《祁黄羊》课文解读
《祁黄羊》课文解读及相关阅读练习最新4篇
《祁黄羊》课文解读及相关阅读练习最新4篇《祁黄羊》课文解读及相关阅读练习篇一《祁黄羊》教学反思苏教版教材第八册课文《祁黄羊》一文介绍了祁黄羊让位荐贤的故事，表现了祁黄羊外举不避仇，内举不避亲的崇高理想境界，表现了祁黄羊出以公心、正直无私的高尚品质。
教学难点是通过品味语言文字，感受祁黄羊是一个一心为国，做事公正的人。
教学过程中，我注重了抓住对话，朗读与想象相结合。
一、以外举不避仇，内举不避亲为切入点，练习分段这篇课文的重点段是311自然段时，可以分成两个层次进行，引导学生找出37自然段是外举部分，811自然段是内举部分。
课文中祁黄羊举荐人才是故事的中心事件，作为一个线索贯穿全文。
故事正是紧紧围绕举荐人才展开。
于是在让学生理清文章层次、练习分段时，我先让学生找找文中哪几个自然段写到祁黄羊外举不避仇，品读相关语句，体会。
最后师生确定37自然段是外举部分。
而后用同样的方法引导学生找出811自然段是内举部分。
由此，课文的分段水到渠成。
二、演读对话，感受人物本文主要以人物对话来展示人物品格特征的。
但在人物对话的背后，有许多空白之处，在教学时，我就抓住了几个值得学生探究的空白，引导学生进行想象、说话，效果还不错。
学习外举部分时，我先挑起学生认知上的冲突，祁黄羊竟然举荐他的杀父仇人担任中军尉这一职位，不但悼公感到意外，解狐也非常不理解，你觉得他会怎么想，怎么说，怎么做呢？以此充分调动学生的探究欲望。
然后让学生找出关键的词语或句子进行品味。
以读为主线，进行点拨，并让学生大胆想象。
有的说：解狐很快知道了祁黄羊举荐他的事，他想：我与他有不共戴天的杀父之仇，难道他忘了吗？有的说：解狐心想：祁黄羊在解狐面前举荐我会不会别有用心呢？他不怕我当上中军尉以后谋害他吗？学到这儿，我又抛出一个问题：如果你是祁黄羊，你怎么来说服解狐呢？层层深入，将学生的体验不断引向深处，使其充分领悟到文本的内涵。
此外，教学这部分课文内容时，我有意识地教给学生一些积累词语的方法，如悼公听了祁黄羊的话，明白了他的用心良苦了吗？我们可以用学过的什么词来形容？恍然大悟、茅塞顿开。
《祁黄羊》课文解读
《祁黄羊》课文解读一、导航台课文主要内容及全文思路导读直接以人物名字为题目的课文，你还学过哪些？有没有想过，以人物名字作为题目有什么好处？祁黄羊，春秋时代晋国的大夫，名奚，字黄羊。
课文是根据《吕氏春秋》中有关“去私”的内容改编的。
编者直接以人物名字“祁黄羊”作为题目，表明文章所叙写的是关于祁黄羊的故事，给人以显豁醒目的感受。
《祁黄羊》这篇课文叙写了春秋时代晋国大夫祁黄羊，为了国家的利益不计个人恩怨，不避个人亲仇，两度为国荐贤的故事，表现了祁黄羊出以公心、正直无私的高尚品格。
课文按照事情的起因、经过、结果的顺序来安排内容：起因：祁黄羊因病辞职。
春秋时代，大国争霸，战事不断，祁黄羊腿脚有病，不便行走，不适宜继续担任统帅军队的中军尉，这才请求辞职。
经过：祁黄羊两度荐贤。
中军尉职责重大，晋悼公希望祁黄羊推荐合适的替代人选。
祁黄羊先荐杀父仇人解狐，后荐自己儿子祁午。
结果：祁黄羊举荐受称赞。
悼公称赞他“外举不避仇，内举不避亲”，真正“出以公心”。
学习了这篇课文，我们可以知道祁黄羊是一个做事出以公心，荐才不避亲仇的人。
二、精品屋课文精彩片断欣赏“看来只有祁午能担当此任了。
”祁黄羊想了想，又郑重地说。
悼公十分惊讶：“祁午不是你的儿子吗？你举荐他，难道不怕人家说你偏心眼儿？”“主公让我推荐能替代我的人，事关国家安危，我不能不慎重。
我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。
”悼公听了很受感动，说：“外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！”欣赏：读了这几段对话，你觉得祁黄羊是个怎样的人呢？是否也被他“外举不避仇，内举不避亲”的行为所感动呢？一个国家，有这样处处出以公心，为国着想的人，怎能不强大呢？三、金手指表达方法提示对话描写：写出人物性格读了《祁黄羊》这篇课文，我们会发现，课文写祁黄羊两次推荐贤才，都采用了对话描写的形式。
我们再来读读这两部分对话，想想有什么值得学习的地方。
四年级语文下册《祁黄羊》说课稿
四年级语文下册《祁黄羊》说课稿一、教材分析1. 教材概述本篇文章为四年级语文下册教材中的一篇课文，《祁黄羊》讲述了祁黄羊因医治病毒感染而重病躺在家中，他的儿子利用电话传递信息，向外界求助，让人们前来帮助。
2. 教学目标(1) 语言知识目标•学生能够理解文章内容，掌握文章中的重点词汇。
•学生能够较为流畅地朗读文章内容。
•学生能够掌握问号、感叹号的用法。
(2) 情感态度目标•学生能够懂得孝敬、关心父母的道理，培养学生尊重父母、爱家庭的情感。
•学生能够培养勇敢、乐观向上的品质。
3. 教学重、难点(1) 教学重点•理解文章中的重点词汇，并掌握运用问号、感叹号的正确方法。
•学会运用文章中的语言表达情境，培养学生的逻辑思维能力。
(2) 教学难点•培养学生在情感态度方面的修养和品质。
•学生能够准确表达情感，领会故事中蕴含的情感信息。
1. 教学内容组织(1) 导入本篇文章主要讲述了祁黄羊在生病的情况下得到救助并从中感悟到尊重和关心父母的道理。
为了能够让学生更好地理解文章内容，我们在导入环节可以采用一些情境来带入。
例如，可以用日常生活中的情境，与学生讨论家庭成员之间应该关心和照顾互相之间。
(2) 正文在正文环节，我会引导学生逐段分析文章讲述的故事情节，学生在听故事的同时，边读边思考，尝试理解文章中表达的情感。
在教学过程中，针对学生可能存在的缺陷和困惑，我将及时帮助他们解决对文章理解的疑虑，使他们更充分地理解文章。
(3) 延伸在延伸环节，我将引导学生根据故事中的情境和事件，进行思考和讨论。
通过展示相关的图片、视频和音频等素材，学生可以更加深入地了解故事情节、情感表达和人物形象描写，并从中领悟到感恩家人和关心他人的重要性。
2. 教学方法选择(1) 实践活动在课堂上，我将采用多种实践活动的方式来帮助学生更好地掌握本篇文章的内容。
例如，组织学生进行朗读、理解练习、情境模拟、感受体验等活动。
(2) 讨论交流在教学过程中，我鼓励学生积极参与，多开展讨论交流活动。
《祁黄羊去私》阅读答案及原文翻译
《祁黄羊去私》阅读答案及原文翻译阅读经典古文：阅读下面【甲】【乙】两篇文言文，完成后面题目。
【甲】出师表（节选）宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。
若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也。
侍中侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下。
愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。
将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰能，是以众议举宠为督。
愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。
亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也。
亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。
先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。
侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也。
臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。
先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。
后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。
【乙】祁黄羊去私（节选）晋平公问于祁黄羊曰①：“南阳无令②，其③谁可而④为之？”祁黄羊对曰：“解狐⑤可。
”平公曰：“解狐非子之仇邪？”对曰：“君问可，非问臣之仇也。
”平公曰：“善。
”遂用之。
国人称善焉。
居有间。
平公又问祁黄羊曰：“国无尉⑥〔尉〕管理军事的官，其谁可而为之？”对曰：“午可。
”平公曰：“午非子之子邪？”对曰：“君问可，非问臣之子也。
”平公曰：“善。
”又遂用之。
国人称善焉。
孔子闻之曰：“善哉！祁黄羊之论也，外举不避仇，内举不避子。
祁黄羊可谓公矣。
”出去《吕氏春秋.孟春纪》【注释】①祁黄羊：名奚，字黄羊，晋国大夫。
②令：县官。
③其：语气词，无义。
④而：同“以”。
⑤居有间：过了些时日。
⑥尉：军事长官。
1．解释下面各句中加粗词的意思。
⑴必能裨补阙漏（）⑵悉以咨之（）⑶其谁可而为之（）⑷居有间，平公又问祁黄羊（）2．用“／”为下面的断句（两处）。
【精品】苏教版四年级语文下册第9课《祁黄羊》PPT课件精编版
bà
fá jìn
dào
霸主 征伐 晋级 悼念
jiàn zhào shèn bì
推荐 号召 慎重 避免
qí
wèi xiè yà
祁黄羊 上尉 解狐 压根儿
霸主 征伐 晋级 悼念 推荐 号召 慎重 避免 钦佩 上尉 解狐 驾驭 辞职 压根儿 出以公心 职责 担任 惊讶 接替 卧床不起 祁黄羊 晋悼公
才能 训练军队 • 三、1、形容词，指偏心于一方。 • 口语，副词，从来,根本。 • 2、仇人 解狐 亲人 祁午 举荐贤才，对外不避开
仇人，对内不避开亲人。。
结束语
谢谢大家聆听！！！
39
正大光明 公私分明
朗读全文
填空：
悼公称赞祁黄羊“外举不避仇，内举 不避亲”，是指祁黄羊举荐了 仇人 解狐 和 儿子 祁午。从中可以看出祁黄羊做事 确实是出于 公心 为 国家 着想。
1、把《祁黄羊》的故事讲给小朋 友听。
2、搜集“出以公心”的故事，举 行一次故事会。
解读反问句
反问句就是用疑问的形式，来表示肯定 或否定的意思。起到加强语气的作用。特 点是：只问不答，问中有答。
一般反问句： 句中有反问词，如“难道、怎么、怎能……” 句末有语气词，如“呢、吗……” 最后加上问号（？）
解读反问句
1.有的反问句表示肯定的意思，如：
难道我们就不能吃掉这个苹果吗？ 我们能吃掉这个苹果。 2.有的反问句表示否定的意思，如：
如果我犯了法，成了罪人，还能吃得上鱼吗？ 如果我犯了法，成了罪人，就不能吃上鱼了。
解狐不是你的仇人吗？你怎 么会举荐他呢？
主公问我谁可以担此 重任，并没有问他是 不是我的仇人哪！
好吧，我相信你，就 照你意见办！
当祁黄羊的亲朋好友听 说他推荐仇人解狐当中军 尉时，纷纷登门，他们会 说些什么？
祁黄羊举贤文言文翻译
祁奚请老祁奚请老(1)，晋侯问嗣焉(2)。
称解狐(3)——其仇也。
将立之而卒。
又问焉。
对曰：“午也可(4)。
”于是羊舌职死矣(5)，晋侯曰：“孰可以代之(6)？”对曰：“赤也可(7)。
”于是使祁午为中军尉(8)，羊舌赤佐之(9)。
君子谓祁奚于是能举善矣(10)。
称其仇，不为谄(11)；立其子，不为比(12)；举其偏，不为党(13)。
《商书》曰：“无偏无党，王道荡荡(14)。
” 其祁奚之谓矣。
解狐得举，祁午得位，伯华得官；建一官而三物成，能举善也。
夫为善，故能举其类。
《诗》云：“惟其有之，是以似之(15)。
” 祁奚有焉。
选自《左传·祁奚举贤》注释(1)祁奚：字黄羊，晋国大臣，之前任晋国中军尉。
请老：告老，请求退休。
(2)晋侯；指晋悼公。
嗣：指接替职位的人。
(3)称：推举。
解狐：晋国的大臣。
(4)午；祁午，祁奚的儿子。
(5)于是：在这个时候。
羊舌职：晋国的大臣当时任中军佐，姓羊舌，名职。
(6)孰：谁。
(7)赤：羊舌赤，字伯华，羊舌职的儿子。
(8)中军尉：中军的军尉。
(9)佐子：辅佐他，这里这指担当中军佐。
(10)于是：在这件事情上。
举：推荐。
善：指贤能的人。
(11)谄(chan)：谄媚，讨好。
(12)比：偏袒，偏爱。
(13)偏：指副职，下属。
党：勾结。
(14)这两句话见于《尚书。
洪范》。
王道：理想中的政治。
荡荡：平坦广大的样子。
这里指公正无私。
(15)这两句诗出自《诗.小雅.裳裳者华》。
翻译祁奚请求告老退休，晋悼公向他询问接替他的中军尉职务的人。
祁奚推举解狐——而解狐是他的仇人。
晋悼公要立解狐为中军尉，解狐却死了。
晋悼公又问他，祁奚回答说：“祁午可以任中军尉。
” 正在这个时候羊舌职死了，晋悼公问祁奚：“谁可以接替羊舌职的职位？”祁奚回答说：“ 羊舌赤可以。
” 于是，晋悼公让祁午做了中军尉，让羊舌赤辅佐他。
君子认为祁奚在这件事情上能够推举贤人。
推荐他的仇人，而不谄媚；推立他的儿子，而不偏袒；推举他的下属，而不是勾结。
祁黄羊举荐小古文拼音版注音版及翻译注释
祁黄羊举荐小古文拼音版注音版及翻译注释
《祁黄羊举荐》是南朝梁代文学家萧统的作品，是一首描述祁黄山风景的辞章。
以下是《祁黄羊举荐》的拼音版、注音版以及翻译注释：
拼音版：
qí huáng yáng jǔ jiàn
mǔ jīng lín líng àn
shuāng nǚ xiù xiāng shǐ
shōu zhǔ wēi guǒ dān
jù rèn qí yáng dé
ruò shòu zhǔ zhī chán
shàn rì duō fú yù
xīn gǎo xiāng hǎn tán
注音版：
祁黄羊举荐
母鲸鳞灧岸
双女修香始
守主卫果单
举壬祁羊得
若受主之颤
善日多福遇
心告香寒谈
翻译注释：
祁黄山上的羊跃起
母鲸鱼在水中亮晶晶的鳞片上
两个女子开始烧香
守卫着主人的果实
举起乙太祁羊，也可以得到
如果能得到主人的信任
在好天时有很多福运
心里告诉自己，要谈冷香（有深意的话）
这首诗主要描绘了祁黄山的景色，线索不连贯，多为碎片式的描写。
萧统巧妙地运用了意象和修辞手法，使得这首诗具有丰富的意境和表达。
《祁黄羊去私》原文及译文
《祁黄羊去私》原文及译文赏析祁黄羊去私晋平公问于祁黄羊曰：“南阳无令，其谁可而为之？”祁黄羊对曰：“解狐可。
”平公曰：“解狐非子之仇邪？”对曰：“君问可，非问臣之仇也。
”平公曰：“善。
”遂用之。
居有间，平公又问祁黄羊曰：“国无尉，其谁可而为之？”对曰：“午可。
”平公曰：“午非子之子邪？”对曰：“君问可，非问臣之子也。
”平公曰：“善。
”又遂用之。
国人称善焉。
孔子闻之曰：“善哉祁黄羊之论也外举不避仇内举不避子。
祁黄羊可谓公矣。
”（节选自《吕氏春秋》）9．下列各组句子中，加点词语意思相同的一项是（）（3分）A．其谁可而为之/或异二者之为B．解孤非子之仇邪/子之不知鱼之乐全矣C．国无尉/去国怀乡D．孔子闻之曰/不求闻达于诸侯10．用三条“/”给文中画线的句子断句。
（3分）善哉祁黄羊之论也外举不避仇内举不避子11．结合选文，分析“国人称善”的原因。
（3分）参考答案：9.B［你（A．任用/行为。
C．诸侯国，国家/国都。
D．听说/出名。
］10.善哉/祁黄羊之论也/外举不避仇/内举不避子。
（用了1—3条“/”，每对1处给1分；用了四条或四条以上“/”，本题给0分。
）11.一是因为祁黄羊大公无私（或“外举不避仇，内举不避子”）；（2分）二是因为晋平公从善如流，知人善任（或“听从祁黄羊的建议，任用解狐和（祁）午”）。
（1分）【参考译文】晋平公问祁黄羊：“南阳这个地方没有长官，谁可以任用？”祁黄羊回答说：“解狐适合。
”平公说：“解狐不是你的仇人吗？”祁黄羊回答说：“您问的是谁可任用，不是问我的仇人是谁。
”平公（称赞）说：“好。
”就任用了解狐。
过了一段时间，晋平公又问祁黄羊说：“国家没有掌管军事的官，谁可以任用？”祁黄羊回答说：“祁午适合。
”晋平公说：“祁午不是你的儿子吗？”祁黄羊回答说：“您问的是谁可任用，不是问我的儿子是谁。
”晋平公（又称赞）说：“好。
”就任用了祁午。
国人都称赞这件事。
孔子听到了这件事，说：“祁黄羊的建议真好啊！他荐举外人，不（感情用事）排除自己的仇人，荐举自家的人，不（怕嫌疑）避开自己的儿子。
四年级语文 祁黄羊说课
祁黄羊说课
四年级语文教案
《祁黄羊》这篇课文是一个历史故事，讲了春秋时代晋国的中军尉祁黄羊让位荐贤的事，表现了他“外举不避仇，内举不避亲”的思想境界，塑造了一个做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。
通过对课文的学习，让学生认识祁黄羊是一个一心为国、做事出以公心的人，并能将课文进行复述。
教学中，我先复习昨天所学的第一段，而后引出第二段这个重点段落。
在学生初步理解“外举不避仇，内举不避亲”的意思后，让他们到文中去找具体的事情，进一步理解“外举不避仇，内举不避亲”的意思，并从中感悟到祁黄羊是一个公私分明、不计前嫌，以国家利益为重的人。
在此基础上，让学生来复述课文。
课堂上没有进行课文的复述，把它作为一个作业布置给学生。
分角色朗读中，我配上了一首充满古韵的古筝曲，想让学生在理解课文的基础上再加上这首古筝曲，来投入到角色之中，从而进一步有感情的朗读。
【配套K12】苏教版四年级下册《祁黄羊》教案和课后反思
苏教版四年级下册《祁黄羊》教案和课后反思《祁黄羊》课后反思1俺不是缄默的羔羊——一堂“节外生枝”的语文课的启示苏教版教材第八册课文《祁黄羊》一文介绍了祁黄羊让位荐贤的故事，表示了祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”的高尚理想境界。
文中共有三处写到关于祁黄羊的“想”：１、“俺看解狐就很不错。
”祁黄羊想了想，郑重地说。
２、“看来只有祁午才干担当此任了。
”祁黄羊想了想，又郑重地说。
3、“。
俺压根儿就没有去想他是不是俺的仇敌或亲人。
”教学时，俺引导同学抓住文中前二次的“想了想，郑重”和“想了想，又郑重”，引发同学的想象，体味人物的内心世界，发掘掩藏于外表之下的人物内心复杂激烈的矛盾斗争。
师：祁黄羊在想什么？为什么要“郑重地说”？生1：祁黄羊在想朝中谁可以担此重任。
生2：祁黄羊也应该想到解狐也曾是自身的杀父仇敌。
杀父仇敌是让人不会忘记的。
生3：祁黄羊的心里很矛盾，到底举不举荐解狐呢？一面是血海深仇，一面是国泰民安。
他在彷徨，结果想到了国家的利益，他舍小家、为大家。
还是选择了举荐解狐。
生4：俺给大家补充一下，前文悼公也“说”了，中军尉的职责重大，决定人选的事关系着国家的兴亡。
祁黄羊前思后想经过了艰难的抉择，所以才显得很郑重。
俺因势利导，引导同学进行朗读、扮演，巩固深化对课文的理解。
同学自然读的惟妙惟肖。
有了对“第一想”的理解，“第二想”同学的思维一下打开了：生1：祁黄羊可能在想，俺举荐儿子祁午会不会有人说俺偏心眼呢？可是，转念又想，解狐死了，除了祁午以外实在没有合适的人选了呀！为了国家，俺只能举荐了祁午。
生2：祁黄羊很慎重，也很无奈。
但他别无选择！正当同学们说得正浓的时候，一位同学发表了与众不同的看法：生：俺觉得祁黄羊什么也没想！课文中祁黄羊不是明明白白地告诉了悼公吗：“。
俺压根儿什么也没想。
”（“第三想”）教室里一下子静了下来，俺也感到很意外。
这是俺课前没有注意到的情况啊！稍作考虑之后，俺又把球踢给了同学，引导他们以“祁黄羊到底进行没进行思想斗争”为题进行讨论。
晋平公问于祁黄羊原文及译文
晋平公问于祁黄羊曰：“南阳无令，其谁可而为之？”祁黄羊曰：“解狐可。
”平公曰：“解狐非子之仇邪？”对曰：“君问可，非问臣之仇也。
”平公曰：“善。
”遂用之，国人称善焉。
居有间，平公又问祁黄羊曰：“国无尉，其谁可而为之？”对曰：“午可。
”平公曰：“午非子之子邪？”对曰：“君问可，非问臣之子也。
”平公曰：“善。
”又遂用之，国人称善焉。
孔子闻之曰：“善哉，祁黄羊之论也！外举不避仇，内举不避子，祁黄羊可谓公矣。
”
参考译文：晋平公问祁黄羊说：“南阳地方没有县令，谁能适合去做这个官呢？”祁黄羊回答：“解狐适宜。
”平公说：“解狐不是你的仇人吗？”他回答：“您问的是谁适宜，并不是问谁是我的仇人呀。
” 平公说：“很好。
”于是就任命了解狐。
全国的人都称赞用的好。
隔了一些时候，晋平公又问祁黄羊说：国家没有军事统帅，谁适宜做这个官呢？”他回答：“祁午适宜。
”平公说：“祁午不就是你的儿子吗？”他回答：您问的是谁适宜做尉，并不是问谁是我的儿子呀。
平公说：“很对。
”于是就任用了他。
全国的人都称赞任命得好。
孔了听到了这些事，说：“真好啊，祁黄羊的言论！推荐外人不排除仇人，推荐自己人不回避儿子，祁黄羊可以说是大公无私了。
”。
晋平公问于祁黄羊原文及译文
晋平公问于祁黄羊曰：“南阳无令，其谁可而为之？”祁黄羊曰：“解狐可。
”平公曰：“解狐非子之仇邪？”对曰：“君问可，非问臣之仇也。
”平公曰：“善。
”遂用之，国人称善焉。
居有间，平公又问祁黄羊曰：“国无尉，其谁可而为之？”对曰：“午可。
”平公曰：“午非子之子邪？”对曰：“君问可，非问臣之子也。
”平公曰：“善。
”又遂用之，国人称善焉。
孔子闻之曰：“善哉，祁黄羊之论也！外举不避仇，内举不避子，祁黄羊可谓公矣。
”
参考译文：晋平公问祁黄羊说：“南阳地方没有县令，谁能适合去做这个官呢？”祁黄羊回答：“解狐适宜。
”平公说：“解狐不是你的仇人吗？”他回答：“您问的是谁适宜，并不是问谁是我的仇人呀。
” 平公说：“很好。
”于是就任命了解狐。
全国的人都称赞用的好。
隔了一些时候，晋平公又问祁黄羊说：国家没有军事统帅，谁适宜做这个官呢？”他回答：“祁午适宜。
”平公说：“祁午不就是你的儿子吗？”他回答：您问的是谁适宜做尉，并不是问谁是我的儿子呀。
平公说：“很对。
”于是就任用了他。
全国的人都称赞任命得好。
孔了听到了这些事，说：“真好啊，祁黄羊的言论！推荐外人不排除仇人，推荐自己人不回避儿子，祁黄羊可以说是大公无私了。
”。
《祁黄羊》教材分析
（四）教材分析请列出教材的课文系统（单元课文名称及主要内容）、助读系统（单元说明、课文导读、课下注释的相关内容）、练习系统（练习涉及的知识与能力、过程与方法），并分析其在教学内容方面呈现出的整体指向。
教材内容核心内容分析教学内容指向分析课文系统本文是苏教版四年级语文第八册第三单元的一篇课文，本单元由三篇课文构成。
分别是《三顾茅庐》、《祁黄羊》、《公仪休拒收礼物》。
《三顾茅庐》是一篇由历史小说改编的课文，课文讲述了刘备三次亲自到隆中拜访诸葛亮，诚心诚意地邀请他出山，辅佐自己完成统一国家大业的故事，文中着力刻画了刘备的动作、语言、神态等，重点表现了刘备对贤才的虔诚和渴求，同时看出诸葛亮的的确确是一位旷世奇才。
《祁黄羊》这篇短文是根据《吕氏春秋》中的有关内容改编而成的。
描述的是一个“外举不避仇，内举不避亲”，一心为公、正直无私的春秋大夫——祁黄羊。
祁黄羊腿脚有病，不便指挥，他不恋高位，自动请辞，令人钦佩；当主公让祁黄羊推荐贤才，他考虑再三，两度荐贤，既不避仇，也不避亲，任人唯贤，深得人们的赞誉。
《公仪休拒收礼物》这篇课文是个独幕剧，讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼的故事。
剧开头先写明故事发生的时间，地点和人物。
按剧情的发展，这个独幕可以分为三部分。
第一部分通过公仪休与学生子明的对话反映公仪休是一个爱吃鱼的人。
第二部分写公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼。
第三部分写公仪休告诉子明，自己拒收鲤鱼是遵守国家的法纪，要吃鱼得自己去买。
公仪休的以身作则，清正廉洁、聪明机智的品质跃然纸上。
教学内容的指向是：1．能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
对比理解词语“郑重”和“慎重”。
3.理解课文内容，能联系上下文体会“外举不避仇，内举不避亲”、“出以公心”的意思。
4．借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。
助读细细朗读这三篇课文，我们不难发现这一单元的主题系统为：走近古代英贤。
祁黄羊去私文言文翻译及注释道理
祁黄羊去私文言文翻译及注释道理文言文晋平公问于祁(qí)黄羊①曰：“南阳无令②，其③谁可而④为之?”黄羊对曰：“解狐⑤可。
”平公曰：“解狐非子之仇邪?”对曰：“君问可，非问臣之仇也。
”平公曰：“善。
”遂用之，国人称善焉。
居有间，平公又问祁(qí)黄羊曰：“国无尉⑥，其谁可而为之?”对曰：“午可。
”平公曰：“午非子之子耶?”，对曰：“君问可，非问臣之子也。
”平公曰：“善。
”又遂用之。
国人称善焉。
孔子闻之，曰：“善哉，祁(qí)黄羊之论也!外举⑦不避仇，内举不避子。
祁黄羊可谓公矣。
”翻译晋平公问祁黄羊说：“南阳缺个县令，哪一个是担任这官职的合适人选呢?”祁黄羊说：“解狐可以胜任。
”晋平公说：“解狐不是你的仇人吗?”(祁黄羊)回答说：“您问(谁)适合，又不是问我的仇人是(谁)。
”晋平公(称赞)说：“好!”于是就任用了解狐，都城的人(都)称赞(任命解狐)好。
过了一段时间，平公又问祁黄羊说：“国家少个掌管军事的官，谁担任合适?”(祁黄羊)答道：“祁午合适。
”平公说：“祁午不是你的儿子吗?”(祁黄羊)回答说：“您问(谁)适合，不是问我的儿子是(谁)。
”平公(又称赞)说：“好!”，就又任用了祁午。
都城的人(又一致)称赞(任命祁午)好。
孔子听到了这件事，说：“祁黄羊的话，真好啊!(他)推荐外面的人，不(感情用事)排除自己的仇人，荐举自家的人，不(怕嫌疑)避开自己的儿子，祁黄羊可以称得上是大公无私了。
”注释1. 祁黄羊：名奚，字黄羊，晋国大夫。
于：向2.令：县官。
3.其：语气词，无义。
4.而：同“以”。
5.居有间：过了些时日。
6.尉：军事，长官。
7.举：举荐，推荐。
道理文章通过对祁黄羊唯贤是举的'事迹的描写，赞扬祁黄羊以国家利益为重，不顾个人恩怨的优秀品质。
祁黄羊出于公心“外举不避仇，内举不避子”推荐人才的做法值得肯定，公正无私，唯才是举的做法今天仍应大力提倡。
作者简介《吕氏春秋》，又称《吕览》，是在秦国丞相吕不韦主持下，集合门客们编撰的一部黄老道家名著。
祁黄羊
祁黄羊教材分析：《祁黄羊》这篇短文是根据《吕氏春秋》中的有关内容改编而成的。
描述的是一个“外举不避仇，内举不避亲”，一心为公、正直无私的春秋大夫——祁黄羊。
祁黄羊腿脚有病，不便指挥，他不恋高位，自动请辞，令人钦佩；当主公让祁黄羊推荐贤才，他考虑再三，两度荐贤，既不避仇，也不避亲，任人唯贤，深得晋悼公的赞誉。
文章着重讲述了祁黄羊让位荐贤的事，表现了他“外举不避仇，内举不避亲”的思想境界，塑造了一个做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。
学情分析：由于学生以前学过《卧薪尝胆》和《虎门销烟》等写人的文章，能初步抓住人物的语言、动作等来体会人物的品质教学目标：1、正确、流利地朗读课文，复述课文。
2、学会本课生字词，并理解生字词。
3、理解课文内容，能联系上下文体会“外举不避仇，内举不避亲”、“出以公心”的意思。
4、借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入。
1、这节课我们继续学习：祁黄羊（齐读）说说课文主要内容。
（祁黄羊向晋悼公举荐仇人解狐担任中军尉，祁黄羊向晋悼公举荐儿子祁午担任中军尉。
）2、质疑：再读这两句话，你有什么想法？祁黄羊向晋悼公辞职后，为什么要举荐了他的杀父仇人解狐担任中军尉，后来为什么又举荐祁午担任中军尉呢？带上这些疑问我们继续学习课文。
二、辞去要职1、祁黄羊原来担任什么职务?中军尉的职务。
中军尉是什么职务？这个职务重要吗？我们先来读读课文的第一、二自然段，请你画出有关的语句。
2、课件出示：春秋时代，几个大国为了争夺霸主的地位，经常出兵征伐别的国家，当时，晋国的军事力量比较强大，由祁黄羊担任中军尉，负责训练军队。
(指名读、说)小结：春秋战国是多事之秋，弱肉强食，军事力量关系着国家的兴衰存亡，中军尉这个职位相当重要。
正如悼公所说的“中军尉职责重大，决定人选的事关系着国家的兴亡。
”3、中军尉的职责如此重要，祁黄羊为什么要请求辞职呢？从中你又感受到什么？请大家再来读读第一、二自然段，找找问题的答案，然后全班交流。
《祁黄羊》教材解读
《祁黄羊》教材解读《祁黄羊》教材解读篇一关于《祁黄羊》的教学，因为自我感觉过去在教学这一课时思考到许多东西，今天再读此文，没有产生新的想法，现在把我发表在2003年3月19日《中国教师报》上的这篇文章转过来。
《祁黄羊》是一则根据历史故事改编的课文。
着重讲祁黄羊让位荐贤的故事，表现了他“外举不避仇，内举不避亲”的崇高思想境界。
这是作者想要表达的主题，也是编者的意思。
但在课堂教学中却出现了意外：片断一：师：读了课文，你觉得祁黄羊是个怎样的人呢？生：祁黄羊是一位外举不避仇，内举不避亲的了不起的中军尉。
师：你说得很好。
生：祁黄羊是对国家的兴亡、安危特别负责任的一个人。
师：你说得真好，祁黄羊对国家真的很负责任。
生：祁黄羊是大公无私的一个人。
师：是的，读完这篇文章，我们是能看出他的大公无私。
生：我觉得祁黄羊最终目的是为了推自己的儿子当中军尉，他知道解狐大病在身，就先推了仇人解狐，解狐死了，他就举荐了儿子祁午。
（老师大吃一惊！但犹豫了一下后，他马上把问题抛给大家）师：请大家仔细读课文，边读边认真思考，祁黄羊真是这样阴险的一个人吗？（生再读课文并进行了较长时间的讨论）生1：我觉得说得不对，课本是不会教我们学习私心的。
生2：祁黄羊先举荐他的仇人，再举荐自己的儿子，这样别人就不会说闲话了。
不过，从“当时，晋国的军事力量比较强大”和“多年的征战中”这些话中，我觉得祁黄羊不仅有军事才能，而且对国家是非常忠心的。
生3：“‘看来只有祁午能担当此任了。
’祁黄羊想了又想，又郑重地说”中的“祁黄羊想了又想”说明祁黄羊是经过深思熟虑的。
生4：我觉得中军尉是个有生死危险又关系国家安危的职位，祁黄羊举荐自己的儿子没有私心。
生5：老师，我的想法错了。
祁黄羊推荐人，是拿才能作标准的。
师：同学们说得很好！祁黄羊是一个没有私心的人，我们反复读课文后，一定能感受到这一点的。
片断二：师：读了课文，你觉得祁黄羊是怎样一个人？生1：我觉得祁黄羊这个人做事出于公心，很值得推崇。
祁黄羊举荐小古文意思
祁黄羊举荐小古文意思《祁黄羊举荐小古文意思》一、小古文意思《祁黄羊举荐》这篇小古文讲述的是祁黄羊向君主举荐人才的故事。
祁黄羊分别举荐了解狐和祁午担任重要官职。
当晋平公让祁黄羊推荐南阳县令时，祁黄羊推荐了自己的仇人解狐。
晋平公很惊讶，问他为何推荐仇人，祁黄羊回答说自己只看谁适合这个职位，而不考虑与对方的私人恩怨。
后来解狐还没上任就死了，晋平公又让祁黄羊推荐合适的人，祁黄羊推荐了自己的儿子祁午。
晋平公又疑惑地问他怎么推荐自己的儿子，祁黄羊表示只是考虑祁午能胜任这个职位，并没有因为是自己的儿子就有所偏袒。
二、衍生注释1. “祁黄羊”：春秋时期晋国的大夫，以公正无私著称。
2. “晋平公”：晋国国君，他在位期间有许多贤能之士辅佐。
3. “举荐”：推举、推荐的意思，在这里体现祁黄羊为国家选拔人才的行为。
三、赏析这篇小古文短小精悍却蕴含深刻的道理。
首先，它通过祁黄羊举荐仇人和解狐这两件事，鲜明地表现出祁黄羊一心为公、不徇私情的高尚品德。
这种品德在任何时代都是难能可贵的，无论是在官场还是在日常生活中的团队合作里，都应该学习祁黄羊这种抛开个人情感，以能力和适合度为标准来举荐或选择人员的态度。
其次，文章以晋平公的惊讶和疑惑来衬托祁黄羊的公正无私，通过对话形式推动情节发展，简单直接地把主旨展现出来，让读者能够轻松理解。
四、作者介绍（由于原文出处不太明确，这里假设性介绍）虽然不能确切知道这篇小古文的作者是谁，但可以推测这篇文章很可能是出自一位尊崇古代贤德之人的作者之手。
这位作者也许是生活在封建王朝时期，看到当时官场中存在的种种徇私舞弊现象，于是借祁黄羊的故事来倡导公正无私的为官之道或者社会道德标准，希望人们能够学习祁黄羊的品德，改善当时的社会风气。
五、运用片段例子1我在我们公司就像看到了现代版的祁黄羊举荐故事。
有一次，我们部门要推选一个人去参加一个重要的项目培训，这个培训回来后很可能就会负责一个大项目。
部门经理老张，那可真是让人意想不到。
《祁黄羊》说课稿5篇
《祁黄羊》说课稿《祁黄羊》说课稿5篇作为一名优秀的教育工作者，很有必要精心设计一份说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编帮大家整理的《祁黄羊》说课稿，希望对大家有所帮助。
《祁黄羊》说课稿1一、说教材：《祁黄羊》这篇课文是一个历史故事，讲了春秋时代晋国的中军尉祁黄羊让位荐贤的事，表现了他“外举不避仇，内举不避亲”的思想境界，塑造了一个做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。
通过第一课时的学习，让学生初步了解课文内容，理清课文层次，认识祁黄羊是一个一心为国、做事出以公心的人，并能将课文读正确、读通顺。
二、说目标这是一篇历史故事，根据本课的特点，我制定目标如下：1、我能正确、流利地朗读课文。
2、我会写本课生字，理解词语的意思。
（教学重点）3、我能初步了解课文内容。
（教学难点）三、说重难点：鉴于以上的教材分析和目标制定，我认为本文第一课时的教学1、重点是学会本课生字，理解词语的意思并能将课文读正确，读通顺。
2、难点是指导学生读懂课文，理清课文层次，初步感知祁黄羊是一个做事出以公心的人。
四、说教法学法：近段时间，通过对“双向五环”的学习以及我自己的了解，我觉得提升学生的能力是最重要的，会给孩子的一生产生很大的影响。
这节课，我尝试运用“双向五环”的模式，让学生真正成为学习的主人，自主，合作，探究。
五、教学流程预设：（一）谈话激趣，导入新课在漫漫历史长河中，产生了许多伟大的人物，他们的名字至今被人们传诵。
师：提到越王勾践，我们会自然而然地想到一个成语。
（卧薪尝胆）师：从中我们可以感受到他那一颗忍辱负重的心。
师：提到林则徐，我们自然想到一段历史（虎门销烟）。
师：从中我们可以看到一颗忧国忧民的心。
师：今天老师再给同学们引荐一位响当当的历史人物，他生活在20xx多年前的春秋时代，是晋国的中军尉（师解释中军尉），他的名字叫“祁黄羊”。
（师板书课题）。
让我们一起来认识一下他。
2023最新-《祁黄羊》教材解读【优秀8篇】
《祁黄羊》教材解读【优秀8篇】《祁黄羊》这是一篇根据《左传》改写的历史故事。
课文简练的笔触，生动的语言，讲述了祁黄羊让位荐贤的事。
这次为您整理了8篇《《祁黄羊》教材解读》，希望可以启发、帮助到大朋友、小朋友们。
课文原文篇一祁黄羊春秋时代，几个大国为了争夺霸主的地位，经常出兵征伐别的国家。
当时，晋国的军事力量比较强大，晋国国君悼公决定由祁黄羊担任中军尉，负责统领驾驭战车的士兵。
几年后，祁黄羊要告老退休，便请求晋悼公准许他辞职。
悼公说：中军尉职责重大，你在军中多年，心目中一定有合适的。
人选。
你觉得谁能替代你呢？我看解狐就很不错。
祁黄羊想了想，郑重地说。
悼公深感意外，说：解狐不是你的的仇人吗？你怎么会举荐他呢？主公问我谁可以担此重任，并没有问他是不是我的仇人哪！好吧，我相信你，就照你的意见办！悼公立即派使者去召解狐，没想到解狐大病在身，卧床不起，不久就去世了。
悼公只好让祁黄羊再举荐一位能接替他的人。
看来只有祁午能担当此任了。
祁黄羊想了想，又郑重地说。
悼公十分惊讶：祁午不是你的儿子吗？你举荐他，难道不怕人家说你偏心眼儿？主公让我推荐能替代我的人，事关国家安危，我不能不慎重。
我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。
悼公于是决定由祁午继任中军尉。
当时的人都很钦佩祁黄羊，说他外举不避仇，内举不避亲，做事如此出以公心，真是难得呀！《祁黄羊》教材解读篇二祁黄羊是春秋时期晋国的重臣，历经晋景、厉、悼、平四世，他以公而无私赢得了朝野内外的赞誉，他的言行成为衡量是非曲直标准。
课文《祁黄羊》是一篇历史故事，但是从题材上看，我们可以归为写人的文章，着力表现的应是塑造人物形象，表现人物特点。
而人物特点一般通过事例表现，课文通过讲述祁黄羊让位荐贤的故事，表现了他外举不避仇，内举不避亲的思想境界，塑造了这位做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。
课文共十三个自然段，第一二自然段给我们介绍了故事发生的时间、背景，三至十三自然段写祁黄羊举荐人才。
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《祁黄羊》课文解读
一、导航台
课文主要内容及全文思路导读
直接以人物名字为题目的课文，你还学过哪些？有没有想过，以人物名字作为题目有什么好处？
祁黄羊，春秋时代晋国的大夫，名奚，字黄羊。
课文是根据《吕氏春秋》中有关“去私”的内容改编的。
编者直接以人物名字“祁黄羊”作为题目，表明文章所叙写的是关于祁黄羊的故事，给人以显豁醒目的感受。
《祁黄羊》这篇课文叙写了春秋时代晋国大夫祁黄羊，为了国家的利益不计个人恩怨，不避个人亲仇，两度为国荐贤的故事，表现了祁黄羊出以公心、正直无私的高尚品格。
课文按照事情的起因、经过、结果的顺序来安排内容：
起因：祁黄羊因病辞职。
春秋时代，大国争霸，战事不断，祁黄羊腿脚有病，不便行走，不适宜继续担任统帅军队的中军尉，这才请求辞职。
经过：祁黄羊两度荐贤。
中军尉职责重大，晋悼公希望祁黄羊推荐合适的替代人选。
祁黄羊先荐杀父仇人解狐，后荐自己儿子祁午。
结果：祁黄羊举荐受称赞。
悼公称赞他“外举不避仇，内举不避亲”，真正“出以公心”。
学习了这篇课文，我们可以知道祁黄羊是一个做事出以公心，荐才不避亲仇的人。
二、精品屋
课文精彩片断欣赏
“看来只有祁午能担当此任了。
”祁黄羊想了想，又郑重地说。
悼公十分惊讶：“祁午不是你的儿子吗？你举荐他，难道不怕人家说你偏心眼儿？”
“主公让我推荐能替代我的人，事关国家安危，我不能不慎重。
我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。
”
悼公听了很受感动，说：“外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！”
欣赏：
读了这几段对话，你觉得祁黄羊是个怎样的人呢？是否也被他“外举不避仇，内举不避亲”的行为所感动呢？一个国家，有这样处处出以公心，为国着想的人，怎能不强大呢？
三、金手指
表达方法提示
对话描写：写出人物性格
读了《祁黄羊》这篇课文，我们会发现，课文写祁黄羊两次推荐贤才，都采用了对话描写的形式。
我们再来读读这两部分对话，想想有什么值得学习的地方。
悼公说：“中军尉职责重大，决定人选的事关系着国家的兴亡。
你在军中多年，心目中一定有合适的人选。
你觉得谁能替代你呢？”
“我看解狐就很不错。
”祁黄羊想了想，郑重地说。
悼公深感意外，说：“解狐不是杀你父亲的仇人吗？你怎么会举荐他呢？”
“主公问我谁可以担此重任，并没有问他是不是我的仇人哪！”
“好吧，我相信你，就照你的意见办！”
“看来只有祁午能担当此任了。
”祁黄羊想了想，又郑重地说。
悼公十分惊讶：“祁午不是你的儿子吗？你举荐他，难道不怕人家说你偏心眼儿？”
“主公让我推荐能替代我的人，事关国家安危，我不能不慎重。
我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。
”
悼公听了很受感动，说：“外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！”
如果不读课文，只看这两部分对话，你是不是也能从中感受到祁黄羊举荐人才不避亲仇、出以公心的可贵品格？这就是这篇课文对话描写的特点：写出了人物性格。
古人说：“言为心声”，也就是说，语言是人物内心世界的直接透露，它是人物性格特征的镜子。
因此，语言描写对塑造人物形象有十分重要的作用。
语言描写要能把人物的心情、性格反映出来，让人如闻其声，如见其人。
对话是人物之间的谈话，可以反映不同人物的性格特征、精神面貌，我们在描写时，要注意选择那些能够反映人物性格、精神、特征的话，要简明、精炼，不能过多过长，避免重复。
课文中祁黄羊的语言就非常精炼，这是他深思熟虑的结果，反映出他身为中军尉，负责军队训练，干练、严谨、考虑周密的特点。
此外，写对话还要写出人物说话时的语气神态，并结合人物的行动、心理来进行描写。
这一点，请注意上面所引课文的加点部分。
四、万花筒
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1、古文赏读
（晋悼公）三年，晋会诸侯。
悼公问群臣可用者，祁奚举解狐。
解狐，奚之仇。
复问，举其子祁午。
君子问：“祁奚可谓不党矣。
外举不避仇，内举不隐子。
”
——《史记晋世家第九》
2、晋悼公的小故事：《有备无患》
春秋时候，有一个英明的君主叫晋悼公。
他有一个部下叫司马魏绛，也是一个执法严明的好官。
有一次，晋悼公的弟弟杨干，他的座车扰乱了军阵，魏绛就把替杨干赶车的仆人斩
首示众。
杨干跑去向晋悼公哭诉：“哥，魏绛实在太目中无人了，连王室都敢侮辱。
”
晋悼公听了很生气：“这个魏绛太无礼了，居然让我的弟弟受到侮辱，我一定要杀了魏绛，替我弟弟出这口气，来人呀！去把魏绛抓来。
”
另一个大臣羊舌赤听到了，马上向晋悼公说：“大王，魏绛是个忠臣，如果是他做错了，他绝对不会逃避责任的。
”
话还没说完，魏绛就到了宫外，他呈给晋悼公一封奏书，然后就拔出佩剑准备自刎。
卫兵看到了，立即劝魏绛：“您先不要自杀呀！等大王看了奏书再说。
”
晋悼公看完了魏绛的奏书：“原来是我弟弟杨干不对，我错怪魏绛了。
”
晋悼公连鞋子都来不及穿就急忙跑出宫外，把正准备自杀的魏绛扶起来：“都是我的过失，不关你的事呀！”
从此以后，晋悼公对魏绛更加地信任，还叫他去训练新军呢！
有一天，北方的戎族来向晋国献礼，请求晋国能和戎族和睦相处。
晋悼公说：“戎族没什么情义，又贪心，不如把它攻下来吧！”
魏绛马上劝晋悼公说：“戎狄既然来求和，就是我们晋国之福，何必去攻打它呢？”
晋悼公听了魏绛的话，和戎族合平相处，从此断了北方的外患，专心的治理国事。
过了几年，晋国在魏绛的辅助下，愈来愈强大。
有一次郑国出兵去侵犯宋国，宋国向晋国求救，晋悼公马上招集了鲁、卫、齐、曹等十一个国家的军队，由魏绛率领，把郑国的都城团团的围住，逼郑国停止侵略宋国，郑国害怕了，就和宋、晋、齐等十二国签订合约。
楚国看到郑国和宋、晋、齐等十二国签订了和约，非常地不高兴，便出兵去攻打郑国。
郑国无法抵抗强大的楚兵，只好又和楚国签订合约。
北方十二国知道了，就又出兵攻打郑国，郑国没有办法，郑国派使臣来向晋国求和。
晋国答应平息战争，郑国为了要感谢晋国，就送了大批的珍宝、歌女等。
晋悼公把一半歌女要赐给魏绛，魏绛不但不要，还劝晋悼公说：“大王，居安思危，思则有备，有备则无患。
”
晋悼公一听：“嗯！你说的很对！”就把歌女送还给郑国。
之后，晋悼公在魏绛的帮助下，顺利的完成了晋国的霸业。
所以，后来的人用“有备无患”形容做事情有了万全的准备，就不怕任何突发的状况，可以避免失败了！
3、春秋时代：我国历史上的一个时代（公元前722年～前481年），因鲁国编史《春秋》包括这一时期而得名。
现在一般把公元前770年到公元前476牛，划分为春秋时代。
4、中军尉：官名。
春秋时晋国的军队设军尉，主管派遣为将住驾御车马的军吏，及训练士卒。
中军尉为中军所设之军尉，大夫爵。