在反思中改进,让人不断进步

在反思中改进，让人不断进步

面对当前小学生作文水平偏低的现状，我认真进行了反思，希望在反思中找到问题的所在。经过多方努力，我发现学生的问题主要有：1。语言匮乏，在学生的头脑中根本没有一个充足的“词语库”。2。由于缺乏语言交际能力，导致学生组织、运用语言的能力非常差。3。对生活的观察与积累明显不足。4。教师教学中缺乏相应的写作训练与有效指导。针对以上问题，我对学生的习作指导制定了以下计划：

一．丰富课外阅读，补充学生的“词语库”。

从事语文教学伊始，我就让学生每天读一篇作文、一则成语故事。为了避免此项工作落空，我让学生读完文章要提出至少三个有价值或自己不懂的问题记在作文书上。这样可以有效的避免“学生搪塞教师”的现象发生。此外，我还让学生在每天的作文中找出自己认为精彩的段落，积累在笔记本上，达到阅读与积累的结合，从根本上解决学生语言匮乏的问题，也丰富学生“词语库”。

二．鼓励学生写“日记”。

学生每天的生活虽然单调，但总有一两句想说的话，总有一些不太寻常的事情发生。于是，我让学生每天写一则日记，字数不限（可以是一两句话）、内容不限，关键是要把自己最想说的话写下来，循序渐进地培养学生的写作能力，让学生对身边发生的事情进行观察与积累。这里强调一点：写日记不要限制字数。如果非要学生每天写出几百字的日记，对学生是一种负担，就会造成学生对写作的畏惧，效果可想而知。任何事情都要循序渐进，不能一步到位，否则，任何工作都将失去它的意义。

三．引导学生理清写作思路。

如果学生的语言是丰富的，学生的写作问题就主要来自于学生的“语言整理”思路不清，也就是不知从何入手。实际教学中，以优秀的文章为标准，引导学生梳理写作思路，给学生一个组织语言的“风向标”。对于小孩子，他们的学习与成长都是在不断的“模仿”中进步的，作文教学也要沿着“观察——思考——仿写——独立写作”的发展趋势来进行。只有这样，才符合学生的成长特点，才更有利于学生习作水平的提高。

总之，我们的工作不会在默默无闻中“成效显著”。只有结合自己的教学实践、学生实际进行反思，在反思中不断改进自己的教育教学，才能不断完善自身素质，积极推动教学工作的发展与延伸，让自己面临的“难题”迎刃而解。