浅谈幼儿数学思维的培养
幼儿园数学教案：发展幼儿数学思维的有效方法
随着幼儿园教育的逐步深入，学前教育的形式也逐渐变得多样化。
在幼儿园数学教学中，发展幼儿数学思维已经成为了一项重要的任务。
因为数学思维不仅关乎到孩子们今后的学习路线，更关乎到他们思维能力的培养。
幼儿园数学教育中，教师应该注意培养幼儿的数学思维，这一点至关重要。
本篇文章旨在探讨一些有效的方法来发展幼儿的数学思维。
一、发扬生活中的数学在孩子们的成长中，数学教育不应局限于书本上。
教师应该注重发挥生活中的数学，因为孩子们的生活始终离不开数字。
教师应该引导孩子们在日常生活中主动发现数学规律，例如，在购物时，让孩子们思考为什么“5元钱比2元钱多”，在运动时，让孩子们探讨时间、速度等等。
二、开展数学游戏游戏是幼儿发展的天然途径，而数学游戏则是发展幼儿数学思维的有效方法。
通过游戏，教师可以让幼儿学习并记忆操作符号和数学符号，幼儿也会认得几何图形，从而明白码数的应用及其含义。
例如，在室内或室外环境中，请幼儿们按照数字大小排队，或者要求幼儿们在教具中将图形分类。
三、采用多元教学方式幼儿的学习方式是多样的，他们的动手能力、视觉能力等等都各有所长。
针对不同的学习风格和兴趣爱好，教师应该选择和多元化的教学方法。
例如，通过卡片游戏让幼儿们更好地学习数学操作符号；针对视觉能力强的幼儿，则可以使用实物图形模型。
四、重视正面反馈在教师的教学过程中，需要注重正面反馈。
教师应该在幼儿学科学习时重视每一个阶段的小进展，向他们提供正面的反馈，并帮助他们强化自己的学习习惯。
正面反馈对于幼儿们来说是极其重要的，可以起到激励他们继续学习的作用。
五、调节学习资料难度在教师教学的过程中，应该注意调节学习资料的难度。
玩得太简单的游戏带不来挑战，而过于困难的游戏又会让孩子失去兴趣。
在准备学习资料时，教师应该小心调节孩子的学习难度，使其能够在挑战中进步，也能在成功中感受到乐趣。
发展幼儿数学思维是幼儿园数学教学的关键因素之一。
教师应该充分利用幼儿日常生活，开展多元化的数学游戏，并重视正面反馈等方法来发展幼儿的数学思维。
幼儿数学思考培养幼儿数学思考能力的教学技巧
幼儿数学思考培养幼儿数学思考能力的教学技巧幼儿阶段是培养孩子数学思考能力的关键时期。
通过启发式教学方法和有效的教学技巧，可以激发幼儿的数学思维和创造力，培养他们的数学兴趣和解决问题的能力。
本文将介绍几种教学技巧，以帮助教师有效地培养幼儿的数学思考能力。
1. 创设情境引发兴趣幼儿对新鲜事物充满好奇，喜欢探索未知的世界。
教师可以通过创设情境来引发幼儿的兴趣，激发他们的数学思考。
例如，在室外环境中，可以引导幼儿观察周围的形状、大小和数量，并与平时生活中的事物相联系，让他们亲自去感受和探索数学的奥秘。
2. 游戏化教学促进思维发展适当的游戏化教学可以激发幼儿的积极性，培养他们合作意识和解决问题的能力。
例如，可以设计数学游戏，让幼儿在玩中学，通过游戏的形式巩固数学概念和技能。
同时，教师可以引导幼儿进行数学推理和分析，培养他们的逻辑思维能力。
3. 引导幼儿思考问题的策略教师在教学中应该注重培养幼儿的问题解决能力。
可以通过提问的方式引导幼儿思考问题的策略和方法。
例如，教师可以问：“如果有三个苹果，你吃了一个，还剩下几个？”这样的问题不仅可以帮助幼儿理解减法的概念，还可以让他们学会用图示的方式解决问题。
4. 引导幼儿进行逻辑推理逻辑推理是数学思考的重要内容之一。
教师可以通过举例、画图等方式引导幼儿进行逻辑推理。
例如，教师可以给幼儿出一道逻辑题：“如果有两个苹果在桌子上，一只手拿走了一个，请问桌子上还有几个苹果？”通过这样的题目，可以帮助幼儿理解“减法”的概念，并进行简单的逻辑推理。
5. 利用教具和素材辅助教学教具和素材是教师培养幼儿数学思考能力的重要辅助工具。
例如，可以使用拼图、积木等教具让幼儿进行实际操作和探索，培养他们的空间思维和创造力。
同时，在教学中可以利用贴纸、卡片等素材来进行数学问题的拓展和引申。
通过以上几种教学技巧，教师可以有效地培养幼儿的数学思考能力。
教师应该注重培养幼儿的观察力、逻辑思维和问题解决能力，启发幼儿的创造力和想象力，激发他们对数学的兴趣和热爱。
学前班中的数学思维与数理逻辑培养
学前班中的数学思维与数理逻辑培养学前班是孩子们接触教育的重要阶段，而数学思维与数理逻辑的培养在学前阶段就显得尤为重要。
本文将探讨学前班中如何培养孩子的数学思维以及数理逻辑能力，并介绍一些实用的教学方法。
一、数学思维的培养数学思维是孩子在解决问题时所需的一种思维方式。
学前班应重视培养孩子的数学思维，让他们在学习数学的过程中培养出逻辑思维、抽象思维、创造思维等能力。
1. 引导孩子观察和思考学前班老师可以通过丰富多样的教学资源，引导孩子观察周围的事物，并提出一些问题进行思考。
比如，教师可以让孩子观察各种不同形状的物体，然后引导他们思考这些物体的共同点和区别，从而培养孩子的分类思维和比较思维。
2. 游戏化学习学前班的教学应该注重游戏化学习的方式，通过寓教于乐的游戏活动，培养孩子的数学思维。
比如，可以利用积木游戏让孩子学习数目、形状和空间关系；利用卡片游戏让孩子学习数的大小和顺序等等。
这样的游戏化学习能够激发孩子的学习兴趣，提高他们对数学的兴趣和理解能力。
3. 创设情景让孩子学习在学前班的教学中可以创设一些情景让孩子进行数学学习。
比如，可以设计一个购物的情境，要求孩子计算所需购买的物品的数量和费用；还可以设计一个建造的情境，要求孩子计算所需的积木数量和构建方式等等。
这样的情景式学习能够培养孩子解决实际问题的能力，提高他们的数学思维水平。
二、数理逻辑的培养数理逻辑是孩子们在学前阶段需要掌握的重要能力，它关乎到后续学习的基础和发展。
1. 培养孩子的推理能力学前班教师可以通过一些逻辑推理的游戏和活动培养孩子的推理能力。
比如，可以给孩子们出一些逻辑谜题，要求他们根据给出的条件推理出正确答案；还可以进行逻辑分类的游戏，要求孩子们根据不同的属性将物体进行分类等等。
这样的活动能够锻炼孩子的思维能力，让他们在逻辑推理中培养数理逻辑的思维方式。
2. 注重数学概念的启蒙在学前班中要注重对数学概念的启蒙，帮助孩子建立数学概念的基础。
幼儿教育中数学思维的培养
幼儿教育中数学思维的培养一、现状分析数学思维是幼儿认识世界、思维发展和学习能力提升的基础。
然而，在幼儿教育中，数学思维的培养仍存在一系列问题。
1.教师水平参差不齐。
由于教师的数学基础和专业知识水平参差不齐，导致教学质量无法得到保证。
一些教师对幼儿数学思维发展的理论了解不足，难以设计适合幼儿个体发展的教学内容和方法。
2.教育环境欠缺数学创设。
现有幼儿教育环境普遍欠缺与数学思维培养相关的创设，缺乏激发幼儿对数学的兴趣和探索欲望的机会。
许多幼儿园的教室布置和教材配套也不够重视数学教学的重要性，使得学生接触数学的时间和环境受限。
3.教学方法单一。
当前，一些幼儿教师在教学中过于依赖传统的教学方法，缺乏多样化的教学手段。
这种单一的教学方式不能满足幼儿不同的学习需求和兴趣，限制了幼儿数学思维的全面发展。
二、存在问题1.幼儿对数学的兴趣不高。
由于缺乏趣味性和实用性，幼儿对数学的兴趣不高。
在目前的教学中，数学常被视为抽象和难以理解的学科，缺乏与实际生活的联系。
这使得很多幼儿对数学教学产生抵触情绪，无法积极主动地参与学习。
2.幼儿数学思维发展不平衡。
有些幼儿可能在数学思维和逻辑推理方面相对较强，但在实际运用中却出现困难；而另一些幼儿可能在实际应用中较为熟练，但缺乏逻辑推理和问题解决能力。
这种不平衡的发展给幼儿的数学学习带来了一定的困难。
3.礼品化教育过重。
部分幼儿教育机构过于追求结果，大量应试化、积分化的教育方式使得教学过程中忽视了幼儿对数学思维的培养。
过份强调考试成绩和奖励机制，导致幼儿数学学习的兴趣和动机降低，也限制了其数学思维的培养。
三、对策建议1.提升教师专业素养。
教育机构需要加大教师培训力度，提高教师的数学素养和专业能力。
教育部门可以建立教师培训机制，引导教师开展自主学习和专业研究，提高他们的教学水平和理论素养。
2.打造优质教育环境。
为了激发幼儿对数学的兴趣和学习动力，教育机构应创建富有数学氛围的教育环境。
幼儿启蒙思维数学
幼儿启蒙思维数学全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：孩子的数学启蒙教育是一项非常重要的任务，因为数学是人类思维和逻辑推理能力的基础。
通过数学教育，孩子可以培养自己的思维能力，提高解决问题的能力，并且可以帮助孩子更好地理解世界。
幼儿时期是孩子认识世界的关键时期，也是孩子开始接触数学的时候。
在这个时期，家长和老师可以通过一些简单而有趣的活动帮助孩子建立数学概念，并激发孩子对数学的兴趣。
下面我们就来说说幼儿启蒙思维数学的重要性以及一些教育方法。
首先，幼儿启蒙思维数学可以帮助孩子建立逻辑思维能力。
在数学学习过程中，孩子需要观察、比较、分类、运算等，这些活动需要孩子进行逻辑思维。
通过数学学习，孩子可以培养自己的逻辑思维能力，提高解决问题的能力。
其次，幼儿启蒙思维数学可以帮助孩子培养自信心。
在数学学习过程中，孩子需要不断练习，才能掌握数学知识。
当孩子解决一个数学问题时，会感到非常的成就感，从而提高自信心。
接着，幼儿启蒙思维数学可以帮助孩子建立数学概念。
在数学学习过程中，孩子可以通过一些具体的实物或游戏活动来理解数学概念，比如通过积木搭建不同的图形，帮助孩子理解基本的几何概念。
最后，幼儿启蒙思维数学可以帮助孩子培养解决问题的能力。
数学是一门需要逻辑思维和解决问题能力的学科，通过数学学习，孩子可以培养自己解决问题的能力，帮助孩子更好地应对生活中的各种挑战。
为了帮助幼儿进行数学启蒙思维教育，家长和老师可以通过以下几种方法：1. 利用日常生活中的机会进行数学教育。
比如在购物时可以让孩子帮忙数钱，或者在烹饪时让孩子学习测量物体的大小等。
2. 利用游戏来进行数学教育。
比如利用积木搭建不同的图形，或者通过数学游戏来帮助孩子理解数学概念。
3. 鼓励孩子进行数学实践。
让孩子独立解决一些数学问题，或者让孩子参加数学竞赛等，可以帮助孩子更好地理解数学知识。
总的来说，幼儿启蒙思维数学是非常重要的，可以帮助孩子建立逻辑思维能力、培养自信心、建立数学概念以及培养解决问题的能力。
幼小衔接中的数学思维培养
幼小衔接中的数学思维培养幼儿阶段是孩子认识世界、培养思维能力的关键时期，而数学作为一门重要学科，对于幼儿的思维发展和创造力培养具有重要意义。
幼小衔接阶段是幼儿园与小学之间的重要过渡阶段，如何在这一时期有效培养幼儿的数学思维成为了教育工作者需要思考和解决的问题。
本文将探讨在幼小衔接中如何有效培养幼儿的数学思维，并提供一些具体的方法和技巧。
一、培养观察和类比能力观察和类比是数学思维的基础，对于幼儿在幼小衔接阶段的数学学习尤为重要。
教育工作者可以通过引导幼儿观察周围事物的特征和联系，培养他们的细致观察能力。
例如，可以设计一些游戏或实物，让幼儿进行分类，找出相似之处和不同之处。
同时，引导幼儿进行简单的类比思考，例如将不同形状的石头与相应的容器进行匹配，让幼儿通过类比的方法理解形状和容量的关系。
二、激发幼儿的问题解决意识数学思维的核心是解决问题的能力。
在幼小衔接中，教育工作者可以通过提供一系列简单的、有趣的问题，激发幼儿的问题解决兴趣和意识。
例如，可以出示一些游戏卡片，让幼儿通过计数和比较的方式解决问题，如“小狗家有几只小狗？”“小鸟比蝴蝶多几只？”从问题解决中，幼儿能够自主思考、提出一些解决方案，培养他们的创造力和逻辑思维。
三、注重数学概念的引入在幼儿园阶段，教育工作者可以适时引入一些简单的数学概念，培养幼儿对数学的兴趣和理解。
例如，可以通过图形拼贴游戏引导幼儿认识不同的几何形状，通过物体的比较引导幼儿了解大小关系。
同时，注重数学概念与幼儿生活实际的联系，例如通过日常生活中的量的概念，引导幼儿认识一些简单的单位和度量。
四、运用游戏方式进行数学思维训练游戏是幼儿喜爱的活动，也是培养幼儿数学思维的有效方式之一。
教育工作者可以通过设计各种有趣的数学游戏，引导幼儿进行数学思维训练。
例如，可以设计一款数学拼图游戏，让幼儿通过拼图的方式学习加减法运算；也可以设置一些数学迷宫，让幼儿在寻找出路的过程中培养逻辑思维和推理能力。
幼儿数学思维训练5-6岁
幼儿数学思维训练5-6岁引言幼儿5-6岁正值数学思维发展的重要时期，通过针对性的数学训练可以帮助他们培养良好的数学思维，打下良好的数学基础。
本文将探讨如何进行针对5-6岁幼儿的数学思维训练。
为什么要进行幼儿数学思维训练数学思维是培养幼儿逻辑思维能力、思维观念、语言交流、情感态度等方面的重要手段。
通过数学训练，可以激励幼儿对数学的兴趣，培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
幼儿数学思维训练方法1.游戏化教学：通过数学游戏，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习数学，培养他们的兴趣。
2.实物教学：利用具体的物品或图片来帮助幼儿理解抽象的数学概念，如数字、数量等。
3.适当挑战：根据幼儿的实际情况，给予适当的数学难题，让他们积极思考和解决问题。
4.多感官教学：通过视觉、听觉、触觉等多种感官刺激，促进幼儿对数学知识的接受和理解。
幼儿数学思维训练内容1.基础数学概念：包括数字、数量、形状、空间等基础数学概念的学习。
2.简单加减法：引导幼儿进行简单的加法和减法计算。
3.图形认知：通过图形认知，帮助幼儿提高空间思维能力。
4.计数与排序：引导幼儿进行自然数的计数和物品的排序。
5.逻辑推理：培养幼儿的逻辑思维和推理能力。
幼儿数学思维训练的重要性通过幼儿数学思维训练，可以帮助幼儿在逻辑思维、数学知识和问题解决能力等方面得到提升。
这对于他们未来学习数学和面对现实生活中的数学问题都具有重要意义。
结语幼儿数学思维训练不仅可以帮助幼儿建立起对数学的兴趣，还可以为他们今后学习数学打下坚实的基础。
教育工作者和家长应当根据幼儿的实际情况，选择适合的数学思维训练方法，共同促进幼儿的数学思维发展和全面素质提升。
幼儿园教案：如何培养儿童的数学思维能力？
幼儿园教案：如何培养儿童的数学思维能力？儿童的数学思维能力对其未来的学习和生活至关重要。
因此，幼儿园阶段是儿童数学思维能力培养的关键期。
幼儿园应该通过有趣而富有创意的教学活动，培养儿童的数学思维能力。
本文将探讨如何在幼儿园教学中培养儿童的数学思维能力，以下是几点建议：1.引导儿童发现数学：幼儿园教师可以通过游戏、绘画和手工等活动，引导儿童发现自己周围的数学。
比如，可以在绘画时问儿童如何用几何形状来画房子或树等等。
在手工制作时引导儿童根据大小、形状等元素分类、组合和比较。
教师还可以通过游戏如“数一数”和“找一找”让儿童学会数数，并以轻松愉快的方式培养其数学思维。
2.培养儿童的逻辑思维能力：逻辑思维是数学思维中非常重要的一个组成部分。
教师可以利用益智游戏等方式锻炼儿童的逻辑思维能力，如拼图、积木等游戏，同时可以利用谜语、故事等形式激发儿童的逻辑思维，让儿童能够动脑筋、想办法解决问题。
3.提高儿童的空间思维能力：空间思维是数学思维中重要的一个方向。
教师可以提供一些空间感知的游戏、绘画或模型拼装活动，帮助儿童更好地理解空间关系和形态特征。
在玩的过程中，孩子会慢慢发现形状、大小、长度等与空间相关的概念，并逐渐锻炼自己的空间思维能力。
4.培养儿童的推理能力：推理能力是数学思维中较为复杂的一种能力。
教师可以运用归纳法、演绎法等相关的教学方法，帮助儿童理解不同概念之间的关系，以及事物表面背后的隐含规律，从而提高其推理能力。
例如，教师可以带领儿童观察、比较图形、字符等，让他们自己发现规律，寻找相同和不同点，培养其推理能力。
在教学中，不仅仅要注重儿童的认知和智力发展，也要关注孩子的情感需求。
因此，幼儿园教学中应该以培养孩子对数学学科的兴趣和热爱为目标，创设良好的学习氛围，调动孩子主动参与学习的积极性和主动性，让孩子们在学习中充分体验快乐和成功的喜悦，从而达到提高儿童数学思维能力的目的。
幼儿园教学中的数学思维能力培养需要通过启发性的、有趣的、自由的、富有创意的活动来完成。
幼儿园思维拓展：数学思维培养教育方案
幼儿园思维拓展：数学思维培养教育方案1. 概述幼儿园是孩子们接受教育的起点，对于幼儿时期的思维拓展和能力培养至关重要。
在幼儿园阶段，数学思维的培养尤为重要，因为数学思维是培养孩子逻辑思维和分析问题能力的关键。
2. 简述数学思维的重要性（1）数学思维是一种综合能力，包括逻辑思维、推理能力、解决问题的能力等。
（2）数学思维对孩子日后的学习和生活都具有重要的指导意义。
（3）数学思维的培养可以帮助孩子建立正确的认知观念，形成积极的学习态度。
3. 幼儿园数学思维培养的关键环节（1）启发式教学：通过启发式教学方法引导孩子主动探索、发现和解决问题，培养其主动学习的习惯和能力。
（2）游戏化教学：在游戏中融入数学思维培养的内容，增强孩子学习数学的兴趣和动力。
（3）体验式教学：通过实际操作、情景模拟等方式帮助孩子体验数学思维的乐趣和魅力，激发其学习的动力。
4. 幼儿园数学思维培养的具体教育方案（1）每日数学游戏时间：在幼儿园设立每日数学游戏时间，让孩子在玩中学，增加数学学习的趣味性和实用性。
（2）数学思维课程设置：设置针对幼儿园阶段的数学思维培养课程，结合生活实际、注重趣味性和实用性，引导孩子主动学习数学。
（3）家园共育：加强家长对幼儿数学思维培养的重视和关注，引导家长在日常生活中培养孩子的数学思维。
5. 数学思维培养教育方案的效果评估（1）定期进行数学思维能力测试，了解孩子数学思维发展的情况，为教学调整提供依据。
（2）观察幼儿在日常生活中运用数学思维解决问题的能力，以此来评估教育方案的有效性。
结语幼儿园是孩子人生中的第一所学校，数学思维的培养对孩子日后的学习和生活都具有深远的影响。
建立科学、系统的数学思维培养教育方案至关重要。
通过启发式教学、游戏化教学、体验式教学等方法，结合家园共育，可以有效地促进幼儿数学思维能力的全面发展。
个人观点在幼儿园阶段，数学思维的培养需要结合幼儿的特点和兴趣，采用多种形式的教学方法，引导幼儿主动学习数学，从而培养其良好的学习习惯和数学思维能力。
数学思维训练中班幼儿逻辑思维培养的策略
数学思维训练中班幼儿逻辑思维培养的策略幼儿阶段是培养孩子逻辑思维的关键时期。
逻辑思维是数学思维的基础，对幼儿的学习和发展具有重要意义。
本文将探讨数学思维训练中班幼儿逻辑思维培养的策略。
一、培养幼儿观察力和思维能力观察力与思维能力是培养幼儿逻辑思维的基础。
幼儿可以通过观察事物的形状、颜色、数量等特征，锻炼他们的观察力。
教师可以给幼儿出示一些图片或物品，要求幼儿观察并描述其特征。
通过这种方式，幼儿能够提高观察和思考的能力，并从中培养出逻辑思维的能力。
二、借助故事情景培养幼儿逻辑思维幼儿喜欢听故事，可以利用这一点通过故事情景培养幼儿的逻辑思维。
教师可以给幼儿讲述一些有趣的故事，并在故事中设置一些逻辑问题，如推理、判断等。
幼儿可以通过思考故事情节、推理人物行为等，培养他们的逻辑思维能力。
三、通过游戏锻炼幼儿逻辑思维游戏是幼儿学习和成长的重要方式，也是培养逻辑思维的有效手段。
教师可以设计一些有趣的数学游戏，如拼图、猜谜等，要求幼儿运用逻辑思维解决问题。
通过游戏的方式，幼儿能够在玩耍中培养逻辑思维，并享受到学习的乐趣。
四、注重培养幼儿的问题解决能力问题解决是逻辑思维的核心能力之一。
教师可以鼓励幼儿提出问题，并引导他们思考解决问题的方法。
在幼儿解决问题的过程中，可以使用提问、引导等方式，培养他们分析问题、思考解决方法的能力，并激发他们对数学思维的兴趣。
五、培养幼儿的分类和排序能力分类和排序是数学思维中重要的逻辑能力。
教师可以通过给幼儿展示一些物品，要求幼儿根据某种特征进行分类和排序。
比如，将一堆水果分成苹果、香蕉和橙子三类，并按大小进行排序。
通过这样的练习，可以培养幼儿的分类和排序能力，进而提高他们的逻辑思维水平。
六、提供适当的挑战和机会幼儿的学习需要适度的挑战和机会。
教师可以针对不同的幼儿提供不同难度的数学活动，让他们在适应和挑战中培养逻辑思维。
同时，也要给予幼儿足够的机会去动手操作，亲自体验数学活动，培养他们的实践能力和逻辑思维。
幼儿数学思维启蒙
幼儿数学思维启蒙
一、引言
数学在我们的生活中扮演着重要的角色，而对幼儿进行数学思维启蒙教育可以
帮助他们建立数学思维，培养逻辑思维能力，为日后的学习打下基础。
二、幼儿数学思维的重要性
1.数学思维是一种综合性思维，可以培养幼儿的逻辑思维能力和解决问
题的能力。
2.早期数学思维启蒙有助于激发幼儿对数学的兴趣，奠定数学学习的基
础。
3.数学思维培养可以使幼儿更好地适应未来的学习和工作要求。
三、幼儿数学思维启蒙的方法
1.利用有趣的数学游戏和玩具吸引幼儿的注意力，激发他们对数学的兴
趣。
2.通过生活中的例子，引导幼儿学习数学知识，如数数、分辨大小等。
3.注重与幼儿的互动，引导他们发现问题，思考解决方法，培养他们的
思维能力。
4.制定合理的数学学习计划和教育目标，逐步提高幼儿的数学思维水平。
四、数学思维启蒙的实际操作
1.结合幼儿的年龄特点设计适合他们的数学启蒙教材和活动。
2.创设寓教于乐的数学学习环境，让幼儿在愉快的氛围中学习数学知识。
3.鼓励幼儿提出问题、思考解决方法，培养他们的勇气和智慧。
4.定期评估幼儿的数学学习进展，及时调整教学方法，帮助他们更好地
掌握数学知识。
五、结语
幼儿数学思维启蒙教育是一项十分重要的任务，通过针对性的教育和培养，可
以帮助幼儿建立起良好的数学思维，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
希望家长和老师们都能重视幼儿数学思维的启蒙教育，共同努力，让孩子们在数学领域取得更好的成绩。
浅谈幼儿数学教学中逻辑思维的培养
Ｖ ｏ １ ． １ ６。 Ｎｏ ． １
Ｆ ｅ ｂ ． ２ ０１ ３
浅谈幼儿数学教学中逻辑思维的培养
陈 琳
２ ３ ５ ０ ２ ５ ） （ 淮北选煤 厂幼儿 园 安徽 ・ 淮北
【 摘 要】 《 幼儿园教 育指导纲要》 中明确提 出了数学教育的 目 标之一就是培养幼儿初步的逻辑思维能 力。逻辑思维能力， 具体地讲主要是指分析和综合、 比较、 抽象和概括、 判断和推理的能力。逻辑思维在数学 领域表现得非常突出。那环境、 手段、 应用三个
米【 收稿 日期］ ２ ０ １ ２ － － ０ ９ － ２ １ ［ 作者简介 ］ Ｊ ￣ （ １ ９ ７ ９ ． ０ ２ 一 ） ， 女， 安徽淮北人 ， 淮北市选煤厂幼儿 园教师 。
１ ７ ５
２ ０ １ ３ 年 ２月
第１ ６卷 ・ 第１ 期
宿州教育学院学报
要， 还加深了对数学中有关数、 形、 符号的认识 ， 最主要 个图形 。 因此比较的过程就是提高辨别能力 ， 发展逻辑 的是逻辑思维在整个过程 中起了主导作用 ，当一个完 思维能力的过程 ，恰当地运用 比较法帮助了幼儿在看 整的机器人摆在幼儿面前时 ， 成功的喜悦会加剧他们 似复杂无序的表象中建立共同的秩序 。对物体间差异 探索 的欲望 。 进 行 了解 。 从 而提高思维 的概括性 。 三、 运 用逻辑思维解 决数学的 问题 。 强化 思维 的全 （ 二） 游戏 法在 数 学教 学 中的运 用 《 幼儿园教育指导纲要》 中提到 ： “ 幼儿园应以游戏 面运用 为基本活动。” 游戏贯穿于幼儿的一 日 生活中， 在组织 幼儿的数学学习最终的目的应该落实在 日 常的生 数学教学中， 游戏更是幼儿最容易接受 、 最乐于参与的 活中， 随时随地把握 隋 境及机会 ， 让孩子学会运用数学
幼儿园益智游乐园：数学思维培养活动方案
幼儿园益智游乐园：数学思维培养活动方案一、引言幼儿园是孩子们成长的重要阶段，而益智游乐园则是一个能够促进幼儿综合能力发展的重要场所。
在幼儿园益智游乐园中，数学思维培养活动是至关重要的一环。
今天，我们将探讨幼儿园益智游乐园中的数学思维培养活动方案，以及其对幼儿数学思维能力的影响。
二、浅谈数学思维我们来简单了解一下什么是数学思维。
数学思维是指人们在解决问题、理解概念、推理论证等过程中所使用的一种思维方式。
它不仅仅是数字的运算与计算，更是一种逻辑思维和抽象思维的综合体现。
在幼儿阶段，培养良好的数学思维能力对孩子未来的学习至关重要。
三、益智游乐园的角色益智游乐园是孩子在幼儿园时期获得多方面发展的重要环境。
益智游乐园中的各种游戏和活动能够激发孩子们的学习兴趣，促进他们的智力发展。
在这个环境中，数学思维培养活动则发挥着重要的支持作用。
四、幼儿园益智游乐园中的数学思维培养活动方案1. 数学启蒙游戏在益智游乐园中，可以设置各种数字游戏，如数字拼图、数字卡片配对等，帮助幼儿对数字的认知和理解。
2. 数学角色扮演通过扮演数学角色的游戏，如数学故事表演、数学家角色扮演等，培养幼儿对数学的兴趣和积极性，同时帮助他们建立对数学概念的认知。
3. 数学实践活动开展一些数学实践活动，如绘画出数学图形、使用各种材料模拟数学问题等，让幼儿通过亲身实践来体验数学的乐趣，增强他们的数学思维和解决问题的能力。
五、数学思维培养活动的影响在幼儿园益智游乐园中的数学思维培养活动，将对幼儿数学思维能力产生积极影响。
通过这些活动，幼儿可以在轻松愉快的氛围中培养自信心，激发他们对数学的兴趣，同时还能够提高他们的逻辑思维能力和问题解决能力。
六、个人观点和总结作为一名幼儿园的文章写手，我深信幼儿园益智游乐园中的数学思维培养活动对幼儿的成长和发展至关重要。
这些活动能够帮助幼儿建立起对数学的认知和兴趣，同时还能够培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
在今后的工作中，我将继续关注幼儿园教育领域，为孩子们撰写更多有价值的文章，共同关注他们全面发展的需要。
浅谈如何有效开展幼儿数学教学
浅谈如何有效开展幼儿数学教学一、激发兴趣，让数学变得有趣1.利用故事、游戏等形式，让数学教学变得生动有趣。
例如，在教学加减法时，可以编一个关于小动物找食物的故事，让幼儿在故事中学习数学。
2.创设丰富的教学环境，让幼儿在操作、探索中学习数学。
例如，准备各种形状、颜色、大小的物品，让幼儿进行分类、排序等活动。
3.鼓励幼儿在生活中发现数学，体验数学的乐趣。
例如，让幼儿观察生活中的数字、形状，感受数学与生活的紧密联系。
二、循序渐进，让幼儿逐步掌握数学知识1.从简单到复杂，逐步提高难度。
例如，先让幼儿学习数数，再学习加减法，学习乘除法。
2.注重巩固，让幼儿在反复练习中掌握知识。
例如，通过做练习题、玩游戏等方式，让幼儿巩固所学知识。
3.及时反馈，让幼儿了解自己的学习进度。
教师应及时评价幼儿的学习成果，鼓励他们继续努力。
三、注重实践，培养幼儿的动手能力1.提供丰富的操作材料，让幼儿在操作中学习。
例如，提供各种几何图形、计数器等，让幼儿进行拼搭、计算等活动。
2.创设情境，让幼儿在实际问题中运用数学知识。
例如，让幼儿解决生活中的问题，如购物、分配食物等。
3.鼓励幼儿合作探究，培养他们的团队精神。
例如，分组进行数学游戏，让幼儿在合作中共同解决问题。
四、关注个体差异，因材施教1.了解幼儿的实际情况，制定合适的教学计划。
例如，对数学能力较弱的幼儿，可以适当降低难度，增加练习。
2.鼓励幼儿自主选择学习内容，满足他们的个性化需求。
例如，设置数学角，让幼儿自主选择感兴趣的学习材料。
3.关心幼儿的情感，营造和谐的学习氛围。
教师应以鼓励、关爱为主，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习数学。
要让数学教学变得生动，我们可以试试这样做：把数学融入游戏。
孩子们天生爱玩，所以不妨设计一些数学游戏，比如“数学宝藏猎人”，孩子们需要通过解决数学问题来找到隐藏的宝藏。
这样的活动不仅让孩子们在玩耍中学习，还能激发他们的竞争欲望，让数学变得更有趣。
在教学中加入音乐和动作。
幼儿数学思维逻辑思维与问题解决
幼儿数学思维逻辑思维与问题解决幼儿阶段是儿童认知能力发展的关键时期，也是培养数学思维和逻辑思维的重要时期。
在幼儿教育中，引导幼儿培养数学思维逻辑思维能力，有助于他们主动探索、解决问题，并为未来的学习奠定坚实基础。
一、数学思维的培养数学思维是指通过数学活动进行观察、分析和推理的能力。
幼儿数学思维的培养应该从幼儿园开始，注重培养他们的观察力、分类能力、比较能力和排序能力。
1. 观察力的培养：通过游戏和实际操作，引导幼儿观察周围环境的事物特征，并进行比较。
例如，让幼儿观察水果的形状和颜色，并将它们分成不同的组别。
2. 分类能力的培养：通过让幼儿将物体进行分类，培养他们的分类思维。
可以使用各种具体的物品，如积木、颜色球等。
引导幼儿按照颜色、形状、大小等特征将物品进行分类。
3. 比较能力的培养：通过对幼儿进行比较，培养他们的比较思维。
可以使用各种计数、排序的游戏，让幼儿比较物体的数量、大小等，培养他们的比较能力和逻辑思维。
二、逻辑思维的培养逻辑思维是指通过推理和判断进行问题解决的能力。
幼儿逻辑思维的培养应该注重培养他们的推理能力、判断能力和解决问题的能力。
1. 推理能力的培养：通过给幼儿提供一些简单的问题和情境，引导他们进行推理和思考。
例如，给幼儿看一张动物图片，让他们根据图片中的特征推断这是什么动物。
2. 判断能力的培养：通过让幼儿进行选择和判断，培养他们的判断能力。
可以使用一些图形、颜色等进行判断的游戏，例如，让幼儿选择两个相同颜色的图形。
3. 解决问题的能力：通过给幼儿提供一些小问题，培养他们解决问题的能力。
可以设计一些简单的迷宫、拼图等问题，引导幼儿进行思考和解决。
三、问题解决的培养问题解决能力是指通过思考和实践来解决问题的能力。
在幼儿教育中，培养幼儿的问题解决能力可以通过以下几个方面：1. 提供挑战：通过给幼儿一些具有一定难度的问题，引导他们思考和解决。
例如，给幼儿一些错乱的数字，让他们按照正确的顺序排列。
幼儿数学教育中的逻辑思维培养
幼儿数学教育中的逻辑思维培养正文一、现状分析1. 幼儿数学教育的重要性数学是一门基础学科，对幼儿的全面发展具有重要的意义。
通过数学教育，幼儿可以培养逻辑思维能力、推理能力和解决问题的能力，提高他们的理解力和抽象思维能力。
数学教育还可以培养幼儿的观察力、想象力和创造力，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
2. 幼儿数学教育的现状在我国的幼儿数学教育中，存在着一些问题。
幼儿数学教育过于注重记忆和应试，忽视了培养幼儿的逻辑思维能力和创造力。
教师在教学中存在一定的局限性，缺乏有效的教学方法和教材。
幼儿数学教育的环境也有待改善，很多学校缺乏适合幼儿学习数学的实际场所和物质条件。
二、存在问题1. 教学内容过于注重记忆和应试在当前的幼儿数学教育中，教学内容过于注重记忆和应试，忽视了培养幼儿的逻辑思维能力和创造力。
教材中大量的公式和概念需要幼儿单纯地记忆，不能真正理解和应用。
这种教学方式容易导致幼儿对数学产生厌倦情绪，影响其对数学的兴趣和学习动力。
2. 教师教学方法和教材不足教师在幼儿数学教育中往往只重视知识的传授，忽略了培养幼儿的逻辑思维能力。
许多教师缺乏有效的教学方法和教材，无法引导幼儿进行逻辑思维的训练。
教师对所教内容的理解程度也不够，导致他们缺乏对幼儿的有效指导。
3. 幼儿数学教育环境不足幼儿数学教育的环境也存在问题。
很多学校缺乏适合幼儿学习数学的实际场所和物质条件，限制了幼儿参与数学教育的机会。
幼儿数学教育也缺乏专门的师资力量，导致教育质量无法保障。
三、对策建议1. 调整教学内容，注重培养逻辑思维能力在幼儿数学教育中，应调整教学内容，注重培养幼儿的逻辑思维能力。
教材的编写应以培养幼儿的思维能力为主导，提供更多的探究和思考的机会，让幼儿通过实际操作和观察来理解数学概念和原理。
2. 提升教师教学水平，引导幼儿逻辑思维训练教师在幼儿数学教育中扮演重要的角色，应提升其教学水平。
培训教师掌握适合幼儿的数学教学方法，引导幼儿进行逻辑思维的训练。
婴幼儿的数学思维培养
婴幼儿的数学思维培养数学思维是人类思维发展的重要组成部分，它与逻辑推理、问题解决能力等息息相关。
虽然我们通常把数学视为学龄儿童的功课，但是婴幼儿时期的数学启蒙同样至关重要。
在这个阶段，婴幼儿的大脑发育迅速，对数字、空间和形状的认知能力也开始发展。
因此，婴幼儿时期的数学思维培养是为日后学习数学奠定基础的关键。
首先，发展数学思维需要从婴幼儿对数字的认知开始。
婴幼儿阶段是培养数字概念的关键时期。
父母可以通过在日常生活中的引导，帮助婴幼儿建立基本的数字概念。
例如，在婴幼儿的房间中，可以放置一些有不同数字的玩具，并通过指着数字逐一数数，帮助婴幼儿快速掌握数字的顺序和概念。
此外，与婴幼儿进行互动游戏，例如玩“捉迷藏”时，可以在隐藏的地方放置不同数量的物品。
通过这样的游戏，婴幼儿可以逐渐理解数量与数字之间的关系。
其次，培养婴幼儿的数学思维需要注重空间和形状的认知。
婴幼儿时期，他们对空间和形状的敏感度较高。
家长可以提供一些与空间和形状有关的玩具给婴幼儿，例如积木、拼图等。
这些玩具不仅可以锻炼婴幼儿的手眼协调能力，还可以帮助他们理解不同形状之间的差异。
同时，家长可以利用生活中的事物，教授婴幼儿各种形状，例如圆形、方形和三角形等。
通过这样的活动，婴幼儿可以逐渐认识和运用不同的几何形状。
此外，运用游戏和玩具来培养婴幼儿的数学思维也是非常重要的。
游戏是婴幼儿学习数学的一种有效方式。
通过一些简单的游戏，婴幼儿可以学习数学中的基本概念，例如集合、分类、顺序等。
例如，可以通过分类水果或动物等游戏，帮助婴幼儿培养整理和分类的能力。
此外，利用色彩丰富的积木、拼图等玩具，可以帮助婴幼儿培养创造性思维和逻辑推理能力。
最后，父母应给予婴幼儿足够的鼓励和支持，激发他们对数学学习的兴趣。
婴幼儿时期的数学学习主要通过游戏和亲子互动来实现。
当婴幼儿取得进展时，家长应及时给予肯定和奖励，增强他们对数学的积极情感。
同时，不要强迫婴幼儿学习超出他们能力范围的数学内容，否则可能会造成逆反心理，抑制他们对数学的兴趣和学习动力。
幼儿数学教育中的逻辑思维培养
幼儿数学教育中的逻辑思维培养一、现状分析幼儿数学教育在培养幼儿思维能力方面起着至关重要的作用。
逻辑思维是指幼儿在解决问题时进行推理和判断的能力，它是幼儿认知发展中一个重要的组成部分。
然而，当前的幼儿数学教育仍然存在着一些问题。
1. 缺乏系统性教学目前，幼儿数学教育往往缺乏系统性，教学内容与幼儿认知发展不相适应。
一些学校或教师只注重教授幼儿数学的概念和算法，而忽视了数学问题的实际应用和思维过程。
这使得幼儿缺乏有效的逻辑思维锻炼机会，无法培养出良好的思维习惯和方法。
2. 缺乏启发式教学目前幼儿数学教育普遍缺乏启发式教学方法，即通过启发和引导幼儿主动探索和发现数学规律。
传统的教学模式往往只是简单地告诉幼儿答案，缺乏引导幼儿思考和解决问题的机会。
这样的教学模式无法有效培养幼儿的逻辑思维能力。
3. 缺乏差异化教育幼儿在数学学习中存在差异化的问题，但目前的幼儿数学教育往往没有根据幼儿的个体差异提供差异化的教学内容和方式。
这使得一些幼儿在数学学习中容易感到困惑和无趣，进而容易失去对数学的兴趣和信心。
4. 缺乏教育家长的重视与配合在幼儿数学教育中，教育家长起着至关重要的作用。
然而，目前许多家长对幼儿数学教育的重要性和方法认识不足，缺乏与幼儿教师的积极配合。
这导致家校之间的沟通不畅，无法形成有力的共同合作，限制了幼儿逻辑思维能力的培养。
二、存在问题1. 学习的无趣性由于教学内容的单一和缺乏启发式教学方法，幼儿往往对数学学习缺乏兴趣。
他们很难将数学与日常生活联系起来，无法理解数学的实际应用，从而导致教育效果的降低。
2. 个体差异的忽视幼儿在数学学习中存在个体差异，有些幼儿具有较强的逻辑思维能力，而有些幼儿则较弱。
然而，目前的数学教育往往忽视这些个体差异，采用相同的教学方式和内容，无法满足幼儿的不同需求。
3. 家校沟通不畅教育家长在幼儿数学教育中的配合与支持至关重要，但目前的家校沟通往往不畅，双方缺乏有效的沟通和交流，无法形成有力的共同合作，制约了幼儿逻辑思维能力的培养。
浅谈幼儿园的数学教育
浅谈幼儿园的数学教育浅谈幼儿园的数学教育幼儿时期是人的一生中智慧发展的最佳时期。
不同学科的知识对促进幼儿智慧的发展都起着重要的作用。
数学内在的逻辑性和抽象性对发展幼儿数理逻辑智慧更具有特殊的价值。
幼儿园的数学教育就是利用数的这种特殊价值来促进幼儿逻辑思维的发展，同时培养幼儿对数学的学习兴趣，为日后的小学数学教育做好心理准备。
一、数学与学习数学的兴趣。
数学是以高度的抽象性和严密的逻辑性为特征的。
就这两个特征而言，数学是很不适合幼儿的认知特点及思维发展水平的一门学科。
如果把幼儿园的数学教育看作是单纯地教给幼儿儿一些粗浅的数学知识，在教学过程中只满足幼儿儿记住了一些数字，能表达某一概念涵义的词语，那么幼儿对数学就会失去学习的兴趣，教师也会失去教数学的兴致。
儿童学习数学的兴趣是影响儿童学好数学的一个重要的非智力因素，而且它还影响着学习态度和学习信心。
幼儿时期是培养学习兴趣、态度和信心的重要时期。
有研究表明，成人对数学的厌恶和学习的失败，常常是由于幼年期某个持殊的原因造成的。
兴趣是学习的动力，它可以激发幼儿的求知欲和学习动机。
只有当幼儿对某件事物或者某个活动发生兴趣时，他才会积极地参加，主动地探索和自觉的学习。
兴趣也是形成态度和树立信心的基础。
如果幼儿在最初接触数学时就没有兴趣，学习的态度不积极，就很可能影响今后学习数的学业成绩，导致在数学学习上的失败。
影响幼儿对数学兴趣的因素主要有三个：一是学习内容不适合幼儿的接受能力，二是教学方法不适合幼儿的认知特点，三是教师对幼儿学习成绩的态度。
最能引起幼儿学习兴趣的教学内容是那些“使幼儿跳一跳能够得到”的知识和技能。
在进行数教育的活动中，当幼儿能够熟练地把一组物体按其属性分成几组以后，这时能够引起幼儿兴趣的学习活动就是比较各组物体之间的多少。
让幼儿在这些组中找出物体个数最多的，或最少的。
这个活动实际上是把幼儿对事物外部物征或质的思考引向对量的思考，使他们开始跨入数概念形成的历程，这是幼儿思维的一个跳跃。
通过数学教育培养幼儿的逻辑思维能力
通过数学教育培养幼儿的逻辑思维能力数学是一门普遍认为抽象而难以理解的学科，然而，对幼儿进行数学教育可以大大促进他们的逻辑思维能力的发展。
在幼儿教育中，数学作为一种关键的学科，可以通过多种方法和具体技巧培养幼儿的逻辑思维能力，并且这些方法和技巧可以适应幼儿的认知发展水平。
在本文中，我将介绍一些有效的教育方法，以及如何应用它们来提高幼儿的逻辑思维能力。
一、通过游戏培养幼儿的逻辑思维能力游戏是幼儿认知发展过程中重要的一部分，通过游戏的方式进行数学教育是非常有效的方法。
幼儿在游戏中可以通过与他人的互动和探索新的数学概念来发展逻辑思维。
例如，一个简单的游戏可以是让幼儿按照一定的顺序摆放一组物品，从而培养他们的排序能力和逻辑思维能力。
在游戏过程中，教师可以引导幼儿思考物品的属性和顺序，并且提供适当的正反馈以激发幼儿的学习兴趣。
二、通过数学故事书拓展幼儿的思维数学故事书是一种非常有趣并且具有互动性的教育资源，可以帮助幼儿理解抽象的数学概念。
故事书中的角色和情节可以激发幼儿的想象力，并且在阅读过程中引导他们思考数学问题。
例如，通过一个关于动物比较大小的故事书，可以帮助幼儿理解数学中的大小关系，并且提高他们的逻辑推理能力。
在使用故事书进行数学教育时，教师可以利用问题引导幼儿思考，并且鼓励他们提出自己的解决方法。
三、通过数学游戏软件提升幼儿的逻辑思维能力随着科技的快速发展，有许多优秀的数学游戏软件可以用于幼儿的数学教育。
这些软件以其丰富多样的游戏形式和交互性吸引了大量的幼儿。
例如，一些软件可以通过拼图游戏和迷宫游戏来培养幼儿的问题解决能力和空间思维能力。
在使用数学游戏软件时，教师应该选择合适的软件，根据幼儿的年龄和认知水平提供适当的指导和支持。
四、通过实践活动加深幼儿对数学概念的理解幼儿在实际活动中亲身经历数学的概念和方法，对于他们理解和应用数学知识来说是非常重要的。
例如，在日常生活中，可以通过让幼儿参与分组、分批次分配物品等实践活动来帮助他们理解除法的概念。
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浅谈幼儿数学思维的培养
数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的一门学科，这种来源于生活并指导生活的学科特点，使我们必须从两方面考虑：一方面幼儿从呱呱坠地起伴随着他对周围世界的不断认识而逐渐成长，那么，试想一下，如果幼儿没有数与形的概念，就会连家里有几个人，自己有几只手，玩的皮球，搭的积木是什么形状这样的简单问题也弄不清楚；如果没有一点度量的概念，就不会区别物体的大小，粗细，高矮等；如果没有一点空间方位概念，就分不清楚上下，左右；如果没有一点时间概念就不能区别昨天，今天和明天。
很明显数学教育是幼儿认识客观事物的需要，幼儿不仅需要认识事物的外部特征，用途及相互关系，也经常遇到数与形的问题。
另一方面，是因为数学特有因为的精确性，抽象性，逻辑性可以帮助幼儿概括地认识生活中的各种事物及它们之间的关系，使幼儿获得一种思维方式，学会用数学的方法解决实际问题。
促使幼儿的数学和智力得到较好的发展为进一步学习打下良好的基础，
一、儿童思维发展的研究分析
皮亚杰认为，幼儿数概念的发展是其主动建构的过程，而文化的传递和后天的学习经验对幼儿数学概念的形成与建立影响不是很大，他认为幼师是幼儿发展的支持者，教师的基本任务是促进幼儿的主动学习。
通过以上研究，我们可以着手从以下几个方面来发展儿童的数学思维。
（一）掌握数概念，数概念是幼儿开始积累数学感性经验首先遇到的问题之一，掌握数概念是一个比较复杂的过程，不仅要会数数，还要理解数的含义。
知道数的顺序的大小，理解数的组成和守恒，掌握数的读写法。
因为幼儿年龄小，身心都在发育中，要在不断积累感性经验的基础上逐步形成数概念。
（二）找差异，给孩子两个同类相似的物品，让他找出两者之间的差异，如，两支笔，看长短、粗细差异，形状差异，颜色差异等，也可以找物品的相同点，孩子在回答这类问题时，需要观察，比较，分析，然后得出结论，这种训练可以为今后进行数学学习及科学探索打下基础。
（三）认识时间和空间“时间”这个看不见、摸不着，却又相当重要的概念，较难透过口头告知的方式，让小朋友从中得到启发。
父母只得多费点心，配合孩子的成长，利用它所熟知的事物连结时间观念，帮助他了解时间的意义、运用孩子可了解的语汇，及规律作息，以便顺利进入抽象的时间概念并融入生活之中。
对于空间的认识可以和孩子一起做游戏就是一个好机会。
如捉迷藏。
在游戏活动中经常出现有关位置的词汇：前面、后面、上面、下面等，孩子可以在实践活动中通过语言的描述加深认识，这时具有较强的接受能力。
绘画可以开拓空间认识能力。
它可以培养孩子的观察能力、空间想象能力、手眼协调一致的能力。
如飞
机在天上飞，画在纸上时飞机就要画在纸的上方；水在桥下流，画画时水就一定要出现在桥的下面。
家长在和孩子对话时，要注意使用“空间词”这个语言工具，使孩子了解两个物体间的空间关系。
二、培养数学思维的方法
1.抓住“数学敏感期”，循序渐进，发展数学思维。
人类的学习过程是由简单到复杂，有具体到抽象；所以在面对数学这种纯抽象概念的知识时，唯一让孩子觉得容易的学习方法，也只有以具体，简单的实物为起始，从“量”的实际体验，，到“数”的抽象认识，逐渐培养孩子的数学心智和分析整合的逻辑概念。
2.以“趣”导航，激发幼儿内在学习动机。
兴趣是幼儿学习活动中最活跃的成分，是激励幼儿有效学习的内驱力，是幼儿主动参与活动的推助器，由于数学具有高度的抽象性和严密的逻辑性，因此幼儿对数学学习感到枯燥。
合理的游戏设计情景，让幼儿在玩中学，如：在教幼儿学习分类时，与其让幼儿坐在位置上将不同形状、不同颜色的几何卡分类，不如带幼儿一起扫“落叶”在教室撒下各种颜色各种形状的、背面有算式的“落叶”，然后将幼儿分组，要求各组动脑将“落叶”合理拾成几堆放在一起。
这样就很容易引发幼儿的兴趣，他们在游戏中发现可以将同颜色的树叶堆在一起；可以将同一形状的树叶堆在一起；也可以将算式的答案相同的树叶堆在一起，在此游戏中，所有的幼儿都自主参与，不同水平的幼幼儿均能得到练习，提高，使得他们的个性、创造性也得到发展。
3.营造赏识氛围，激发幼儿自信。
自信心在人的一生发展中占据着基础性的地位，它决定着人的能力，而赏识氛围是一种微观的心理环境，它是建立自信心的“孵化器”因此我们首先要建立尊重幼儿，相信幼儿的民主、平等，和谐的教学环境。
因为这种环境能让幼儿有安全感，从而使他们产生思维与创造。
其次要建立一种激励、鼓励、感化和召唤的环境。
这种环境能让幼儿保持开放的心态，有利于他们产生充满活力与创造力的机会。
4.在操作体验中发挥幼儿主动性，发展幼儿思维能力。
操作活动是联系幼儿周围环境和心理结构的一个较好的纽带，幼儿只有通过自身的各种操作实践活动这一纽带才能独立、自主、自发地获得有关数学感性经验。
那么我们就要采取探索式的操作方法，幼儿在认识三角体的基础上进行“图形拼搭”操作，幼儿并不能预知组合出什么图形，而正是“未知”吸引了幼儿，促使其主动作用于单一图形的材料。
在反复的操作中，发现一个又一个的图形组合，通过主动探索，将未知变已知发展了幼儿思维；同时在拼搭的过程中，发挥了想象，释放了创造力。
5.表达与分享数学经验。
在幼儿形成数学概念的过程中，操作与语言有密切关系，动作是语言的基础，语言对动作又能起调节、辅助作用，教师要给幼儿用语言表达自己对数概念的理解的机会，一般在操作过程与操作后进行，主要起交流和整合的作用，也有利于幼儿对感知的分析、综合、归纳。
如：当我以主动、形象的语言配合具体的实物操作，让幼儿知道什么是三角形以后，启发幼儿用三角形有三条边，有三个角这样的语言来表达三角形的基本特征幼儿通过操作，通过自己的探索，对数学中的某个问题有了一定的感受，急于想表达自己的想法，
教师应让幼儿有自由表达的机会，并和同伴一起讨论他们的发现和问题，即分享数学经验。
6.将数学学习与幼儿实际生活紧密联系起来。
新纲要明确指出“引导幼儿能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣”。
幼儿生活在充满数学知识的现实环境中，教师应让幼儿理解数学在生活中的运用，帮助幼儿获得经验，进而让幼儿理解数概念。