国外学校道德教育对我国德育教育的启示
英国德育评述及其对我国德育教育的启示
英国德育评述及其对我国德育教育的启示英国德育评述及其对我国德育教育的启示：英国在推进德育过程中，将增强学生的道德意识作为最终目标，他们充分发挥情感体验在道德认识中的重要作用，倡导注重个人品德的实践性和修养性，重视自我效能感的培养。
这些做法值得我们借鉴。
启示之一：强化道德认识教育，构建健全的品德结构，使学生具有积极的、稳定的道德认知倾向。
道德认识是指个人在特定道德情景下，通过对事物的观察、体验、思考而逐渐形成的关于道德现象或行为的概念、原则和规范等的理性认识，是调节道德行为的心理基础。
美国著名伦理学家布鲁纳说：“人类所以有道德，就是因为人们从那些已获得的知识中获得了伦理上的推断力量”。
由此可见，道德认识教育是德育的基础，是德育的起点，是道德教育的出发点和归宿。
为此，一方面，在德育内容上，要坚持传统与创新相结合，做到以科学的理论武装人，用正确的思想引导人，以高尚的精神塑造人；另一方面，在德育手段上，要坚持继承与改革相结合，充分运用多种方式开展德育工作。
要针对不同年龄阶段青少年的特点，采取不同的方法，以提高德育的针对性和实效性。
21世纪是知识经济时代，新知识、新技术层出不穷，每个人都处于一个崭新的社会环境中。
因此，加强青少年的道德教育应该把培养其现代道德素质作为主要目标，帮助他们形成现代道德观念，自觉履行公民义务，养成良好的行为习惯。
学校应该通过各种形式的宣传教育活动，引导青少年树立正确的道德观念，自觉遵守公民道德规范，养成良好的行为习惯。
作为未来社会的建设者和接班人，青少年不仅要掌握丰富的知识和专业技能，还应当树立正确的世界观、人生观和价值观。
这就要求学校要引导学生主动适应环境变化，不断调整知识结构，增强心理承受能力和社会适应能力，并对自己的一言一行、一举一动负责。
只有这样，才能让学生自觉地把自己培养成合格的人才，从而提高学生的综合素质。
启示之二：倡导注重个人品德的实践性和修养性，提升道德境界，促进道德实践。
美国高校德育方法对我国的启示
美国高校德育方法对我国的启示美国高校崇尚“自由教育”(liberal education) ,虽然美国高校没有明确的“德育”或“思想政治”教育的概念，但实际上美国的所有高校都十分重视德育。
美国高校的德育比较开放，呈现出多元化、多样性的特点，但其德育的核心内容归纳起来主要包括两个方面：一是公民教育；二是价值观教育。
总的来说，美国高校德育的方法归纳起来主要有以下几点。
一通识教育与专业渗透相结合美国高校德育教育主要是通过开设一些通识课程来实现的。
在美国高校很少有专设的德育教育课程，在德育体制方面也是因州而异，全国没有统一的教育内容和管理措施。
但美国政府非常重视高校通识教育，甚至以法律形式明确规定各级各类学校都必须开设通识教育，在美国高校普遍开设历史、公民类通识课程，如《公民》、《美国宪法》、《西方文明史》、《现代社会》等。
[1]一些学校为进一步提高大学生的人文素养和道德情操将艺术类课程纳入通识课程体系。
正规的通识教育有利于系统的宣扬美国资产阶级的核心价值观以及西方古代的思想文化，培养学生的公民意识和道德素养，促使大学生树立起符合国家发展需要的政治观和价值观。
同时，美国高校非常重视各科教学的“载道作用”和“渗透作用”。
美国教育界认为：“将道德教育有机地渗透于各科教学和学生的日常生活中，比直接灌输的收益更大”。
[2]美国高校十分重视在专业课程教学中渗透德育内容，这种现象不仅存在于文科教学中，理工科教学中也是如此。
在美国，一些理工科大学都有这样的要求：对任何一门理工科主修专业都要从历史、社会、伦理的角度进行学习和研究，对专业课的学习要考虑一下这个领域的历史和传统是什么。
二注重校内外环境熏陶作用校内校外的德育环境对学生的影响是潜移默化的，它的作用更是不可估量的。
美国高校非常注重营造和利用校内校外的德育环境开展德育教育，主要表现在：一是重视学校历史传统、校园文化对学生的影响。
美国许多高校都有优良的历史传统，蕴含着丰富的文化底蕴，了解学校历史，传承校园文化成为新生入学的第一课。
全球化时代俄罗斯德育教育实践 对我国的启示和借鉴
全球化时代俄罗斯德育教育实践对我国的启示和借鉴一、加强公民道德教育在全球化时代，公民道德教育显得尤为重要。
俄罗斯在这方面做得非常好，他们非常重视学生的道德教育，注重培养学生的社会责任感和公民意识。
在俄罗斯的学校中，不仅仅是传授知识，更注重培养学生的道德品质和社会责任感。
教师们常常利用课堂教学、社会实践等形式，引导学生自觉履行公民责任，积极参与社会实践，关心身边的人和事。
这种教育理念与我国当前教育体制中注重学生知识学习而忽视学生道德教育的现状形成了鲜明对比。
我国可以在此方面借鉴俄罗斯的经验，加强公民道德教育，培养学生的社会责任感和公民意识，为我国的未来发展培养更多的社会责任感强的公民。
二、提倡实践教育实践教育在全球化时代的教育中扮演着非常重要的角色。
俄罗斯的教育体系非常重视实践教育，注重培养学生的动手能力和实际应用能力。
他们注重学生在实践中的体验和发现，鼓励学生通过实际操作和实践活动来提升自己的综合能力。
在俄罗斯的学校中，学生常常会参与各种社会实践活动，例如参与社区义工服务、农村支教等，通过实际的实践活动来锻炼自己的各种技能和能力。
相比之下，我国目前的教育体系还存在着注重理论知识传授而忽视实践能力培养的问题。
我国可以在此方面借鉴俄罗斯的经验，加强实践教育，注重学生的动手能力和实际应用能力，培养具有实践能力的复合型人才。
三、多元文化教育在全球化时代，多元文化的融合成为了一种趋势。
俄罗斯的德育教育中，注重教育学生尊重不同文化、不同价值观，鼓励学生包容和尊重不同的文化。
在俄罗斯的学校中，学生们不仅仅会学习本国的文化和历史，还会学习各国的文化、历史，了解不同国家的风土人情和习俗。
教师们也会注重帮助学生树立国际化的视野，培养学生的国际化意识。
我国在这方面可以借鉴俄罗斯的经验，加强多元文化教育，为学生打开更广阔的视野，培养具有国际化视野的复合型人才。
四、培养创新精神俄罗斯注重培养学生的创新精神，鼓励学生不断探索和实践。
国外大学道德教育对我们的启示
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国外大学道德教育对我们的启示
钱英 伟
（ 阳理工 大学 辽宁 沈阳 １ ０ ６ ） 沈 １ ８ １
［ 摘 要 】 大学教 育从 根本 上说 来是 素质教 育 。在 当今 ，重视和 加强 大学 生 的道 德教 育 已成各 国教 育改 革的共 同特征 。大学 生的世 界观 、人 生观 、价值 观 是 在与 同伴 、教 师 、家庭 及社 会 的对 话和 沟通 中逐渐 确立 起来 的 。 ［ 关键 词】 质教育 道 德教育 人生观 价值观 素 ［ 中图分 类号１ ４ Ｇ６ ９ ［ 文献 标识码 】 Ａ ［ 章编号】０ ９ ９ ４ （ ０ ９ ４ （ ）一 １ ２ Ｏ 文 １ ０ — １ Ｘ ２ ０ ）０ ｂ Ｏ ８一 １
联 邦教育 部长 贝内特 向总统 里根递 交的 ５ 教育 改革 的总结 强调 ：为使学 生 年 “ 增强 成功 的民族精 神 ，“ 有爱国精 神 ，必 须在 “ 富 道德课 方 面取得 显著 改进 。原 美国 总统乔 治 ・ 布什 在他 的 《 视优 等教育》 一文 中指 出，智 力加 重
品德 才是 教育 的 目的 。
要 手段 。
那 就是 品德 。
（ ） 建议设 立 “ １ 诚实守 信 辅 修课程 ，充 实德育 教育的 内容 。把 过去 单 纯 的处 分惩 罚与心 灵 素质教育 结合起 来 。对于考 试违纪 、作弊 的学 生 ，除 了 对该 门课程 以 “ ”分 记录和 给予 相应 的行政纪 律处分 外 ，要补修 。 零 诚实 守
学 生的道 德与价 值观教 育 ，以提高 道德水 平 。各国在珍 视传统 、适 应现状 的 基 础上 ，采取 了不少行 之有效 的新 举措 ，也提 出了一 些颇具 启示意 义的新 观
国外学校道德教育对我国德育教育的启示
国外学校道德教育对我国德育教育的启示摘要道德教育关系到国家的存亡、民族的兴衰、社会的稳定和发展,学校德育作为道德教育的重要组成部分,已为全世界各国所重视。
借鉴当代国外学校道德教育成功的经验,对于加强和改进我国学校德育工作具有重大的意义。
关键词国外学校道德教育借鉴道德教育作为教育的重要组成部分,在科技竞争和人才竞争日趋激烈的当代,引起了世界各国的普遍重视,它关系民族危亡、国家兴衰、社会稳定和发展。
因此,借鉴当代国外道德教育的经验,对于改进和加强我国学校道德教育的实际工作有着十分重要的意义。
一、国外学校道德教育经验第一,寓德育教育于其他课程之中。
国外在加强思想道德教育中,普遍重视德育的正规化教育。
日本的学校主要通过四个方面实施教育:公民课,即对学生进行法制教育,帮助学生了解社会;社会课,主要讲授人文学科的知识和道德规范;道德课,即就某一道德主题组织有关活动;特别活动课,相当于课外教育。
另外,美国有公民课,加拿大有道德价值课,新加坡有道德教育课等。
第二,讲究德育方法技巧。
新加坡在德育方式上实行七个结合,在德育方法上重视“六顺”。
“七结合”是学校与家庭、社会相结合,道德教育与生活需要相结合,正面教育与反面“吓唬”相结合,共性教育与特殊教育相结合,无形教育与有形教育相结合,大与小(国家归属感的培养与班组、社区、公司归属感的培养)相结合,物质奖励与光荣感教育相结合。
“六顺”是顺情(动之以情)、顺性(根据人们的个性和年龄特性施教)、顺势(适时进行教育)、顺理(晓之以理)、顺利(因势利导)、顺真(讲真话,实事求是)。
此外,新加坡的教育界人士为了改变学校道德教育中传统的说教式的教学,鼓励学生参加讨论。
还提出了四种教学法:一是文化传递法,即把道德标准传递给学生;二是设身处地考虑法,即通过教学解除学生的心理障碍;三是价值澄清法,即强调道德或价值观是经过自由选择、反省和行动澄清出来的;四是道德认识发展法,即通过道德两难问题,了解学生道德认识发展的阶段,提高认识层次。
当今国外德育发展主要特征对我国德育的启示
圉日随笔●_一、当代国外德育发展的主要特征当今世界在经济、政治、文化、教育等方面都是一个开放的世界，作为教育的重要组成部分的德育，也必须适应时代的发展。
那么当今世界各国的德育工作正在沿着什么样的方向发展呢?呈现什么样的特征呢?全球化与民族化的同时并存，是当今世界德育发展的主要特征。
这一特征使德育在全球意识与寻根意识的交互作用中接受现代性与民族性的双重洗礼；而德育的个性，在于弘扬各自的民族精神，因而各国都把培养“民族魂”作为学校德育的核心目标。
所谓全球化，就是指由于全世界经济区域化、一体化步伐的加快，国际交流的日渐频繁，特别是电信、贸易、旅游业的发展，影视业的跨国经营，那种地理意义上的国家概念因被生活方式、价值观念和思想意识的相互渗透，文化的濡化和同化而变得面目全非，地球正在“缩小”。
再者，摆在全世界面前的和平与发展两大主题，及各国共同面临的生态恶化、资源枯竭、人口爆炸和道德嬗变等问题，使各国迫切需要跨越国界、跨越民族、跨越文化的大合作。
这种看似矛盾的世界文化特征对各国德育所产生的影响，主要表现在如下两方面：1．德育目标和内容既有放眼全球的意识，又有回眸寻根的意识。
一方面，吸纳时代精神，注视全球共同拥有的价值观、道德观。
另一方面，正视自己民族的文化传统，把传统文化里的精华加以消化吸收。
各国德育正是在上述两个方面的交织中接受现代性与民族性的双重洗礼，谋求时代精神与民族传统道德的有机结合。
2．各国德育的基础，均在于全方位地弘扬各自的文化传统和民族精神，把学校德育根植于深厚的民族文化土壤之中。
各国德育的实践经验证明，越强调德育要培养民族精神、民族精神的培养越突出的国家，德育就越有成效。
当代世界各国都在向自己的传统回归，在自己的传统文化中吸取营养。
我国德育的发展又应该如何利用传统文化中的德育资源乳养自己走出一条成功的道路呢?二、如何利用传统文化中的德育资源1．传统美德教育与爱国主义教育相结合。
爱国历来被看作是一种“大节”。
国外道德教育对我国青少年德育工作的启示
年对国家的热爱 。 在 全 球 “ 体 化 ” 时 代 ， 国都 把 德 育 工 作 的 基 点 根 植 一 的 各 于 传 统 文 化 及 爱 国主 义 教 育 中 ， 就 启 示 我 们 ， 对青 少 年 进 这 在 行 德 育 工 作 时 ， 国 主义 始 终 是 主题 ， 具 有 强烈 的爱 国 主义 爱 要 观 念 ， 止 西 方 的腐 朽 思 想 对 我 国 青 少 年 的利 诱 、 覆 ， 免 防 颠 避 缺 乏 价 值 判 断 和 选 择 能 力 的 青 少 年 出 现 迷 失 国 家 方 向 、 家 国 意识淡薄和传统价值观 、 民族 观扭 曲 的现 象 。 同时 ， 进 一 步 要 加 强 对 我 国 民族 传 统 的 继 承 和 吸 收 。 我 国 有 五 干 年灿 烂 的 民 族文化 ， 丰 富 的德 育 资源 ， 些 我们 应该 充 分 加 以利 用 。 有 这 如： 可以利 用重要 的传统节 日、 重要的历史事件和历史人物 的 德 育 价 值 来 增 强 青 少 年 的 民族 自豪 感 。实 践 证 明 ， 响 民族 唱 精 神 和 国家 意 识 的主 旋 律 是 青 少 年 思 想 道 德 教 育 恒久 不变 的
第１ Ｏ卷
第 ３期
漯 河职 业技 术 学 院 学报
Ｊ ｕ ａ ｆＬ ｏ ｅ Ｖｏ ａ ｉｎ ｌ ｃ ｎ ｌ ｇ ｌｅ ｅ ｏ ｒ ｌ ｏ ｕ ｈ ｃ ｔｏ ａ ｈ ｏｏ ｙ Ｃｏｌ ｇ ｎ Ｔｅ
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２ｌ ０ １年 ５月
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国外德育实践对我国思政实践教学模式的启示
公共集 体观 念 以及 诚实 、 正直 等 方 面的 品性 。此外 ， 些 一
学校 还非常 重视 仪 式性 活 动 ．包括 校庆 、国庆等 节 日庆 典、 人学 毕 业仪 式 性 活 动 、 电影 会 等 。 过活 动 培养 学生 通 爱 校 、 国 的精 神 。（ ） 爱 ２ 社会 实践 活动 。 国大学 十分重视 美
社会 ， 行多 种形 式 的义 务 服务 ， 进 以培 养 大学 生 的社 会 责 任感 。 ３大众 传播 和社 会公共 环境 。 国大 学利用 电影 、 （） 美
［ 者 简 介 】 婷 （９ １ ）女 ， 林理 工 大学人 文 社会 科 学 学 院讲 师 ， 读 硕 士 ， 究方 向为 思 想政 治教 育 ； 作 叶 １８一 ， 桂 在 研 王超
和志愿者 活 动 。社 区服务 和 志愿 者 活动 是指 让学 生走 向
的思想 道德 、 学文 化 、 科 劳动技 术 、 体心 理 素质 为宗 旨、 身 促 进人 的全面发展 为 目标 的教学形 式 。 二、 几种典 型的 国外思想政治 教育模 式
１欧美模 式—— 以美 国为例 。 ．
求。 并在 现 实生 活 中外 化 为学 生 自觉 的行 为 ， 到 “ 达 知行
统一” 能完成 。 才
一
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思 想政治理 论课 实践 教 学的 内涵
高校思 想政 治理 论课 实践教 学 是一 种教 学手 段 和教 学方 法及 教育载 体 ，其 内容包括 学 生课 内讨 论 、 自由辩
论、 模拟教 学 以及去 德育基 地参 观 实习 ， 包 含课 外社 会 也
美 国宪 法 、 国 历史 、 方 文 明史 、 国现 代文 明、 治 、 美 西 美 政 哲学 、 济学 等学 科 ， 是 本科 生 必修 的基 础课 。通过 课 经 都 堂教学 既培 养学 生树 立 美 国的 政治 观 、 价值 观 和文 化观 。 又 注重 以人类 历史 尤 其 是西 方文 明史 的优 秀人文传 统影 响学生 。其 实质 目标 是 帮助学 生超 越 个人 利益 的狭 隘 眼 界 ， 担社会 责任 ， 承 保存 和扩大 美 国社 会所 必须 的伦 理 和 社会 价值 。其 次 ， 课外 活动 。开展丰 富多彩 的课外 活动是 美 国大学 德育 又一 途 径 。单纯 道德 伦 理规 范 的灌输无 助
西方国家德育模式及其对我国启示论文
西方国家的德育模式及其对我国的启示中西方尽管社会制度不同，但是都非常重视德育在学校中发挥的重要作用，都在不同道德教育理论的基础上建立了符合本国实际、适合本国需要的德育模式。
本文主要是通过对西方国家德育模式进行分析，揭示不同文化背景下实施德育的普遍规律，并借鉴西方国家先进的道德教育模式与实践经验，探索改进和完善我国德育模式和加强德育工作的启示。
一、西方德育之模式（一）美国的德育模式美国的德育模式主要有道德认知发展模式、价值澄清模式、社会行动模式和理论构建模式四种。
其中，道德认知发展模式是美国目前影响力最大的德育模式，该模式最大的特点就是强调发展学生认知判断的能力，使学生在现实道德冲突中逐渐学会如何去判断、学会如何选择。
美国著名的道德心理学专家科尔伯格是道德认知发展模式的创立者及代表人物，他提倡要把德育融入日常的学习生活中，因为在生活中对学生心灵产生重要影响的并不是教师对于道德理论的谆谆教诲和高谈阔论，而是在学生学习过程中教师一点一滴的行为，即学习生活中的德育。
价值澄清模式的代表人物是拉斯思、哈明等人，作为一种德育模式，其直接目的就是要塑造人的价值观。
他们认为，社会是发展的，要教会学生如何分析不同的道德价值，善于在复杂的社会情境中做出明智的选择，而不能仅仅传授某种固定的价值观点。
价值澄清法即是由此提出的一种教授价值观的方法。
但近年来，该模式遭到了严厉的批评，认为这种模式过分强调个性特征是反理性的，极容易导向价值相对主义。
社会行动模式是美国教育家弗雷德·纽曼创建的，他认为道德教育重在培养学生的社会行动能力，因此，该模式旨在教育学生如何影响公共政策，有鲜明的行动取向。
理论建构模式的代表人物是美国教育家詹姆斯·谢弗。
他认为，作为一种观念并具有相对性的价值观，可以分成美学价值观、工具性价值观和道德价值观，其中的道德价值观是教师应致力进行的。
该模式的主要特点是将道德教育置于民主与多元社会这一广阔的背景下进行，德育应该帮助学生发展一个识别、澄清和分析价值观冲突的民主框架，让学生通过在校学习能够对价值观问题有一个明确清晰的理解与把握。
当代西方道德教育对我国高校德育创新发展的借鉴与启示
设者 ， 好真理与正 义 ， 爱 尊重个人价值 ， 注重劳动和责
任， 充满独立 自主精 神的身心健康 的国 民” 学校教 。《
育 法》 中还进一 步规定 ：大 学作为 学术 中心 ， “ 在教授 广博知识 的 同时应 以教 授和研究精深 专 门的科学 、 艺 术并发展才智 、 道德及 应用能力为 目的。 德 国的道德 ” 教育 的 目标是通过法律 的方式 明确规 定 了的。在《 联 邦 德 国教 育总法 》 ， 于学 校在德 育方 面 的 目标是 中 对
人和开展公务活动的能力 。
养、 诺言 、 复伦 理道德 、 恢 纪律等 ， 以适应美 国社 会发
展对人 才的需 要 。受东方伦理道德 的长期影响 ， 日本 成为 当代发达 国家 中最重视道德教育 的国家之一 。 他
们 改变 了以往 教育偏 重技术 、 智力培 养 的特点 ， 把教 育 目标 的“ 、 、 改为“ 、 、 ”并提 出 了多项 智 德 体” 德 智 体 ，
价值观 为核心 的稳 固道德价值体系 。 虽然道德教育理
论 派别林立 ， 也有社 会危机 和社会 动荡 ， 这个 体 系 但 始终没有被 冲垮 ， 中有很多好 的做 法和成功 的经验 其
值得我们借鉴 。 了能从理性角度全面把握和认识这 为
些经验 ， 需要对 西方 国家道德教育 的主要 特点作 出归 纳概括 ： １ ． 道德教育的 目标进一步明确 当代西方 各 国政府非常重视学校 道德 教育 ， 他们
西方在多元化政治 、 多元化政党和多元化信仰 的
收 稿 日期 ：０ １０ — ６ ２ １ － ３ １
基金项 目：广东省高校思想政治教育课题 “ 中西道德教育比较研究——从 比较视野看 当前我 国高校德育的改革与发展 ”
德国学校道德教育的特点和启示
德国学校道德教育的特点和启示德国作为欧洲大国，一直以来被称为欧洲文化的重要中心之一。
在教育领域，德国的教育体系以严谨、系统、科学的特点著称，尤其是在道德教育方面，德国学校注重学生的人文素质和品德修养，在推行德育教育方面树立了榜样。
该文将从德国学校道德教育的特点和启示两个方面入手，分析德国道德教育的特点和原因，并从中得到启示，以提升我国学校道德教育的水平。
一、德国学校道德教育的特点1.强调学生的道德素质德国学校的道德教育是一种跨学科教育，涉及道德哲学、心理学、社会学等多个学科的知识。
德国学校的道德教育不仅强调学生的学术成绩，更强调学生的道德素质。
德国学校的道德教育旨在鼓励学生追求道德高地，成为有品德、有担当的公民，学生不仅要有知识，还要具有良好的品德和态度。
2.注重学生的个性发展德国学校的道德教育注重学生的个性发展，鼓励学生探索自我，发掘自己的潜力。
德国学校的道德教育重视学生的自由发展，注重个体差异，尊重学生的个性和多样性。
3.强调社交责任德国学校的道德教育重视社交责任，在课程中强调社会关系的重要性。
学生需要理解他们的行为将会如何影响社会关系以及社会的整体效益。
德国学校的道德教育提倡学生积极参与社会活动，实践社交责任，为社会作出贡献。
4.注重道德教育的实践性德国学校的道德教育强调实践性，教育的重要实践侧重于学生如何应对不同情境下的道德决策。
通过模拟情境、角色扮演等方式，让学生在实践中学习如何应对各种不同的道德决策。
二、德国学校道德教育的启示1.将道德教育纳入课程体系在我国，道德教育往往只是紧张的考试和简单的宣讲，并没有形成一套完整的教育体系。
通过借鉴德国学校的经验，可以将道德教育纳入我国课程体系，系统进行教育，注重学生实践能力和道德实践经验的培养。
2.注重学生个性发展德国学校重视学生的个性发展，注重自由发展，尊重学生的个性和多样性。
我国的道德教育也应该注重学生个性化的发展，充分尊重学生的个人差异，并且为学生提供自由发展的环境。
威尔逊道德教育理论对我国学校德育的启示
威尔逊道德教育理论对我国学校
德育的启示
威尔逊道德教育理论对我国学校德育的启示
约翰·威尔逊的道德教育理论在西方教育界影响深远。
他对道德教育的哲学论证是从分析传统道德教育中含混、模糊的语言、概念开始的。
用语义分析的方法、把清晰的思想系统地引入道德教育领域，威尔逊是最彻底最成功的一个。
在学校的教育实践中，威尔逊把反对权威主义的道德教育思想和实践作为自己理论建设的起点，强调思维能力的培养而不是具体道德知识的灌输，为现代社会的学校道德教育提供了一个新的立足点；以尊重学生的个性自由和学生的道德推理能力、判断能力、批评性思维的能力以及选择能力作为教育的重要指导思想。
本文试图结合我国学校德育现状，对该理论展开较为全面而系统的分析，提炼出其合理内核以便为我国学校德育实践服务。
在较为广泛的收集和整理中外资料的基础上，本文采用了文献法、比较研究法等方法对威尔逊的道德教育思想进行研究。
论文共分四个部分进行论述。
论文以新时期我国学校德育面临存在的问题为切入点，以威尔逊道德教育理论为基础，简略分析学校德育存在的主要问题，从而提出论文所要研究的问题。
其次，文章在简要介绍威尔逊道德教育理论的主要理论观点对的基础上，对威尔逊道德教育理论进行述评，着重分析威尔逊理论的独特之处，并指出其局限性。
最后，文章结合当前学校道德教育开展的实际情况，在进一步分析了威尔逊道德教育理论的同时，主要研究了威尔逊道德教育理论对我国学校德育的启示，分别就学校德育工素质的提升、德育方法的转变、德育目标体系的建设以及德育环境的优化等方面提出见解。
美国中小学公民道德教育及对我国德育的启示
美国中小学公民道德教育及对我国德育的启示【摘要】美国中小学公民道德教育在培养学生的公民意识和道德素养方面发挥着重要作用。
通过比较美国和我国德育体系的异同，可以发现我国在德育方面还存在一些不足和挑战。
借鉴美国中小学公民道德教育的经验，加强我国中小学德育建设十分必要。
提高中小学生的道德素养和公民意识也是当前我国德育工作的重要任务。
通过强化中小学生的道德教育意识，促进社会主义核心价值观的传承和弘扬，推动我国德育事业的发展，才能更好地塑造新时代社会主义建设者和接班人。
【关键词】美国中小学公民道德教育，我国德育，重要性，异同，启示，基本内容，目标，实施方式，特点，现状，挑战，经验借鉴，道德素养，公民意识，强化，促进，核心价值观，传承，发展。
1. 引言1.1 了解美国中小学公民道德教育的重要性了解美国中小学公民道德教育的重要性是非常必要的。
在美国，公民道德教育是学生教育的重要组成部分，通过教育学生尊重他人、尊重法律、尊重社会公德等道德观念，培养学生积极参与社会公共事务，维护社会和谐稳定的意识和责任感。
公民道德教育不仅帮助学生形成正确的价值观和行为规范，还有助于提高学生的社会责任感和公民素质，培养学生的民主意识和法制观念，使其成为具有社会责任感和使命感的公民。
而了解美国中小学公民道德教育的重要性，可以为我国德育事业的发展提供借鉴和启示，帮助我们更好地完善我国中小学德育课程，培养学生正确的道德观念和价值观，提高他们的公民素养，促进社会主义核心价值观的传承和弘扬，推动我国德育事业的发展。
1.2 比较美国和我国德育体系的异同美国和中国的德育体系在很多方面存在着异同。
在课程设置方面，美国的中小学公民道德教育更加注重培养学生的独立思考能力和批判性思维能力，让学生从小就学会进行价值观判断和伦理道德思考。
而我国的德育体系更注重灌输学生的道德准则和行为规范，侧重于规范学生的行为和言行，比较注重学生的道德行为的外在表现。
在教师角色方面，美国的中小学公民道德教育更加注重教师的引导和激发学生的兴趣和思考，鼓励学生树立正确的道德观念。
中西方道德教育比较及启示
中西方道德教育比较及启示摘要：道德教育作为塑造灵魂的科学，在中外文化相互激荡、科技突飞猛进、竞争日益激烈的今天，愈来愈显示出其重大意义，并引起了世界各国的普遍重视。
由于中西各国历史发展的不同，道德教育也各具特色。
认真比较中西道德教育的异同，对于我国道德教育的研究和建设是大有裨益的。
关键字：道德道德教育中西比较启示灌输渗透开展中西高校思想政治教育的比较研究是高校思想政治教育学科建设中一项十分迫切的任务,对于思想政治教育的实际工作也有着十分重要的意义。
研究世界各地高校的思想政治教育,还可以帮助我们澄清一些模糊观念,有助于解决国内的某些争论。
在我国，思想道德教育是夺取和巩固政权，维护社会的稳定和促进社会发展，培养合格的阶级接班人和社会成员而进行的社会教化的重要过程。
当代西方发达国家也普遍重视大学德育工作，把德育置于大学学校教育的重要位置，并且随着社会的发展和变化，不断研究和加强德育工作。
诚然，西方高等学校没有采用“德育”或“思想政治教育”这一概念，也没有明确地规定德育有关课程，给人的印象好像西方国家对大学生没有政治、思想方面的要求。
但事实上，一些发达国家对大学生灌输统治阶级的思想意识从未放松过，为培养接班人的目标从未动摇过。
他们所采取的德育，形式上丰富多样，方法上潜移默化，通过渗透，使学生确立起符合统治阶级利益的价值观、信念及伦理道德观。
一、中西方道德教育的差异由于种种原因，中西道德教育思想和实践也存在着显著的差异。
这种差异通过各自的学术阐述和实践活动已经成为世界不同地域、不同民族的社会风尚和民族精神的重要组成部分，这种稳固的文化积淀，在西方社会发展的历史进程中已经不自觉地规范着人们的思想和行为，调整着人们之间的关系，不仅作用于过去，乃至当今、未来。
具体说来，有如下几点不同：1、中国道德教育重人性，西方道德教育重神性。
中国文化以人为本，是一种人本文化。
在人与神的关系上，中国文是重人而轻神。
这就势必在教育上重视人性，发扬人性，轻视神性。
杜威的德育思想对我国德育教育的启示
摘要：杜威德育思想的核心可以概括为以“道德的教育”培养“道德的人”。
“道德的人”就是民主社会中的“有用的好人”，“道德的教育”就是培养个体有效参与社会生活的能力的教育，是承担学校社会责任的教育。
杜威在其道德教育理论和实践方面有许多独到的建树，尤其是在学校德育方面有重要影响，对我国德育教育具有十分重要的启示作用。
关键词：杜威德育思想中国德育启示正文：杜威是20世纪美国著名的实用主义哲学家、思想家、教育家。
杜威的教育思想不仅影响着美国的教育界，而且也深刻地影响着我国的基础教育改革。
杜威于“五四”运动前夕来我国，在北京、南京、上海、杭州等地传播实用主义哲学。
杜威的教育思想不仅影响着美国的教育界，而且也深刻地影响着我国的德育教育。
在题为《教育哲学》的讲演中，杜威又论及了“道德”的构成。
他指出:“须知道德有三个部分:（一）知识；（二）感情；（三）能力。
先有了知识，知道因果利害及个人与社会的关系，然后可以见诸行为。
不过单有知识，而没有感情以鼓舞之，还是不行，所以又要感情，引起他的欲望，使他爱做，不得不如此做，对于社会有一种同情和忠心。
但是单有知识感情还没有用，所以还必须有实行的能力，对于知道了要做，和爱做不得不做的事情，用实行能力去对付它。
”杜威德育思想的核心可以概括为以“道德的教育”培养“道德的人”。
“道德的人”就是民主社会中的“有用的好人”，“道德的教育”就是培养个体有效参与社会生活的能力的教育，是承担学校社会责任的教育。
在对传统道德教育进行批判的基础上，杜威转而以新的道德观和教育观为基础，建构一种宽广的、切合实际的、正常的道德教育思路。
具体而言，这种思路表现在对道德、道德教育、道德教育目的、道德教育与学科教学的关系等问题的全新诠释。
他认为道德是个体的社会智慧、社会能力和社会情感的合金，培养学生的社会智慧、社会能力和社会情感是学校教育的道德目的，教育的道德目的应该贯穿一切教学，通过“道德的教育”培养“道德的人。
当代国外学校德育特点比较及其启示
当代国外学校德育特点比较及其启示德育成效是当前我国学校极为关注的一个热点问题。
国外学校德育在教育方法、途径以及内容上都显示出众多特点,特别是其德育的实效性与成功的做法,对加强和改进我国学校德育,建设和谐校园有着一定的借鉴意义。
标签：国外;学校德育;特点1 当代国外学校德育的特点及发展比较(1)政府高度重视学校德育,将培养国家意识和民族观念作为首要目标。
俄罗斯联邦政府非常重视学校道德教育,尤其是普京执政以来,俄联邦政府非常重视教育场所建设,各市、州、区建立起了大批青少年教育基地和活动场所,如博物馆、展览馆、列宁图书馆、纪念馆、及普希金、托尔斯泰等世界名人的故居等,所有馆所均对青少念学生实行免费开放。
仅2003年,俄联邦政府共投资32亿卢布用于建设468个新的教育设施。
大大强化了联邦政府对学校道德教育的导向和保障作用。
这不仅为俄罗斯中小学德育改革进行思想的指导和社会舆论的宣传,也为俄罗斯中小学德育改革的实践提出了较详尽的计划。
同时也指明了俄罗斯道德教育发展的趋势和学校德育改革的动力,即恢复国家责任,再现俄罗斯“强国思想”。
美国的德育非常注重爱国主义精神的培养,力图使生活在这个国家的人具有优越感和自豪感,具备“我是美国公民,我热爱这个国家”的思想意识,而这种国家优越感和民族自豪感的激发主要是通过美国的成就教育以及西方文明史等历史教育实现的。
美国还注重通过独立纪念日、阵亡将士纪念日等纪念活动开展爱国主义教育,在这类活动中,学生还需背诵“忠于这个国家,保卫这个国家”,“愿上帝保佑这个国家”等誓词和祝词,以唤起学生强烈的爱国激情,使之树立为国家奋斗的信念。
英国于1969年成立了由大学、中学政治课教师组成的政治协会;20世纪70年代约克郡大学成立了政治教育研究中心,其他的一些思想政治教育研究机构也随之产生,这都得到了政府的支持。
英国开展德育的目的是:培育青年对本国制度的认同,即对议会制度的认可。
日本在20世纪50-70年代的学校教育提倡“智、德、体”全面发展,把智育放在首位,全社会出现了重智轻德的现象。
借鉴与创新——西方德育理论对我国德育模式建构之启示
借鉴与创新——西方德育理论对我国德育模式建构之启示摘要:当前，我国高校德育的实效性和权威性受到挑战，为此，必须结合当前形势和现实，探索新的德育模式，以增强高校德育工作的实效性和针对性。
西方德育理论虽然有其一定的局限性，但也有可借鉴之处，它对当前我国德育模式的建构有某些启示意义。
关键词:德育模式；构建；启示当前，我国高校德育的实效性和权威性受到挑战，要改变这种局面，必须结合当前形势和现实，探索新的德育模式，以增强高校德育工作的实效性和针对性。
一、德育模式的内涵德育模式的概念，最早是由美国德育专家理查德•哈什在《德育教育模式》一书中提出的，他认为，德育模式是一种考虑教育机构中关心、判断和行为过程的方式。
它包括关于人们如何发展道德的理论观点以及促进道德发展的一些原则和方法。
在国内，关于德育模式的内涵也有一些不同的观点。
有的学者认为，德育模式是在一定的道德哲学和德育理论的指导下，以道德实践为基础的，以一定的德育目标为前提，按照一定的道德价值导向，通过有效的策略、方法、体系建构起来的一种比较稳定而简明的程序化过程。
有的学者则认为，德育模式是在一定的德育思想、理论的指导下，经长期德育实践而定型的德育活动结构及其配套的实施策略。
这个定义包含着理论指导、活动的结构与程序、实施原则、操作要领等诸因素统一结合构成的德育活动形式。
也有的学者提出其他观点。
综上所述，德育模式应当是成熟的德育理论、科学的德育目标、完善的德育方法、合理的德育结构和健康向上的德育内容的完善统一体，是在此基础上的德育方式、方法、策略与过程的总称。
①二、西方主要德育模式理论剖析关于德育模式问题，国外学者进行过相关探讨，这里简单介绍以下几种观点。
第一，劳伦斯•科尔伯格的道德认知发展理论。
其代表人物是美国道德心理学家科尔伯格等。
道德认知发展理论是在美国最有影响的德育模式之一，它强调德育教育的关键在于发展学生认知判断的能力。
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国外学校道德教育对我国德育教育的启示摘要道德教育关系到国家的存亡、民族的兴衰、社会的稳定和发展,学校德育作为道德教育的重要组成部分,已为全世界各国所
重视。
借鉴当代国外学校道德教育成功的经验,对于加强和改进我国学校德育工作具有重大的意义。
关键词国外学校道德教育借鉴
道德教育作为教育的重要组成部分,在科技竞争和人才竞争日
趋激烈的当代,引起了世界各国的普遍重视,它关系民族危亡、国家兴衰、社会稳定和发展。
因此,借鉴当代国外道德教育的经验,对于改进和加强我国学校道德教育的实际工作有着十分重要的意义。
一、国外学校道德教育经验
第一,寓德育教育于其他课程之中。
国外在加强思想道德教育中,普遍重视德育的正规化教育。
日本的学校主要通过四个方面实施教育:公民课,即对学生进行法制教育,帮助学生了解社会;社会课,主要讲授人文学科的知识和道德规范;道德课,即就某一道德主题组
织有关活动;特别活动课,相当于课外教育。
另外,美国有公民课,加拿大有道德价值课,新加坡有道德教育课等。
第二,讲究德育方法技巧。
新加坡在德育方式上实行七个结合,在德育方法上重视“六顺”。
“七结合”是学校与家庭、社会相结合,道德教育与生活需要相结合,正面教育与反面“吓唬”相结合,共性教育与特殊教育相结合,无形教育与有形教育相结合,大与小(国家归属感的培养与班组、社区、公司归属感的培养)相结合,物质奖励
与光荣感教育相结合。
“六顺”是顺情(动之以情)、顺性(根据人们的个性和年龄特性施教)、顺势(适时进行教育)、顺理(晓之以理)、顺利(因势利导)、顺真(讲真话,实事求是)。
此外,新加坡的教育界人士为了改变学校道德教育中传统的说教式的教学,鼓励学生参加讨论。
还提出了四种教学法:一是文化传递法,即把道德标准传递给学生;二是设身处地考虑法,即通过教学解除学生的心理障碍;三是价值澄清法,即强调道德或价值观是经过自由选择、反省和行动澄清出来的;四是道德认识发展法,即通过道德两难问题,了解学生道德认识发展的阶段,提高认识层次。
第三,加强德育场所和环境建设。
在美国,仅华盛顿市就有华盛顿故居和纪念碑、林肯纪念堂、自然历史博物馆、宇宙空间博物馆等。
这些场馆规模宏伟,耗资巨大,每年还要动用大量财力、物力和人力进行维护和改进。
现已采用了模拟、影视、图片、文字、实物、音响等许多现代化手段进行烘托和渲染,感染力极强。
美国把这些场馆看作是社会物质文明和精神文明的体现,当作向人们特别是青少年进行美国传统教育、政治教育、爱国主义教育的重要渠道,而且规定向青少年免费开放。
第四,设立辅导中心。
在美国的各所大学里,几乎都设有学生辅导中心,设有专职人员,归口于教育部的专门办公室。
辅导中心涉及到的内容十分广泛,包括个人的成长、事业的选择和发展、学习能力的获取、心理障碍的排除等。
辅导方式主要有三个方面,一是上课,解决学生的共性问题,如人际关系、行为自控和社会心理等。
二
是召开研讨会,围绕着某个问题,如考试紧张、选择职业等展开讨论、交流,由辅导人员进行适当引导。
三是个别辅导,主要是有针对性地就个别人的心理、能力、方法等方面的问题进行解疑释惑和咨询。
此外,辅导中心还聘请经过专业训练的心理学、教育学、伦理学、社会学的教师作兼职辅导员,以便协助工作。
第五,开展社会实践活动。
美国的大学不仅允许学生依照学校的有关规定组织学术、文化、宗教、政治等社团,锻炼能力,而且支持学生有组织地走向社会,承担一定的项目。
如为伤残人员服务、为移民子女提供外语训练、为监禁青年指导等。
有的学校称之为“热线活动”,有的叫“自愿主义”活动。
活动的目的是了解社会,形成社会责任感和伦理道德观念。
通过参加有意义的社会实践活动,培养青年具有为社会做贡献的意识,增强劳动观点,培养协调意识和团结互助精神。
二、借鉴国外经验促进我国学校道德教育发展
(一)要把道德教育放在学校教育的首位。
学校的党政一把手要充分认识学校德育教育的重要性,切实把德育教育放在学校各项工作的首位。
针对青年学生思想政治教育所面临的复杂的环境和新的形势,切实加强教育工作指导思想、明确目标要求;针对国内外形势的新变化和青年思想教育工作出现的新情况,开展对爱国主义、集体主义和道德品质教育,树立正确的世界观、人生观、价值观。
(二)要把实践作为道德教育的重要环节。
只有通过实践,德育理论的灌输才能收到实效。
只有通过实践,才能证明德育理论与原则
的正确性,才能进一步完善和发展德育理论。
可以说,没有实践,就没有德育对象素质的提高。
把社会实践作为道德教育的重要载体,把学校“小课堂”同社会“大课堂”有机地结合起来,引导学生加强理论学习的同时,在实践中深入社会,了解国情,树立对国家和人民强烈的责任感,不断提升思想认识水平、专业理论素养和服务社会的能力。
(三)要创新道德教育的方法。
道德教育方法是教育者为实现德育目标,完成德育任务而采取的各种影响手段和活动策略。
创新德育方法要求教育者在一切教育活动中必须充分考虑受教育者可以
接受的方式,找准时机,通过适当的载体,让每一个
受教育者自觉接受教育,感到自己是有自尊的、自信的、自豪的,只要自己努力了,就会有发展潜力和上升的空间。
因此,在创新道德教育方法时,要体现思想性的高端设计,挖掘教育载体丰富的文化
内涵,引导受教育者学会学习、学会思考,要周密的计划和组织,引导受教育者学会合作,学会做人。
参考文献:
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