离骚 教学设计新部编版

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]

任教学科：_____________

任教年级：_____________

任教老师：_____________

xx市实验学校

《离骚》（节选）教学设计

教学目标

1、了解屈原生平，理解诗人热爱祖国、忧国忧民的高尚品质，从而培养学生爱国忧民的思想感情。

2、反复诵读，抓住关键词语,疏通诗句，培养学生初步鉴赏、评价古诗文的能力。

3、通过鉴赏重要语句，让学生理解并感受诗中作者的爱国忧民情感及追求理想九死不悔的精神。

教学重点

1、了解屈原生平及《楚辞》的一般特点

2、鉴赏重要语句，感受屈原高尚的人格美。

教学难点

1、关键词语的疏通理解。

2、欣赏诗中的比喻手法，了解《离骚》的浪漫主义特色。

课时安排：课时

教学过程：

早自习预习

在文中划出下列内容，并作旁注。

①生字读音：

苗裔（yì）：后代子孙孟陬（zōu）：正月揆（kuí）揣度扈（hù）被、披辟芷（zhǐ）：香草名，即白芷汨（yù）：水急流貌搴（qiān）：攀、折阰(pí):山坡、岭上骐骥（qíjì）骏马申椒（jiāo）申地产的椒蕙茝（chǎi）香草名昌被（pī）：穿衣而不系带的样子，比喻狂乱不羁惮（dān）：害怕捷径：比喻政治上的邪道踵（zhǒng）：脚后跟荃（quán）：香草名，喻楚怀王謇謇（jiǎn）：忠贞的样子羌（qiāng）楚辞中所特有的语气词灵修：神明、有远见的人，喻楚怀王修姱kuā谣诼zhuó侘傺chàchì岌jí岌

攘诟guò偭miǎn规矩

②反复诵读课文。

教师领读并指导朗读：

一要注意节拍如：长太息/以掩涕兮余/独/好修/以为常

虽/体解/吾/犹未变兮岂/余心之/可惩

讲解：一般每句二至四个节拍，随文切分。

二要注意延长如：悔相道之不察兮——忽反顾以游目兮——

讲解：“兮”字相当于现代汉语中的语气词“啊”，因此读音要延长一些。

三要注意重音。

第一课时

一、导入新课

先听几幅颂扬一个名家的对联，请大家猜一猜，他是谁？

志杰行廉，爱国忠君真气节；

辞微旨远，经天纬地大诗篇。

哀怨托离骚，生而独开诗赋祖；

孤忠报楚国，余风波及汉湘人。

何处招魂，香草还生三户地；

当年呵壁，湘流应识九歌心。

天问千声悲故国,

江咽万语吊斯人.

沉思高举洁白清忠,

汨罗江上万古悲风.

泽畔行吟，五月孤忠沉夜月；

离骚寿世，三闾遗恨泣秋风。

听到这里，同学们一定知道他是谁了吧？对，他就是我国最伟大的爱国主义诗人——屈原。最后一幅对联中的“离骚”，就是他最著名的诗篇《离骚》。

《离骚》是屈原以自己的理想、遭遇、痛苦、热情以至整个生命所熔铸而成的宏伟诗篇，其中闪耀着鲜明的个性光辉。它既植根于现实，又富于幻想色彩，大量运用古代神话和传说，通过极丰富的想象和联想，把现实人物、历史人物、神话人物交织在一起，构成了瑰丽奇特、绚烂多彩的幻想世界，从而产生了强烈的艺术魅力。不愧为我国最早的积极浪漫主义诗歌的典范。课文比较集中地表现屈原的忧患意识和爱国情怀。主要表现在：追求、讴歌理想，九死未悔，直抒胸臆；发挥想象，大量运用“香草美人”的比兴手法及对偶，把抽象的意识品性、复杂的现实关系生动形象地表现出来，塑造自己美好的形象。

《离骚》是因“忧愁幽思”（司马迁语）而作。故以抒情为主，但也不乏生动的叙事，展示了一种“心事浩茫连广宇”的境界，即使单就课文所节选的章节而言，它的意境也是极其开阔而明朗的。这节课，我们就来一睹它的风采吧！

二、作者及相关知识简介：

（一）、屈原

1、称号：屈原(约前339－约前278)，名平，字原，战国时期的楚国诗人、政治家，“楚辞”的创立者和代表作者。20世纪中被推举为世界文化名人而倍受尊崇。

2、生平：屈原与楚怀王同祖，他当左徒，是以宗亲而任重臣。顷襄王继位后，以子兰为令尹。当时，楚国人都责怪子兰劝怀王入秦的过错，所以，屈原受到广泛的同情。但子兰非但不思其过，反而唆使上官大夫向顷襄王诽谤屈原。顷襄王一怒之下，再次把屈原流放江南。他辗转流离在沅、湘一带大概有九年，远离故国，又无职位，对于国家、宗族之事只有悲叹而已。他“被发行吟泽畔，颜色憔悴，形容枯槁”。最后，无可奈何，自沉汨罗江以身殉国。

3、政治：屈原在政治上的活动主要有，内政方面赞助怀王，议论国事，起草宪令；外交方面主张联齐抗秦，两度出使齐国。政治理想是“美政”：一是圣君贤相，认为只有圣君贤相才能使楚国强大起来。二是民本思想，注重民生疾苦。

4、作品：《离骚》、《天问》、《九歌》（11篇）可作为屈原作品三种类型的代表。《离骚》是屈原以自己的理想、遭遇、痛苦、热情以至整个生命所熔铸而成的宏伟诗篇，其中闪耀着鲜明的个性光辉，是屈原全部创作的重点和代表作，也是中国古代文学史上最长的一首浪漫主义的政治抒情诗。《天问》是屈原根据神话、传说材料创作的诗篇，着重表现作者的学术造诣及其历史观和自然观。《九歌》是楚国祀神乐曲，经屈原加工、润色而成，在人物感情的抒发和环境气氛的描述上，充满浓厚的生活气息。》[另有《九章》（9篇）、《招魂》凡23

篇。但存疑。]

（二）、楚辞

①诗体名。屈原吸收楚地民间语言和民歌形式而创作的一种诗歌样式，又称“骚”体诗。起于战国时楚国，因为这种形式的诗歌以屈原所作的《离骚》为代表，到了南朝刘勰的《文心雕龙》与萧统的《文选》等作品中，就用“骚’来指称具有楚辞特点的诗歌，后人便称之为骚体诗。骚体诗在形式上打破了《诗经》那种以四言为主的体制，在民歌的基础上又继承了散文的笔法，句式长短参差，形式比较自由，多用“兮”字以助语势，富有抒情成分和浪漫色彩．骚体诗的形成，是诗歌形式的一大革新，对后世文学影响深远。

②总集名。西汉刘向所辑，收屈原、宋玉及汉代淮南小山、东方朔、王褒、刘向等人的诗歌作品，主要是屈原的作品。

③特色：“楚辞”以优美的语言、丰富的想象，溶化神话传说，塑造鲜明形象；以楚地的诗歌形式、方言声韵，描写楚地的风土人情，具有浓厚的地方色彩，富有积极浪漫主义精神。对后世影响很大。

（三）、《离骚》

1、评价：《离骚》是《楚辞》中的代表作，也是屈原的代表作，是中国古代最长的抒情诗。文学上常以“风”“骚”并称，用“风”概括《诗经》，用“骚”概括《楚辞》。

2、含义：古今各家众说纷纭。司马迁释为“离忧”，离开忧愁；王逸释为“别愁”，告别的忧愁；班固释为“遭忧”，离通“罹”，遭受之意，遭受忧愁；近世学者认为“离骚”是楚国古乐曲名；还有人认为“离骚”即“牢骚”。现一般多用班固意——“遭忧”。

3、创作缘由：司马迁在《史记•屈原列传》中引刘安《离骚传》说：“屈平疾王听之不聪也，谗谄之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也，故忧愁幽思而作《离骚》，离骚者，尤罹忧也。”；又说：“屈原正道直行，竭忠尽智以事其君，谗人间之，可谓穷矣。信而见疑，忠而被谤，能无怨乎？屈平之作《离骚》，盖自怨生也。”屈原的“忧愁幽思”和怨愤，是和楚国的政治现实紧密联系在一起的。《离骚》就是他根据楚国的政治现实和自己的不平遭遇，“发愤以抒情”而创作的一首政治抒情诗。由于其中曲折尽情地抒写了诗人的身世、思想和境遇,因此也有人把它看作是屈原生活历程的形象记录,称它为诗人的自叙传。

三、检查早读诵读效果：先鼓励学生勇跃试读，教师给予点评；如有朗读错误，教师给予指正，要求学生在容易出错处作好旁注（包括字音和句读）。

四、总体把握：

屈原《离骚》一诗博大精深，主题是表达忧国忧民的爱国热情和不屈不挠的斗争精神。课文节选部分共13节、52句，通过比喻、象征和比较、对照的手法及夹叙夹议的运用表现了屈原志洁行高，执着追求的精神。先从自己的政治理想和政治遭遇写起，然后再否决自己退隐独善的闪念，表明自己决不变心的爱国热情。

结构图：

（1）前七节：述怀

政治理想：哀民生、遵规矩、施美政

政治遭遇：灵修不察、众女嫉余、时俗工巧

心志：屈心抑志、九死未悔

（2）后六节：反省

退隐的闪念：回车复路、退修初服

爱国决心：好修为常、体解未变

另一种结构：

一层：