于永正《爱如茉莉》教学实录
爱如茉莉-于永正
《爱如茉莉》课堂教学实录及赏析执教教师：于永正执教地点：浙江衢州工人文化宫执教班级：柯城区大成小学六（4）班执教时间：2011年11月4日课堂教学实录整理：温红阮志琴组赏析：温红◆课前谈话：于老师自我介绍：我姓于，叫于永正，江苏徐州人。
你们这儿是衢州。
当我说，我是今天的上课老师的时候，你有什么感受？生：不太相信。
因为平时给我们上课的都是年轻老师，可您年龄很大了。
师：说难听点，就是老头儿。
平时都是年轻老师上课，今天怎么老头儿来上课。
生：很兴奋，双休日来上课，讲课的老师一定不是一般的老师，肯定是伟大的老师。
师：“伟大”就是好的意思，就是好老师。
你的推理能力很强，根据双休日讲课，就判断我是伟大的老师。
师：课前，你们老师向你们说我了吗？说我什么？生：说您和蔼。
师：看出来了吗？生：看出来了。
师：我脸上就写了俩字，一边是“和”，一边是“蔼”。
和蔼。
（众笑）生：说您课上得生动。
生：说您的语文课很有趣。
师：你们老师把我说得这么好，我一定得上好课。
(赏析：于老师言辞幽默，平易近人，素未谋面的师生之间一下子就拉近了距离。
)◆预习检查师：今天学习一篇课文，看我板书课题。
跟我一起写（师板书课题，扎马步，黑板矮，写起来有些吃力，但于老师仍坚持扎马步）。
一起读读。
生齐读课题：（学生读得很响亮。
）师：齐读的时候声音不要太响，声音低一点。
再读。
生再齐读课题：（富有情感。
）师：这就有味道了。
课文预习了吗？学生齐答：预习了！(赏析：看着满头银丝的于老师，板书课题时为不挡住学生视线，半蹲着身子，一笔一划写得那么认真，我的心中充满感动。
一个小小的细节就能看出这是一个心中装着学生的老师，同时他用自己的行动告诉学生写字就得这么认真。
)一、检查词语理解1．检查“嗔怪”师：我检查一下。
（教师板书“嗔怪”）师：这是我检查的第一个词语，这个词在课文哪儿？找一找，读一读。
指名读，齐读师：预习果然不错，真流畅。
“嗔怪”什么意思？生1：对别人的言语行动表示不满生2：生气不满意。
爱如茉莉课堂实录
爱如茉莉课堂实录爱如茉莉课堂实录一、读课题，复习感知。
师：谁来把课题读一遍（生一读，生二再读。
）师：读得真用心，我们一起把课题用心地读一遍。
（生齐读课题。
）师：通过上一节课的读书，你们已经知道了什么生：课文写的是爸爸和妈妈之间的爱。
生：爸爸和妈妈之间的爱很纯洁，很美好。
师：好！懂得概括，会读书！生：真爱就像茉莉。
师：那株茉莉在映儿看来是什么样的生：平淡无奇的。
师：但这就是妈妈眼中的爱，你还知道了什么生：我还知道映儿眼中的爱应该是轰轰烈烈的。
师：映儿最初不能理解妈妈眼中的爱，直到妈妈住院的那段日子，她才真正体会到──爱如茉莉（师指着课题）。
这节课，我们就来读一读课文的6至18自然段，和映儿一起去体验爱如茉莉。
二、品细节，赏读体验。
（出示读书要求）自读课文6至18自然段，边读边想：哪些细节描写中，能体会到爸爸妈妈之间的爱，用笔做个记号。
（指名读要求）师：要求听明白了吗那就开始读书吧。
（学生自读，声音较轻）师：同学们读得很投入，有的同学读书习惯很好，边读边写下了自己的感受。
（教师巡视，与学生小声交流）师：同学们找到的细节很多，谁先来读一读自己画的细节生：我读的是第七小节，师：读得很好，很流畅，这段话是谁说的生：妈妈说的。
师：如果能把你读这段话时的想法说出来，那就更好了。
生：妈妈很爱爸爸，怕爸爸吃不下饺子，而让映儿不急着告诉爸爸她住院了。
师：说得不错，这是映儿通过饺子这件事来写爸爸妈妈之间的爱。
（板书：饺子）师：再来读读这段话，你们还有什么想法要说的（指名读）（学生有一会沉默）师：你们是和刚才那位同学想的一样吗生齐：是的。
师：想的可以一样，但你们可以表达得跟他不一样呀！生：妈妈很关心爸爸，自己生病了，还想着答应爸爸的那顿饺子。
师：说得好！在妈妈眼里，自己的病跟这顿饺子相比，哪个更重要生：饺子！师：那我们再来看看妈妈说的这段话，你觉得妈妈说这话时，特别想强调的是哪些词语生：本来和现成的饺子，体现妈妈躺在病床上了，还一心想着爸爸。
2023年爱如茉莉教学实录
2023年爱如茉莉教学实录（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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爱如茉莉教学实录
爱如茉莉教学实录谈话导入：师：上节课我们学了第1课时女儿问了妈妈一个问题：真爱像什么？妈妈说：“爱如茉莉”女儿不以为然：“这也叫爱？”（板书）这指的是什么？（爱如茉莉）如茉莉的爱有什么特点，用课文中的一个词说（平淡无奇）师：是呀，在女儿心目中，爱是浪漫的，爱是轰轰烈烈的，而茉莉平淡无奇，这两者怎么能相提并论呢？然而上节课我们知道从爸爸匆匆的脚步中，从一碗没有吃的饺子中，女儿感受到了另一种爱，她虽然平淡无奇，却真真切切地存在（板书），下面我们继续学习课文，去继续我们的寻爱之旅。
过渡：下面让我们把目光定格，定格在我们课文的一幅插图上，请同学们在课文中找到插图所在的段落。
■板块一：一幅插图，感受一份温馨的爱师：找到了吗，谁来把你找到的读出来（一读）生：一天清晨，我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。
当我推开病房的门，不禁被跳入眼帘的情景怔住了：妈妈睡在床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。
初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。
一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。
1、静谧应该怎样读？（读正确）2、读得很正确，能不能读出词语的味道3、让我们把这个词送进写景的句子，我们再来读读，试试读生读师：感觉好有点噪声，谁再来生师：很安静了，但还不够，谁再来试试，让我们感受到安静，感受到美生读（评价促读）4、你的朗读为我们描绘了一幅静谧而又温馨的爱的画，我们像同学这样来读这段话5、师：如果你是女儿，你会怎么读这句话呢？（移情促读）6、师：是呀，人有爱，阳光也有情，多么美好的画面，多么温馨的爱，让我们用我们的声音去感受这份爱。
读书的时候要把体会写在自己的脸上，把感悟融进自己的声音7、师：听了你们的朗读，老师不但感觉到了静谧、美好，还感觉到了温暖，感觉到了爱的温暖，请同学们再默读这段话，把感觉到爱的温暖的词语划出来。
生：同学自由读、画师：我看到同学们非常认真，我们每画一个词语，都是在进行一次思考，都是在感受一份爱。
爱如茉莉教案教学实录
爱如茉莉教案教学实录教案标题：爱如茉莉教案教学实录教案概述：本教案旨在通过茉莉花为主题，培养学生对爱的理解和感受，同时通过多种教学活动提升学生的语言表达和情感交流能力。
本教案适用于小学三年级，适合在语文课堂中进行。
教学目标：1. 了解茉莉花的特点和寓意，培养学生对花卉的兴趣。
2. 培养学生对爱的理解和感受，提升情感交流能力。
3. 提高学生的语言表达能力，培养学生的观察和思考能力。
教学准备：1. 茉莉花的图片、茉莉花的香水或茉莉花茶等相关物品。
2. 爱的图片或视频素材。
3. 学生绘画用纸、彩色笔等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示茉莉花的图片，引导学生观察并描述茉莉花的特点。
2. 引导学生思考茉莉花在生活中的意义和寓意。
二、呈现茉莉花的寓意（10分钟）1. 教师简单介绍茉莉花的寓意，如纯洁、美丽、爱等。
2. 教师出示茉莉花香水或茉莉花茶等物品，让学生感受茉莉花的香气，并引导学生表达对茉莉花的感受和联想。
三、学习爱的表达（15分钟）1. 教师出示爱的图片或视频素材，引导学生思考和讨论爱的含义。
2. 学生以小组形式讨论并整理出对爱的表达方式，例如：关心、帮助、分享等。
3. 学生展示并分享自己的观点和表达方式。
四、茉莉花绘画活动（20分钟）1. 学生用彩色笔和纸绘画茉莉花，可以根据自己对茉莉花的理解进行创作。
2. 学生在绘画作品上表达自己对爱的理解，可以结合茉莉花的寓意进行表达。
五、展示和分享（10分钟）1. 学生互相欣赏和分享自己的绘画作品，并解释作品中的爱的表达方式。
2. 教师引导学生进行讨论和互动，分享对茉莉花和爱的更深层次理解。
六、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结今天学到的知识和体会，强调茉莉花和爱的重要性。
2. 学生反思自己在绘画和表达过程中的收获和不足之处。
教学延伸：1. 学生可以将绘画作品制作成展板，并在学校或班级展示，与其他同学分享。
2. 学生可以通过写作、朗读等方式进一步表达对茉莉花和爱的理解。
《爱如茉莉》课堂教学实录
《爱如茉莉》课堂教学实录平淡无奇雪白纯洁缕缕暗香袅袅芳香爱如茉莉充满诗意课前沟通：请同学们读老师的名字。
一、引入。
齐读课题。
师：这些词语哪些同学来读。
指名读〔2名同学〕，齐读。
师：这三组词语都和茉莉有关，茉莉是什么样的？在同学们心中是什么样的？用上一两个词语来描述，说一句话或者两句话。
生：我心中的茉莉，平淡无奇，开出的花缕缕暗香。
师：开出的花—散发出缕缕暗香，要不别人听不懂，再说一遍。
〔同学说〕〔一同学描述，用了三个词〕师：词语在运用中才能会用，才能变成自己的语言。
还能说吗？〔生用上了平淡无奇、雪白纯洁、诗意〕师：谁能说得更详细一些，更丰富一些。
〔生用上了六个词语，师表扬〕师：能说两句话吗？只要开口说话，老师就兴奋。
〔同学反应不积极，缄默了一会〕生：富有诗意的茉莉，平淡无奇，但散发出缕缕暗香……师：学课文时可以看到许多词语，不但会记，还要会用，学会用自己的方式表达出来。
评价：这部分的设计意图，一是让同学会读文中的重点词语，二是说话训练，让同学在理解词语包含的意思的同时学习运用。
这两种目的都隐含在详细的要求之中，设计上了无痕迹，开始已经有了浓浓的语文味。
反思：同学现场反应不是很好，一是由于对课文不很熟识，所以读词，说话不流畅；更主要是平常缺少这样的训练，所以不能很好理解老师的意图。
可以看出，一个语文老师的教学思路决断了同学的语文学习的程度。
语文老师应当引领同学感受课文的语言，并且能够引导同学在不断的尝试运用中，更深层次品尝语言，培育对语言独特的感受技能。
建议：在同学不熟识的状况下，可以给同学一点时间，让同学相互读一读，说一说，然后再沟通，实现真正的顺学而导。
二、读书。
师：生活中有茉莉花，我们学习的是《爱如茉莉》，这样的爱像茉莉，流淌在环节中，要求同学们关注环节，人物的一个动作、一句话甚至一个眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的爱；同时要感受描述的语言。
语言是有温度的，是通过字或者词体〔表〕现出来的。
小学语文《爱如茉莉》课堂教学实录
小学语文《爱如茉莉》课堂教学实录第一篇：小学语文《爱如茉莉》课堂教学实录小学语文《爱如茉莉》课堂教学实录一、直接入题，读词语。
出示词语：平淡无奇洁白纯净屡屡幽香袅袅弥漫诗意 T：我们看一下两组词语，谁来读？T：声音响亮，如果体会一下词语的意思，你能读的更好。
谁来读？T：读的非常好，很有诗意，谁再来读。
T：读的时候，要把词语的意思留在我们的心间。
经常运用词语，就会化做自己的语言。
一起来读。
（方法的指导在不经意间，是无声的渗透）（每读一个，都有要求，Ｓ的回答略）Ｔ：在你的心目当中，茉莉花是怎么样的？Ｓ：是洁白，纯净。
Ｔ：很好，用了课文的词语。
经常运用才能把词语记在自己的心间。
Ｓ：屡屡幽香富有诗意Ｓ：平淡无奇洁白纯净Ｔ：他用了课文的两个词语。
很好。
在生活中，有一种爱，他就像茉莉花香一样。
他弥漫在我们的生活。
二、揭题：Ｔ：今天我们来学习一篇课文（边板书边说，板书“爱如茉莉”）三、读课文。
１、提要求：发现细节：一句话一个动作一个眼神……关注语言：一字字一个词一个句子……（语言有温度的）（老师用诗一般的言语来演绎今天的阅读要求。
并且做了板书，把要求融合在板书里，再让学生把要求读一遍。
）２、轻声读课文。
在边上圈划，边读边思考：你从哪些地方感受到了“茉莉般的爱”。
教师巡视。
提示学生：用简洁恰当的语言。
不要一段一段的话。
你从哪些字、词中感受到“爱”？３、交流。
T：同学读的非常投入，非常专心，这是很好的读书品质。
刚才很多同学都圈出字词，并写下了阅读感受。
先把话读给大家听。
然后谈谈对“爱的感受”。
（要求明确）开始——S1：“你爸爸躺在船边睡着了……”，我感受到妈妈很爱爸爸。
板书；不敢动。
S2：爱是相互的。
S3；“第二天早晨，妈妈用虚弱的声音……”。
从这里感受到“妈妈爱爸爸”，从“……”读出。
（教师提示到底是爸爸爱妈妈，还是妈妈爱爸爸。
你到底读出了什么？学生没有讲解清楚）T：这句话还有不同的感受。
S４；把对方看成比自己重要。
爱如茉莉 课堂实录
《爱如茉莉》课堂实录整理：李梦雅师：课前交流，掌声是世界通用语，可以表达很多意思。
谁能说一句话表达对于老师的欢迎。
生：欢迎于老师从江苏来到北京。
师：在同一意思加上什么样的词语让我更感动。
师：在千里迢迢的基础上再加上一个词。
生：热烈欢迎于老师千里迢迢来给我们一师附小六年级的同学来上课。
师；你看同一意思表达的意思和情感却不一样。
师；加上千里迢迢表示老师很辛苦。
加上热烈表示同学们很喜欢我。
师：同学们，一定要学好语文，语文最重要的就是表达。
会说。
会写。
师：今天，我们一起来学习一篇课文。
师：请同学们把右手拿起来和于老师一起写字（板书：爱如茉莉）。
师:请同学们齐读题目（声音要小，语气要自然一些）师；预习的怎么样了。
很自信，精神饱满。
师：于老师要检查字词，哪一个字，哪一个词师：板书：嗔怪师：我们来看一个词。
（板书“嗔怪”）读什么？生：嗔（zhēn ）怪师：有点紧张了，读什么。
生：嗔（chēn ）怪读了两遍。
师：只要不紧张就会读对。
师：找这个词在文中哪个句子里，找一找、读一读。
？生：妈妈先是一愣，继而微红了脸，嗔怪道：“死丫头，问些什么莫名其妙的问题啊？师；你读的真好。
师；女儿突然对妈妈提了一个问题，妈妈没有想到女儿这样问。
教师范读，妈妈，您爱爸爸吗？师；妈妈生气了是吧！师：那嗔怪是什么意思。
生：齐说责怪。
师；不对，我说话你没有认真听。
师；那嗔怪是什么意思呀。
生：生气。
师；还有什么意思呀，不满，不满意。
师：预习时，不懂的生字词一定要查字典，弄懂什么意思？师；不仅要会读，还要把意思弄明白。
师；好，现在于老师要考试了，当老师的就会考试。
师；我在嗔的下面加一个点，谁查字典了。
师；后悔了吧，于老师的要求是很严格的。
师；记住我的话，遇到不懂的词一定要查字典，字典是我们最忠实的老师。
知识渊博的老师。
师；猜，猜错了没有关系。
生：我认为是不满的意思。
师；对不起，猜错了。
师；后面的怪是不满，知道了吗？师；嗔。
生；我认为是说的意思，一见带口话就是说。
2023最新-《爱如茉莉》(第二课时教学实录及教案【优秀4篇】
《爱如茉莉》（第二课时教学实录及教案【优秀4篇】作为一位兢兢业业的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
那么你有了解过教案吗？这次为您整理了《爱如茉莉》（第二课时教学实录及教案【优秀4篇】，您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。
《爱如茉莉》教案篇一教学目标：1通过研读课文中的细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情，从而理解爱如茉莉。
2有感情地朗读课文。
教学过程：教学环节达成目标教师活动学生活动一、重温茉莉，聚焦“爱如茉莉”重温课文，感知茉莉的美丽形象，由此引入下一教学环节。
1、今天我们继续学习16课2、文中描写茉莉特点的词有哪些。
3、指导朗读4、今天这节课我们共同品味的不是茉莉，而是一对普通夫妻间茉莉般的真爱。
1、读题。
2、读文，找出些茉莉的三段文字，答（平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香）二、品味细节，感受“爱如茉莉”爸爸妈妈的爱镶嵌在课文的细节中，引导学生关注细节，关注人物的一个动作、一句话甚至一个眼神，感受其中流露出的茉莉般淡淡的真情，淡淡的爱；同时感受描述的语言。
语言是有温度的，是通过字或词表现出来的。
引导学生通过一个字，一个词，一个句子去感受茉莉般的温情与爱。
能正确、流利、有感情地朗读课文，体会父母之间深厚的爱1、那么平淡无奇的茉莉与真爱之间有着怎样的联系呢？认真读课文6－18自然段，你从课文的哪些细节中可以感受到“爱如茉莉”？并在句子边上写写你的感受。
2、组织交流（相机出示）：（1）、第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，……不然他会吃不下肚的。
”你体会到什么？指导朗读小结：爱是出差归来的一碗（饺子）。
（2）、然而爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，他直奔到医院。
此后，他每天都去医院。
你体会到什么？指导朗读，小结：爱是一份（焦急）的牵挂。
爱是（彼此的心心相印）。
原来爱就像这平淡无奇的茉莉般，平平常常，（简简单单）（板书）正如课题所说，爱如----（3）、爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我。
《爱如茉莉》第二课时教学实录及点评_教案教学设计
《爱如茉莉》第二课时教学实录及点评本文是关于《爱如茉莉》第二课时教学实录及点评，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
一、以读起课，读中激疑师：谁来读课题？（生读）师：学习语文最重要的就是朗读!你们喜欢读吗？生（齐）：喜欢。
师：老师也喜欢读，今天老师和大家比一比，好吗？打开书，老师先来读第1～5自然段。
（师范读第1～5自然段）师：老师读得怎么样？生：老师读得特别有感情。
[课堂教学要充分发挥师生双方在教学活动中的作用。
谈话中渗透了学习方法，教师的范读激发了学生的学习兴趣，为学生读书做出了榜样，同时创设了良好的学习情境。
]师：谢谢，相信同学们会比老师读得还好。
同学们，课文中“这也叫爱”如果要在后面加上一个标点，加什么？为什么？生：加问号。
说明映儿不相信这就是真爱。
生：真爱不应该像茉莉这样平淡无奇。
[板书：平淡无奇“？”]师：映儿不以为然，“这也叫爱”，该怎么读呢？（生读）师：甚至差点笑出声来，谁再来读？（生读出了反问、不屑一顾的语气后齐读）师：我们说出了口，映儿说出口了吗？生齐：没有。
师：从哪儿看出来？生：我从“咽”字体会到映儿话到嘴边又咽了回去。
师：映儿为什么没说出来？生：因为“我”看到妈妈是“一本正经”说的。
生：从“一本正经”我体会到妈妈是很认真说的。
师：是啊！妈妈很认真地说真爱就像茉莉，课文最后也这样写：哦，爱如茉莉，爱如茉莉，真爱为什么像这平淡无奇的茉莉呢？让我们一起到课文里去细细体会吧。
谁继续读6、7、8自然段，大家一边听，一边想：你从哪儿感受到了爱？（学生自由读第6、7、8自然段）[整体观照，紧扣标点，品读玩味，生发疑问，使课堂教学有了抓手和落脚点。
“这也叫爱”牵一发而动全身，点燃了学生思维的火花，激发了学生的学习热情，为下面的教学做好了铺垫。
]二、读演结合，演中悟情。
师：你从哪些地方可以体会到妈妈对爸爸的爱？生：我从这儿体会到了妈妈对爸爸的爱——“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸吃，现在看来不行了。
《爱如茉莉》第二课时教学实录及点评
爱如茉莉第二课时教学实录及点评
教学实录
本次课程主要内容为英文电影《爱如茉莉》的第二部分，通过观看电影剧情，学生们将了解到情感问题的复杂性和人性的多样性。
课程准备
在上课前，老师准备了以下材料：
•《爱如茉莉》的DVD光盘
•本部电影的故事情节介绍
•活动手册
上课过程
1.引导学生回顾上节课学习的内容，并检查家庭作业的完成情况。
2.让学生分成小组，每组观看电影剧情片段，并用英文介绍剧情。
老师在一旁指导学生，提供必要的词汇和短语。
3.组织小组与全班分享所观看的片段，在分享过程中指导学生们讲述人物的情感变化和发展。
4.让学生完成与电影剧情相关的练习，并对练习进行评估和反馈。
5.向学生介绍本课的主题，即情感问题的复杂性和人性的多样性，然后发放活动手册，要求学生回答手册中的问题，以加深对主题的理解。
6.在课堂结束时，让学生结合所学知识，总结课程内容，并提出自己的问题和反馈。
教学点评
本次课程通过观看电影剧情，向学生展示了情感问题的复杂性和人性的多样性。
学生在观看电影的过程中，通过用英文介绍片段、分享和讨论剧情等方式，不仅提高了英语口语和听力能力，还加深了对人性和情感问题的理解。
此外，在课程结束时，学生也能够回答活动手册中的问题，证明他们已经掌握了本课程的核心主题。
结语
英文电影是一种很好的教学资源，通过观看电影，学生可以提高英语听说能力，并了解外国文化和思维方式。
在教学中，我们可以选择合适的电影，结合自己的课程特点，制定相应的教学计划和活动，使学生在轻松愉快的氛围下学习知识。
爱如茉莉课堂实录（通用5篇）
爱如茉莉课堂实录（通用5篇）爱如茉莉篇1（课前学生在老师的指导下，初步疏通了课文的字词，读通读顺了课文）一、“这也叫爱”之问号师：让我们一起来走进那个飘浮着桔黄色光影的美丽黄昏。
我就是在一旁修剪茉莉花枝的妈妈，谁愿意做我的女儿和我一起进行文中的对话？ (指名)师：我在一旁剪茉莉花枝，你忽然问：生：妈妈，你爱爸爸吗？师：死丫头，问些什么莫名其妙的问题！生：妈，那你说，真爱像什么？师：恩，就像茉莉吧。
其实，女儿心里还有一句话，因为看着妈妈一本正经的样子，给咽了回去，是不是？请你把它“吐”出来——生：这也叫爱。
（师板书：这也叫爱）师：请同学们看课文的叙述，女儿说这句话的时候是什么心情？生：差点儿笑出声来。
（师板书：笑）师：那就请你大胆地笑出来，把笑声送进这个句子来说。
生：（笑着）哼哼（从鼻子里出，语调上扬），这也就叫爱？师：你的笑声里含着什么意思？生：觉得很奇怪，不可思议，好像这种不能叫作爱。
师：这句话如果后面加标点的话，可以加什么标点？生：应该加问号。
师：反问。
（板书：？）为什么说“像茉莉那样的爱”不叫爱？女儿的心目中的茉莉有什么特点？生：茉莉是平淡无奇的。
师：（板书：平淡无奇）请你结合课文中的描述和投影来说说，这茉莉花，平在哪儿，又淡在哪儿？生：茉莉花的颜色是白色的，不绚丽，而其它的花有很多种颜色。
茉莉的花香也是不浓烈的。
师：你说得真好。
前些天我去常熟的牡丹园看牡丹，那些花真是姹紫嫣红，什么颜色都有，很吸引人。
而茉莉呢？只有一种颜色——你们看到过其它颜色的茉莉吗？生：没有。
只有白色。
师：你还说茉莉的花香不浓，书上有一个词语叫——生：缕缕幽香。
师：淡淡的，若有若无的。
再来看它的花形。
国色天香的牡丹，硕大的花冠，层层叠叠，富丽堂皇。
而茉莉呢？生：茉莉花很小，很不惹人注意。
师：女儿心目中的茉莉，不艳，不香，又那么小，这样平淡无奇，怎么可以说它像爱呢？换一句话也就是说，爱怎么可以使这样的平淡无奇？那么作者的心目中爱应该是什么样子的，你能用学过的词语或来说说她心目中的爱吗？生：轰轰烈烈的。
《爱如茉莉》的优秀教学实录
《爱如茉莉》的优秀教学实录生：雪白、纯洁。
师：你说的是茉莉的颜色，雪白、纯洁。
板书：雪白纯洁生：平淡无奇。
师：你说的是茉莉给你的感觉。
板书：平淡无奇生：芳香怡人。
师：她说的是茉莉的香味，课文中还有一个词也写的是香味。
生：暗香缕缕。
师：老师写课文中的词，好吗？这两个词的意思是一样的。
板书：暗香缕缕师：这三个词概括了茉莉的特征，我们一起来读一读。
生齐读。
师：读得温顺些，让我们再读一遍。
生再读。
师：妈妈说真爱就是茉莉，映儿也是这样认为吗？从哪儿看出来的？生：我差点笑出声来，但一看到妈妈一本正经的样子，连忙把“这也叫爱”这句话咽了回去。
师：你找到的是课文的第五自然段，读读看。
生读。
师：在我的心中，“这也叫爱”什么意思？生：这不是爱。
师：对，“这也叫爱”这句话有没有被我说出口？生：没有，我一看到妈妈一本正经的样子，连忙把“这也叫爱”这句话咽了回去。
师：从“咽”字你体会到什么？生：焦灼。
生：“我”不敢说，由于妈妈一本正经。
生：虽然没说出来，但“我”心中仍不认为这是爱。
师：是啊，可是为什么妈妈却认为爱如茉莉呢？这就是我们这一节课要学习的内容。
老师在课题旁画了一个大问号。
师：请同学们默读课文6-18自然段，划出让你认为爱如茉莉的句子，并选一句话读一读。
生默读课文。
师：刚才同学们读得很用心，这是一种特别好的学习习惯。
读一读你划的句子，读出你的体会，说出你的感受。
师：先请同学读6-8自然段。
指名读。
师：你从哪一句话体会到妈妈深爱着爸爸？生：妈妈想包饺子给爸爸吃，可是生病了，她就让“我”去买饺子。
板书：买饺子师：你还从哪儿看出妈妈深爱着爸爸？生：妈妈让我等爸爸吃完后再告知爸爸妈妈生病住院了。
师：生病的人都想早点见到身边的亲人，妈妈想不想？生：想。
生：不想。
师：有一部分同学说不想，为什么不想呢？生：由于妈妈怕爸爸知道后不愿吃饺子。
师：妈妈对爸爸多么地了解啊！谁再来读一读这句话？指名读。
师：听着好听的朗读，我们觉得妈妈心多细啊，她是那么地了解爸爸。
《爱如茉莉》教学实录
《爱如茉莉》教学实录传统的教学手段枯燥无味，没有直观的形态供学生了解。
需要借鉴其他优秀的教学。
以下是小编整理的《爱如茉莉》教学实录，供您阅读,参考。
希望对您有所帮助!《爱如茉莉》教学实录1教学目标：1.掌握本课的生字新词，并在口语表达中正确运用。
2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3.抓住文章的细节描写，潜心读书，感受父母之间平淡却深厚的情感，从而理解“爱如茉莉”。
4.引导学生关注生活中的细节，感悟爱的真谛。
教学重点：1.有感情地朗读课文。
2.抓住文章的细节描写，潜心读书，感受父母之间平淡却深厚的情感，教学难点：1.关注语言文字中的细节，关注生活中的细节。
2.感悟、理解父母之间如茉莉一般的爱。
教学过程：一、整体感知，了解大意。
1.今天，我们要学习一篇关于爱的文章，大家一起读读课题。
2.大家翻开书，轻声读读课文，注意把生字的字音读准，再想想课文讲了一个什么故事3.随文识字读生字词。
4.说说课文讲了一个什么故事二、感悟好词，体会茉莉的特点。
1.题目说爱如茉莉，文中用了哪些词语来形容茉莉，找找看。
2.用文中词语描述一下你眼中的茉莉，概括茉莉花的特点。
点拨：在运用中学习，是一种有效的学习方法。
(设计意图：在高年级的得识字教学中，不仅要让学生正确掌握字形和字音，还要更快更好的积累和运用好这些字词，培养学生积累和运用的意识和良好习惯。
)三、潜心读文，感受“如茉莉般的爱”。
1.了解作者对“爱如茉莉”的初步认识和态度。
起初，母亲说，爱如茉莉，作者赞同吗(处理咽——用心品读字词，你就会从字里行间发现汉字丰富的表达效果。
副板书：品味字词)(设计意图：与教材的编者对话，用好课后习题，引导学生品味字词的深刻含义，体会词语的表达效果。
关注语言文字的细节描写也是本课教学的主要内容。
)2.潜心读书，用心感受“如茉莉般的爱”。
作者是怎样一步一步认同爱如茉莉的呢让我们一起走进文中描写的几个场面，用心去感受父母生活中的点点滴滴。
爱如茉莉教学实录
爱如茉莉教学实录
师：你心目中的茉莉是什么样的？ 生 1：我心目中的茉莉是洁白无暇的。
师：好，谁能说两句话？
茉莉
生 2：我心目中的茉莉的花瓣是柔滑的，像婴儿的皮肤。
平淡无奇 洁白纯净 缕缕幽香
生 3：我心目中的茉莉清香幽运，令我心旷神怡。
袅袅清香 弥 漫 诗 意
师：你读的很精确，还有谁读得更好？
“茉莉”前添上“爱如”〕
一生再读〔把“缕缕清香”“袅袅清香”读的很有韵味〕
师：阅读这篇文章，需要我们静下心来，专心去读，专心去悟。
师：哎呀，你读的真好，把词语的感情都读出来了。
这种爱蕴含在课文的详情描写中，所以首先在阅读时要关注详情。
师：一齐读一读。
师边说边板书：
〔指板书“茉莉”〕
生 2：〔读〕“我在里睡得沉……她一动我就惊醒了”。我体会 到妈妈不仅爱护爸
爸，爸爸也很爱妈妈。 生 3：〔读〕“然而，爸爸没有吃我买的饺子……便直奔医院”， 我体会到爸爸很焦急，很担忧妈妈。 师：“奔”有两个音，一个是 bn ，一个是 b…n ，他们有什么区 分？ 生 4：第四声表示跑有明确的方向，第一声表示跑不肯定有明确 的.方向。爸爸“直奔”妈妈住的医院，可见爸爸特别牵挂妈妈。 师：你谈得好！从“直奔”中你还体会到什么？ 生 5：可以确定爸爸平常就对妈妈关怀，他特别了解妈妈。 生 6：〔读〕“当我推开病房的门，不禁愣住了：妈妈睡在病床 上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈 妈的手，头伏在床沿边睡着了。”电影有许多“紧握”的镜头，我从
师：这个同学很会用词，很会学习。
师：同学们课前读过这篇文章吗？读过的请举手。
生 4：茉莉花在我心目中是纯净无比的花，我感觉到一股清香扑
于永正《爱如茉莉》教学实录
于永正《爱如茉莉》教学实录第一课时课前谈话：我叫于永正，两横一竖钩的于，永远的永，正派的正。
怎么称呼我？生齐：于老师。
师：准备好上课了吗？上课！导入，板书课题：师：今天我们学习一篇课文——《爱如茉莉》，看我板书课题。
（老师扎马步写课题，边写边提醒学生注意）茉和莉都是草字头。
(两个草字头都写得特别慢。
)师：齐读课题。
生齐读课题。
（声音很大，有点拖腔。
）师：声音小一点，轻一点。
生再齐读课题：(声音小了许多，拖腔不明显了。
)师：再轻一点。
生再一次齐读课题，声音归于自然。
师：齐读时声音不要太高。
检查预习，理解词语：1、理解‚嗔怪‛师：预习了吗?我检查一下预习的情况。
首先看一个词。
（师板书‚嗔怪‛一词）师：读这个词语，齐读。
生齐读。
师：谁来读？一男生读。
师：（幽默地）你的发型让我想起了一个人，他叫潘长江。
师：这个词在书上哪句话里？师：把一二小节连起来读，看看是什么意思。
指名读。
师：‚嗔怪‛是什么意思？生1：责怪。
生2：责骂。
师：你发现母亲骂孩子了吗？生3：责备、责怪。
师：没有预习好，知道‚嗔‛的意思，就能知道这个词语的意思。
预习时遇到不知道的词语要查字典，才叫预习。
不查，没查，那猜一猜是什么意思?我来读，你来听。
师范读一二小节的对话。
（表情、语气富于变化）知道‚嗔‛的意思了吗？师：正确，掌声送给他。
在字典里‚嗔‛是生气的意思，但这个词语不能乱用。
美国飞机在中国领域上空炸下中国飞机，外交部长能用‚嗔怪‛和美国外交部谈判吗？生：不能。
师：汉字就是这么有意思。
看看文中的母亲，真生孩子的气吗？没有，没有生孩子的气吗？还有一点点。
师：把书拿起来，轻声读一二小节，‚那是一个漂浮着桔黄色光影的美丽黄昏‛读。
生齐读，声音大，被叫停。
师：停，轻声读。
‚那是一个漂浮着桔黄色光影的美丽黄昏‛读。
生轻声读课文。
师：指导（范读）‚死丫头‛一句。
2、理解‚眸子‛师：再检查一个词。
板书‚眸子‛。
怎么读？生读的很正确。
师：‚眸子‛是什么意思，它在哪句话里？谁来读？生读文后回答：‚眸子‛是眼睛。
《爱如茉莉》(第二课时教学实录及教案)2
《爱如茉莉》（第二课时教学实录及教案）2 教学实录：今天我们继续学习课文，打开课本，让我们一起走进那个飘着茉莉清香的黄昏。
谁愿意和老师一起来读读课文。
师生分角色读课文中女儿与妈妈的对话。
——这也叫爱。
（板书）女儿说这句话的时候是什么心情呢？生：不理解，有点要笑出来的感觉。
师；那请你把这笑声送进句子里，再来读生笑不出来师：我发现你是从鼻子里出来的，再来从心里发出。
生再读师：如果这句话要加上标点的，可以加什么标点。
生：？齐读师：这茉莉平淡无奇，平在哪里，淡在哪里？生：没有牡丹的艳丽，也没有牡丹的：星星点点，我曾去看过牡丹，那真是艳丽无比，富丽无比。
师：书上用哪个词说它的香味的？生：缕缕幽香师：这是说它的香味——不太香师：淡淡地，在女儿心中，爱怎么能像这样的平淡无奇呢？我们再来看一些爱情的故事，出示：（生读）王子与美人鱼（童话故事）梁山伯与祝英台（民间故事）项羽与虞姬（历史故事）师：这些故事你们知道吗？你发现这些爱有什么特点？生：刻骨铭心，经过大风大浪才走到一起。
师：这是怎样的一种刻骨铭心啊，你能用词语来形容吗？——一波三折，荡气回肠。
师：梁山伯与祝英台你知道吗？生：知道，他们轰轰烈烈的。
师：他们生不能在一起，死也要在一起。
让我们一起来读一组词语。
出示——齐读花前月下缠绵悱恻海誓山盟生死与共浓浓烈烈荡气回肠师：在作者的心中爱应该是想这样的，怎么能像茉莉一样呢？那么我们来看，课文写了爸爸妈妈之间的哪几件事呢？默读，学生说。
师：如果第一件事用“吃不下”概括，那么下面的几件事可以怎么概括呢？生：睡不好。
师：爱往往在细节，在一个动作，在一个表情里，细读课文6---16小节，哪些细节打动了你，哪些词句让你感受到了爱的温度？请你在下面画点或者打圈。
师：咱们一起来交流一下生：第八段“然而，爸爸没有… …直奔医院”师：你为什么画这个句子？——可以看出爸爸对妈妈的爱师：有一个字读“奔”第四声，从这个直奔你读出了什么？（焦虑）师：一个直奔你读出了爸爸的焦心，你会读书。
《爱如茉莉》教学实录3(第一课时)
《爱如茉莉》教学实录3（第一课时）一、谈话导入，揭示课题。
师：先看老师在黑板上写一个字（教师板书“爱”）。
一起读——爱。
师：爱，是一个温顺的字，如三月的春风，能融解冰冷的冰雪。
让我们一起轻声地读——爱。
师：爱，是一个博大的字，如高山流水，江河飞瀑。
让我们一起大声地读——爱。
师：爱，是一个深情的字，如慈母手中线，游子身上衣，蕴涵着心与心彼此的感动。
让我们一起深情地读——爱。
师：每个人对“爱”的明白得、感悟都不一样，每个人都试图在自己的生活种找到一个中意的答案。
今天这节课，我们就一起来学习一篇关于“爱”的文章，题目确实是——爱如茉莉。
师：“茉莉”是两个生字，哪些同学通过预习差不多会写这两个字了？生：上黑板书写“茉莉”这两个字，把课题补充完整。
（随机点评学生的书写：注意“茉莉”这两个字差不多上上窄下宽。
）师：能告诉大伙儿你是如何记住的吗？生：能够依照形声字的构字方法来记住这两个字的。
一样情形下，形旁表示意思，声旁表示读音。
多媒体出示：“掏”“揉”“胳膊”师：用同样的方法来记住这几个字也就容易了。
生：练读生字。
二、感受茉莉，初识特点。
师：生字认识了，课文中一些描写茉莉的句子能够读正确，读流利吗？多媒体出示：段落1：妈妈寻思了一会儿，随手指着那株平淡无奇的茉莉花，说：“就像茉莉吧。
”段落2：爸爸去洗漱，我悄悄溜进病房，把一大束茉莉花插进瓶里，一股幽香赶忙充满开来。
我快乐地想：妈妈在这花香中欣欣然睁开眼睛，该多有诗意呀！段落3：病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯洁。
它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。
师：同学们再读一读这些句子，看看这些句子中有哪些词语能够概括出茉莉花的特点。
生：交流师：随机贴板书：平淡无奇/洁白纯洁/缕缕幽香/充满诗意（多媒体播放茉莉花图片，配乐萨克斯《茉莉花》）师：看，这确实是茉莉花。
它平淡无奇、洁白纯洁、幽香缕缕、充满诗意。
三、扫瞄全文，找出重点。
多媒体出示：病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯洁。
《爱如茉莉》课堂实录_教案教学设计
《爱如茉莉》课堂实录（课前学生在老师的指导下，初步疏通了课文的字词，读通读顺了课文）一、“这也叫爱”之问号师：让我们一起来走进那个飘浮着桔黄色光影的美丽黄昏。
我就是在一旁修剪茉莉花枝的妈妈，谁愿意做我的女儿和我一起进行文中的对话？(指名)师：我在一旁剪茉莉花枝，你忽然问：生：妈妈，你爱爸爸吗？师：死丫头，问些什么莫名其妙的问题！生：妈，那你说，真爱像什么？师：恩，就像茉莉吧。
其实，女儿心里还有一句话，因为看着妈妈一本正经的样子，给咽了回去，是不是？请你把它“吐”出来——生：这也叫爱。
（师板书：这也叫爱）师：请同学们看课文的叙述，女儿说这句话的时候是什么心情？生：差点儿笑出声来。
（师板书：笑）师：那就请你大胆地笑出来，把笑声送进这个句子来说。
生：（笑着）哼哼（从鼻子里出，语调上扬），这也就叫爱？师：你的笑声里含着什么意思？生：觉得很奇怪，不可思议，好像这种不能叫作爱。
师：这句话如果后面加标点的话，可以加什么标点？生：应该加问号。
师：反问。
（板书：？）为什么说“像茉莉那样的爱”不叫爱？女儿的心目中的茉莉有什么特点？生：茉莉是平淡无奇的。
师：（板书：平淡无奇）请你结合课文中的描述和投影来说说，这茉莉花，平在哪儿，又淡在哪儿？生：茉莉花的颜色是白色的，不绚丽，而其它的花有很多种颜色。
茉莉的花香也是不浓烈的。
师：你说得真好。
前些天我去常熟的牡丹园看牡丹，那些花真是姹紫嫣红，什么颜色都有，很吸引人。
而茉莉呢？只有一种颜色——你们看到过其它颜色的茉莉吗？生：没有。
只有白色。
师：你还说茉莉的花香不浓，书上有一个词语叫——生：缕缕幽香。
师：淡淡的，若有若无的。
再来看它的花形。
国色天香的牡丹，硕大的花冠，层层叠叠，富丽堂皇。
而茉莉呢？生：茉莉花很小，很不惹人注意。
师：女儿心目中的茉莉，不艳，不香，又那么小，这样平淡无奇，怎么可以说它像爱呢？换一句话也就是说，爱怎么可以使这样的平淡无奇？那么作者的心目中爱应该是什么样子的，你能用学过的词语或成语来说说她心目中的爱吗？生：轰轰烈烈的。
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于永正《爱如茉莉》教学实录执教地点：聊城开发区实验小学执教时间:2012/2/23开发区北城中心小学张香菊整理第一课时课前谈话：（主持人介绍于老师后）师: 刚才主持人说的话不恰当。
应该说于老师闪亮登场。
（于老师的幽默驱除了学生的紧张情绪。
）师:我叫于永正，两横一竖钩的于，永远的永，正派的正。
怎么称呼我？生齐：于老师。
师：准备好上课了吗？上课！导入，板书课题：师：今天我们学习一篇课文——《爱如茉莉》，看我板书课题。
（老师扎马步写课题，边写边提醒学生注意：‚茉和莉都是草字头。
‛两个草字头都写得特别慢。
)师：咱们一起读一读课题。
（生小声齐读）生齐读课题。
（声音很大，有点拖腔。
）师：读书声音要小一点，小一点有味道。
生再齐读课题：(声音小了许多，自然了许多。
)师：再轻一点。
生再一次齐读课题，声音归于自然。
师：齐读时声音不要太高。
检查预习，理解词语：师：预习了吗?我知道你们预习的一定很充分，非常的充分，我猜的对不对。
生：预习了。
师：我检查一下预习的情况。
1、理解‚嗔怪‛首先看一个词。
（师板书‚嗔怪‛一词）师：读这个词语，齐读。
生齐读：嗔（ chēn ）怪师：谁来读？一男生读。
师：（幽默地）你的发型让我想起了一个人，他叫潘长江。
师：找这个词在文中哪个句子里？生读文：那是一个漂浮着橘黄色荒影的美丽黄昏，我忽然蹲在一旁嗅到了一股茉莉花枝的味道，妈妈，你爱爸爸吗？妈妈先是一愣，继而微红了脸，嗔怪道：‚死丫头，问些什么莫名其妙的问题啊？师：把一二小节连起来读，看看‚嗔怪‛是什么意思。
生1：责怪。
生2：责骂。
师：你发现母亲骂孩子了吗？生3：责备、责怪。
师：没有预习好，知道‚嗔‛的意思，就能知道这个词语的意思。
预习时遇到不知道的词语要查字典，才叫预习。
不查，没查，那猜一猜是什么意思?我来读，你来听。
师范读一二小节的对话。
（表情、语气富于变化）知道‚嗔‛的意思了吗？生4：生气。
师：正确，掌声送给他。
师：在字典里‚嗔‛是生气的意思，老年人也害羞，不好意思。
所以生气了，明白了‚嗔怪‛的意思了吗？如果说敌人生气了，我们和敌人谈判，比方美国的飞机把中国的战斗机撞到海中，中国的外交官和他们谈判了好长时间，我们提的要求他们不同意，我们生气了，能说嗔怪美国人吗？生：不能。
师：这个‚嗔怪‛，只能用在我们之间，同学之间，爸爸妈妈之间，这个词不能乱用，不能用在与敌人的谈判上。
师：所以要多读书，我们的汉语非常的有意思，许多词它的使用是有范围的，记住啊，‚嗔怪‛是生气、不满，但是你想一想，它是不是真生气？看看文中的母亲，真生孩子的气吗？没有，没有生孩子的气吗？还有一点点。
必须要多体会，细心的体会每一个词的意思。
每个词都有它的使用范围，有意思吧？师：把书拿起来，轻声读一二小节，‚那是一个漂浮着桔黄色光影的美丽黄昏‛读。
生齐读，声音大，被叫停。
师：停，轻声读。
‚那是一个漂浮着桔黄色光影的美丽黄昏‛读。
生轻声读课文。
师：指导（范读）‚死丫头‛一句。
2、理解‚眸子‛师：再检查一个词。
板书‚眸子‛。
怎么读？生读的很正确。
师：‚眸子‛是什么意思，它在哪句话里？谁来读？生读文后回答：‚眸子‛是眼睛。
师：正确。
眸子是眼睛，那于老师又考试了‚眸‛的本意是什么？（于老师边说边在眸字下面点了个点。
幽默地说）没查字典吧，坏了。
‚眸‛的本义不是眼睛，但跟眼睛有关。
生1：眼珠。
师：眼珠里面是什么？生：黑眼珠。
师：眼珠的哪一部分?黑眼珠最中间最大的是什么?生2：‚牟‛子。
（回答错了）师：（批评刚才的学生）你喜欢读半边，这是你的发明。
生3：瞳孔。
师：瞳孔也叫什么？生4：瞳人师：哪个‚仁‛?生4：‚大人‛的‚人‛师：（幽默地）不是‚小人‛的‚人‛。
生5：是‚仁慈‛的‚仁‛。
师：板书‚仁‛和‚人‛两个字。
这个‚仁‛的确可以写作‚人‛，为什么可以写作‚人‛呢？（师在学生中寻找一番，找到两个眼睛大的学生）你们两个过来，互相看着对方，你看到谁了？两个学生：我在她眼睛里看到我自己了。
师：所以‚仁‛可以写成‚人‛。
好好学语文，好好学语文，语文很有意思！多读书，看谁的课外阅读量大？‚眸‛还有那些带有‚眸‛的词语？生1：眸孔（回答错了）师：（批评）你真有创造性。
生2：双眸师：（幽默地）还可以有三只眼，还有吗？生3：我的被他（生2）抢了。
师：书读少了。
还有‚回眸‛，有一篇报道，名字叫《回眸日本大地震》，回眸日本大地震，日本多地震的国家发了一篇文章叫‚回眸日本大地震‛，把历次大地震全部列出来了，看看日本人是怎么抗震的，我们应该吸取哪些经验和教训，听说过吗？还有一篇文章名叫《回眸北京奥运会》，回过头来看一看2008奥运会，回忆，回头看。
‚回眸‛后面还可以加一个词。
听说过没有？生：回眸一笑。
师：你喜欢于老师吗？生：喜欢。
师：我在你身后，你喜欢我，请你对我回眸一笑。
（师生表演‚回眸一笑‛。
）生直面对着于老师笑。
师：真是很漂亮哟，还有点羞涩，我也很喜欢你，我对你回眸一笑哟，看着哟。
（于老师看了学生一眼，转过头来捂着嘴偷笑，流露出一种少女的羞涩，全场哄笑鼓掌。
）师：可惜这个‚回眸一笑‛不能用在男人的身上，它是专门形容女的，形容女的很漂亮，很恬静，但有点害羞，你们知道‚回眸一笑‛这个词出自与哪首诗吗？是写谁的？知道吗？出自《长恨歌》描写杨贵妃的‚回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色。
‛多看课外书，注意积累词汇。
还有一个词语‚明眸皓齿‛，写的是人眼睛亮牙齿白。
学习语文第一要预习，查字典弄明白，遇到生字千万不要放过，这样才叫学语文。
检查读课文。
师：课文读的怎样了？生：读熟了。
师:谁来读一、二、三自然段？指名一生读。
（平淡无情）师:（评价）你读的正确，以后注意，读得连贯些。
指名继续往下读四五自然段。
（语气比较平淡）师：（范读两遍指导读‚赶忙把‘这也叫爱’这句话咽了回去。
‛一句。
）要把引号读出来，它是起引用、强调作用的。
生继续读六至八自然段。
（流利、正确，但感情平淡）师：（评价）读了那么长的一段文字，只有一个小错误，很了不起！指名继续读课文九、十自然段。
（学生语气把握不错）师：（评价）出现两次小错误，无关紧要。
到现在为止，你是几个同学中语气最好的一个。
指名接着读课文。
（学生读‚似乎‛一句时，把‚蹑手蹑脚‛一词读错了，随后改正过来又继续读下去）师：你再读读‚似乎‛这一句。
生注意到了自己的问题，再读时一字不错。
师：全班齐读这一句。
生接着往下读课文第十一至十二自然段。
师：正音，血丝（xuè）的眼睛，读的不错，很流畅。
生继续读下去第十三至十六自然段。
师：有一个字要注意，‚映儿‛不是儿化音，要读出它的音来。
（范读、领读这个词）指名读最后两个自然段。
师：(小节读书情况)书预习的不错。
不过语气不好，离老师的要求较远。
朗读最重要的是把语气读好，要自然，像说话那样。
人物对话读时要读出不同人说话的语气，如大声、小声、生气、高兴等。
注意不同人读出不同语气。
师范读课文。
仔细听于老师是用什么样的语气来读的。
于老师读书入情入境，声情并茂。
全场掌声热烈响起。
师：多感人的一幕！爸爸妈妈的相互关爱照进我们心里。
读书不是读的字，而是一个感人的故事。
要走进课文，走进要走进爸妈的内心。
模仿于老师，自由练习。
各人读各人的。
声音不要高，也不要快，读一遍。
生练习读课文。
指导读文中人物对话。
指名推荐班内朗读最好的同学。
生推荐了三位，师选了公认最好的一位。
1、师生合作读映儿和妈妈的对话。
师：（问合作的学生）你愿意读谁的？生：读妈妈的。
师：（幽默调侃）上来就当长辈。
师生读得绘声绘色。
师：换回来读。
师生变换角色读得有声有色。
师：读书要读谁像谁，把人物读好。
2、读病房中妈妈叮嘱映儿的话。
指名读，（生读的语调高昂）师：你有病吗？你这样病得不厉害，你现在不是得重病在床的病人。
生领悟了，再读，掌声响起。
师：读的真好，你病的不轻，（变换角色，低头凑在学生耳旁学文中映儿回答妈妈：妈，你放心，我这就去买饺子！）3、读其他描写爸爸妈妈互相关爱的话。
师：文中最精彩最难读的是写爸爸妈妈的话，先练一练，想一想刚才于老师是怎么读的。
生练习朗读。
让学生推荐了一位男生，读课文中映儿在病房外看到的场景描写的话。
师：读第一部分清楚明白；第二部分要轻声、慢。
为什么这样读？一女生又一次举手，但又没有答对。
师：（批评）我看出来了，你回答踊跃，但让我满意的不多。
生：是因为爸爸妈妈睡着了，所以读的时候，声音要轻一点。
于老师范读本部分，生自由练读。
然后指名读。
师：有进步！掌声送给她。
师：（选择刚才读书推荐的另一位女生）你刚才失去一次机会，给你弥补上。
你来读。
生读书很有感情。
师：这一段写的是感人的一幕，不仅写了爸妈睡的样子，还写了阳光，连阳光都写进来，阳光都被感动了，为什么？刚才那个总是回答错误的女生：写景衬托。
师：（赞许）话说多了，总有对的地方！爸妈感人的一幕，连阳光都被感动了。
一定要学会写景衬托。
好好读书，多读书，就会写作文！我们休息十分钟。
第二课时师：我们继续上课。
齐读课题。
师：上一节课，我们读了一节课的书，学习了怎么仔细地读，怎么有感情地读。
这是一篇写爱的文章，这篇课文写的是谁和谁之间的相互关爱？生：爸爸妈妈的。
理解为什么爱如茉莉师：为什么说爸爸妈妈之间的相互关爱像茉莉？为了弄明白这篇课文，让我们再读课文。
默读课文，咱们先研究一下茉莉有什么特点，静心读书，默读，朗读可以走进作者情感的深处而默读可以思考，当你思考的时候一定要默读不要出声，仔细地，从头到尾遇到写茉莉花的关键词标出来，静心读书。
静心思考，默读，默读要有速度，善于抓住关键词语。
生按要求默读课文，圈、标注词语。
师：谁来按顺序说写茉莉花的词语？生：平淡无奇师：还有谁画这个词了？（于老师对读书标画词语的同学竖起大拇指）师：在文中找出含有平淡无奇的句子读一读。
指名读所在的句子。
（师板书‚平淡无奇‚）生齐读这句话。
师：茉莉花的确平淡无奇，接着往下说。
师：还画了那些词语？生：清香师：清香前面还有一个写香味的词语叫什么来着？生：缕缕幽香师：读这个句子，齐读。
（板书‚缕缕幽香‛）师：这是茉莉花的又一大特点——香。
所以，人们用茉莉花做茶，沏茶，它的芳香持久。
还有写茉莉花的一个词。
生：洁白纯净师：洁白纯净，把这句话读一读。
（板书‚洁白纯净‛）师：这叫会读书，会抓关键词。
读书要抓住关键词语，再读文中写爸爸妈妈关爱的句子，找到它们，答案就出来了。
默读，做上记号，默读深入了，就能体会作者表达的意思。
指名按顺序读这些句子。
师:真好，像个病人，还没有忘记我们上节课学的。
（板书‚买、吃完‛）一个承诺，一个交待，吃完了再告诉他。
爸爸是怎么做的？生读出相关的句子。
师：两个‚没‛，一个‚直奔‛，爸爸妈妈之间，你想过我，我想过你，他们之间的关爱相互传递。
（板书‚没‛‚没‛‚直奔‛）师：病房里他们是怎样互相关爱的？指名读，读的很好。