《少年中国说》(节选)教学设计

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13《少年中国说(节选)》教学设计-2023-2024学年语文五年级上册统编版

13《少年中国说(节选)》教学设计-2023-2024学年语文五年级上册统编版一、教学内容分析本节课的主要教学内容为语文五年级上册统编版第13课《少年中国说(节选)》。

这篇文章选自梁启超的《少年中国说》，是一篇以激昂的语气、宏大的气势和豪迈的情怀表达对少年中国的期望和寄望的文章。

文章语言优美，情感充沛，富有感染力，对于五年级学生来说，是一次很好的语文学习机会。

教学内容与学生已有知识的联系：1. 学生在之前的语文学习中，已经接触过一些描述人物、事物、景物的文章，具备了一定的阅读理解能力。

2. 学生在之前的学习中，已经学过一些关于爱国、励志等方面的文章，对于文章中的情感表达有一定的理解和感受。

3. 学生在之前的学习中，已经学过一些关于描写人物、事物的修辞手法，如比喻、拟人等，对于文章中的修辞手法有一定的认识和运用能力。

因此，本节课的教学内容与学生的已有知识紧密相连，既是对学生已有知识的巩固，也是对学生能力的提升。

二、核心素养目标1. 增强学生的语文阅读理解能力。

通过阅读《少年中国说(节选)》，学生能够理解文章的主旨，把握文章的情感，感受文章的气势，从而提高学生的语文阅读理解能力。

2. 提高学生的语文表达能力。

通过学习《少年中国说(节选)》，学生能够学习到作者的情感表达方式，学会如何运用修辞手法，从而提高学生的语文表达能力。

3. 培养学生的爱国情怀。

通过学习《少年中国说(节选)》，学生能够感受到作者对少年中国的期望和寄望，从而培养学生的爱国情怀。

4. 提升学生的语文素养。

通过学习《少年中国说(节选)》，学生能够学习到作者的情感表达方式，学会如何运用修辞手法，从而提升学生的语文素养。

5. 培养学生的合作精神。

通过课堂讨论和小组合作，学生能够学会与他人合作，共同解决问题，从而培养学生的合作精神。

6. 提高学生的自主学习能力。

通过自主阅读、课堂讨论和课后作业，学生能够提高自主学习的能力，从而提高学生的语文素养。

2024年部编版五年级语文上册教学设计及教学反思第四单元少年中国说(节选) 优质版教案

课题13.少年中国说（节选）主备教师【核心素养目标】文化自信：通过理解中国少年与少年中国的关系，感受作者对祖国富强繁荣昌盛的强烈愿望，激发学生对祖国的爱国之情和责任之心。

语言运用：结合具体的语言环境，理解四字韵文比喻的手法以及象征意义，理解少年中国和中国少年之间的联系。

思维能力：反复诵读理解作者炽热的思想感情，体会句式整齐，气势磅礴的语言特点。

审美创造：感受强烈的爱国情怀，激发学生为了祖国繁荣富强而积极进取的精神。

【课前解析】关注作者：梁启超（1873—1929），清朝光绪年间举人，中国近代思想家、政治家、教育家、史学家、文学家，戊戌变法（百日维新）领袖之一、中国近代维新派、新法家代表人物。

从师于康有为，成为资产阶级改良派的宣传家。

维新变法前，与康有为一起联合各省举人发动“公车上书”运动，此后先后领导北京和上海的强学会，又与黄遵宪一起办《时务报》，任长沙时务学堂的主讲，并著《变法通议》为变法做宣传。

戊戌变法失败后，与康有为一起流亡日本，政治思想上逐渐走向保守，但是他是近代文学革命运动的理论倡导者。

他倡导新文化运动，支持五四运动。

1929年1月19日，梁启超在北京溘然长逝，终年56岁。

关注创作背景：《少年中国说》是梁启超的代表作之一。

本文写于1900年，即作者在维新变法失败后流亡日本的时期。

当时八国联军制造舆论，污蔑中国是“老大帝国”，是“东亚病夫”，是“一盘散沙”，不能自立，只能由列强共管或瓜分。

而中国人中，有一些无知昏庸者，也跟着叫嚷“中国不亡是无天理”“任何列强三日内就可以灭亡中国”，散布悲观情绪，民族危机空前严重。

为了驳斥帝国主义分子的无耻谰言，也纠正国内一些人自暴自弃、崇洋媚外的奴性心理，唤起人民的爱国热情，激起民族的自尊心和自信心，梁启超适时地写出这篇《少年中国说》。

在文中将封建古老的中国与他心目中的少年中国作了鲜明的对比，极力赞扬少年勇于改革的精神，鼓励人们肩负起建设少年中国的重任，表达了要求祖国繁荣富强的愿望和积极进取的精神。

13《少年中国说(节选)》教学设计2023-2024学年统编版语文五年级上册

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）
知识讲解：
清晰、准确地讲解文章主旨和情感，结合实例帮助学生理解。
突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
互动探究：
设能力。
鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。
2.学生可能对文章中的部分难句和长句难以理解，需要教师进行详细讲解和分析。
3.学生可能难以把握文章的深层次内涵和文化价值，需要教师进行深入讲解和引导。
解决办法：
1.通过创设情境，引导学生感受作者的情感，激发学生的爱国情怀和使命感。
2.通过详细讲解和分析，帮助学生理解文章中的难句和长句，提高学生的语言理解和运用能力。
3.确定教学媒体和资源的使用：
为了增强教学效果，本节课将使用以下教学媒体和资源：
（1）PPT：制作精美的PPT，展示文章的结构和重点内容，帮助学生理解和记忆。
（2）视频：播放与文章相关的视频，如关于梁启超的纪录片，帮助学生更好地了解作者的生平和思想。
（3）在线工具：利用在线工具，如在线词典、在线翻译等，帮助学生快速查询和理解文章中的难点词语和句子。
设计课堂互动环节，提高学生学习文章语言特点和结构的积极性。
（二）课堂导入（预计用时：3分钟）
激发兴趣：
提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入新课学习状态。
回顾旧知：
简要回顾上节课学习的文章基本结构，帮助学生建立知识之间的联系。
提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为新课学习打下基础。
3.改进措施：
（1）增加课堂互动：通过增加课堂提问、小组讨论等方式，提高学生的参与度，激发学生的学习兴趣和积极性。
（2）深入解读文章：通过详细的解读和分析，帮助学生深入理解文章的主旨和情感，提高学生的理解能力。

《少年中国说(节选)》教案

五、教学反思
在本次教学过程中，我深刻地感受到了《少年中国说（节选）》这篇课文对学生的影响。通过引导学生们学习梁启超先生的观点，我发现他们在思考问题时变得更加深入，对国家和社会的关注度也有所提高。
课堂上，我尝试运用了多种教学方法，如提问、讨论、角色扮演等，以激发学生的兴趣和参与度。从学生的反馈来看，这些方法取得了一定的效果。他们在讨论中积极发表自己的见解，对“少年强则国强”这一观点有了更为深刻的理解。
在小组讨论环节，我注意到学生们对“少年强则国强”这一观点在实际生活中的应用提出了许多有创意的想法。这让我深感欣慰，也说明学生们已经能够将所学知识运用到实际中。但在引导讨论时，我发现部分学生的思考还不够深入，需要我在课堂上更加关注他们的思维发展，适时给予启发和指导。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解梁启超先生提出的“少年强则国强”的基本概念。这是他对中国少年的期望与鼓励，强调青少年在国家未来发展中的重要作用。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中的一些具体论述。这些论述展示了“少年强则国强”这一观点在实际中的应用，以及它如何激励我们为国家繁荣而努力。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了梁启超先生提出的“少年强则国强”的观点，以及这一观点在课文中的具体体现。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这一观点的理解。我希望大家能够将这些理念内化为自己的行动指南，为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.思想感情：引导学生理解梁启超先生提出的“少年强则国强”的观点，培养学生的家国情怀，激发他们为国家和民族的未来而努力奋斗的责任感。

部编人教版五年级语文上册少年中国说(节选)教案教学设计

《少年中国说〔节选〕》精巧教学设计【教学目标】1.会认本课6个生字，会写7个生字，理解生字组成的词语。

2.正确流利地朗读课文，做到连贯而有气概。

集体朗读课文。

3.能借助注释理解课文的意思，背诵课文。

4.在诵读中，从句式的整齐体会猛烈的爱国情怀，激发学生为了祖国富强富强而乐观进取的精神。

【教学重点】1.正确流利地朗读课文，做到连贯而有气概。

集体朗读课文。

2.能借助注释理解课文的意思，背诵课文。

【教学难点】在诵读中，从句式的整齐体会猛烈的爱国情怀，激发学生为了祖国富强富强而乐观进取的精神。

【课时安排】2 课时【教学过程】第一课时一、激趣导入1.谈话引入：同学们，你们是少年人，少年与国家是什么关系呢？让我们走进课文去深刻地了解一下。

2.助读资料：（1）走进梁启超(1873—1929)：字卓如，一字任甫，号任公，又号饮冰室仆人。

清朝光绪年间举人，中国近代思想家、政治家、教育家、史学家、文学家。

戊戌变法(百日维)首领之一，中国近代维派、法家代表人物。

主要作品：《饮冰室合集》。

（2）写作背景：梁启超生活在清末民初。

面对封建统治的黑暗、腐败和国家的落后、虚弱，他追随康有为，乐观投入一系列变法维运动，成为中国近代史上精彩的政治活动家、启蒙思想家、学问家。

“百日维”失败后，他流亡日本，创办《清议报》，大力介绍西方近代资产阶级政治学说，批判封建专制主义。

《少年中国说》就是当时发表在《清议报》上的一篇著名文章。

此文影响颇大，被公认为梁启超著作中思想意义最乐观，情感颜色最激越的篇章，作者本人也把它视为自己“开文章之体，激民气之暗潮”的代表作。

二、出示学习目标1.会认本课6个生字，会写7个生字，理解生字组成的词语。

2.正确流利地朗读课文，做到连贯而有气概。

集体朗读课文。

(重点)3.能借助注释理解课文的意思。

(难点)三、初读感知1.听范读，边听边画出文中的生字，留意生字的读音。

2.自读提示：请同学们自由朗读课文，留意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

13少年中国说(节选)教学设计-2024-2025学年语文五年级上册统编版

2.思维品质：学生能够分析并理解文中的比喻、排比等修辞手法，培养分析、综合、评价等思维能力，提高逻辑思维和批判性思维能力。
3.文化素养：学生能够了解和热爱自己的民族文化，增强民族自豪感和文化自信，通过学习文中的中国传统文化元素，如“少年中国”、“理想国”等，了解中国近代历史和思想。
4.情感态度：学生能够感悟并理解作者的爱国情怀和责任担当，形成正确的价值观和人生观，激发他们的爱国情怀和社会责任感。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的启示、对个人和社会的意义及践行方法。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调《少年中国说》（节选）的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括《少年中国说》（节选）的基本内容、修辞手法和案例分析等。
5.学习策略：学生能够运用自主学习、合作学习和探究学习等学习策略，提高学习效率和成就感，培养独立思考、合作交流和问题解决的能力。
作业布置与反馈
1.作业布置
（1）请学生根据本节课学习的内容，撰写一篇关于《少年中国说》（节选）的读后感，不少于300字。要求学生结合自己的实际经历，谈谈对文中理念的理解和体会，以及如何践行这些理念。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与《少年中国说》（节选）相关的主题进行深入讨论。
小组内讨论该主题的启示、对个人和社会的意义以及如何践行文中的理念。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《少年中国说》（节选）的认识和理解。

2023年部编版语文五年级上册少年中国说节选教案范文(推荐3篇)

部编版语文五年级上册少年中国说节选教案范文（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册少年中国说节选教案范文第【1】篇〗教材分析本课是部编版语文五年级上册第13课《少年中国说》（节选）的第二课时。

是梁启超先生于1900年为了驳斥帝国主义分子的无耻滥言，也纠正国内一些人白暴自弃、崇洋媚外的奴性心理，唤起人民的爱国热情，激起民族的自尊心和自信心，适时地写出这篇《少年中国说》。

全文逻辑严密。

语气气势磅礴感情充沛。

表达了作者对祖国繁荣富强的热切期盼。

学情分析五年级的孩子人生观价值观尚在雏形，但对于爱国这一主题并不陌生。

本文句式整齐，读起来琅琅上口，气势磅礴。

能很好的激发起学生的爱国之志。

教学目标1.有感情地反复朗读《少年中国说》，体会作者强烈的爱国情感。

2.掌握重点词句的含义，掌握课文主要内容。

了解本文比喻、象征的手法，把握少年中国所具有的特点。

3.结合查找的资料，体会文章讴歌少年中国的激情，激发学生的爱国情感。

教学重难点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用。

难点：学习本课的写法。

结合查找的资料，体会文章讴歌少年中国的激情，激发学生的爱国情感。

教学方法1.小组合作探究2. 朗读法教具准备课本，课件，讲稿教学设计一、激趣导入。

1.同学们，在上课之前，老师想问你们一个问题，你们现在正处在人生什么年龄阶段？对，你们现在是青少年时期。

现在的你们就如八九点钟的太阳，光芒四射，充满希望。

同时，你们也是祖国的希望，是祖国的未来。

今天，我们就来学习一篇议论少年与中国的文章——《少年中国说》，来，请齐读课题。

板书：少年中国说2.这一篇文章是1900年，我国的思想家，政治家，教育家。

百日维新运动的领袖之一—梁启超先生所写。

PPT呈现作者简介咱们今天学习的是文章的节选，下面咱们来欣赏一下这篇文章。

ppt播放《少年中国说》视频二、研读课文。

1.请同学们逐段读课文，师生共同分析朗读课文的方法：要多读，读熟练；结合感受读，想象当时的画面读。

少年中国说(节选)教案

少年中国说(节选)教案一、教学目标1. 让学生理解并背诵《少年中国说》节选部分。

2. 使学生了解梁启超及其所处的时代背景，理解其爱国情怀。

3. 引导学生学习课文中的修辞手法，提高文学鉴赏能力。

4. 培养学生的爱国情感和民族自豪感。

二、教学重点1. 课文《少年中国说》节选的背诵与理解。

2. 梁启超的时代背景及其爱国情怀的把握。

3. 课文中的修辞手法分析。

三、教学难点1. 课文难懂的词语和句子的理解。

2. 梁启超思想观念的深入理解。

3. 修辞手法的运用与实践。

四、教学方法1. 讲解法：讲解课文内容，解析难点词语和句子。

2. 讨论法：分组讨论，分享对课文的理解和感悟。

3. 启发法：引导学生通过课文内容，思考相关问题，培养思维能力。

4. 实践法：让学生通过写作等实践活动，运用所学的修辞手法。

五、教学准备1. 课文《少年中国说》节选文本。

2. 关于梁启超的生平介绍资料。

3. 相关的历史背景资料。

4. 修辞手法的讲解资料。

5. 课堂练习用的作文纸和文具。

六、教学过程1. 导入新课：简要介绍梁启超及其所处的时代背景，引导学生关注课文《少年中国说》。

2. 朗读课文：让学生朗读课文，感受语言的韵律和情感。

3. 讲解课文：逐段讲解课文内容，解析难点词语和句子，帮助学生理解课文。

4. 分析讨论：组织学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟，引导学生深入思考。

5. 总结提升：概括课文的主要观点，强调梁启超的爱国情怀和民族自豪感。

七、课堂练习1. 让学生根据课文内容，简要介绍梁启超及其所处的时代背景。

2. 选取课文中的一个句子，分析其修辞手法及表达效果。

八、课后作业1. 背诵课文《少年中国说》节选部分。

2. 查阅相关资料，深入了解梁启超的生平事迹及其对中国近代史的影响。

3. 结合课文内容，选取一个修辞手法，运用到自己的写作中。

九、教学评价1. 检查学生对课文《少年中国说》的背诵情况。

2. 评价学生在课堂讨论和练习中的表现，关注其对课文内容的理解和感悟。

2023年部编版语文五年级上册少年中国说节选教学设计(推荐3篇)

部编版语文五年级上册少年中国说节选教学设计（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册少年中国说节选教学设计第【1】篇〗一、教材分析《少年中国说》是梁启超先生于1900年发表在《清议报》上的一篇文章。

当时八国联军侵华，污蔑中国是“老大帝国”“东亚病夫”“一盘散沙”，不能自治，只能由帝国主义列强共管或瓜分。

在国内，一些昏聩无知的卖国求荣者叫嚷“中国不亡是无天理”“任何列强三日内就可以灭亡中国”。

为了驳斥帝国主义的野蛮行径和卑劣阴谋，纠正国内一些人自暴自弃、甘为亡国奴的心理，激起全国人民的爱国热情，梁启超先生适时地写出了这篇《少年中国说》。

课文节选了其中的一部分。

这篇课文创作年代久远，字里行间流露着充沛的爱国主义情感，有助于引导学生达成本单元语文要素“结合资料，体会课文表达的思想感情”。

二、学情分析本课是一篇文言文，生僻字较多，文意古奥，大量运用了象征的手法且文章涉及的历史背景比较久远，对于五年级的小学生而言学习难度较大。

因此本课的教学应定位于：（一）以读带讲，通过多种形式的读，帮助学生理解文章，体会情感，内化语言。

（二）指导学生运用好搜集整理的资料，借助资料理解文意体会情感。

三、教学目标1. 认识“泻、鳞”等6个生字，会写“泻、潜”等7个字。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文。

3. 借助注释和资料，理解课文内容，体会少年中国与中国少年之间的联系。

4. 能结合资料，了解为实现强国梦想而作出卓越贡献的人物故事，并制作手抄报。

四、教学重点1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.借助注释和资料，理解课文内容，体会少年中国与中国少年之间的联系。

五、课时安排2课时六、教学过程第一课时【课时目标】1.认识“泻、鳞”等6个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.学习课文第一自然段，体会中华少年的责任感和使命感。

教学过程（一）了解作者，导入新课1.导语：我们一起做一个速记古诗词的游戏，看谁记得又快又准。

捐躯赴国难，视死忽如归。

13少年中国说(节选)(教学设计)-2023-2024学年语文五年级上册统编版

教学反思
今天上完《少年中国说》这节课，我感到非常充实，也有些许的疲惫。教学过程中，我看到了孩子们的积极参与和热情讨论，也感受到了他们在思考和理解上的进步。这让我深刻体会到了教学的喜悦和挑战。
首先，我觉得导入环节非常成功。通过提问和展示历史背景图片，我成功地激发了学生对《少年中国说》的兴趣。我看到他们的眼神中充满了好奇和期待，这让我意识到，激发学生的兴趣是提高教学效果的关键。
在思维发展与提升方面，五年级学生具备一定的逻辑思维和批判性思维能力，能够分析文章的论点和论证方法。然而，对于文本中的深层次含义和背后的历史文化背景，他们可能需要教师的引导和启发。
在审美鉴赏与创造方面，学生对于文本中的美有一定的感知能力，但可能缺乏系统的欣赏和理解方法。因此，教师可以通过朗读、讨论等方式，引导学生体验和欣赏文本中的美，激发他们的创造力。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调《少年中国说》的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括文本的基本内容、分析方法、讨论成果等。
强调《少年中国说》在当代青少年成长中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用文本中的理念。
核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。
1.语言建构与运用：通过学习《少年中国说》，学生能够理解文章中的关键词语和句子，运用文本中的表达方式进行口语表达和写作。
2.思维发展与提升：通过分析文章的结构和论证方法，学生能够培养逻辑思维和批判性思维，提高解决问题的能力。
《中国近代史纲要》：通过阅读《中国近代史纲要》，让学生对中国近代史有更全面的认识。

13少年中国说(节选)公开课一等奖创新教学设计

13少年中国说(节选)公开课一等奖创新教学设计五上13少年中国说(节选)教学设计教学目标1.通过形声字构字特点和上下文关联，掌握“潜、试"等七个字的书写技巧，区分“皇、履、疆”等易错字。

2.基于对作者写作思路的理解和文意的把握，正确、流利且富有感情地朗读课文，并在反复练习的基础上背诵全文。

3.利用课文注释和相关资料，深入理解文章内容，感悟“少年中国"与“中国少年”之间的深刻联系。

4.分析梁启超运用的文学手法，如比喻、排比等，理解其在文中的应用及效果。

5.理解《少年中国说》中表达的主题思想，了解其在中国近代历史和文化发展中的意义。

教学重难点讲述文章的历史背景，关联戊戌变法等历史事件，帮助学生在历史语境中理解文本；理解《少年中国说》的主题思想，强调少年一代在国家未来发展中的重要作用，激发学生的爱国情怀和责任感。

教学过程一、聚焦“说”，回顾单元学习历程本单元的《古诗三首》中，陆游对儿子述说着统一之盼；林升向权贵述说着忧国之思；龚自珍则用一个“劝”字对统治者述说着兴国之策。

不同的“说”，却表达着共同的爱国情、强国梦。

今天，让我们走近梁启超，听听这位近代思想家在说什么？二、凸显“说”，明晰“说"之含义（一）理解“说”师：齐读课题：“少年中国说"。

这里的“说”是什么意思呢？“说"是古代的一种议论文体，用以陈述作者对社会上某些问题的看法，如《马说》，就是谈谈千里马的问题。

师：少年中国说的意思是？是讨论少年中国（二）为何说“少年中国”师：1900年前后，八国联军污蔑中国是“老大帝国”，意思是中国风烛残年、腐朽老化、毫无希望、濒于灭亡。

在国内，一些卖国求荣者也叫嚷“中国不亡是无天理”“任何列强三日内就可以灭亡中国"。

为了驳斥这些言论，梁启超在《少年中国说》一文开头写道：吾心目中有一少年中国在！那么梁启超心中的少年中国到底是什么样子？师：书读百遍其义自见，我们一起读一读，我读红色的句子，你们读黑色句子。

13《少年中国说(节选)》教学设计-2023-2024学年语文五年级上册统编版

教学资源
1.软硬件资源：多媒体投影仪、白板、电脑等。
2.课程平台：语文学习软件、在线教学平台等。
3.信息化资源：相关教学视频、PPT课件、网络资料等。
4.教学手段：小组讨论、提问、案例分析、角色扮演等。
教学流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
学生预习：
1.发放预习材料，包括文章《少年中国说（节选）》的电子版和简要解读，引导学生提前了解学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。
14.学生能够通过学习文章，培养自己的自主学习能力，能够自主地学习新的知识，不断提高自己的学习能力。
15.学生能够通过学习文章，培养自己的自主学习能力，能够自主地学习新的知识，不断提高自己的学习能力。
16.学生能够通过学习文章，培养自己的自主学习能力，能够自主地学习新的知识，不断提高自己的学习能力。
板书设计
1.文章主旨：少年中国，充满希望与活力
2.文章结构：历史回顾、现实描绘、未来展望
3.语言特色：激情澎湃、文采飞扬、修辞丰富
4.文章阅读技巧：理解主旨、分析结构、品味语言
5.写作能力培养：模仿文章结构、运用修辞手法、表达自己的观点
课后作业
1.文章主旨理解：请用自己的话概括文章《少年中国说（节选）》的主旨，并说明作者为什么会有这样的观点。
答案：作者对中国少年的态度是充满信心和期待，他认为少年是中国未来的希望和动力。他对中国未来的设想是一个充满活力、繁荣和强大的中国，有着无限的发展潜力。
5.写作能力培养：请模仿文章《少年中国说（节选）》的结构和语言特色，写一篇短文，表达你对今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强。我对中国少年充满信心和期待，我相信他们是中国未来的希望和动力。

13《少年中国说》(节选)(第1课时)教学设计-2023-2024学年语文五年级上册统编版

5.综合能力：学生将能够在小组讨论和合作中，提高团队合作能力和沟通能力，培养解决问题的能力。
教学思与总结
1.教学反思：
在本节课的教学过程中，我注重了学生的文本理解、语言表达、思维训练和价值观教育。通过设计小组讨论和实践活动，我鼓励学生积极参与，提出自己的观点和见解。在教学过程中，我发现学生在理解文本方面存在一定的困难，特别是对于一些历史背景和文化内涵的理解。为此，我及时调整教学策略，通过提供相关背景资料和实例，帮助学生更好地理解文本内容。
答案：少年中国发展前景十分广阔。因为少年是国家的未来和希望，他们拥有无限的可能性。只要少年能够得到良好的教育和培养，他们的智慧、财富和力量将不断增长，为国家的繁荣和发展做出贡献。
5.价值观教育题：
请结合《少年中国说》节选部分的内容，谈谈你对少年树立正确价值观的看法。
答案：少年树立正确价值观至关重要。正确的价值观能够引导少年正确看待自己、他人和社会，培养良好的道德品质和行为习惯。只有少年树立了正确的价值观，他们才能更好地为社会做出贡献，实现个人的成长和发展。
板书设计
①文本内容概括：
-少年中国是中国的未来和希望
-作者对少年中国的赞美和期望
②修辞手法分析：
-比喻：“红日初升，其道大光”
-排比：“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强”
-夸张：“河出伏流，一泻汪洋”
③语言表达赏析：
-名言：“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强”
-语言表达特点：简洁、有力、富有感染力
在价值观教育方面，我引导学生树立正确的价值观，激发爱国情怀和责任感。通过学习《少年中国说》，学生能够更好地理解中国的历史和文化，激发他们的爱国情怀和责任感。
2.教学总结：
总体来说，本节课的教学效果是积极的。大部分学生能够理解和欣赏《少年中国说》的节选部分，他们的语言表达能力和思维能力得到了锻炼和提高。同时，通过学习文本，学生能够树立正确的价值观，激发爱国情怀和责任感。

13少年中国说(节选)第二课时(教学设计)-2023-2024学年语文五年级上册统编版

课后作业
1.请用自己的话复述《少年中国说》（节选）的主要内容，并谈谈你对作者情感的理解。
2.请从课文中找出至少三个表达作者爱国情感的句子，并简要说明它们的意义。
3.请结合课文内容，谈谈你对少年中国崛起的理解，并说明你认为少年中国崛起的原因。
4.请根据课文内容，设计一个关于少年中国崛起的主题演讲，并简要说明你的观点和论据。
-讲解知识点：详细讲解课文内容和作者情感，结合实例帮助学生理解。
-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握表达爱国情感的技巧。
-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。
学生活动：
-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师出的问题。
-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验表达爱国情感的技巧。
（2）讨论法：组织学生进行分组讨论，鼓励他们分享对课文的理解和感受，激发学生的思维能力和合作意识。
（3）情境模拟法：创设相关的情境，让学生通过角色扮演等方式，体验作者的情感和表达方式，提高学生的理解和表达能力。
2.教学手段：
（1）多媒体教学：利用多媒体设备展示相关的图片、视频和音频资料，帮助学生更好地理解课文的内容和背景。
5.请用文中的句子，写一段关于少年中国崛起的句子，要求不少于50字。
答案示例：
1.《少年中国说》（节选）主要表达了作者对少年中国的赞美和期待，认为少年中国充满活力和希望，具有崛起的潜力。
2.示例：文中表达作者爱国情感的句子有：“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强。”这句话表达了作者认为少年是国家的未来和希望，他们的成长和进步将直接关系到国家的繁荣和强大。
（5）爱国人物：介绍一些历史上的爱国人物，如岳飞、林则徐、孙中山等，让学生了解他们的爱国事迹。

13少年中国说(节选)(教学设计)2023-2024学年统编版语文五年级上册

-观察学生对《少年中国说》中的历史典故和人物的熟悉程度，如孔子、孟子、岳飞等。
-观察学生对《少年中国说》中的结构布局和文章脉络的理解。
-观察学生在课堂讨论中的参与度和观点分享，了解他们对如何成为一名有担当的少年的理解和思考。
-观察学生在课堂练习中的表现，检查他们对《少年中国说》中的知识点的掌握情况。
1.知识方面：五年级的学生已经具备了一定的语文基础，能够理解简单的文章内容，但对于一些较难的历史典故和修辞手法可能还不够熟悉。因此，在教学过程中，教师需要适当降低难度，用通俗易懂的语言进行讲解。
2.能力方面：五年级的学生在阅读理解和写作方面有一定的能力，但批判性思维能力还有待提高。在教学过程中，教师可以通过讨论和提问的方式，引导学生主动思考和分析，培养他们的批判性思维能力。
4.角色扮演法：教师让学生分别扮演课文中的角色，通过角色扮演的方式，让学生更深入地理解课文内容，培养学生的表演能力和创造力。
5.实验法：教师可以设计一些简单的实验，让学生亲自动手操作，培养学生的实践能力和动手能力。例如，可以让学生尝试使用文中提到的修辞手法，撰写一段赞美祖国的文字。
6.游戏法：教师设计一些与课文内容相关的游戏，让学生在游戏中学习，提高学生的学习兴趣。例如，可以设计一个历史典故接龙的游戏，让学生通过游戏的方式，加强对历史典故的记忆。
情感升华：
结合《少年中国说》内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。
鼓励学生分享学习《少年中国说》的心得和体会，增进师生之间的情感交流。
（六）课堂小结（预计用时：2分钟）
简要回顾本节课学习的《少年中国说》内容，强调《少年中国说》重点和难点。
肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。
布置作业：
技能训练：

13少年中国说(节选)公开课一等奖创新教学设计_1

13少年中国说（节选）公开课一等奖创新教学设计《少年中国说（节选）》教学设计一、教学目标（一）知识与技能1. 熟练掌握《少年中国说（节选）》中的生字新词，并能准确朗读课文。

2. 理解并领会课文主旨，感悟少年中国与中国少年的紧密联系。

（二）过程与方法1. 通过多种形式的诵读，培养学生语感，提高朗读能力。

2. 引导学生自主分析课文中的生字生词和重点句子，培养语文综合能力。

（三）情感态度与价值观1. 激发学生对祖国的热爱之情，增强民族自豪感和责任感。

2. 引导学生树立正确的人生观和价值观，追求个人成长与国家繁荣同步发展。

二、教学重点1. 掌握课文中的生字新词，准确理解并记忆其含义和用法。

2. 理解课文主旨，体会少年中国与中国少年的紧密关系。

三、教学难点引导学生深入领会课文所表达的爱国情感和壮志豪情，将个人理想融入国家发展的伟大事业中。

四、教学过程（一）导入新课1. 谈话导入师：同学们，当我们提到“少年”，你们会想到什么呢？是活力四溢、朝气蓬勃，还是充满梦想和希望的年纪？而当我们谈到“中国”，你们又会有怎样的感受呢？是五千年文明的深厚底蕴，还是伟大祖国的辽阔与壮美？生：同学们积极举手发言，分享对“少年"和“中国”的理解和感受，课堂气氛活跃。

师：非常好，同学们的回答都很有深度。

那么，当我们将“少年"和“中国”结合起来，又会碰撞出怎样的火花呢？今天，我们就来学习一篇与这两者紧密相关的课文——《少年中国说（节选）》。

2. 介绍作者及课文背景师：在开始学习课文之前，让我们先来了解一下这篇文章的作者——梁启超先生。

他是一位伟大的爱国者和启蒙思想家，他的这篇文章充满了对少年中国的热切期盼和对中国少年的殷切期望。

生：同学们认真听讲，对梁启超先生及其作品产生浓厚兴趣。

师：同时，我们也需要了解这篇文章的背景。

它发表在1890年的《清议报》上，是一篇极具影响力的文章。

当时的中国正处于一个变革的时代，需要一代新的少年来肩负起建设国家的重任。

13少年中国说(节选)公开课一等奖创新教学设计

13少年中国说（节选）公开课一等奖创新教学设计《少年中国说（节选）》教学设计一、教学目标（1）知识与能力：掌握课文中的生字新词，理解并背诵课文。

体会文中生动的比喻和排比手法，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

（2）过程与方法：通过朗读、小组讨论等活动，让学生在互动中深入理解课文内容。

引导学生通过对比赏析，感受文章的语言美和韵律美。

（3）情感态度与价值观：激发学生的爱国情感，培养学生的民族自豪感和责任感。

引导学生树立远大理想，为祖国的繁荣富强贡献自己的力量。

二、教学重点熟读课文，掌握文中的生字新词。

理解课文主旨，感受作者对少年中国的赞美和期望。

三、教学难点（1）理解文中生动的比喻和排比手法，体会其表达效果。

（2）引导学生深入体会文章的情感，激发学生的爱国情感。

四、课时安排1课时五、教学过程（一）导入新课（1）观看视频，激发情感①播放视频片段首先，我会播放一段与课文主题紧密相关的视频片段，该视频将展示中国少年的风采和活力，以及他们在祖国建设中的重要作用。

通过视频的视觉冲击力，激发学生对课文内容的兴趣，为接下来的教学奠定情感基础。

②分享观后感视频播放结束后，我会邀请学生分享自己的观后感，鼓励他们用简短的话语表达对中国少年的敬佩和对祖国发展的自豪。

这样的互动环节旨在让学生更深入地体会课文所传达的爱国情感。

（2）话题探讨，引出主题①提问学生接着，我会提出一系列与课文相关的问题，如：“你们认为少年对于国家的发展有什么重要性？"你们在日常生活中如何体现自己的爱国情怀？”等问题，引导学生思考并表达自己的观点。

②引入课文在学生的思考和讨论中，我会适时地引入课文的主题，即《少年中国说（节选）》所表达的少年对于国家发展的重要作用。

通过这样的话题探讨和引入，能够帮助学生更好地理解课文背景和内容，为接下来的学习做好铺垫。

（二）朗读课文，整体感知（1）教师范读指导①示范朗读，标准发音教师先声情并茂地朗读课文，注意停顿、重音和语速的掌握，确保发音准确，语调抑扬顿挫。

2023年部编版语文五年级上册少年中国说节选公开课教案(优选3篇)

部编版语文五年级上册少年中国说节选公开课教案（优选３篇）〖部编版语文五年级上册少年中国说节选公开课教案第【1】篇〗《少年中国说》教学设计一、教学目标知识与能力：1理解词语和句子的含义和作用。

积累重点实词。

2 加强朗读训练，提高诵读能力。

培养学生想像能力和探究能力。

过程与方法：反复诵读理解作者炽热的思想感情；体会句式整齐，气势磅礴的语言特点。

情感与价值观：感受强烈的爱国情怀，激发学生为了祖国繁荣富强而积极进取的精神。

教学重点：理解文章内容和作者炽热的感情。

教学难点：历史地分析梁启超的狭隘民族主义。

二、教学设想1 为了帮助学生理解本文内容，补充历史材2组织学生讨论，将培养学生的想象力、分析概括能力和朗读能力。

三、教学方法1．朗读法。

2．讨论与点拨相结合。

3．诵读法。

4．延伸阅读。

四、教具准备：多媒体CAI课件、录音机五、课时安排：二课时六、教学过程：第一课时㈠导入新课：听歌曲《我们是五月的花海》听后思考：你有什么感受？（学生讨论交流）㈡疏通文意1朗读课文：（对课文的感知，以朗读为切入点，又以朗读为重点。

）朗读的设计如下：一读：播放配乐朗诵《少年中国说》，学生听读；二读：学生放开声音，自由朗读；三读：请班上朗读课文好的同学有感情的读并请其他同学评价2 回忆一下;我们以前学习文言文怎样疏通文意？明确：⑴借助工具书和课下注释；⑵采用结合语境组词法3 分小组细读课文并自己试着疏通文意。

（不懂的地方做好记号，准备质疑。

）4每一小组派一名代表质疑，全班答疑，教师参与。

5集体逐段朗读，“开火车”翻译，贯通文意。

6积累重点字、词㈢布置作业：谈谈你读后的印象第二课时目标：1品读课文，感受作者炽热的爱国感情；2体会句式整齐，气势磅礴的语言特点。

教学过程:㈠整体感知1大家齐读，谈谈你读后的印象2生畅所欲言，3老师请学生总结：⑴文章写得热情奔放，表达了强烈的爱国之情，振奋人心。

⑵句式整齐，运用了对比的写法；还有排比、比喻、对偶等修辞。

2023年部编版语文五年级上册少年中国说节选教学设计(优选3篇)

部编版语文五年级上册少年中国说节选教学设计（优选３篇）〖部编版语文五年级上册少年中国说节选教学设计第【1】篇〗教学目标：1.有感情地反复朗读《少年中国说》，体会作者强烈的爱国情感。

2.掌握重点词句的含义，掌握课文主要内容。

3.了解本文比喻、象征的手法，把握少年中国所具有的特点。

教学方法：1.小组合作探究2. 朗读法教学过程：一、情境铺垫导语引入1.师：同学们，在中国近代史上有一位非常著名的人物，曾写下了一篇文章，激励了当时无数的中国有志青年，这篇文章是《少年中国说》，有没有同学知道这位著名作者是谁？2.作者链接：梁启超，字卓如，号任公，又号饮冰室主人，我国近代资产阶级改良运动的代表人之一，著名学者，诗人，宣传家。

作为政治家的梁启超，师从康有为，受改良思想影响。

曾经参与“公车上书”，又与谭嗣同等创办南学会，宣传资产阶级改良思想，组织保国会，戊戌变法失败后，逃亡日本。

一生著作甚丰，大部分收入《饮冰室合集》。

3. 背景资料：本文写于1900年，是作者在维新变法失败后在日本时写的。

文章从日本人和西欧人称我国为“老大帝国”说起，以人喻国，怒斥当权的清王朝封建贵族官僚是保守守旧、顽固苟且的“老朽”，号召“中国少年”肩负起救国的责任，为创造一个繁荣富强的“少年中国”而努力奋斗。

二、初步感知，解决生字词。

1.有感情地朗读课文，借助工具书解决生字词。

鹰隼（sǔn）发硎（xíng）澌（sī）2. 给文章划分层次。

明确：全文划分为三个层次。

第一部分（第一段）点明少年的责任。

第二部分（第二段）说明中国少年的勃勃生机。

第三部分（第三段）赞美了少年中国和中国少年，点明了两者之间的紧密关系。

三、深入阅读。

1.细读课文，结合课下注释及翻译书弄懂重点文言字词和文章的译文。

2.理解题目中“少年”一词有什么深刻含义？明确：一是针对日本人称我中国为“老大帝国”，作者愤然回击，称中国为少年中国；二是因为少年象征着国家如朝阳般蓬勃兴旺，生机勃勃；三是中国是古老的中国，又是进步的未来之国。