小学生学习能力评价表
(完整版)小学音乐学科综合学习能力评价表(一至三年级)
小学音乐学科综合学习能力评价表（一至三年级）评价标准：状态水平描述：分别用☆来表示，最高可获得五颗☆，最低可获得一颗☆。
综合评价等第用“优良中下”来区分。
状态水平描述评价评价内容评价标准自评组评师评1、体验不同情绪的音乐，能够自然流露出相应表情或作出体态反应。
态度 情感参与养成2、体验并说出音乐情绪的相同与不同。
体验3、能够用自己的声音或打击乐器进行模仿。
聆听歌声时能作出相应的情绪或体态反应。
自主4、在教师引导下能选择合适的学习方法学习。
探究6．在教师引导下能初步养成探究性学习的意识。
过程 方法合作7．能尝试与他人共同学习、交流。
发现问题解决问题8．能有运用音乐知识和能力解决生活中的实际问题的意识。
知识 能力表达9． 能够参与综合性艺术表演活动。
能够配合歌曲、乐曲用身体做动作。
能够在律动、集体舞、音乐游戏、歌表演等活动中与他人合作。
综 合评 价等 第小学音乐综合性学习形成性评价表（四至六年级）评价标准：状态水平描述：分别用☆来表示，最高可获得五颗☆，最低可获得一颗☆。
综合评价等第用“优良中下”来区分。
状态水平描述评价评价内容评价标准自评组评师评1．听辨不同情绪的音乐，能用语言作简单描述。
态度 情感参与养成2．能够体验并简述音乐情绪的变化。
体验3、对自然界和生活中的各种音响感到好奇和有趣，能够用自己的声音或乐器进行模仿。
能随着熟悉的歌曲或乐曲哼唱，或在体态上作出反应。
自主4、能选择合适的学习方法，主动学习。
探究5、能初步进行探究性学习，尝试探索一定的学习方法。
过程方法合作6、能初步与他人共同学习、交流。
发现问题解决问题7、能运用音乐知识和能力解决生活中的实际问题。
知识 能力表达8、能够主动地参与综合性艺术表演活动，并从中享有乐趣。
在有情节的音乐表演活动中担当一个角色。
能够对自己、他人的表演进行简单的评论。
综 合评 价等 第。
最新小学生语文课堂学习状态评价表演示教学
小学生语文课堂学习状态评价表Unit 8Preview1. Listen to the recording of the text and choose the answer that best reflects your understanding.1. C2. C3. D4. B5.A3. Read the text again for language and complete the following tasks.3 Translate the following expressions into Chinese.1．给她一顶帐篷11.告诉你实话2．递给他一件军外套12.给他们一个教训3．给我们唱首歌13.卖给我一辆车4．希望你一路顺风／旅途愉快14.给我带食物来5．给我自己找广-介丈夫15.把糖递给我6．给我们寄个包裹16.助我一臂之力7．给他提供一个工作17.给我们树立榜样8. 给我买本书18.给你做顿饭9．给你看张画／照片19.给你弄些现款10.给你提供一个机会／条件／价位等Vocabulary1. Become familiar with the rules of word formation1. Give the corresponding nouns for the following verbs.1. discovery 9. dependence2．Addition 10. amazement3．Display 11. consideration4. determination 12. reliance5. entertainment 13. supposition6．Renewal 14. addiction7. treatment 15. acceleration8．Intrigue 16. schedule2. Translate the following expressions paying attention to the different use of the suffix “-tive”.1．积极支持9．一项保守的政策2. 一个富有想象力的主意10.一位进步的学者3．积极正面的效果11.一个引人注目的年轻姑娘4．一张表情丰富的脸12.生产力5．在一种相对的意义上13.一个非常敏感的人6．一种被动的态度14.一门选修课7．一个给人深刻印象的展示15.一触即发的形势8．一项比较研究。
小学生英语学科综合学习能力评价表
（中年级）
备注：
1）、课堂上，教师要注意观察各个学生的行为特质的程度，选择学生最突出的一、两个方面在课堂观察检测表中用a 、b、c三各种不同的水平记录下来。
记录时在相关的栏目打个“√”，若无，则不作任何记号。
2）、此评价表可作为卡片的形式使用，每节课记录2-3名学生的情况，一学期对每个学生进行3-4次评价记录，最后根据几次的检测情况，综合得出学生一学期的整体的课堂学习评价。
3）、课堂检测评价并不只是进行检测纪录，而应在检测纪录的过程中，多对学生进行鼓励，已发挥评价的激励功能。
(高年级) A、小学生学习情感态度阶段评价表
B、小学生课堂学习行为阶段评价表
C、学生掌握语言知识及语言技能阶段评价表
D、学生课外作业完成情况阶段评价表
评价说明：本评价表采用“星级评价”评定描述，最高为☆☆☆，最低为☆。
A--- I can do. B--- I can almost do. C--- I have difficulty. Choose A、B or C from the following things.
一、情感态度评价
二、语言技能评价
C
三、语言知识评价 C
四、学习策略评价
五、文化意识评价
C。
小学语文学科综合学习能力评价表(低)
小学语文学科综合学习能力评价表（低）态度情感方面: 活动过程中精力集中, 表现积极的为☆☆☆。
认真参与但表现不够积极的为☆☆。
勉强参与, 表现一般的为☆。
过程方法方面：能很好运用语文和其他学科知识, 很好地体现综合性、探究性, 能很好地独立完成活动中由个体单独完成的活动, 在过程中, 有协作精神, 在小组中发挥了重要的作用的为☆☆☆；能比较好地运用语文和其他学科知识, 较好地体现综合性、探究性, 能较好地完成小组分配的任务, 很少需要提醒, 有合作, 在小组中发挥了较大的作用的为☆☆。
基本能运用语文和其他学科知识, 基本体现综合性、探究性。
总是需要别人提醒, 较少发挥合作交流的作用的为☆。
知识能力：能运用语文知识和能力解决生活中的实际问题, 利用多种媒体查找足够的信息、能很好的处理这些资料的为☆☆☆。
基本能运用语文知识和能力解决生活中的实际问题,解决生活中的实际问题, 收集到少量相关信息的为☆。
小学语文综合性学习形成性评价表（中）态度情感方面: 活动过程中精力集中, 表现积极的为☆☆☆。
认真参与但表现不够积极的为☆☆。
勉强参与, 表现一般的为☆。
过程方法方面：能很好运用语文和其他学科知识, 很好地体现综合性、探究性, 能很好地独立完成活动中由个体单独完成的活动, 在过程中, 有协作精神, 在小组中发挥了重要的作用的为☆☆☆；能比较好地运用语文和其他学科知识, 较好地体现综合性、探究性, 能较好地完成小组分配的任务, 很少需要提醒, 有合作, 在小组中发挥了较大的作用的为☆☆。
基本能运用语文和其他学科知识, 基本体现综合性、探究性。
总是需要别人提醒, 较少发挥合作交流的作用的为☆。
知识能力：能运用语文知识和能力解决生活中的实际问题, 利用多种媒体查找足够的信息、能很好的处理这些资料的为☆☆☆。
基本能运用语文知识和能力解决生活中的实际问题, 收集到的信息基本足以解决问题的为☆☆。
在组员或老师的帮助下能运用语文知识和能力解决生活中的实际问题, 收集到少量相关信息的为☆。
课堂学习习惯和学习能力评价表
济南市小辛庄小学“学生学习习惯和学科能力培养”评价表任课教师班级课题内容 评价标准评价等级 10 9 8 7 教师理念 关注自主 1.积极为学生创设自主学习的空间，关注学生的学习状态，让学生在有趣的教学活动中掌握知识、发展能力。
2.学生表达、思维、应用等活动要充分。
A B C D适时引导 1.培养学生学习习惯及能力意识强，善发现、适时引导，有方法，有效果。
2.能面向全体，了解学情，及时反馈、落实。
A B C D学习习惯读 写 习 惯1.读写姿势正确；2.书写规范、端正、整洁、美观，书本整洁。
3.读写习惯教师能及时引导。
A B C D会 倾 听 1.认真听老师和同学们的讲话，努力了解讲话的主要内容。
2.回答不完整、不全面，不嘲笑、起哄，意见不一致，可以大胆发表自己不同的见解。
A B C D会展演 1．学生上台展演，一律轻声小跑或快步上台，有节约大家时间的意识。
2．站位规范，不挡屏幕，不挡板书，不背对同学。
3．举止得体。
动作自然大方，不用手指投影或屏幕，言行要讲礼貌。
4．交流自然。
说话清楚，有条理，自信大方自然。
A B C D不懂就问1.教师引导学生善思考——敢提问——会提问——问题有价值。
2.课堂上学生能主动质疑，教师适时指导。
3.教师尊重学生提出的问题。
A B C D学习能力说 话 表 达 1.说话声音洪亮、干脆；发音准确、吐字清楚；有激情。
2.表达的意思清楚完整。
3.学生有充分表达的机会，表达自由，有独特的见解，思维开放，有精彩的话语闪现. A B C D朗读计算1.正确流利；能根据关键词句和文意读出感情变化。
2.计算准确、灵活，有速度。
（一是准，二是多样，三、速度） A B C D知识运用1.学生能自觉运用已有知识和方法学习新知。
2.学得牢，用得活。
知识与能力能融会贯通，上挂下连帮助自己学习新知。
A B C D自主合作 1.有学生自主学习的时间、空间。
能在独立思考的基础上积极参与合作，有序、有效、投入。
小学生语文课堂学习状态评价表
看学生能否自己去积极思考, 能否用自己的话把问题解答清楚, 学生能否质疑问难, 在讨论中争辩, 既坚持自己的观点又吸纳别人的看法, 学生能否提出问题, 能否从不同角度思考问题。
交往状态
学习气氛是否活跃, 学生是否踊跃发言、热烈讨论、认真倾听、接纳意见, 学生参与学习的时间是否充足, 合作交往是否顺利。
看学生学习目标（认知、技能、情感）是否全面实现, 听说读写思的能力是否得到培养, 学生参与和合作的主动性与有效性如何, 问题解决度的高低和时间利用率的高低, 能否自我反思自我评价, 能否找到成功点和改进点, 是否有新的学习期望。
小学生语文课堂学习状态评价表
评价内容和标准
评价内容
评价标准
自评
师评
伙伴评
家长评
准备状态
可以看Байду номын сангаас声一响学生能否安坐桌前, 学习用具是否齐备, 注意力是否集中, 对上课有无期待, 精神状态好不好, 是否做过预习, 复习导入时是否熟悉相关的内容。
参与状态
我们可以看学生是否全员参与了整个学习过程, 学生是否积极主动地投入思考或自觉进行语文学习活动。
情绪状态
随着学习内容和学习交往方式的变化, 学生的面部表情、语音语调有无变化、动作姿势有无变换。学生能否自我控制与调节学习情绪, 比如学生由热烈的讨论一下子转入到个别同学发言时的专注聆听, 由久思不得其解的屏气凝神到学生爽然作答时突然放松, 这表明学生已经进入到很好的参与状态、思考状态和情绪状态。
达成状态
小学生英语课堂学习评价表(全面完整版)
小学生英语课堂学习评价表(全面完整版)(可以直接使用，可编辑全面完整版资料，欢迎下载）小学生英语课堂学习评价表年级姓名小学生课堂管理技巧一年级---五年级，相对近距离地对学生施加影响。
使学生产生纪律需求。
一般来说，中小学生参与教学活动，除了内部动机外，表扬、奖励等外在因素也是影响学生行为的重要原因，了解和利用学生的外在需求，并使学生产生纪律需求是进行纪律管理的有效手段，如：“这么多同学举手，老师现在要请一个刚才认真听其他同学发言的小朋友回答。
”“谁更遵守纪律，我就请谁来回答问题。
”……值得注意的是，管理纪律的课堂评价用语一定要针对学生的行为，不能针对学生的人格侮辱学生。
一般而言，如果学生的行为有利于学习，是你期望的，你就给予肯定，而且必须明确那一类行为是你肯定的；相反，如果学生的行为是不利于学习，不是你期望的，就应该给予批评，但批评也一定要指向具体的行为。
小学低年级的学生都不到十岁，对于小学低年级学生自制力的训练、自觉纪律意识的培养，应贯穿于整个小学低段课堂教学的各个环节，承担各门课程的老师应相互配合，愉快而艺术地导引，多采用正面要求。
1．正面要求，明确方向老师应为每一位学生讲清楚学校课堂纪律的内涵：它包括“讲文明、懂礼貌、不打架斗殴、不影响他人学习，按时完成作业、认真听课、认真听取并尊重他人的课堂发言、积极而主动地思考问题，并回答老师提出的问题，有疑而问”等。
老师要目的地训练他们的自我约束能力，要求他们做守纪的乖孩子，教给他们自我评价的方法。
2．自我评价，树立榜样，渗透自觉纪律意识心理学家认为小学低年级学生对人对己的自主评价，几乎完全以教师的评价为转移。
所以教师应在每堂课结束时做一次总结，坚持公平公正原则，注意对孩子们的日常行为和每个学生的自觉纪律表现作出呈阶段性的范例性极强的评价，并树立遵守课堂纪律的榜样。
教育教学实践经验证明：启蒙教师在教学过程中的各个教学环节，或者借助文本内涵营造的让儿童喜闻乐见的氛围，有利于延长有意注意时间，并增强有意注意意识，强化儿童的自觉纪律行为。
小学学生学习能力评价表
小学学生学习能力评价表评价标准行为表现1. 资源利用：学生是否有效地利用教学资源，如教辅材料、图书馆、互联网等，提高研究效果。
2. 研究动力：学生是否对研究感兴趣，主动参与研究活动，并对自己的研究成果保持积极的态度。
3. 研究目标：学生是否设定清晰而具体的研究目标，并且通过努力实现这些目标。
4. 研究计划：学生是否制定周密的研究计划，并且能够按计划有序地进行研究活动。
5. 课堂参与：学生是否积极参与课堂讨论和活动，表达自己的观点并尊重他人。
6. 作业完成：学生是否按时并认真地完成布置的作业，对自己的作业结果进行审查和反思。
7. 研究方法：学生是否采用科学有效的研究方法，如总结复、归纳思考、探究研究等。
8. 课外研究：学生是否积极参加课外研究活动，扩大自己的知识面和技能。
研究绩效1. 研究成绩：学生在测验、考试中获得的成绩，反映学生在各个学科的掌握程度。
2. 作品展示：学生在课堂或课外完成的有质量的作品，展示了学生的研究成果和创造力。
3. 综合评价：综合考虑学生的研究表现、作品展示和在课堂中的表现，对学生进行评价。
评价说明本评价表旨在评估小学学生的研究能力。
教师可以根据评价标准，对学生的行为表现和研究绩效进行评价，帮助学生发现自己的优势和不足，并针对性地进行研究指导。
评价过程中，教师应客观、公正地对学生进行评价，避免主观偏见。
评价结果应及时反馈给学生和家长，鼓励学生继续努力，改进研究方法，提高研究效果。
使用方法教师可以根据每个评价项目，对学生进行打分评估。
分数可以根据实际情况自行设定，例如使用1-5分、1-10分等等。
评价周期可以根据实际情况设定，例如每学期末、每学年末等等。
注意事项评价表应根据学生的学年级和具体情况进行调整，以保证评价的针对性和实用性。
评价表中的评价项目可以根据学校的要求进行增删。
教师可以根据学生的具体情况，添加适合的评价项目。
评价表的结果仅供参考，不能作为学生晋级、升学等的唯一依据。
学生学习能力简略量化评价表
姓名：
201 .
.
对所有未知和所有美好都抱有很大的兴趣， 不只是各科知识。常常觉得自己想要知道的 东西那么多，而时间那么少，都有些迫不及 待了 10 对大部分科目都很感兴趣，不随老师好坏或 风格、科目难度、学习成绩好坏而影响 8 对各科目基本都挺感兴趣，会受老师好坏或 风格、科目难度、学习成绩好坏而影响 6 只对极个别科目感兴趣，很容易受老师好坏 或风格、科目难度、学习成绩好坏而影响 4 对学习几乎不感兴趣，但考大学嘛，没办法 2 没兴趣，很烦躁，看到就烦 0 我觉得自己就是最厉害的，就是NO.1！在学 习成绩上也应该是最厉害的，现在没有后面 我也一定要做到！ 8 我觉得自己是很优秀的，各方面应该都是很 突出的，不能容忍自己的平庸和马马虎虎！ 6 努力就好，考好了很开心，考不好下次再努 力就好是了 4 我果然不行，要考好、要优秀肯定很难~哎！ 好烦 2 I am a loser! 0 任何时候都可以很快进入专注安静的学习状 态 8 大部分时候可以很快进入学习状态 6 大部分时候都需要一定的时间和安静的环境 才能进去学习状态 4 不行，一般很难进入学习状态，特别容易受 外界影响 2 几乎完全进入不了学习状态，一拿书就困、 或就烦 0 很享受学习的时光和状态，颇有点废寝忘食 、两耳不闻天下事的意思 8 学习时脑海中几乎没有其他的事情，且能持 续好几个时间 6 还好，学习时还是比较专注的，能持续一段 时间 4 学习时很容易受外界影响，比较容易走神、 摸摸这摸摸那，有点响动就想抬头 2 完全专注不了，会很烦躁 0 能及时发现自身心理问题或情绪波动并能及 时纠正 6 大部分时候能发现自身自身心理问题或情绪 波动并及时纠正 4 很少发现或意识到自身出现了心理或情绪问 题，就是觉得好烦、学不进去 2 没有自纠能力，基本上只会烦恼、沮丧、生 气、抱怨 0
小学数学常用文档学生数学能力评估表
小学数学常用文档学生数学能力评估表此次数学能力评估表的目的是为了全面了解小学生的数学学习情况，由此评估学生的数学能力水平。
根据国家教育部的要求，数学能力评估是对学生数学学习成果和数学思维发展状况的科学评价，有助于发现学生的优势和不足，并针对性地进行个别辅导，提升学生的数学学习效果。
以下是小学数学常用文档学生数学能力评估表的具体内容：一、基本信息：编号：______________姓名：______________班级：______________年级：______________二、数与数的运算：1. 数的读法和写法：a) 整十数、整百数、整千数等；b) 分数和小数的读法和写法。
2. 数的比较和排序：a) 了解大小关系，能正确使用“<”、“>”等符号；b) 掌握快速比较大小方法。
3. 数的四则运算：a) 加法、减法的计算；b) 乘法、除法的计算；c) 运算过程的书写规范和准确性。
4. 算术应用题：a) 能够解决各类运算问题；b) 独立思考，并用适当的方法解决问题；c) 运算结果的合理性判断。
三、几何与图形：1. 图形的辨认：a) 点、线、面的基本概念；b) 基本图形的辨认。
2. 图形的绘制：a) 能够使用尺子、直尺等画出直线；b) 能够使用量角器、圆规等画出角、圆；c) 能够画出对称图形。
3. 图形的性质：a) 已知条件下，判断图形的性质；b) 利用图形性质解决问题。
四、数据与统计：1. 数据的统计：a) 能够整理和收集数据；b) 能够制作条形图、折线图等。
2. 数据的分析和判断：a) 能够根据图表分析数据特点；b) 能够判断数据的关系。
3. 概率的初步认识：a) 理解概率的基本概念；b) 能够利用简单概率解决问题。
五、数学思维：1. 解决问题的能力：a) 独立思考和解决数学问题的能力；b) 能够用不同的方法解决问题。
2. 探究和发现：a) 能够提出猜想，并通过实验验证；b) 发现问题和解决问题的方法。
学生学习能力评价表
2
2
1 学习方法 学习策 略 20分 2 自我调控
能够根据自己的个性特点和以往 1 学习经验，总结出适合自己的学 习方法 2 1 2 定期对自己的学习方法进行调整 和修改 能够根据不同的学习正确使用学 习方法 能够正确地整合各种学习方法， 进行比较来更好应用
5
4 4 3 4
3 能够有效利用学习资源
注：此评分表为100分制，高于55分者即为合格，低于30分者需要加强自我的学习能力。
1 能够吸收消化所理解的知识信息 3 实践操作 能力 2 3 能够根据自己获取的知识完成学 习任务 能够正确的应用知识来解决现实 生活中遇到的问题
1 能够有效地安排和利用学习时间 2 1 自我监控 能力 3 4 5 1 2 创新能力 综合能 力 40分 3 表达能力 2 3 能够不断评价自我的学习过程， 并且发现变化和导致变化的原因 能够根据评价，适当地对自己的 学习进行调节 能够根据自己不同的学习来调整 学习步骤和学习计划 学习知识能做到有始有终，有克 服困难的意志和自信心 有意识地参加一些力所能及的创 新活动 在创新活动中能够与他人交流自 己的想法，敢于标新立异 能够跳出固有的知识框架，提出 自己的见解，培养自己的创新性
学生学习能力评价表 一阶指标序号 二阶指标 序号 评价内容 权重 得分 3 5 2 2 2 5 4 3 2 3 4 5 4 2 2 2 4 3 3 2 3
1 能够正确获取并提炼知识信息 2 1 思维能力 3 能够通过记忆、理解来真正了解 知识 能够从不同的角度够将获取的知识举一反三 1 认知能 力 40分 2 2 自学能力 3 4 5 能对自己已有的信息进行组织和 分类，正确整理信息 能够通过自己已有的知识经验来 独立地获取新的知识信息 能够通过自己的感知，分析来真 正并正确地理解新知识 有求知欲望，能自主的、主动的 进行学习 有自己的兴趣爱好，积极尝试和 探索新事物
小学生学习能力评价表
1 / 18
2 / 18
小学生道德品质评价表
3 / 18
小学生行为习惯评价表
小学生学习能力评价表
5 / 18
小学生心理状况评价表
6 / 18
语文学科学习情况评价表
“成绩”和“学习表现”栏由任课教师用等级评价（优、良、中、需努力）。
7 / 18
数学学科学习情况评价表
“成绩”和“学习表现”栏由任课教师用等级评价（优、良、中、需努力）。
8 / 18
英语学科学习情况评价表
“成绩”和“学习表现”栏由任课教师用等级评价（优、良、中、需努力）。
9 / 18
音乐学科学习情况评价表
“评价”栏一律用等级评价（优、良、中、需努力）。
10 / 18
体育与健康学科学习情况评价表
“评价”栏一律用等级评价（优、良、中、需努力）。
11 / 18
美术学科学习情况评价表
“评价”栏一律用等级评价（优、良、中、需努力）。
12 / 18
小学学生综合实践课学生评价表
“评价”栏一律用等级评价（优、良、中、需努力）。
13 / 18
小学学生科学课学生评价表
14 / 18
信息技术学科学习情况评价表
“评价”栏一律用等级评价（优、良、中、需努力）。
15 / 18
16 / 18
17 / 18
18 / 18。
儿童学习能力评估(含评分)
儿童学习能力评估（含评分）一、前言儿童研究能力评估是针对儿童在认知、语言、数学、社交和情感等方面的发展进行评估的过程。
通过评估，我们可以了解儿童的强项和弱项，为他们提供更合适的教育资源和教育方法。
本评估量表是根据儿童发展里程碑和专家建议制定的，适用于XX岁以下儿童。
二、评估内容认知能力1. 注意力- 孩子是否能长时间关注一个事物或活动- 孩子是否能按照指示完成任务2. 记忆力- 孩子是否能记住并复述刚才讲述的故事或教过的歌曲- 孩子是否能记住并遵循简单的规则3. 解决问题能力- 孩子是否能独立解决简单的问题- 孩子是否能运用已有的知识解决新问题语言能力1. 表达与理解- 孩子是否能清晰地表达自己的需求和想法- 孩子是否能理解并回应他人的问题2. 词汇量- 孩子是否能使用丰富的词汇描述事物- 孩子是否能理解并运用新学的词汇3. 语法结构- 孩子是否能正确地使用语法构造句子- 孩子是否能运用不同的句型表达意思数学能力1. 数概念- 孩子是否能理解数的概念，进行简单的数的运算- 孩子是否能认识并运用数词描述事物2. 几何图形- 孩子是否能识别并分类基本的几何图形- 孩子是否能运用几何图形进行创作或解决问题3. 计量单位- 孩子是否能理解并运用计量单位进行测量- 孩子是否能比较不同物体的大小、长度、重量等社交能力1. 团队合作- 孩子是否能与同伴合作完成任务- 孩子是否能遵守团队规则，尊重他人意见2. 交流技巧- 孩子是否能积极参与交流，表达自己的观点- 孩子是否能倾听他人意见，给予反馈3. 情感管理- 孩子是否能认识并表达自己的情感- 孩子是否能应对挫折和冲突，寻求帮助三、评分标准每个能力项分为三个等级：- A：优秀，孩子能完全达到或超过预期发展水平A：优秀，孩子能完全达到或超过预期发展水平- B：良好，孩子能在引导下达到预期发展水平B：良好，孩子能在引导下达到预期发展水平- C：需要提高，孩子在某个方面的发展水平低于预期C：需要提高，孩子在某个方面的发展水平低于预期四、评估方法1. 观察法：观察孩子在自然环境和特定任务中的表现，记录关键行为和反应。
学生综合素质评价表
―
心理健康20
卫生习惯40
四
审美
与表
现
10%
8、艺术活动参与70%
活动态度70
―
活动能力30
9、特长与表现30%
艺术特长60
获奖与其它40
――
―
―
―
备注：各等级评分系数为A–1；B - 0.8；C - 0.7；D - 0.5
班级：姓名：综合评价得分：等级：
评价指标
二级
指标%
三级指标%
评价主体
评价结果
一级
指标
二机指标
三级指标
学生自评%
家长评价%
学生互评%
教师评价%
小组评价%
三级指标%
二级指标%
一级指标%
等级
得分
等级
得分
等级
得分
等级
得分
等级
得分
得分
等级
合计
等级
合计
等级
一
思想
道德
20%
1、思想品质80%
热爱祖国10
―
勤奋自强20
诚信守纪30
文明礼貌20
团结合作20
2、社会实践20%
社会活动50
劳动表现50
二
学习
表现
与成
绩
60%
3、学习表现15%
学习态度50
学习习惯50
4、学习能力15%
实践操作30
―
―
阅读交流表达30
学科探究40
―
5、学业成绩70%
100
―
―
―
三
身心
健康
10%
6、体育锻炼50%
小学数学学科综合学习能力评价表(低 中 高)
6．在教师引导下能初步养成探究性学习的意识。
合作
7．能初步养成与同伴共同学习、交流，并善于与同伴合作完成任务。
知识能力
发现问题
解决问题
8．能有运用数学知识和能力解决生活中的实际问题的意识。
表达
9．学会有序思考，并用数学语言来表达数学问题。
综合
评价
评价标准：
状态水平描述：分别用☆来表示，最高可获得五颗☆，最低可获得一颗☆。
综合评价用“优良中下”区分。
小学数学学科综合性学习形成性评价表（中）
评价标准：
评价
评价内容
评价标准
状态水平描述
自评
组评
师评
态度情感
参与
养成
1.养成数学学习的积极性和表现欲。
2.培养不断挑战自己，勇于克服困难的信念。
3.由意识养成向习惯养成转换。
过程方法
体验
4.经历和体验从现实问题中抽象出数量关系的过程，体验面积测量的过程。
综合评价用“优良中下”区分。
小学数学学科综合性学习形成性评价表（高）
评价
评价内容
评价标准
状态水平描述
自评
组评
师评
态度情感
参与
养成
1.学习数学有积极性
2.养成认真、良好的数学学习习惯。
3.建立一定的数学敏感。
过程方法
体验
4.体验各种图形的面积推导过程。
自主
5.能选择合适的学习方法，主动地进行类比猜想，主动地对类比结构进行迁移，主动地沟通知识之间的内在关系。
自主
5.能选择合适的学习方法，主动学习。
探究
6.能较熟练地进行探究性学习，探索一定的学习方法。
合作
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姓名性别出生年月班级身体状况
兴趣特长
我的好伙伴
我喜欢的老师
我喜欢的一句话
小学生道德品质评价表
小学生行为习惯评价表
小学生学习能力评价表
小学生心理状况评价表
语文学科学习情况评价表
“成绩”和“学习表现”栏由任课教师用等级评价（优、良、中、需努力）。
数学学科学习情况评价表
“成绩”和“学习表现”栏由任课教师用等级评价（优、良、中、需努力）。
英语学科学习情况评价表
“成绩”和“学习表现”栏由任课教师用等级评价（优、良、中、需努力）。
音乐学科学习情况评价表
“评价”栏一律用等级评价（优、良、中、需努力）。
体育与健康学科学习情况评价表
“评价”栏一律用等级评价（优、良、中、需努力）。
美术学科学习情况评价表
“评价”栏一律用等级评价（优、良、中、需努力）。
小学学生综合实践课学生评价表
“评价”栏一律用等级评价（优、良、中、需努力）。
小学学生科学课学生评价表
信息技术学科学习情况评价表
“评价”栏一律用等级评价（优、良、中、需努力）。
我想对自己说：我想对同学说：我想对爸妈说：我想对老师说：。