植物茎的输导功能讲解
植物学第3章2茎
原套
原体
叶和芽的起源
外起源：茎上的叶和芽的起源于分生组织表面第
一层或第二、三层细胞，这种起源方式称为外起 源。
叶的起源
叶是由叶原基逐步发育而成的。裸子植物和双子 叶植物中，在茎端分生组织表面的第二层或第三 层发生叶原基的细胞分裂。 平周分裂促进叶原基侧面的突起，突起表面出现 垂周分裂。
芽的起源
心材所处的地位在中心，得不到外界气体、 养料，原来的生活细胞（木射线、木薄壁组织） 变为死细胞。 导管由于形成了侵填体以及胶质树脂、单宁 等填塞而失去了输导功能。
有些植物在心材细胞中积累了一些色素，使 得显示特殊颜色，乌木（柿树）、红木（红木 科）、桃花心木（楝科）。
木材的结构
木栓形成层的来源和活动 表皮细胞 邻近表皮的一层皮层细胞（薄壁或厚角） 来源 初生韧皮部 次生韧皮部
髓射线
束中形成层
双子叶植物茎的初生结构
椴树茎初生结构
双子叶植物茎的初生结构轮廓图
表皮 皮层 髓射线 初生韧皮部 髓 初生木质部 束中形成层
(一) 表皮(epidermis) 幼茎最外一层活细胞，细胞砖形，长径与 茎的纵轴是平行的，排列紧密，常无叶绿 体，细胞外壁较厚，角质化，常有角质层， 有的植物还在蜡被。 有气孔，但少，有表皮毛或封锁毛（可反 射强光，防止水分的过度散失，多见于一 些沙生植物）。
(三) 成熟区(maturation zone) 细胞的分裂和伸长生长都停止，具备 幼茎的初生结构。
茎的伸长由顶端分生区细胞的分裂而实现。
原分生 组织 顶端分 生组织 初生分 生组织 原表皮
分裂、分化
表皮
基本分生组织 分裂 皮层 分化 原形成层 分裂、分化 维管柱
顶端分生组织组成的几种理论 1、Histogen 表皮原 皮层原 中柱原 theory 组织原学说（此学说适合根端组织） 表皮 皮层 维管柱，包括髓（如果存在）
茎
• 例、可用来制作家具的树木木材是植物体 哪种结构的细胞分裂的产物？ • • • • A:维管形成层 B:木栓形成层 C:居间分生组织 D:初生分生组织
b:木材
木材的绝大部分为次生木质部，有导管和管胞；木
纤维发达。
①早材和晚材：
早材：温带的春季或热带的湿季；形成层活动旺盛，形成的次生木质部细胞， 径大而壁薄，质地疏松，颜色浅，称早材或春材。
因而在枝条的外表产生一些浅
褐色的小突起，这些突起称为 皮孔（通气）。
多年生木本植物茎的特点
以维管形成层为界限，多年生植物茎的横切面 可分为：树皮和木材。 a: 树皮 维管形成层以外所有部分的总称，包 括次生韧皮部、皮层、周皮和木栓层以外的一切死 组织。
• 6、一般情况下剥去树皮植物就会死亡，这 是因为失去什么的缘故: • • • • A:周皮 B:韧皮部 C:形成层 D:木质部
叶原基
腋芽原基
（形成侧芽）
⒊芽的类型 ① 按在植物体上位置分： 定芽（顶芽、侧芽）和不定芽。 ② 按芽鳞有无分： 裸芽（草本）和被芽或鳞芽（木本） ③ 按芽将形成的器官性质分： 枝芽、叶芽、花芽和混合芽。 ④ 按芽的生理活性分： 活动芽和休眠芽。
例1、下列关于芽的分类正确的是（ ）
• • • • A:芽有顶芽、定芽和不定芽 B:芽有枝芽、花芽和混合芽 C:芽有活动芽、裸芽和被芽 D:芽有休眠芽、活动芽和潜伏芽
4、禾本科植物的分蘖
禾本科植物幼苗的
腋芽迅速生长为新枝，同
时在节位上产生不定根， 这种分枝方式称为分蘖。
分蘖位愈低，其分蘖发生愈早，生长期长，容易 成穗；分蘖位越高，分蘖发生越迟，生长期短，往往 不能成穗，而成无效分蘖。
分蘖位愈低，其分蘖发生愈早，生长期长，容易成穗！
茎的主要生理功能
茎的主要生理功能
茎的主要生理功能包括：
1.支撑作用：茎能够支撑植物体，使其保持直立的姿态，并能够支持叶、花和果实等部位在空间合理分布，有利于其进行光合作用和授粉等生理活动。
2.输导作用：茎能够输送水分、养分和无机盐等物质到植物的各个部分，为植物的生长发育提供必要的营养物质。
3.贮藏作用：有些植物的茎可以贮藏大量的营养物质，如马铃薯的块茎，除了能够贮藏养分外，还具有很强的再生能力。
4.繁殖作用：很多植物的茎可以作为扦插、嫁接等的繁殖材料，从而实现植物的无性繁殖。
3.5.4植物茎的输导功能教学设计2023--2024学年苏教版生物七年级上册
-导管是由一串高度特化的细胞组成，细胞壁木质化，具有很高的透水性。
-导管的方向是自下而上，与水分上升的方向一致。
3.筛管的功能与特点
-筛管位于韧皮部，负责有机物的运输。
-筛管是由许多筛管细胞组成的连续管道，细胞间通过筛孔相互连接。
-筛管的运输方向是自上而下，与光合产物的分配方向一致。
教学总结：
本节课的教学效果总体来说还不错。在知识方面，同学们掌握了植物茎的输导功能、导管和筛管的特点及功能等。在技能方面，通过实践活动，同学们提高了观察、分析和动手操作的能力。在情感态度方面，同学们对生物学科表现出了更浓厚的兴趣。
然而，教学中仍存在一些问题和不足。为了提高今后的教学效果，我计划采取以下改进措施：
-观察报告是否详细记录了导管和筛管的结构。
-实验报告中是否准确描述了水分运输的过程。
5.教师评价与反馈：针对学生的表现和提交的作业，给予及时的反馈，指出学生的优点和需要改进的地方。
-对表现优秀的学生给予表扬，鼓励他们继续保持。
-对存在问题的学生提供具体的改进建议，帮助他们将探讨苏教版生物七年级上册的《3.5.4植物茎的输导功能》。同学们，让我们一起来发现植物是如何通过茎来完成水分和养分的运输，这是植物生长中非常重要的一个环节。
1.导入新课
上课开始，我会先问大家：“同学们，我们已经学过植物的基本结构和功能，那么你们知道植物是如何将水分和养分从根部运输到其他部分的吗？”通过这个问题，我希望引导大家回顾之前学过的知识，并自然地导入今天的主题。
-访问植物园或请教专业人士，了解更多关于植物茎输导功能的知识。
在拓展过程中，如果同学们遇到疑问或困难，可以随时向我寻求帮助。我会提供必要的指导和解答，助力同学们在课后拓展中收获更多知识。
初中生物：茎的功能与运输
茎的功能与运输茎是植物体中既重要又特殊的部分，它具有支持、输导、制造养料和贮藏等功能。
一、支持功能茎能将叶子、花和果实等其他部分运输到各个方向，使植物体不致倒塌。
有些植物的茎还担负着支持其他植物或动物的作用。
例如，莴苣的茎和叶柄合二为一，茎的上部逐渐变细，中空，就起到了支持作用。
二、输导功能茎的维管束组织不仅具有支持功能，而且还有输导水分和有机营养物质的功能。
在维管束之间还充满薄壁细胞组织和厚角组织等非维管束组织。
这些组织对于水分和有机营养物质的输导也是有益的。
三、制造养料的功能在茎尖（生长点）上有分生组织，能不断进行分裂，产生新的细胞。
这些细胞经过发育成为薄壁组织，其中含有大量的叶绿体，能利用光能进行光合作用，把空气中的二氧化碳和根部吸收的水制造出有机养料。
这些养料除供植物体自身利用外，还通过叶、果实的表面或从根部散发出来，供植物体同化其他物体时再利用。
四、贮藏功能茎的薄壁组织还具有贮藏功能。
例如马铃薯的茎尖、胡萝卜的肉质膨大部位以及甜菜块根都是贮藏器官。
贮藏器官含有大量的贮藏物质，如淀粉、糖类、蛋白质等。
在适宜的条件下，贮藏物质可分解或合成，以供应植物体对营养物质的需要。
总之，茎是植物体中最重要的器官之一，它担负着多种功能，是植物体能够正常生长和发育的关键所在。
了解茎的功能和特点，对于农业生产、园艺栽培、植物保护等方面都具有重要的意义。
此外，在初中生物学习中，我们还会学到有关根茎运输的实验和知识。
例如，在实验中我们可以通过观察根尖的细胞分裂和生长过程，了解根尖的生长点和分生组织的作用；通过观察根茎的切片和染色实验，了解根茎中维管束的组织结构和功能特点；通过学习有关植物激素和生长素的知识，了解植物激素对根茎生长和发育的影响等等。
这些知识不仅有助于我们更好地理解植物体的生长和发育规律，还可以为农业生产、园艺栽培、植物保护等方面提供有益的启示和实践应用。
总之，初中生物是一门非常重要的学科，它涉及到植物体的生长、发育、遗传、进化等方面的基础知识和实践应用。
七年级生物上册《3.5.4植物茎的输导功能》教案讲解
七年级生物上册《3.5.4植物茎的输导功能》教案讲解。
茎是植物体的一个很重要的部分，它具有承担重量、支撑植物体的功能，并且通过茎的管道进行各种物质的输送。
这里的物质指的不仅仅是水和营养物质，还包括植物的代谢产物和信号分子。
在植物中，茎的主要功能是运输水分和养分，这需要利用到输导组织。
茎的中央有木质部，木质部的周围是硬而薄的表皮组织。
所有的输导组织都是在木质部中存在的。
茎的输导功能可以分为两种，分别是原生输导和次生输导。
原生输导指的是茎中的一些细胞具有自然地进行水分和养分的输送功能。
这些细胞只能在茎发育初期胚珠内层细胞中发现。
这些细胞会通过细胞壁和细胞膜的作用将营养和水分送入茎的其他部分。
次生输导指的是茎中由某些细胞特化成的形式吸收水分和养分。
这个过程发生在茎的外部，通常涉及到树木的生长环。
这个区域集中吸收环上各点的水分和营养分，然后通过木质部的管道向植物的其他部分输送。
植物茎的输导功能是极为重要的。
通过茎的输导功能，植物能够获得生长所需的各种物质，并将这些物质传递到需要的部位。
植物的生长和发展与这种输送功能密不可分。
在茎的输导功能的学习中，我不仅仅可以掌握植物的一个重要的生理学知识，还能更好地了解植物的生长和发展过程。
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苏教版初一上第3单元植物茎的输导功能教案
苏教版初一上第3单元5一、背景与意义分析“植物茎的输导功能”要紧通过对演示实验分析明白得茎具有输导作用：了解爱护树皮的意义及茎具有贮藏有机物的作用。
通过设计茎的输导作用的实验，培养学生的实验方法及正确地分析问题和解决问题的能力。
通过讨论“茎的输导作用”，引导学生明白得爱护树木、爱护树皮的重要性，进而进行绿化美化、爱护环境的思想教育。
二、学习与导学目标1、知识积存与疏导：通过实验“茎的输导功能”说出导管和筛管的位置和功能。
认知率达100%2、技能把握与指导：运用实验观看讨论等方法获得以上知识。
利用率达100%3、智能提高与训导：运用观看讨论的过程中，学会师生合作、生生合作。
互动率达100%4、情意修炼与开导：在自然现象中发觉问题，提出问题，解决问题的积极性高。
投入率达95%5、观念确认与引导：生物知识来源于生活，又必须回来到生活。
认同率达100%三、障碍与生成关注通过演示实验，学生会依照差不多把握的知识和自己的“亲眼所见”，通过整理、分析、得出正确的结论。
即茎里的导管能够把从根吸取的水分和无机盐，向上运输到植物体全身，茎里的筛管能够把叶制造的有机物，向下运输到植物各部。
四、学程和导程活动教具预备：带叶的木本植物的枝条、红墨水、放大镜等。
导入新课：1、关于引言：因为在上节的教学中，学生差不多学习了茎的结构，明白茎是具备输导作用的条件的。
教师能够举例，如：我们吃的西瓜甘甜多汁，它含的水分应该是从根处吸取来的；甘薯中含有丰富的淀粉，淀粉应该是叶子制造出来的。
在果实（西瓜）与根之间，叶与根（甘薯）之间连接的结构是茎，说明茎是有输导作用的。
讲完这些，教师可问学生：我们可采纳什么方法来验证茎确实有输导作用呢？（能够先让学生讨论）。
2、关于演示实验“水分和无机盐通过导管向上运输”的教学。
教师在学生讨论的基础上，讲清晰演示实验的预备过程、方法、要达到的目的等，然后请学生把剪取的一段枝条进行横切和纵切，再用放大镜观看，最后请学生回答被染红的是茎的哪一部分，说明什么问题？在学生回答问题的过程中，教师能够发觉学生对茎的结构把握得如何，对茎的横、纵切认识得如何样？有条件的学校能够用实物投影仪把枝条横、纵切后投放到大屏幕上，关心学生辨认被染红的部分的结构特点，使学生得出正确的结果：稀释的红墨水是从枝条的本质部向上运输的，因为只有木质部中的导管是上下相通的。
植物茎的输导功能教案
植物茎的输导功能教案一、教学目标：1. 让学生了解植物茎的结构和功能。
2. 掌握植物茎的输导功能，理解导管和筛管的作用。
3. 培养学生的观察能力和实验操作能力。
二、教学重点：1. 植物茎的结构。
2. 植物茎的输导功能。
三、教学难点：1. 导管和筛管的作用。
2. 实验操作。
四、教学方法：1. 采用观察法，让学生观察植物茎的结构。
2. 采用实验法，让学生亲自动手操作，观察植物茎的输导功能。
3. 采用讨论法，让学生分组讨论，分享实验结果。
五、教学准备：1. 植物茎的模型或实物。
2. 显微镜。
3. 实验材料：植物茎、水、染色剂等。
4. 黑板、投影仪等教学辅助设备。
教案内容：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察周围的植物，让学生注意到植物茎的存在。
2. 提问：你们知道植物茎有什么作用吗？二、讲解（10分钟）1. 使用植物茎的模型或实物，讲解植物茎的结构，包括表皮、韧皮部、木质部和髓。
2. 讲解植物茎的输导功能，介绍导管和筛管的作用。
三、实验（10分钟）1. 让学生分组，每组准备一份实验材料。
2. 指导学生操作显微镜，观察植物茎的横切面。
3. 使用染色剂，观察植物茎的输导组织。
四、讨论（5分钟）1. 让学生分组讨论，分享实验结果。
2. 提问：你们观察到了什么？导管和筛管在哪里？它们有什么作用？2. 强调导管和筛管在植物茎输导功能中的重要作用。
3. 布置作业：让学生绘制植物茎的结构图，并简要描述其输导功能。
六、教学拓展（10分钟）1. 介绍植物茎在其他生物中的类似结构，如动物的血管系统。
2. 讨论植物茎的输导功能与其他植物器官的协同作用，如根的吸收功能。
七、案例分析（10分钟）1. 提供一些实际案例，让学生分析植物茎的输导功能在农业生产、园林绿化中的应用。
2. 让学生思考如何优化植物茎的输导功能，以提高作物产量或改善植物生长条件。
八、实践活动（15分钟）1. 让学生分组，设计一个实验来验证植物茎的输导功能。
2. 学生自行准备实验材料，进行实验操作，并记录实验结果。
七年级生物上册《植物茎的输导功能》教案、教学设计
2.学生的实验操作能力有待提高，教学中应注重培养他们动手能力，同时关注实验安全。
3.学生在合作学习过程中，可能存在分工不均、沟通不畅等问题，需要教师引导和调整。
4.部分学生对生物学科兴趣不足，教师应结合生活实例，激发学生学习兴趣，提高他们的学习积极性。
-教师适时进行引导、讲解，解答学生的疑问，帮助他们建立完整的知识体系。
5.联系实际，拓展应用：
-结合生活实例，如植物浇水、施肥等，让学生运用所学知识解释现象，提高知识运用能力。
-设计课后实践活动，如调查校园内不同植物的茎结构，培养学生观察和探索自然的能力。
6.情感教育，培养价值观：
-在教学过程中，强调保护植物资源、生态环境的重要性，培养学生的环保意识。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成小组，每组发一张植物茎的横切面图片和显微镜，让学生观察并讨论以下问题：
-图片中的导管和筛管分别位于哪个部分？它们有什么特点？
-导管和筛管在植物茎的输导功能中各自承担什么作用？
-环境因素对植物茎的输导功能有何影响？
2.学生在小组内展开讨论，记录观察和讨论结果。
（四）课ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ练习
-通过思考和实践，培养学生的环保意识和社会责任感。
-引导学生通过观察、记录、分析，总结导管和筛管的特点，加深对它们功能和工作原理的理解。
3.多元教学，提高效果：
-利用图表、模型、动画等多种教学资源，帮助学生形象理解植物茎的输导过程。
-采用分组合作学习，让学生在讨论、分享中互帮互助，提高解决问题的能力。
4.互动交流，促进思考：
-组织课堂讨论，鼓励学生提问、发表观点，培养他们的批判性思维。
苏教版七年级生物上册 植物茎的输导功能 教学
课堂检测
2. 树木在剥皮后容易死亡，这是因为（ C）
A. 根部吸收的水分不能运往茎和叶 B. 破坏了形成层 C. 叶制造的有机物不能运往根部 D. 呼吸作用受到抑制
植物茎的输导功能
独木成林的榕树王——700岁，占 地7.8亩，有分枝200余棵。
芽的类型：根据着生部位分为顶芽和侧芽。 顶芽 着生在主干/侧枝
顶端的芽
侧芽 着生在主干/侧枝
侧面的芽
枝芽发育成枝
芽的类型：根据将来的发育情况部位分 为花芽、枝芽、混合芽。
枝芽 ：发育成枝和叶
枝芽发育成枝
花芽 ：发育成花
枝芽发育成枝
混合芽 ：发育成枝、叶或花
枝芽发育成枝
从外部形态上区别枝芽和花芽
枝芽 顶端尖，基部较粗
花芽 顶端钝圆，基部较细
枝芽的结构
2 分生组织 3幼 叶 1芽 轴 4 芽原基
枝芽及其结构示意图
枝芽的结构
2
结构
发育
1.芽轴 逐渐伸长，发育成茎
3
2.分生组织 使芽轴不断伸长
1
3.幼叶
叶
4
4.芽原基
侧芽→侧枝
枝芽
茎（枝）
生活链接
顶端优势：顶芽生长旺盛，侧芽生长会受到抑制。
【探究活动一】 观察木本植物茎的横切面玻片标本
实验目的：
认识导管和筛管的位置
实验步骤： 1.用显微镜观察木本植物茎的横
切面玻片标本。 2.比较认识视野中导管和筛管。 3.小组交流并完成学案。
筛管
导管
【探究活动二】 探究茎的输导功能
实验目的：描述植物茎的输导功能
植物茎的输导功能教案3篇
植物茎的输导功能教案3篇植物茎的输导功能教案1教学目标1．说出枝芽的主要结构以及枝芽与茎的关系。
2．举例说出茎的基本结构及各部分的作用。
3．说出导管和筛管的位置和功能。
教学重点1．举例说出茎的基本结构及各部分的作用。
2．说出导管和筛管的位置和功能教学难点1．举例说出茎的基本结构及各部分的作用。
2．说出导管和筛管的位置和功能教学过程(2课时)（一）、导入新课引导学生读第68页题图——参天大树，思考问题：植物要吸收的水和无机盐是通过什么器官到达枝叶的?(茎)这说明茎具有什么功能?(输导功能)从此引发学生的好奇心，激发学生探究的兴趣。
CAI展示课题植物茎的输导作用（二）新课讲授：芽:就是未展开的枝或花一、枝芽发育成茎1．芽的种类按芽着生位置顶芽（位于枝条的顶端）侧芽（位于枝条的侧面）按芽发育类型枝芽：指将来发育成枝条（枝和叶）的芽。
花芽：指将来发育成花的芽。
混合芽：指将来既可发育枝条，又可发育成花的芽。
2．枝芽的结构3．枝芽发育成茎生长点——使芽轴不断伸长叶原基——发育成幼叶幼叶——发育成叶芽轴——发育成茎芽原基——发育成新芽二、茎的基本结构CAI展示木本植物茎结构横切图观察：木本植物的茎的结构自主学习：1.木本植物的茎有几个部分组成？2每部分有什么样的结构？有什么作用？教师巡回指导学生进行观察，引导学生讨论，共同得出结论。
木本植物的'茎从外到内由树皮、形成层、木质部和髓四部分组成。
教师引导学生观察显微镜下木本植物茎的结构示意图，回答问题。
1．树皮的外侧部分的功能是什么?内侧部分是什么?内有什么结构?属于什么组织?2．木质部使植物茎很坚硬，内有什么结构?属于什么组织?3．位于中央颜色较浅的是髓，其细胞比较大，有什么功能?属于什么组织?4．位于木质部和韧皮部之间的结构叫什么?有什么特点?是什么组织?5．形成层的细胞分裂，向内形成新的木质部，向外产生新的韧皮部，所以其作用是使茎怎样?6．草本植物茎不能像木本植物那样逐年加粗，我们可以推断，它没有什么结构?CAI展示年轮图，描述年轮形成的过程，发表意见，各小组互相补充。
第3章—2茎的形态结构与功能
树脂道周围细胞是一种轴向的薄壁细胞
落叶松茎具有均一的、单行的射线，无导管
裸子植物和被子植物木材的比较
木材三切面 横切面是与茎的纵轴垂直所做的切面，可见到同 心圆环似的年轮，导管、管胞和木纤维等，均被横 切，射线为其纵切面观，呈辐射状排列，显示射线 的长和宽； 切向切面也称弦向切面，是垂直于茎的半径所作 的纵切面，年轮常呈U字形，导管、管胞和木纤维等 均被纵切，可以看到它们的长度、宽度和细胞两端 的形状和特点，射线是被横切，其轮廓为纺锤形， 显示射线的高和宽。 径向切面是通过茎的中心，即过茎的半径所作的 纵切面，导管、管胞和木纤维等均被纵切，射线也 是纵切面，能显示它的高度和长度，射线细胞排列 整齐，像一堵砖墙，并与茎的纵轴相垂直。 射线的性状可作为判断三切面的指标。
皮孔
芽与分枝
• 芽包括茎尖和节上（叶腋内）的分生组织及附 属物 花芽 顶芽
定芽 芽 侧芽 腋芽 芽
叶芽
混合芽 裸芽
不定芽
芽
被(鳞)芽
分枝 — 是茎生长的形式，是芽活动、
分裂和生长的结果
合轴分枝 假二叉分枝
禾本科植物的分蘖
茎的不同习性
2-3 茎的初生生长和初生结构
2-3-1 茎尖及其发育
茎质地：茎内含木质成分少的称草本植物 (herbaceous plant) ， 木 质 含 量 高 的 称 木 本 植 物 (woody plant)。
叶痕（leaf scar）：茎上叶子脱落后在节上留下 的痕迹。 芽鳞痕(bud scale scar)：鳞芽展开时，其外方 的鳞片脱落后留下的痕迹。 束痕（bundle scar）：叶柄内维管束断离后留 下的痕迹。
2- 4 茎的次生生长和次生结构 双子叶植物和裸子植物茎发育到一定阶段，茎中 的侧生分生组织便开始分裂、生长和分化，使茎加粗， 这一过程称为次生生长，次生生长产生的次生组织组 成茎的次生结构。侧生分生组织通常包括维管形成层 （cambium）和木栓形成层（cork cambium）。
植物茎的输导功能教案
一、教案基本信息教案名称：植物茎的输导功能教案课时：1课时年级：五年级学科：生物教学目标：1. 让学生了解植物茎的输导功能及其重要性。
2. 培养学生观察、思考和动手操作的能力。
3. 提高学生对植物生长发育过程的认识，培养学生的环保意识。
二、教学重点与难点重点：植物茎的输导功能及其作用。
难点：理解植物茎输导功能的具体过程。
三、教学方法采用观察法、实验法、讨论法等，引导学生主动探究植物茎的输导功能。
四、教学准备1. 植物茎的模型或实物。
2. 显微镜或其他观察工具。
3. 实验材料：如染色剂、剪刀、透明胶带等。
五、教学过程1. 导入新课利用图片或实物，引导学生回顾植物茎的结构，为新课的学习做好铺垫。
2. 观察植物茎的输导组织学生分组用显微镜观察植物茎的切片，引导学生发现输导组织的位置和特点。
3. 学习输导组织的功能讲解输导组织的作用，让学生了解导管和筛管在植物体内的分布和功能。
4. 实验探究设计实验，如染色实验，让学生直观地观察输导组织的功能。
6. 课后作业布置作业，让学生结合所学内容，观察身边的植物，了解其输导功能。
六、教学评价1. 知识性目标：学生能准确描述植物茎的输导组织及其功能。
2. 技能性目标：学生能够使用显微镜观察植物茎的输导组织，并完成实验操作。
3. 情感态度与价值观目标：学生培养对植物生长发育的兴趣，增强环保意识。
七、教学反思在课后对教学过程进行反思，分析学生的学习情况，思考教学方法的改进，以提高教学效果。
八、教学拓展1. 组织学生进行植物茎输导功能的相关探究活动，如制作植物茎切片，观察输导组织的结构。
2. 邀请植物学专家进行讲座，让学生更深入地了解植物茎的输导功能及其在农业生产中的应用。
九、教学评估通过课堂提问、作业完成情况、实验报告等方式，评估学生对植物茎输导功能的理解和应用能力。
十、教学计划调整根据学生的学习情况和反馈，对后续的教学计划进行调整，确保教学内容和方法能够更好地满足学生的学习需求。
初中生物教学课例《植物茎的输导功能》教学设计及总结反思
（让学生明白：这样做的目的是：为了让果实得到更多
的有机营养物质）
4.课堂小结
本课的理论知识较多，也较枯燥，怎样才能使学生
不觉得“闷”？设计多种教学活动形式，运用多种媒体
非常重要。
整个课堂设计以问题为切入点，激发学生的求知
课例研究综 欲，鼓励学生质疑，并设法探索解决自已的问题，体现
述
新课标的探究性学习特点。
择与设计 性认识。根据经验判断，学生对该节内容不太感兴趣。 因此，本节课的设计难点就是如何让学生对这些陌生而 枯燥的知识产生点兴趣，因此知识的呈现方式显得尤为 重要。 （一）导入新课： [小资料]：世界上体积最大的树是生长在美国的一 株巨杉，又称世界爷。人们在它的树干下部开了一个洞， 可以通过汽车，或者让四个骑马的人并排通过。 [提问]：从小资料中你发现了什么问题？（学生仔 细阅读小资料。提出疑问：树为什么能长得这样高大、
和无机盐的，是本节课的重点和难点。
（1）说出枝芽的主要结构以及枝芽与茎的关系。
（重点）
（2）区分木本植物茎的基本结构及各部分的作用。
（重点、难点）
教学目标
（3）通过茎的输导功能实验，说出各部分的作用。
能力目标：培养学生的观察、分析问题的能力，培
养学生的实验设计能力。
情感态度价值观目标：知道保护森林和爱护绿色植
(2)木质部使植物茎很坚硬，内有什么结构？属于 什么组织？
(3)位于中央颜色较浅的是髓，其细胞比较大，有 什么功能？属于什么组织？
(4)位于木质部和韧皮部之间的结构叫什么？有什 么特点？是什么组织？
（学生小组观察，对照茎的横切面结构示意图认识 茎的基本结构。并思考老师提出的一系列问题。）
[填空]： (5)形成层的细胞分裂，向内形成新的木质部，向 外产生新的韧皮部，其作用是使茎逐年加粗。 (6)草本植物茎不能像木本植物那样逐年加粗，我 们可以推断，它没有什么结构？形成层。 [提出问题]：既然木本植物的茎每年都能加粗，你 能判断一棵大树的年龄吗？（很多同学都想到了数年轮 的办法。了解到年轮的形成，明白年轮计算树龄的道 理。） [计算]：请你算一算，据一位老护林员讲，一棵松 树要生长 30—40 年，才能达到直径 12cm，每年约长多 少？（计算出每年约长 0.3—0.4cm。） [提问]：从刚才的计算中，你体会到了什么？（明 白保护森林、爱护绿色植物的重要意义。）
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3.位于中央颜色较浅的是髓，其细胞比较大，有什么功能？ 贮藏营养 属于什么组织？ 营养组织
讨论：
4.位于木质部和韧皮部之间的结构叫什么？形成层 有什么特点？具有分裂能力 是什么组织？分生组织
5.形成层的细胞分裂，向内形成新的 木质部 ， 向外产 生新的 韧皮部 ，其作用是使茎 逐年加粗 。 6.草本植物茎不能像木本植物那样逐年加粗，我们可以推
植物体吸收，并_运__输__到植物体各器官。 因此农业上要做到施肥和_浇__水__相结合，有机物的运 输也要_溶__于__水__。
水分进入植物体内的途径
3. 根适于吸水的特点： 根吸水的的部位主要是根尖的_成__熟__区__， 成熟区生有大量_根__毛__， 意义_增__加__了__根__吸__水__的__表__面__积__。
韧皮部中的筛管
小资料 梨树坎三刀，果树压弯腰
在果树的主干的下部，适当地剥 去一圈树皮，当年一般有显著的增产 效果。这是因为经过环割的果树，由 于有机养料不能向根部运输，而集中 供给正在发育的花和果实所致。由于 残留着一部分形成层，它能逐渐形成 新的树枝，第二年仍然可以正常生长， 而不会死亡。
如果死亡，最先死亡的是根
茎的功能：
• 运输水、无机盐、有机物 • 支持作用 • 贮藏作用 • 生殖功能
小树被牛羊啃了树皮后会死亡，原因是 ？
解释 “树怕伤皮，不怕空心。” 在保护植物方面你有什么想法？
绿色植物参与生物圈的水循环
7. 蒸腾作用——使水分大量散失
(1) 蒸腾作用的主要器官是__叶__，
光合作用
思考：它还可以进行哪些生理功能？ 呼吸作用 (2) 蒸腾作用的意义：
下表皮 保护作用 气孔 蒸腾失水的门户 保卫细胞 气体交换的窗口
绿色植物参与生物圈的水循环
(4) 气孔是植物_蒸__腾__失__水__的门户，也是气__体__交__换___的窗 口。它是由一对半月形的_保__卫__细__胞__围成的空腔。 因此气孔的开闭由_保__卫__细__胞__控制着。
(5) 气孔的开闭受哪些环境因素的影响? 光照
小故事
明明的小表哥家有一片苹果园。秋天， 他去苹果园玩的时候发现了一个很有趣的 现象。苹果树干的树皮上都被切了一刀 （如图），这是怎么回事？明明去问小表 哥，小表哥说了一席话，明明听得直点头， 说：科学种植真重要啊！你知道小表哥是 怎样解释的吗？
讨论：
1.树皮的外侧部分的功能是什么？ 保护 内侧部分是什么？ 韧皮部 内有什么结构？ 筛管 属于什么组织？ 输导组织
每当太阳升起的时候，气孔就慢慢张开了，空气也就涌进 气孔，为叶片制造有机物提供二氧化碳；水分也就会通过气孔 而散失。当夜幕降临时，叶片的生产活动就停止了，大多数气 孔缩小或闭合，蒸腾作用随之而减弱。
气孔的张开和闭合
(无叶绿体) 表皮细胞
(有叶绿体) 内壁
保卫细胞与其他细胞不同：它们的细胞壁厚薄不均匀, 靠气孔腔的外壁厚，不易伸展；背气孔腔的内壁薄，较 易伸展。细胞吸水膨胀时，内壁伸展拉长，牵动外壁向 内凹陷，使气孔张开；当细胞失水收缩时，内外壁拉直, 使气孔闭合。
成熟区开始具有了导管
根对水分和无机盐 的吸引eH9m5Ls4RASyEANKuUQeCuQ[1].f4v
枝芽的结构
分生组织
幼叶 发育成叶
伸长发育成茎 芽轴
芽原基 发育成新芽
枝芽
茎（枝）
茎的基本结构
观察:
1
木本植物
2
茎的结构
4
3
思考
1.木本植物的茎有几个部 分组成？ 2.每部分有什么样的结构？ 有什么作用？
断，它没有什么结构? 形成层
木本 植物 茎的 结构
树 皮 外侧部分：保护作用 内侧部分：韧皮部，内有Байду номын сангаас管
形成层 木质部
细胞具有分裂能力，向外形 成韧皮部，向内形成木质部， 使茎逐年加粗
内有导管，有很强的支持力
髓
具有贮藏营养的功能
筛 管 运 送 有 机 物
节瘤的 形成？
树皮遭破坏后，韧皮部的筛管受阻，使叶制造的有机物 往下运输受阻，堆积在伤口上方形成节瘤。
下列两个枝条上同样大小的果实，生长 一段时间后，大小会出现不同吗？如果 不同，哪个大一些？请说明理由。
树皮被环割
正常枝条
思考
在橡胶树林里，工人们将树皮割破后， 在树皮的伤口下挂一小桶，收集从树皮中流 出来的乳白色液体，这些液体是_叶___进行光 合作用制造的_有__机__物__，由_筛__管__流出。
第三章 绿色植物与生物圈中的水循环
授课教师：代县四中 王若庸
绿色植物的生活需要水
1．植物的生活为什么需要水？ ① 水是植物体的_重__要__组__成__成__分__ ② 水可以保持植物的形态：使植株_硬__挺__，保持_直__立__
的姿态；使叶片_舒__展__，有利于光__合__作__用__。 ③ 水是良好的溶剂：无机盐只有_溶__于__水__中，才能被
小结：茎的基本结构
形分 木
树 皮
成层生组织
质部导 管
木本植物的茎 髓 营养组织
韧皮部 筛管 保护组织
输导组织
想一想：
1、木材是利用树木的什么部位？
木质部
连根拔起，茎不会折断
2、“笋有多大，竹有多粗。”竹子的茎为什么 不能逐年加粗？
草本植物的茎内没有形成层， 不能逐年加粗。
茎的输导功能
小实验： （便于标记观察） 在盛有被稀释了的红墨水的锥形瓶中， 插入一根带有几片叶的木本植物的枝 条，放置在阳光下。 讨论： 1.茎的哪一部分先被染红？ 2.叶的哪一部分先被染红？
水无机盐在植物茎 中的运输.f4v
实验
哪部分被染红了？
横切面：木质部， 纵切面：导管
水和无机盐是由木质部的导管向上运输的。
与运输物质有关的结构
筛管
导管
运输有机物
运输水和无机盐
导管
存在 部位
木质部
运输 方向
自下而上
运输 物质
水和无机盐
筛管 韧皮部 自上而下
有机物
水分和无机盐是由导管自下而上运输 有机物是由筛管自上而下运输
①提高大气_湿__度__，增加降水；
②降低植物体的_温__度__；
③促进根对_水__分__的吸收；
④促进植物体内水与无机盐的运输
绿色植物参与生物圈的水循环
(3) 叶片的结构:_表__皮__、 _叶__肉__、 _叶__脉__三部分组成 看右图能说出1—6的名称。 上表皮 保护作用 叶肉 光合作用 叶脉 输导作用