怎样上好小学科学课
[小学科学实验课如何上]小学科学课怎么上
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[小学科学实验课如何上]小学科学课怎么上【科学科技公文】(1) [小学科学课怎么上]小学科学课教学课件小学科学课教学课件一一、指导思想在素质教育方针指导下，提高学生各方面素质，拓宽学生的知识视野，促进学生全面发展，提高学生对科学奥秘的探究意识，进一步推进学校科学教育工作，传播科学知识，培养科学精神，激励科学创新，提升学校综合实力。
二、活动目的1. 学得开心，玩得开心。
在学习中培养兴趣，在游戏中学习科学。
2. 培养学生独立思考、创新进取的科学素养。
3. 促进学生整体素质的提高。
三、活动时间及地点1. 时间：课外活动时间2. 地点：科学实验室。
四、活动内容选取较简单的实验，准备好滑实验材料，创造机会让学生动手做实验，让学生参与其中，亲历实验过程，真正经历科学学习过程。
五、活动措施1．根据不同的实验内容，开展丰富多彩的实验活动。
老师可减少不必要活动前准备，多让学生自己进行准备，选取最适合的实验材料进行活动，提高活动效益。
2．活动时老师要作适当讲解，进行必要规范的演示，学生分组要团结合作。
3．实验活动过程中，教师要加强巡视指导，以保证学生实验成功率达到100%。
4、注意注重安全教育，对较危险的实验应多强调注意事项，要求学生严格规范操作。
5、鼓励学生动手的同时多动脑，大胆地创新。
引领学生实验胆大心细，在活动中满足孩子童真的天性和激发孩子对科学探究的兴趣。
六、注意事项1. 自愿参加，注重兴趣的培养和能力的提高。
2. 积极参与各项学习活动，有秩序，有热情。
3. 自觉维护科学实验室的整洁环境。
4.注意在实验过程中的安全性。
小学科学课教学课件二一、指导思想结合学校工作安排和本校科学教师任教情况，本学期科学教研活动是以新课程的理念为指导，结合“学校科技节”的开展，更新教育观念，扎实做好科学学科的教学工作，抓好科学实验室教学的管理工作，充分发挥科学老师各自的优势，努力提高科学教师的教育教学水平和学生的科学素养，使教研活动真正成为全面提高教学质量的有效途径。
如何上好小学科学课如何上好小学科学课
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课标是目标，课堂是主阵地，课标的内容主要是通过师生在课堂上的活动过程来实施的。
这样对课标内容的透彻了解，对课标精髓的深刻领悟就显得尤为重要。
否则。
就有可能在课堂教学中形似而神散，使教学改革流于形式。
小学科学课的总目标是培养学生的科学素养，这个总体目标可以分为三个大的方面，即培养学生初步的科学探究的能力，培养学生对待自然、社会和个人的正确情感、态度和价值观，获得一些基本的科学知识。
这样的教学目标和自然课相比拓展了许多，这些教学目标主要通过科学课的教学活动来完成。
因此我们的科学课教学中要全面体现科学课的教学目标。
对教学目标理解不同，就会有不同的教法。
比方说《我看到了什么》这一课，观察的对象是一棵大树，引导学生考虑观察方法，是主要教学目标。
如果把学生带到大树下，告诉他们哪是根，哪是茎，哪是叶，1/ 12这种教法显然是达不到主要目标的；同样，如果告诉学生怎样从内到外、从上到下观察，观察要准细致、全面等所谓观察方法，这里，是要让学生通过不同的感知活动，体验到无意感知和有目的地感知的区别，这是最基本的用理性的方法观察。
因此，能够达到这个目的的教法只能采取这样的步骤：让学生回忆我看见了什么回忆再什么情况下看见的，结果怎么样让学生确定明确、具体的观察目标进行观察实践对比、总结两种感知的不同情况和结果，体验到只有带着明确具体的目的去感知才是观察，才能真正做到准确、全面、细致。
其中，回忆和总结是两个关键环节，是用理性的方法去整理感性的材料的实践活动，是学生丰富和提高理性的方法的必由之路。
小学四年级科学课上常见问题解决技巧
小学四年级科学课上常见问题解决技巧在小学四年级的科学课上，孩子们面临着各种各样的挑战。
作为教育者，我了解到，解决这些问题的关键在于创造一个支持性的学习环境和有效的教学策略。
下面，将探讨一些常见问题及其解决技巧，帮助孩子们更好地掌握科学知识。
首先，学生们常常在理解抽象概念时感到困惑。
例如，在学习物质状态变化或力与运动的基本原理时，抽象的概念可能让他们难以把握。
为了帮助孩子们更好地理解这些概念，使用具体的例子和实验至关重要。
举一个简单的例子，教师可以通过展示冰块融化的过程来讲解物质的状态变化，让学生们直观地看到固体变为液体的过程。
此外，动手实验也是一种有效的方法，比如让学生们亲自制作简易的滑轮系统，帮助他们理解力和运动的基本原理。
其次，学生们在进行科学实验时常常遇到操作上的困难。
比如，如何正确使用实验器材、如何准确记录实验数据等问题。
为了克服这些困难，教师应提供明确的操作步骤和示范，确保每位学生都理解实验的过程。
在实验前，可以给学生们一个详细的实验指南，并且在实验过程中进行分组指导，确保他们能够正确地完成每一个步骤。
另外，学生们在科学课上也可能遇到记忆和理解科学术语的困难。
科学术语往往复杂且抽象，因此教师可以通过制定词汇表和提供实际应用实例来帮助学生记忆。
例如，可以将术语与日常生活中的实际物品或现象关联起来，帮助学生们更好地理解和记忆。
同时，可以通过游戏和互动活动来巩固这些术语的记忆，使学习过程变得更有趣和生动。
另外，学生们在进行科学探究时可能会感到困惑，特别是在设计实验和提出假设方面。
教师可以通过引导性的问题和讨论来帮助学生们理清思路。
例如，可以向学生们提出开放性问题，让他们讨论并思考不同的实验方法和可能的结果。
通过这种方式，学生们能够学会如何独立思考和解决问题，同时培养他们的科学探究能力。
在课堂上，学生们的注意力常常难以集中，这也可能影响他们的学习效果。
为了提高学生们的注意力和参与度，教师可以采用一些互动性强的教学方法。
浅谈如何进行小学科学课程有效教学
浅谈如何进行小学科学课程有效教学摘要：随着新课程改革的深入发展，小学科学课程已经成为小学课程的主要构成部分。
小学科学课程的开设能够提升学生的科学意识、丰富学生的科学知识，并提升他们的科学素养。
由于应试教育已经根深蒂固，小学科学教学始终没有得到应有的重视，也在一定程度上影响了学生的全面发展。
本文主要探讨如何进行小学科学的有效教学，以此全面提高学生的学习兴趣和效果，并带动小学科学课程教学的效率。
关键词：小学；科学课程；教学策略；近年来，小学科学日益受到重视，小学科学课程也成为绿色测评的主要科目。
但是，小学科学课程也面临着一些问题，如：现有的科学教师科学素质相对较弱，不能够结合学生实际和科学教学激发学生兴趣，这样也在很大程度上削弱了小学科学课教学的效果。
因此，笔者结合多年一线工作实际，从课前、课中和课后三个方面来谈如何提高小学科学课程有效教学。
一、课前做足充分教学准备工作课前要遵循“科学探究”的理念，创建完善的教学方案，确保设置的每个环节都可以清晰完整的体现学生的现有知识水平和生活实际。
小学科学教学，主要培养学生的观察、判断等多方面的能力，并以此为目标来进行教学，创建出完善的科学知识体系，提升学生的科学意识以及素养。
以教学目标为基础，根据小学科学理论知识来安排具体的科学教学单元内容，保证所有学习单元均要含有研究课题。
而且在进行教学的时候，每个教学目标都要有自身所重视的教学内容，每节课也都要有相应的侧重点，所以要站在全局的角度，来设置小学科学的所有单元，而且无论在哪个教学环节，都要在能够提升学生理论知识能力的基础上，积极培养他们的科学素质。
此外，课前要尽可能多的获取教学资源，教学资源是开展小学科学教学的基本保障，并且还是加强小学科学教学效果的重要组成部分。
二、课中采用合理的教学方法在小学科学课堂教学过程中，可以根据不同的教学内容采用以下几种教学方法。
1.探究发现法探究发现法可以使学生尽快找到学习所存在的问题，并且还可以提升他们的洞察力，养成自主思维的好习惯。
如何提高小学科学教学质量
如何提高小学科学课的教学质量科学课是少年儿童了解自然现象、探索自然科学规律的启蒙学科。
怎样能有效提高小学科学课的教学质量呢？我校在积极的教学探索研究中认为：一、要注重“实效性”原则。
首先，教师要具有“扎实”的教学基本功和丰富的自然科学知识。
小学科学课涉及面广，揭示的自然现象复杂，教师必须具备渊博的自然科学知识，满足学生的求知欲——学生好奇心强，求知欲强，他们心中的一个个谜团需要教师去解决。
教师只有扎扎实实地掌握知识，才能踏踏实实地教育学生，才不至于想当然主观臆断地去解释自然现象和学生提出的问题，才能将自己的教学建立在严谨的科学基础，才能传授给学生真知。
其次，科学课堂教学要“实际”。
在教学活动中要尽可能向学生展示实物，出示直观教具。
小学生的心理特征是直观形象思维能力较强，抽象思维能力较差。
由于农村小学生年龄小，生活阅历有限，视野较狭窄，对许多自然界生物和一些科学现象不曾见到，从而对教学内容产生距离感和陌生感。
为了激发学生的学习兴趣，增强学生的感性认识，教师要尽量创造条件，向学生展示或再现实物、如学习“岩石’时．可以通过让学生观看岩石标本，加深第一感官印象。
再次，科学教学演示实验要“落实”．教师要认真做好实验操作。
一方面，要通过演示实验，引导学生观察、思维、主动探索大自然的奥秘，认识自然规律。
同时，也通过实验操作来活跃课堂气氛，激发学生的求知兴奋点，把注入式的教学变为启发式的教学．把学生被动式的学习变为主动去探索，从而培养学生良好的思维品质。
另一方面，教师要认真组织好学生的分组实验，让学生自己去动手．满足他们的好奇心和求知欲，最大限度地发挥学生的主体作用。
通过实验，促使学生各种感官的协调一致，不仅使学生的技能得到训练．强化了新知识的掌握，培养了学生的观察、思维、想象、理解、记忆、创造等综合素质和能力，又为培养有创新精神的高素质人才奠定了良好的基础。
如在教学水的浮力时，让学生通过在水中压木块和用橡皮筋吊石块，认识到水有浮力，浮力的方向是向上的，在水中无论是上浮的还是下沉的物体，都要受到水的浮力。
如何上好小学科学课的几点体会
如何上好小学科学课的几点体会生活化、活动化、自主化、情感化已经成为科学教学的基本特点。
材不再是教师教和学生学的唯一依据，而是越来越成为一种教学资源，为学生的研究提供范例。
教师也不再是单纯地教授教材，而是要用教材教学，成为教材的开发者和创造者。
教师要全面关注教学目标，以儿童的主体发展为出发点和归宿，把科学课程的总目标落实到每一节课中。
因此，科学课的教学必须真正贴近自然、贴近经验、贴近生活、充满生命的活力。
接下来，我们将谈谈在教学中的几点体会。
一、在丰富多彩的活动中激发研究兴趣兴趣是研究的最好老师和最大的动力。
为激发学生研究科学的兴趣，体验科学课程研究的特点，开展丰富多彩的活动，引领孩子步入科学研究殿堂。
教师要准确把握实验教材所体现的基本思想，注意学生的研究过程，将教学建立在学生的兴趣上。
教学内容应充分利用学生的生活经验和实例，创设生动、有趣、形象的研究情境，吸引学生的注意力，提高学生的研究兴趣。
例如，在研究《动物与环境》一课时，我让学生扮演小浣熊和父母，模拟无家可归、到处流浪躲藏的情景。
通过放录像，让孩子们看到乱捕乱猎、乱砍滥伐，野生动物纷纷倒下，引导学生思考保护环境、动物和关爱他人的重要性。
在研究《纸飞翼》一课时，我介绍了纸飞翼的常识，让学生亲自体验如何让纸飞机飞得又高又远，提高学生的实践能力和科学知识。
二、师生互动、合作使课堂更精彩师生互动、合作是教学过程中必不可少的环节。
教师要注重与学生的互动，关注学生的思维过程和问题，及时给予反馈和指导。
学生之间也要进行合作，共同完成实验和任务，培养学生的团队合作精神和创新意识。
例如，在研究《太阳和地球》一课时，我让学生分成小组，制作太阳系模型，每个小组负责一个行星，通过合作完成整个模型，展示给全班同学，激发学生的研究兴趣和创造力。
三、注重和加强实验，培养学生的科学探究能力实验是科学教学中不可或缺的环节，可以帮助学生理解和掌握科学知识，培养学生的科学探究能力和实践能力。
怎样上好科学课PPT课件
第四，孩子们原有的错误观念应该逐步加以纠正，而 不是任其“自由发展”。
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与自然的区别
在教学目标上的差异：
前者是线性的，后者是“立体的”，不仅 考虑知识，更重要的是考虑方法、过程、情感 和态度的全面推进。
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与自然的区别
在教学内容上的差异：
生物与非生物
动物
植物
微生物
动物的形态、构造与功能 植物的形态、构造与功能
动物的基本需求
植物的基本需求
养蚕 （生命周期）
种油菜 （生命周期）
生物与环境 生物的繁殖 遗传与进化
地球上的生态系统
我们的身体 身体构造、功能及保健
人的基本需求 我是怎么出生的 青春期卫生
健康生活
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物质世界
物质与材料
能量与控制
教法设计应上升到理论高度，并能经受 检验。
理论与实际要有机统一。在说课中，既要
避免空谈理论，脱离实际；又要避免只谈做法
不谈依据；还要避免为增加理论色彩而张冠李
戴。
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3、创新性原则——说课活动的生命线 说课是深层次的教师研究活动，是教
师将教学构想转化为教学活动之前的一种 课前预演，其本身也是备课。树立创新的 意识和勇气，大胆假设，小心求证，探索 出新的教学思路和方法，从而不断提高自 己的业务水平。
不面面俱到；用“统一的概念体系” 统领零碎的知识；将“过程”寓于概念 中，不为过程而过程；增加科学与社会、 技术、科学史和科学性质的内容。
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三、怎样上好科学课
基本理念
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基本理念
面向全体学生的科学课要为每一个学 生提供公平的学习科学的机会和有效 的指导
小学科学课堂基本要求
小学科学课堂基本要求在小学科学课堂中，教师要注重培养学生的科学思维和创新能力，激发学生对科学的兴趣，使他们能够积极参与实验和观察，培养科学素质和科学探究能力。
下面是小学科学课堂的基本要求。
一、培养科学兴趣科学课堂应该充满趣味和探究性，通过生动有趣的教学内容和教学方法，激发学生对科学的兴趣。
教师可以运用故事、实验、游戏等形式，引起学生的好奇心，并使他们主动愿意参与到学习中来。
二、实践探究小学科学课堂重视实践探究，通过观察、实验、调查等方式，让学生亲自动手去实践和探究。
教师可以组织学生进行实验，让他们亲自操作、观察、记录实验现象，培养他们的观察能力和实践动手能力。
三、启发思考科学课堂要重视启发思考，培养学生的科学思维能力。
教师可以通过提出问题、引导学生分析、提出假设等方式，引导学生思考和探索。
同时，教师还应该鼓励学生提出问题，激发他们的思维活力。
四、理论与实际相结合小学科学课堂要注重将理论知识与实际相结合，使学生能够将所学的知识应用到实际生活中。
教师可以通过举例、引用身边的现象、问题等方式，帮助学生将所学知识与实际联系起来，增强学生的学习体验和应用能力。
五、合作学习小学科学课堂应该鼓励合作学习，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
教师可以组织学生进行小组活动，让他们互相合作、交流和分享，培养他们的合作学习意识和能力。
六、多元评价科学课堂的评价应该是多元的，注重学生的综合素质和能力的全面发展。
教师可以采用观察记录、实验报告、作品展示等方式，对学生进行评价，鼓励他们在科学学习中表现出色和创新能力。
七、安全意识小学科学课堂要注重培养学生的安全意识，并确保实验和观察的安全性。
教师应该引导学生正确使用实验器材，严禁私自进行危险实验，教育学生科学实验的安全规范和注意事项。
结语：小学科学课堂的基本要求是培养学生的科学兴趣，通过实践探究、启发思考、理论与实际相结合、合作学习等方式，提高学生的科学素养和创新能力。
同时，要注重多元评价和安全意识培养，使学生在科学学习中能够健康成长。
怎样上好农村小学科学课
怎样上好农村小学科学课随着农村教育的不断发展和改革，农村小学的科学教育也逐渐受到了重视。
科学课是培养学生科学素养和创新精神的重要环节，因此如何上好农村小学科学课成为了教师们需要认真思考和努力探索的课题。
在农村小学教学实践中，有一些具体的方法和经验可以帮助教师更好地上好科学课，提高学生的科学素养和创新意识。
一、关注学生的实际情况在农村小学科学教学中，教师首先要关注学生的实际情况。
农村小学的学生大多来自农村家庭，他们对自然和农业有着深厚的情感和体验。
教师在设计科学课程时，可以结合学生的实际情况，选取与农村生活相关的科学知识，比如农作物的生长过程、土壤的肥力和水资源的利用等，这样可以增加学生的兴趣和参与度，提高教学的针对性和实效性。
教师要了解学生的学习背景和能力水平，因为农村小学的学生通常来自不同的家庭和背景，他们的学习能力和学习兴趣也有所不同。
在教学中，教师要灵活运用多种教学方法，比如教师讲授、小组合作、实验操作等，以满足学生的不同学习需求，让每个学生都能够参与到科学课程中来，培养他们的科学素养和创新思维。
二、注重实践与体验农村小学的学生大多接触的是自然环境和农田，因此在科学课程中注重实践与体验是非常重要的。
教师可以通过组织学生到农田、田间地头进行科学实践活动，让学生亲身体验自然的奥秘和规律，感受科学的魅力和乐趣。
在生物课程中，教师可以带领学生到学校周边或家庭附近的田野采集昆虫、植物等生物标本，进行简单的分类和观察；在物理课程中，可以组织学生到操场或田地进行力学、光学等物理实验，让学生亲身感受物理规律和现象。
通过这样的实践与体验，学生可以更加深刻地理解科学的知识和规律，增强对科学的兴趣和探索欲望，同时也培养了学生的实践能力和科学素养。
三、开展科学探究活动在农村小学科学课程中，教师还可以开展一些科学探究活动，引导学生主动参与科学实践和探究活动。
科学探究是培养学生科学素养和创新意识的有效途径，通过探究活动，学生可以主动提出问题、构思实验方案、收集资料、进行实验操作、验证结论，从而培养了他们的观察、实验、分析和判断能力。
谈如何上好科学课
谈如何上好科学课进入新课改多年来，绝大部分科学教师可以清楚地认识到小学科学课要让学生亲历探究的过程，学生是主体地位，教师是主导地位。
一节好课，我们会从学生每个学习环节中、教师进行着的导和教中发现新课程的精神和理念，而且，不同学习环节的指导侧重点也不尽相同。
教师正是通过这些介入和指导，为学生的智慧活动创造了条件，提供了空间。
我们应该怎样做呢？现就此谈几点个人看法。
一教学过程的设计应具有开放性课堂教学蕴含着巨大的生命活力，而在传统的课堂教学中教师把教学过程当做一种理想状态来设计，不允许出现任何偏差，上课是执行教案的过程，教师的任务就是努力引导学生，直至得出预定答案，我们称之为“预设性强”。
而教师这时的介入与指导对学生来说是没有意义和帮助的。
新课改给我们的教学带来了一些新的情况，比如：教学在一定的情景中展开，学生会提出许多教师意想不到的问题，教学过程中也会出现许多难以预料的情况，这就需要教师能够根据学生的实际情况、教学活动中发生的事件，有效地推动学生的科学探究活动，创造性地驾驭课堂；教师必须随着情景的变化，改变自己的知识和教学方式以适应学生的学习，以“教案”为代表的教学设计文本已经有了他的开放性，不是最后的贯彻计划，而是要根据课堂情景进行调整，导致调整的最重要的因素是上课时学生的反应；教学活动中更多的是观察学生在教学活动中的动态、所反映出的行为、思维。
我想，这就是所谓的“课堂动态生成”，就是指在教师与学生、学生与学生合作、对话、碰撞的课堂中，现时生成的超出教师预设方案之外的新问题、新情况。
它随着教学环境、学习主体、学习方式的变化而变化，根据教师的不同处理而呈现出不同的价值，使课堂呈现出动态变化、生机勃勃的新特点。
在这种开放式的教学中，教师的介入才会显得那么的重要，那么的精彩。
二假设环节应关注学生背后的思考假设是科学教学中比较重要的一个环节。
学生在兴趣的驱动下，往往会就教师给出的探究问题提出许多假设。
在这个时候，教师是不宜于对这些假设进行评判的，因为如果是表扬学生的某个想法，就可能引起其他学生因仿效而限制了思维的广度。
怎样指导学生学好小学科学
怎样指导学生学好小学科学一、科学课程要面向全体学生。
这意味着要为每一个学生提供公平的学习科学的机会和有效的指导。
同时，它充分考虑到学生各方面存在的差异，在课程、教材、教学、评价等方面鼓励多样性和灵活性。
种子埋藏在土里，只是具备了发芽的内部条件; 只有当它感了阳光的温暖才会发芽! 我们要做的就使学生感受到—我是课堂中的一分子，而且是不可缺少的，这对学生建立信心、合作意识、集体意识是非常重要的。
二、学生是科学学习的主体。
学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。
科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。
让他们自己提出问题、解决问题，比单纯的讲授训练更有效。
教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。
三、科学学习要以探究为核心。
探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。
亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。
科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。
但也需要明确，探究不是惟一的学习模式，在科学学习中，灵活和综合运用各种教学方式和策略都是必要的。
(1)探究是满足儿童求知欲的重要手段，对于保护儿童珍贵的好奇心至关重要。
学生可以从中获得巨大的满足感、兴奋感和自信心，并焕发出内在的生命活力。
如果在进入学校后就宣布禁止儿童开展探究活动，不仅违背儿童的天性，而且不利于儿童身心健康发展。
儿童进入学校以后，不仅不应禁止他们探究，而且应该对他们的探究提供支持、鼓励和帮助(包括适时地提供工具，在必要的时候教给他们更有效地开展探究的过程与方法等)，以引导他们最终能够找到他们感兴趣的那些现象和问题的解释或答案。
如何上好科学课
怎样上好科学课跟着现代科学技术的飞快发展，现代科学教育更着重训练学生的科学思想方式 , 培育科学精神和科学态度 , 提升科学研究和创新能力。
而小学科学学科担负着向学生进行科学启发教育的任务 , 是培育小学生创新意识、创建能力的一个重要阵地。
所以上好科学课，对小学生的一世有重要的意义，那么怎样上好科学课呢？我在这里谈谈自己不可熟的见解。
一、仔细准备，精心设计。
在科学教课中，为了获得较好的教课成效，教师不如采纳一些富裕创意的教课形式来进行教课。
如教课《察看蚕的一世》中，惯例方法是依据书上的模拟实验进行剖析，让学生得出实验结论—蚕的一世要经历卵、幼虫、蛹、成虫四个阶段。
教师还能够率领学生养蚕，这样更易调换学生的踊跃性，经过自己着手获得的知识也更为坚固。
这样经过多形式的活动，能够更好地提升教课的成效。
有些科学教师，常常要到上科学课时，才带着准备好的教具、资料走进教室，上完课就又带着教具、资料走开了。
学生在课前和课后就不可以进行察看，不可以知足学生的求知欲。
为认识决这方面的矛盾，我们开拓“科学角”把大自然引入讲堂，供学生察看学习。
在室内搁置动物、植物或它们的标本。
如饲养蚕、蚯蚓等，也能够栽种一些花草，让学生能常常察看、认识动物的生活习惯；认识植物的根、茎、叶、花的形态及其生长规律。
这样既培育了他们的劳动习惯，又培育了爱心，使他们学到了科学知识。
二、现代化教课手段与惯例教课相辅相承。
在小学科学讲堂教课中，现代教育技术手段即多种媒体的综合运用能更好地打破教课的重难点，激发学生学习的兴趣和主动性。
在利用计算机协助自然教课的过程中，我以为：利用计算机协助自然教课，不可以忽略实物。
计算机协助自然教课有好多长处，小孩特别感兴趣。
但小孩学习科学的第一教材应当是丰富多彩的大自然，是自然界里的实物。
所以，要上好科学课，老师、学生都要在课前往找实物，带到讲堂上看。
此外，有时电脑中的实物不可以完整突出教课要点，看屏幕与拿在手中看的成效是不同样的。
如何上好科学课
怎样上好一节科学课我是一名小学科学课老师，经过多年的教学实践，我认为科学、准确地上好一堂科学课，我认为要做好以下几方面：1、教学的方法一定要多样化，要充分的利用现代的教育技术，把声音、图片、插图完整的表现在学生的面前，让现代的教育技术服务辅助教学活动。
本节课中，我就充分利用了现代教学媒体，电子白板，利用幻灯片放映，图文并茂，一目了然，极大的提升了学生的学习积极性和主动性。
2、其次本节课中，认真地上好实验，小学科学课教学以实验教学为主，有教师的演示实验，有学生的动手实验。
学生感兴趣的是动手实验。
所以上好实验课是提升科学教学质量的关键，为了上好本节实验课，我从以下几方面做好准备：（1）．实验目的明确实验前让学生明确实验目的，给学生提出明确而具体的任务，使他们注意力集中到所要做的事上，才能使他们深入细致地去观察、去做。
如比较两杯水谁多谁少，桌子上有两杯水，怎么知道哪杯水多呢？直接提出问题，让学生实行探究。
（2）．课前准备要充分要成功地实行实验教学，指导学生做实验，就要做好实验的准备。
上实验课前准备要充分，熟悉教材，明确目的，准备实验用具，课前要充分考虑一些意外情况，要估计学生困难，要考虑解决办法和学生实际操作水平等。
课前准备充分，上起课来就得心应手。
所以课前我充分的准备了一些教具如测量工具、水杯、树叶等，以及提前查找资料，这些都是上好实验课的前提条件。
另外，给学生提前准备好实验材料，每节实验课前，要求学生先预习课文。
根据学生实际和实验内容，事先把学生分成几个实验小组，做到优生学困生相结合。
（3）．实验过程精心组织精心组织实验，是上好实验课的重要条件。
本节课中，小实验多，测量杯子能装多少水，测量树叶的面积等等，学生做实验前先讲清楚实验的步骤和方法，让学生带着问题去实验，使实验成为一种有目的、有要求的实践活动，学生带着问题边观察边思考边归纳，取得了更好的实验效果。
适时组织学生实行实地操作、研讨。
实验或演示时，要适当鼓励学生大胆发表不同见解，并引导学生实行研讨。
苏教版(2024新版)一年级上册科学《3 上好科学课》教案教学设计
苏教版（2024新版）一年级上册科学《3 上好科学课》教案教学设计一、教材分析科学课是小学阶段活动最多的课程，如果学生没有良好的学习习惯，不遵守一定的活动规则，会极大影响课堂学习效率，本课正是基于以上原因设计的，因此本课的焦点集中在学生如何上好科学课。
第一部分，通过交流科学教室与其他教室的不同，了解新的学习环境，关注它的独特之处，明白将要做哪些活动，比如研究动物植物、做实验、合作学习、相互交流等等，激发学生的学习兴趣。
第二部分，通过小组合作做—个比较水的多少的实验，关注学生活动中的表现，引导他们发现自己的言行举止对课堂纪律、实验效果等等有什么影响。
第三部分，交流刚才实验中哪些行为值得提倡，哪些行为应该避免，从而体会到遵守规则对上好科学课很重要，再一起来制定上好科学课的规则。
教材中呈现了最主要的几点规则，强调的是安全、有序，教学时可根据具体情况进行补充、修改，最后制定出一份有班级特色的科学课规则。
二、学情分析本课是一年级新学期的第三节课，通过前面的学习，学生已经对同学、老师有所了解，通过各班班主任的训练，也有了一定的规则意识，但最初对科学课的新鲜感已逐渐减少，这时候最适合制定适用于科学课的规则，学生通过对比无规则和有规则活动的不同，发现有规则指导的活动更公平、更高效，也会愿意遵守，相比于老师制定规则学生执得规则，学生更能接受的是由全班同学讨论制定适合本班学生的科学课堂规则，执行起来更有可操作性。
三、教学目标知识与技能：学生能够了解科学课的基本内容和特点，认识科学学习的重要性。
培养学生观察、提问、猜想和简单实验的能力。
引导学生掌握科学课上的一些基本行为规范和学习方法。
过程与方法：通过互动游戏、故事讲述和动手实践等多种教学方式，激发学生对科学课的兴趣。
引导学生经历提出问题、猜想假设、观察实验、得出结论的科学探究过程。
培养学生合作学习的能力，学会倾听、分享和交流自己的想法。
情感态度与价值观：激发学生对自然界的好奇心和探索欲，培养热爱科学的情感。
浅谈新课改下如何上好科学课
浅谈新课改下如何上好科学课新课程改革，使科学课堂走上了生活化、活动化、自主化、情感化的道路。
它使科学课堂教学真正贴近自然，贴近经验，贴近生活，充满生活的活力。
正因为种种原因，科学课程已成为一门新的重要的学科之一。
如何上好小学科学课，如何让学生学得主动、认真、愉快，对于贯彻德智体全面发展的教育方针，培养“四有”的社会主义公民，提高全民族素质有着重要的意义。
鉴于对科学课程新的理解，我认为以下几点很重要。
一、提升科学教师的科学素养是前提科学课本应是学生最喜欢的课程之一，可是很多小学生表示科学课没意思，学完也没什么印象。
这与学校科学课教育资源有限、很多内容无法开展等因素有关，但我认为影响最大的还是科学教师的科学素养问题。
教育行政部门要重视小学科学教育教学的重要性，学校也要重视本校的科学教育教学。
这是提升小学科学教师素养的前提条件。
在这些前提条件下，主管部门要常组织一些科学教师培训，努力转变科学教师的思想观念。
每学期组织各种形式的竞赛，目的在于通过竞赛激发教师自我教育、自我提高，比如进行青年教师科学课堂教学比武、案例设计比赛、现场说课比赛、教师操作技能竞赛、科学教师基础知识竞赛、论文评比等活动，给科学教师提供更多的机会展示自己，不断提高科学教师得自身素养。
二、培养学生的科学素养是宗旨首先应提高学生主动学习的兴趣。
“兴趣是最好的老师”，这句话同样适用于小学科学教学过程中。
我们应该吸取以往的经验教训，争取将学生被动学习转化为主动学习。
这就需要教师在教学过程中让学生提高学习的兴趣，进而引发其主动学习知识的想法。
例如，教师在教学过程中应该通过神奇的科学现象引起学生学习的兴趣。
在用酒精等加热试管时，教师可以通过酒精灯所发出的蓝色火焰吸引学生的注意力，并且将其燃烧时所发出的蓝色火焰进行讲解。
因为酒精的主要成分是乙醇，而乙醇燃烧时就会发出蓝色火焰。
这样一来，首先通过实验的方法将学生的注意力集中于此，之后再进行生动的讲解。
小学科学有哪些有效的教学策略
小学科学有哪些有效的教学策略有效教学有三大策略：提高学习效率的教学策略、增进学习结果的教学策略、提升学习体验的教学策略。
一、提高学习效率的教学策略—让学生学得多、学得快提高学习效率的教学策略其实就是化难为易，把大的目标分解成一个个小的目标，把一件大事分解成一件件小事，这样你就会发现：从小处着手，从易处着手，事情也许并不很难。
怎样化难为易呢？一）化抽象为形象1、语言的形象化。
语言表达的形象性能够使听者的脑中呈现的是一幅幅鲜明而简洁的画面，而不是一些抽象的语义代码。
2、图像的形象化。
图像包括、图表、草图、绘画、摄影、幻灯、电视、计算机等。
在无法借助实物的情况下，图像直观是实现形象化的最主要途径。
通过图像的直观性可把课文中所描写的景色所阐述的道理，具体直观地呈现在儿童面前，使他们获得生动的形象，为理解课文奠定基础。
尤其是教师自绘图画是很有教学价值的。
3、动作的形象化可以用直观表演、直观演示、直观操作。
二）化理论为实践，从生活中寻找科学性，用学生的生活经验来解决问题。
也可以从实践中获得，在操作活动中学习课本知识。
三）化未知为已知，苏霍姆林斯基说得好：教给学生能借助已有的知识去获取新的知识，这是最高的教学技巧之所在。
四）化复杂为简单，科学的秘密就在于把复杂的东西演变成为若干简单的东西去做。
二、增进学习结果的教学策略—让学生学得深、学得透（一）由结论到过程，让学生学深学透的第一要义就是要展示知识本身的产生和形成过程，同时也要让学生的思维卷入到知识的获得过程。
二）由知识到问题，把知识转化成问题，让学生带着问题去阅读、思考、探究，并围绕问题进行交流、互动、研讨，这样就能引导学生把知识学深学透。
当然，问题要设计得有价值、有意义、有挑战性、有新颖性，使其能够有效引领和刺激学生的学习和思考。
三）由已知到未知，熟悉的地方没有风景”教学中要善于把学生从熟悉的地方引到陌生的地方，由已知引到未知，让学生处在陌生、未知的状态，以激发学生的思考。
如何上好科学课
如何上好科学课（一）、注重科学课的情境导入,激发学生探究科学的兴趣. 在课堂教学中要向全体学生提供充分的探究机会,使他们在快乐的探究过程中体验学习科学的乐趣,增长科学探究能力,获取科学知识.教学实践中,课前创设一定的教学情景导入新课,对引发学生探究兴趣,激发儿童学习的好奇心和上好本节课会起到事半功倍的效果,也是引发学生进行科学探究活动的不竭动力.因此,教师备课要精心设计好导入激趣这一环节,通过猜谜语、故事和游戏等活动,给学生以悬念和激情,吸引学生的注意力,调动学生的思考力和想象力. （二）、课堂教学中多给学生实践与探究的空间.实验教学是培养学生学习兴趣、动手操作能力、观察能力、思维能力和表达能力的重要途径.教师要鼓励学生亲身经历以探究为主的学习活动,为学生创设一片自主学习的天地,真正使学生成为科学探究的主体,使学生的创造力得到锻炼. （三）、灵活选用教法,优化课堂教学.科学课的主阵地仍是课堂教学,合理、灵活的教学方法,能促进学生积极主动地参与学习活动,更能优化课堂教学,提高课堂教学质量.科学课的教学方法很多,但要根据教学内容的不同和教学活动中认识活动的特点进行分类,科学课中主要有观察、实验、考察和讨论等基础认识活动,相应地就有指导学生认识这些活动的教学方法.而科学课教学活动有一个明显的特点：就每一节的认识活动都有明显阶段性,每一节课的学习都要经力感性认识和理性认识过程,所以要根据每一节中认识实践活动的阶段来灵活选择教学方法,以获取知识的结果. （四）、采用电教媒体,进行辅助教学.随着科学技术的飞速发展,现代化教育技术应运而生,多媒体也走进了小学的课堂,为课堂教学提供了现代化的教育手段.它能将无声的文字变成有形画面,通过媒体使形、色、美、光、静、动有机融合,更快、更准确、更形象地传递教学信息,使潜藏的形象显现出来,变得更生动、更直观,强化了感知,促进了理解,有效地把感性认识转化成理性认识,激发了学生的学习积极性,从而实现教学目标.（五）、自制教具,促进实验教学.科学课是教学质量好坏,还取决于是否做实验或实验能否成功,需要做的实验不做或实验不成功,不能观察到实验现象,也得不出实验结论,一味的空洞说教,学生难以得到感性认识,更不能上升为理性认识.因此,每一种现象都必须通过成功的实验来实现.要实验就必须有相应的教具或仪器,而农村小学由于经济条件的制约,只配备了部分仪器和教具,加上教材内容的不断更改,使相当一部分实验无法开展,严重影响了自然教学质量,针对这一实际问题,可以利用各种废旧材料,经过精心设计,制作出简便有实用价值的教具学具,来弥补实验教学仪器的不足,确保实验教学的开展。
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怎样上好小学科学课
发表时间：2013-05-28T11:23:20.840Z 来源：《素质教育》2013年3月总第112期供稿作者：张燕敏
[导读] 此外，在备课阶段要开发利用各种课程资源，使学生的科学学习有更广阔的智力背景。
张燕敏河北省邯郸市广平县明德小学057650
摘要：小学科学课程承担了培养小学生科学素质的责任。
通过小学科学这门课程的学习，能够使小学生保持与生俱来的好奇心，发展学习科学的潜力，为他们成为具有创新精神和实践能力的新一代打下良好的基础。
关键词：小学科学学习
科学与技术的日新月异，正深刻地改变着人们的生产、生活方式，社会已经越来越依靠科学与技术。
每一位生活在科学技术高速发展时代的人，必须具有科学素质。
当今时代，人们从小就明显地感受到了科学技术所带来的种种影响，因此，科学素质的培养必须从小抓起。
小学科学课程承担了培养小学生科学素质的责任。
通过小学科学这门课程的学习，能够使小学生保持与生俱来的好奇心，发展学习科学的潜力，为他们成为具有创新精神和实践能力的新一代打下良好的基础。
怎样才能上好科学课呢？
一、改变观念，重视科学课的教学
在一些地方，特别是落后地区，往往不重视科学课的教学，在他们的观念里，小学的主要课程就是语文、数学，其他的都不重要，所以他们往往是以应付的态度来对待的。
配备的科学课的教师不是专业的，有的是兼职；课堂上照本宣科，毫无课堂艺术之感，更别说学生是收获有多少了。
还有的干脆就不开科学课，学生发下的科学课本只有自己简单看看，这样做的结果就是得不到这个阶段应有的教育，使孩子在开发智力和潜能的重要时段得不到开发，使孩子在以后真正的接触到自然、物理、化学等学科到时候，觉得无所适从，很陌生的感觉，当然学起来会更加的吃力。
更重要的是这个阶段他们的潜能没有得到开发，造成对他们思维的一种禁锢，虽然他们在以后努力地学习，可是他的思维观念、他的创新高度已然无法达到所期望的那个顶点。
历史上很多伟大的科学家无一不是有一个很注重开发智力、重视科学的童年。
所以我们广大教育工作者要重视这个问题，一个关乎千秋万代的重要命题。
二、改变传统教学，增加课堂的互动性
《课程标准》指出：教师应是科学学习活动的组织者、引领者、学生亲密的伙伴，在科学活动中对学生的表现应给予理解和尊重，要以自己的教学行为对学生产生积极的影响。
教师应把学生放在首要位置，要使学生知道自己是学习的主体，是知识的运用者，学习的探究者。
在师生互动活动中教师要做好设问，比如说，这个问题你看怎样？你认为怎样做比较好？你说呢？这样亲切而激励的语言会引导学生主动探究，有所发现。
另外，教师的角色是多重性的，可以成为二传手，也可以成为引路人。
要根据学生在探究研讨活动中的进程，随时注意调整自己的角色，同时，也应该是良好氛围、问题情景的创造者、探究活动的促进者、学习矛盾的挑起者、课堂方向的调控者。
要在背后帮助学生，成为学生的亲密伙伴。
在课堂教学中要向全体学生提供充分的探究机会，使他们在快乐的探究过程中体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识。
三、贴近生活，激发学生的兴趣
心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活背景越接近，学生自觉接纳知识的程度就越高。
让学生接触生活实际，会进一步激发学生的兴趣，拓宽学生的知识面，从而也就能更好地学习科学。
教师要鼓励学生亲身经历以探究为主的学习活动，为学生创设一片自主学习的天地，真正使学生成为科学探究的主体，使学生的创造力得到锻炼。
学生本身就对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，所以科学学习应该是学生主动参与和能动的过程，充分发挥学生主动学习，让他们自己根据生活现象提出问题，解决问题，比单纯讲解更有效。
教师要把学生的学习置于广阔的生活背景下，丰富他们学习的经历，根据教学内容，带领学生到校园、家庭、社会、大自然中去学科学、用科学。
每个学生都有自己的生活范围和生活经验，这种源于学生生活经验的学习有利于激发学生的学习兴趣，促进学生主动学习。
其实教学需要教师和学生有共同感兴趣的话题而碰撞出师生情感的火花，只要我们教师能够深入学生、深入生活，善于发现，精于设计，就能使我们的课堂生机无限，也能使每一个学生获得发展。
四、精心备课，提高教学的科学性
教学实践中，笔者认为课前创设一定的教学情景导入新课，对引发学生探究兴趣，激发儿童学习的好奇心和上好本节课会起到事半功倍的效果，也是引发学生进行科学探究活动的不竭动力。
因此，教师备课要精心设计好导入激趣这一环节，通过猜谜语、故事和游戏等活动，给学生以悬念和激情，吸引学生的注意力，调动学生的思考力和想象力。
所以教师要精心备课，钻研教材。
此外，在备课阶段要开发利用各种课程资源，使学生的科学学习有更广阔的智力背景。
科学教育不能局限于传统意义上的教材资源，教师在备课时要树立开放的课程资源观念，除了教材还要利用和开发校内外的资源。
从学生喜欢的生活场景、情境人手，根据教学内容创设各种不同的教育情境，采取多种形式进行教学，调动学生的多种感官去学习，使学生获得更加丰富的体验。
有创新的教师才能培养创新的学生。
教师必须拓宽自己的知识领域，根据教学需要采用自己认为最合适的教学方式和教学方法决定课程资源的开发和利用。
总之，只要我们广大教育工作者能够从观念上重视小学科学课，并且能够以科学的方法实施教学，就一定能够使小学生保持与生俱来的好奇心，发展学习科学的潜力，为他们成为具有创新精神和实践能力的新一代打下良好的基础。