观察法

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名词解释观察法

名词解释观察法

名词解释观察法观察法是社会科学研究中常用的一种研究方法,通过观察现实世界中的个体、组织、环境等进行数据收集和分析,以达到揭示事物本质、规律和特点的目的。

观察法可以具体分为参与观察和非参与观察两种形式。

参与观察是指研究者直接融入到被观察的群体中,与被观察者互动,参与他们的活动并记录观察到的信息。

非参与观察则是指研究者以旁观者身份观察被研究对象,不直接与他们互动联络。

观察法在研究中具有以下特点和优势:首先,观察法能够直接观察和记录被研究对象的实际行为和现象,避免了主观偏差和记忆误差的可能性。

观察数据具有客观性和真实性,能够提供“事实”的信息。

其次,观察法可以研究事物的发展过程和变化趋势。

通过长期观察和追踪,可以深入了解事物的演变过程,揭示内在的规律和机制。

第三,观察法也适用于研究无法进行实验控制的问题。

在一些研究中,由于各种原因无法进行实验操作,观察法成为了补充和替代的有效手段。

第四,观察法也可以应对一些研究主题和问题的道德和伦理要求。

在涉及个人隐私、敏感话题或危险行为等问题的研究中,观察法可以避免干扰被研究对象的自然行为。

第五,观察法还有助于产生新的研究假设和研究问题。

通过对实际现象的深入观察,研究者可以捕捉到新的问题和现象,从而生成新的研究问题和假设,推动研究的发展。

尽管观察法具有上述优势,但也存在一些局限性。

首先,观察法往往需要大量的时间和精力。

观察者需要花费很多时间在实地观察和记录上,同时还需要对观察到的信息进行反思和分析。

其次,观察法可能受到观察者主观判断的影响。

观察者的个人认知和态度可能影响对观察对象的解读和记录,从而引入主观偏差。

第三,观察法只能描述和解释观察到的现象,而无法推断因果关系。

观察法无法控制其他可能的变量干扰,限制了对因果关系的解释。

最后,观察法往往无法提供被观察者内心的想法和感受。

对于一些主观性较高的因素,比如情感、信念和动机等,观察法无法准确地捕捉和测量。

综上所述,观察法是一种重要的社会科学研究方法,能够提供客观、真实和详实的数据信息。

观察的方法有哪几种

观察的方法有哪几种

观察的方法有哪几种
1、定点观察法:立足于某一点,对处于相对静止状态下的人或事物进行全面细致的观察。

2、移动观察法:移动观察法是不断地变换立足点和观察角度,对事物进行观察。

3、推进观察法:先观察全局,然后再逐渐缩小范围,最后将注意力放在某个具有代表性的"点"上,进行详细的观察。

4、环视观察法:立足于某一点,依次对周围的事物进行观察。

5、登高观察法:选择一个较高的立足点,居高临下观察低处的事物或远方的景象。

6、时序观察法:按照时间的推移,或事物发展变化的自然顺序进行观察。

7、类别观察法:先将相近的事物进行归类,然后再对归过类的事物进行观察。

这种方法有助于深入、细致、准确地认识事物的细微差别。

8、比较观察法:通过比较去发现事物的相同点、不同点或发展变化过程的异同。

9、跟踪观察法:在一个较长的时间内,对某一事物的发展变化过程进行观察。

10、实践观察法:通过做、尝、触、闻、听、说等一系列的实践活动去感受事物的特征,是一种综合的观察方法。

名词解释——观察法

名词解释——观察法

名词解释——观察法
观察法是指通过直接观察和记录现象、事件或行为来获取信息和数据的一种科学研究方法。

观察法依赖于研究者对研究对象的观察能力和记录技巧,通过观察研究对象在特定环境中的行为和变化,获得客观的观察数据。

观察法常用于社会科学和行为科学领域,例如心理学、人类学、教育学等。

在观察过程中,研究者会使用观察记录表、观察日志等工具,准确地记录被观察对象的活动、表情、交流和环境因素等。

观察法具有以下特点:
1. 直接性:研究者直接观察研究对象,获取原始的观察数据;
2. 客观性:观察法可以提供客观的、可量化的数据,避免了被测对象主观性的干扰;
3. 现实性:观察法能够在真实的环境中进行观察,反映被观察对象的真实行为;
4. 丰富性:观察法可以捕捉到一些含蓄的、非语言的信息,有助于深入了解研究对象;
然而,观察法也存在一些限制,例如:
1. 主观性:观察者的主观偏见和观察技巧可能影响观察结果的客观性;
2. 导向性:研究对象的知道自己正在被观察,可能改变其行为;
3. 稀缺性:有些行为或事件可能发生在观察者不在场的时候,无法被观察到;
4. 可扩展性:观察法对于大规模研究可能过于费时费力。

总之,观察法是一种重要的研究方法,可以提供丰富的数据和信息,帮助研究者深入了解和解释研究对象的行为和现象。

观察的四种方法

观察的四种方法

观察的四种方法
观察是获取信息、认识事物和了解现象的重要手段之一。

在社会科学研究和日常生活中,人们可以使用不同的观察方法来收集数据和获得深入的理解。

以下是四种常用的观察方法:
1.自然观察法:自然观察法是指观察者在自然环境中直接观察和记录事件、行为和现象。

这种观察方法不干预被观察者的行为,尽量保持客观性。

自然观察法适用于需要了解事物真实状态、行为模式或者自然环境中的现象。

2.人工观察法:人工观察法是指通过设定特定条件和情境,控制被观察对象的行为,并进行观察与记录。

这种方法常用于实验室研究,可以控制变量、准确测量和比较数据,以获取特定的研究结论。

3.参与观察法:参与观察法是指观察者主动参与被观察群体或者场景中,与其相处并参与活动,并通过亲身经历来获取信息。

这种方法通常应用于人类行为和社会文化研究,通过与参与者建立亲密关系,深入了解其思想、价值观和行为背后的动机。

4.非参与观察法:非参与观察法是指观察者不直接参与被观察对象或者场景,而是从一定距离或者角度进行观察和记录。

这种方法适用于研究需要保持客观性,以避免干扰被观察对象行为的情况,例如野外动物行为观察、公共场所观察等。

第十章_观察法

第十章_观察法
(一)观察的效度 准备阶段 选择适当的研究方法,再确定方案;(分类) 研究地点的选择要适合研究目的;(代表性) 观察对象选择要考虑观察目的的要求;(迁徙) 观察者是否适合这一观察;(白人在印第安部落) 内在理论效度是否有操作性、是否有效?
四、观察的效度和信度
(一)观察的效度 实施阶段 被观察者行为是否有虚伪性? 观察者本人的价值观和期望对观察结果的影响 观察者本人感官和记忆力的影响 资料处理阶段 观察的效度极难检验,尤其是无结构式观察, 因此,结果效度的检验需借助其他方法的结果 来比较验证。
能解决“是什么”“有什么 是什么”“有什么”问题,很难解决“为什么 是什么”“有什么 “为什么”问题
直接观察者的主观选择性可能渗透进观察结果。 观察对象取样小,普遍性同背景学生的态度
特点: 特点
准备工作相对简单; 准备工作相对简单; 观察资料客观自然; 观察资料客观自然; 观察资料多反映外部行为。 观察资料多反映外部行为。 观察较为被动,等待现象发生; 观察较为被动,等待现象发生; 结论模糊、说服力差。 结论模糊、说服力差。
中西方家庭关系观察
(结构式观察例)光顾成人书店的调查
序号 1 2 3 4 5 6 7 … 性别 婚姻 年龄 社会背景
结构式观察特点: 结构式观察特点:
优点: 优点: 观察项目明确,可减少观察的盲目性; 观察结果容易进行量化分析和处理; 缺点: 缺点 结构式观察对前期准备要求很严格; 可能会出现不在预计中的相关重要信息的遗漏。
学习状态
心神不宁 注意力易分散
40分钟后离开
一节课未抬眼

直接观察和间接观察
直接观察是对正在发生、发展和变化的教育活 直接观察 动与教育现象的观察,即观察者亲眼目睹人们 的行为举止和教育活动的全过程。 特点: 特点 优势:亲眼所见,真实性强; 缺陷:观察者和观察工具在现场出现,会对被 观察者产生一定的影响,可能出现虚假动作, 导致观察结果的“失真”;

观察法-搜狗百科

观察法-搜狗百科

观察法-搜狗百科展开全文观察法观察法是指研究者根据一定的研究目的、研究提纲或观察表,用中文名 观察法种 类自然观察法、设计观察法等 优 点 观察的资料比较真实 解 释 用自己的感官去直接观察 作 用 扩大人们的感性认识 缺 点受时间的限制 概况目录•1定义•2主要种类•自然观察法•设计观察法•掩饰观察法•机器观察法•函数值域观察法•3基本步骤•要求•使用原则•使用范围•具体步骤•作用•4优缺点•5应用1定义编辑观察法的定义:定义1:是研究者有目的、有计划地在自然条件下,通过感官或借助于一定的科学仪器,对社会生活中人们行为的各种资料的搜集过程。

定义2:在自然情景中对人的行为进行有目的的有计划的系统观察和记录,然后对所做记录进行分析,发现心理活动和发展的规律的方法。

定义3:这是在自然条件下,实验者通过自己的感官或录音录像等辅助手段,有目的、有计划地观察被试者的表情、动作、语言、行为等,来研究人的心理活动规律的方法。

定义4:在自然情境中或预先设置的情境中对人或动物的行为进行直接观察、记录而后分析以期获得其心理活动变化和发展的规律的方法。

2主要种类编辑自然观察法自然观察法是指调查员在一个自然环境中(包括超市、展示地点、服务中心等)观察被调查对象的行为和举止。

设计观察法设计观察法是指调查机构事先设计模拟一种场景,调查员在一个已经设计好的并接近自然的环境中观察被调查对象的行为和举止。

所设置的场景越接近自然,被观察者的行为就越接近真实。

掩饰观察法众所周知,如果被观察人知道自己被观察,其行为可能会有所不同,观察的结果也就不同,调查所获得的数据也会出现偏差。

掩饰观察法就是在不为被观察人、物、或者事件所知的情况下监视他们的行为过程。

机器观察法在某些情况下,用机器观察取代人员观察是可能的甚至是所希望的。

在一些特定的环境中,机器可能比人员更便宜、更精确和更容易完成工作。

函数值域观察法通过对函数定义域、性质的观察,结合函数的解析式,求得函数的值域。

观察方法有哪些

观察方法有哪些

观察方法有哪些观察是科学研究的基础,而观察方法的选择和运用对于研究结果的准确性和可靠性有着至关重要的影响。

在科学研究、实验和调查中,观察方法的运用可以帮助我们获取所需的信息和数据,从而进行科学分析和推断。

下面将介绍一些常见的观察方法,以及它们的应用场景和注意事项。

1. 自然观察法。

自然观察法是指在自然环境中对事物或现象进行观察和记录。

这种方法适用于研究自然界的规律和生态系统的相互作用,例如动植物的生长、行为习性、食性等。

在使用自然观察法时,需要注意选择观察对象和环境,避免人为干扰,保持观察的客观性和真实性。

2. 实验观察法。

实验观察法是指在实验室或控制条件下对事物或现象进行观察和记录。

这种方法适用于研究特定因素对事物或现象的影响,例如化学反应、物理现象等。

在实验观察中,需要严格控制实验条件,确保观察结果的可重复性和可比性,从而得出准确的结论。

3. 参与观察法。

参与观察法是指观察者直接参与到被观察对象的活动中,进行观察和记录。

这种方法适用于研究人类行为、社会现象等,例如民俗文化、社会交往等。

在参与观察中,观察者需要尽量融入被观察对象的环境,保持客观中立,避免干扰被观察对象的行为。

4. 问卷调查法。

问卷调查法是指通过设计问卷,向被调查对象提出问题,收集其观点和意见。

这种方法适用于研究人们的态度、看法和行为,例如市场调研、社会调查等。

在进行问卷调查时,需要设计合理的问题,确保问题清晰明了,避免引导性和主观性,保证调查结果的客观性和可信度。

5. 长期观察法。

长期观察法是指对事物或现象进行长时间的观察和记录,以获取其发展和变化规律。

这种方法适用于研究演变过程、趋势变化等,例如气候变化、物种演化等。

在长期观察中,需要保持观察的连续性和系统性,及时记录和整理观察数据,以便进行科学分析和总结。

总之,观察方法的选择应根据研究对象和研究目的来确定,合理运用观察方法可以帮助我们获取准确的信息和数据,从而进行科学研究和分析。

举例说明观察法的运用

举例说明观察法的运用

举例说明观察法的运用观察法是一种研究方法,通过研究者自身的感官和辅助工具直接观察被研究对象,从而获取研究资料。

以下举例说明观察法在不同领域的运用:1. 自然科学领域:科学家们利用观察法研究自然现象,如天气、地质、生物等。

例如,气象学家通过观察气温、湿度、风向等指标,预测天气变化趋势。

生物学家观察动植物的生活习性、繁殖方式等,探究生物多样性及其保护措施。

2. 社会学研究领域:社会学家运用观察法研究社会现象和人类行为。

例如,对某一社区的生活方式、人际关系、文化传统等进行深入观察,以了解该社区的特点和发展趋势。

此外,观察法还常用于研究商场、学校、医院等特定场所的人际互动和行为模式。

3. 教育学研究领域:教育学家通过观察法研究教学过程、学生行为和课堂管理等方面。

例如,观察教师的教学方法、学生的学习态度和合作精神等,以便于评估教育质量和改进教学策略。

同时,观察法还可以用于研究学生的心理发展和成长过程,为教育政策制定提供依据。

4. 医学研究领域:医生和研究人员通过观察法研究疾病症状、治疗效果和康复过程。

例如,观察患者在接受治疗后的身体反应和生活质量改善情况,以评估治疗方案的有效性。

此外,观察法还应用于药物研发领域,通过观察药物在实验动物体内的作用过程,探究药物疗效和安全性。

5. 工程领域:观察法在工程领域中的应用主要体现在对产品质量、性能和可靠性的评估。

例如,在生产过程中对产品进行抽样检查,观察产品外观、功能和耐用性等方面,以确保产品达到设计要求和满足用户需求。

总之,观察法作为一种研究方法,广泛应用于自然科学、社会科学、教育学、医学和工程等领域,有助于研究者获取真实、详尽的研究数据,为理论和实践提供支持。

观察法名词解释教育心理学

观察法名词解释教育心理学

观察法名词解释教育心理学观察法是教育心理学中常用的研究方法。

它是一种将复杂的心理活动仔细观察并记录下来的过程,常常伴随着某种程度的判断。

观察法的目的是要发掘、描述和解释个体的行为,这意味着从现场实施观察到进行归纳概括、记录、报告观察结果,及有效地进行解释等。

本篇关于观察法在教育心理学中的应用,将围绕如下几点展开介绍:一、观察法的定义观察法是一种用以记录某一指定行为的科学研究方法,是通过观察发生的或正在发生的行为表现来研究形成,发展和变化的心理现象。

二、观察法在教育心理学中的应用在教育心理学中,观察法的应用是广泛的。

它可用于研究学习者的语言行为、学习行为、社会性行为和情感行为。

它可以帮助我们解决诸如学习环境质量、学习者特质和学习过程中学生表现等问题。

1、在语言行为方面:观察法可用于对学生的口头表达能力进行评估,以及对学生的语言理解能力进行测试,这将有助于了解个体的语言表达能力,并能够指导语言学习教师制定相关学习策略。

2、在学习行为方面:观察法可用于分析学生学习习惯及学习方式,也可用于解决学生习业不佳或学习状态不佳的问题。

3、在社会行为方面:观察法可用于观察学习者的人际关系,可以帮助学校管理人员、教师和家长更好地了解学生之间的向心关系,甚至发现学校现象。

4、在情感行为方面:观察法可用于观察并提供反馈以更好地了解学生的情感表现。

同时,它还可以帮助教师和家长更好地了解学生的心理状态并进行应对,从而进一步优化教育环境。

总之,观察法在教育心理学中有着重要的应用,在建设教育心理学科学的过程中发挥了重要作用。

通过以上介绍,可以看出,观察法是教育心理学的重要研究方法,它通过仔细的观察个体的行为,让教育心理学家能够更好地对学生进行评估、解释和教导。

观察法

观察法

二、定性观察法的步骤
(一)确定观察范围
回答什么问题?回答这些问题需要观察什么? 回答什么问题?回答这些问题需要观察什么?
(二)制定观察计划
观察的具体对象、范围、内容、时间、次数、观察方式等等。 观察的具体对象 、 范围、 内容 、 时间 、 次数 、观察方式等等。
(三)设计观察提纲
谁、什么、何时、何地、如何、为什么 什么、何时、何地、如何、
(四)实施现场观察 (五)整理观察记录
运用观察法应注意的问题
一、注意观察与分析相结合
要摒弃一切先入之见,按照观察对象的本来面目提出问题, 要摒弃一切先入之见,按照观察对象的本来面目提出问题,进行 分析,在不断的分析研究中把观察引向更深的层次。 分析,在不断的分析研究中把观察引向更深的层次。如此循环往 复,才能得到高质量的观察结果。 才能得到高质量的观察结果。 要深思细察,善疑多问,面对观察事实进行分析,不断提出为什 要深思细察,善疑多问,面对观察事实进行分析, 在分析研究中注视观察对象;不分散注意力,不漏掉细节。 么。在分析研究中注视观察对象;不分散注意力,不漏掉细节。 不轻易相信观察对象的变化,不急于下肯定性的结论。 不轻易相信观察对象的变化,不急于下肯定性的结论。而是在缜 密的分析、比较,思考、研究中,提出结论或观点。 密的分析、比较,思考、研究中,提出结论或观点。 要见机行事,根据观察对象的变化灵活地调整观察计划。 要见机行事,根据观察对象的变化灵活地调整观察计划。同时又 要及时、敏锐地捕捉观察对象的各种细微变化,从中找出联系, 要及时、敏锐地捕捉观察对象的各种细微变化,从中找出联系, 以使观察后果更丰富,或从中引出新的研究课题。 以使观察后果更丰富,或从中引出新的研究课题。
一、观察法的概念和特点
(三)观察法的优点与局限 1.优点 优点

观察的六种方法

观察的六种方法

适用范围与限制
适用范围
实验观察法适用于研究那些可以通过实验控制和观察来揭示其内在规律和机制的领域,如自然科学、社会科学、 工程技术和医学等。
限制
实验观察法可能受到实验条件和伦理道德等因素的限制,如动物实验和人体试验的伦理审查和法律规定。
实例与应用
实例
在心理学研究中,实验观察法常用于研究人 类行为和心理过程的内在机制,例如通过设 计实验来观察人们在压力、疲劳或药物作用 下的行为反应。
VS
应用
间接观察法在科学研究、社会调查、市场 分析等领域广泛应用,帮助人们了解事物 的本质和内在规律。
03
实验观察法
定义与特点
定义
实验观察法是一种通过实验设计和控制来观察和记录实验对象的行为、反应和结果的方 法。
特点
实验观察法具有目的性、计划性、系统性和可重复性,能够提供客观、准确、可靠的数 据和信息。
深入性
能够深入了解对象的内在规律和变化 过程。
适用范围与限制
适用范围
适用于需要深入研究对象的内在变化和 规律的情况,如生态环境的长期变化、
人类行为习惯的演变等。
主观性强
观察者的主观感受和经验对观察结果 的影响较大。
时间成本高
需要长时间的连续观察,人力、物力 和财力成本较高。
客观条件限制
受客观条件限制,如天气、地理位置 等,可能影响观察的准确性和完整性。
实例与应用
实例
例如,在消费者行为研究中,可以通过设计问卷量表 来观察消费者的购买意愿、品牌偏好、产品使用习惯 等方面的数据。
应用
量表观察法广泛应用于市场调研、社会调查、心理学等 领域,为决策者提供客观、全面的数据支持。
THANKS

幼儿园八种观察法

幼儿园八种观察法

幼儿园八种观察法幼儿园是孩子们开始接受教育的第一个环境,观察幼儿的行为和发展对于教师来说非常重要。

观察可以帮助教师了解每个孩子的个体特点,为适应他们的需求和提供个体化的教育方案提供基础。

以下是幼儿园中常用的八种观察方法。

1.日志观察法:教师可以通过记录孩子的行为和表现来进行观察。

教师可以记录孩子在不同环境下的反应和互动,如与同伴间的互动、在幼儿园的不同活动中的表现等。

日志观察法可以帮助教师了解孩子在不同情境下的行为和情绪变化。

2.总结观察法:教师可以通过总结孩子的表现和行为来进行观察。

教师可以观察孩子在一段时间内的表现,如一周或一个月,然后总结他们的成长和发展。

这种方法可以帮助教师了解孩子的长期变化和发展趋势。

3.录像观察法:教师可以使用录像设备记录孩子的活动和表现。

录像观察法可以提供更直观的证据,教师可以反复观察和分析录像资料,从而更准确地了解孩子的行为和发展情况。

4.注视观察法:教师可以通过注视孩子的行为和表现来进行观察。

教师可以仔细观察孩子在不同活动中的参与程度、与他人的互动方式、情绪变化等。

注视观察法可以帮助教师观察孩子的身体语言和非语言表达。

5.问卷观察法:教师可以设计问卷来了解孩子的个体特点和需求。

问卷观察法可以帮助教师了解孩子的兴趣、家庭背景、对幼儿园的适应情况等。

通过问卷观察法,教师可以更全面地了解每个孩子的个体差异和需求。

6.追踪观察法:教师可以选取几个重点孩子进行长期观察。

追踪观察法可以帮助教师深入了解每个孩子的成长和发展过程,发现他们的潜能和困难,为他们提供个体化的教育支持。

7.环境观察法:教师可以观察孩子在不同环境下的反应和行为。

环境观察法可以帮助教师了解孩子在不同环境中的适应能力和自主性。

教师可以观察孩子在室内和室外的活动中的自主选择和互动方式等。

8.组织观察法:教师可以观察孩子在集体活动中的行为和表现。

组织观察法可以帮助教师了解孩子在集体环境中的互动方式、规则遵守程度等。

观察法

观察法

参与观察的主要问题
参与观察的主要问 题 进入现场
观察的时间、地点 观察的准确性
观察内容
与被观察者的关系
观察的内容
现场的情境即事件或活动 舞台的背景 人们行动的目的、动机、 态度 事件和发生的时间、出现 频率、持续期间等等
观察对象的角色、地位、身份 、数量以及相互关系等等 社会行动的类型、产生与发展 过程,行为的性质、细节以及 影响等等
观察的信度
• • 类 型 • • 不同观察者的相关度 稳定系数,即同一观察者在不同时间 观察的符合度 信度系数,不同观察者在不同时间内 观察的符合度

提高观察信度的方式,一种是通过在不同时间的 重复观察,另一种施增加观察者的人数。但前一 种更为可信一些。另外,要注意选择有经验的和 受过专业训练的观察者,对观察的类别要有较清 楚的定义。在对不同时间的行为观察时,要注意 情境的变化,以及同一个人在不同时期中行为的 变化,因为这些都对观察之信度有影响。
观察范围选择 和操作化
观察者本人的 价值观和期望 的影响
观察者本人感 官和记忆力的 影响
表8-1 “成人书店”的顾客特征
社会特征 观察法 问卷法 32岁 90%男性
年龄(或平均年龄) 30——49岁 性别 社会阶层—服装 社会阶层—职业 婚姻状况 99%男性 47-51%中产阶层 (西装领带)
49%(专业-管理人 员) 52%已婚(26%带戒 61%已婚 指)
观察法的特点
• • • • • • 观 察 法 的 特 点 观察法是观察者有目的、有计划的观察 观察法是系统性的观察 观察法是在一定理论指导下的观察 观察法是借助一定观察工具进行的观察 观察法是对当前正在发生的、处于自然 状态下的社会现目的观察

观察法

观察法

观察法一、什么是观察法 观察法是在自然条件下,有目的、有计划地观察客观对象,收集、分析事物感性资料的一种方法。

二、观察法的作用 观察法是教育科学研究最基本、最普遍的方法,是教育科学研究搜集资料的基本途径,是其它研究方法的基础。

实验实际是一种被控制的观察,调查法是一种间接的观察,问卷法也需要凭借观察的第一手资料综合分析。

观察法在教育研究中有着重要的作用,它是发现问题、提出问题的前提,是产生理论假设的手段。

三、观察法的种类 (一)描述观察法:包括日记描述法、系列记录法、轶事记录法、持续记录法; (二)取样观察法:包括时间取样观察法、事件取样观察法; (三)等级评定法:包括数字量表法、图示量表法、累记评定法; (四)间接观察法:包括谈话法、对偶故事法、两难故事法、创设情景法。

四、经典范例 皮亚杰在对儿童进行液体守恒实验的同时,加上观察、谈话,他在儿童面前呈现两个相同的玻璃瓶,放上相同量的水,把一瓶水倒在高一点、窄一点的瓶子里,把另一瓶水倒在矮一点、粗一点的瓶子里,问这两瓶水一不一样多。

三岁的小朋友说不一样多。

问为什么,小朋友回答说,这瓶水高,那瓶水矮。

六岁的小朋友说一样多,“这瓶水高,可是窄一点,那瓶水矮,可是粗一点”。

从上看出六岁小朋友可以从二维角度看问题,具有补偿性。

观察可以了解儿童是怎样思维的,由此可以分析六岁儿童思维开始具有守恒性,即事物外表发生变化,事物本身不发生变化。

五、方法应用  小学英语课题研究有许多需要用观察法来进行研究,通过观察收集资料。

加强课题研究的客观性、真实性和科学性。

如小学英语进行课堂分组教学,实施因材施教,在进行分组教学的原则中需要对小学生英语学习进行有目的的长期观察。

教师可以在教学中通过观察了解儿童的语言发展能力,那些孩子的语言能力强,那些孩子语言能力差;那些孩子接受能力强,那些孩子接受能力差。

或观察某一学生对课堂活动是否积极参与就可以知道他对英语活动的兴趣如何;通过观察他的英语课文朗读和用英语回答问题的情况了解他的英语口语进步情况。

观察法名词解释

观察法名词解释

观察法名词解释观察法是一种科学研究方法,指通过直接观察和描述客观现象来获取研究对象的资料和信息的方法。

观察法是人们常用的一种研究方法,广泛应用于各个学科领域,如社会学、心理学、生物学、教育学等。

观察法的主要特点是以客观的、直接的方式来观察和记录研究对象的行为、过程和现象,而不对其做任何干预和改变。

观察法能够提供一手的数据材料,直接呈现出事物的本来面目,有助于揭示事物的规律和机制。

观察法有多种形式,可以根据研究对象的不同进行分类。

例如,根据观察对象的数量,观察法可分为个案观察和群体观察。

个案观察是指对单个个体进行观察和记录,通常用于深入研究个体的特征、行为和过程。

群体观察则是对一组个体进行观察和描述,可以揭示群体的一般特征和规律。

观察法还可以根据观察的方式进行分类。

直接观察是指研究者亲自进行观察,直接感知和记录研究对象的行为和现象。

间接观察则是通过观察对象自身或他人的描述和记录来获取研究材料,如访谈、问卷调查和文献分析等。

观察法的应用具有广泛的适用性和优势。

首先,观察法能够提供真实和客观的数据,不受研究对象的主观评价和解释的干扰,有助于研究者建立准确的认知和理论。

其次,观察法能够获取丰富的信息和细节,揭示出事物的多个方面和层面,有助于深入分析和理解研究对象。

再次,观察法是一种经济高效的研究方法,不需要昂贵的设备和仪器,减少了实验成本和时间消耗。

然而,观察法也存在一些限制和缺点。

首先,观察法容易受到研究者主观因素的影响,可能带来观察偏差和误判。

其次,观察法只能获得事实和现象的描述,不能解释其原因和机制,需要结合其他研究方法来进行分析和解释。

再次,观察法对研究对象的选择和观察环境的控制要求较高,可能会受到局限性的影响。

综上所述,观察法是一种重要的科学研究方法,通过直接观察和描述研究对象的行为和现象,获取客观、真实的研究资料。

观察法具有广泛的适用性和优势,但也存在一些限制和缺点,需要研究者在实践中加以克服和掌握。

观察方法有哪些

观察方法有哪些

1、方位观察法。

对于要观察的事物,可以从上到下,或从下到上,以及从左到右,从外到里地进行观察
2、主次观察法。

一般是从主到次、从大到小进行有次序的观察。

3、时序观察法。

一般按时间先后次序对事物进行有目的的观察。

例如早晨、中午、傍晚.
4、远近观察法。

一般是先近后远,也可以由远及近地进行观察。

5、分层观察法。

常见的是由整体到部分或由部分到整体地进行分析观察
6、周期观察法。

这是一种常用于动植物的生长过程的观察法。

对于常见的一种动物或一种植物的生长就一种物来看,从它的发券、长叶、开花、结果等过程,进行一系列的观察
7、动态观察法。

观察时,不仅要注意它的形状、大小、位置,而且要注意它的变化与活动。

8、多方观度法,也叫多角度的观察法。

就是要徒写的对象从不同的角度进行观赛,最后得出完美的印象或技深刻的体会。

观察应以一人、一事、一物、一为主,一般是从整体到局部,测顺房、抓特点、抓联系,纵横结合。

观察法的名词解释

观察法的名词解释

观察法的名词解释观察法是一种科学研究方法,通过对现象、事件或对象进行直接观察、记录和分析,获取相关数据和信息,从而得出科学结论或理论。

观察法是科学研究的常用方法之一,广泛运用于社会科学、教育科学、心理学、医学、生物学等领域。

其基本原理是通过观察现象的过程来发现规律和现象之间的关系。

观察法的目标是获取真实可靠的数据,深入了解事物的本质和规律。

观察法可以分为自然观察和人工观察两种形式。

自然观察是指研究者在自然环境中对现象进行观察,不进行任何人为操作。

例如,动物行为学研究中,观察动物在其自然栖息地中的行为表现,记录其活动规律和交流方式。

人工观察是指研究者根据研究目的,选择特定的环境和条件,对被观察对象进行有意识的观察。

例如,心理学实验中,观察被试者在特定实验条件下的行为和反应,以验证实验假设是否成立。

观察法具有以下特点:1. 直接获取数据:观察法通过直接观察现象来获取数据,避免了人为操作可能引入的偏差,结果相对真实可靠。

2. 广泛适用性:观察法可以适用于各种研究对象和研究领域,不受时间和空间限制。

3. 敏感性和细节度高:观察法可以捕捉到细微的行为和现象,提供详尽的数据,对研究对象进行全面的了解。

4. 灵活性:观察法可以根据研究需求进行设计和调整,灵活性强。

观察法也存在一些限制和局限:1. 主观性:观察者的主观意识和观察角度可能会导致观察数据的偏见和误判。

因此,观察者的专业素质和客观性十分重要。

2. 临时性:观察法只能在一定时间段内对现象进行观察,结果可能不具有长期的稳定性。

3. 不可控性:自然观察中,研究者不能控制环境条件和其他无关因素,可能会对结果产生影响。

在实际应用中,观察法通常与其他研究方法相结合,如实验法、调查法等,以获得更全面、准确的研究结果。

同时,观察法也需要借助科学仪器设备、记录工具等来辅助观察过程和结果的记录和分析。

总之,观察法作为一种科学研究方法,通过直接观察、记录和分析现象,获取数据和信息,深入了解事物的本质和规律。

简述观察法的含义

简述观察法的含义

简述观察法的含义
观察法是研究者有目的、有计划地通过感官或辅助仪器,对处于自然状态下的客观事物进行系统感知和考察,从而获取经验事实的一种科学研究方法。

根据观察的环境条件是否进行控制划分,观察法可以分为自然观察法和结构性观察法。

自然观察是研究者在自然情境下对研究对象的行为进行有目的、有计划的观察和记录,包括对自然行为的偶然现象的观察和系统现象的观察;实验观察是研究者根据研究目的,在对观察对象发生的环境和条件加以控制或改变的条件下进行的观察。

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观察法
定义:研究人员有目的、有系统、有计划地,,通过感官和辅助工具,在自然状态或是人工控制状态下,对客观事物、研究人群活动及互动情况进行仔细观察、分析、已获得第一手事实资料的一种科研资料方法。

是观察者有计划地通过感官或科学仪器,客观、条理地观察处于自然下的社会现象的一种收集非语言行为资料的调查方法。

特点
客观性、直观性、规划性、条理性、敏锐性、目的性
优点:应用范围广、方便、可运用于各个领域课题的研究中。

能够获得更深入、真实资料缺点:受到一定限制,有些现象和行为是不能通过观察法得到资料的,如患者的经济和隐私等问题,存在霍桑效应,受到观察者主管因素的影响。

观察法需要长时间进行,因此时间,精力和经济成本较高。

伦理问题比较突出。

观察分类
按照观察中研究者所处的位置或所采用的角色,我们可以将观察分为局外观察和参与观察;根据观察方式的结构程度,我们也可以将观察分为结构观察和无结构观察。

1非参与和完全参与观察和准参与观察
非参与观察也叫,所谓局外观察,是指观察者处在观察对象之外,完全不参与其活动,尽可能地不对观察对象产生影响。

形象地说,局外观察就是“冷眼旁观”或“坐山观虎斗”。

最理想的局外观察是观察者隐蔽起来观察,使被观察者一点也意识不到有研究者在场正观察他们。

比如,我们想了解护士在病房沟通的方式,于是带着这种研究目的病房护士长呢,认真记录护士到病房沟通的情况,就是一种局外观察。

还有一个准参与观察,是观察者参与群体或组织的活动中,观察者不隐瞒自己的身份进行观察的方法,
完全参与观察,就是研究者深入到观察对象的活动情境之中,在实际参与观察对象的活动过程中进行观察。

而被观察着不知真面目的观察法比如,护士一边在上健康教育的讲座,一边带着研究目的去观察病人课堂上的学习行为,课后将观察到的情况记录下来,就是一种参与观察。

2.结构观察和无结构观察
所谓结构观察,是指按照一定的程序、采用明确的观察提纲或观察记录表格对观察对象进行观察。

结构观察通常采用局外观察的方式进行,其观察内容是事先设计好的,是固定的。

结构观察目前还不是很多,我们在开展课题研究时要有意识地运用这种方法。

所谓无结构观察,研究者加入所要研究的团体中实地观察,但不做有计划地控制,也不用运用任何工具,比如观察记录表格,完全依据现象发生、发展和变化的过程所进行的观察。

此方法简单易行,只要确定了观察研究的目的和对象就行,无结构观察一般采用参与观察的方式进行,所得的资料只能进行定性分析。

准结构观察:依照观察研究目的、要求以及比较详细的观察提纲进行观察调查的方法,但是观察提纲不是完全结构性内容包括:
确定被观察的对象,确定观察目的,确定观察的有关具体措施,确定观察世间、地点、条件
完全结构性的观察方法:依照事先周详计划及统一的观察内容、要求,采用统一
的观察卡等手段进行观察性调查的方法。

提高观察准确度的方法:核对观察记录,利用录音机和录像机,两个观察者单独观察同样事件,分别做记录,事后互相比较查证误差,使用来自不同家庭背景的观察员,组队观察,避免解释上的错误,进行完全的会话记录,是观察者有机会考虑各个情节,判断资料对错,寻求对行为进行解释,以保持客观态度,提醒保持灵敏度,发现盲点。

我们在观察时有时仅凭眼睛和耳朵等感官,难以全面、准确地获取信息,因此需要借助录音、摄像、照相等辅助设备来帮助观察。

还有一种分类:
(一)描述观察法:包括日记描述法、系列记录法、轶事记录法、持续记录法;(二)取样观察法:包括时间取样观察法、事件取样观察法;
(三)等级评定法:包括数字量表法、图示量表法、累记评定法;
(四)间接观察法:包括谈话法、对偶故事法、两难故事法、
皮亚杰在对儿童进行液体守恒实验的同时,加上观察、谈话,他在儿童面前呈现两个相同的玻璃瓶,放上相同量的水,把一瓶水倒在高一点、窄一点的瓶子里,把另一瓶水倒在矮一点、粗一点的瓶子里,问这两瓶水不一样多。

三岁的小朋友说不一样多。

问为什么,小朋友回答说,这瓶水高,那瓶水矮。

六岁的小朋友说一样多,“这瓶水高,可是窄一点,那瓶水矮,可是粗一点”。

从上看出六岁小朋友可以从二维角度看问题,具有补偿性。

观察可以了解儿童是怎样思维的,由此可以分析六岁儿童思维开始具有守恒性,即事物外表发生变化事物本身不发生变化
二、观察法的操作步骤
在教育研究中采用观察法,一般按照以下步骤实施:
1.明确观察目的。

就是事先要明确在观察中了解什么情况,收集哪些材料。

2.选定观察对象。

教育研究中的观察对象,有时是个人或团体,有时是事件或现象,有时是实物或环境。

观察对象应当具有典型性,必须与研究的问题相吻合,必须与研究的目的相吻合。

3.制订观察计划。

观察之前,要对观察时间、观察地点、观察次数、观察密度作出明确安排。

4.实施观察并记录。

实施观察时,要选择最适宜的位置,保证观察对象的自然状态(不要干扰观察对象),要善于辨别重要的和无关紧要的因素,要善于抓住观察现象的起因,要密切注意在观察范围内的各种活动引起的反应,应当着重注意一贯性的东西,但也不要忽略偶然的或例外的东西。

实施观察时,要认真做好观察记录。

记录的方法主要有:①评等法。

即研究者对所观察的对象评定等级。

比如,观察学生在课堂上对某项活动是否喜欢,可以事先印好表格,设计不喜欢、不太喜欢、一般、有点喜欢、很喜欢这些等级,观察时在对应的空格里画圈。

②记录出现频率法。

研究者将要观察的项目事先打印在纸上,观察时出现了某种现象,就在相应的空格里打钩。

③文字记录法。

观察时,在现场用文字快速记录,也可以借助录音、摄像设备先将观察到的情况录下来,回去后再转记到笔记本上。

5.整理观察记录。

观察结束后,要尽快对观察记录进行整理,以免时间久了因记忆模糊而造成资料混乱。

6.分析观察资料。

对于观察获得的资料,要分门别类,认真分析,归纳出结论。

以结构观察方式获得的资料,一般要做定量分析;以无结构方式获得的资料,一般采用定性分析的方式。

7.撰写观察报告。

在对观察资料分析研究的基础上,进行理论上的论证,最终写成报告。

需要说明的是,观察法往往存在样本较少的缺陷,为了更加全面、真实地了解观察对象,一般需要追踪观察。

这里有两个著名的例子:苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基为了研究道德教育问题,仔细观察和研究“差生”和“调皮学生”的心理状态、行为表现,曾先后为3700名左右的学生做了观察记录,能够指名道姓地说出25年中178名“最难教育”的学生的曲折成长的过程。

我国著名的幼儿教育专家和儿童心理学家陈鹤琴,用日记的方式,从他的第一个孩子一鸣出生时起,就逐日对其身心变化和各种刺激反应进行周密的观察,并做了详细的文字记载和摄影,连续追踪观察808天,积累了大量的研究资料,于1925年出版了《儿童心理指研究》一书。

苏霍姆林斯基和陈鹤琴的研究精神和作风,值得我们学习。

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