《探究种子萌发的外界条件》教学设计
探究种子萌发的条件教案-冀少版生物八年级上册
探究种子萌发的条件教案一、学习目标：●通过阐述种子萌发需要的外界与内界条件，建立起生物结构功能观。
●通过自主设计实验和探究实验，提升操作能力和科学的思维方式。
●通过对本课内容的学习，形成珍惜地球资源的生态观念。
二、教学重点和难点●重点：学习种子萌发的外界与内界条件●难点：设计实验探究种子萌发的外界条件。
三、教学方法以及教具●教学方法：科学探究法（借鉴双师平台优师教学思路）●教具：种子、广口瓶、镊子、白板等二、探究竟、设计实验三、讲解种子萌发需要的条件四、实际应用活动二：设计实验一、分成四个大组，每个大组负责设计一个相关实验●第一组：种子萌发需不需要适宜的温度●第二组：种子萌发需不需要适量的水分●第三组：种子萌发需不需要充足的空气●第四组：种子萌发和自身条件有没有关系？学生分组讨论，并填写实验设计。
教师巡堂指导。
二、每组请一位同学上来展示本组的实验设计。
●教师针对问题进行指点●确保实验切实可行活动三：播放实验视频，指导学生进行课后实验●根据视频分析实验变量●教会学生寻找实验对照组●学生分析实验的结果总结分析：种子萌发需要一定的水分、充足的空气和适宜的温度。
以及需要完整、活的胚。
活动四：布置学生课后完成实验，并上交实验结果。
活动四：用学习的知识解决生活中的疑问。
●作物为什么要在春天播种？冬天为什么无法播种？（温度）●播种前往往要先浇水，但为什么浇太多种子也无法发芽？（水分）●播种前为什么要先松土？（空气）学生根据教师的引导提出假设并设计实验。
填写好实验设计后并上讲台展示本组的设计方案。
学生根据教学实验视频完善自己的实验。
并在课后完成实验，得出结论并上交实验结果。
学生根据所学说出生活中常见现象的本质。
提高学生思维能力和小组交流能力。
并激发学生对现实现象的观察，能针对现实生活中的现象去探究其本质提高学生生物科学素养，加强学生动手能力，让学拥有科学的思维方法。
教会学生将知识回归生活。
五、课堂小结一、总结本节课设计的实验方案。
种子萌发的环境条件(教案)
种子萌发的环境条件(教案)第一章：引言1.1 教学目标让学生了解种子的基本结构和功能。
使学生理解种子萌发的环境条件。
1.2 教学内容种子的结构和功能种子萌发的环境条件1.3 教学方法讲授法：讲解种子的结构和功能，种子萌发的环境条件。
互动法：引导学生思考种子萌发的过程。
第二章：种子的结构与功能2.1 教学目标让学生掌握种子的主要结构。
使学生了解种子的功能。
2.2 教学内容种子的主要结构：种皮、胚乳、胚轴、胚根、子叶。
种子的功能：储存养分、传播、繁殖。
2.3 教学方法讲授法：讲解种子的结构和功能。
图片展示法：展示种子的结构图，帮助学生更好地理解。
第三章：种子萌发的环境条件3.1 教学目标让学生了解种子萌发的环境条件。
使学生能够解释为什么种子需要这些环境条件。
3.2 教学内容水分：种子需要一定的水分来激活酶的活性，开始萌发。
温度：种子萌发需要适宜的温度，不同种子的最适温度不同。
氧气：种子在萌发过程中需要氧气进行呼吸作用，产生能量。
光照：有些种子需要光照来触发萌发，有些则不需要。
3.3 教学方法讲授法：讲解种子萌发的环境条件。
实验法：进行种子萌发实验，让学生亲身体验种子萌发过程，加深对环境条件的理解。
第四章：实例分析4.1 教学目标让学生通过实例分析，理解种子萌发的环境条件。
使学生能够运用所学的知识解释生活中的现象。
4.2 教学内容分析不同种子萌发的环境条件，如小麦、豆类、蔬菜种子等。
讨论种子萌发环境条件的实际应用，如农作物的种植。
4.3 教学方法讲授法：讲解不同种子萌发的环境条件。
小组讨论法：让学生分组讨论种子萌发环境条件的实际应用。
第五章：总结与评估5.1 教学目标让学生总结种子萌发的环境条件。
使学生评估自己在学习过程中的理解和掌握程度。
5.2 教学内容学生总结种子萌发的环境条件。
学生进行自我评估，教师进行点评。
5.3 教学方法问答法：教师提问，学生回答。
自评法：学生进行自我评估，教师进行点评。
第六章：实践活动观察种子萌发6.1 教学目标让学生通过实践活动，观察种子萌发过程。
探究种子萌发的外界条件的实验教学设计
“研究种子萌生的外界条件”的实验教课方案广州市番禺区大岗中学梁国球一、研究实验教课课题：种子萌生需要适合的温度，充分的空气和水分。
二、教材内容和教课对象的剖析：初一世物教材，新增设了研究性实验，目的在于让学生经过亲自参加，掌握科学的探究方法，从而提升研究知识的能力。
本实验是初中生物教课中第一个指引学生设计的实验。
实验前，教师可设置问题情境，激发学生研究的兴趣，并从平时生活的经验中，指引出本实验的假定。
初一学生的实验能力较弱，教师可将本实验所研究的影响种子萌生的多种要素，分解成一个个的单调要素，让学生经过单个要素考虑种子萌生与外界条件的关系，从而指引学生设计比较实验，研究种子萌生所需用的外界条件。
三、教课目的的拟订：1、知识：经过研究理解种子萌生所需的外界条件。
2、能力：经过假定并采纳比较实验方法进行研究取证，逻辑思想判断，报告沟通，概括总结等步骤，体验一个研究知识的完好过程，培育学生的研究能力。
3、态度：激发学生研究自然界的兴趣，养成依据科学的事实作出客观判断的习惯，培育务实的科学态度。
四、教课策略：在教课班内设 4 个研究组（即原有的 4 个大组），组内又分 4 个研究小组，每小组3—4 人，自行选举组长；在课前 1 个礼拜，指引学生设计实验方案，并依据实验方案。
独立进行实验，研究种子萌生的外界条件；而后在研究小组内对每人的实验结果进行沟通、议论，得出实验结论；在此基础上，研究小组长参加所属研究组的组内沟通，并由研究组组长撰写简单的实验报告，准备参加讲堂上的报告沟通，得出实验结论，总结研究过程，剖析成败原因。
五、教课过程：1、设置情境，形成假定：教师可提出：种子能够随时随处萌生吗？种子的萌生需要什么外界条件？让学生思论，剖析原由，得出假定：假如具备适合的温度，充分的空气和水分，种子便能萌生。
2、设计方案：教师提示，要经过实验研究取证“种子的萌生需要适合的温度、充分的空气和水分”，可从以下几个方面进行研究，察看实验结果，剖析假定能否建立：①具备适合的温度，充分的空气和水分时，种子能萌生；②缺少充分的水分时，种子不萌生；③缺少充分的空气时，种子不萌生；④缺少适合的温度时，种子不萌生。
探究种子萌发的外界条件实验教学方案.
“探究种子萌发的外界条件”实验教学方案一、教材分析“探究种子萌发的外界条件”是初中生物教材中一节能够很好地引导学生独立完成的实验课。
课本提出了问题：种子萌发需要哪些条件？这是培养学生实验设计、动手操作、观察、分析问题等能力的好机会。
二、教学目标与重难点1、教学目标：（1）知识目标：理解种子萌发的外界条件，掌握对照实验中唯一变量的控制方法。
（2）能力目标：通过对照实验探究种子萌发的外界条件，提高学生的综合思维、动手能力及语言表达能力。
（3）情感态度价值观目标：通过学生设计对照实验方案，激发学生创新意识，挖掘创新能力，培养合作精神及实事求是的科学态度。
2、教学重点及难点：（1）重点：探究种子萌发的外界条件的方法。
（2）难点：探究种子萌发外界条件的方案设计及结果讨论。
三、教学方法本着培养学生创新意识和实践能力的原则，通过各个小组展示实验成果，让学生从多角度提出不同的观点与看法。
我采用了探究式教学，通过实物展示学生的探究成果，形成实事求是的科学态度，发扬合作精神，取得了较好的教学效果。
（因为都是农村学生，所以是按村分组，便于持续观察合作）四、设计理念和思路（一）、设计理念：本节通过学生亲自实验操作，让学生初步体验到探究的基本过程和方法，唤起学生的主体意识，提高学生主动观察、操作、设计、收集处理信息的综合应用能力，并在师生互动中体现学生的主体地位，激发学生学习生物学的兴趣，培养学生动手实验能力和实事求是的科学态度。
因为实验持续时间长，我让学生课上尝试提出假设、设计实验，课下完成实验并得出结论，仅在课堂上展示、交流。
（二）、设计思路：1、导入新课。
针对初中学生好奇好新的特点，我首先在屏幕上播放小麦秋播夏收的画面，引出在绿色植物种族的延续过程中种子的重要作用，而种子萌发需要哪些必要条件呢？达到让学生主动入题的效果。
2、成果展示。
（1）交流：各小组派代表展示设计方案及实验结果（实验所用都是黄豆的种子）①组……………….②组………………..③组…………………..④组……………………⑤组……………………⑥组………………….课堂预设：变量不唯一、实验失败。
种子萌发的外部条件教学设计
种子萌发的外部条件教学设计教学设计一、教学目标1.说出种子萌发的环境条件。
2.通过实验法完成探究“种子萌发的环境条件”的实验，提高学生的动手操作能力。
3.通过探究活动和小组合作学习，加强合作和交流，认同协作在科学研究过程中的重要性。
二、教学重难点重点：完成“种子萌发的环境条件”的实验探究。
难点：设计“种子萌发的环境条件”的探究实验。
三、教学过程（一）创设情境，导入新课预设课前组织学生种种子活动，提问学生：种的种子是否萌发？学生回答：有/没有。
进而提问：为什么同样的种子能够有不同的结果，是不是种子萌发需要一定的环境条件呢？引入课题。
（二）提出问题，做出假设教师引导学生回忆种种子的过程，分别组织种子成功萌发和种子萌发失败的学生回答他们各自种种子的过程如何，随后组织学生思考上述同学种植过程的不同思考种子萌发的环境条件有那些？引导学生做出假设：种子萌发需要温度，水分和空气。
（三）合作探究，设计实验1.帮助学生回忆之前在做单变量的实验中所采用的实验方法（对照实验），提问学生：对于本节课实验，变量一共有三个，是否可以用对照实验的方法，又该如何设置？组织学生讨论。
（学生讨论得出结论：设置了8个锥形瓶1号给予种子充分的温度，空气和水；2号低温，空气和水分则和一组1号相同；4号瓶给予适量的水分，适宜空气和温度；5号瓶给予大量的水分，适宜空气和温度；6号瓶给予适宜空气和温度不提供水分；7号给予充足的空气，适宜温度和水分；8号给予适宜温度和水分，不给空气。
）2.教师将学生的实验结果呈现在多媒体上，提问：根据每个锥形瓶所设置的条件，能否减少锥形瓶的使用量。
组织学生回答，并总结简化后的实验设计：1、4、7可以进行合并，5和8可以进行合并。
（四）观察操作实验的过程，得出结论教师将提前做好的实验现象以视频的形式呈现给学生，组织学生在观察实验的过程中将实验步骤记录到实验记录本上，观察完之后思考能得出什么结论。
（五）课后作业组织学生思考在经过科学探究的时候，都需要进行哪些过程。
种子的萌发 ——探究水和空气是种子萌发的外界条件微课教学设计
教学设计展示图片
教师提醒：
1.种子的数量不能太少，避免实验的偶然性。
2.乙注入适量的水与甲过量的水，变量是空气，不是水的多少，因为水淹没种子是隔绝空气。
教师提问：
1.甲丙能组成一组对照实验吗？为什么？
2.如果没
有乙瓶可以
么？
3.为什么
要将实验装置放在温暖的地方？
第三步：生物兴趣小组的同学展示课前拍摄的图片：
提问：我们能得出什么结论？
如何探究温度是种子萌发的外界条件呢？
教师板书：种子萌发需要的外界条件：适量的水分、充足的空气、适宜的温度
师生共同总结：种子萌发需要的外部条件：适量的水分、充足的空气、适宜的温度等。
条件都相同。
回答：一个
加水，一个不加
水，
甲乙为一组
对照，变量：空
气
丙乙为一组
对照：变量：水
分
学生回答：
1.不能，因
为有两个变量。
2.不可以。
因为甲丙都与乙
做对照。
结论是：
种子的萌发
需要充足的空
气；需要适量的
水分。
设计丁瓶与
乙瓶条件一样，
把丁瓶放入冰箱
里，这样丁瓶与
乙瓶有形成一组
调动了学生学
习的积极性。
让学生在
学习过程中计
论，交流，体验
知识获得的过
程，感悟科学探
究的方法，提高
分析问题和解
决问题的能力，
加深对探究实
验的理解和应
用，使学生尝到
探究性学习的
乐趣。
种子的萌发——探究种子萌发的环境条件 教学设计 2022-2023学年人教版生物七年级上册
种子的萌发——探究种子萌发的环境条件教学设计一、教学目标
①通过设计对照实验，了解影响种子萌发的环境因素。
②初步了解如何设计探究实验，如何分析实验结果和得出结论。
③通过实验方案的设计，初步培养学生设计对照实验方案的能力，自主探究、小组合作探究的能力和创新意识。
二、教学重难点
（1）教学重点
科学探究的基本环节及探究方法。
（2）教学难点
引导学生了解如何控制变量和如何设计对照实验。
三、教学过程
七、教学反思
（一）本次实验的创新之处
1. 合理地实行了分段教学,解决了教学内容多和时间紧的矛盾冲突。
2. 采取小组合作的学习形式，有助于发扬学生的团结协作精神。
（二）实验的不足之处
由于初一学生特别好动，好奇心强，一接触到实验就非常兴奋，课堂上太过活跃，所以个别实验组没有在预期内完成实验，为此以后教学中必须加强对课堂的调控和学生的管理，今后还应该尽量创造条件全面开展学生实验，不断提高学生的实验技能。
生物探究性实验报告单
班级：姓名：组别：日期：
实验名称
实验目的
探究实验一般过程：
1.发现问题
2.提出问题
3.作出假设
4.制定计划
5.实施计划,记录实验数据：不同时间不同环境下的数量。
6.得出结论
7.表达交流。
采集蚯蚓分布的调查表
探究实验评价量表
小组：
注：每一栏满分：10分。
探究种子萌发的环境条件教学设计
种子的萌发教学设计王十万中学陈红霞一．教材、学情分析“探究种子萌发的环境条件”是“种子的萌发”这一节的第一课时。
在本节课前，学生在探究“非生物因素对生物的影响”这一内容时，第一次接触了对照实验，对“对照实验”建立了初步的印象。
但从教学的实际情况来看，学生对对照实验的理解水平整体偏低，尤其是对于如何自己通过对照实验的方法去探究问题，思路不清。
二、教学目标能力目标：通过设计对照实验和分析实验现象，培养分析问题、解决问题的探究能力。
情感目标：通过自己设计完成探究实验，提高学习生物学的兴趣。
通过探究实验的设计，培养学生实事求是和严谨的科学态度。
三、重点难点重点：种子萌发的环境条件难点：在“种子萌发的环境条件”的探究活动中，对照实验的设计及实验现象的分析四、教学方法为有效落实本课的教学目标，课堂上引导学生通过小组合作探究的方式，亲身体验科学探究提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、分析结果，得出结论的完整过程。
课堂上重点引导学生探究温度、水分、空气三个条件对种子萌发的影响。
由于在本课前学生缺乏自行设计对照实验的经验，因此如果不加以引导，学生很难独立地去顺利完成实验设计。
为了适应学生的现有学习水平，在实验设计环节，让学生在提供的实验对照表的基础上，以填空的形式，来完成实验的设计。
这样大部分同学能够顺利地完成，基础稍差的同学在小组讨论中，通过同学的启发，也能较好的完成。
由于种子的萌发需要一定的时间，学生在课堂上进行实验的设计并初步实施后，不能立马观察到实验结果，因此，课堂上通过展示兴趣小组的课前实验，来完成“分析结果，得出结论”的探究环节。
通过展示兴趣小组课前探究温度、水分、空气、阳光、土壤五个条件对种子萌发影响的实验结果，分析发现种子的萌发并不一定需要阳光、土壤，同时确立适宜的温度、一定的水分、充足的空气是种子萌发需要的基本条件。
从而达成教学目标。
五、教学过程《探究：种子萌发的环境条件》实验报告①提出问题：种子的萌发需要吗？②作出假设：③（温馨提示：当前室温在19℃左右；冰箱冷藏室温度约为4℃、冷冻室约为-18℃）我们小组需要的实验用品有：④实施计划：按确定的探究计划进行实验，定期观察，认真记录种子萌发情况。
探究种子萌发的外界条件教学设计
探究“种子萌发的外界条件”教学设计东铁营一中崔颖2005年10月一、教材以及教学内容分析本课是北京版《生物》八年级上册第十一章生物的生长和发育，第一节植物的生长和发育的一个探究活动。
通过初一生物课的学习，学生已经对科学探究的一般过程有了一定的认识，而探究“种子萌发的外界条件”在进一步综合培养学生的科学探究能力的同时，对学生科学方法的训练上侧重训练设置对照实验。
并且通过学生自己的探究活动，能够描述种子萌发所需要的条件。
本节课前已经学习了种子的结构，本课的重点和难点是探究种子萌发所需的条件。
这里更重要的是种子能否萌发，在此要强调：（1）一粒种子的萌发需要内因和外因条件，其内因有：胚的完好；胚乳或子叶内的营养贮存充足；种皮的完整以及是否处于休眠和寿命之内。
外因有：适宜的温度、水分和空气等。
（2）种子的萌发条件是农业生产上极为重视的问题，科学种田的重要措施之一就是提高种子的萌发率，而这恰恰是受种子萌发条件所控制的，所以，讲清楚种子萌发所需的各种条件是本课的重点所在。
但对于学生而言，此探究活动有较大的难度，因为探究的条件不止一个，要设置的对照组也不止一个等一系列困难。
本课要通过让学生在“做科学”的过程中，进一步学会生物学实验的一般方法，体验科学发现的过程，探索科学的乐趣。
但由于学生尝试自主与合作设计对照实验的经历较少，对对照实验的原理和方法还缺乏认识，因此，如何巧妙地引导，使学生深入思考、相互讨论、共同合作，是本实验成功的关键和难点。
二、教学设计理由根据生物课程标准“将科学探究引入义务教育阶段生物课程的内容标准，是为了促进学生学习方式的改变，使学生能主动地获取生物科学知识，体验科学过程与科学方法，形成一定的科学探究能力和科学态度与价值观，培养创新精神”的要求，本课安排的研究活动的重点为“实验方案的设计”。
围绕这一中心，教师安排了学生个人设计方案、小组讨论方案、小组交流方案、小组再次设计新方案、小组再次交流方案等一系列活动，让学生通过自主设计和合作设计等活动，体验科学探究的过程，最终达到了转变学生学习方式——变被动接受式学习为主动探究式学习的目的，也给学生展示想象力和创造力的机会。
种子萌发的环境条件》的探究实验教学设计
种子萌发的环境条件》的探究实验教学设计实验名称：种子萌发的环境条件探究实验目的：1.了解种子萌发的环境条件对植物生长的影响；2.掌握实验的基本设计和操作技能；3.培养学生的观察、记录和分析问题的能力。
实验器材：1.大米或其他种子2.4个小盆或容器3.温水4.保鲜膜5.水壶6.温度计7.光源（太阳光或灯）实验步骤：1.准备4个小盆或容器，并在它们的底部放置透气的小孔。
2.在每个小盆中放入相同数量的土壤。
3.在每个小盆中均匀撒上相同数量的种子。
4.为每个小盆提供不同条件的环境：-第一个小盆：温水浇灌，用保鲜膜封盖，放入光照充足的环境中。
-第二个小盆：正常温水浇灌，不用保鲜膜封盖，放入光照充足的环境中。
-第三个小盆：温水浇灌，用保鲜膜封盖，放在阴暗环境中。
-第四个小盆：正常温水浇灌，不用保鲜膜封盖，放在阴暗环境中。
5.记录每个小盆的温度，光照时间和周围环境的湿度。
6.每天观察和记录每个小盆内种子的生长情况。
包括种子的发芽率、幼苗的高度和叶片的颜色。
实验数据记录：-第一个小盆：温水浇灌，用保鲜膜封盖，光照环境：______，温度：______，湿度：_____-第二个小盆：正常温水浇灌，不用保鲜膜封盖，光照环境：______，温度：______，湿度：_____-第三个小盆：温水浇灌，用保鲜膜封盖，光照环境：______，温度：______，湿度：_____-第四个小盆：正常温水浇灌，不用保鲜膜封盖，光照环境：______，温度：______，湿度：_____实验结果与讨论：1.观察并记录每个小盆内种子的生长情况；2.讨论种子萌发的环境条件对植物生长的影响。
分析不同条件下种子萌发率、幼苗的高度和叶片的颜色变化的差异；3.分析光照、温度和湿度对种子萌发的影响机制。
总结和结论：1.总结种子萌发的环境条件对植物生长的影响；2.结论种子在适合的环境条件下生长的更好，种子萌发率更高，幼苗的生长更健壮；3.引导学生提出进一步深入研究的问题和思考。
探究种子萌发的外界条件的实验教学设计方案
探究种子萌发的外界条件的实验教学设计方案
一、确定目标
1、实验目的要求：通过探究活动知道影响种子萌发的外界条件。
2、实验难点：①选择适合发芽且已脱离休眠的种子；
②影响因素的选取及结果设想；
③控制变量。
3、实验重点：①控制变量法的利用；
②实验装置如何保证只有一个变量。
二、设计方案
1、教师提出问题、确定实验目标
2、学生自主设计实验
⑴分小组进行讨论、制定计划、明确分工
⑵讨论探究计划，给予适当的补充、使计划趋于完善。
（3）小组讨论预测实验结果
三、教师指导小组完善方案
指导学生实施探究计划发现问题提出讨论：
1、在实验中怎样才不会混淆各个实验组？
2、实验操作进行中，是否需要进行定期观察？
四、实验操作
1、教师指导
2、学生自主进行实验操作，观察思考（实施探究计划并记录下有关的实验现象）
五、学生得出结论
1、指导学生，对实验现象进行分析讨论。
2、分析讨论之后，得出结论，与之前小组设想的结论进行对比。
六、分析总结
1、教师总结：这节课我们通过探究活动实验，知道了种子萌发的外界条件。
种子萌发的外界条件包括：适宜的温度、充足的空气、一定的水分。
2、提出疑问：⑴你的过程结果和结论与其他组的一样吗？如果不一样与同学一起分析原因。
⑵使用控制变量法对实验有什么好处？
(3)知道了种子萌发的外界条件后，是否可以应用于生活生产中？请举例子说明。
七、检测与巩固
教师出示经常考到的实验探究题以及应用性题目，学生独立思考，分析并解答。
种子萌发的环境条件(教案)
种子萌发的环境条件(教案)第一章：引言教学目标：1. 了解种子的基本结构和功能。
2. 激发学生对种子萌发环境条件的探究兴趣。
教学内容：1. 种子的结构：种皮、胚乳、胚轴、子叶等。
2. 种子萌发的环境条件：水分、温度、空气等。
教学活动：1. 引导学生观察不同种子的结构，了解它们的功能。
2. 通过图片和实物展示，让学生了解种子萌发的环境条件。
教学评估：1. 观察学生的兴趣和参与度。
2. 提问学生关于种子结构和萌发环境条件的问题。
第二章：水分对种子萌发的影响教学目标：1. 了解水分对种子萌发的重要性。
2. 学习如何控制水分条件来促进种子萌发。
教学内容：1. 水分对种子萌发的影响：激活酶活性、提供渗透压等。
2. 实验：设置不同水分条件，观察种子萌发情况。
教学活动：1. 讲解水分对种子萌发的影响。
2. 分组进行实验，学生自己设置不同水分条件，观察种子萌发情况。
教学评估：1. 观察学生的实验操作和观察能力。
2. 提问学生关于水分对种子萌发的影响的问题。
第三章：温度对种子萌发的影响教学目标：1. 了解温度对种子萌发的重要性。
2. 学习如何控制温度条件来促进种子萌发。
教学内容：1. 温度对种子萌发的影响：激活酶活性、提供适宜的生长环境等。
2. 实验：设置不同温度条件，观察种子萌发情况。
教学活动：1. 讲解温度对种子萌发的影响。
2. 分组进行实验，学生自己设置不同温度条件，观察种子萌发情况。
教学评估：1. 观察学生的实验操作和观察能力。
2. 提问学生关于温度对种子萌发的影响的问题。
第四章：空气对种子萌发的影响教学目标：1. 了解空气对种子萌发的重要性。
2. 学习如何控制空气条件来促进种子萌发。
教学内容：1. 空气对种子萌发的影响：提供氧气、促进呼吸等。
2. 实验：设置不同空气条件，观察种子萌发情况。
教学活动：1. 讲解空气对种子萌发的影响。
2. 分组进行实验，学生自己设置不同空气条件，观察种子萌发情况。
教学评估：1. 观察学生的实验操作和观察能力。
《种子的萌发》教学设计3篇
《种子的萌发》教学设计3篇作为一名优秀的教育工作者，就有可能用到教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编收集整理的《种子的萌发》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《种子的萌发》教学设计1【教学目标】科学概念：1、植物的种子能够孕育生命，条件适宜时种子就会萌发，新的生命就会开始生长。
2、植物种子最重要的部分是胚，胚是有生命的。
3、种子的各个部分在种子的萌发过程中起着不同的作用。
过程与方法：1、进行对比实验并做记录。
2、运用感官和工具研究种子的内部结构。
情感、态度、价值观：培养探究种子奥妙的兴趣，养成认真细致、坚持观察的科学态度。
【教学重点】观察蚕豆种子的构造与各部分的作用。
【教学难点】认识子叶在蚕豆发芽过程中的作用。
【教学准备】演示：课件分组：培养皿、镊子、小刀、放大镜、浸泡2天的蚕豆油菜黄豆的种子、不同发芽阶段的蚕豆种子【教学过程】一、引入复习：植物妈妈利用哪几种方法将种子散播到了远处？讨论：种子在怎样的环境下可以萌发呢？板书课题：种子的萌发二、探究过程1、观察种子的内部构造（1）种子萌发的过程中究竟发生了什么变化？我们首先要了解种子的内部构造。
（2）介绍实验材料。
浸泡2天的蚕豆、油菜、黄豆的种子。
（3）演示解剖方法。
示范用镊子剥蚕豆皮的方法，强调要领：a．不要着急；b．把剥了皮的蚕豆从开口的那边小心掰开，放在培养皿中。
（4）分组研究。
研究重点：种子可以分成几部分？注意比较三种种子的异同。
（5）汇报交流。
（6）认识种子的各部分（画图）。
双子叶与单子叶的例举。
推测：种皮、胚根、胚芽和子叶在蚕豆种子生长过程中分别起了什么作用？2、观察发芽天数不同的蚕豆种子（1）种子萌发的过程中种子的各部分发生了什么变化呢？（2）发放不同发芽阶段的蚕豆种子。
（3）观察不同发芽阶段的蚕豆种子外形。
（4）解剖不同发芽阶段的蚕豆种子。
第一节种子的萌发——探究种子萌发的外部条件教学设计人教版生物七年级上册
种子的萌发——探究种子萌发的外部条件教学设计教学目标教学中教师需引导学生完成对照实验的设计，让学生在过程中真正理解对照实验的“单一变量”和“重复性”原则。
培养学生的读图、识图能力，能够根据图像、图表分析实验结果，得出正确的实验结论，并解释原因。
能够将得到的生物学知识用于解决生活中所遇到的实际问题，提高家庭种植中种子的萌发率。
学生不仅能够理解为什么农事生产中播种大多在谷雨节气前后进行，培养学生的文化认同感，能动手制作催芽装置，还能培养学生善于观察自然，利用自然规律解决问题的思维习惯。
教学重难点1.能完成单一变量实验的设计和分析，理解对照实验的原则。
2.能理解影响种子萌发的环境因素及其背后的生物学原因。
3.认同我国传统农耕文化，掌握提高种子发芽率的方法，动手完成催芽装置的制作。
教学过程教师活动学生活动设计意图一、课前导入后疫情时代越来越多的人在家里开展了种植活动，但同样的种子播下去，发芽率却参差不齐，这节课我们就来探究如何提高种子的发芽率。
学完本课，希望同学们都能成为种菜小能手。
回忆生活中的种植经历，进入情境。
创设种子发芽率不一的情境，让学生产生认知冲突提出核心问题：如何提高种子发芽率？激发学生兴趣。
二、探究种子萌发所需的外部条件【作出假设】引导学生根据生活经验和已有知识作出假设：种子萌发可能与水、温度、空气，、光照、土壤等因素相关。
其实结合无土栽培的案例我们不难发现土壤并不是种子萌发的必要条件。
剩下的几个因素是否为种子萌发所必须我们可以通过对照实验来帮助我们探究。
【制定/实施计划】对照实验是指在研究一种条件对研究对象的影响时，除了这种条件不同以外其余条件均相同的实验。
我们在同样大小的锥形瓶内放入数量相结合生活经历和已有知识，做出假设。
回忆对照实验概念，完成学习任务一。
培养学生根据已有的知识和生活经验作出实验假设的能力。
通过分析实验装置，深入理解对同、大小等条件基本一致的同种植物种子。
请同学们依据装置进行分析，暂停2分钟，完成学习任务1，分析图中装置可构成几组对照实验。
“种子萌发的外界条件”教学设计
“探究种子萌发的外界条件”教学设计一、教学课题：探究种子萌发的外界条件二、教材内容和教学对象的分析：《探究种子萌发的外界条件》是在学生已经了解植物的生殖及种子结构的基础上，学生进一步探究种子萌发条件及过程，有利于帮助学生深入了解植物种子结构，尤其是胚是新植物体的幼体的含义，有利于学生对植物生殖、生长过程知识的通透和理解，形成较为完整的知识体系。
在我们农村，学生们经常随父母一起种植庄稼，喂养牲畜，本身就积累很多的生活素材，为学生学习生物打下了很好的基础。
因本节内容与日常生活息息相关，学生联系现实生活与自己已有知识经验，可以进一步拓展学生动手能力和思维能力、培养学生生物科学素养。
三、教学目标的制定：1、知识目标：通过探究理解种子萌发所需的外界条件。
2、能力目标：通过尝试探究外界条件与种子萌发的关系的实验，使学生掌握设计对照实验的方法。
3、情感态度价值观目标通过观察实验，培养学生认真严肃，实事求是的科学态度，以及主动与他人合作的精神。
四、教学策略：先让学生回顾科学探究的一般步骤，进一步强调探究活动中实验设计的单一变量、可重复性及设置对照实验原则，然后将学生分成三个大组，分别对种子萌发需要水分、空气和温度三个假设，开展探究方案的制定与讨论。
每个大组再分成两个小组，具体分三步走：第一步，每个同学针对大组的探究主题，依据学案提示，自主设计方案，小组长负责查看；第二步，各小组成员在自己设计的基础上进行小组内讨论交流，修订计划，推出小组最佳方案，准备小组间交流；第三步，各大组于小组间交流后再向全班汇报展示。
五、教学重难点探究种子萌发需要的外界条件。
（2）得出实验结论：在各组交流讨论的基础上，归纳全班的实验结果。
引导学生分析种子萌发的条件，讨论分析，得出“种子的萌发需要适宜的温度、充足的空气和水分”的实验结论。
三、拓展延伸1.种皮有什么作用？2.种子的哪一结构与其萌发有直接关系？3.种子的哪一结构是新植株的幼体？4.种子萌发的自身条件是什么？四、教学反思：1.节课的创新之处是准备实验用的种子是将各种种子种子放到一起，让学生自己挑选其中的一种或多种进行对照实验，有助于理解不同的种子萌发的时间也不同。
探究种子萌发的外界条件
探究种子萌发的外界条件”的实验教学设计“探究种子萌发的外界条件”的实验教学设计一、课题：种子萌发需要适宜的温度，充足的空气和水分二、教学目标：1、知识目标：通过探究理解种子萌发所需的外界条件。
2、能力目标：通过假设并采用对照实验方法进行探究取证，逻辑思维判断，汇报交流，归纳总结等步骤，体验一个探究知识的完整过程，培养学生的探究能力。
3、情感、态度、价值观：激发学生探索自然界的兴趣，养成根据科学的事实作出客观判断的习惯，培养求实的科学态度。
三、实验方案：本实验通过探究取证“种子的萌发需要适宜的温度、充足的空气和水分”，从以下几个方面进行探究：①具备适宜的温度，充足的空气和水分时，种子能萌发；②缺乏其中之一---充足的水分时，种子不萌发；③缺乏其中之一---充足的空气时，种子不萌发；④缺乏其中之一---适宜的温度时，种子不萌发。
在“种子的萌发”课前1个星期，让学生根据实验方案独立开展实验进行探究。
四、准备材料器具：黄豆种子32粒，有盖罐头瓶4个，小勺1个，餐巾纸12张，标签4张，胶水、清水。
五、实验过程：（1）取4个洁净的罐头瓶，分别贴上写有1、2、3、4的标签，并向每个瓶中放入3张餐巾纸，并在餐巾纸上均匀地放上8粒种子。
，（2）1号瓶无水，2、4号瓶洒入少量的清水，使餐巾纸湿润，3号瓶倒入较多的清水，使种子淹没在水中。
1、2、3、4号瓶都拧紧瓶盖（3）。
1、2、3号瓶都置于室温环境中，4号瓶在低放温处（如冰箱内）（4）定期观察并记录黄豆萌发的情况六、得出结论：种子萌发需要适宜的温度、充足的空气和一定水分”。
七、教学反思：探究种子萌发的外界条件"的实验是不可能在课堂上当堂完成的，所以在上课前1个星期，让学生利用现有的知识进行了实验探究，激发学生探究的兴趣，同时为今后探索科学奥秘打下了坚实的基础。
种子的萌发一等奖教案3篇
种子的萌发一等奖教案第 1 篇教学目标：1、描述种子的结构。
2、描述植物种子萌发的过程。
教学重点：1、描述种子的结构。
2、探究种子萌发需要的外界条件。
教学难点：1、探究种子萌发需要的外界条件的活动。
2、描述种子萌发的过程。
教学过程(1课时)一、创设情景、导入新课师：播放课件：种子的萌发和幼苗生长。
同学们，根据你们现有的知识，你们知道绝大多数绿色开花植物用哪一种器官进行繁殖?（种子）师：对。
利用种子繁殖后代首先种子需要萌发，本节课我们一起来探讨《植物种子的萌发》。
CAI展示课题第一节植物种子的萌发同时板书第一节植物种子的萌发师：老师在课前为同学们收集了一些植物的种子（黄豆、绿豆、花生、芸豆、莲子、玉米、松。
）。
下面请同学们看看你认识它们吗？利用实物投影展示或者CAI展示图片。
学生观察，并且说出展示植物种子的名称。
师：对，很好。
看了这么多植物的种子，同学们有什么想法吗?生：不同植物的种子，大小不一样、形状不一样、颜色不一样等等。
师：那么你们又有什么问题想问吗?生：不同植物的种子，它们的结构是否一样呢?是不是所有的植物都结种子呢?……师：同学们提的问题都非常好，但因时间关系，我们就先来探究其中的一些问题，其余的问题，大家可以课后继续探究。
刚才有同学问：不同植物的种子，结构是否一样?同学们先别忙着回答我，我希望你们通过实验探究后再回答。
二、种子的结构师：老师这里准备了一些浸泡过24小时的种子，请同学们四人一组解剖观察，并且结合以下问题以及课本插图5-1，将你们解剖好的植物种子粘帖在发给你们小组的纸上！并且将种子各部分名称标上去。
然后请几组同学上讲台在实物投影仪上讲述种子的结构。
学生准备观察师：观察植物种子，我们需要按照一定的方法。
师：观察方法:由表及里，先观察外部形态，再观察内部结构。
师：解剖观察植物种子时请你注意以下问题？1、你观察的植物种子凹陷处的名称及种子的内部结构名称?2、胚根、胚芽、胚轴、子叶合称作什么？3、你观察的植物种子子叶有什么特点?为什么？4、对于种子本身而言，这些营养物质有什么作用呢?学生解剖观察（5min）请学生上讲台讲述（选择几种不同类型的种子）师：跟大家讲得一样，大豆以及其他豆类种子结构就是CAI展示大豆种子的结构。
探究种子萌发的外界条件教案
探究种子萌发的外界条件《种子的萌发》实验教案合肥市第四十五中尚飞一、教学分析本实验是苏教版义务教育教科书七年级上册《种子的萌发》这一节的内容。
本节内容是初中生物新课标中第四个一级主题“生物圈中的绿色植物”里二级主题《绿色开花植物的一生》的第一节，课标中具体的内容标准是“描述种子萌发的条件和过程”。
本节安排了三个实验内容：第一个是观察实验种子的结构，第二个安排的是“探究种子萌发的环境条件”实验；第三个内容里安排的是“测定种子的发芽率”实验，第二个实验属于探究实验，可以说，这个实验是七（上）教材的第三个探究实验，也是一个核心实验，一旦学生学会了控制变量，设计对照实验，对后面的探究实验就尊定了良好的基础。
教参确定本节的课时是两个课时，我根据学生已有的实验基础安排一个课时来学习本实验内容。
二、教学目标1、知识目标：进一步复习变量和对照实验的概念。
2、能力目标：训练学生提出问题、作假设的能力；培养学生学会控制变量，设计对照实验的能力发展学生动手操作的实践能力和合作探究的能力。
3、情感目标：培养学生的合作意识。
三、教学重点、难点：在本节课中关于变量和对照实验学生有了一定的了解，所以：重点：学会控制变量，设计三组对照实验；难点：学会设置对照组和实验组，具备对照实验的思想。
四、教学方法设计围绕本实验的教学目标和教学内容，“培养学生的创新精神和实践能力”“促进学生转变学习方式”的思想，我采用了演示法、讨论法、小组合作等多种教学方法，积极探索设计一个可以让学生在轻松愉快的氛围中，去主动探求知识的场所。
在教学过程中，开展师生互动、生生互动，体现出以学生为主体，教师为主导的主动探究式教学理念。
五、教师准备课件、实验材料（冰柜、土壤、自来水、厚纸板、培养皿、吸水纸、小麦、大豆、蚕豆、绿豆种子、饮料瓶、纸杯、棉花、棉线等）。
六、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入播放视频设疑：绿色开花植物的种子在什么样的条件下才能萌发呢？观看并思考：根据生活经验，描述被子植物种子萌发的外界条件。
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《探究种子萌发的外界条件》教学设计
一、设计思路
<<生物学课程标准>> 提出要倡导探究性学习，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力等。
本节课的教学依据课标，引导、组织学生开展探究种子萌发所需的外界条件。
从学生的心理特点出发，以播放学生喜欢看的动画视频入手，让学生带着愉快的心情进入到学习情境中，引导学生产生疑问，并根据已有的生活经验作出假设。
在接下来的对探究实验过程的处理上，教师想到学生对科学探究的一般过程还不太熟悉，尤其对探究过程中的对照实验的设置、单一变量的控制还没有达到熟练掌握的程度，因此，将探究实验的过程放在课堂教学中，按照“提出问题、作出假设、制定计划、实施实验”这一流程进行教学，把观察记录放在课后进行，而探究结论的汇报与交流则在下一课时进行，这样做有助于帮助学生尽快掌握科学探究的过程与方法。
由于生命活动是一个动态的过程，学生是无法亲自观察到种子萌发的连续过程的，所以在本课结束前，为学生播放种子萌发瞬间过程的录像片段这一环节，既能让学生感受到生命的悸动与神奇，同时也对学生进行情感教育。
二、实验教学分析
（一）内容分析
本节内容选自苏科版《生物学》八年级上册第七单元《生命的延续与进化》第19章《植物的生殖和发育》第2节《植物的生长发育》中的第二块内容，学生已经知道了绿色开花植物的一生要经过“种子→幼苗→成熟植物体→开花→结果→种子”的生活历程，已经知道了种子的重要性，本节课在学生已经初步了解植物种子的结构上开展探究活动——探究种子萌发的外界条件。
（二）学情分析
在小学科学课里学生已经对种子的结构、幼苗的形成有了初步了解；在生活中也积累了一些关于种子萌发的感性知识。
现在学习了细胞的知识后,再来研究种子萌发的外界条件既有了经验积累又有了
知识储备,为教学活动的开展奠定了知识基础。
此外，八年级的学生已进入青春期,他们思维活跃,动手能力强,好奇心和自我表现欲都很旺盛,语言表达交流和合作能力也有了很大的提高，这也为小组合作学习奠定了良好的基础。
（三）教学条件分析
我们学校地处农村，通过这几年的设备配置，教学条件逐一得到改善。
就本实验来说，实验材料没有受到限制，实验所用的蚕豆种子学生可以自备或老师统一购买。
针对以上分析，特制定以下实验目标：
知识目标：
①知道一定的水份、充足的空气、适宜的温度是种子萌发必要的
条件。
能力目标：
①初步掌握对比实验，能运用对比实验设计实验方案。
②亲历一个假设、设计方案、交流讨论、修正方案、实验、后期
观察等科学探究的过程。
情感态度与价值观目标：
①通过小组合作交流，培养学生团体意识。
②通过观看种子萌发过程，体验生命的神奇，从而帮助学生形成
珍爱生命的价值观。
四、实验准备
教学实验材料：记录纸、后期观察记录表、水、玻璃板、土壤、烧杯、
冰箱、恒温箱、吸水纸等。
教师准备：教学课件
学生课前准备：具有萌发条件的蚕豆种子、笔、记录本。
五、教学流程图：
七、教学反思：
这节课我没有采用传统的上实验课的方法，而是采用真正的探究式实验教学，强调学生的参与性、主动性，让学生小组合作自行设计实验，进行课下观察，提倡学生去想、去做，并允许学生得出深浅不一的结论，培养学生科学探究的能力以及进行科学探究的精神。
本实验大部分小组能得出正确结论，但是还有个别小组得出的结论有点出
入，这也是一种正常现象，要针对学生不一样的结论引导他们进一步分析原因，并且使学生科学的认识实验的成功与失败。
附实验方案
方案探索材
料
探究条件
实验装置实验小组
安排
1 蚕豆种子25
℃
水
浸
适量空
气A组
（1,2小
组）
2 蚕豆种子25
℃
湿
润
适量空
气
3 蚕豆种子25
℃
干
燥
适量空
气
4 蚕豆种子25
℃
湿
润
适量空
气
B组
（3,4小
组）
5 蚕豆种子50
℃
湿
润
适量空
气
6 蚕豆种子0℃湿
润
适量空
气
7 蚕豆种子25
℃
湿
润
密闭C组
（5,6小
组）
8 蚕豆种子25
℃
湿
润
适量空
气
9 蚕豆种子25
℃
湿
润
土
壤
适量空
气
D组
(7,8小
组)
10 蚕豆种子25
℃
湿
润
适量空
气
11 蚕豆种子25
℃
光
照
湿
润适量空
气
E组
(9,10小
组)
12 蚕豆种子 25湿适量空。