教科版科学五年级下知识与能力答案

教科版五年级下练习册答案

第一单元沉与浮

第一节物体在水中是沉还是浮

答案整理：庞勇、黄瀚、苏秀芳、姚煜

一填空题

1. 泡沫块、游泳圈、塑料玩具；

石头、砖头、鸡蛋（本题无标准答案，合理即可）

2.物体不沉入水底

二判断题

1. ×

2. ×

3. √

第二节沉浮与什么因素有关

一判断题

1. √

2. （本题出题不严密，若添加“同种材料做的实心物体”这个条件，应为正确，若是空心或者不同材料的物体，应为错误）

3. ×

二选择题

1. B

2. A

第三节橡皮泥在水中的沉浮

选择题

1. C

2. B

3. C

第四节造一艘小船

简答题：

1. 因为浸入水中的体积增大，所以更容易浮起来;

2. 增加轮船浸入水中的体积。

第五节浮力

1. 浮力

2. 乙

第六节下沉的物体会受到浮力吗

判断题

1. √

2. ×

3. ×

4. √

选择题

1. B

2. C

第七节马铃薯在液体中的沉浮

判断题

1. √

2. ×

3. √

4. ×

5. √

第八节探索马铃薯沉浮的原因

判断题

1. √

2. ×

选择题

1. A

2. C

单元练习

一填空题

1. 浮力

2. 重量；体积；浓度（或密度）

3. 物体排开的水量（浸入水中的体积）

4. 相反；相等

二判断题

1. ×

2. ×

三选择题

1. B

2. B

3. A

4. B

四简单题

1. 往水里放入盐；

2. 改变橡皮泥的形状，增大其排开的水量；

3. ……

（此题没有标准答案，只有是否合理的答案，主要是从：1改变物体的形状，增大排水量；2加入物质增大溶液的密度两个方面来思考）

第二单元热

1热起来

一、填空题

我们的身体可以产生热但是衣服不能产生热，不过衣服可以防

止我们身体产生的热散失。

二、简答题

自然界有哪些产生热的方式？请至少写出三种。

答：1、摩擦起热2、太阳辐射热3、矿物燃烧

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２给冷水加热

探究接力棒

一、填空题

1．同样体积的热水比冷水质量轻。

2．同样质量的热水比冷水体积大。

二、简答题

用水壶烧开水，装冷水时能装太满吗？为什么？

答:不能装太满，因为水在加热过程中体积会变大，会导致水溢出水壶。

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３液体的热胀冷缩

探究接力棒

一、填空题

1．同体积的冷水变成热水后，水面上升，说明体积增大。热水变成冷水

后，水面下降，说明体积减小。

2．从存在状态上来说，水、煤油、酒精、植物油都属于液体。

3．物体温度升高时体积膨胀，温度降低时体积又收缩的性质，叫做热胀冷缩。

二、简答题

1．请说出生活中至少三种液体热胀冷缩的现象。

答：1、温度计的里液体。2、饮料瓶中的液体一般都不会装满。3、烧开水时，不能把壶装满。

2．把一个装满热水的塑料瓶放进冰箱，过一会儿拿出来，看有什么变化，并解释

发生的现象。

答：瓶子里的水的液面下降了，是因为热水受冰，体积缩小。

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4 空气的热胀冷缩

探究接力棒

一、填空题

1．空气和水一样，受热时体积增大，受冷时体积缩小。

2．与水比较，空气热胀冷缩的程度更大。

二、简答题

1．鸡蛋能否直接在微波炉中加热？为什么？

答：不能，因为鸡蛋中含有空气，快速受热时空气的体积会快速膨胀，使鸡蛋爆炸。

2．乒乓球被小明不小心踩扁了，他把乒乓球放进热水里浸泡一会儿，乒乓球就会

鼓起来。你能说说原因吗？

答：乒乓球内的空气受热膨胀，所以就会鼓起来。

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５金属热胀冷缩吗

探究接力棒

简答题

1．北方的冬天，人们往玻璃杯中加热水时，总是先小心地加入一点热水，然后摇

晃一下，待整个玻璃杯均匀变热后，再倒入大量的热水。想想为什么不能直接倒入大

量的热水。

答:玻璃不容易传热，内部倒入大量热水后，内层玻璃会急剧膨胀，而此时外层玻璃因为温度较低不会膨胀，这样玻璃就因为内外膨胀不一致而破裂了。

2．我们在坐火车时，总是听到“咣当咣当”的声音，那是因为在火车铁轨上每隔

一段距离就留下一个“小缝隙”。说一说这样设计的道理是什么。

答：铁轨留下缝隙以后，就不会因为热胀冷缩而弯曲或者断裂了。

3．野外的高压电线冬天绷得紧紧的，夏天却很松。这是为什么呢？

答：夏天温度高，冬天的温度低，高太线在科天时受冷体积收缩，导致冬天绷的紧。

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６热是怎样传递的

探究接力棒

填空题

1．如果一个物体的不同部分温度不同，那么热会从温度较高的部分向温度

较低的部分传递，直到两部分温度完全相同为止。

2．两个互相接触的物体，如果它们的温度不同，那么热会从温度较高的物

体向温度较低的物体传递，直到两物体温度完全相同为止。

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７传热比赛

探究接力棒

一、填空题

以下物质：铁、铝、铜、玻璃、塑料、棉布、纸、土、空气、陶瓷、石头、水、

金、银。属于热的良导体的有铁、铝、铜、金、银，属于热的不良导体的有玻璃、塑料、棉布、纸、土、空气、陶瓷、石头、水。

二、简答题

1．观察家里的暖水瓶，找出热的良导体和热的不良导体。说说为什么这样设计。

2．为了让碗里的热水尽快凉下来，我们采用在热水里放一把金属勺子的方法。这

样做有道理吗？

答：金属勺子容易传热，相当于增大了散热面积。

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８设计制作一个保温杯

探究接力棒

简答题

1．你准备怎样制作保温瓶？请画出你的保温瓶的设计图。

2．保温性能好的容器是否冷藏性能也好？为什么？

答：是的。保温和冷藏的原理是同样的，只是方向相反而已。

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单元练习

一、填空题

1．我们的身体可以产生热，但是衣服不能产生热，不过衣服可以防止我们身体产生的热散失。

2．冬天我们穿很厚的棉衣，是因为棉衣内的空气是热的不良导体，可以防止我

们身体产生的热流失。

3．把装冷水的塑料袋放在热水中，塑料袋会下沉；把装热水的塑料袋放在冷水中，

塑料袋会上浮。

4．冷水变热后，质量不变，体积增大了；热水变冷后，质量不变，体积变小了。

5．物体温度升高时体积膨胀，温度降低时体积又收缩的性质，叫做热胀冷缩。

6．与水比较，空气热胀冷缩的程度更大。

7．在金属里面，热是沿着物体从温度高的区域向温度低的区域传递的。

8．两个互相接触的物体，如果它们的温度不同，那么热将会从温度较高的物体向温度较低的物体传递，一直到两物体温度完全相同为止。

9．不同物质传递热的性能不一样。传热性能好的物体叫热的良导体，传热性能差

的物体叫热的不良导体。

10．以下物质：铁、铝、铜、玻璃、塑料、棉布、纸、土、空气、陶瓷、石头、

水、金、银。其中属于热的良导体的有铁、铝、铜、金、银，属

于热的不良导体的有玻璃、塑料、棉布、纸、土、空气、陶瓷、石头、水。

11．不锈钢、陶瓷、塑料三种材料中，导热性能最好的是不锈钢，导热性能好的材料散热性能也好，导热性能差的材料保温性能好。

二、简答题

1．大型钢制桥梁往往只有一端固定，另外一端放在可以移动的磙子上。为什么这

样设计呢？

答：钢制桥梁温度升高时变长，温度降低时变短。一端放到辊子上可以使桥梁不至于弯曲或者拉断。

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2．冬天，用手摸铁器和木头，往往感觉铁器比木头更冷一些，你能解释这种现象

吗？

答：铁器比木头更容易传热，能够更快地把我们手上的热量传走，所以感觉凉一些。

4．房间里，暖器片要装在靠地面的地方，空调却要装在高处。这是为什么？答：因为空气受热上升，空气遇冷下降。这样的放置更能节能。

4．水泥马路或者大型广场的水泥路面往往要做成一块一块的。说说这样做的道

理。

答：分割成小块以后，缝隙的存在可以防止水泥因为热胀冷缩而破裂。

（第三单元---时间的测量）参考答案

一、时间在流逝

探究起跑线

摸脉搏、阅读、跳绳、做眼保健操、做习题或者做其他事情都可以体验一分钟

探究接力棒

（填空题）时、分、秒； 60秒、1分； 60分、1时；12时、半天。

2、太阳钟

探究接力棒

综合题

3、用水测量时间

探究接力棒

综合题

1、

2、漏完100毫升水所用的时间主要跟滴水孔的大小和水位的高低有关。

4、我的水钟

探究接力棒

选择题 1、B

2、B

3、

ABC

5、机械摆钟

探究接力棒

综合题

同一个摆的在相同时间内摆动次数一样，出现个别不一样的结果，是由于误差造成。

6、摆的研究

探究起跑线

(我的解释)在相同时间内摆摆动次数与摆绳的长度有关，与摆锤的重量、摆动的幅度无关。

探究接力棒

填空题摆绳的长度、摆锤的重量、摆动的幅度；

长（短），慢（快）

综合题摆的长度如图

7、做一个钟摆

探究接力棒

选择题 B

简答题可以结合自己的经历，说说对小龙学习、生活等方面影响的一些具体例子。

8、制作一个一分钟计时器

探究接力棒

选择题 C

单元测试题

一、填空题

1、长短、方向

2、时、分、秒

3、水钟

4、受水型、泄水型

二、、判断题

1、√

2、√

3、√

4、×

三、选择题

1、C

2、C

3、A

4、A

5、A

6、C

7、B

四、简答题

(我的解释)在相同时间内摆摆动次数与摆绳的长度有关，与摆锤的重量、摆动的幅度无关。

（第四单元——地球的运动）参考答案

第一课

二、判断题

1.太阳只能照亮地球的一半，对着太阳的那面是白天，背着太阳的那面是黑夜。（√）

2.昼夜现象的产生只与太阳有关，与地球的运动无关。（×）

3.人类的饮食起居与昼夜交替有着密切的关系。（√）

第二课

判断题：

1.哥白尼的“日心说”是完全正确的。（×）

2.如果按照“地心说”和“日心说”这两种观点来做模拟实验，都能发生昼夜交替的现象。（√）

3.科学的观点要以可靠的证据为基础。（√）

4.科学研究中，我们要对搜集到的资料进行分析，不能盲目相信和引用。（√）

第三课

一、判断题：

1.摆具有摆动的方向保持不变的特点。（√）

2.地球自转虽然不能直接观察到，但是能通过实验证实。（√）

二、填空题：

1.如今，我们还能通过__人造卫星__、_宇宙飞船_等太空仪器观察到地球的自转。

2.在地球上看到日月星辰的东升西落，是由于地球的__自转__造成的。

第四课

一、填空题：

1.地球自转是自_西_向_东_运动的。

2.不同地区迎来黎明的时间不同，_东_边早，_西_边晚。

二、判断题：

1.地球自转的方向和天体东升西落的运动方向相反。（√）

2.北京和莫斯科相差5个时区，时间就相差10小时。（×）

第五课

判断题：

1.天空中的星星围绕北极星顺时针旋转，是地球自转产生的现象。（√）

2.从北极星在天空中的位置和北极星相对“不动”的特点，可推测出地轴是倾斜的。（√）

3.对科学现象的解释需要得到证据的支持。（√）

第六课

一、填空题：

1.地球在自转的同时，还围绕太阳（公）转。

2.地球公转的周期是（ 1年或365天）。

二、判断题：

一年四季，星座在天空中的位置不会移动。（×）

在围绕某一物体公转时，在公转轨道的不同位置会观察到远近不同的物体存在视觉位置差异。（√）

恒星的周年视差能证明地球确实在围绕太阳公转。（√）

科学家在获得证据的过程中需付出艰辛的努力，同时也离不开科学技术的进步。（√）

第七课

一、填空题：

1.阳光的（直）射与（斜）射造成了地球上不同地区气温的不同。

2.四季的形成与地球运动的两个特点有关，即（地球的公转）和（地轴是倾斜的）。

二、判断题：

1. 阳光直射的地区，比阳光斜射的地区温度低。（×）

2.地球在围绕太阳公转过程中，离太阳近时是夏季，离太阳远时是冬季。（×）

3.如果地轴不是倾斜的，而是垂直的，地球上也还会有四季。（×）

第八课

判断题：

1.北半球到了夏季，北极中心地带的白天甚至可以长达半年之久，这叫做极昼。（√）

2.极昼和极夜现象与地球公转、自转和地轴倾斜有关。（√）

3.地轴倾斜角度的大小可以影响极昼极夜发生的地区范围。（√）

单元测试题

一、填空题

1.我国目前统一采用的地方时是北京时间。

2.太阳的东升西落、地球的昼夜交替，是由于地球的自转形成的。

3.地球在自转的同时还绕着太阳转动，称为地球的公转。

二、判断题

（×）1.同一时间北半球与南半球的季节是一样的。

（√）2.极地一年中有长长的白天或长长的黑夜现象。

（√）3.在昼夜交替现象的模拟实验中，手电筒代表太阳。

（×）4.北半球在冬季时，太阳直射点在南极。

（√）5.摆具有保持摆方向不变的特点。

（√）6.一年四季中，其他的星星都围绕着北极星东升西落。

（√）7.恒星的周年视差，也能够证明地球在围绕着太阳不停地转动。

（×）8.乌鲁木齐比北京先迎来黎明。

（√）9.人们在观星时发现，天上的星星每天围绕着北极星顺时针旋转。

三、选择题

1.地球转动时，地轴始终倾斜着指向（ B ）。

A、头顶正上方

B、北极星

C、北斗星

2.秋分时，太阳直射在（ B ）。

A、南极

B、赤道

C、北极

3.在不同夜晚的同一时间观察星座时，会发现天空中的星座的位置随着时间的推移逐渐（ B ）移动。

A、由西向东

B、由东向西

C、由北向南

4.在星星旋转的照片中，圆环中心的亮点就是（ C ）。

A、月亮

B、北斗星

C、北极星

5.地球仪上连接南北两极指示南北方向的线叫做（ C ）

A、赤道

B、纬线

C、经线

6.下列现象中，是由于地球绕着太阳公转造成的，你认为不合理的是（ A ）。

A、太阳的东升西落

B、一年四季的变化

C、昼夜长短的变化

四、操作题

如下图用一支蜡烛作太阳，用一只小地球仪从西向

东绕蜡烛运转。当转到位置③时：

北半球阳光斜射，是冬季；

南半球阳光直射，是夏季。

五、简答题

1.用学过的知识解释，我们在地球上为什么会看到

太阳东升西落？

（答题要点：地球在自西向东自转）

教科版五年级科学下册含答案

教科版五年级科学下册复习题及答案卷一一、我来填：（每格2分，共30分） 1、地球自转的方向是自西向东，地球公转的方向是自西向东。 2、我国古代把一昼夜分为12 时辰，每个时辰相当于现在的 2 个小时。 3、我国采用的统一时间叫北京时间。 4、把泡沫塑料块往水中压，手能感受到泡沫塑料块有一个__向上_的力，我们把这个力称为__水的浮力________。 5、一般物体在受热时体积___膨胀____，受冷时体积___缩小____，我们把物体的这种变化叫做____热胀冷缩______。 6、物体的沉与浮与物体的___体积_____、__重量____、___材料___等因素有关。 7、热总是从__较热_______的一端向__较冷_______的一端传递。二、我来判断：（正确的打√，错误的打×。每题1分，共15分）（× ）1、时间流逝的速度是有快慢的。（√）2、货船从长江进入大海，船身会上浮一些。（×）3、自然界中所有的物体具有热胀冷缩的性质。（×）4、冬天多穿衣服后身体感觉暖和了，是因为衣服里有很多热。（√ ）5、极地一年中有长长的白天或长长的黑夜现象。（√ ）6、坐在向前行驶的汽车里，会看到两边的树木、房屋在向后移动。（×）7、世界各地新年的钟声都是同时敲响的。（×）8、钢铁造的桥通常都架在滚轴上，滚轴的作用是让车开起来更稳一些。（× ）9、物体在水中下沉，是因为物体没有受到水的浮力的作用。（×）10、乒乓球凹进去了，放在热水里泡一泡会重新鼓起来，是由于塑料具有热胀冷缩的性质。

（√）11、午时三刻表示中午11点到下午1点。 √ ）12、相同的盐水要比清水重一些。（√）13、大小、形状相同的物体，重的容易沉，轻的容易浮。（√）14、铜砝码能漂浮在水银上。（× ）15、冷水变热后，体积会变大，重量也增加了。三、我来选择：（每题1分，共18分） 1、影响摆快慢的因素是…………………………（ B ） A、摆锤的重量 B、摆绳的长度 C、摆动的幅度 2、下面最先迎来黎明的城市是…………………………（ B ） A、北京 B、上海 C、乌鲁木齐 3、“傅科摆”可以证明…………………………（ A ） A、地球自转 B、地球公转 C、地球公转的同时自转 4、以下方法中，改变物体的（ C ），不能改变物体沉浮状态。 A、自身的重量 B、体积 C、颜色 5、地球仪上连接南北两极，指示南北方向的线叫做………………（ C ） A、赤道 B、纬线 C、经线 6、古代人们制作的利用太阳来计量时间的仪器是…………………… （ A ） A、日晷 B、浑天仪 C、滴漏 7、保温材料能起到保温作用是因为：（ B） A、这些材料能生热 B、这些材料料是热的不良导体、这些材料完全不传热

教科版五年级下册科学知识点整理

教科版五年级下册科学知识点整理一、填空： 1、从井中提水时.同样是盛满水的桶.离开水面后要比在水中感觉重很多。 2、在水中沉的物体如：橡皮、回形针、小石块；在水中浮的物体如：泡沫塑料块、萝卜、带盖的空瓶。 3、由同种材料构成的物体.在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小没有关系。改变它们的轻重和体积的大小.它们在水中的沉浮情况是不会改变的。 4、把一块橡皮泥做成不同的形状.虽然它的轻重没有变.但它在水中的沉浮可能发生改变。 5、我们把物体在水中排开水的体积叫做排开的水量。“物体在水中受到的浮力等于物体排开水的重力”这就是著名的阿基米德定律。物体排开的水量大.受到的浮力就大.排开的水量小.受到的浮力就小 6、在水中的物体.都受到一个向上的力.这个力就是浮力。浮在水面上的物体会受到水的浮力作用.沉入水中的物体也会受到水的浮力作用。 7、不同的液体产生的浮力大小不同。同一个物体在不同的液体中.有的浮.有的沉。 8、“沉浮子”为什么能够沉浮自如呢.它在瓶中的重量并没改变.那么改变的因素只能是排开水的体积。 9、一个杯子中装着油、水、糖浆.在最下层的应是糖浆。因为相同体积的糖浆最重. 水第二.油最轻。 10、将钩码分别放在清水、盐水、糖水、酒精中.它在酒精中受到的浮力最小.在盐水中受到的浮力最大。

11、有一种能够比较液体轻重的仪器.叫做比重计。二、问答题： 1、不同材料构成的物体.在水中的沉浮有【什么规律】（课本P6）答：不同材料构成的物体.在体积相同的情况下.重的物体容易沉.轻的物体容易浮；在重量相同的情况下.体积小的物体容易沉.体积大的容易浮。 2、潜水艇的工作原理是什么答：潜水艇有一个很大的压载舱。打开进水管道.往压载舱里装满海水.潜艇会下潜.打开进气管道.用压缩空气把压载舱里的水挤出舱外.潜艇就开始上浮。（潜水艇是改变轻重来改变沉浮的。） 3、石块受到的浮力大小与什么因素有关为什么把石块放入水中它就会下沉（P16）答：石块受到浮力大小与它浸入水中的体积（排开的水量）有关.浸入水中的体积越大.受到的浮力就越大。答：石块放水中下沉了.是因为石块在水中受到的浮力小于它本身的重量。 ★4、把泡沫塑料块压入水里.一松手.为什么它会上浮（P14）

教科版小学科学五年级下册期中考试(含答案)

1 （教科版）小学科学下册期中考试五年级试卷（答案附后）时间：40分钟总分：100分 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ 一、填空题。（10分） 1、用塞子塞好的空瓶，会在水面上，往瓶里加些沙，增加瓶的，它就会慢慢到水底了。 2、船是人类的伟大。 3、大小不同的泡沫塑料块，完全浸入水中，他们所受到的浮力是不的。 4、热总是从的一端传向的一端。 5、锑和铋这两种金属不像其他金属那样热胀冷缩，而是。二、判断题。（16分）（）1、人在游泳时会感到有一种向上托起的力，这个力叫浮力。（）2、物体浸入水中的体积越大，它受到的浮力也越大。（）3、直接用测力计来测泡沫塑料块受到的浮力比较困难，如果在容器底部安装一个小滑轮，测起来就容易一些。（）4、马铃薯在有的液体中下沉，在有的液体中上浮。（）5、把一小袋加热了的水放在冷水里，它会浮起来。（）6、不同材料制成的物体，导热性能是不一样的。

2 （）7、我们把温度计放到一件没有穿在身上的毛线衣里面，过一会儿，温度计的读数就上升了。（）8、木勺与钢勺相比，木勺的传热速度要快一些。三、选择题。（24分） 1、用钢铁制成的轮船能浮在水面上，这是改变了（） A. 它的重量 B. 液体浓度 C. 它的体积 2、马铃薯放入（）中会浮起来。 A. 很淡的盐水 B. 清水 C. 浓糖水 3、我们把塑料块放入（）中，它会下沉。 A. 清水 B. 食用油 C. 浓盐水 4、热的不良导体，可以（）物体热量的散失。 A. 加快 B. 减慢 C. 不改变 5、下列几种物质中，（）不能给我们的身体带来热量。 A. 棉衣 B. 太阳 C. 食物 6、（）物质都具有热胀冷缩的性质。 A. 大多数 B. 很少 C. 所有四、填表题。（12分） 1、看图，再根据要求填空。把图中容器里的物质由轻到重排列顺序 1 2 3 4 5 物质

教科版科学五年级下知识与能力答案

教科版五年级下练习册答案第一单元沉与浮第一节物体在水中是沉还是浮答案整理：庞勇、黄瀚、苏秀芳、姚煜一填空题 1. 泡沫块、游泳圈、塑料玩具；石头、砖头、鸡蛋（本题无标准答案，合理即可） 2.物体不沉入水底二判断题 1. × 2. × 3. √ 第二节沉浮与什么因素有关一判断题 1. √ 2. （本题出题不严密，若添加“同种材料做的实心物体”这个条件，应为正确，若是空心或者不同材料的物体，应为错误） 3. × 二选择题 1. B 2. A 第三节橡皮泥在水中的沉浮选择题 1. C 2. B 3. C 第四节造一艘小船简答题：

1. 因为浸入水中的体积增大，所以更容易浮起来; 2. 增加轮船浸入水中的体积。第五节浮力 1. 浮力 2. 乙第六节下沉的物体会受到浮力吗判断题 1. √ 2. × 3. × 4. √ 选择题 1. B 2. C 第七节马铃薯在液体中的沉浮判断题 1. √ 2. × 3. √ 4. × 5. √ 第八节探索马铃薯沉浮的原因判断题 1. √ 2. × 选择题 1. A 2. C 单元练习一填空题 1. 浮力 2. 重量；体积；浓度（或密度） 3. 物体排开的水量（浸入水中的体积）

4. 相反；相等二判断题 1. × 2. × 三选择题 1. B 2. B 3. A 4. B 四简单题 1. 往水里放入盐； 2. 改变橡皮泥的形状，增大其排开的水量； 3. …… （此题没有标准答案，只有是否合理的答案，主要是从：1改变物体的形状，增大排水量；2加入物质增大溶液的密度两个方面来思考）第二单元热 1热起来一、填空题我们的身体可以产生热但是衣服不能产生热，不过衣服可以防止我们身体产生的热散失。二、简答题自然界有哪些产生热的方式？请至少写出三种。答：1、摩擦起热2、太阳辐射热3、矿物燃烧 ----------------------- Page 23----------------------- ２给冷水加热

(完整)教科版小学科学五年级下册科学概念

五年级下册科学概念集萃班级姓名沉与浮单元概念 1、比同体积的液体重的物体，在液体中下沉，比同体积的液体轻的物体，在液体中上浮。 2、同种材料构成的物体，改变它的重量和体积，沉浮状况不改变。 3、不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易沉, 轻的物体容易浮;如果重量相同，体积小的容易沉，体积大的容易浮。 4、物体在水中都受到浮力的作用，物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大。 5、当物体在水中受到的浮力大于物体受到的重力时就上浮，小于重力时就下沉。浮在水面的物体，浮力等于重力。 6、橡皮在水中是沉的，把橡皮切成四分之一大小放入水中就是沉的。 7、萝卜在水中是浮的，把萝卜切成四分之一大小放入水中也是浮的。 8、一枚回形针在水中是沉的，把两枚回形针穿在一起放入水中也是沉的。 9、一块泡沫塑料在水中是浮的，把两块泡沫塑料粘在一起放入水中是浮的。 10、同一种材料构成的物体，在水中的沉浮与它的轻重、大小无关。 11、相同重量的橡皮泥，做成体积较大的形状容易浮在水面上。 12、我们把物体在水中排开水的体积叫做排开的水量。 13、改变橡皮泥的形状，可以改变它在水中的沉浮。 14、物体在水中排开的水量越少，受到的浮力越小。排开的水量越多，受到的浮力越大。 15、用一定量的橡皮泥造船，把船造得大些，装载得货物就多。 16、物体在水中受到的浮力是向上的。 17、当小船漂浮在水面静止时，它受到的浮力等于它受到的重力。 18、浮力的方向与重力的方向相反。 19、物体在水中受到浮力的大小，主要与物体排开的水量有关。 20、漂浮在水面的泡沫，被拉入水中后，泡沫塑料受到的浮力＝拉力＋重力。 21、将铁块放入水中时，因为铁块重力大于浮力，所以沉在水底。 22、在水中搬石头比在陆地上搬石头要省力。 23、体积相同的铁块和铜块，因为排开的水量相同，所以它们在水中受到的浮力大小相同。 24、把大小不同的石块浸没在水中，它们受到的浮力有大小。 25、马铃薯在不同的液体中受到的浮力大小是不同的。 26、除了盐水外，其他液体也能使马铃薯浮起来。 27、水里只要溶解了其他物质，马铃薯不一定能浮起来。 28、烘干能使马铃薯上浮的液体，最后得到的白色粉末不一定是盐。 29、钩码在不同液体中受到的浮力是不一样的。 30、马铃薯比同体积的清水重，所以马铃薯在清水中会沉。 31、马铃薯比同体积的浓盐水轻，所以马铃薯在浓盐水中会浮。 32、如果1立方厘米的某物体的重量为1克，那么它在浓盐水中就会上浮。 33、比重计是一种能够比较每立方厘米液体轻重的仪器。 34、同体积的马铃薯、清水和浓盐水相比，最重的是浓盐水。 35、塑料块在食用油中会沉。

教科版科学五年级下册教师用书

各单元说明与教学建议沉与浮一、单元概述石块放人水中,沉下去了;木块放人水中,浮起来了。沉与浮就是学生见过的十分熟悉的现象。一方面,学生对于“沉与浮”有着丰富的生活经验。另一方面,对于“沉与浮”她们也有着许多似懂非懂的问题,例如“在水中,钢铁会沉下去,用钢铁制造的轮船却为什么能浮呢?”“潜水艇为什么既能潜人水下,又能浮出水面呢?” 人们对浮沉现象的关注已经有几千年了。表面上瞧就是一些物体在液体中上浮而另一些物体下沉,实际上涉及了许多变量。这些变量包括物体的体积、重量与液体的密度,归根结底,物体在液体中的沉浮与它排开的液体的重量有关(阿基米德定律)。有许多人试图去寻找一个简单的规则来解释这个现象,如她们通常说:“重的物体下沉,轻的物体上浮”,这些不精确的概念同样存在于学生的认识中。本单元将在一系列的探究活动中,让学生自己去解决有关沉与浮的许多问题。学生将探究不同物体的浮沉,形成她们关于对物体就是上浮还就是下沉现象的解释,而且能够明白物体与被放液体间的相互关系。当学生开始理解了她们所观察的结果之后,她们将鉴别出导致物体上浮或下沉的主要原因就是什么。学生描述的语言可能与科学家精确的定义不很相同,但通过这些探究可以修正或完善她们的想法,使她们在理解上得以提高。这个探究过程会使学生认识到她们也可以弄明白事物的规律。本单元的核心概念就是有关物质的密度,它就是物质固有的特性之一。密度就是物质质量与体积的比值,它与物质的质量与体积都有关。本单元还有一些很重要的具体概念:当把物体放人一种液体,相同体积下物体与液体重量的不同将决定作用在物体上的浮力的大小。相同体积下,比液体重的物体会下沉,比液体轻的物体会上浮。本单元的编写思路就是:从物体的沉浮现象开始,探寻物体沉浮的规律,继而研究影响沉浮的变量(体积大小、重量、液体的密度),最后形成适合小学生年龄特点的有关沉浮现象的本质解释。本单元设计的对物体沉浮的解释有两条途径,一就是用浮力与重力的关系解释沉浮现象,就是用密度的概念解释沉浮现象。因为浮力的大小与液体的密度也有密切关系,因此,将物体的沉浮原因定位在物体的密度上。对五年级的学生来说,密度概念要求过高,因此,教科书没有直接出现密度概念,而就是通过观察与实验,用同体积的重量作比较,帮助学生建立密度的前科学概念。第1课从学生常见的现象开始。首先涉及到的就是哪些物体在水中下沉,哪些物体在水中上浮,在观察现象的过程中,整理物体的沉浮与哪些因素有关。探究同一种材料构成的物体,在水中的沉浮与它的体积、重量没有关系,只与物体的密度有关,在这里打下一个伏笔。第2^-3课研究沉浮与物体的轻重与体积大小的关系。相同体积下,重的物体容易沉;相同重量下,体积小的物体容易沉。第4课就是沉浮的应用,体现科学与技术之间的关系。第5^-6课,从另一个角度,即浮力与重力之间的关系,解释物体沉浮的原因。第7^-8课,探索液体密度对物体的沉浮影响,最终揭示本单元的核心概念:物体的密度不同,影响它们的沉浮。资料库中的资料,将扩大学生的阅读面,同时渗透了物体密度的概念。在相同的体积下,一些物体比水重,一些物体比水轻,它们的沉浮与之相关。当然,本单元只就是研究了与沉浮现象有关的因素,并不能穷尽沉浮的规律。关于沉浮的进一步探索、浮力的计算等内容,将在初中的科学课中最终完成。本单元的教学活动多就是以矛盾冲突及产生的问题来引导与驱动的。如“马铃薯在水中就是沉还就是浮”一课,同一个马铃薯为什么在第一个杯子里就是沉的,而在另一个杯子里却变浮了呢,学生在观察中发现了问题再进一步观察、分析,“可能两种液体不一样吧”一提出了推测;让我们来观察比较这两种液体有什么不一样,“可能就是水中的白乎乎的东西引起的变化吧”一做个实验来验证一下……就这样使孩子们进人到像科学家那样探究科学的活动过程中。在“造一艘小船”的活动中,也就是通过“用这几种材料能制作什么样的船”“什么样的船能装更多的货”,以及探究过程中不断产生的“用什么方法保持船的平稳”“还有什么方法可以使我们的船装得更多”等一系列问题来指引学生们设计与制作小船,并不断改进小船的制作的。学生们因为有这些不断产生的问题,才会持续进行观察研究活动。也正就是因为她们能不断发现问题、解决问题,继而又产生新的问题,才会使她们变得越来越聪明。二、单元教学目标科学概念、物体在水中的沉浮与构成它们的材料与液体的性质有关。、比同体积的液体重的物体,在液体中下沉,比同体积的液体轻的物体,在液体中上浮。、同种材料构成的物体,改变它的重量与体积,沉浮状况不改变。、不同材料构成的物体,如果体积相同,重的物体容易沉;如果重量相同,体积小的物体容易沉。、物体在水中都受到浮力的作用,物体浸人水中的体积越大,受到的浮力也越大。、当物体在水中受到的浮力大于物体受到的重力时就上浮,小于重力时就下沉。浮在水面的物体,浮力等于

教科版科学五年级下册期末测试题及答案【精】

教科版科学五年级下册复习题班级________ 姓名___________ 一、填空。 1、许多物体在受热时体积会（膨胀），受冷时体积会（缩小）我们把这种变化叫做热胀冷缩。 2、热总是从较（热）的一端传向较（冷）的一端，这种传热方法叫做热传导。 3、当物体在水中重力大于（浮力）时，物体就会沉下去。 4、我们把容易导热的物体称为（热的良导体），不容易导热的物体称为（热的不良导体）。 5、太阳钟是利用了（阳光下物体影子的方向和长短会发生变化）的原理来计量时间的。 6、古时候人们使用的水钟一般可分为（泄水型）和（受水型）两种类型。 7、（托勒密）的观点主要阐述了地球是宇宙的中心，而（哥白尼）的观点主要阐述了太阳是宇宙的中心。 8、（傅科摆）的实验证明了地球是在自转。 9、南极圈和北极圈内经常会出现几个月看不到太阳的现象，我们把这种现象叫做（极夜），有时候几个月太阳不下山，我们把这种现象叫做（极昼）。 10、有的物体在水中会沉，有的物体在水中会浮。相同大小的物体（重）的容易浮，（轻）的容易沉；轻重一样的物体大的容易（浮），小的容易（沉）。（填“轻”或“重”“沉”或“浮”） 11、浮力的方向总是（竖直向上）的。一木块静止浮在水面上，木块受到的浮力（等于）它受到的重力。（填“大于”“等于”或“小于”）。 12、物体冷热的程度叫（温度）。我国常用的温度单位是（摄氏度）用（℃）表

示。 13、温度计是根据液体（热胀冷缩）的性质设计的。 14、热传递主要通过（热传导）、（对流）和（热辐射）三种方式来实现的。太阳的热是通过（热辐射）传到地球上的。 15、在远古时代，人类用（太阳）来记时，最早使用的时间单位是（天）。 16、热能从温度（较高）的物体传向温度（较低）的物体。 17、昼夜更替是由于（地球自转和公转）引起的；四季更替是由于（地轴倾斜和地球公转）引起的。二、判断。 1、一枚回形针在水中是沉的，把两枚回形针穿在一起放入水中也是沉的。（√） 2、相同重量的橡皮泥，做成体积较大的形状更容易下沉。（×） 3、人能在“死海”的水面上漂浮，是因为这个人太轻了。（×） 4、用完酒精灯后，我们可以用灯帽盖灭，也可以用嘴吹灭。（×） 5、使用酒精灯给物质加热时，应用外焰加热。（√） 6、许多物体都有热胀冷缩的性质。（√） 7、地球上的四季变化和地轴的倾斜有关系。（√） 8、地球自转的方向是自东向西旋转的。（×） 9、所有的日月星辰都是绕着地球旋转的。（×） 10、摆钟摆动的快慢跟摆绳的长度没有关系。（×） 11、在向前行驶的汽车里看，外面的景物在向后移动。（√） 12、单摆的摆长越长摆动的速度就越慢，单摆的摆长越短摆动的速度就越快（√） 13、地球上新年的钟声是在同一时刻敲响。（×） 14、极地一年中有长长的白天或长长的黑夜现象。（√）

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xxxx镇立胜小学五年级科学下教学工作计划（2018——2019学年度第二学期）一、指导思想全面贯彻《科学课程标准》的精神，以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。二、教学总目标（一）培养学生科学的思维方法，形成科学的学习习惯；（二）了解科学探究的过程和方法，让学生亲历科学探究的全过程；（三）学习建立解释模型，以验证自己的假设。（四）以科学概念作为教学目标，帮助学生形成正确的科学概念和思想，逐步形成勇于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感。（五）引导学生亲近自然、珍爱生命，关心现代科技的发展。三、学生情况分析（一）整体学习状况：五年级学生比较喜欢科学课，对科学实验很感兴趣，动手能力较强，但是对科学概念的理解不是很深刻，部分同学对死记硬背的知识记的牢，运用能力较差。（二）已有知识经验：科学观察能力和对比实验设计已经有较大的进步，但是独立探究能力和主动探究意识还不够。（三）学习心理分析：五年级的孩子对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，而我们的科学课程内容贴近儿童的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的

兴趣。四、教材分析（一）整体概述本册教材由沉和浮、时间的测量、热和地球的运动，四个单元组成的。教学时要注意以下几点： 1.提供足够的材料让学生在动手动脑中完成探究任务。 2.帮助学生把现象、数据转化为证据，利用证据得出结论。 3.科学概念的构建不是一步到位的，需要长时间的学习才能达成，教师在教学过程中，不要急于求成，要一步一步打好基础，让学生的认识沿着概念形成的规律发展。 4.本册有许多动手制作的项日，一定要让学生亲自经历制作的过程，只有在手脑并用的过程中，才能发展学生的科学探究能力。（二）单元简析 1.第一单元沉和浮：学生从物体的沉浮现象开始，在一系列的探究活动中，探寻物体沉浮的规律，研究影响沉浮的变量，最后形成有关沉浮现象的解释：一是用浮力和重力的关系解释沉浮现象，二是从密度的层面解释沉浮现象。 2.第二单元时间的测量：学生制作计时工具并进行观测和测量，了解人类计时仪器的发展史，及对?时间?的认识发展过程。认识计时工具的工作原理，感受计时工具的发展对人类生活和发展的影响，感受人类为了不断改进工具所作的不懈努力。 3.第三单元热：学生在三年级?温度与水的变化?的基础上，将继续观察热量变化过程中产生的物体的热胀冷缩现象，观察热量在物体中传递的现象，探索热量传递的规律，发现物体的导热性能是不同的，在生活中的应用也是不同的。 4.第四单元地球的运动：让学生经历人类对地球运动的探究过程，

教科版科学五年级下册测试题及答案

小学五年级科学下册第一单元单元练习班级姓名分数第一关、我会填。（15分，每空1分） 1、把泡沫块往水中压，手能感受到水对泡沫块有一个向上托的力，我们把这个力称为水的（）。 2、在日常生活中，（）、（）、（）等物体放入水中一般是浮的，（）、（）、（）等物体放入水中一般是沉的。 3、不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易（），轻的容易（）；如果重量相同，体积大的容易（），体积小的容易（）。(填“沉”或“浮”) 4、我们把物体在水中排开水的体积叫（）。 5、当一个物体静止漂浮在水面时，它受的浮力与重力的关系是：方向（），大小（）。 6、不同的物体产生的浮力也（）。（填“相同”或“不相同”）第二关、我能辩，对的打“√”，错的打“×”。（20分，每空2分）（）1、同一种材料构成的物体，在水中的沉浮与它轻重、体积大小无关。（）2、货船从长江进入大海，船身会上浮一些。（）3、历史上“曹冲称象”的故事是利用浮力的原理。（）4、轻的一定浮，重的一定沉。（）5、马铃薯在浓盐水中会浮，是因为马铃薯比同体积的浓盐水轻。（）6、相同体积的盐水要比清水重一些。

（）7、物体在水中下沉，是因为物体没有受到水的浮力的作用。（）8、现在的船是钢铁制造的，在水中不会沉，所以钢铁在水中是浮的。（）9、马铃薯在不同的液体中受到的浮力是不同的。（）10、在死海里，即使不会游泳的人也不会淹死，是因为死海很浅。第三关、我会选，把正确答案的序号填在括号里。（30分，每空2 分） 1、相同重量的下列物体中只有一种在水面能够上浮，它最可能是（）。 A、铁块 B、木块 C、橡皮 2、要使浮在液体上的马铃薯下沉，可以在液体中（）。 A、加盐 B、加清水 C、加糖 3、下列物体最容易浮在水面上的是（）。 A、铜块 B、塑料泡沫 C、硬币 4、物体在水中受到的浮力的大小，主要与（）有关。 A、物体的重量 B、物体的颜色 C、物体排开的水量 5、潜水艇是通过改变自身的（）来达到上浮和下沉。 A、轻重 B、大小 C、体积 6、石头沉在水底时，它受到的浮力（）它受到的重力。 A、大于 B、小于 C、等于 7、甲、乙两艘相同的船，在同一海上，甲为空船，乙为载满货物的船，则（）所受的浮力较大。 A、甲船 B、乙船 C、相等 8、橡皮泥做的小船，浸入水中的体积越大，越容易（），装载的货物越（）。

教科版科学五年级下知识与

教科版科学五年级下知识与能力答案．教科版五年级下练习册答案第一单元沉与浮第一节物体在水中是沉还是浮答案整理：庞勇、黄瀚、苏秀芳、姚煜一填空题 1. 泡沫块、游泳圈、塑料玩具；

石头、砖头、鸡蛋（本题无标准答案，合理即可） 2.物体不沉入水底二判断题 1. × 2. × 3. √ 第二节沉浮与什么因素有关一判断题 1. √ 2. （本题出题不严密，若添加“同种材料做的实心物体”这个条件，应为正确，若是空心或者不同材料的物体，应为错误） 3. × 二选择题 1. B 2. A 第三节橡皮泥在水中的沉浮选择题 1. C 2. B 3. C 第四节造一艘小船简答题： 1. 因为浸入水中的体积增大，所以更容易浮起来; 2. 增加轮船浸入水中的体积。第五节浮力 1. 浮力 2. 乙

第六节下沉的物体会受到浮力吗判断题 1. √ 2. × 3. × 4. √ 选择题 1. B 2. C 第七节马铃薯在液体中的沉浮判断题 1. √ 2. × 3. √ 4. × 5. √第八节探索马铃薯沉浮的原因判断题 1. √ 2. × 选择题 1. A 2. C 单元练习一填空题 1. 浮力 2. 重量；体积；浓度（或密度） 3. 物体排开的水量（浸入水中的体积） 4. 相反；相等二判断题

1. × 2. × 三选择题 1. B 2. B 3. A 4. B 四简单题 1. 往水里放入盐； 2. 改变橡皮泥的形状，增大其排开的水量； 3. …… （此题没有标准答案，只有是否合理的答案，主要是从：1改变物体的形状，增大排水量；2加入物质增大溶液的密度两个方面来思考）第二单元热 1热起来一、填空题我们的身体可以产生热但是衣服不能产生热，不过衣服可以防止我们身体产生的热散失。二、简答题自然界有哪些产生热的方式？请至少写出三种。答：1、摩擦起热2、太阳辐射热3、矿物燃烧 ----------------------- Page 23----------------------- ２给冷水加热

教科版科学五年级下册教材使用说明

教科版科学五年级下册教材使用说明全面贯彻《科学课程标准》的精神，以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。教学总目标： 1、培养学生科学的思维方法，形成科学的学习习惯； 2、了解科学探究的过程和方法，让学生亲历科学探究的全过程； 3、学习建立解释模型，以验证自己的假设。 4、以科学概念作为教学目标，帮助学生形成正确的科学概念和思想，逐步形成勇于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感； 5、引导学生亲近自然、珍爱生命，关心现代科技的发展。学生情况分析： 1、整体学习状况：五年级学生比较喜欢科学课，对科学实验很感兴趣，动手能力较强，但是对科学概念的理解不是很深刻，部分同学对死记硬背的知识记的牢，运用能力较差。 2、已有知识经验：科学观察能力和对比实验设计已经有较大的进步，但是独立探究能力和主动探究意识还不够。 3、学习心理分析：五年级的孩子对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，而我们的科学课程内容贴近儿童的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。教材分析： 1、整体概述：由“沉和浮”、“时间的测量”、“热”和“地球的运动”四个单元组成的。教学时要注意以下几点：（1）提供足够的材料让学生在动手动脑中完成探究任务。（2）帮助学生把现象、数据转化为证据，利用证据得出结论。（3）科学概念的构建不是一步到位的，需要长时间的学习才能达成，教师在教学过程中，不要急于求成，要一步一步打好基础，让学生的认识沿着概念形成的规律发展。（4）本册有许多动手制作的项日，一定要让学生亲自经历制作的过程，只有在手脑并用的过程中，才能发展学生的科学探究能力。 2、单元简析：（1）第一单元沉和浮：学生从物体的沉浮现象开始，在一系列的探究活动中，探寻物体沉浮的规律，研究影响沉浮的变量，最后形成有关沉浮现象的解释：一是用浮力和重力的关系解释沉浮现象，二是从密度的层面解释沉浮现象。（2）第二单元时间的测量：学生制作计时工具并进行观测和测量，了解人类计时仪器的发展史，及对“时间”的认识发展过程。认识计时工具的工作原理，感受计时工具的发展对人类生活和发展的影响，感受人类为了不断改进工具所作的不懈努力。（3）第三单元热：学生在三年级“温度与水的变化”的基础上，将继续观察热量变化过程中产生的物体的热胀冷缩现象，观察热量在物体中传递的现象，探索热量传递的规律，发现物体的导热性能是不同的，在生活中的应用也是不同的。

新版教科版科学五年级下册教材分析

新版教科版科学五年级下册教材分析一.本册内容概要五年级下册的学习内容.是由“沉和浮”“热”“时间的测量”和“地球的运动”四个单元组成的·在“沉和浮”单元里.学生从物体的沉浮现象开始.在一系列的探究活动中.探寻物体沉浮的规律.研究影响沉浮的变量.最后形成有关沉浮现象的解释：一是用浮力和重力的关系解释沉浮现象.二是从密度的层面解释沉浮现象· 在“热”单元里.将观察热量变化过程中产生的物体的热胀冷缩现象.观察热量在物体中传递的现象.探索热量传递的规律.发现物体的导热性能是不同的.在生活中的应用也是不同的· 在“时间的测量”单元里.感受时间的长短.了解古时候人类计时仪器.学生制作计时工具并进行观测和测量.认识钟摆及其原理并制作简单的计时工具·认识计时工具的工作原理.感受计时工具的发展对人类生活和发展的影响.感受人类为了不断改进工具所作的不懈努力· 在“地球的运动”单元里.让学生认识昼夜交替现象.让学生认识人类对地球运动的探究过程.学习基于可观察到的现象和事实.运用相对运动.参照物.模拟再现等原理和方法进行推理.论证.不断地利用已知探究未知的方法.最终认识地球运动(自转和公转)的模式· 二.各单元概述第一单元《沉和浮》本单元将在一系列的探究活动中.让学生自己去解决有关沉和浮的许多问题·学生将探究不同物体的浮沉.形成他们关于对物体是上浮还是下沉现象的解释.而且能够明白物体与被放液体间的相互关系·当学生开始理解了他们所观察的结果之后.他们将鉴别出导致物体上浮或下沉的主要原因是什么·学生描述的语言可能和科学家精确的定义不很相同.但通过这些探究可以修正或完善他们的想法.使他们在理解上得以提高·这个探究过程会使学生认识到他们也可以弄明白事物的规律· 本单元的核心概念是有关物质的密度.它是物质固有的特性之一·密度是物质质量与体积的比值.它与物质的质量和体积都有关· 本单元还有一些很重要的具体概念：当把物体放人一种液体.相同体积下物体与液体重量的不同将决定作用在物体上的浮力的大小·相同体积下.比液体重的物体会下沉.液体轻的物体会上浮·本单元的编写思路是：从物体的沉浮现象开始.探寻物体沉浮的规律.继而研究影响沉浮的变量(体积大小.重量.液体的密度).最后形成适合小学生年龄特点的有关沉浮现象的本质解释·第二单元《热》关于热现象.学生们已经有了不少的经验.尤其是在三年级下册“温度和水的变化”单元.学生们观察探究了温度和水的形态变化的关系.他们已经观察到了物质由于温度的变化而产生的显著变化——物体状态的变化·物质的变化.是从渐变到突变的·在这一个单元.我们将继续观察探究物质在热量变化过程中产生的不易察觉的变化.主要是热胀冷缩现象.以及热量转移(传递)的过程· “热”单元共设计安排了8个活动· 衣服能给身体增加热量吗.水受热上浮原因 .热胀冷缩.从液体的热胀冷缩到气体.固体的热胀冷缩.热传递现象.设计保温杯本单元的8个课题活动之间是有着很强的联系的·每课的探究内容或是对前一课提出的问题的解答.或是对前一活动内容的继续深人·这就要求教师在课堂中有效引导.促使学生们在每个探究活动即将结束时.能为下一个的探究提出新的问题.或清理出进一步探究的方向·

教科版五年级科学下册全册教案

新版教科版五年级下册科学教案第一单元沉和浮 1、物体在水中是沉还是浮【教学目标】 1、物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。 2、同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。过程与方法： 1、对物体沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。 2、学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。情感、态度、价值观：认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念。【教学重点】同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。【教学难点】帮助学生及时纠正自己的错误概念。【教学准备】教师演示实验：水槽1个，大小相近的砖块、木块和塑料块各一。【教材处理】教材第2面两个地方出现“泡沫塑料块”，在仔细研读教材和教师用书的基础上，我认为应把演示实验中的“泡沫塑料块”改为“塑料块”，把学生实验中的“泡沫塑料块”改为“泡沫块”。【教学过程】一、观察物体的沉浮： 1、谈话：物体在水中是沉还是浮？哪些物体在水中是下沉的，哪些物体在水中是上浮的呢？ 2、把砖块和木块分别轻轻放入水里，观察它们在水中的沉浮情况。操作过程：把水槽放在展示台上。出示砖块，轻轻从水面放入水中，观察它的下沉过程，板书：沉。再出示木块，同样轻轻从水面放入水中，观察它的沉浮情况，板书：浮。 3、把塑料块轻轻放入水里，观察它在水中是沉还是浮。操作过程：先猜测塑料块的沉浮。再根据操作要求轻轻放入水中，观察它的沉浮情况，板书：浮。二、观察更多物体在水中的沉浮： 1、教师从小袋子取出7种物体，分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮。 2、以小石块为例，讨论完成教材第2面表格的前面2行“预测”、“理由”的填写，并建议沉浮可用往上或往下的箭头符号来表示。 3、学生独立完成其他物体的“预测”、“理由”这2行表格的填写。 4、小组领实验器材，分工合作，进行实验观察，完成实验记录表。 5、组织交流：把我们的预测与实验结果相比较，预测正确的有哪些，预测不正确的有哪些？ 6、还可以按教材第2面的卡通人物对白，试试其他身边的小物体的沉浮，对影响沉浮的因素作进一步的思考。三、观察同一种材料构成的物体在水中的沉浮： 1、小组整理实验材料，留下水槽、萝卜、橡皮，装好另外几种物体放置一边，教师出示小刀，演示切分方法，引导思考.

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