小学语文_《去年的树》教学设计学情分析教材分析课后反思
《去年的树》的教学设计以及评估和反思（精选9篇）
《去年的树》的教学设计以及评估和反思（精选9篇）《去年的树》的以及评估和反思篇1教学目标：1、学会本课4个生字。
能正确读写下列词语：歌唱、寒冷、原野、森林、融化、伐木人、斧子、锯木头、煤油灯、睁大眼睛。
2、有感情地朗读课文。
3、了解“去年的树”被人们砍伐、加工和使用的过程，使学生受到树木保护形势严峻的环境维护意识教育。
4、品味鸟儿的语言和动作，揣摩其内心的思想感情，理解友谊和承诺的内涵。
教学准备：1、教师准备森林被砍伐，以及土地日益严重的沙漠化的图片和资料。
2、学生课前学习生字词，通读课文。
课时安排：2课时。
教学过程和步骤：第一课时一、展示资料，情感铺垫：1、请大家观看一些森林被砍伐的图片，阅读一点土地日益严重的沙漠化的资料。
然后，把你的想法面对大家简单地谈一谈。
（先看、读图和资料，再指名“七嘴八舌”谈感受。
）2、导入：同学们都谈得很好！看来大家已经能初步认识到了保护森林对环境保护的巨大作用，我们今天即将学习的这篇课文，也是有关树木的——《去年的树》（板题）。
二、初读课文，整体感知：1、同学们课前都自觉地预习了课文吧？好！下面老师就来检查一下你们的学习情况——谁来读一读屏幕上面展示的生字词？（找几位同学来读，错的当场纠正和重复，教师再领读。
）看来大家都基本掌握了本课的生字词，在此基础上，请大家把课文读几遍，要尽量读正确、读流利。
开始！2、读完了吗？好，谁来向大家展示一下你是如何流利、顺畅地朗读课文的吗？（指名朗读。
）根据你现在的理解，谁来讲一讲这篇课文都写了些什么呢？（指名回答，学生可以片面、粗浅地理解，也可以从不同的角度来说。
）3、请大家默读课文，思考一下，如果是你，你应该怎样来给别人讲一下这个故事？（指名讲故事，教师给予鼓励。
）三、质疑解疑，精读领悟：1、同学们刚才都讲了一个生动的、富有感染力的故事，接着，请你们再仔细地默读课文，划出你认为好的、精彩的句子，或者是你感受最深刻的地方，并把感受写在课文的旁边。
小学语文_去年的树教学设计学情分析教材分析课后反思
《去年的树》教学设计一、回顾前文，导入新课。
上一节课，我们通过课本剧的表演，了解了童话的一些特点，比如都有一些生动的人物形象，有着神奇的故事情节，蕴含着一个深刻的哲理。
今天我们再来学习两篇童话故事，第一篇是日本作家新美南吉写的《去年的树》。
二．品读“天天”，进入文本1.《去年的树》是一篇童话故事，故事的开头是这样写的，谁来读？一棵树和一只鸟是好朋友。
鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。
树呢，天天听着鸟儿唱。
2.一棵树、一只鸟、一首歌，多美的画面，一起读。
（学生齐读故事的开头）3.想一想，鸟儿在什么时候给树唱歌？生：难过、开心……师：还有别的可能吗？师：那么多的可能你是凭这段话中的哪个字看出来的？生：天天（副板书）师：齐读开头，注意把“天天”的味道读出来。
师：多美好的日子啊！（配乐）当太阳升起，引读——“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。
树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。
”当月亮挂上树梢，引读——“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。
树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。
”雪都融化时，引读——“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。
树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。
”树叶在秋风中飘落时，引读——“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。
树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。
”迎着风，迎着雨，引读——“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。
树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。
”走过冬，走过夏，引读——“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。
树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。
”师：有这两个“天天”，你体会到什么？生1：鸟儿和树是好朋友。
生2：鸟儿和树的感情很好。
师：森林里有千万棵树，鸟儿却单单为这棵树唱歌；森林里有千万只鸟儿，树却只听这只鸟儿唱歌，这是一份多么深厚的感情，多么深藏的缘分。
小鸟和大树是一对——的好朋友。
形影不离难舍难分情同手足（师读生填空）板书：友情小结：刚才我们抓住了“天天”这个词，理解了鸟和树的深厚情谊，这种方法叫抓关键词法。
三．品读对话，体会情感1.就这样，日子一天天过去，寒冷的冬天就要来了。
小学语文_《去年的树》教学设计学情分析教材分析课后反思
《去年的树》教学设计【教学目标】1.通过观看图片、联系上下文等方法正确认读、理解“伐木”“煤油灯”“天天”“一定”等词语的意思，把握课文的主要内容。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，抓住鸟儿和树的对话，体会不同角色的语气、心情，感受鸟儿和大树之间真挚的友情及小鸟信守诺言、珍惜友情的品质。
（德育目标）3.在朗读交流过程中，展开合理的想象，为课文“补白”，同时，了解童话的特点，为创作童话奠定基础。
【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、关注文体，主题导入1.今天我们学习一篇童话。
齐读课题：11.去年的树2.生交流对童话的印象。
3.出示“朋友”甲骨文，学生猜一猜。
师解读：古时候系在一起的两挂玉串，就像连在一起的两个人。
而顺着一个方向的两只手，表示以手相助。
像这样形影不离、互相帮助就是朋友。
通过预习，你知道文中谁和谁是好朋友？（板书：大树鸟儿）生交流理由。
(课文第一自然段）二、关注方法，学会概括1.自主概括。
这样美好的开头会引出一个怎样的故事呢？请你再来读读课文，试着用两三句话来说一说。
提示：鸟儿和树是好朋友，她天天唱歌给树听。
要飞回南方时，鸟儿答应（）。
可是，第二年春天，鸟儿回来却发现（）。
她到处找，问了（）（）和（），最后找到了（）。
于是，鸟儿（）。
2.提炼方法。
编童话故事的时候，都要有起因、经过、结果，所以，在概括主要内容时，把这三者串联起来就可以了。
三、关注“有声对话”，探究文意1.抓“对话”。
故事中一共出现了哪几个人物？树、鸟儿、大门、树根、小姑娘。
他们虽然不是人类，但和我们一样会说话、有感情，这样的童话我们称之为拟人体童话。
他们都说过什么话？试着从书中找一找，画一画。
生交流找到的四次对话。
这篇童话很有特点，是通过“对话”来展开情节的。
这样的文章最适合分角色朗读，迅速看一下大屏幕，给自己选个角色。
预设：喜欢小鸟，不喜欢旁白，因为旁白太简单。
2.补充提示语。
（1）找《巨人的花园》和《幸福是什么》里面的提示语，看看有什么发现。
小学三年级语文《去年的树》教案及教学反思
小学三年级语文《去年的树》教案及教学反思【导语】语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的情势也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交换思想等的工具。
以下是作者整理的小学三年级语文《去年的树》教案及教学反思相干资料，期望帮助到您。
1.小学三年级语文《去年的树》教案一、情境导入，揭示课题课件出示：鸟儿的日记。
（一）2001年10月28日晴给好朋友大树唱歌并辞别。
（二）2002年2月28日阴给好朋友大树唱歌并辞别。
师导语激趣：同学们，看！这是鸟儿写的日记，这究竟是怎么回事呢？出示课题：去年的树二、自主读文，初步感知1、学生按自己爱好的方式读课文，要求：读准、读通、读懂；2、个体质疑→组内探讨→集体释疑3、抽读、评议、正音。
4、感知内容：（学生泛论）鸟儿到南方去之前答应好朋友——————————————。
第二年春天，鸟儿从南方回来却发觉—————————————，于是就在火柴点燃的灯火前—————————。
由于它——————————————。
三、对话朗诵，培养语感师引：这篇童话中有哪些有趣的角色啊？（鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……）他们还会说话呢！1、找出角色对话。
用“﹏﹏﹏”画出小鸟说的话，用“”画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……说的话。
2、仿照朗诵（学生自主尝试）选读爱好的角色对话。
3、出示对话，通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验心情。
小鸟大树“好。
我明年一定回来给你唱歌。
请等着我吧！”“再见了，小鸟！明年请你再回来，还唱歌给我听”树根“站在这儿的那棵树到什么地方去了呢？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。
”（鸟儿向山谷里飞去）门“门先生，我的好朋友——树在哪儿，您知道吗？”“他被机器切成细条儿，做成火柴，运到村子里卖掉了。
”（鸟儿向村子里飞去）小姑娘“小姑娘，请告知我，你知道火柴在哪儿吗？”“火柴已经用完了，火柴点燃的火，还在灯里亮着。
去年的树教学设计及反思
去年的树教学设计及反思一、教材分析《去年的树》是一篇感人至深的童话故事，作者是日本作家新美南吉。
故事用朴实无华的语言，讲述了鸟儿和树之间深厚的友谊，以及鸟儿为了实现对树的承诺，四处寻找树的过程。
这个故事不仅能让学生感受到友谊的珍贵，还能引发他们对诚信、环保等问题的思考。
二、学情分析对于小学中年级的学生来说，他们已经具备了一定的阅读能力和理解能力，但对于故事中所蕴含的深刻情感和道理，可能还需要进一步的引导和启发。
同时，这个年龄段的孩子充满好奇心和想象力，喜欢生动有趣的教学方式。
三、教学目标1、知识与技能目标能正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容，体会鸟儿与树之间的深厚情谊。
2、过程与方法目标通过分角色朗读、小组讨论等方式，培养学生的阅读理解和合作交流能力。
3、情感态度与价值观目标感受鸟儿对树的真挚情谊，懂得珍惜友谊，信守承诺。
四、教学重难点1、教学重点理解课文内容，感受鸟儿和树之间的深情厚谊。
2、教学难点体会童话故事所蕴含的道理，引导学生树立正确的价值观。
五、教学方法1、朗读感悟法通过多种形式的朗读，让学生在朗读中体会角色的情感，感悟故事的内涵。
2、问题引导法设计一系列问题，引导学生思考和讨论，激发学生的思维能力。
3、情境教学法创设情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
六、教学过程1、导入新课播放一段关于友谊的视频，引导学生谈谈自己对友谊的理解。
引出课题《去年的树》，提问：看到这个题目，你想知道些什么？2、初读课文学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
检查生字词的读音和理解。
3、精读课文分角色朗读鸟儿和树的对话，体会它们之间的友情。
引导学生思考：鸟儿为什么要离开树？它离开前和树说了什么？学习鸟儿寻找树的过程，体会鸟儿的心情变化。
4、小组讨论组织学生分组讨论：鸟儿为什么要对着灯火唱歌？它的歌声里包含了什么？每个小组派代表发言，分享讨论结果。
5、总结升华引导学生回顾课文内容，总结鸟儿和树之间的友谊。
《去年的树》的大班语文教学设计及反思优秀9篇
《去年的树》的大班语文教学设计及反思优秀9篇《去年的树》教学反思篇一《去年的树》是义务教育课程标准实验教科书四年级上册的一篇课文，这是一篇感人至深的童话故事，故事用朴实的语言讲述了鸟儿和树之间的真挚情谊。
这篇文章中的对话较多，比较适宜学生分角色朗� 我知道，阅读教学是学生、教师、文本之间的一个对话过程。
从某种意义上说，教学就是在教师、学生与教材之间的互动中展开的。
因此我力求通过多种形式的读，创设情境，引领学生深入童话中的角色，体会角色的情感世界，把学生真正带入文本的情境中，体会每一个角色的`思想感情。
因此在教学初始，我就逐步引导学生注意课文中小鸟和大树的对话，让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟寻找大树时的焦急与艰辛。
用小鸟的三个问句把这些零散的语言朗读串成一条情感的链，让学生在反复地朗读中一步一步的深化情感。
这样，渐渐的，孩子们走近了这对形影不离的好朋友之中，把握了读的感情基调。
在小鸟面对着灯火，唱歌给树听这一部分。
这里有三个自然段，文字很简单，却给了读者极大的想象空间。
这里既是情感的暴发点，更是指导学生练笔的训练点。
最后我还在这里安排了一个想象说话的环节，语文课堂应是听说读写相结合的。
学生交流后，感慨很多，很出乎我的意外。
一堂课下来，我觉得本课的教学目标比较切实地完成了。
学生能很快地理解、分析课文中的词句，并感受到小鸟和大树之间的种种情感。
但设计毕竟是预设的，一到课堂上就不是那么回事了。
课虽已尘埃落定，课堂上不能忽略的细节让我更为难忘，也促使我静下心来好好地思考了一些问题。
一、对文本多元解读时，正确把握教学的主导倾向。
《语文课程标准》提出“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教育内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验”。
老师和学生从这个童话中读出了小鸟的信守诺言、珍惜友情，读出了大树的自我牺牲、无私奉献，读出了对伐木人乱砍树木的愤慨，读出了对人和自然和谐发展的感悟……这些多元解读，价值取向积极健康，应该说都是可以的。
《去年的树》教学设计及反思（精选9篇）
《去年的树》教学设计及反思《去年的树》教学设计及反思（精选9篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编为大家收集的《去年的树》教学设计及反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
《去年的树》教学设计及反思篇1教学目标：1．知识与能力目标：读通课文，品味重点词句，会入情入境地研读课文，抒发感受。
2．过程和方法目标：学会多元交流,多向对话，学会概括课文主要内容的方法，培养良好的阅读习惯。
3．情感态度价值观目标：体会小鸟与大树之间真挚的友情，使学生感悟到信守诺言是多么高尚美好。
教学重点、难点：通过更多的事例明白要信守诺言这一道理。
教学准备：多媒体课件教时安排：2教时流程设计：第一课时一．媒体激趣，导入新课1．播放媒体课件：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友??大树唱歌。
树呢，摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着…… 这是一幅多么美丽动人的图画呀！围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来读一个美丽的故事。
2．板书课题：去年的树（齐读）二．自主阅读,初步感知,质疑问难。
1．请大家读课文，哪里不明白的，打个问号。
（学生读，教师巡视，随即点拨：有的小朋友在读第二次了，真认真啊！有的小朋友结合课后问题去读，这是一个阅读的好习惯。
）2．交流初读心得读到现在，你想说点什么？预设疑问：A.“歌唱”和“唱歌”有什么区别？（这两个词很接近，但用的地方不同，“歌唱”一般带有赞美什么的意思，比如“歌唱祖国”，“歌唱家乡”，“歌唱美丽的景色”，而“唱歌”不含这些意思。
B.鸟儿为什么要对着灯火唱起去年唱过的歌？题目为什么取“去年的树”？（你的问题很有价值。
还有哪些同学也有这个疑问？这个重要的问题待会儿我们一边深入地研读课文，一边思考着解决好吗？）……3．小结：同学们初次与课文亲密接触就有这么大的收获，真会读书！三、初步研讨，合作学习，主动探索师：孩子们爱读书，也很会读书，边读边想，提出了很多有思考价值的问题。
小学语文_去年的树教学设计学情分析教材分析课后反思
《去年的树》教学设计执教者指导教师学情分析本班学生对于语文学习有浓厚的兴趣。
在阅读方法上，他们能边读文章边想象画面、抓住重点词句理解课文内容、体会作者是怎样用准确的语言表情达意的。
童话这种文体，学生并不陌生。
他们在生活中读过童话、听过童话，有的还讲过童话，而且在三上27课《陶罐和铁罐》、三下19课《七颗钻石》的学习中，学生也已与童话亲密接触，对童话有一定的感知。
加上本课生字词不多，因此，学习生字词、理解课文内容应该都比较容易，那么重点就放在了怎样抓住四次对话及鸟儿的表现朗读感悟课文所揭示的道理，进一步感受童话的特点上。
《去年的树》效果分析《去年的树》是日本作家新美南吉的作品。
整篇童话内容简单、语言朴实，全文无华丽的词句，只用白描的手法叙事，以人物对话推动故这节课条理清晰，教者这节课设计主线十分明朗。
整个课堂，有理性的思考，也有感性的认识，有统揽全局的大气，也有精雕细刻的细腻事情节。
一、在字词间体味情感本文虽然浅显易懂，然而许多词句细细品味，却回味无穷：如“天天”——你体会到了什么？读一遍？再读，体味到鸟与树的真挚情谊。
二，给我们留下了丰富的想像和创新空间。
几处精彩画面仍历历在目：①鸟儿与树幸福相处；②鸟依依不舍地飞去；③鸟儿焦急万分地寻找树；④鸟与树的真情告白。
最为巧妙的是鸟与树的真情告白这个环节，老师抓住了本文最耐人寻味，最体现作者思想，最有深意的地方——鸟儿两次“对着灯火看了一会儿”。
“请你用心去品一品，假如你是那只小鸟，一年之后，你满怀期待回来寻找自己的老朋友，可是一切都不一样了。
你会怎样做呢呢？学生肯定会说去寻找，找的过程中发生了一系列的情况，很自然的为下文埋下伏笔。
鸟儿的那一双“瞪大的眼睛”中，实在蕴涵着太多太多的话语。
这个画面是情感的爆发点，学生情动而辞发，展开丰富的想象，达到本课的教学目标。
三，这节课语文工具性的缺失应该说是一个遗憾。
如果在出示最后三段时就打开音乐，把两个环节合成一个环节——鸟和灯火的直接对话，情感渲泄应该会更直接、更感人、更催人泪下。
去年的树教案及教学反思
一、去年的树教案及教学反思二、学科领域：语文三、年级：一年级四、教学目标：1. 学生能够正确地朗读课文，理解课文大意。
2. 学生能够通过课文学习，培养对大自然的热爱和珍惜环境的意识。
3. 学生能够在课堂上积极发言，提高口语表达能力。
五、教学重点与难点：1. 教学重点：学生能够理解课文内容，培养对大自然的热爱。
2. 教学难点：学生能够通过课文学习，提高口语表达能力和思维能力。
六、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 课文相关图片或卡片。
3. 教学反思表格。
七、教学过程：1. 导入：教师通过与学生互动，引入课文主题，激发学生对大自然的兴趣。
2. 课文朗读：教师带领学生朗读课文，让学生熟悉课文内容。
3. 课文理解：教师提问，引导学生思考并对课文内容进行讨论，帮助学生理解课文。
4. 口语表达：教师引导学生口头表达自己对课文的理解和感受，提高学生的口语表达能力。
5. 教学反思：教师与学生一起填写教学反思表格，总结课堂教学效果。
八、作业布置：1. 学生回家后，家长协助学生复习课文，并引导孩子表达对课文的感受。
2. 学生写一篇关于“我心中的大自然”的短文，培养对大自然的热爱。
九、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和口语表达能力。
2. 作业完成情况：检查学生回家作业的完成质量，了解学生对课文内容的理解程度。
十、教学反思：1. 教师在课后对课堂教学进行反思，总结教学过程中的优点和不足。
2. 教师根据学生的表现和反馈，调整教学方法和策略，以提高教学效果。
一、去年的树教案及教学反思二、学科领域：语文三、年级：一年级四、教学目标：1. 学生能够正确地朗读课文，理解课文大意。
2. 学生能够通过课文学习，培养对大自然的热爱和珍惜环境的意识。
3. 学生能够在课堂上积极发言，提高口语表达能力。
五、教学重点与难点：1. 教学重点：学生能够理解课文内容，培养对大自然的热爱。
2. 教学难点：学生能够通过课文学习，提高口语表达能力和思维能力。
《去年的树》教学设计及反思
《去年的树》教学设计及反思《去年的树》教学设计及反思一、学习目的： (1)知识与才能目的：读通课文，品味重点词句。
(2)过程和方法目的：学会多元交流、多向对话。
(3)情感、态度、价值观目的：体会小鸟与大树间真挚的友谊。
使学生感悟到真正的友谊是建立在诚信的根底上的。
二、教学重点：对“信守诺言，珍惜朋友间的友谊”有所感染。
三、教学难点：读、品、入文中的角色对话，体会童话角色的心理。
四、教学过程：〔一〕复习：课文主要写了一件什么事？〔二〕品读故事的开头：〔1〕指名读故事的开头。
〔2〕想象鸟儿在什么时候给树唱歌，鸟儿和树是一对怎样的好朋友？〔三〕品读对话，体会角色心情 1、默读课文2至14自然段，考虑：课文出现了几次对话，分别写了鸟儿和谁的对话？ 2、指名读对话。
3、小组合作学习：分角色表演对话，体会说话者的心情。
4、全班合作表演对话，体会鸟儿为了信守诺言，不辞万里寻找好朋友树。
5、鸟儿找到灯火怎样做？两个看表示了什么意思？ 6、小练笔：鸟儿找到树后，会对树说些什么？〔四〕总结主题，升华情感你想对鸟儿、树、伐木人等说些什么？板书设计去年的树好朋友鸟儿——————大树信守诺言教学反思: 《新课标》中有这么一段话“阅读教学是老师、学生、文本三者之间对话的.过程”。
在设计本课时，我充分表达了“以生为本，自主开展”的教学思想，深化“阅读教学是老师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。
在教学过程中，学生通过初读课文、多元对话;品读课文，倾心对话;引导想象，补充对话;拓展延伸、多向对话等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美;从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。
在课堂中我试图把学生带入文本，带入作者的心灵。
因此，我把指导学生朗读作为重点，让学生那个带着忧伤，带着对大树的同情深深的去体会，去感悟。
在最后一节的学习中，我让学生自己质疑问难，并进展拓展说话的练习。
我设计了这样二个有坡度的说话练习：(1)补充小鸟与“大树”的无声对话。
去年的树教学设计6篇
去年的树教学设计6篇一、说教材《去年的树》是人教版第七册第三组的一篇精读课文，是日本作家新美南吉的作品，叙述的是一个鸟儿和树是一对好朋友，它们商定好其次年再相见，可是其次年春天，鸟儿回来之后，大树已经被人类加工成火柴燃烧了。
本篇童话情深意浓，带着些许伤感颜色，赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。
语言朴实无华，全文在平淡语言中蕴含着深挚透亮的美。
它通过小鸟和树、树根、大门、小女孩这四组对话告知做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。
本文是以诚信为主题，但是诚信、奉献、环保三个主题的多元体会又会造成“人文性的厚度”不够的缺憾。
小鸟的执着寻找，对诺言的敬重，传递给我们多少感到：这是一只多么重情义的小鸟啊！所以本课以诚信（友情）主题的体会为主，以其余两个为辅来绽开教学流程。
预设目标：1、学问与力量目标：读通课文，品尝重点词句。
会入情入境地分角色读课文。
2、过程和方法目标：学会多元沟通、多向对话。
学会把课文读薄、读厚的方法。
3、情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。
使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的根底上的。
教学重点：对“信守诺言，珍惜朋友间的情意”有所感染。
教学难点：读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。
之所以定这样重难点是由于：本文布满了一种淡淡的伤感气氛的同时还留下了许多的情感空白。
四年级的学生很简单领悟到环保的主题，但是课文给我们更多的却是小鸟对于友情那份执着和坚贞。
《新课标》提出了语文教学应当是“工具性与人文性的统一”，那么如何使我们的小学生感受到小鸟和大树之间的那份真情就是本课重中之重了，由于人类社会无论进展到了什么程度，人与人之间的真情是最珍贵的。
所以我把这篇课文的重点放在了领悟小鸟的四句话和它的心理上。
二、说学法：《新课标》中指出：“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”。
学生与文本的主要对话方式是多样化的有：读、品、悟、议、辩、入。
在本课的教学设计中用到的是：读、入。
小学三年级语文《去年的树》原文、教案及教学反思
【导语】《去年的树》是⼀篇感⼈⾄深的童话故事，⽤朴实的语⾔讲述了鸟⼉和树之间的真挚情谊。
以下是⽆忧考整理的⼩学三年级语⽂《去年的树》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学三年级语⽂《去年的树》原⽂ ⼀棵树和⼀只鸟⼉是好朋友。
鸟⼉站在树枝上，天天给树唱歌。
树呢，天天听着鸟⼉唱。
⽇⼦⼀天天过去，寒冷的冬天就要来到了。
鸟⼉必须离开树，飞到很远很远的地⽅去。
树对鸟⼉说：“再见了，⼩鸟！明年春天请你再回来，还唱歌给我听。
” 鸟⼉说：“好的，我明年⼀定回来，给你唱歌。
请等着我吧！” 鸟⼉说完，就向南⽅飞去了。
春天⼜来了。
原野上、森林⾥的雪都融化了。
鸟⼉⼜回到这⾥，找她的好朋友树来了。
可是，发⽣了什么事情呢？树，不见了，只剩下树根留在那⾥。
“⽴在这⼉的那棵树，到什么地⽅去了呀？”鸟⼉问树根。
树根回答：“伐⽊⼈⽤斧⼦把他砍倒，拉到⼭⾕⾥去了。
” 鸟⼉向⼭⾕⾥飞去。
⼭⾕⾥有个很⼤的⼯⼚，锯⽊头的声⾳沙沙地响着。
鸟⼉落在⼯⼚的⼤门上。
她问⼤门：“门先⽣，我的好朋友树在哪⼉，您知道吗？” ⼤门回答说：“树嘛，在⼚⼦⾥给切成细条条，做成⽕柴，运到那边的村⼦⾥卖掉了。
” 鸟⼉向村⼦⾥飞去。
在⼀盏煤油灯旁，坐着⼀个⼩⼥孩。
鸟⼉问⼥孩：“⼩姑娘，请告诉我，你知道⽕柴在哪⼉吗？” ⼩⼥孩回答说：“⽕柴已经⽤光了。
可是，⽕柴点燃的⽕，还在这盏灯⾥亮着。
” 鸟⼉睁⼤眼睛，盯着灯⽕看了⼀会⼉。
接着，她就唱起去年唱过的歌，给灯⽕听。
唱完了歌，鸟⼉⼜盯着灯⽕看了⼀会⼉，就飞⾛了。
【篇⼆】⼩学三年级语⽂《去年的树》教案 ⼀、教材分析： 本⽂是⽇本⼥作家新美南吉的童话。
讲述了这样⼀个故事：鸟⼉和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南⽅时答应树的请求——-回来再唱歌给它听。
可是第⼆年春天，当鸟⼉飞回来找它的朋友时，树却不见了。
鸟⼉四处寻访，最后只找到由树做成的⽕柴点燃的灯⽕。
于是，鸟⼉在灯⽕前唱起去年的歌。
语文《去年的树》优质课教案设计及教后反思优秀教案
语文《去年的树》优质课教案设计及教后反思优秀教案一、教学目标1.知识与技能：a.能正确、流利、有感情地朗读课文。
b.理解课文内容，感受小鸟与树之间的真挚友情。
c.学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法：a.通过多种阅读形式，提高学生的阅读理解能力。
b.培养学生观察、思考、表达的能力。
3.情感态度与价值观：a.培养学生关爱自然、关爱生命的情感。
b.培养学生珍惜友情、传递温暖的价值观念。
二、教学重点与难点1.教学重点：a.朗读课文，理解课文内容。
b.学习生字词，并能运用到实际情景中。
2.教学难点：a.理解小鸟与树之间的真挚友情。
b.体会课文中所表达的关爱自然、关爱生命的情感。
三、教学过程1.导入新课a.利用图片或视频引导学生关注“树”和“鸟”这两个元素，激发学生兴趣。
b.邀请学生分享他们对树和鸟的印象和感受。
2.朗读课文a.学生自读课文，注意语音、语调、停顿等。
b.教师示范朗读，学生跟随朗读，感受课文的语言美。
3.理解课文a.学生分小组讨论，分享对课文内容的理解。
b.教师提问，引导学生深入理解课文内容，如小鸟与树之间的友情、树的生长变化等。
4.学习生字词a.学生自学生字词，组内交流。
b.教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
5.情感体验a.学生分角色朗读课文，体会小鸟与树之间的真挚友情。
b.学生谈谈自己对友情、关爱自然、关爱生命的理解和感悟。
6.课堂小结b.学生分享自己的收获和感受。
四、教后反思1.教学效果a.学生对课文内容的理解程度较高，能感受到小鸟与树之间的真挚友情。
b.学生在朗读、讨论、表达等方面的能力得到了锻炼。
2.教学改进a.在朗读环节，可以增加更多形式的朗读，如分组朗读、接龙朗读等，以提高学生的朗读兴趣和水平。
b.在讨论环节，可以引导学生从更多角度去思考问题，如从环保、人文关怀等方面进行探讨。
3.教学感悟a.通过本节课的教学，我认识到，在教学过程中，要注重培养学生的阅读理解能力、观察思考能力和表达能力。
2024年《去年的树》教学反思(通用3篇)
2024年《去年的树》教学反思（通用3篇）《去年的树》教学反思1（约1218字）《去年的树》这篇童话内容很简单，但其中蕴涵着丰富的内涵，因此必须让学生充分地理解课文内容，明白其中的道理。
处于这样的思考，第一课时，我确立了两个教学目标：一是了解课文内容。
二是初步感受小鸟和大树之间深厚的友谊，并有感情地朗读。
一堂课下来，我觉得第二点教学目标比较切实地完成了。
学生能很快地理解、分析课文中的词句，并感受到小鸟和大树之间的种种情感。
很不足的就是对了解课文内容这一块的设计不到位。
刚开始，我认为要概括这篇课文的内容非常简单，一上课，才发现并不是这么一回事。
课后，我仔细想了想，认为今后应该特别注意以下几个方面：一、重视了解学生的知识结构平时，我们常常以自己的思维来考虑学生的问题，以自己的思考方法、能力来要求学生，所以常会深感受困惑，觉得学生连这样的题目都不会做，很不可思议。
其实不要说学生和我们的知识结构不同，就是学生自己也存在着差异性。
这就要求我一定要关注全体学生，了解不同层次学生间的差异，不同层次学生的知识结构，根据他们的知识基础提出不同的学习要求，并且尽量在教学设计中体现出来。
二、重视板书的设计和应用小学中段学生的抽象思维能力没有高段那么好，还是以形象思维为主，对客观、形象的事物更容易理解、接受。
而恰当的板书设计能把抽象的课文内容形象化、具体化，以帮助学生更好地理解课文，起到了拐杖的扶助作用。
因此，对于比较难理解的课文，最好借助一下板书的妙手。
而且板书也能使学生更好地看清__的结构，对写作也有很大的帮助。
像这次，如果我能把小鸟和树的关系，以及大树由树到灯火的变化过程用图示表现出来，这样既降低了难度，使结构明朗化，也可以刺激学生的视神经，激发学生的学习兴趣。
效果肯定会好一点。
三、把握放的度，妥善处理放与抓新课标要求以学生为本，重视学生的独立思考，鼓励学生发表其独特的见解。
针对新课标的这一要求，老师的角色也开始转变，由起先的保姆型转化为现在的引导。
2024年《去年的树》小学四年级语文原文及教案
2024年《去年的树》小学四年级语文原文及教案一、教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容，体会作者表达的情感。
学习生字词，掌握生字的结构和读音。
2.过程与方法：通过多种阅读形式，培养阅读理解能力。
通过讨论、交流，提高合作学习能力。
3.情感态度与价值观：感受友谊的美好，学会珍惜友情。
培养关爱他人、关爱自然的情感。
二、教学重点与难点1.教学重点：朗读课文，理解课文内容。
学习生字词，掌握生字的结构和读音。
2.教学难点：理解课文中的比喻和象征意义。
培养学生关爱自然、珍惜友情的情感。
三、教学过程1.导入新课教师出示一棵大树和一只小鸟的图片，引导学生观察并提问：“你们知道它们之间会发生什么故事吗？”2.朗读课文学生自由朗读课文，注意语气、节奏。
教师选取几名同学进行朗读展示，指导学生朗读技巧。
3.理解课文教师提问：“课文讲述了什么故事？”教师引导学生讨论：“你们觉得小鸟和大树之间是什么关系？”4.学习生字词教师出示生字词，学生跟读并认读。
教师讲解生字的结构和读音，学生练习书写。
5.深入分析课文教师提问：“课文中有哪些比喻和象征意义？”教师引导学生讨论：“你们觉得小鸟为什么会回来找大树？”6.小组合作学习课文中小鸟和大树的友谊给你带来了哪些启示？你在生活中是如何珍惜友情的？学生自由发言，分享自己的感悟。
教师布置作业：写一篇关于友谊的作文。
四、课后作业1.写一篇关于友谊的作文。
2.家长签字确认，监督孩子完成作业。
五、教学反思1.本节课通过朗读、讨论、合作学习等多种形式，使学生深入理解课文内容，感受友谊的美好。
2.在学习生字词的过程中，教师注重引导学生观察生字的结构，提高书写能力。
3.课堂气氛活跃，学生参与度高，达到了预期的教学效果。
4.不足之处：部分学生在讨论环节表现出紧张，需要进一步鼓励和引导。
重难点补充：1.教学重点补充：在朗读课文环节，教师可以引导学生关注文本中的情感变化，通过调整语速、音量、停顿等方式，让学生更好地体会小鸟与大树之间的深厚感情。
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<<去年的树>>教学设计学习目标：(1)知识与能力目标：读通课文，品味重点词句。
(2)过程和方法目标：学会多元交流、多向对话。
(3)情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。
使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
教学重点：对“信守诺言，珍惜朋友间的情谊”有所感染。
教学难点：读、品、入文中的角色对话，体会童话角色的心理。
流程设计：一、媒体激趣、导入新课播放媒体：听，一只美丽的小鸟站在大树上，正动情的为她的好朋友——大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀!围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来了解这样一对好朋友，它们不是人类，但是它们的友情也一样珍贵，这篇课文就是《去年的树》。
板题：去年的树(齐读)二、整体感知，学习生词1、请同学们再放声自由地朗读课文。
读书要求：(1)注意读准字音，读通句子。
(2)思考：课文讲了小鸟和大树的什么故事？（出示课件）鸟儿到南方去之前答应好朋友大树：______________________。
第二年春天，鸟儿从南方回来却发现___________。
于是鸟儿问了___________、___________和___________，最后找到了___________的大树。
2、检查生字新词的学习（出示课件）出示生字“融、剩、伐、煤”认读，范写难写字，指导书写。
认读生词。
三、品读课文，倾心对话。
1、)让我们走进课文，继续深入地读书。
也许你的问题，就能得到解决，你的感受，还能引起大家的共鸣。
读1-5自然段，思考：出示课件（1）课文是怎样形容大树和小鸟的关系的？课文中哪些句子看出小鸟和树确实是好朋友？不知大家有没有发现，课文中是怎样形容大树和小鸟的关系?(好朋友)出现了几次?你能把这些句子找出来吗?1、。
是好朋友。
2、。
又来找他的好朋友大树了。
3、。
我的好朋友树在哪。
这么多地方都出现了“好朋友”，让我们再来读书，看看从课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友?读读书，把这些重要的词句划下来，再放声反复读几遍。
2)交流。
①、“天天。
”一句。
真是朝夕相处，令人羡慕啊!A：哪个词强调它们俩关系密切，形影不离?B：“天天给树唱歌”说明它们朝夕相处，形影不离，鸟儿和树是一对----------的好朋友？你有这样的朋友吗?C：有这样的朋友，感觉幸福吗?D：带着感觉再读。
E：都感觉到了，有一种幸福的感觉向我们传递，让我们一起来读(生齐读)四、朗读感悟，引导想像。
师：这篇童话很有特色，它是通过“对话”来展开故事情节的。
读了课文，说说全文中一共写了几次对话呢?分别是那几次？你对哪次“对话”印象最深？鸟（大树、树根、门先生、小女孩）课件显示预设1（小鸟与大树话别）师：(大屏幕出示第一次对话)寒冷的冬天就要来到了，鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。
临走之前，一对好朋友依依惜别。
树对鸟儿说?(示意学生读)1、指名学生初读师：树和鸟是一对多好的朋友呀，一个天天唱歌给对方听，一个天天听对方唱歌，它们是那样的相依、相惜。
可是，寒冬来临，它们不得不分手，这是多么的无奈、多么的伤感呀!临别，它们是怎样说这番话的呢?请与同桌分角色练习读一读。
2、指名读，教师相机指导，指导要点：①_x0001_的话中饱含着请求、期盼。
指名读评价读②鸟的回答信誓旦旦，语气坚决、肯定。
③树和鸟性别不同，要读出区别。
（引导学生注意，书中的鸟儿用的是“她”，树是“他"。
)师：他们就是这样，依依惜别，并约定明年春天，鸟儿再回来唱歌给树听。
预设2（小鸟与树根对话）春天又来了。
原野上、森林里的雪都融化了，鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。
请你感受一下鸟儿飞回来的美好想法吧？然而，昔日的好朋友却不见了，只留下树根在那里，问此时鸟儿的心情如何？他找了又找，问了又问……，他都向谁打听了，找出来？请学生自由读课文7-14段，也可以和同桌分角色读。
要仔细揣摩，体会不同角色的心情，用恰当的语气来读。
1、学生自由练习。
2、指名读，鼓励学生参与评价，教师相机指导。
（引导体会“树根”本是树的一部分读他的话时要读出同情、伤感的语气。
）3、不见了去年的树，鸟儿感到怎样？她会怎样想？（引导学生感受鸟儿惊讶和着急的心里，引导他们读出这种语气）预设3（小鸟与门先生对话）1、听说树被砍倒拉到山谷去了，鸟儿有怎样的行动？师引导：得知了树的下落，焦急的鸟儿怎么做的？（生：鸟儿向山谷飞去。
）是啊，鸟儿什么话也没有说，毅然绝然向山谷飞去。
孩子们，你们从鸟儿毫不犹豫的行动中体会到了她怎样的心思？（一定要找到她的好朋友——树！）2、鸟儿在山谷的工厂里，是怎样寻找树的？引导悟读鸟儿与大门的对话。
3、引导从“树么”一句体会大门的冷漠与鸟儿的焦急不安形成对比。
（引导体会“门先生”对伐木的事见多了已不以为然，朗读中，要平淡，冷漠。
）预设4（小鸟与小女孩对话）播放4次对话：鸟儿一次比一次焦急，一次比一次急切，我们连起来读，体会小鸟心情的变化？四人小组分工练读。
师：鸟儿一次又一次地找不到自已的朋友，心里是多么的着急啊，当它得知树被“砍倒”，被“切成细条条”“做成火柴”“卖掉了”“火柴已经用光”，只剩下用火柴点燃的火还亮着时，（出示演示文稿：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。
”透过这个“看”字，你能体会到什么呢?1、名学生交流。
师小结：鸟儿费尽周折，终于找到了自已的好朋友?尽管那只是用自己好朋友的身体做的火柴点燃的灯火。
鸟儿怎能不伤心，她睁大了眼睛，仿佛在说：“朋友，我终于找到你了，我来给你唱歌了！”2、出示演示文稿。
（出示句子）接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。
唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿,就飞走了。
3、读到这里，你有什么问题吗?从这第二个“看”字，你又品出了什么吗？4、学生交流读书体会，教师相机点拨、引导、提升。
师：鸟儿对着灯火唱起了去年唱过的歌，他履行了自己的诺言。
唱完了歌，他又对着灯火看了一会儿……，透过那深情的“看”字，我们仿佛听见鸟儿在说？5、指明学生自由表达，说出自己的理解。
正如同学们感受到的那样，这两个“看”然普通、平淡，却饱含了鸟儿对树无比的深情与留恋。
让我们再来读一读。
生读：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。
接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。
唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。
五、体会道理，拓展延伸。
师：鸟儿飞走了。
带着伤感飞走了，但她给灯火留下了歌声，留下了世间最宝贵的东西。
你知道这东西是什么吗?(友情，守信)板书：信守诺言，珍惜友情1、课文学完了，作为读者，你肯定还有很多话想说，你想对谁说呢?把自己想说的话写下来。
2、几分钟后，全班交流。
教师及时评价，进一步引导。
师小结：同学们的发言令人感慨万千。
这篇美丽的课文，带给我们无尽的想象与思考，让我们感受了世间最美好的情意，也感受了世间许多令人伤感的遗憾。
新美南吉的童话还有很多，这里向你推荐几篇，但愿童话里那些美好的情感会伴你终生。
出示课件，打开新美南吉的部分童话作品。
六、板书设计：去年的树好朋友鸟儿——————大树信守诺言珍惜友情《去年的树》学情分析本班学生是从三年级带上来的，学生对于语文学习有浓厚的兴趣。
在阅读方法上，他们能边读文章边想象画面、抓住重点词句理解课文内容、体会作者是怎样用准确的语言表情达意的。
童话这种文体，学生并不陌生。
他们在生活中读过童话、听过童话，有的还讲过童话，而且在三上27课《陶罐和铁罐》、三下19课《七颗钻石》的学习中，学生也已与童话亲密接触，对童话有一定的感知。
加上本课生字词不多，因此，学习生字词、理解课文内容应该都比较容易，那么重点就放在了怎样抓住四次对话及鸟儿的表现朗读感悟课文所揭示的道理，进一步感受童话的特点上。
《去年的树》效果分析1,整个课堂学生学习比较积极主动,比较投入,思维较为活跃,特别是课堂的后半部分.2,教材的处理比较恰当,抓住两次小鸟唱歌的句子进行比较,引导学生深入学习课文.3,教师的语言比较丰富,特别体现在对学生的朗读指导和评价上.4,制作的课件简练精美,特别是引入部分小鸟为大树唱歌和结尾小鸟对着油灯唱歌这两个动画场景.起到了很好的辅助作用.5,整个课堂体现了学生中心,关注人文,学生学习方式多样化,个性化,联系生活,三维目标全面达成等新课程追求的理念.6,从课堂实际来看,应该让学生读得再多一点.教师可以更加放手一点,如果合作学习这个环节设计得更好一点,教师完全可以让学生自己去研究,分析,比较,朗读,不会合作学习后又回到教师设计好的思路上来,造成教师牵得过多.《去年的树》教材分析本文是四年级上册第三组的第三篇精读课文。
本组课文以“中外童话”为专题，包括《巨人的花园》《去年的树》两篇精读课文和《幸福是什么》《小木偶的故事》两篇略读课文。
本组的训练重点是“了解童话的特点”，通过写童话、讲童话、演童话，进一步感受童话的魅力。
学生对童话并不陌生，他们早已在课内外阅读过许多童话，而且《去年的树》是在学习了本组两篇课文之后安排的第二篇精读课文，因此，在朗读学习的过程中，要引导学生通过人物对话，体会人物形象，明白童话故事所揭示的道理。
应注意提升、总结童话的阅读方法，帮助学生进一步感受童话的特点，感受童话的魅力，为下一步创作童话打下良好的基础。
评测练习一、蓝猫巧答（先阅读再作答）鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。
接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。
唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。
１、画出表示鸟儿动作的词。
从这些动作中可以看出什么？（１２分）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿２、鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，会说些什么？（９分）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿３、唱完了歌，鸟儿又对灯火看了一会儿，又会说些什么？（９分）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿二、作为读者，你肯定还有很多话想说，你想对谁说呢？把自己想说的话写下来。
我想对小鸟说……我想对大树说……我想对作者说……我想对伐木工人说……《去年的树》课后反思“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”因此，我制定以下重、难点：1、学习重点：抓住鸟儿和树的对话，引导学生体会出它们是真正的好朋友，体会出鸟儿珍惜友情、信守诺言的品质是学习的重点。
特别是鸟儿找树时的心情一次比一次着急、伤心，教师要创设情境，引导整体把握鸟儿的情感变化，感悟生死不渝的友情。
2、学习难点：通过写鸟儿两次“看”灯火而引发的补白，进一步体会鸟儿对树的无比深情和留恋、对砍伐树木的无可奈何，以及你想对故事中的哪个人物说说心里话，学生不易写好，需要教师的引导。