护理学导论校级立项精品课程建设方案
《护理学导论》课程教学设计
《护理学导论》课程教学设计基础护理教研室青蓝工程团队季诚曹美玲陶凤燕一、单元教学设计1．课程名称：护理学导论2.章节名称：认知与理解护理3.教材分析3.1《护理学导论》课程设计思路护理专业学生专业成长的标志在于对专业内涵的理解，对事业的挚爱，只有达到将护理工作由“职业”飞跃到“事业”的认同，才会全身心地服务于患者。
目前，对高职护理人才的培养，“高技能”的目标已经引起足够重视，而“高素质”目标的达成度则显得较为疲软。
《护理学导论》课程面对的是护理专业一年级新生，应该属于护生的护理专业入门课程。
在以往教学过程中，我们对部分《护理学导论》教材进行了分析，发现内容偏深，理论性过强，对初中起点的五年制高职护理专业学生针对性不够，未能真正起到“入门”的作用。
《护理学导论》课程应首先引导护生对护理专业有一正确认识，随着临床上护患矛盾的日益突出，护士的大量流失，越发显得护理专业的入门教育格外重要。
为此，基于校院合作平台，与临床护理工作者及省内其他卫生职业院校护理专业教师组成团队，在充分调研论证的基础上，依据现代护理专业的核心价值观和南丁格尔护理理论，共同开发《护理学导论》教材，旨在学生入学之初，引导其对护理专业的正确认识，建立明确的内在的护理专业信念，培养职业认同感，激发学习兴趣，自觉学好护理专业。
为培养具有较高道德力、亲和力、服务力、发展力的新型护理人才奠定专业基础。
《护理学导论》的整体结构与框架设计分为五大模块14个单元，五大模块内容如下。
模块一：认知与理解护理模块二：护理宗旨性概念模块三：护士与患者模块四：护理方法与思维模块五：护理生涯与形象设计《护理学导论》课程开发与设计，从五年制高职护理专业学生的认知特点出发，以临床一线护理人才的素质要求为终点，以达到培养护理岗位需求的高素质、高技能的应用型护理人才的目标，经教学使用表明适用于五年制高职护理专业学生，针对性强，被列为全国高职高专创新教材。
3.2“模块一：认知与理解护理”设计思路这部分内容是《护理学导论》课程中最基本的内容，教学效果直接关系到学生对该课程能否产生兴趣，因此，第一堂课的设计关键在于激发学生对护理职业产生情趣，培养学生将职业上升为事业的职业崇敬感，在整个课程教学中，起到至关重要的作用。
精品课程建设规划及实施方案-昆明卫生职业学院
昆明卫生职业学院医技学院精品课程建设规划及实施方案为贯彻落实《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高[2003] 1号）、《教育部办公厅关于印发〈国家精品课程建设工作实施办法〉的通知》（教高厅[2003]3号）文件精神，促进我校课程建设上质量、上水平，并适应高职发展趋势，积极推动教学改革，医技学院决定启动精品课程建设工作。
为保证建设工作的顺利进行，特制定此方案。
—、精品课程建设的指导思想和目标精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。
精品课程建设是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分，必须以教育思想和教育观念的转变为先导，通过改革教学内容，改进教学方法和教学手段，加强师资队伍建设和实践性教学环节，从根本上保证课程建设在培养学生能力、知识、素质等方面发挥基础性的重要作用。
力争经过一段时间的努力，通过高起点、大手笔的改革举措和扎实有效的工作，在我院建设一批符合高职人才培养目标要求并适应新的人才培养模式的精品课程。
根据教育部的院、省、国家三级精品课程体系，我院拟在2016—2020五年内，建成校级精品课程3-5门，省级精品课程1门。
二、精品课程建设的组织领导机构精品课程建设以教研室为基础，组成二级学院、教研室室二级精品课程建设机构。
院级精品课程建设的组织机构为学院教务处，二级学院参加教务处每学期专门召开的精品课建设会议，讨论新申报院级精品课的评审立项，在建精品课的检查、验收以及省、国家级精品课的选择立项、申报组织等事宜。
医技学院成立精品课程建设领导小组，由学院院长、教学副院长、教学秘书、教研室主任及有关教师组成，负责二级学院精品课程的布点、规划、实施等工作。
教研室主任、专业带头人、精品课程任课教师组成精品课程建设工作小组，确定精品课程建设负责人。
学院精品课建设实行学院立项、课程负责人负责制，课程负责人具体负责制定精品课程建设方案、经费使用方案、组织实施方案等工作。
《护理学导论》校级立项精品课程建设方案 类别 主要内容 课程简介(含 ...
主持人简介
季诚，1963年04月出生，护理本科，教育硕士，护理系副主任，从事临床护理工作13年、护理教学15年，现任江苏省教育厅教科研医药卫生中心成员；江苏联合职业技术学院护理专业协作委员会副秘书长；江苏省卫生职业教育研究室基础护理学教研组副组长；江苏省护理教育委员会委员；南通市护理学会常务理事及护理教育委员会主任委员。主讲课程有《护理学基础》、《护理学导论》、《护理人文》。2000年-至今，参与护理专业实习计划、大纲的制定和调整。主持《综合干预措施在改善卫校学生心理状况和学习成绩中的作用》课题研究，2006年7月通过江苏省卫生厅验收结题；主持《卫生职业院校护理专业传统美德教育与礼仪培训体系研究》课题研究2010年12月通过中国职教学会和江苏省职教学会验收结题；完成硕士学位论文《卫校校园文化与医院文化对接的研究》。近期发表论文数篇，代表性的有论文：论现代护理理念下的卫校校园文化建设发表于2009年《中华护理杂志》；基于CI理论的护士礼仪形象设计发表于2009年《医学与社会》；卫生职业院校应重视加强护生美德教育与礼仪培训发表于2009年《卫生职业教育》；综合干预改善卫校女生心理状况效果评价发表于2007年《中国学校卫生》；从无人监考谈护生的诚信教育发表于2008年《中华护理教育》。
教学视频
体现“理实一体化”职教模式的“教-例及情景体验开展护理技能教学与考核，研究有效训练提高学生的沟通交流能力的手段。
题库建设
与临床护理工作内容和工作方法相对接，与执护考试方法、思路相接轨，与校本教材相配套，建立题库，用于教师和学生检验教与学的效果，试题的设计和解答，体现护理程序的工作方法，以此培养学生解决问题的能力。
江苏联合职业技术学院立项精品课程建设项目验收表-护理学导论
临床护理需求调研的基础上，基于校院合作平台进行充分的护理岗位能力 分析，将其转化护生学习内容，以大量真实的案例设置情境，形成本课程 的学习情境，通过每一项目的学习，逐渐加深对护理认知和理解，内化护 理信念，关注健康，尊重生命，热爱专业，让学生在每一项目的学习中获 得相应的能力。根据教育部【2006】16号文件《关于全面提高高等职业教 育教学质量的若干意见》的文件精神，在课程改革建设过程中，突出实践 能力培养，增强学生的职业能力。 （二）组织编写《护理学导论》教材 在校院合作平台上，和临床护理工作者及兄弟卫生职业院校5家共同开 发《护理学导论》教材，目的就是在学生入学之初，引导其对护理专业的 正确认识，培养职业认同感，激发学习兴趣，自觉学好护理专业，建立明 确的内在的护理专业信念。 在教材编写过程中，我们力求从五年制高职护理专业学生的认知特点出 发，以临床一线护理人才的素质要求为终点，以达到培养护理岗位需求的 高素质、高技能的应用型护理人才的目标。本教材的特色在把握学生年龄 及学习特质外，还强调护理专业团队的角色功能与护理人员法及相关法规 的认识，希望藉此能强化学生对护理专业的认同，并培养学生在护理执业 中具备法治观念。《护理学导论》被人民卫生出版社评为护理专业创新教 材。 （三）教学手段和方法改革 遵循高职教育高素质高技能人才培养目标，指导教师首先下医院参加临 床护理实践，在广泛调研的基础上，根据护理专业发展需求，设置课程模 块和项目内容，然后根据护理岗位分析，设计学习任务，以提升护生的职 业能力。教学实施过程围绕工作任务展开，多种教学方法设计，充分体现 学生为中心，自主学习的教学理念，学生在查阅资料、角色扮演、课堂演 讲、参观医院、与患者沟通、形象展示、设计报告等教学活动中，既运用 各种感觉通道参与教学过程，更在教学活动中记录下自己的学习成果。 教学过程全程贯彻“任务驱动”教学任务，学生在老师的指导下、监督 和协助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在任务动机驱动下，通过 对资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作学习，并在完成既定任 务的同时，引导学生产生一种学习实践活动，学生在教学活动中体验、感 悟，不断提升自身的护理职业能力。 四、课程实践教学条件建设 校内仿真实训中心，尤其是建设的新校区，给学生进行案例讨论分析的 讨论室、形象展示室、充满人性化和专业化的护理特色实训中心，有效地 帮助学生认知专业、理解专业。
护理校级课程开发项目案例
护理校级课程开发项目案例一、项目背景。
咱们学校的护理专业啊，一直都挺牛的，但之前的课程呢，有点太传统、太严肃了。
就像吃馒头，没点咸菜就咽不下去。
学生们学起来也是有点提不起劲儿，感觉像是在完成任务，而不是真正地享受学习护理知识的乐趣。
所以啊，学校就决定搞个课程开发项目，让护理课程变得有趣又实用。
二、项目团队。
这个项目团队那可都是各路神仙。
有从教多年的护理老教师，那经验就像老坛酸菜一样，又丰富又有味道。
这些老教师对护理知识那是了如指掌，但是呢，他们也知道得与时俱进，让课程跟上时代的步伐。
还有年轻的骨干教师，他们就像活力满满的小太阳。
这些年轻老师特别了解现在学生的想法，知道学生们喜欢啥，对新的教学方法和技术那也是玩得很溜，像什么多媒体教学、线上互动平台，他们都门儿清。
当然啦，也不能少了从医院请来的临床护理专家。
这些专家就像战场上的特种兵，实战经验超级丰富。
他们能把医院里那些真实发生的案例带到课堂上来，让学生们知道在真正的护理工作中会遇到什么情况。
三、课程开发目标。
1. 提高趣味性。
咱们的首要目标就是让护理课程变得像看喜剧片一样有趣。
把那些枯燥的护理知识包装一下，让学生们一听到就两眼放光。
比如说，在讲人体解剖的时候，不再是干巴巴地念那些器官的名字和位置，而是通过一些有趣的故事或者动画来展示。
就像把解剖知识变成一场神秘的人体探险之旅，学生们是探险家，每个器官都是一个宝藏。
2. 增强实用性。
光有趣可不行，还得实用。
要让学生们学了就能用得上，就像学会了骑自行车，一骑就走。
所以我们把很多临床护理的实际操作和案例融入到课程里。
怎么给不同类型的病人打针，遇到突发状况怎么急救，这些都是实实在在的技能，让学生们毕业就能直接上岗，而不是到了医院还得重新学。
3. 培养综合素养。
护理可不仅仅是打针换药，还得有良好的沟通能力、团队协作能力和人文关怀精神。
所以在课程里，我们设置了一些模拟场景，让学生们练习怎么跟病人和家属打交道，怎么在护理团队里默契配合。
护理学导论课程设计理念
护理学导论课程设计理念一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握护理学的基本概念、理论框架和护理实践的基本原则。
具体包括：1.知识目标：学生能够描述护理学的定义、历史和发展趋势；阐述护理学的理论基础和护理实践的基本原则；掌握护理程序的五个步骤以及其在护理实践中的应用。
2.技能目标：学生能够运用护理理论分析和解决护理实践中遇到的问题；运用护理程序进行护理评估、计划、实施和评价；能够进行有效的沟通和协作，提供人性化的护理服务。
3.情感态度价值观目标：学生能够树立正确的护理职业观念，热爱护理事业，具备良好的职业素养和职业道德；尊重患者的权利和尊严，关心患者的身心健康，提供人性化的护理服务。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括以下几个方面：1.护理学的定义、历史和发展趋势：介绍护理学的起源、发展阶段和未来发展趋势，使学生了解护理学的发展历程和现状。
2.护理学的理论基础：介绍护理学的相关理论，如人文关怀理论、自理理论、发展理论等，使学生掌握护理学的理论框架。
3.护理实践的基本原则：阐述护理实践中的道德原则、尊重原则、正义原则等，使学生了解护理实践的基本要求。
4.护理程序：详细讲解护理程序的五个步骤，包括评估、诊断、计划、实施和评价，并通过实例分析使学生掌握护理程序的应用。
5.护理沟通与协作：介绍护理沟通的技巧和原则，强调护理团队协作的重要性，提高学生的人际沟通和团队协作能力。
三、教学方法为了实现课程目标，本课程将采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法和实验法等。
1.讲授法：教师通过讲解、阐述护理学的理论基础、发展历程和护理实践的基本原则，使学生掌握相关知识。
2.讨论法：学生就护理实践中的案例进行讨论，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
3.案例分析法：提供具体的护理案例，让学生运用护理程序进行分析和处理，提高学生的实践能力。
4.实验法：安排护理实验课程，让学生在实验室进行护理技能操作，培养学生的动手能力和临床护理技能。
《护理学基础》精品课程建设的思路与措施
《护理学基础》精品课程建设的思路与措施作者：王吉荣来源：《中国保健营养·上旬刊》2014年第03期【摘要】精品课程建设是教学质量工程建设的中心环节，是为提高教学质量，优化教学资源而采取的一项重要措施。
我校护理学基础教研室紧紧围绕高职高专护理人才培养目标和护理学基础学科特点，以教学改革为契机，在教师队伍、教学内容和方法等方面进行了精品课程建设。
【关键词】护理学基础；精品课程建设；思路与措施doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2014.03.581 文章编号：1004-7484（2014）-03-1648-02根据教育部《关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（高教[2003]1号）和省教育厅有关文件精神，为加强课程建设，提高教学质量，我校于2005年启动精品课程建设工作。
学校制定了《张掖医学高等专科学校课程建设规划》、《张掖医学高等专科学校课程建设实施意见》。
根据21世纪我国高职高专医学人才的培养目标要求，我系结合学校人才培养目标，积极开展护理专业《护理学基础》精品课建设工作。
1 学校的发展和长期积累是精品课建设的基础自建校以来，学校设置了《护理学基础》这门课程，并成立了护理学基础教研室。
2003年教育部、卫生部将我校定为国家级技能型紧缺人才护理专业培养基地，2011年省教育厅又将我校定为甘肃省高等学校特色（护理）专业建设点，随着办学层次的提高和规模的扩大，结合我校办学定位和培养目标，学校不断引进高学历人才，加强课程建设和实验室建设，建立了多媒体教室和电子阅览室，校园网设立“张掖医学高等专科学校课程建设专栏”。
本教学团队在长期的教育教学过程中，不断积累护理学基础知识及医学相关知识。
坚持认真备课、查阅资料、总结教学经验，利用课余时间制作幻灯片、自编教学大纲、实训指导及考核评分标准、护理操作流程和同步练习等教学资料。
在长期的教学中，组织教师开展教学方法及手段的交流、讨论和集体备课等活动。
高职护理专业基础护理学精品课程的建设
高职护理专业基础护理学精品课程的建设【摘要】本文旨在探讨高职护理专业基础护理学精品课程的建设。
在首先介绍了背景情况，说明了建设精品课程的必要性和紧迫性。
在研究意义方面，突出了提升护理人才培养质量和满足社会需求的重要性。
在从定义、建设目标、课程内容设计、教学方法探讨和案例分析五个方面展开讨论。
结合实际情况和需求，提出了具体的建设方案和措施。
在总结了建设精品课程的成果和意义，展望了未来的发展方向，重申了该课程的重要性和必要性。
通过本文的研究分析，可以为高职护理专业基础护理学精品课程的建设提供一定的参考和借鉴，为培养高质量的护理人才提供重要支撑。
【关键词】高职护理专业，基础护理学，精品课程，建设，课程内容设计，教学方法，案例分析，总结成果，展望未来，重要性。
1. 引言1.1 背景介绍随着我国医疗事业的快速发展和人民生活水平的提高，对护理人才的需求日益增加。
高职护理专业作为培养具备基本临床护理技能和知识的专门人才的重要来源，承担着培养护理实践人才的重要使命。
目前我国高职护理专业基础护理学课程建设存在诸多问题，如课程内容单一、教学方法单一、缺乏案例教学等，影响了对学生护理理论知识的全面掌握和实践能力的培养。
开发和建设高职护理专业基础护理学精品课程具有重要的现实意义和深远的意义。
通过构建精品课程体系，不仅可以提升护理专业课程的教学质量，促进学生的全面发展，更可以推动我国高职护理教育的改革与发展，适应社会对护理人才的需求，促进医疗卫生事业的发展。
1.2 研究意义基础护理学是高职护理专业中的重要学科，是护理专业学生必须掌握的基础知识和技能。
精品课程的建设对于提高学生的学习质量、增强他们的实践能力具有重要意义。
基础护理学精品课程的建设可以促进教学模式的创新。
通过引入前沿的护理理论和技术，以及实践操作，可以培养学生的综合护理能力，提高他们的竞争力。
基础护理学精品课程的建设可以推动教学资源的整合和优化。
通过建设精品课程，可以整合各类资源，包括文献、案例、实验室设备等，为学生提供更加全面和多样化的学习资源。
《护理学基础》精品课程建设方案与思路
《护理学基础》精品课程建设方案与思路作者：李秀莲来源：《新西部下半月》2013年第06期【摘要】精品课程建设是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分。
本文以宝鸡职院为例，从建设思路、建设内容、构建新的教学模式、深化教学改革、强化现代教学技术手段的运用等方面，探索了《护理学基础》精品课程建设方案与思路。
【关键词】护理学基础；精品课程；建设方案；思路精品课程建设是教学基本建设的重要内容，是教学改革、课程改革进一步深化的具体体现，是全面提高教育教学质量的一项重要举措。
按照教学质量与教学改革工程实施方案的目标，为了把《护理学基础》课程建设为省级精品课程，提高教学质量和水平，特制定实施方案与思路，体现在以下几个方面：一、建设思路以邓小平理论和科学发展观为指导，坚持以服务为宗旨、以岗位需求为导向、以学生为中心，以素质为基础，以能力为本位，工学结合的专业建设思想，遵循高等职业教育和医学教育规律，以教学思想和教育观念的转变为先导，通过专业课程建设推动各项教学基本建设和教学改革，[1]深化专业课程改革，促进教学质量不断提高，通过改革教学内容、改进教学方法和教学手段，加强师资队伍建设和实践教学环节，从根本上保证专业课程建设在培养学生能力和综合素质等方面发挥重要的基础性作用，进一步提高学院护理专业办学水品和教育质量，实现宝鸡职院创建全省示范职业院校的目标。
二、建设内容1、制定《护理学基础》教学大纲教学大纲是课程教学的规范性指导文件，是进行教学工作的基本依据，因此根据教学的总体目标及时修改《护理学基础》教学大纲，在新的大纲中体现工学结合的理念和教学模式，以培养学生良好的岗位职业能力及职业素质。
2、完善教学计划（1）构建完备的教学内容和创新的课程内容体系。
本课程重新规范教学、制定了课程教学大纲，体现出护理学的最新发展，尤其注重实践教学体系的发展。
（2）体现以综合能力训练和综合素质提高为导向的教育教学特色。
课程除重视理论知识的传授外，更注意采取灵活多样的教学方法和教学手段，发展学生发现问题和解决问题的能力，注意培养学生的专业素养，鼓励学生进行科技创新，促进学生综合素质提高。
高职护理专业基础护理学精品课程的建设
高职护理专业基础护理学精品课程的建设随着我国医疗卫生事业的不断发展，护理专业的需求也日益增长。
高职护理专业作为培养具备扎实的护理专业知识和技能的专门人才的重要途径，其教育质量和专业课程的设置至关重要。
基础护理学是护理专业的核心课程之一，是护理专业学生掌握护理基本理论知识和技能的基础，也是他们成为合格护士的必经之路。
高职护理专业基础护理学精品课程的建设意义重大。
1. 教学资源不足：当前我国高职护理专业基础护理学课程的教学资源相对匮乏，很多学校的实验室设备陈旧，图书馆的纸质书籍更新速度慢，电子资源缺乏。
2. 教学内容陈旧：部分学校的基础护理学课程内容相对滞后，无法及时跟上医疗卫生事业的发展。
3. 缺乏实践环节：部分学校开设的基础护理学课程缺乏实践环节，学生对于实际护理操作的掌握不够充分。
4. 教学方法单一：现有的基础护理学课程教学方法单一，缺乏趣味性和互动性，难以激发学生的学习兴趣。
1. 优化课程设置：根据护理专业实际需求，结合医疗卫生事业的发展动向，更新基础护理学课程内容，紧跟时代潮流。
2. 提高教学资源：加大对于教学资源的投入，更新实验室设备，充实图书馆纸质书籍和数字化资源，提高师资力量，确保高质量教学。
3. 加强实践环节：丰富课程实践环节，增加实践课程的比重，鼓励学生参与临床实习，增强实际操作技能。
4. 多元化教学方法：引入多元化的教学方法，如案例教学、小组讨论、实地考察等，提高课程教学的趣味性和互动性。
5. 强化实习实践：实习实践是培养护理专业学生综合素质和实际操作能力的重要环节，建设精品课程需强化实习实践环节，充分发挥实习实践的作用。
3. 培训师资力量：加强对教师的培训和引进，提高教师的教学水平和科研能力，确保教学质量。
6. 强化实习实践：加强学生实习实践的指导和管理，建立健全实习实践管理制度，督促学生认真参与实习实践，提高实际操作技能。
1. 观察学生学习情况：通过对学生的专业知识学习情况、实际操作技能掌握情况、综合素质展现情况进行观察和评估。
《护理学导论》课程思政教学案例(一等奖)
《护理学导论》课程思政教学案例（一等奖）一、课程简介《护理学导论》是护理专业学生接触的第一门专业基础课程，作为护理学的基本理论、方法论和意识形态，承担着启蒙和形塑学生专业思想、专业理念、专业思维和专业伦理的重要作用，同时也为后期专业课程学习以及开展临床护理工作打下知识和情感基础。
本课程的主要内容包括护理学的发展及基本概念、健康与疾病、人的基本需要、人的生长与发展、压力学说及其在护理中的应用、护理工作中的人际关系与人际沟通、护理理论、护理程序、健康教育等。
通过本课程的学习，学生能够了解护理学学科框架、核心价值观、基础理论、基本工作方法及专业发展趋势，一方面有助于促进学生建立护理专业思维模式和尽早进入护理专业角色，另一方面为后续专业课程的学习奠定理论基础。
二、教学目标1. 本讲课程思政教学目标（1）主要教学目标：学生能够掌握有效护患沟通的技巧，并能够理解良好的护患沟通对和谐护患关系建立的积极作用（教学+思政）；（2）主要思政目标：通过典型案例的引入和分析，培养学生体察甚微，关爱患者的人文情怀，同时让学生明白护士的仁爱之心，能够传递和感化患者，可以让爱走向无限，进而帮助学生树立牢固的职业价值感（思政）。
2.案例如何体现课程思政教学目标三、课程思政案例内容1. 案例的引出通过孟子的名言“天时不如地利，地利不如人和”，引出“和谐”这一社会主义核心价值观，进而切入主题，如何建设“人和”的护患关系——护患沟通是关键。
2. 案例内容案例形式：《舱里的志愿者》讲授+提问+头脑风暴+小组讨论张倩是援鄂医疗队方舱医院的一名护士，有一天看到一个患者在走廊里焦急地打电话，她就静静的等候，等患者挂断电话，她发现患者用手擦去了眼角的泪水，然后试着问：“我有什么可以帮到你吗？”患者非常不耐烦说：“你帮什么帮！就是你们非要给我关起来的”。
后来，张倩又发现该患者一日三餐不吃不喝，劝说无果，患者还嚷着说“我要出院，你们谁也拦不住。
”（课题随机提问：问题1（如果你是张倩，你会怎么做？）——引发学生思考，在患者不耐烦、愤怒这样的情绪下，护理人员该如何处理？培养学生分析问题和处理问题的能力）案例续：首先，张倩跟同病房患者去了解，大概知道她在惦记自己的孩子。
护理学专业建设方案.
护理学专业建设方案根据护理学专业建设规划的目标及省教育厅对品牌/特色专业建设提出的要求，特制订专业建设方案如下：一、课程建设1、建设目标目前有2门为校级精品课程，力争3年内3－4门课程达到院级精品标准,1－2门课程达到省级精品课程标准，1门课程达到国家级精品课程标准（护理管理学）。
加大护理学专业双语教学的力度，“十一五"期间争取有1～2门课程实现双语教学.2、基本思路教学内容和课程体系改革是人才培养模式改革的主要落脚点，根据培养目标和人才培养模式,从对人才的知识、能力和素质的要求出发，进行课程改革与建设，在课程结构整体优化下，进行课程体系的调整、合并、重组和更新。
3.实施措施(1）克服护理学一直以来过于注重医学传统教育模式的弊端，进一步明晰护理特色和护理教育的整体化概念，更加注重美学、社会心理学等课程的设置与建设，使人才培养更加符合现代护理人员综合素质的要求。
（2）改革学生实践能力薄弱的状况，加大实训教学内容,强化学生应用能力的培养。
（3）体现以学生为主体的育人理念,采用“大专业、小专门化”的课程组织模式，用灵活的模块化课程结构和学分制管理制度满足学习者的不同需求，构筑开放式的课程体系，拓展学生选择空间，以适应学生个性化发展的需要。
(4）在教学内容上及时补充护理新理念、新知识、新技术、新方法以实现专业教学适应性和先进性的统一。
（5)进行各方面扶持，加大双语教学的力度。
二、师资队伍建设1、建设目标：至2010年专业教师达到48人、兼职教师10人的规模，职称比例初中高为1：1：3，具有硕士以上学位达70％。
“十一五”期间有1-2名教师成为院级或省级教学名师。
2、工作思路:采用引进与培养相结合的原则，采取广泛吸纳人才、在职培养和传帮教带等多种方法,使护理学专业师资队伍不断发展壮大。
3、实施措施(1）自身提高。
青年教师，以攻读学位的方式为主，并加大英语的学习，可采取自学、听课或短期进修的形式,造就学习英语的浓厚氛围，并成为护理学专业的特色。
内科护理精品课程建设方案
内科护理精品课程建设方案《内科护理》精品课程建设方案汇报提纲, 课程设置, 教学内容，教学方法与手段, 师资队伍，实训条件, 教学效果，保障措施一、课程设置（一)课程性质与定位内科护理属于卫生职业教育护理专业、助产专业一门具有重要的临床护理技能的专业课程和核心课程,是临床各科护理学的基础。
学生通过对内科护理课程的学习，能够掌握呼吸、循环、消化、泌尿、造血、内分泌等系统及风湿性疾病、理化因素所致疾病的临床特点和护理操作技能,并以此作为评估分析资料。
根据护理程序过程要求，提出主要的护理诊断及护理措施，对病人进行身心护理,促进病人尽快康复。
课程在第二学年第一、二学期开课。
总学时126学时,其中理论课90学时,实训课36学时。
人文社会、自然学科?基础医学？临床护理?护理岗位。
(二)课程建设理念和思路在内科护理课程建设的理念设计上，围绕当前的行业标准和护理需要进行，重点把握护理学是一类集人文、社会、自然科学知识的独立的为人类健康服务的应用学科。
将护士的工作流程和任务超越原有的病人或疾病护理范畴,进而扩展到了对所有人、生命周期的所有阶段的护理,护理对象包括了个人、家庭和社区。
护士的工作场所也相应的从医院扩大到了工厂、学校、家庭、社区、幼儿园、老人院和临终关怀医院等场所。
在内科护理课程建设的思路上,始终坚持“以就业为导向,以能力为本位”,教学内容与临床实践紧密结合，实现理论教学与实践教学的有效融合。
具体思路如下: １.根据课程设计理念确定《内科护理》课程培养目标；2.根据培养目标制定完善的课程标准;3.根据课程标准选择教学内容;４.分析学生的知识和能力结构选择灵活多样的教学方法和手段；5.通过对教学效果的分析分级评价课程设计思路。
6．通过《内科护理》课程建设,打造一批专业能力强，教学水平高,具有良好的团结协助精神的优质师资队伍。
(三)课程目标１．建设总目标培养学生成为以适应社会需求、职业技能强和综合素质高的应用型护理人才为目标，突出“以人的健康为中心”的现代护理理念,培养和提高学生对个体到群体发生的内科系统疾病的系统化整体护理的能力。
高职护理学导论说课程设计
高职护理学导论说课程设计作者：刘丽来源：《现代职业教育》2020年第39期[摘要] 护理学导论是一门介绍护理学的基本理论、学科框架、护理学发展规律的专业基础课，是学生学习护理专业的重要启蒙课程。
该课程设计从课程性质与定位、课程目标、课程内容与设计理念、学情分析及教学资源等8个方面进行说课程，强调以学生为主体，引导学生全面客观认识现代护理，树立以服务对象为中心的护理理念，培养积极的护理情感和专业价值观。
[关键词] 高职;护理学导论;说课程[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）39-0188-02护理学导论是一门介绍护理学的基本理论、学科框架、护理学发展规律的专业基础课，是学生学习护理专业的入门课程。
本课程旨在引导学生系统全面了解护理专业的理论体系与模式，深刻理解护理作为一门独立学科的专业特性及学科地位。
在整体护理观念的指导下，培养学生的现代护理理念，增强专业认同感，掌握并运用科学的护理工作方法主动为护理对象提供生理、心理、社会等全方位的护理，提升发现问题、分析问题、解决问题的能力，为继续学习基础护理学和临床护理的相关课程，全面提高综合素养，为促进自身及专业发展奠定必备的理论及情感基础。
课程说课是指授课教师在备课的基础上，向专家、评委或同行系统而概括地口头表述自己对某一门课程的理解、教学设计方案的思路及其理论依据，然后由同行、专家进行评议，共同探讨，达到相互交流、共同提高教学质量的一种教学研究形式。
[1]教师的教学构思和组织是进行有效教学的关键。
[2]该课程设计从课程性质与定位、课程目标、课程内容与设计理念、学情分析及教学资源等8个方面进行说课，强调以学生为主体，引导学生全面客观认识现代护理，树立以服务对象为中心的护理理念，培养积极的护理情感和专业价值观。
一、课程性质与定位护理学导论是高职护理专业学生的启蒙课程。
开设在大一第一学期，共计36学时。
本课程是一门引导学生明确护理学基本理论、学科框架及其发展趋势的重要专业基础课，培养适应临床岗位需要、高素质技术技能人才。
护理教学精品设计方案
一、项目背景随着我国医疗事业的快速发展，护理人才的需求日益增加。
为了提高护理教育质量，培养高素质的护理人才，我校决定开展护理教学精品课程建设。
本方案旨在通过优化课程设置、改进教学方法、提升师资队伍素质，打造一批具有示范效应的护理教学精品课程。
二、设计目标1. 提高护理教育质量，培养具备扎实理论基础和临床实践能力的护理人才。
2. 优化课程设置，构建科学合理的课程体系。
3. 改进教学方法，提高学生的综合素质和临床技能。
4. 建设一支高水平的护理师资队伍，提升教师教育教学能力。
5. 打造一批具有示范效应的护理教学精品课程，为全国护理教育提供借鉴。
三、设计方案1. 课程设置（1）公共基础课程：包括大学英语、计算机应用基础、医学伦理学、护理心理学等，为学生奠定扎实的理论基础。
（2）专业基础课程：包括解剖生理学、病理生理学、药理学、护理学基础等，培养学生掌握护理学的基本理论和方法。
（3）临床护理课程：包括内科护理学、外科护理学、妇产科护理学、儿科护理学等，使学生具备临床护理能力。
（4）选修课程：根据学生兴趣和职业规划，开设健康教育、康复护理、老年护理、社区护理等选修课程，拓宽学生知识面。
2. 教学方法（1）以学生为中心，采用启发式、讨论式、案例式等多种教学方法，激发学生学习兴趣。
（2）加强实践教学，增设模拟病房、临床见习等环节，提高学生的临床操作技能。
（3）运用现代教育技术，如多媒体、网络教学平台等，丰富教学手段，提高教学效果。
（4）开展教师与学生互动，鼓励学生提出问题、参与讨论，提高学生自主学习能力。
3. 师资队伍建设（1）加强教师培训，提高教师教育教学能力。
（2）引进和培养具有丰富临床经验和教学经验的教师，优化师资队伍结构。
（3）鼓励教师参与科研项目，提高教师的科研能力。
4. 教学评价（1）建立科学合理的课程评价体系，定期对课程进行评估。
（2）加强学生评价，关注学生学习效果，及时调整教学策略。
（3）开展教师评价，促进教师教育教学水平的提升。
高职护理专业基础护理学精品课程的建设
高职护理专业基础护理学精品课程的建设【摘要】本文介绍了关于高职护理专业基础护理学精品课程的建设。
在授课内容设计方面，课程结构合理，涵盖了基础护理知识和技能的全面内容；教学方法创新采用了案例教学、模拟实验等方式，培养学生动手能力；实践环节丰富包括临床实习、模拟操作等，提升学生实际操作能力；课程评估方法采用多元化评价方式，全面评估学生学习效果；师资队伍建设注重教师专业素养和教学能力的提升。
通过这些努力，高职护理专业基础护理学精品课程得到了有效的建设和发展，为培养具备专业能力和实践技能的护理人才奠定了坚实基础。
结论指出，高职护理专业基础护理学精品课程的建设是重要的，应持续加强和完善，以满足社会对高素质护理人才的需求。
【关键词】高职护理专业，基础护理学，精品课程，建设，授课内容设计，教学方法创新，实践环节丰富，课程评估方法，师资队伍建设1. 引言1.1 高职护理专业基础护理学精品课程的建设随着医疗技术的不断发展和护理需求的增加，高职护理专业基础护理学精品课程的建设变得愈发重要。
这一课程的建设，不仅可以提高学生的护理水平和实践能力，还可以培养他们的专业素养和团队合作意识，使他们更好地适应和服务于社会的需求。
高职护理专业基础护理学精品课程的建设需要充分考虑学生的实际需求和市场需求，合理设计授课内容，创新教学方法，丰富实践环节，建立有效的课程评估方法，以及加强师资队伍建设。
只有在这些方面都得到充分重视和实施，才能真正打造出一流的护理学精品课程，为社会培养出更多优秀的护理专业人才。
通过不断的努力和改进，高职护理专业基础护理学精品课程的建设将不断提升，为护理教育发展和护理行业的发展贡献力量。
希望在未来的发展中，这一课程能够成为国内外护理教育的典范，为行业发展树立起更高的标杆和榜样。
2. 正文2.1 授课内容设计高职护理专业基础护理学精品课程的授课内容设计是非常关键的，它直接影响着学生的学习效果和职业能力的提升。
在设计授课内容时，首先需要根据课程目标和学生需求确定教学内容的重点和难点。
“构建中职卫校《社区护理》精品课程”开题论证报告
“构建中职卫校《社区护理》精品课程”开题论证报告1课题提出的背景建设精品课程是教育部深化教学改革，以教育信息化带动教育现代化的重要举措。
指导学校在加强教学建设、提高教学质量的基础上，进一步巩固教学工作的中心地位，改善和加强学校信息化条件建设，利用现代教育信息技术上网，共享优质教学资源，使全国同类学校在实施同类课程教学的过程中学习和利用这些优质教学资源，更大范围地提高同级学校的教学水平和人才培养水平。
随着经济快速发展，社区居民生活水平已大幅度提高，对健康越来越重视，不仅要求少得病不得病，而且要求健康长寿活得有滋味。
但是我国医疗资源分布不均，大城市集中了80%的优质医疗资源，社区不仅缺技术缺人才，更缺社区护理人才。
社区护理人才不仅是护理服务的提供者，还是社区卫生服务中的管理者、沟通者、教育者、研究者，甚至是决策者。
但是社区护理人才的培养还是按照传帮带的传统教学模式已不再适应社会的发展。
因此，通过以构建精品课程为契机，让护理专业学生通过现代化教育信息技术手段学到更多适用的知识，解决护理人才匮乏的问题。
社区护理是将预防医学与护理理论相结合，促进和维护社区人群健康的学科。
这门课程涉及许多学科和广泛的知识。
目前，中等职业护生的基础较差，难以将多学科知识融入自己的知识。
因此，在中等职业卫生学校建设社区护理精品课程十分必要。
基于上述背景,有必要研究分析社区护理人才培养规格，知识能力与素质结构，改革人才培养模式，优化课程体系和教学内容，探索与之相适应的教学方法与教学手段，在实践基础上形成具有中职特色的课程体系。
2.研究的意义教学质量是学校办学的生命线，学校是否拥有一大批高水平的反映学科前沿的基础理论和专业知识的主干课程，是衡量学校的学术水平、教学水平和教育质量高低的重要标志。
课题的主要意义包括以下几点：（1）有利于改进教学方法，提高教学质量。
（2）实现优质教学资源的共享。
（3）有利于培养高素质的中等职业学校教师。
护理精品课程授课活动方案
护理精品课程授课活动方案嘿，咱要是想把护理这门学问教得棒棒哒，那可得有个超酷的授课活动方案。
我呢，就和我的小伙伴们琢磨出了这么一个超厉害的方案。
咱先说这授课的老师吧。
这老师就像是一艘大船的船长，得经验丰富又超有耐心。
比如说像咱们科室的李护士，那护理技术杠杠的，人也特别和善。
她来讲课，就像一阵春风吹过，让那些难懂的护理知识都变得像春天的花朵一样好懂又好看。
咱可不能找那种自己都还糊里糊涂的人来当老师，那不是把学生往歪路上带嘛！课程内容这块呢，可不能像大杂烩似的啥都往里塞。
得像盖房子一样，一块砖一块砖稳稳地砌。
先从基础的护理理论开始，就像打地基一样重要。
像解剖学知识，这就是基础中的基础。
要是这都搞不明白，还怎么在病人身上实践呢？然后再一步步讲到护理技巧，什么打针啊，换药啊。
这就好比房子盖好了框架，开始装修内部了。
而且咱们的课程内容得紧跟时代，不能老是讲那些老掉牙的东西。
就像现在都有新的伤口护理技术了，咱得把这些新鲜玩意儿教给学生，不然他们出去了就像拿着旧地图找新地方，那哪行啊？上课的方式也得多种多样。
光老师在上面讲，那学生不得闷死？咱们得互动起来。
就像一群朋友聊天一样。
老师可以提问，比如说“你们觉得病人在这个时候最需要什么呀？”这就像扔出一个球，让学生们去接，然后再把球扔回来。
还可以搞小组讨论，让学生们分成小组，像一群小蜜蜂一样嗡嗡嗡地讨论。
我就见过这样的课堂，学生们讨论得热火朝天，那气氛，就像一锅煮开的粥。
还有啊，实践操作得跟上。
不能光纸上谈兵，这就好比你光看菜谱不做菜，永远不知道菜到底啥味。
带学生去病房实际操作，在真的病人身上小心地实践，有老师在旁边像保镖一样看着，这样他们才能真正学到东西。
那教学场地呢？当然不能随便找个破地方就了事。
这得像舞台一样合适。
如果是理论课，那教室得宽敞明亮，桌椅摆放得整整齐齐，就像等待检阅的士兵。
要是实践课，那模拟病房就得像真的病房一样，设备齐全，从病床到医疗仪器，一样都不能少。
《护理学导论》课程建设改革与实施
《护理学导论》课程建设改革与实施
封桂英;刘亚莉;单伟颖
【期刊名称】《承德医学院学报》
【年(卷),期】2007(24)4
【摘要】课程建设是学校教学工作的基础，也是学校教学改革的关键环节，对加
强师资队伍建设、改善办学条件、提高教学质量具有重要意义。
根据国教委提出的“21世纪教学改革的精神和我院2005-2006学年第一学期教学工作要点”的安排，我教研室对《护理学导论》的课程建设进行了立项研究，本文就《护理学导论》课程建设改革与实施作一探讨。
【总页数】1页(P449-449)
【作者】封桂英;刘亚莉;单伟颖
【作者单位】承德医学院护理系,河北,承德,067000;承德医学院护理系,河北,承
德,067000;承德医学院护理系,河北,承德,067000
【正文语种】中文
【中图分类】G642.0
【相关文献】
1.实施课程建设改革实现人才培养目标 [J], 戴文圣;郭联华;黄坚钦;龙春阳
2.“材料力学”课程建设与改革rn——围绕教学目标进行优化教学实施素质教
育 [J], 禹金云;郭源君;谢献忠
3.以“实践”理念实施教师教育课程改革——“小学语文课程与教学论”课程建设的几点探索 [J], 莫莉
4.大学生思想政治教育课程体系改革与创新——论\"锦绣中国\"系列课程建设实施的实效性 [J], Yu Xiaoyue
5.实施课程建设工程深化教学领域改革 [J], 陈遇春
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
课程标准
学生通过《护理学导论》的学习和体验，知道需要学什么将来才能满足护理服务对象的生理、心理、社会需求，使其处于恢复、维持、促进健康的最佳身心状态；同时，通过丰富多彩的教学活动和临床实践环节，帮助学生认识作为一名护士的自身价值，建立积极的专业情感、专业态度，发展护理实际动手能力、评判性思维能力和发现、分析、解决实际问题的能力，为学生日后的护理专业学习和职业生涯Байду номын сангаас展奠定坚实的专业信念和护理工作思路。
授课计划
可以允许学生根据自己的学习过程决定学习进度，体现“以生为本”的教育理念。
电子教案
建设以最大限度满足教学要求的立体化教材，提供较为完整的教学方案，配以电子出版物和网络教学，利用信息化、网络化途径，突破传统教学的空间和时间界限，
教学课件
以《护理学导论》为蓝本，以临床实景为素材，配以图文并茂的教学课件，便于教师“教”和学生“学”，同时达到资源共享的良好效果。
教学评价
《护理学导论》精品课程的开发，适合高职护理专业，同时又兼中职护理专业护生需要的，符合五年制高职护理专业护生认知特点的。以互动式、体验式教学手段“为学而教”，创建有效课堂。同行反映以项目和任务呈现教学内容，知识体系清晰，便于教学，真正体现出护理专业“入门”的内涵和外延，是一门贴近临床护理实际的护理专业基础课程。学生反映通过护理学导论课程学习，从到校对护理专业的迷茫到学习了《护理学导论》课程后，知道了自己将来干什么，明确了自己在校学习和努力的方向。知道自己将来要成为一名优秀护士应做哪些准备，深刻理解护理和护士的内涵。为自身的护理职业生涯奠定了基础。课例《认知护理》2010年获江苏省教育厅医药卫生中心组优秀课例评比一等奖，充分肯定了《护理学导论》精品课程建设的紧贴现代护理专业发展的先进理念和思路。
教材建设
校本教材《护理学导论》，真正做到既是教师“教本”，又是学生的“学本”教材特色，紧贴临床护理实际，紧贴护士执业资格考试，融入《护士条例》解读，知识体系符合学生的认知特点。真正起到课程的“入门”作用。学生通过学习，知道自己将来应成为“什么样的护士”，知道自己该学什么？如何学？将“学案”融入教材的编写之中，以激发学生的学习兴趣。
《护理学导论》校级立项精品课程建设方案
类别
主要内容
课程简介（含课程在专业人才培养方案中的地位、作用）
《护理学导论》精品课程的开发，在循证护理理论指导下，与护士执业资格考试相结轨，满足培养高技能高素质应用型护理人才的需要。护理高职教育体现“以学而教”，培养学生的护理职业精神，体现护理的人文素质教育，完成“技能＋人文”完整的护理教育，培养高素质高技能护理人才。
主持人简介
季诚，1963年04月出生，护理本科，教育硕士，护理系副主任，从事临床护理工作13年、护理教学15年，现任江苏省教育厅教科研医药卫生中心成员；江苏联合职业技术学院护理专业协作委员会副秘书长；江苏省卫生职业教育研究室基础护理学教研组副组长；江苏省护理教育委员会委员；南通市护理学会常务理事及护理教育委员会主任委员。主讲课程有《护理学基础》、《护理学导论》、《护理人文》。2000年-至今，参与护理专业实习计划、大纲的制定和调整。主持《综合干预措施在改善卫校学生心理状况和学习成绩中的作用》课题研究，2006年7月通过江苏省卫生厅验收结题；主持《卫生职业院校护理专业传统美德教育与礼仪培训体系研究》课题研究2010年12月通过中国职教学会和江苏省职教学会验收结题；完成硕士学位论文《卫校校园文化与医院文化对接的研究》。近期发表论文数篇，代表性的有论文：论现代护理理念下的卫校校园文化建设发表于2009年《中华护理杂志》；基于CI理论的护士礼仪形象设计发表于2009年《医学与社会》；卫生职业院校应重视加强护生美德教育与礼仪培训发表于2009年《卫生职业教育》；综合干预改善卫校女生心理状况效果评价发表于2007年《中国学校卫生》；从无人监考谈护生的诚信教育发表于2008年《中华护理教育》。
教学视频
体现“理实一体化”职教模式的“教-学-做”教学过程的视频录像。
实训教学
以案例及情景体验开展护理技能教学与考核，研究有效训练提高学生的沟通交流能力的手段。
题库建设
与临床护理工作内容和工作方法相对接，与执护考试方法、思路相接轨，与校本教材相配套，建立题库，用于教师和学生检验教与学的效果，试题的设计和解答，体现护理程序的工作方法，以此培养学生解决问题的能力。