高等教育学810章教学案例
《教育学》教案高级模板(2024)
过程性评价和结果性评价结合模式探讨
过程性评价
关注学生在学习过程中的表现， 包括学习态度、参与度、合作能
力、创新能力等方面。
结果性评价
关注学生的学习成果，包括考试 成绩、作业完成情况、项目成果
等方面。
结合模式
将过程性评价和结果性评价相结 合，既关注学生的学习过程，又 关注学生的学习成果，全面评价
社会性发展
学生逐渐融入社会，与他 人建立关系，应培养其良 好的人际交往能力和社会 责任感。
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心理辅导原则和方法分享
尊重与理解
尊重学生的个性和需求 ，以平等、开放的态度 理解学生的问题和困惑
。
2024/1/30
积极倾听
耐心倾听学生的心声， 给予其充分表达的机会
，不打断、不评价。
共情与支持
设身处地地感受学生的 情感，给予其情感上的
互动教学
通过小组讨论、角色扮演、案例分析 等方式，鼓励学生积极参与教学过程 ，提高学习兴趣和主动性。
应用
现代教学手段能够丰富教学内容和形 式，提高学生的学习兴趣和参与度。
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线上线下混合式教学模式探讨
01
线上资源建设
开发优质的网络课程资源，包 括视频讲座、在线测试、学习 资料等，为学生提供自主学习 和巩固知识的平台。
支持和关怀。
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科学引导
运用心理学原理和方法 ，引导学生理性面对问 题，培养其解决问题的
能力。
应对挫折和困难心理辅导案例
01
案例一
学生考试失败，产生自卑心理。辅导策略包括帮助学生正 视失败，认识到失败是成功的一部分；引导学生制定合理 的学习计划，提高其自信心和学习能力。
2024/1/30
高等教育学-案例
《高等教育学》案例分析练习题案例一：近日，大学学生会在上公布了教师和学生调查问卷的统计结果，在学生调查问卷统计结果显示，在“你希望从老师身上学到什么东西”的答案选项中，选择“思考解决问题的能力”占了6 0．8 5％；机能学院大二的一位男生认为，大学教师是担当传递人类智慧、知识发展的角色，但是在社会发展多元化的今天，知识、技术都在频繁地更新换代，在这种前提下教师更重要的是教给学生学习的方法而不仅仅是知识。
除此之外，他还提到教师应该具备宽容、博大的胸怀，积极进取的精神面貌，教师本身具备的人格魅力和人文精神对学生的感召力也是不容忽视的。
在“你认为老师应该怎样吸引学生?”的答案选项中，选择“扬洒个性，兼顾应试"的占61．8％，在“你喜欢的上课气氛是怎样的”一题中，选择“自由发言的轻松形式"占68％有余。
外语学院的两位大三的女生也是这次评选活动的直接参与者。
她们说，渊博的学识是优秀教师的首选条件之一，其次是高度的责任感、注重与学生的平等交流等。
相比之下，她们似乎更在意教师扎实的学术功底，用她们自己的话来说：“只要能真正教给我们有用的东西，其它的我们都不太在乎，毕竟人都有自己的个性。
”参考答案：这一案例可以从不同的角度进行分析。
角度一：高校的社会职能以及“大学"对于大学生的意义和价值高等学校发展到今天，已经不仅仅是培养专门的人才的场所，除此之外，它还负有发展科学、直接服务于社会等多项职能。
培养专门的人才是高等学校的根本使命，也是高校工作的根本出发点和工作的中心。
发展科学的职能体现在大学的科研活动上，而直接服务于社会是社会的客观需要，也是大学自身发展的需要，其中包括教学服务、科技服务、信息服务和装备服务等。
上大学对于大学生来讲，不仅仅只是提高学历层次，更重要的是在这个人生的重要阶段学会做人，并获得将来在社会上生存与发展的基本能力。
角度二：从大学生的需求来分析教师的素质这一材料也折射出大学生对于大学老师的需求呈现多样化和个性化。
高等教育学讲义教学设计教案
高等教育学讲义教学设计教案一、第1章：高等教育学概述1.1 教学目标了解高等教育学的定义、研究对象和内容理解高等教育学的重要性和发展历程掌握高等教育学的研究方法和学科体系1.2 教学内容高等教育学的定义和研究对象高等教育学的发展历程和现状高等教育学的研究方法和学科体系1.3 教学活动设计引入讲座：介绍高等教育学的基本概念和特点小组讨论：探讨高等教育学的重要性和应用领域案例分析：分析具体的高等教育案例，理解高等教育学的实践意义二、第2章：高等教育目标与理念2.1 教学目标理解高等教育的基本目标和理念掌握高等教育目标与理念的发展历程分析不同国家和地区的教育目标与理念差异2.2 教学内容高等教育的基本目标和理念高等教育目标与理念的发展历程不同国家和地区的教育目标与理念差异2.3 教学活动设计讲座：介绍高等教育的基本目标和理念小组讨论：探讨高等教育目标与理念的差异和影响因素比较研究：分析不同国家和地区的教育目标与理念的差异和影响三、第3章：高等教育体制与结构3.1 教学目标了解高等教育体制和结构的基本概念掌握高等教育体制和结构的特点和类型分析高等教育体制和结构的影响因素和改革趋势3.2 教学内容高等教育体制和结构的基本概念高等教育体制和结构的特点和类型高等教育体制和结构的影响因素和改革趋势3.3 教学活动设计讲座：介绍高等教育体制和结构的基本概念和特点小组讨论：探讨高等教育体制和结构的影响因素和改革趋势案例分析：分析具体的高等教育体制和结构的改革案例，理解高等教育体制和结构的实践意义四、第4章：高等教育质量保障与评估4.1 教学目标理解高等教育质量保障和评估的重要性掌握高等教育质量保障和评估的基本方法分析高等教育质量保障和评估的实践案例4.2 教学内容高等教育质量保障和评估的定义和意义高等教育质量保障和评估的基本方法高等教育质量保障和评估的实践案例4.3 教学活动设计讲座：介绍高等教育质量保障和评估的基本概念和方法小组讨论：探讨高等教育质量保障和评估的实践意义和挑战案例分析：分析具体的高等教育质量保障和评估的案例，理解高等教育质量保障和评估的实践意义五、第5章：高等教育机会与公平5.1 教学目标理解高等教育机会和公平的重要性掌握高等教育机会和公平的基本概念分析高等教育机会和公平的现实问题5.2 教学内容高等教育机会和公平的定义和意义高等教育机会和公平的基本概念高等教育机会和公平的现实问题5.3 教学活动设计讲座：介绍高等教育机会和公平的基本概念和重要性小组讨论：探讨高等教育机会和公平的现实问题和解决方案社会调查：调查高等教育机会和公平的现状和问题，提出解决方案六、第6章：高等教育课程与教学方法6.1 教学目标理解高等教育课程设计的原则与方法掌握教学方法的选择与运用分析课程与教学方法对学习效果的影响6.2 教学内容高等教育课程设计的原则与流程教学方法的选择与实践课程与教学方法对学习效果的影响6.3 教学活动设计讲座：介绍高等教育课程设计的基本原则和方法小组讨论：探讨不同教学方法在实际教学中的应用和效果模拟教学：分组进行教学模拟，实践所学的课程设计和教学方法七、第7章：高等教育教师与发展7.1 教学目标理解高等教育教师的角色与职责掌握教师专业发展的途径与方法分析教师发展与教学质量的关系7.2 教学内容高等教育教师的角色与职责教师专业发展的途径与策略教师发展与教学质量的关联性7.3 教学活动设计讲座：介绍高等教育教师的角色和职责，分享专业发展经验小组讨论：探讨教师专业发展的有效途径和教师成长计划案例研究：分析优秀教师专业发展的案例，提取可借鉴的经验八、第8章：高等教育管理与领导8.1 教学目标理解高等教育管理的基本理论与实践掌握高等教育领导的原则与技巧分析管理决策与领导风格对高等教育机构的影响8.2 教学内容高等教育管理的理论与实践高等教育领导的原则与技巧管理决策与领导风格对高等教育机构的影响8.3 教学活动设计讲座：介绍高等教育管理的基本理论和实践案例小组讨论：探讨领导风格对高等教育机构的影响和有效管理策略角色扮演：模拟高等教育管理决策过程，实践领导技巧九、第9章：高等教育与社会发展9.1 教学目标理解高等教育与社会发展的关系掌握高等教育对社会发展的影响机制分析高等教育与社会发展协同创新的路径9.2 教学内容高等教育与社会发展的相互作用高等教育对社会发展的影响和贡献高等教育与社会发展协同创新的策略9.3 教学活动设计讲座：介绍高等教育与社会发展的关系和重要性小组讨论：探讨高等教育对社会发展的具体影响和创新发展模式项目策划：分组策划高等教育与社会发展协同创新的项目十、第10章：高等教育国际化的趋势与挑战10.1 教学目标理解高等教育国际化的概念与意义掌握高等教育国际化的驱动因素与策略分析高等教育国际化面临的挑战与应对10.2 教学内容高等教育国际化的背景与现状高等教育国际化的驱动因素与实施策略高等教育国际化面临的挑战与解决方案10.3 教学活动设计讲座：介绍高等教育国际化的概念、意义和现状小组讨论：探讨高等教育国际化的驱动因素和应对挑战的策略比较研究：分析不同国家和地区高等教育国际化的案例，理解其差异和启示重点和难点解析一、第1章：高等教育学概述重点：高等教育学的定义、研究对象和内容，以及学科体系的掌握。
高等教育学讲义教学设计教案
高等教育学讲义教学设计教案第一章：高等教育学概述1.1 课程目标了解高等教育学的定义与研究对象掌握高等教育学的基本概念与学科体系理解高等教育学的产生与发展背景1.2 教学内容高等教育学的定义与研究对象高等教育学的基本概念与学科体系高等教育学的产生与发展背景1.3 教学方法讲授法：讲解高等教育学的相关概念与理论案例分析法：分析高等教育学的实际应用案例1.4 教学评估课堂讨论：学生参与课堂讨论，提出问题与观点第二章：高等教育学的理论基础2.1 课程目标掌握高等教育学的理论基础，包括教育理论、社会学理论、心理学理论等理解高等教育学理论基础对高等教育实践的指导作用2.2 教学内容教育理论：教育的基本概念、教育目标、教育原则等社会学理论：社会结构、社会变迁、社会互动等心理学理论：认知发展、学习理论、个体差异等2.3 教学方法讲授法：讲解高等教育学理论基础的相关概念与理论案例分析法：分析高等教育学理论基础在实际案例中的应用2.4 教学评估课堂讨论：学生参与课堂讨论，提出问题与观点第三章：高等教育学的研究方法3.1 课程目标掌握高等教育学的研究方法，包括定性研究、定量研究、案例研究等理解高等教育学研究方法在实际研究中的应用与价值3.2 教学内容定性研究：访谈、观察、案例研究等定量研究：问卷调查、统计分析、实验研究等混合研究：结合定性研究与定量研究的优势，进行综合研究3.3 教学方法讲授法：讲解高等教育学研究方法的相关概念与理论实践操作法：学生分组进行实践操作，展示研究成果3.4 教学评估课堂讨论：学生参与课堂讨论，提出问题与观点实践操作展示：评估学生分组进行实践操作的成果第四章：高等教育学的重要领域4.1 课程目标掌握高等教育学的重要领域，包括高等教育政策、高等教育管理、高等教育质量保障等理解高等教育学重要领域对高等教育发展的影响与作用4.2 教学内容高等教育政策：政策制定、政策实施、政策评估等高等教育管理：组织结构、管理职能、管理方法等高等教育质量保障：质量标准、质量评估、质量改进等4.3 教学方法讲授法：讲解高等教育学重要领域的相关概念与理论案例分析法：分析高等教育学重要领域在实际案例中的应用4.4 教学评估课堂讨论：学生参与课堂讨论，提出问题与观点第五章：高等教育学的未来发展趋势5.1 课程目标了解高等教育学的未来发展趋势，包括全球化、信息化、终身化等思考高等教育学未来发展趋势对高等教育实践的影响与挑战5.2 教学内容全球化：国际交流与合作、国际高等教育市场等信息化：信息技术在高等教育中的应用、在线教育等终身化：终身学习理念、终身教育体系等5.3 教学方法讲授法：讲解高等教育学未来发展趋势的相关概念与理论小组讨论法：学生分组讨论，分享对未来发展趋势的看法与建议5.4 教学评估课堂讨论：学生参与课堂讨论，提出问题与观点小组讨论展示：评估学生分组进行小组讨论的成果第六章：高等教育学的应用领域6.1 课程目标理解高等教育学在实际应用领域中的作用，包括高等教育改革、高等教育政策制定、高等教育管理实践等掌握高等教育学的实际应用方法，提升解决实际问题的能力6.2 教学内容高等教育改革：改革背景、改革措施、改革成效等高等教育政策制定：政策制定过程、政策内容、政策影响等高等教育管理实践：管理方法、管理效果、管理挑战等6.3 教学方法讲授法：讲解高等教育学在实际应用领域的相关概念与理论案例分析法：分析高等教育学在实际应用领域的典型案例6.4 教学评估课堂讨论：学生参与课堂讨论，提出问题与观点第七章：高等教育学与终身教育7.1 课程目标理解终身教育的概念与原则掌握高等教育学在终身教育体系中的作用与价值7.2 教学内容终身教育的概念与原则：终身学习、终身教育体系、终身教育政策等高等教育学在终身教育体系中的作用与价值：高等教育与终身教育的联系、高等教育对终身教育的贡献等7.3 教学方法讲授法：讲解终身教育的相关概念与理论案例分析法：分析终身教育体系中高等教育实践的案例7.4 教学评估课堂讨论：学生参与课堂讨论，提出问题与观点第八章：高等教育学与信息技术8.1 课程目标理解信息技术在高等教育中的应用掌握高等教育学在信息技术影响下的发展趋势8.2 教学内容信息技术在高等教育中的应用：在线教育、远程教育、数字化教学资源等高等教育学在信息技术影响下的发展趋势：数字化高等教育、在线学习社区、教育信息化等8.3 教学方法讲授法：讲解信息技术在高等教育中的相关应用与理论案例分析法：分析信息技术影响下高等教育实践的案例8.4 教学评估课堂讨论：学生参与课堂讨论，提出问题与观点第九章：高等教育学与全球化9.1 课程目标理解高等教育在全球化背景下的发展特点掌握高等教育学在全球化进程中的作用与挑战9.2 教学内容高等教育在全球化背景下的发展特点：国际交流与合作、全球高等教育市场等高等教育学在全球化进程中的作用与挑战：全球化对高等教育的影响、高等教育学的国际化发展等9.3 教学方法讲授法：讲解高等教育在全球化背景下的相关概念与理论案例分析法：分析全球化进程中国际高等教育实践的案例9.4 教学评估课堂讨论：学生参与课堂讨论，提出问题与观点第十章：高等教育学的未来展望10.1 课程目标思考高等教育学的未来发展，提出创新性观点分析高等教育学发展面临的挑战与机遇10.2 教学内容高等教育学的未来发展：新理论、新方法、新技术等高等教育学发展面临的挑战与机遇：社会变革、教育改革、国际化发展等10.3 教学方法讲授法：讲解高等教育学未来的相关概念与理论10.4 教学评估课堂讨论：学生参与课堂讨论，提出问题与观点创新性写作评估：评估学生关于高等教育学未来发展的创新性观点文章重点和难点解析1. 高等教育学的基本概念与学科体系：理解高等教育学的定义与研究对象，掌握高等教育学的基本概念与学科体系是学习高等教育学的基础。
教育学案例教程电子版(2篇)
第1篇第一章引言一、案例教学法的概述案例教学法是一种以案例为基本教学素材，通过分析、讨论、反思等方式，引导学生主动参与教学过程，提高学生实际操作能力和综合素质的教学方法。
在教育领域，案例教学法越来越受到重视，已成为一种重要的教学手段。
二、案例教学法的优势1. 增强学生的实践能力：案例教学法强调理论与实践相结合，使学生能够将所学知识应用于实际工作中，提高学生的实践能力。
2. 培养学生的创新思维：案例教学法鼓励学生从不同角度分析问题，提出解决方案，培养学生的创新思维。
3. 提高学生的沟通能力：案例教学过程中，学生需要与同学、教师进行充分交流，这有助于提高学生的沟通能力。
4. 促进教师的专业成长：案例教学法要求教师具备丰富的案例储备和教学技巧，从而促进教师的专业成长。
第二章案例教学法的实施步骤一、选择合适的案例1. 案例应具有代表性：选择具有代表性的案例，有助于学生更好地理解所学知识。
2. 案例应具有启发性：案例应能够激发学生的思考，引导学生主动探究问题。
3. 案例应具有实用性：案例应与所学知识紧密结合，使学生能够将所学知识应用于实际工作中。
二、设计教学方案1. 确定教学目标：根据课程要求，明确教学目标，确保案例教学与课程目标相一致。
2. 制定教学计划：合理安排教学时间，确保案例教学顺利进行。
3. 设计教学活动：设计丰富多样的教学活动，如小组讨论、角色扮演等，提高学生的学习兴趣。
三、实施案例教学1. 引入案例：简要介绍案例背景，引导学生关注案例中的关键问题。
2. 分析案例：引导学生从不同角度分析案例，提出自己的观点。
3. 小组讨论：分组进行讨论，交流各自的观点和看法。
4. 教师点评：对学生的讨论进行点评，总结案例教学的重点和难点。
5. 反思总结：引导学生总结案例教学中的收获和不足，为今后学习奠定基础。
第三章案例教学法的评估一、评估方法1. 学生自评：学生对自己的学习情况进行自我评价，总结案例教学中的收获和不足。
高等教育学讲义教学设计教案
高等教育学讲义教学设计教案第一章：高等教育学概述1.1 教学目标了解高等教育学的定义与发展历程理解高等教育学的学科特点与研究方法掌握高等教育学的基本概念与研究领域1.2 教学内容高等教育学的定义与发展历程高等教育学的学科特点与研究方法高等教育学的基本概念与研究领域1.3 教学活动引入讨论：高等教育的意义与价值教师讲解：高等教育学的发展历程与特点小组讨论：高等教育学的研究方法与研究领域1.4 教学评价课堂讨论参与度小组讨论报告第二章：高等教育的目标与原则2.1 教学目标理解高等教育的目标与原则掌握高等教育的基本功能与任务了解高等教育与社会发展的关系2.2 教学内容高等教育的目标与原则高等教育的基本功能与任务高等教育与社会发展的关系2.3 教学活动案例分析：高等教育成功案例分享教师讲解：高等教育的基本功能与任务小组讨论：高等教育与社会发展的互动关系2.4 教学评价课堂讨论参与度小组讨论报告课后作业：分析一个高等教育与社会发展关系案例第三章：高等教育的体制与结构3.1 教学目标了解高等教育体制的基本构成掌握高等教育结构的特点与变化理解高等教育体制与结构的改革与发展趋势3.2 教学内容高等教育体制的基本构成高等教育结构的特点与变化高等教育体制与结构的改革与发展趋势3.3 教学活动教师讲解：高等教育体制与结构的基本构成小组讨论：高等教育结构的特点与变化案例分析：高等教育体制与结构的改革与发展案例3.4 教学评价课堂讨论参与度小组讨论报告第四章：高等教育的教学与科研4.1 教学目标理解高等教育教学的重要性与方法掌握高等教育科研的意义与途径了解高等教育教学与科研的相互关系4.2 教学内容高等教育教学的重要性与方法高等教育科研的意义与途径高等教育教学与科研的相互关系4.3 教学活动小组讨论：高等教育教学的方法与策略教师讲解：高等教育科研的意义与途径案例分析：高等教育教学与科研的成功案例4.4 教学评价课堂讨论参与度小组讨论报告课后作业：分析一个高等教育教学与科研相互促进的案例第六章：高等教育的学生与教师6.1 教学目标理解高等教育学生的特点与需求掌握高等教育教师的角色与职责了解高等教育学生与教师的互动关系6.2 教学内容高等教育学生的特点与需求高等教育教师的角色与职责高等教育学生与教师的互动关系6.3 教学活动小组讨论：高等教育学生的特点与需求教师讲解：高等教育教师的角色与职责案例分析：高等教育学生与教师的互动关系案例6.4 教学评价课堂讨论参与度小组讨论报告第七章：高等教育的质量保障与评估7.1 教学目标理解高等教育质量保障的重要性掌握高等教育评估的方法与工具了解高等教育质量保障与评估的流程与标准7.2 教学内容高等教育质量保障的重要性高等教育评估的方法与工具高等教育质量保障与评估的流程与标准7.3 教学活动小组讨论：高等教育质量保障的实践案例教师讲解：高等教育评估的方法与工具案例分析：高等教育质量保障与评估的流程与标准案例7.4 教学评价课堂讨论参与度小组讨论报告课后作业：分析一个高等教育质量保障与评估的案例第八章：高等教育的国际化与交流8.1 教学目标理解高等教育国际化的意义与趋势掌握高等教育国际交流的方式与平台了解高等教育国际化对教师与学生的影响8.2 教学内容高等教育国际化的意义与趋势高等教育国际交流的方式与平台高等教育国际化对教师与学生的影响8.3 教学活动小组讨论：高等教育国际化的意义与趋势教师讲解：高等教育国际交流的方式与平台案例分析：高等教育国际化对教师与学生的影响案例8.4 教学评价课堂讨论参与度小组讨论报告第九章：高等教育的历史与未来发展9.1 教学目标了解高等教育的历史发展与演变掌握高等教育未来的发展趋势与挑战理解高等教育在社会发展中的角色与使命9.2 教学内容高等教育的历史发展与演变高等教育未来的发展趋势与挑战高等教育在社会发展中的角色与使命9.3 教学活动小组讨论：高等教育的历史发展与演变教师讲解：高等教育未来的发展趋势与挑战案例分析：高等教育在社会发展中的角色与使命案例9.4 教学评价课堂讨论参与度小组讨论报告课后作业：分析一个高等教育对社会发展产生重要影响的案例第十章：高等教育学的前沿问题与展望10.1 教学目标了解高等教育学前沿问题的研究动态掌握高等教育学未来研究方向与方法培养高等教育学研究的创新思维与能力10.2 教学内容高等教育学前沿问题的研究动态高等教育学未来研究方向与方法高等教育学研究的创新思维与能力10.3 教学活动小组讨论：高等教育学前沿问题的研究动态教师讲解：高等教育学未来研究方向与方法案例分析：高等教育学研究创新思维与能力的培养案例10.4 教学评价课堂讨论参与度小组讨论报告重点和难点解析一、教学内容的深度与广度二、教学活动的设计与实施三、教学评价的全面性与准确性四、教学目标的明确性与可达性五、教学方法的多样性与适应性对于每个重点环节，进行详细的补充和说明：一、教学内容的深度与广度：高等教育学作为一门综合性学科，涉及的概念、理论和实践案例都具有深度和广度。
大学教育学课程教案
课程代码：EDU101授课教师：[教师姓名]授课时间：[具体日期] 第[周次]节授课地点：[教室编号]课程简介：本课程旨在帮助学生理解教育学的理论基础、教育现象及其规律，培养学生的教育意识、教育理念和教育教学能力。
通过本课程的学习，学生能够掌握教育学的基本概念、历史发展、主要流派以及教育改革的理论与实践。
教学目标：1. 理解教育学的概念、性质和研究对象；2. 掌握教育学的理论体系，包括教育哲学、教育心理学、教育社会学等；3. 了解教育学的起源、发展历程和主要流派；4. 掌握教育改革的理论与实践，提高教育教学能力；5. 培养学生的教育意识、教育理念和批判性思维能力。
教学大纲：一、绪论1. 教育学的概念、性质和研究对象2. 教育学的历史发展3. 教育学的学科体系二、教育哲学1. 教育的本质与价值2. 教育目的论3. 教育方法论三、教育心理学1. 心理学的基本原理在教育中的应用2. 儿童发展与教育3. 教学心理四、教育社会学1. 教育与社会的关系2. 教育制度与教育改革3. 教育公平与教育政策五、教育改革理论与实践1. 教育改革的理论基础2. 教育改革的主要领域3. 我国教育改革的发展历程与现状教学过程：一、导入1. 介绍教育学的重要性及课程目标；2. 引导学生思考教育学的内涵和外延。
二、讲授1. 按照教学大纲，分章节讲解教育学的基本理论和实践；2. 结合实际案例，分析教育现象和问题；3. 引导学生进行讨论和思考。
三、案例分析1. 针对具体案例，分析教育改革的理论与实践；2. 学生分组讨论，提出解决方案。
四、课堂讨论1. 针对课程内容，组织学生进行课堂讨论；2. 鼓励学生发表观点，培养批判性思维能力。
五、作业布置1. 布置与课程内容相关的阅读材料；2. 学生撰写读书笔记或心得体会。
教学评价：1. 课堂参与度：包括课堂提问、讨论、案例分析等；2. 作业完成情况：包括读书笔记、心得体会等；3. 期末考试：考察学生对教育学基本理论和实践的理解和掌握程度。
高等教育学考试案例分析[范文]
![高等教育学考试案例分析[范文]](https://img.taocdn.com/s3/m/abc560114a35eefdc8d376eeaeaad1f346931118.png)
高等教育学考试案例分析[范文]第一篇：高等教育学考试案例分析[范文]四、案例分析题。
1.张某获得过高校教师资格证书，曾经是一位在专业上有才华的大学教师，但他平时做事较马虎。
有一次他做加热试验遇上停电，直到下班电还没来，张某离开实验室时忘了把电炉上的插头拔掉。
到了晚上，实验室又来了电。
因没人在实验室，电炉一直烧着，最后引发火灾，烧废学校价值100多万元的设备，张某被法院以失火罪判有期徒刑2年。
张某刑满释放后，到一高校应聘做教师。
问：该校能否聘用张某为教师？说出法律依据。
答：该校可以聘用张某为教师。
在《教师法》第十条中规定：受到剥夺政治权利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事处罚的，不能取得教师资格；已经取得教师资格的，丧失教师资格。
在《教师资格条例》中第十九条也有规定教师资格丧失的情况：有下列情形之一的，由县级以上人民政府教育行政部门撤销其教师资格。
（一）弄虚作假、骗取教师资格的；（二）品行不良、侮辱学生、硬性恶劣的。
虽然，在《教师法》、《教师资格条例》中均有对教师资格丧失的情况作规定，但是，案例中因为张某并没有因为犯失火罪而受到剥夺政治权利，即丧失了教师资格。
所以，按照《中华人民共和国高等教育法》第四十六条的规定，“高等学校实行教师资格制度”，张某具备了基本的条件，结合张某曾是一位专业上有才华的大学教师的情况，该校能聘用其为教师。
2.述析教师权利的法律规定，并阅读下面材料加以分析：据报载，某职业技术学院200多名教师职工没有领到工资已有5个月之久，教师们多次到教育局反映，要求按月发放工资，仍然无结果。
无奈，只好把教育局告上法庭。
某市中级人民法院判决胜诉，责令教育局限期发还所有工资，逐月足额发放。
请分析法院判决之法律依据何在答：法律意义上的教师权利，是指教师及其他教育工作者能够作出或不作出一定行为，以及要求他人相应作出或不作出一定行为的许可和保障，并为法律所确认、设定和保护。
《教师法》和《教育法》都对教师工资有明确的条款。
《高等教育学》电子教材
《高等教育学》电子教材第一章绪论➢本章在正式讲述高等教育问题之前简要介绍了高等教育的发展概况、高等教育研究的阶段、高等教育学的学科性质、发展动因、学科体系、主要的研究方法等问题,使大家对高等教育和高等教育学有一个基本的了解.➢本章重点是高等教育的发展阶段和特征，特别是各阶段中涉及到大学或高等教育的重要历史事件与历史人物。
1.高等教育作为一种活动源远流长。
在历史长河中，它曾走过了19世纪末以前漫长的成长阶段，度过了20世纪的扩张时期,现已跨入了21世纪的门槛。
2.高等教育研究大致经历了个别研究阶段、组织研究阶段和系统研究阶段.3.高等教育学是一门实践性很强的学科,它的发展除主体动因外，主要是高等教育事业的推动、高等教育的内部矛盾和相关学科的协同效应等促进的.第一节高等教育发展简况4。
考察高等教育发展史，我们可以从两个大的特征来分析，即成长中的高等教育和扩张中的高等教育。
5.成长中的高等教育主要指19世纪末以前高等教育从萌芽到雏型、成型而趋于完善的过程。
6。
高等教育的萌芽阶段，在西方为古希腊时代；在中国为春秋战国时代.7。
古巴比伦的“寺庙学校”把学问分成两级，一为初级教育,传授读写知识,一为高级教育,除读写训练外,还学习文法、苏美尔文字等;古埃及也有“寺庙学校”，由精通数学、天文知识的僧侣执教，传授知识与探讨学问并重.8。
寺庙学校：古巴比伦和古埃及的一种学校形式。
由精通数学、天文知识的僧侣执教，传授知识和探讨学问并重.9。
雅典大学:雅典大学是希腊最古老和最具影响力的大学,它是当时新成立的希腊国的第一所大学,当时包括修辞学校、阿卡德米学园、哲学学校“吕克昂"以及斯多葛派创立的学校和伊壁鸠鲁派创立的学校。
10.七艺：即文法、修辞学和辩证法(三艺）、算术、几何学、天文学和音乐理论（四艺)。
11.中国在殷商时期,便有“右学”、“辟雍”、“泮宫”等高层次的学问传授中心.春秋战国时期，出现了世界上第一所数千人的高等学府——稷下学宫.12。
《高等教育学》讲座课件
2022/1/3
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第一章 绪论
主要问题： 1、高等教育的概念 2、学习高等教育学的意义和基本方法
2022/1/3
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第一节 高等教育的发展概况
一、高等教育的概念
※ 不同历史时期高等教育概念的演变；不同国家对高等 教育概念的不同界定；不同学者对高等教育概念有不同 的理解。
高等教育的概念界定应从两个方面进行，一是高等教育 在整个学制体系中的位置，二是高等教育的性质。
《高等教育学》 讲座课件
教学目的和意义 ：
高等教育学是研究高等教育现象、揭示高等教 育发展规律的一门重要科学，是从事高等教育 教学工作的人员必须掌握的一门学问。
学习和掌握高等教育学理论、 自觉地运用高 等教育学理论指导自己的教学、科研等工作， 既是社会对高校教师的基本要求，又是高校新 教师尽快熟悉和胜任本职工作的基本途径。
校、社区学院 形式复杂化： 正规大学、非正规大学（开放大学、
成人大学、业余大学等等） 1810年，德国教育家洪堡为了实现他的新人文
主义的理想而创建了一所柏林大学。柏林大学被 誉为“第一所具有现代意义的大学”，首先提出 了“通过研究进教学”、“教学与科研统一”和 “独立与自由统一”的新型教育原则，提出了大 学科学研究的新职能。
1898年设立的京师大学堂（北京大学前身）则是我国近 代第一所国立大学。
西学学堂和京师大学堂的创办，标志着我国近代高等教育 的正式开端。（清华大学的前身清华学堂1911年创办）
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（五）高等教育的扩展阶段（现代高等教育）
大众化趋势。高等教育大众化是一个量与质统一的概念，量 的增长指的是适龄青年高等学校入学率要达到 15%─50%。质的变化包括教育理念的改变、教育功能 的扩大、培养目标和教育模式的多样化、课程设置、教学方 式与方法、入学条件、管理方式以及高等教育与社会的关系 等一系列变化。美国学者马丁·特罗将高等教育发展历程分 为“精英、大众和普及”三个阶段。他认为当高等教育毛入 学率达到15%时，高等教育就进入了大众化阶段。
高等教育学上课讲义(上)
03
高等教育课程与教学
课程设置与教学设计
课程设置
根据专业培养目标和学生需求，合理 安排各类课程，包括必修课、选修课 和实践课等，确保学生获得全面而系 统的知识体系。
教学设计
依据课程目标和学生特点，制定科学 的教学计划和方案，注重理论与实践 相结合，提高教学效果和学生学习效 果。
教学方法与手段
教学方法
心理辅导与关怀
关注学生心理健康，提 供心理辅导和关怀服务。
生活支持与帮助
协助解决学生在生活中 遇到的问题，如住宿、 财务等。
学生评现的意 见。
学习效果评估
通过考试、作业、项目等 多种方式评估学生的学习 效果。
反馈改进
根据学生评价与反馈，不 断改进教学方法和课程设 置。
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高等教育与学生发展
学生特点与需求
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多元化背景
学生来自不同地区、家庭 背景和学术经历，具有多 样化的特点。
独立思考能力
高等教育要求学生具备独 立思考、分析和解决问题 的能力。
自主学习需求
学生渴望自主学习，培养 独立学习和终身学习的能 力。
学生支持与服务
学习辅导与咨询
提供学术指导、课程咨 询和职业规划等服务。
高等教育质量保障体系
高等教育质量保障体系概 述
介绍高等教育质量保障体系的概念、特点、 发展历程和现状，以及其在高等教育体系中 的作用和影响。
高等教育质量保障体系构成
阐述高等教育质量保障体系的构成要素，包括政府 、高校、社会等，以及各要素在质量保障体系中的 作用和职责。
高等教育质量保障体系运 作
分析高等教育质量保障体系的运作机制，包 括质量评估、质量监控、质量改进等，以及 各机制的特点和作用。
高等教育学教案模板范文
课时安排：2课时教学目标：1. 让学生了解高等教育学的定义、研究对象和研究方法；2. 帮助学生掌握高等教育的基本概念、发展历程和主要功能；3. 培养学生对高等教育问题的分析和解决能力。
教学重点：1. 高等教育学的定义、研究对象和研究方法；2. 高等教育的基本概念、发展历程和主要功能。
教学难点：1. 高等教育学的理论体系；2. 高等教育问题分析和解决能力的培养。
教学准备：1. 教师准备：多媒体课件、相关文献资料；2. 学生准备：预习教材，了解高等教育的基本概念和发展历程。
教学过程：一、导入新课（10分钟）1. 教师简要介绍高等教育学的发展历程和重要性；2. 提出问题：什么是高等教育学？它的研究对象和研究方法是什么？二、讲授新课（40分钟）1. 高等教育学的定义、研究对象和研究方法a. 高等教育学的定义：高等教育学是研究高等教育现象及其规律的学科；b. 高等教育学的对象：高等教育现象、高等教育规律、高等教育政策等；c. 高等教育学研究方法：文献研究法、实证研究法、比较研究法等。
2. 高等教育的基本概念、发展历程和主要功能a. 高等教育的基本概念：高等教育是相对于普通教育而言的一种教育形式，主要包括本科教育、研究生教育、成人教育等；b. 高等教育的发展历程：从古代大学到现代高等教育，高等教育经历了从萌芽、发展到完善的历程；c. 高等教育的主要功能：培养高级专门人才、科学研究、社会服务、文化传承和创新等。
三、课堂讨论（20分钟）1. 教师提出问题：如何理解高等教育在现代社会中的地位和作用？2. 学生分组讨论，分享讨论成果。
四、总结与作业（10分钟）1. 教师总结本节课的主要内容；2. 布置作业：阅读教材相关章节，撰写一篇关于高等教育问题的短文。
教学反思：1. 本节课通过讲解、讨论等方式，使学生掌握了高等教育学的基本概念、发展历程和主要功能；2. 在课堂讨论环节，学生积极参与，提高了分析问题和解决问题的能力；3. 课后作业有助于巩固学生对本节课知识的掌握。
《高等教育学》教学方案
《高等教育学》教学方案（2008 —2009 学年第二学期）栾兆云一、课程简介1.课程的地位和作用:当前，高等教育领域各项改革不断深化。
高等教育面向21世纪教学内容和课程体系和改革计划的实施，对高等学校的教育教学工作提出了新的更高的要求，它不仅涉及学科专业本身，而且涉及教育理论与方法；不仅涉及教学内容的取舍和课程体系的构建，而且涉及教学思想和教育观念的更新。
因此，开展高等教育学及其相关课程已成为进一步提高高校教学和教育质量的一项必要措施。
高等教育学主要研究高等教育规律与现实问题，回答了高等教育是什么、怎么样，以及该如何的一般问题，从而揭示了高等教育宏观与微观的理论问题。
因而，这门课程必然成为高校教学的一门重要课程。
高等教育学是一门以高等教育的运行形态和发展基本规律为研究对象的具有综合性、理论性和应用性的教育科学。
高等教育学课程作为公共管理专业学生的选修课程，主要为学习者提供高等教育的基本概念、基本原理和规律，从总体上介绍国内外高等教育发生和发展的基本情况，利于学生从宏观上把握高等教育的发展方向，同时从微观上了解高等教育教学过程、专业设置、课程编制基本情况，为以后独立从事实际工作奠定较扎实的教育理论基础。
2.内容简介本课程的内容主要分为七个专题，分别是大学是什么、大学的责任、大学文化与大学精神、高等教育国际化、大学校长、大学教师、大学生。
以专题的形式，通过理论讲授和课堂讨论，阐释高等教育学的主要概念、基本规律、教学实践等内容。
3.教学目标及要求通过本课程的学习，要求学生洞悉国内外高等教育发生和发展的基本概貌，掌握高等教育的基本规律，从宏观上把握高等教育的发展方向，同时树立起正确的高等教育观、教学观、人才观；从微观上了解高等教育教学过程、专业设置、课程编制、教学内容、教学方法等基本情况；为以后独立从事教学、科研奠定较扎实的教育理论基础。
4.该门课程的课程师资队伍介绍：主持人：郭峰，教育科学学院教授，主讲课程有：学校管理学、教育管理学、高等教育学、教育学等；主讲教师：栾兆云，2007年毕业于山东师范大学教育学专业。
《高等教育学》教案
《高等教育学》教案主讲高飞祝贺你们来到，成为一名大学教师。
大学是民族的灵魂，教师是大学的灵魂。
大学者，非大楼也，大师之谓也。
大师是从普通老师开始的。
大学教师是职业，更是志业。
这门课的意义：高等教育学是怎么回事，大学的由来与特性，大学的目的、功能。
大学对教师与学生意味着什么？大学的教学、科研、社会服务，大学的管理等。
对教材的说明：因为有考试，不能离开教材，这本教材算一般，有一些亮点，也有很多问题或者说许多不同的观点不在里面。
只有三个半天的时间，十二章，一次要讲三章。
水平有限，请多多包涵。
这门课首先要搞清楚高等教育是什么，大学是什么。
“教育”是动词，实施高级的教育的活动。
而大学则是实施高等教育的场所。
耶鲁大学校长莱温说：“世界上找不到两所同样的大学。
”①对大学的认识有从学生角度谈的，“你们就是大学”（耶鲁大学）戴着镣铐跳舞，很不习惯，我一般给学生开选修课，可以说点自己的东西。
但来这里是任务，没办法，应试教育害死人，老师自己既是应试教育的施行者，也是接受者。
第一讲高等教育的产生与大学的由来古代“大学”与现代大学。
中国古代的“大学”即高等教育。
作为大学的机构在《礼记·王制》①见《光明日报》，2004年8月5日，第1版。
中这样提到：“天子命之教，然后为学。
小学在公宫南之左，大学在郊——天子曰辟雍，诸侯曰頖宫。
”天子办的辟雍就是一个高等教育的场所。
在中国，“大学”这一名称主要指的是针对大人的教育。
古代一般有小学与大学之分。
宋儒朱熹，将四书五经中的《大学》划归为15岁以上的男子的学习教材，那时人们认为15岁以上的男子就属于“大人”了。
因而“大学”便是“大人之学”，《大学》中的“大”字，可解成“大人”，即成年人。
大人之学，也即学做大人。
“大人”在古代中国，也指为官之人，即“官老爷”。
“大人”指官员，“小的”则是老百姓的自称。
“大人之学”意味着是“为官之学”，“学而优则仕”。
明代的开国皇帝朱元璋以后，朱熹的“四书”成了科举的必读教材，不读《大学》就做不成“大人”。
(教育学)高等教育学教案
高等教育学（电子文本）第一章高等教育概述考核知识点一、识记1．高等教育2．高等教育学3．柏拉图4．洪堡5．高等教育的特征二、理解1．高等教育学的价值。
2．高等教育的发展阶段。
3．柏林大学的地位。
4．教育民主化三、运用高等教育学与大学教师的关系。
考核内容一、学习高等教育学的价值1. 掌握教育规律，教书育人；2. 掌握教育规律，按照教育规律管理学校；3．掌握教育规律，理解、辩识当前高等教育改革中的一些现象与问题。
二、高等教育的内涵与历史1．高等教育的概念高等教育是指中学后的专业教育。
2．高等教育的发生、发展（1）高等教育的萌芽最早的高等教育的构想见之于柏拉图的《理想国》，在这本书中，他设计了一种高级的教育机构，其对象是20~30岁的年轻人中对抽象思维具有特殊兴趣的人，学习的内容是当时的高深的学问：“四艺”（算术、几何、天文、音乐）。
培养目标是高级官吏。
柏拉图在前387年在雅典创办了著名的“阿卡的米”学园（Academy）。
柏拉图死后，他的学生亚里士多德在雅典的阿波罗神庙附近创办了一所类似于阿卡的美学园的哲学学校“吕克昂”（L yceum）。
但这两所都不是现代意义上的大学。
（2）大学的诞生●大学产生的原因第1．由于所学学科范围的扩大，产生了分科的可能。
第2．当时欧洲的许多学者都习惯于把某些城市看成是某些学科能得到最好的专门教学的地方。
于是就产生了Universitas Litterarum,意思是各种学科的联合。
●大学产生的时间大约在12~13世纪之间，大学开始出现。
最早的大学是意大利的萨莱诺大学。
此后，大学在欧洲相继出现。
著名的有法国巴黎大学、英国牛津大学等。
●中世纪大学的职能中世纪的大学的主要职能是教学。
科研并没有其地位。
（3）现代大学的诞生●西方1810年，德国教育家洪堡为了实现他的新人文主义的理想而创建了一所柏林大学。
柏林大学被誉为“第一所具有现代意义的大学”。
洪堡的贡献（大学教育的三个新原则）：第一、独立性、自由与合作三者统一；第二、教、学、研究三者统一；第三、科学统一：把各种科学统一到一定的哲学基础上；科学与理论的统一。
高等教育案例教程(2篇)
第1篇第一章引言一、案例教学法的起源与发展案例教学法起源于美国，最早可以追溯到19世纪末20世纪初。
最初，案例教学法主要应用于法学教育领域，随后逐渐扩展到其他学科。
在我国，案例教学法始于20世纪80年代，经过几十年的发展，已经逐渐成为高等教育中一种重要的教学方法。
二、案例教学法的特点案例教学法具有以下特点：1. 以学生为中心：案例教学法强调学生的主体地位，注重培养学生的自主学习能力和实践能力。
2. 实践性强：案例教学法通过模拟实际情境，让学生在解决实际问题的过程中提高能力。
3. 互动性强：案例教学法鼓励学生之间的讨论和交流，促进学生的思维碰撞。
4. 灵活性强：案例教学法可以根据不同的教学目标和课程内容进行调整。
三、案例教学法在高等教育中的应用案例教学法在高等教育中的应用主要体现在以下几个方面：1. 专业课程教学：通过案例分析，帮助学生理解理论知识，提高应用能力。
2. 实践教学：通过案例模拟，让学生在真实或近似真实的环境中锻炼实践能力。
3. 毕业论文写作：指导学生运用案例分析法，提高论文写作水平。
4. 学术交流：组织案例研讨会，促进学术交流和思维碰撞。
第二章案例教学法的实施步骤一、确定案例1. 选择与课程内容相关的案例，确保案例具有典型性和代表性。
2. 案例应具有一定的难度，既能激发学生的学习兴趣，又能提高他们的思维能力。
3. 案例应包含一定的问题，引导学生思考和分析。
二、案例分析1. 教师简要介绍案例背景，让学生对案例有一个初步了解。
2. 学生分组讨论，分析案例中的关键问题和解决方案。
3. 教师引导学生进行总结，提炼案例中的知识点。
三、案例讨论1. 学生根据案例分析结果，进行小组讨论，分享自己的观点。
2. 教师参与讨论，解答学生提出的问题，引导讨论深入。
3. 学生总结讨论成果，形成共识。
四、案例总结1. 教师对案例进行总结，强调案例中的关键点和知识点。
2. 学生回顾案例，巩固所学知识。
3. 教师布置课后作业，让学生进一步巩固所学内容。
教育学教(学)案(北师大版)
《教育学》教案2015－2016学年第一学期任课教师：周军第一章教育与教育学教学目标：1、掌握教育的概念，理解教育的本质2、了解教育的产生、发展的基本情况，掌握其中的一些教育常识3、掌握教育学的概念，知道教育学的研究对象和研究教育学的目的。
4、理解学习教育学的意义，进一步思考科学型的教师形象。
5、掌握并能运用学习教育学的方法重点、难点：教育的起源及教育学的产生、发展。
教学时数：4学时教学方法：重点讲授法；问题启发法；案例分析法；讨论法第一节教育概述一、什么是教育教育是培养人的一种社会活动。
是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。
1、广义的教育：凡是有目的地增进人的知识技能，影响人的思想品德的活动，无论是有组织的还是无组织的、系统的或是零碎的，都是教育。
2、狭义的教育（学校教育）：是教育者根据一定社会需要和年轻一代身心发展特点，对受教育者所进行的一种传授知识技能、培养思想品德、智力和体力，把受教育者培养成一定社会所需要的人的活动二、教育的要素教育者是指能够在一定社会背景下促使个体社会化和社会个体化活动的人。
必须有明确的教育目的理解其在实践活动中所肩负的促进个体发展及社会发展的使命教育者意味着一种资格，是能够根据自己对于个体身心发展及社会发展状况或趋势的认识，来引导、促进、规范个体发展的人。
教育者这个概念是对其内在态度和外在行为的一种“规定”学习者使用“学习者”这个概念的原因。
有两个：“受教育者”将教育对象看做是被动的存在，在实践中是有害的；跟“学生”相比，“学习者”更能概括多种教育对象。
学习者的特征有四个：不同人有着不同的学习目的；不同人有不同的学习背景或基础；不同人在学习中遇到的问题和困难不同；不同人对于自身学习行为反思和管理意识与能力不同。
内容：教育内容、教育材料或教科书教育影响形式：教育手段、教育方法、教育组织形式教育影响是形式和内容的统一这三个要素之间的关系：上述三个要素之间既相互独立，又相互规定，共同构成一个完整的实践活动系统。
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第一节 教育法律责任概述
•法律责任的概念与特征 •教育法律责任的概念与分类
10.1.1 法律责任的概念与特征
•概念：因违法行为而必须承担的具有强制 性的法律后果。 •特征： 法律规定性 国家强制性 专权追究性 归责特定性
10.1.2 教育法律责任的概念与分类
•概念：是指由行为人的违反教育法律规范 的行为所引起的，应当由其依法承担的惩罚 性的法律后果。 •分类：行政法律责任
9.3 有关教育的行政复议
1、行政复议是公民、法人或其他组织认为行政机关的具
体行政行为侵害其合法权益，依法向该机关的上一级机关 或者法律、法规规定的行政机关提出申请，要求重新处理 的制度。（60日内提出，60日内处理） 2、教育行政复议的范围： （一）不服行政处罚的； （二）对行政强制措施不服的； （三）对行政不作为不服的； （四）行政侵权的 （五）行政变更、终止和撤销的
高等学校学生的特别义务： 按规定交纳学费及有关费用； 履行获得贷学金及助学金的相应义务。
第八章思考题
•1、简述高等学校学生的法律地位。 •2、高等学校学生有哪些权利？ •3、高等学校学生应当履行哪些义务？ •4、国家对贫困大学生有哪些扶助手段？
第九章 教育法律救济
•第一节 教育法律救济概说 •第二节 教育申诉制度 •第三节 有关教育的行政复议 •第四节 有关教育的行政诉讼 •第五节 有关教育的行政赔偿
第二节 教育申诉制度
•教师申诉制度的概念与特征与内容 •学生申诉制度的内容 •高校学生申诉制度
9.2.1 教师申诉制度
•定义：教师对学校或其他教育机构及有关 政府部门做出的处理不服，或对侵犯其权益 的行为，依照《教师法》的规定，向主管的 行政机关申诉理由，请求处理的制度。《教 师法》39条。 •特点：法定的，专门的，行政性的。 •
•1、什么是法律救济？ •2、简述教师申诉制度的概念。 •3、简述学生申诉制度的概念。 •4、试述教师申诉制度的具体内容。 •5、试述高校学生申诉制度的具体内容。 •6、简述教育行政复议的受案范围。
第十章 教育法律责任
•第一节 教育法律责任概述 •第二节 教育法律责任的归责要件 •第三节 教育法律关系主体的法律责任
9.5 有关教育的行政赔偿
•国家机关、教育行政机关及其工作人员在行使教 育行政管理职权时，违法侵犯教师、学生、学校 和其他教育机构的合法权益造成损害的，国家行 政机关应依法向受害人赔偿。 •构成要件：
1、职务侵权行为 2、损害事实 3、职务侵权行为与损害事实之间具有因果关系 4、有明的处理。 学生申诉处理委员会在接到书面申诉之 日起15个工作日内，作出复查结论并告知申诉人 。 再申诉 学生如果对学校的复查决定有异议，应在接到学校复查 决定书之日起 15个工作日内向学校所在地省级教育行政部 门提出书面申诉。省级教育行政部门应在接到学生书面申 诉之日起 30个工作日内作出处理决定。
对一般高校学生的保护 对高校贫困大学生的帮助 •申请补助或者减免学费 •建立奖学金制度 •设立勤工助学基金和贷学金 •设立助学金
8.2.3 高等学校学生的义务
学生的一般义务： 遵守法律、法规； 遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想
品德和行为习惯； 努力学习，完成规定的学习任务； 遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。
10.3.1 行政机关的法律责任
不按预算核拨教育经费：由同级人民政府限期核 拨；情节严重的，对直接负责的主管人员和其他 直接责任人员，给予行政处分。
民事法律责任 刑事法律责任
10.2 教育法律责任的归责要件
•构成某种教育法律责任必须具备以下要件： 1、有损害事实 2、损害行为必须违法 3、行为人有过错 4、违法行为与损害事实之间具有因果关系
第三节 教育法律关系主体的法律责任
•有关行政机关的法律责任 •有关学校的法律责任 •有关教师的法律责任 •有关学生的法律责任 •有关社会的法律责任
•定义：学生在接受教育的过程中，对学校 给予的处分不服，或认为学校和教师侵犯了 自己的合法权益而向有关部门提出申诉，要 求处理的制度。《教育法》第42条。
高校学生申诉制度的内容
校内申诉 1、申诉的提出。学生对取消入学资格、退学处理或者违
规、违纪处分均可提起申诉。具体应在接到学校处分决定 书之日起5个工作日内，向学生申诉处理委员会提出书面 申诉。
9.4 有关教育的行政诉讼
行政诉讼：公民、法人和其他组织认为行政机关的具体 行政行为侵犯其合法权益，依法向人民法院提起诉讼，由 人民法院进行审理并做出裁决的制度。 特点：
1.是解决教育行政争议的活动。 2.是人民法院行使审判权的活动。 3.原告是认为行政机关具体行政行为侵犯其合法权益的 教育行政相对人，包括学校，教师，学生。 4.被告是行使国家行政管理权的行政机关和其他法律、 法规授权的组织，可以包括公立学校。 5.核心是审查行政机关具体行政行为的合法性。
第一节 教育法律救济概说
•法律救济的概念 •教育法律救济的基本途径
9.1.1 法律救济的概念
•法律救济是指通过一定的程序和途径裁决 社会生活中的纠纷，从而使权益受到损害的 相对人获得法律上的补救。
9.1.2 教育法律救济的基本途径
•诉讼救济渠道：行政诉讼、民事诉讼、刑 事诉讼。 •非诉讼救济渠道：教育申诉制度、仲裁制 度、行政复议。 •教育申诉制度是教育法专门确立的适用于 教育领域的救济制度。
教师申诉制度的内容
申诉人； 被申诉人； 申诉形式； 申诉时效 申诉范围：1、认为学校侵犯其合法权益。2、 对学校的处理决定不服。3、认为当地人民政府有 关部门侵犯其合法权益。 受理机关：学校所属教育行政机关，侵权行政 机关的同级人民政府或其上级行政机关。 处理：应在受理后30日内做出处理
9.2.2 学生申诉制度
第八章 高等学校的学生
•第一节 高等学校学生的地位 •第二节 高等学校学生的权利与义务
8.1 高校学生的法律地位
•公民：公民权 •受教育者：受教者的权利 •
第二节 高等学校学生的权利与义务
•高等学校学生的权利 •对高校学生受教育权的保护 •高等学校学生的义务
8.2.2 对高校学生受教育权的保护