人教版高中生物必修二三四章试题教案资料
人教版高中生物 选择性必修2第三章《3.1 生态系统的结构》教学设计(公开课教案及作业设计)
人教版高中生物选择性必修2第三章《3.1 生态系统的结构》教学设计【作业设计】1.下列与生态系统有关的叙述,正确的是( )A.农贸市场有多种动植物,还有蘑菇等真菌,可看作一个生态系统B.一块腐木上生长着几种苔藓、小动物和真菌,可看作一个生态系统C.生态系统可分为自然生态系统和人工生态系统,人是各生态系统的主要成分之一D.森林生态系统、草原生态系统、冻原生态系统、荒漠生态系统、农田生态系统属于陆地生态系统2.下列有关生态系统结构的叙述,正确的是( )A.生态系统的结构是指食物链和食物网B.自养生物都是第一营养级C.肉食性动物都是次级消费者D.食物网中某生物的位置不能被其他生物代替3.关于生态系统组成成分的叙述,正确的是( )①凡是细菌、真菌都是分解者②凡是自养型生物都是生产者③植物都是生产者④动物都是消费者⑤异养型生物都是消费者A.②B.②⑤C.③④D.①②③4.图中的圆分别表示:a—生产者、b—分解者、c—原核生物、d—蓝细菌、e—腐生细菌。
能正确表示它们之间相互关系的是( )5.有一种生态农业模式是在水稻田中养鸭,利用鸭控制稻田中的杂草和害虫,鸭粪用作肥料。
下列关于该模式的叙述中,错误的是( )A.杂草和水稻是生产者B.鸭与害虫的种间关系为捕食关系C.杂草和水稻的种间关系为种间竞争D.水稻、鸭、害虫和杂草组成了一个农田生态系统6.如图是某生态系统中几种生物的食物关系,相关叙述正确的是( )A.草属于第一营养级B.青蛙是初级消费者C.蛇只属于第三营养级D.该食物网有2条食物链7.如图是处于平衡状态的简单淡水生态系统的一部分,请回答下列问题:(1)此生态系统中共有________条食物链。
(2)此生态系统中属于第三营养级的动物是__________________,淡水虾与小鱼的关系是________,大鱼与小鱼的关系是________。
(3)此生态系统中的分解者是( )A.水鸟B.水绵C.水藻D.腐生细菌、真菌(4)若所有水鸟迁徙到别处,短时间内大鱼数目________,水藻数目________,淡水虾数目________。
人教版高中生物必修2第四章《基因的表达》复习教案
教材解读第4章《基因的表达》研究“基因是如何起作用的”,即基因的表达问题。
本章的核心内容是从分子水平上阐明遗传物质在生物体内是如何起作用的,即遗传信息转录和翻译的过程。
教师在进行本章教学时,需要特别注意两个问题。
一是在进行遗传信息转录和翻译过程的教学时,要注意这一过程中每一步骤及其所涉及的知识的内在联系。
建议用一条主线将各方面内容贯穿起来,并充分培养学生阅读图文的能力,注意避免繁琐和冗长的讲解。
二是在本章中,“思考与讨论”栏目比较丰富,利用好这些栏目,能够充分调动起学生学习的主动性,切实培养学生的能力,增加学生对教学内容理解的深度。
其教学内容的结构如下表:前三章以遗传学发展史为主线,逐步阐明了基因的本质。
第4章基于对基因本质的认识,进一步阐明基因在生物体内是如何起作用的,是前三章的进一步深入。
本章内容可以为后面三章的学习打基础。
单元目标一、知识方面1.概述遗传信息的转录和翻译。
2.举例说明基因与性状的关系。
3.说出遗传密码的破译过程(选学)。
二、情感态度与价值观方面1.体验基因表达过程的和谐美,基因表达原理的逻辑美、简约美。
2.认同人类探索基因表达的奥秘的过程仍未终结。
三、能力方面1.运用已有的知识和经验提出假说。
2.运用数学方法,分析碱基与氨基酸之间的对应关系。
3.运用证据和逻辑分析实验现象,得出结论。
学法导航第4章第1节《基因指导蛋白质的合成》,课程标准中与此相对应的要求是:“概述遗传信息的转录和翻译”。
通过本节的学习,学生需要理解遗传信息的转录和翻译。
针对转录和翻译的过程,教材可以采用两种呈现方式。
一种是先讲清楚tRNA、mRNA、核糖体和遗传密码的相关知识,再在此基础上,集中讲述转录和翻译的步骤。
另一种是在讲述转录和翻译的过程中,插入讲解相关知识。
两种方式各有利弊。
第一种方法将相关知识进行集中讲解,有灌输知识的倾向,但能够使转录和翻译过程的讲述相对集中连贯。
第二种方法逐步展开知识的学习,更符合认知规律,但转录、翻译这一主干过程不可避免地会生出一些旁支。
最新人教版高中生物必修二教案(全册)
最新人教版高中生物必修二教案(全册)第1章第1节孟德尔的豌豆杂交实验三、情感、态度与价值观体验孟德尔遗传实验的科学方法和敢于质疑、勇于创新、严谨求实的科学态度和科学精神。
教学重点1.对分离现象的解释。
2.基因分离定律的实质。
3.基因分离定律在实践中的应用。
教学难点对分离现象的解释。
课时安排1课时。
教学过程第一课时一、导入新课同学们想一想:“龙生龙,凤生凤,老鼠生仔会打洞”体现了一种什么现象?大家请看章引言,有何感想?以“问题探讨”引入。
二、新课教学孟德尔的豌豆杂交试验学生活动:阅读教材P2~4教师列出如下提纲:(投影显示)1.了解孟德尔简历。
2.孟德尔试验的研究方法是什么?选用什么材料?纯系亲本的杂交技术怎样进行?在学生阅读、讨论的基础上,教师点拨:(1)兴趣是最好的老师,是动力。
孟德尔的研究成果就是最好的例证。
(2)孟德尔用避免外来花粉干扰的自花传粉、闭花授粉的豌豆纯合植株进行杂交试验,这是他成功的原因之一。
设疑:什么是杂交法?教师出示人工异花传粉挂图,并与学生一起回忆:受精作用、胚珠发育成种子,直到萌发成幼苗的过程,从而理解杂交试验法。
教师最后强调:孟德尔在试验中发现豌豆一些品种之间具有易于区分的、稳定的性状,如茎的高与矮、种子形状的圆粒与皱粒。
从而引出相对性状的概念。
学生阅读教材并讨论,最后归纳理解相对性状要从三点出发:(1)同种生物;(2)同一性状;(3)不同表现类型。
教师出示:豌豆相对性状的挂图。
学生观察后得出:不同品种的豌豆同时具有多对相对性状。
提问:在人体上存在哪些相对性状?(答:有耳垂和无耳垂,单眼皮和双眼皮,蓝眼和褐眼……)再提问:孟德尔开始是否对图示中所有相对性状同时分析呢?学生回答:否。
(这是孟德尔成功的又一重要原因)(一)一对相对性状的遗传试验学生阅读教材P4、5。
教师出示挂图:高茎豌豆和矮茎豌豆的杂交试验。
讲述:用纯种的高茎豌豆和纯种的矮茎豌豆作亲本进行杂交。
无论正交还是反交,杂交后的第一代(简称子一代,用F1表示)总是高茎的。
人教版生物必修二学案设计:3.4学案设计 Word版含答案
第3章基因的本质第4节基因是有遗传效应的DNA片段学习目标1.举例说明基因是有遗传效应的DNA片段。
2.运用数学方法说明DNA分子的多样性和特异性。
3.说明基因和遗传信息的关系。
学习过程●导入新课在前面章节我们通过科学实验知道DNA是主要的遗传物质。
并且摩尔根已经将基因定位于染色体上,那么,基因与同存在于染色体上的遗传物质DNA是什么关系呢?基因=DNA 吗?●探究新知探究一:说明基因与DNA关系的实例[自主学习1]阅读教材P55资料分析,回答下列问题:1.资料1和资料3中生物体内全部基因的碱基对总数与DNA分子碱基对总数相等吗?如果不相等,这说明了什么?2.资料2和资料4说明:基因能够,因此基因具有。
[自主总结1]综合4个实例说明:一个DNA分子上有基因,每个基因都是,有着特定的。
探究二:DNA片段中的遗传信息[合作探究1]1.若1个碱基对组成1个基因,那么4种碱基能形成多少种基因?2.17个碱基对组成1个基因,其碱基对可以有多少种排列方式?[自主总结2]遗传信息蕴藏在种碱基的排列顺序中;碱基排列顺序的千变万化,构成了DNA分子的性;而碱基的特定的排列顺序,又构成了每个DNA分子的性;是有遗传效应的DNA片段。
[合作探究2]基因、DNA、染色体之间的关系。
[自主总结3](1)DNA上有很多片段,其中有遗传效应的片段才叫基因,没有遗传效应的片段不叫基因。
(2)对于真核生物来说,是基因的主要载体;和是基因的次要载体。
(3)对于原核细胞来说,基因在中的DNA分子或质粒上,DNA是裸露的,并没有与蛋白质一起构成染色体,因此,没有染色体这一载体。
课时检测1.下列关于基因的说法,错误的是()A.基因是有遗传效应的DNA片段B.基因的脱氧核苷酸的排列顺序就代表遗传信息C.基因是控制生物性状的遗传物质的功能单位和结构单位D.基因是染色体上的一段2.甲、乙两生物的体细胞中,DNA分子数、碱基的总量与种类均分别相同。
高中生物人教版必修2第四单元第4课《全章复习与测试》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案
高中生物人教版必修2第四单元第4课《全章复习与测试》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案【省级名师教案】1教学内容分析从教材内容安排来看,本节课是《遗传与进化》模块的第四章。
该模块是按照科学家研究的先后顺序进行的,前三章分别聚焦在经典遗传学“人类是怎样认识到基因存在的”、细胞遗传学“基因在哪里”和分子遗传学“基因是什么”,本章顺理成章的研究分子遗传学的最基本问题“基因是如何起作用的”,即基因表达的问题。
本章阐明了基因控制性状的实质,对学生理解生物遗传具有重要的意义,也为后面学习变异、进化、基因工程等内容打下基础,起到承上启下的桥梁作用。
从高中课程标准和高考考试说明上看,要求学生能概述转录、翻译的场所、模板、条件、过程及结果 ;比较遗传信息的复制、转录和翻译 ;说明中心法则的内容和意义。
课标上属于理解应用水平,考纲上是二级要求。
强调学生在理解知识概念的基础上,能综合运用所学知识分析各种生物学现象和数据,通过推理和判断,得出正确的结论并解答问题。
从历年高考考查方向上看,本专题一般是在新的科研背景下,结合真核细胞和原核细胞的区别考查不同种类生物的遗传信息的传递,或者通过中心法则来考查基因对性状的控制。
要求学生熟练掌握转录和翻译的概念,辨析相关名词的异同。
2学情分析本节内容对高三学生而言虽是已学过的旧知识,对大部分概念、原理基本了解。
本专题涉及的名词比较多,相关知识之间的联系还比较零乱,且本节有一些概念、原理、过程的知识十分抽象,学生模糊不清,易于混淆。
高三一轮复习已进行了一段时间,按照我制定的一轮复习策略,学生已具备有一定的自主复习构建章节知识网络及发现知识漏洞的能力,能做到专题前的知识梳理。
3教学目标a.知识目标:理解基因表达的相关重要概念,通过梳理知识网络辨析知识点之间的关系。
第4章第2节基因表达与性状的关系教案(详案)-2020-2021学年高一生物人教版(2019)必修2
第4章 基因的表达第2节 基因表达与性状的关系教案(一)教学目标1.举例说明基因通过控制酶的合成和蛋白质的结构控制生物体的性状。
2.说明细胞分化是基因选择性表达的结果。
3.概述生物体的表观遗传现象。
(二)教学重点和难点1.教学重点(1)基因表达与性状的关系。
(2)细胞分化的本质是基因的选择性表达。
(3)表观遗传现象。
2.教学难点表观遗传现象。
(三)教学过程一、创设情境,回顾已有知识,解决新问题。
展示“问题探讨”中的问题,提示学生联系有丝分裂的知识,组织讨论。
二、阐明基因表达产物与性状的关系提出问题:基因控制生物体的性状,基因又指导蛋白质的合成,那么基因、蛋白质与性状之间是什么关系呢?提供事实:皱粒豌豆的形成机制是淀粉分支酶异常;人的白化症状形成的原因是缺少酪氨酸酶。
①豌豆的圆粒与皱粒圆粒豌豆:淀粉含量高→成熟时吸水胀大;皱粒豌豆:编码淀粉分支酶的基因被插入的DNA 序列打乱→淀粉分支酶异常,活性大大降低→淀粉合成受阻,含量降低→成熟时失水皱缩。
②人白化病的形成:控制酪氨酸酶的基因异常→不能合成酪氨酸酶→酪氨酸不能转变为黑色素→表现出白化症状。
总结在豌豆的圆粒与皱粒、白化病两个实例中,基因、蛋白质与性状三者之间的关系。
1.间接途径(1)途径:基因―→控制酶的合成―→控制细胞代谢―→控制生物体的性状。
提供事实:囊性纤维化的症状及其形成的原因:囊性纤维化:编码CFTR 蛋白(一种转运蛋白)的基因缺失了3个碱基→CFTR 蛋白在第508位缺少苯丙氨酸→CFTR 蛋白结构与功能异常→支气管中黏液增多,管腔受阻,细菌在肺部大量繁殖,最终使肺功能严重受损。
回顾镰状细胞贫血的症状及其形成的原因。
组织小组讨论:这两种疾病形成的原因有什么共同点?分析、概括:共同点是基因结构改变导致所指导合成的蛋白质的结构异常,直接影响生物体的性状。
并用流程图表述:2.直接途径(1)途径:基因―→控制蛋白质的结构―→控制生物体的性状。
人教版高中生物必修二第四章第3节《遗传密码的破译(选学)》 教案
第3节遗传密码的破译三维目标1.知识与技能(1)说出遗传密码的阅读方式。
(2)说出遗传密码的破译过程,包括伽莫夫的三联体推断,克里克的实验证据,尼伦伯格和马太的蛋白质的体外合成实验。
2.过程与方法(1)感受和重温科学家的思维历程。
(2)类比的学习方法。
3.情感态度与价值观(1)对科学家那种敏锐、大胆、睿智和创新的精神还有那种巧妙的构思表达敬佩。
(2)认同遗传密码的破译对生物学发展的重要意义。
教学重点遗传密码的破译过程,引导学生感受这种思维过程并产生与科学家的思维共鸣。
教学难点1.克里克的T4噬菌体实验。
2.尼伦伯格和马太设计的蛋白质体外合成实验。
教具准备多媒体演示课件课时安排1课时教学过程[情境创设]在第1节我们学习了有关基因指导蛋白质合成的过程,我们知道了核酸中的碱基序列就是遗传信息,翻译实际上就是将mRNA中的碱基序列翻译为蛋白质的氨基酸序列,那碱基序列与氨基酸序列是如何对应的呢?就是通过密码子。
(呈现密码子表)现在大家已经十分清楚了这些遗传密码,而当时是经过许多科学家艰辛的思考和探索,最后被几个年轻人的富有创新的实验才破译的,这个过程充满了思维的智慧。
那这些遗传密码是怎样被破译的呢?让我们重新重温一下这段科学史,追寻科学家探索的足迹,对我们的思维会有好的启迪作用的。
[师生互动]1.研究背景在孟德尔遗传规律于1900年被再次证实之后,许多科学家投入到遗传问题的研究上来,试图揭示基因的本质和作用原理。
“中心法则”提出后更为明确地指出了遗传信息传递的方向,总体上来说是从DNA →RNA→蛋白质。
那DNA和蛋白质之间究竟是什么关系?或者说DNA是如何决定蛋白质?这个有趣而深奥的问题在五十年代末就开始引起了一批研究者的极大兴趣。
1944年,理论物理学家薛定谔发表的《什么是生命》一书中就大胆地预言,染色体是由一些同分异构的单体分子连续所组成。
这种连续体的精确性组成了遗传密码。
他认为同分异构单体可能作为一般民用的莫尔斯电码的两个符号:“·”“—”,通过排列组合来储存遗传信息。
新人教版高中生物必修二教案(全册)
新人教版高中生物必修二教案(全册)第一单元细胞和遗传一、教学目标1. 了解细胞基本结构和功能。
2. 理解遗传的基本原理。
3. 掌握细胞的分裂和遗传基因的传递。
4. 获得科学实验的基本方法和技巧。
二、教学重点1. 细胞与遗传的基本概念和原理。
2. 细胞的结构和功能。
3. 遗传基因的传递方式。
4. 科学实验的基本方法和技巧。
三、教学内容1. 细胞基本结构和功能。
- 细胞膜、细胞核、细胞质等组成部分。
- 细胞的新陈代谢和生物功能。
2. 遗传的基本原理。
- 遗传的定义和重要性。
- DNA的结构和功能。
- 遗传物质的复制和变异。
3. 细胞的分裂和遗传基因的传递。
- 细胞分裂的两种方式:有丝分裂和减数分裂。
- 遗传基因的传递方式:显性基因和隐性基因。
4. 科学实验的基本方法和技巧。
- 实验的设计和步骤。
- 数据的记录和分析。
四、教学方法1. 讲授法:通过课堂讲解,介绍细胞和遗传的基本概念和原理。
2. 实验法:开展细胞实验和遗传实验,让学生亲自操作和观察,提高他们的实验技巧和科学思维能力。
3. 讨论法:组织学生进行小组讨论,让他们互相交流和分享观点,激发学生的思考和探索精神。
4. 案例分析法:引入实际案例,让学生分析和解决问题,培养他们的分析和综合能力。
五、教学评价1. 观察学生的实验操作和观察记录,评估他们的实验技巧和观察力。
2. 组织小组讨论,评价学生的表达能力和合作精神。
3. 提供课后作业,考察学生对知识的掌握和应用能力。
4. 定期进行综合评价,包括考试和项目作业,评估学生的综合素质和研究成果。
六、教学资源1. 教科书《新人教版高中生物必修二》2. 实验器材和材料3. 多媒体教学设备七、教学进度安排八、教学参考1. 《新人教版高中生物必修二教材》2. 网络资源:细胞结构与功能、遗传基因传递、科学实验方法与技巧的相关资料。
以上是关于新人教版高中生物必修二教案的简要概述,详细的教案内容和教学资料请参考教材和相关资源。
(共18套)最新人教版高中生物必修2(全册)精品教案汇总
(共18套)最新人教版高中生物必修2(全册)精品教案汇总(共18套)最新人教版高中生物必修2(全册)精品教案汇总第1章第1节孟德尔的豌豆杂交实验(一)一、教材分析孟德尔的豌豆杂交实验(一)就是人教版必修课程2《遗传和演化》的第1章第1内容,由“一对相对性状的杂交实验”,“对拆分现象的表述”,“对拆分现象的表述的检验”和“拆分定律”四部分内容形成。
本节的教学内容就是以孟德尔辨认出遗传因子的实验过程居多线,注重科学史和科学研究方法的教育。
教材中以问题为线索,鼓励学生思索、分析孟德尔遗传实验的科学方法,达至阐述拆分定律,最终能运用拆分定律表述一些遗传现象的教学目标。
教材用科学方法教育统率了教学全过程,学生在分析实验的过程中,体验“假说―演绎法”这一科学研究的一般过程,体验孟德尔敢于质疑、敢于创新、勇于实践以及严谨、求实的科学态度和科学精神。
二、设计思想本设计使用科学建模思想,鼓励学生通过对孟德尔科学实验过程的分析,观测科学事实;建构科学概念;分析科学原理;重新认识科学理论。
在教师鼓励下,学生跟随孟德尔的足迹,充份介绍和把握住事实,然后能采用概念去表述和分析科学事实中蕴藏的本质过程。
学生在表述科学事实的过程中,就可以在他们的大脑中初步创建模型企图分析现象本质,因此我们必须率领学生回去修正他们的模型,并最终达至最优模型的创建。
建模教学有如下3个过程非常关键:①学习迁移理论强调:学生已有知识结构的清晰性、稳定性、概括性和包容性始终是影响新的学习的关键因素,因此首先要把学生的这四个起点行为进行回忆、强化和巩固。
②思维过程是学生建模的关键环节:分析问题,设计模型进行建模是教学中最关键的环节,教师在建模的过程中要充分发挥学习的引导者和支持者,使学生充分体验解决问题的思维过程,而不仅仅是答案的问题,答案不是目标,思维过程才是建模学习的中心。
③学生建立了模型后,通过验证模型的通用性,可以进一步促进了学生的反思性学习,使学生的学习迁移能力,从知识层面更进一步提升到元认知的思维水平。
新人教版新高考高中生物必修二全套教案
新人教版新高考高中生物必修二全套教案
简介
本文档是关于新人教版新高考高中生物必修二全套教案的介绍。
这些教案是根据新人教版教材编写的,适用于高中生物必修二课程。
教案涵盖了课程的各个单元,旨在帮助学生更好地理解生物知识,
提高研究效果。
教案内容
1. 第一单元:生物科学与生物工程
- 教案一:生物科学的发展与生物工程的应用
- 教案二:基因工程与农业
- 教案三:基因工程与医学
2. 第二单元:生物技术与人类健康
- 教案一:细胞及其分裂
- 教案二:生殖与发育
- 教案三:遗传与进化
- 教案四:基因与人类健康
3. 第三单元:生物多样性与环境
- 教案一:生物的多样性
- 教案二:生态系统与资源利用
- 教案三:生物圈与人类活动
使用方法
教师可以根据课程进度选择相应的教案进行教学。
每个教案包
括教学目标、教学内容、教学方法、教学资源等。
教师可以根据自
己的实际情况进行调整和补充,以适应学生的研究需求。
效果评估
教师可以根据学生的研究情况、课堂表现和考试成绩等进行教
学效果评估。
同时,学生也可以通过自主研究和课后作业来巩固和
评估自己的研究效果。
总结
新人教版新高考高中生物必修二全套教案是帮助学生学习生物
知识的重要资源。
教师和学生可以根据教案进行系统的教学和学习,在提高生物素养和学习成绩的同时,培养学生的科学思维和创新能力。
希望本教案能够对教师和学生有所帮助。
新教材人教版高中生物必修2遗传与进化全册各章节教案教学设计
高中生物必修2遗传与进化全册教案第1章遗传因子的发现.......................................................................................................... - 1 - 第2章基因和染色体的关系教学设计.................................................................................. - 9 - 第3章基因的本质 ............................................................................................................... - 20 - 第4章基因的表达 ............................................................................................................... - 31 - 第5章基因突变及其他变异教学设计................................................................................ - 37 - 第6章生物的进化 ............................................................................................................... - 45 -第1章遗传因子的发现第1节孟德尔的豌豆杂交试验(一)板书设计第1章第1节孟德尔的豌豆杂交试验(一)1.豌豆用作遗传实验材料的优点①相对性状的概念②用豌豆做实验的原因2.一对相对性状的杂交试验①显性性状②隐形性状③性状分离④性状显隐性的判断方法⑤共显性和不完全显性3.对分离现象的解释①孟德尔的假说②性状分离比的模拟实验4.对分离现象解释的验证①假说—演绎法5.分离定律①分离定律的概念第2节孟德尔的豌豆杂交试验(二)板书设计第1章第2节孟德尔的豌豆杂交试验(二)一、两对相对性状的杂交试验二、对自由组合现象的解释和验证三、自由组合定律四、孟德尔实验方法的启示五、孟德尔遗传规律的再发现第2章基因和染色体的关系教学设计第1节减数分裂和受精作用板书设计第1节减数分裂和受精作用第1课时(一)减数分裂1.精子的形成过程2.卵细胞的形成过程3.精卵细胞形成的异同第2课时(二)受精作用1.配子中染色体组合的多样性2.受精作用的概念3.受精作用的过程4.受精作用的意义第2节基因在染色体上板书设计第2章第2节基因在染色体上&2.1 基因在染色体上一、萨顿假说1、依据:基因与染色体的平行关系2、方法:类比推理3、假说:基因在染色体上二、实验证据(摩尔根)——假说演绎1、材料:果蝇常染色体2、染色体♀: XX性染色体♂:XY3、解释:4、验证:测交——F1与隐性纯合子杂交三、孟德尔遗传规律的现代解释1.分离定律的实质2.自由组合定律的实质第3节伴性遗传板书设计第2章第3节伴性遗传18.人类红绿色盲(1)红绿色盲的发现(2)红绿色盲遗传病的遗传特点19.抗维生素D佝偻病1. 抗维生素D佝偻病的遗传特点2. 伴Y染色体遗传的遗传特点和实例20.伴性遗传理论在实践中的应用第3章基因的本质第1节 DNA是主要的遗传物质板书设计第3章第1节 DNA是主要的遗传物质一、对遗传物质的早期推测二、肺炎双球菌的转化实验过程和结论1.格里菲思的体内转化实验2.艾弗里的体外转化实验三、噬菌体侵染细菌实验的过程和结论第2节 DNA的结构板书设计第3章第2节 DNA的结构一、DNA双螺旋结构模型的构建二、DNA的结构1.DNA双螺旋的结构特点2.碱基互补配对原则第3节 DNA的复制板书设计第3章第3节 DNA的复制18.对DNA复制的推测二、DNA半保留复制的实验证据三、DNA复制的过程1.时间2.场所3.条件4.过程5.意义第4节基因通常是有遗传效应的DNA片段板书设计第3章第4节基因通常是有遗传效应的DNA片段一、基因与DNA的关系1.基因数目比DNA数目少2.DNA上有遗传效应的片段叫基因二、DNA中遗传信息的特点1.多样性(原因)2.特异性(原因)三、基因、DNA、染色体、脱氧核苷酸之间的关系(从小到大)脱氧核苷酸基因 DNA 染色体第4章基因的表达第1节基因知道蛋白质的合成教学目标的确定课程标准的要求是:概述DNA分子上的遗传信息通过RNA指导蛋白质的合成,根据上述要求和建议,本节课教学目标确定如下:1. 概述遗传信息的转录和翻译2. 运用数学方法,分析碱基与氨基酸的对应关系3. 理解中心法则中遗传信息的传递方向教学实际思路以本节的“问题探讨”中《侏罗纪公园》中恐龙复活为切入,为DNA复制创设情境。
人教版教学教案高中生物人教版必修二全册学案
第1章遗传因子的发现第1节孟德尔的豌豆杂交实验(一)第一课时课型:新授主备:同备:审批:课标要求:分析孟德尔遗传实验的科学方法。
学习目标:知识:阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验。
能力:通过分析遗传实验,培养学生的推理能力,合作探究能力。
情感:体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。
学习重点:1.孟德尔一对相对性状的杂交实验。
2.对分离现象的解释。
学习难点:对分离现象的解释。
我的课堂:二.课前预学:1.自花传粉:。
异化传粉:。
2.父本:同种生物的个体在进行交配时,花粉或精子的个体。
母本:同种生物的个体在进行交配时,花粉或精子的个体。
3.去雄:是指除去的;去雄应对其进行处理。
4.杂交:杂交符号:自交:自交符号:5.性状:生物所表现出来的形态、结构、生理等特征。
相对性状:举例:6.显性性状:举例:隐性性状:举例:性状分离:。
7.纯合子:举例:杂合子:举例:8.孟德尔研究材料是:,研究的成果为:。
三.合作探究——孟德尔杂交实验。
1.孟德尔杂交实验的过程。
2. 对孟德尔遗传现象的解释。
(用基因图解表示)3.为什么用豌豆做遗传实验容易取得成功?四.我的疑问:五.归纳总结:六.自我检测:1.属于相对性状的是()A.人的卷头发和直头发 B.玉米的黄粒和圆粒C.鼠的白毛和狗的黑毛 D.兔的细毛和长毛2.下列个体中属于纯合体的是()A.aaBB B.AABb C.aaBb D.AaBb3.在育种工作中,将纸袋套在花上是为了()A.防止降温 B.防止花粉被风带走 C.防止自花授粉 D.防止外来花粉干扰4.下列关于基因与相对性状关系的叙述中正确的是()①当显性基因与隐性基因在一起时,个体表现显性基因控制的性状②当显性基因与隐性基因在一起时,显性基因对隐性基因有转化作用③当一对基因均为显性时,生物个体只表现出显性性状④当一对基因均为隐性时,生物个体仍表现出显性性状A ①②B ③④C ①③D ②④5.下列叙述中,对性状分离的说法中正确的是()A.F2中,有时出现父本性状,有时出现母本性状的现象B.F2中,有的个体显现一个亲本的性状,有的个体显现另一个亲本的性状的现象C.杂交后代中,只显现父本性状或只显现母本性状的现象D.杂交后代中,两亲本的性状在各个个体中同时显现出来的现象6.在生命科学发展史上,孟德尔在总结了前人失败原因的基础上,运用科学的研究方法,经8年观察研究,成功地总结出豌豆的性状遗传规律,从而成为遗传学的奠基人。
高中生物必修2——全套教案
高中生物必修2——全套教案第一章细胞与细胞膜一、细胞的定义和分类1.细胞的基本特征2.细胞的分类及特征二、细胞膜1.细胞膜的组成和结构2.细胞膜的功能3.细胞膜的运动方式4.细胞膜的通透性及其作用三、细胞壁1. 细胞壁的组成和分类2. 细胞壁的功能3. 细胞壁对植物细胞的重要性四、细胞的代谢1. 细胞的代谢类型2. 细胞的能量代谢3. 细胞的物质代谢五、细胞分裂1. 细胞周期和有丝分裂2. 无丝分裂第二章细胞器和细胞质基质一、内质网1. 内质网的结构和分类2. 内质网的功能二、高尔基体1. 高尔基体的结构和功能2. 分泌蛋白质的过程三、溶酶体1. 溶酶体的结构和功能2. 溶酶体的形成四、线粒体1. 线粒体的结构和功能2. 线粒体的能量合成五、叶绿体1. 叶绿体的结构和功能2. 光合作用的过程六、细胞核1. 细胞核的结构和功能2. DNA的结构与复制七、细胞质基质1. 细胞质基质的组成和特征2. 细胞质基质的功能第三章遗传与进化一、遗传的基本概念1. 遗传的起源和发展2. 遗传的基本规律二、性状遗传及其分离定律1. 性状遗传的基本模式2. 孟德尔的分离定律3. 遗传多态性和基因频率三、基因与染色体1. 基因的结构和功能2. 染色体的组成和分类3. 染色体的结构和变异四、基因的表达1. 基因的转录和翻译2. 过继方式和多基因遗传五、DNA指纹和遗传病1. DNA指纹的基本原理2. 遗传病的分类和特征3. 常见遗传病的诊断和防治六、物种起源和演化1. 生物进化的基本概念2. 生物进化的证据3. 生物进化的机制第四章植物生长与发育一、植物生长的生理基础1. 植物生长的基本特征2. 植物生长的生理基础3. 植物生长的影响因素二、植物发育的基本概念1. 植物发育的特征2. 植物发育的周期三、植物激素1. 植物激素的分类和功能2. 植物激素的生产和调控四、植物的营养1. 植物的营养需求2. 植物的各种营养元素3. 土壤的肥力和土壤肥料五、植物的生殖1. 植物的有性生殖2. 植物的无性生殖第五章动物行为和生态一、动物的行为适应性1. 动物行为的特征和分类2. 动物行为的适应性和进化二、动物行为的调控1. 动物行为的调控机制2. 神经生理学机制和荷尔蒙机制三、生态的基本概念1. 生态的基本原理2. 生态系的组成和结构四、生态位和食物关系1. 生态位的概念和分类2. 食物链和食物网的构成五、生态系统和能量流转1. 生态系统的层级结构2. 能量流转和物质循环六、环境保护和可持续发展1. 环境保护的概念和重要性2. 可持续发展的实践和前景第六章人类生物学一、人类的起源和进化1. 人类的起源和演化2. 人类的分类和特征二、人类的组织和器官1. 人体组织和器官的分类2. 重要器官的结构和功能三、能量代谢和物质代谢1. 营养素的吸收和代谢2. 能量代谢的调节机制四、免疫系统和疾病防治1. 免疫系统的组成和功能2. 常见病原体和疾病防治措施五、生殖和遗传1. 人类的生殖系统和生殖行为2. 遗传和遗传病的分类及防治六、人类的行为和心理1. 人类行为的调控机制和分析方法2. 生理心理和社会心理的概念和特征。
2021年高中生物新教材人教版(2019)必修二全册教案
第一章遗传因子的发现第一节孟德尔的豌豆杂交实验(一)教学设计科目生物课题孟德尔的豌豆杂交实验(一)课时1课时教学目标与核心素养一.生命观念——能够阐明一对相对性状的杂交实验过程、对分离现象的解释及验证。
二.理性思维——基于对孟德尔豌豆杂交实验过程的分析,解释假说-演绎法的基本思路,尝试在今后的学习与研究中运用假说-演绎法分析和解决问题。
三.科学探究——通过验证分离定律实验,掌握验证分离定律的方法,培养实验设计及结果分析的能力,认同在科学探究中正确地选用实验材料、运用数学统计方法、提出新概念以及应用符号体系表达概念的重要性,并些试运用于自己的科学探究中。
四. 社会责任——能够运用分离定律解释生活中常见的遗传现象。
教学重难点教学重点:掌握分离定律解题方法;运用分离定律解释一些遗传现象。
教学难点:基本概念的正确理解;遗传概率的计算。
课前准备教具:多媒体、黑板、粉笔、实验相关器材教师活动学生活动设计意图作业布置把同步学案做完,并熟记书中勾画的知识点孟德尔的豌豆杂交实验(一)1.豌豆用作遗传实验材料的优点2.一对相对性状的遗传试验3.对分离现象的解释4.对分离现象解释的验证第1章遗传因子的发现第2节孟德尔的豌豆杂交实验(二)教学设计科目生物课题孟德尔的豌豆杂交实验(二)课时1课时教学目标与核心素养一.生命观念——能够阐明两对相对性状的杂交实验过程、对自由组合现象的解释及验证。
二.理性思维——通过基因分离定律与自由组合定律的关系解读,研究自由组合定律的解题规律及方法,培养归纳与概括、演绎与推理及逻辑分析能力。
三.科学探究——认同孟德尔敢于质疑的科学精神、缜密的科学思维、大胆的想象和创新,以及他对科学的热爱和锲而不舍的探索精神。
四. 社会责任——能够运用自由组合定律解释生活中常见的遗传现象。
教学重难教学重点:对自由组合现象的解释,阐明自由组合定律,分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。
教学难点:对自由组合现象的解释。
高中生物必修2——全套教案
高中生物必修2——全套教案一、教学目标1. 理解生物学的基本概念,了解生命起源与发展的历程;2. 熟悉生命体系的组成,掌握种属分类和进化的规律;3. 能够理解细胞的结构和功能,了解原核和真核细胞的区别;4. 能够理解遗传学的基本知识,掌握常见遗传规律;5. 掌握生物的生长与繁殖,了解生物的生理、生态和行为等方面;6. 培养生物学实验的基本能力和探究精神。
二、教学内容第一章生命的起源和发展1.1 生命的特征1.2 生物的起源和演化1.3 生物的分类第二章生命体系的基本组成2.1 原核生物和真核生物2.2 细胞的基本结构和功能2.3 细胞的分裂和遗传物质的传递第三章遗传学基础知识3.1 遗传物质DNA3.2 遗传规律3.3 人类遗传病第四章生物的生长、繁殖和发育4.1 生长发育的基本规律4.2 生殖的基本类型和特点4.3 节肢动物的生长和变态发育第五章生命的生理学、生态学和行为学5.1 生命的生理学特征5.2 生物的生态学特征5.3 生物的行为学特征三、教学方法1. 讲授法:传授基础知识,讲述生物的相关知识点。
2. 实验法:通过开展实验,培养生物学实验的基本能力和探究精神。
3. 讨论法:引导学生主动发言,交流讨论生物学的相关内容。
4. 多媒体教学法:利用多媒体技术展示动画、图片和视频等,增强学生的感性认识。
四、教学步骤第一节生命的起源和发展1.1 生命的特征A. 教学内容1. 生命的定义和特征。
2. 生命的层次。
B. 教学过程1. 生命的定义和特征。
a. 生命的定义:介绍生命的定义和生命科学的基本内容。
b. 生命的特征:介绍生命的特征包括组成、代谢、生长、繁殖、适应性和进化等。
c. 生命的层次:将生命的层次分为分子、细胞、器官、个体、族群和生态系统六个方面,进行详细介绍。
2. 生命的层次a. 分子水平:介绍生命物质的种类。
b. 细胞水平:介绍细胞的形态及种类。
c. 器官水平:介绍器官的基本组成、种类等。
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必修2第三、四章测试题一、选择题:1.下列有关DNA复制的叙述,不正确的是()A.DNA在复制过程中可能会发生差错B.DNA的复制过程是先解旋后复制C.DNA的复制通常发生在细胞分裂间期D.DNA的复制过程需要DNA聚合酶2.人类对遗传物质本质的探索经历了漫长的过程,下列有关叙述正确的是()A.孟德尔发现遗传因子并证实了其传递规律和化学本质B.噬菌体侵染细菌实验比肺炎双球菌体外转化实验更具说服力C.沃森和克里克提出在DNA双螺旋结构中嘧啶数不等于嘌呤数D.烟草花叶病毒感染烟草实验说明所有病毒的遗传物质是RNA3.下列关于核酸的叙述中,正确的是()A.DNA和RNA中的五碳糖相同B.组成DNA与ATP的元素种类不同C.T2噬菌体的遗传信息贮存在RNA中D.双链DNA分子中嘌呤数等于嘧啶数4.用下列哪种情况的肺炎双球菌感染健康小鼠会使之生病和死亡()A.加热杀死的S型细菌B.缺乏多糖荚膜的R型活细菌C.加热杀死的S型细菌和缺乏多糖荚膜的R型细菌的混合物D.加热杀死的R型细菌5.如下图表示发生在细胞核内的某生理过程,其中a、b、c、d表示脱氧核苷酸链。
以下说法正确的是()A.此过程需要ATP和尿嘧啶脱氧核苷酸B.真核细胞中此过程发生的唯一场所是细胞核C.b中(A+G)/(T+C)的比值一定与c中的相同D.正常情况下,a、d链都应该到不同的细胞中去6.如图是果蝇染色体上的白眼基因示意图,下列叙述正确的是()A.白眼基因片段中,含有成百上千个核糖核苷酸B.S基因是有遗传效应的DNA片段C.白眼基因在常染色体上D.基因片段中有5种碱基,8种核苷酸7.对基因的叙述正确的是()A.基因是DNA分子上有一定功能的特异碱基排列顺序B.一个DNA分子就是一个基因C.基因是DNA分子上特定的片段D.它的化学结构不会发生改变8.下列有关DNA复制过程的叙述中,正确的顺序是()①互补碱基对之间的氢键断裂②互补碱基对之间的氢键合成③DNA分子在解旋酶的作用下解旋④以解旋后的母链为模板进行碱基互补配对⑤子链与母链盘旋成双螺旋结构A.①③④②⑤B.③①⑤④②C.①④②⑤③D.③①④②⑤9.DNA分子复制时解旋酶作用于图中哪一结构()10.在一个DNA分子中,A与T之和占全部碱基总数的42%,若其中一条链的C占该链碱基总数的24%,T占30%,则另一条链上C、T分别占该链碱基总数的()A.34%、12% B.42%、12% C.58%、34% D.34%、30%11.在一个双链DNA分子中,碱基总数为m,腺嘌呤碱基数为n,以下有关结构数目不正确的是() A.碱基之间的氢键数为(3m-2n)/2 B.一条链中A+T的数值为nC.G的数量为m-n D.一条链中(A+T)/(G+C)的比值为2n/(m-2n)12.下列有关基因控制蛋白质合成的叙述,正确的是()A.一个密码子只决定一种氨基酸,一种氨基酸只由一种tRNA转运B.该过程需要有三个高能磷酸键的ATP提供能量C.该过程一定遵循碱基互补配对原则,即A一定与T配对,G一定与C配对D.DNA转录和翻译的原料分别是核糖核苷酸和氨基酸13.下列有关生物体内基因与酶关系的叙述,正确的是()A.绝大多数酶是基因转录的重要产物B.有某种酶的基因,细胞不一定有相应的酶C.基因控制生物的性状都是通过控制酶的合成实现的D.酶和基因都是细胞内染色体的组成成分14.右图表示某细胞中蛋白质合成的部分过程,相关叙述不正确的是()A.丙的合成可能受到一个以上基因的控制B.图示过程没有遗传信息的传递C.过程a仅在核糖体上进行D.翻译过程中读取到mRNA上的终止密码,肽链合成即告终止15.科学研究表明,细胞中核糖体通常不是单个执行功能,而是构成多聚核糖体(如图)。
研究表明动物卵裂期细胞中的多聚核糖体明显增多。
下列有关叙述错误的是()A.核糖体的主要功能是合成蛋白质B.卵裂期细胞分裂旺盛,需要大量蛋白质C.多聚核糖体的形成可以使细胞在单位时间内合成的肽链数量增加D.多聚核糖体上的每个核糖体只能合成多肽链的一部分16.关于核酸生物合成的叙述,错误的是()A.DNA的复制需要消耗能量B. RNA分子可作为DNA合成的模板C.真核生物的大部分核酸在细胞核中合成D.真核细胞染色体DNA的复制发生在有丝分裂前期17.下列有关遗传信息的叙述,错误的是()A.遗传信息可以通过DNA复制传递给后代B.遗传信息控制蛋白质的分子结构C.遗传信息是指DNA分子中脱氧核苷酸的排列顺序D.遗传信息全部以密码子的方式体现出来18.如图为细胞中合成蛋白质的过程,下列说法正确的是()A.该过程最终合成的b、c、d、e在结构上各不相同B.f在a上的移动方向是左→右C.a的合成与核仁有关D.该过程表明生物体内少量的mRNA可以迅速合成出大量蛋白质19.图为人体内基因对性状的控制过程,叙述错误的是()A.图中①②过程的场所分别是细胞核、核糖体B.镰刀型细胞贫血症致病的直接原因是血红蛋白分子结构的改变C.人体衰老引起白发的主要原因是图中的酪氨酸酶活性下降D.该图反映了基因对性状的控制是通过控制蛋白质的结构直接控制生物体的性状20.真核细胞中DNA复制、转录和翻译的主要场所依次是()A.细胞核、细胞核、核糖体B.细胞核、细胞质、核糖体C.细胞核、细胞核、高尔基体D.细胞核、细胞质、内质网21.下列能在细胞核中发生转录的细胞是()①有丝分裂中期的洋葱根尖细胞②精原细胞③高度分化不再分裂的神经细胞④人体内成熟的红细胞⑤叶肉细胞⑥次级卵母细胞A.②③⑤B.①③④⑥C.①②③④⑤⑥D.①②⑤⑥22.mRNA上决定氨基酸的某个密码子的一个碱基发生替换,则识别该密码子的tRNA及转运的氨基酸发生的变化是()A.tRNA一定改变,氨基酸一定改变B.tRNA不一定改变,氨基酸不一定改变C.tRNA一定改变,氨基酸不一定改变D.tRNA不一定改变,氨基酸一定改变23.下图表示在人体细胞核中进行的某一生命过程,下列说法正确的是()A.该过程共涉及5种核苷酸B.在不同组织细胞中该过程的产物相同C.该过程需要解旋酶和DNA聚合酶D.该过程涉及碱基互补配对和ATP的消耗24.胰岛素的A、B两条肽链是由一个基因编码的。
下列有关胰岛素的叙述,正确的是()。
A.胰岛素基因的两条DNA单链分别编码A、B两条肽链B.沸水浴加热之后,构成胰岛素的肽链充分伸展并断裂C.胰岛素的功能取决于氨基酸的序列,与空间结构无关D.核糖体合成的多肽链需经蛋白酶的作用形成胰岛素25.对于一个动物个体来说,几乎所有的体细胞都含有相同的基因,但细胞与细胞之间存在结构和功能上的差异,这是因为它们合成不同的()。
A.tRNA B.mRNA C.组蛋白 D.核糖体26.下列说法正确的是()。
A.原核生物的遗传物质由裸露的DNA组成,不与蛋白质结合成染色质B.真核生物在转录时以基因中的任意一条链为模板链C.DNA分子一条链上相邻的碱基A与T通过两个氢键相连D.起始密码决定转录的起点[来源:学科网]27.关于下列图示的说法错误的是()。
图一图二图三A.图一所示过程相当于图三的⑩过程,主要发生于细胞核中B.若图一的③中A占23%,U占25%,则相应DNA片段中A占24%C.图二所示过程相当于图三的⑬过程,所需原料是氨基酸D.正常情况下图三中在动植物细胞中都不可能发生的是⑪⑭过程28.下列有关基因控制蛋白质合成的叙述,正确的是()。
A.转录和翻译都发生在细胞核内B.转录和翻译的原料分别是脱氧核苷酸和氨基酸C.转录和翻译的模板分别是DNA的一条链和mRNAD.一种tRNA只转运一种氨基酸,一种氨基酸只由一种tRNA转运29.在同一生物体内,下列有关叙述错误的是()。
①不同DNA分子中,可能储存有相同的遗传信息②不同组织细胞中,可能有相同的基因进行表达③不同mRNA分子中,不可能含有相同的密码子④不同核糖体中,不可能翻译出相同的多肽A.①② B.②③ C.③④ D.①④30.以下关于一个人的体内蛋白质和核酸关系的叙述,错误的是()。
A.肝细胞与皮肤细胞的核DNA相同,蛋白质及RNA不同B.神经细胞中的遗传信息传递过程为:DNA→mRNA→蛋白质C.胰岛细胞较汗腺细胞的核DNA分子数目多,因而蛋白质合成旺盛D.核DNA的转录和mRNA翻译存在空间间隔31.提取双尾鳍鲫鱼卵细胞细胞质中的RNA,将它注射到单尾鳍鲫鱼的受精卵中,此后有部分受精卵发育成具双尾鳍性状的鱼。
在此过程中,遗传信息的传递不包括()。
A.DNA以其中的一条链为模板合成RNAB.按照mRNA密码子的排列顺序合成蛋白质C.DNA按照碱基互补配对原则自我复制D.以RNA为模板逆转录合成DNA32.将某多肽(分子式为C55H70O19N10)彻底水解后,得到下列4种氨基酸(R基均不含氮元素):谷氨酸(C5H9NO4),苯丙氨酸(C9H11NO2),甘氨酸(C2H5NO2),丙氨酸(C3H7NO2)。
问基因在控制合成该多肽的过程中所需核苷酸有多少种?()A.4 B.8 C.30 D.6033.中心法则揭示了生物遗传信息传递与表达的过程。
人体皮肤生发层细胞能不断分裂,其中主要在细胞核中进行的过程是()。
A.a和e B.a和b C.b和c D.d和e34.下列关于密码子的叙述,不正确的是()。
A.能决定氨基酸的密码子为64个 B.一种氨基酸可有多种对应的密码子C.同一种密码子在人和猴子细胞中决定同一种氨基酸 D.CTA肯定不是密码子35.有关下图的叙述,正确的是()。
(1)①→②表示DNA转录(2)共有5种碱基(3)①②中的A表示同一种核苷酸(4)共有4个密码子(5)①→②过程主要在细胞核中进行A.(1)(2)(4) B.(1)(2)(5)C.(2)(3)(5) D.(1)(3)(5)36.下图为真核细胞中多聚核糖体合成蛋白质的示意图,下列说法正确的是()。
A.①上的四种脱氧核苷酸可组合成64种密码子,代表20种氨基酸B.若①中有一个碱基发生改变,则合成的多肽链的结构一定发生改变C.①上的一个密码子只决定一种氨基酸,一种氨基酸只由一种tRNA转运D.①只有与⑥结合后才能发挥它的作用37.一段原核生物的mRNA通过翻译可合成一条含有11个肽键的多肽,则此mRNA分子至少含有的碱基个数及合成这段多肽需要的tRNA个数依次为()。
A.33、11 B.36、12 C.12、36 D.11、3638.如果来自同种生物的细胞甲比细胞乙RNA的含量多,可能的原因是()。
A.甲合成的蛋白质比乙多 B.乙合成的蛋白质比甲多C.甲含的染色体比乙多 D.甲含的DNA比乙多39.关于转录和翻译的叙述,错误的是()。
A.转录时以核糖核苷酸为原料 B.转录时RNA聚合酶能识别DNA中特定碱基序列C.mRNA在核糖体上移动翻译出蛋白质 D.不同密码子编码同种氨基酸可增强密码的容错性40.如图甲、乙表示真核生物遗传信息传递过程中的某两个阶段的示意图,图丙为图乙中部分片段的放大示意图。