备的基础上进行集体加工，课堂上采用小组推选代表演讲，教师指定报告或学生自由发言在形式进行交流。
这样既能营造课前合作学习的氛围，又能激发学生课堂学习的兴趣。
课堂中的小组合作学习应自然融入课堂教学设计之中。
在课堂教学中，教师应有意识地围绕教学内容，创设便于小组交流的语境或情境，引导学生在小组活动中发散性地、创造性地思维。
例如，英语初级口语Lesson 22 Text A 一课时，要求学生运用第二段动词的连贯性，共同编出一段有意义的语；又如，教Text B I'll find my way 时，要求学生画简要的地图tell his/her partner how to get to his/herhome。
再如，教Lesson24 Text A 时，教师可要求学生学习小组围绕Which do you prefer, watching a film in a cinemaor a TV programme at home? why? 展开交流，也采用辩论的方式，例如教Lesson24 Text A ，一课时，Do you thinkdecorating houses at christmas time is a waste of time andmoney? wny? 进行辩论。
小组讨论时，教师应鼓励学生大胆地开口说英语，并补充一些常用的交际用语，为学生间的交流提供帮助。
教师认真观察各小组的活动情况，积极启发和引导学生之间的互动，努力培养学生的学习能力和合作意识。
教师在课堂中要及时评价各小组的团体成绩，并将其作为小组成员个人成绩的组成部分。
教师还应注意指导课后的小组合作学习活动。
例如，布置小组组员之间单词听写，课文段落背诵，进行会话练习等。
教师既要鼓励学生独立完成作业，又要了解小组合作学习对每一个学生的实际帮助，并及时根据反馈信息指导各小组有效地开展合作学习。
2、任务驱动组合任务驱动组合，是围绕一项具体的学习任务，或一个需要解决的实际问题，让学生按兴趣和爱好自主进行的合作学习组合。