浅谈学校德育教育的内容与做法

的判 断 ， 分 析 得 出 正 确 结论 ， 形 成 自己的 道 校 园 ， 走 向社 会 。 可 以 组 织 学 生 到 街 道 和敬 德认识。 例 如 针 对 学 生 买零 食 现 象 ， 学 生 是 老 院 进 行 卫 生 大 扫 除 ， 培 养学生 的劳动习 屡禁 不 止 ， 可 以变“ 禁止” ， 为“ 疏导 ” ， 组 织 惯， 并 在 劳 动 中 增 强集 体 观 念 ， 培 养学 生 对 工 作 认 真 负 责 的责 任 感 。 这 样 不 仅 能 让 学 生懂得 保护环境 人人有责 ， 还 使 他 们 懂 得
做到 的， 自 己首 先 做 到 ， 要 求 学 生 不做 的 ，
非观 ， 还 从 中 学 到 了商 标 条码 、 厂 址 日期 、
随着民主的进步 ， 科技的发展 ， 教Βιβλιοθήκη Baidu育 观
念 的 变化 ， 教 师 扮 演 的 不 再 是 居 高 临 下 的
自 己首 先 不 做 。 应 以 伟 大 的 人 格 和 崇 高 的 价 格 质量 等 些 市 场 经 济 中 的 商 品知 识 。
要抓住重点内容 ， 要 活 化具 体 做 法 ， 注 重 实 育 工作的内容及做法 。
多彩 的 社 会 提 供 诸 多教 育机 缘 。 教 师 可 确 有 血 有 肉的 人 ， 因此 ， 德 育 必 须 密 切 结 合 课
的 问题 为 主 题 ， 组 织 他 们 参加 讨 论 ， 使 其 相 做决断者 ， 只 是 积 极 引 导学 生 发 现 问 题 、 提 出 问题 、 寻找矛盾所在 ， 鼓励 他 们 通 过 自己 育过 程 中 设 计 “ 我 多 么 希 望 … … … 今 天 我
全 班 同学 参 加 “ 买零 食的利与弊” 辩论赛 。
经过 辩 论 ， 让 学 生 认识 到吃 零 食 的 危 害 。 最
要是进 行社会公德 、 家 庭 美 德 和 初 步 的 职
业道德 教育。 教 师 在 此 过 程 中 最 有 效 的 教 后 提 倡 大 家 把 买 零 食 的 钱 花 在 订 阅 书 报 等 了“ 尊 老 爱幼 ” 乃 中华 民 族 的 传 统 美 德 。 育方法是“ 以 身作 则 ， 以身示范” ， 要 求 学 生 精 神 粮 食 上 。 通 过 辩论 ， 学生 不 但 分 辨 了 是 ２． ５ 从 现代 科技着 手 ， 强 化创 造 育人
德 育 教 育 是 一 个 系统 工程 ， 需要 学 校 、
２ 学校德 育工作 的强化做法
事， 一 心 只读 圣 贤 书 ” 的德育误 区。
家庭 、 社 会 及 学生 本 人 的 密切 配合 ， 涉 及 到 ２． １从学 生 的生 活实 际着手 ， 强 化德 育实 践 ２． ４ 从 课外 活 动着手 。 强化 实践 育人 学校 、 家 庭 及社 会 教 育 的各 个 环 节 。 在 教 育 陶行知先生说过 ： “ 生活即教育 。 ” 五 彩 学校 的德 育要走 出课 堂 ， 因 为 德 育 面 过程 中， 必 须 坚持 实事 求是 的原 则 ， 坚持 特 缤 纷 的 生 活 蕴 含 着 丰 富 的 德 育 因素 ， 绚 丽 对 的 不 是 书 本 ， 而 是活 生 生 的社 会生 活 ， 是 殊性 与普遍性相结 合的原 则 ， 要 做 到 有 的
精 神 去 感 化 学生 ， 让 学 生 耳 濡 目染 ， 最 终 产 ２． ２ 从 环境 建设 着手 ， 强化艺 术育 人 生 潜 移 默 化 的影 响 ， 养 成 良好 的 行 为 习 惯 。 １ ． ２ 紧抓 心理健 康教 育
人的健 康包括 身体 健康 和心理 健康 ， 校 园环 境 指 的 是 学 校 所 特 有 的精 神 环
的训 练活动 ， 适 时 对 学 生 进 行 体 验 教 育 和
情景感染 ； 另一 方 面让 学 生 走 出 书 本 ， 走 出
１ 学校德 育工作的主 要内容
１ ． ’ 时刻 加强道 德教 育 道德 教育是德 育 的基本 内容 ， 讲 道 德
是做人 的起码原则 ， 目前 学 校 道 德 教 育 主
２ ０ １ ３ ＮＯ ． ０ ５
师 生思 想建 设
Ｃｈｉ ｎ ａ Ｅｄ ｕ ｃａｔ ｉ ｏｎ Ｊ ｎ ｎｏｖ ａｔ ｉ ｏ ｒ １ Ｈｅ ｒ ａｌ ｄ
浅 谈 学校 德 育 教 育 的 内容 与做 法
宋艳红 韩俊 江 （ 吉林省 磐石市 职业 教育 中心 吉林 磐石 １ ３ ２ ３ ０ ０ ） 摘 要： 学校德 育工 作的 内容 包括 道德教 育 ， 心理健康 教 育 ， 个 性 发展教 育三个 方 面；学校 德 育工作 的强化 做法分 别是 生活教 育 、 环境 教育 、 实 事教 育 ， 课 外实践教 育， 创造性教 育。 关键 词 ： 德 育教 育 内容 强化做 法 中图分类 号 ： Ｇ ７１ １ 文 献标 识 码 ： Ａ 文章 编号 ： １ ６ ７ ３ —９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ２ （ ｂ ） －Ｏ ２ ２ ７ －０ １
放矢 ， 定 位准确， 力度适 宜。 学 校 德 育 工 作 定 一 个 学 生 感 兴 趣 ， 与 品德 行 为 密 切 相 关 外 恬 动 ， 加大实践环节 。 一方面 ， 在 校 内教 效。 根 据 多 年 的工 作 经 验 ， 浅 谈 一 下 学 校 德 互 间思 想 产 生 碰 撞 ， 在 讨论 过 程 中 ， 教 师 不 当……” “ 假如我是 ……” 等 社 会 角 色 扮 演
德育权威 ， 而 是学 生 的 知 心 朋 友 ， 帮 助 解 决
问题 的 引 导 者 。 教 师要打 破 传统 的 “ 贴 标
境和文化氛围 ， 它 包括 校 园设 计 规 划 、 绿 化 签 、 喊 口号 ” 的 教育 框 框 ， 摆脱“ 高、 大、 全” 美化 、 团 体氛 围 、 人际关系等。 干净整齐 、 绿 的 思 想 束 缚 ， 借鉴经验 ， 不断 创新。 如 日本