绿色植物的呼吸作用的教案
绿色植物的呼吸作用
育才中学生物教案教师：颜海峰审核人：张传英课题：绿色植物的呼吸作用【教学目标】1、描述绿色植物的呼吸作用。
2、举例说出呼吸作用的原理在农业生产和日常生活中的应用。
3、在实验中，培养学生动手、动脑的能力，体验科学探究的一般过程，认同科学研究的求实、严谨，培养团结协作的团队精神。
4、通过比较光合作用与呼吸作用的关系，使学生树立对立统一的辩证唯物主义观点。
【重点难点】1、“观察种子的呼吸现象”的实验分析。
2、呼吸作用的概念和意义。
【教材分析】绿色植物的呼吸作用是绿色植物的三大重要作用之一，它与光合作用既相互独立，又相互依存。
本节内容包括植物的呼吸作用和呼吸作用的应用两部分。
对植物呼吸作用知识框架的建构，主要是通过对“观察植物的呼吸作用”实验现象的分析而获得。
七年级学生正处于以形象思维为主，并向抽象思维逐步过渡的关键时期，现实生活中，学生对呼吸作用的一些现象已有不少感性认识，教师在教学中要充分利用学生的生活经验，密切联系生产、生活的实际，引导学生理解呼吸作用的概念和意义，并能运用所学知识解释生产、生活中的有关问题。
【教学过程】【导入】伴随着美妙的音乐，大屏幕出现鸟语花香的动人画面。
请同学说出自己的感受，认识到植物光合作用释放出的氧是使人心旷神怡的原因之一，并板书出光合作用的公式，继续启发，如果在居室里放置过多的花卉是否有益于人体的健康呢？这与植物的呼吸作用息息相关，从而顺利地引入新课题。
【问题导学一】分析“观察种子的呼吸现象”实验，总结回答：1．步骤一中，为什么要在丙、丁中加入煮熟的种子？2．步骤二的现象，结论。
3．步骤三的现象，结论。
4．澄清的石灰水有什么作用？步骤四现象，结论。
【问题导学二】自学课本P71－72，总结：1．呼吸作用的概念：2．呼吸作用公式：3．呼吸作用在生产生活中有什么意义：【合作探究】1．刚刚收获的小麦、水稻种子为什么要尽快晒干？2．大雨过后，为什么要及时排出庄稼地里的积水？【训练反馈】1．下面关于呼吸作用的叙述，错误的是（）A．消耗氧，分解有机物 B．释放二氧化碳C．不能在光照下进行 D．消耗氧，释放能量2．绿色植物在夏季的白天进行（）A．光合作用 B．呼吸作用C．蒸腾作用 D．三种作用同时进行3．新疆哈密地区白天光照强，晚上温度较低，昼夜温差大，所以结出的哈密瓜特别甜，对此解释不正确的是（）A．白天光合作用旺盛，积累的糖分过多B．白天光合作用的强度远超过呼吸作用C．晚上呼吸作用弱D．白天蒸腾作用强，抑制了糖分的消耗4．瓜果、蔬菜的储存保鲜道理是减少它们体内有机物的消耗，降低它们的（）A．光合作用 B．呼吸作用C．蒸腾作用 D．二氧化碳含量【板书设计】第四节绿色植物的呼吸作用一、呼吸作用的现象：1．呼吸作用释放热量2．呼吸作用消耗氧气3．呼吸作用释放二氧化碳二、呼吸作用的概念：三、呼吸作用的公式：有机物＋氧气→二氧化碳＋水＋能量【教后反思】。
第二单元 第一章第四节 《绿色植物的呼吸作用》（教案）
济南版生物七年级课时教学设计课题绿色植物的呼吸作用单元二学科生物年级七学习目标1．描述绿色植物的呼吸作用。
2．举例说出呼吸作用的原理在农业生产和日常生活中的应用。
3．解释光合作用和呼吸作用的区别和联系，并能举例说出呼吸作用与人类生产、生活的关系。
4．积极参与调查农业生产中利用植物光合作用和呼吸作用原理的有关措施，初步形成参与社会决策的意识，增强社会责任感。
重点呼吸作用的概念，呼吸作用的原理。
难点呼吸作用的原理及应用教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课我国北方农村里常将马铃薯储藏在地窖中，进入地窖取物前，农民往往把一盏油灯吊入地窖内，你知道这一做法的目的是什么？【这与植物的呼吸作用有关】本节我们就来学习有关植物呼吸作用的知识分析思考引出课题讲授新课翱翔的飞机，奔驰的汽车……只有不断燃烧燃料，才能获得能量，产生前进的动力。
植物的生长发育等生命活动同样需要能量，这些能量是在呼吸作用过程中释放出来的。
一、植物的呼吸作用丰收的季节，农民往往把刚收获的粮食摊开晾晒。
如果堆放在一起，粮堆的内部就会发热。
这种发热就是植物的呼吸现象。
我们通过实验来探究植物的呼吸现象。
探究实验：观察种子的呼吸现象目的要求描述植物的呼吸现象。
材料器具萌发的大豆种子；透明保温杯，温度计，蜡烛，燃烧匙，试管，玻璃导管，漏斗；澄清的石灰水，清水等我们先通过视频来了解实验的做法等。
视频：萌发种子在呼吸作用中放热。
方法步骤1. 将萌发的大豆种子平均分成四份，把其中两份分别装入甲、乙两只保温杯中，将另外两份煮熟并冷却后分别装入丙、丁两只保温杯中。
2. 在四只保温杯中各插入一支温度计，读数并记录。
过一段时间之后，再观察、记录各温度计的读数。
一段时间后，我们会观察到的现象是：萌发种子瓶中的温度计显示的温度比煮熟种子瓶中的高。
可以看出，种子萌发时，放出了热量。
种子萌发时放出的能量主要有两个去向：一部分能量用于种子的萌发；一部分能量以热能的形式散失。
第二单元第一章第四节绿色植物的呼吸作用优秀教学案例济南版七年级生物上册
4.情感态度与价值观的培养：本案例注重将德育融入教学过程中，引导学生关注生态环境保护，培养他们的社会责任感和使命感。同时，通过鼓励学生自信心和勇于尝试，培养他们坚韧不拔的品质，以及团队协作精神。
4.引导学生关注生态环境保护，强调绿色植物呼吸作用的重要性。
（三）学生小组讨论
1.教师提出探究性问题：“如何通过实验验证绿色植物的呼吸作用？”引导学生进行思考。
2.学生分组讨论，设计实验方案，确定实验步骤和所需材料。
3.教师巡回指导，解答学生疑问，关注学生的个体差异，给予鼓励和支持。
（四）总结归纳
1.各小组分享实验结果，交流心得体会，总结绿色植物呼吸作用的特点和应用。
第二单元第一章第四节绿色植物的呼吸作用优秀教学案例济南版七年级生物上册
一、案例背景
在济南版七年级生物上册第二单元第一章第四节“绿色植物的呼吸作用”的教学中，为了提高学生的学科兴趣和实际应用能力，我设计了一份优秀教学案例。本案例以探究绿色植物呼吸作用为主线，通过生活实例和实验操作，使学生理解呼吸作用的实质，掌握呼吸作用在生产生活中的应用。同时，注重培养学生的观察能力、动手操作能力和团队协作能力，提高他们的科学素养。
5.教学策略的灵活运用：本案例结合教学目标和内容，运用情景创设、问题导向、小组合作等教学策略，使学生能够在观察、思考、操作等方面得到全面的发展。教师在教学过程中注重学生的个体差异，给予鼓励和支持，提高他们的学习效果。
2.学生相互评价，给出建设性建议，促进彼此的进步。
3.教师对学生的学习情况进行评价，关注他们的个体差异，给予鼓励和指导。
第二节绿色植物的呼吸作用教案2023--2024学年人教版生物七年级上册
初中生物《绿色植物的呼吸作用》教学设计一、教学设计思路采用探究式教学设计，围绕绿色植物呼吸作用的过程，以实验为依托，以生活和环境事件为载体，从分析实验现象入手，推测出呼吸作用的原料、产物以及有机物分解和释放能量的实质，揭示呼吸作用的实质与普适性。
然后结合此前所学的光合作用的知识，引导学生分析光合作用和呼吸作用的区别和联系，接着从生物圈的角度探讨碳—氧平衡，反思人与生物圈的关系。
二、学情分析七年级学生正处于以形象思维为主，并向抽象思维逐步过渡的关键时期，现实生活中，学生对呼吸作用的一些现象已有不少感性认识，教师在教学中要充分利用学生的生活经验，密切联系生产、生活的实际，引导学生理解呼吸作用的概念和意义，并能运用所学知识解释生产、生活中的有关问题。
三、教学目标1.通过观察演示实验，分析实验现象，得出实验结论，描述呼吸作用的过程2.结合农业生产实践，尝试运用所学知识，解决实际问题。
3.围绕生物圈中的碳—氧平衡问题，关注和探讨人类活动对生物圈的影响。
四、教学重点和难点1.重点：呼吸作用的过程。
2.难点：呼吸作用的实质。
五、教学过程教学导入无论动物还是植物，都需要进行呼吸作用，呼吸作用是生物共同的特征，其实质都是有机物分解，释放能量。
任何活细胞都在不停的进行呼吸作用，一旦呼吸作用停止，也就意味着生命的终结。
有人认为，绿色植物通过光合作用吸收二氧化碳，释放氧气，能够更新居室的空气，于是在卧室里摆放多盆绿色植物。
你认为这种做法科学吗？为什么？【设计意图】创设问题情境，结合生活实际，引起学生思考，激发学生学习兴趣。
.实验过程实验一：有机物分解时释放能量播放实验一视频，请同学们思考：种子萌发过程中，能量发生了什么变化。
【提问】1.请同学们观察两支温度计显示的温度有什么不同？2.甲乙两瓶温度的对比说明了什么？【提问】伴随着这种能量的产生，萌发种子中的有机物最终转变成了什么物质呢？实验二：有机物分解产生二氧化碳播放实验二视频，请同学们注意观察澄清石灰水的变化。
教案 1.4 绿色植物的呼吸作用
姓名：王敬单位：翼云中学 E—mail： wangjingshengwu@ 课题：1.4绿色植物的呼吸作用 2课时课型：新授课授课时间： 2013 年 11月 4 日，星期一，第四节课教学目标：1、知识与技能：举例说出二氧化碳能够使农作物增产；举例说出温度和氧气影响农作物生长和果蔬保鲜；举例说出光合作用和呼吸作用原理在生产实践中的应用。
2、过程与方法：通过讨论训练学生的分析问题的能力和语言表达能力；通过小组讨论学会课堂合作学习及评价的方法，并培养学生合作学习的能力；3情感态度与价值观：通过小组合作学习，培养学生合作意识，促进学习方式的改变培养学生理论联系实际，关注生产生活的意识。
教学重点和难点：重点：观察实验得出结论。
难点：呼吸作用的概念、过程、意义。
教材分析：这节课是本章核心内容的升华，重点是使学生理解适当增加二氧化碳浓度可以提高农业产量以及温度和氧气如何影响呼吸作用，从而理解呼吸作用和光合作用原理在生产实践上的应用。
有些内容较难理解，但很多方面与生活实际密切联系，可通过调查、实地观察、收集资料、讨论交流等方式加深理解，使综合能力得到训练。
从内容上看，是对前几节知识的引申，也是对知识应运于实践的具体体现；从能力培养上看，既是对学生调查研究能力的培养，也是对学生应运理论知识解释实际问题能力的提高；从情感培养方面看，既能让学生认识到生物学知识的重要，也能使学生养成良好的学习习惯。
综述：“绿色植物的呼吸作用”是初中生物教学的传统内容，集合了生物学的基本知识、基本概念和基本研究方法为一体的重要内容之一，无论大纲教学还是新课标教学都要求教授的内容。
在前面学习了“绿色植物的生理现象------光合作用”之后，又一植物体生理知识，同时也是集重点和难点为一体的一个部分。
这一部分知识的学习，又能进一步理解植物的光合作用，同时提升对光合作用和呼吸作用关系的实质性的认识。
学情分析：本节可要求进行实验设计。
理解呼吸的概念和实质。
人教七上生物第三单元第五章第二节绿色植物的呼吸作用教案
人教七上生物第三单元第五章第二节绿色植一、导入新课回忆前面学习过的课程中，光合作用的反应式：二氧化碳+水有机物+氧其中，产生的氧气供植物体本身和供其他生物利用，而其产生的有机物有何作用？可适当提示学生回忆什么是有机物二、讲授新课（一）绿色植物呼吸作用的过程演示实验1种子呼吸作用开释能量想一想：种子在萌发过程中开释的能量是从哪里来的？种子萌发过程中产生的能量来源于光合作用的时候贮存在有机物中的能量。
演示实验2种子呼吸作用产生二氧化碳演示实验3种子呼吸作用吸取氧气总结出呼吸作用的公式：有机物+氧气二氧化碳+水+能量（有的专门情形，细胞中的有机物没有氧的参与也能分解，然而分解得不完全，开释出的能量也比较少）。
小结：1、活的生物体需要分解有机物产生热能和能量。
2、活的生物体需要产生二氧化碳和水。
3、活的生物体进行活动时需要吸取氧气。
（二）呼吸作用是生物生物共同特点不管动物依旧植物，都需要进行呼吸作用，呼吸作用是生物共同的特点，事实上质差不多上有机物分解，开释能量。
任何活细胞都在不停的进行呼吸作用，一旦呼吸作用停止，也就意味着生命的终结。
（三）绿色植物在坚持碳—氧平稳中的作用依照本章中两节内容的学习，你能说出绿色植物在谈氧平稳中的作用吗？明确：通过光合作用消耗大气中的二氧化碳，开释氧气，对坚持大气中的碳氧平稳起到专门重要的作用。
图片展现大气污染现象及温室效应，让学生谈谈自己的感想及今后的作法。
（四）比较光合作用和呼吸作用区别光合作用呼吸作用场所含有叶绿体的细胞所有活细胞的线粒体条件（是否需要光）光有光无关均可原料二氧化碳、水氧气、有机物产物氧气、有机物二氧化碳、水能量转化制造有机物储备能量分解有机物开释能量时刻白天白天和黑夜联系相互依存三、课堂练习。
七年级生物上册第三单元第五章第二节绿色植物的呼吸作用教案新版新人教版
其次节绿色植物的呼吸作用
一、教学设计思路
绿色植物通过光合作用制造了大量有机物并储存能量，不但满意了绿色植物本身生活的须要，而且还为生物圈中的其他生物供应了有机物和能量。
而全部生物对于有机物和能量的利用都是通过呼吸作用实现的，因而呼吸作用是生物的共同特征。
初中一年级的学生对于植物的光合作用和动物的呼吸作用已经有了感性相识，但往往意识不到植物的呼吸作用，甚至将植物的光合作用与呼吸作用相混淆。
在课堂中留意时时以动物的呼吸作用作为参照，组织一系列验证性试验和探究性试验，使学生在动手动脑、自主探究的学习活动中，获得有关呼吸作用的基础学问，发展思维实力，培育科学精神；通过分析呼吸作用原理在生产、生活中的有关应用，关注现实生活，使学生能够运用所学学问解决生活中的常见问题。
二、教材分析
重点
1．呼吸作用的过程。
2．呼吸作用是生物的共同特征。
难点
呼吸作用为生命活动供应能量。
三、教学目标
学问目标
1．通过探究试验，描述植物的呼吸作用。
2．理解呼吸作用是生物的共同特征。
3. 理解绿色植物在碳氧平衡方面的作用
实力目标
1．完成有关呼吸作用的试验，增加试验操作实力和视察实力。
2．敏捷运用试验原理，独立设计、开展探究试验。
3．分析和解决植物的呼吸作用在生产、生活中的实际问题。
情感、看法和价值观
1．形成实事求是的科学看法和探究精神。
2．在实践中大胆思索、勇于创新。
3．认同绿色植物在碳氧平衡方面的作用。
四、教学过程
五、教学反思。
人教版七上《绿色植物的呼吸作用》教案
人教版七上《绿色植物的呼吸作用》教案初一刘玉萍一、教学分析：呼吸作用是植物体的一种重要的生理活动，主要表现在对有机物的分解，产生能量，供给动植物的生命活动。
呼吸现象在人体的表现非常明显，但是植物体有没有呼吸作用？如果有怎样证明它的存在？二、教学目标1、通过植物进行呼吸作用的实验，使学生掌握呼吸作用的概念，理解呼吸作用的过程；2、通过该验，培养学生的观察能力、实验操作能力以及进行科学方法的训练。
3、知道呼吸作用与人类生产、生活的关系，能利用呼吸作用的知识解释有关现象。
三、教学重点：1、植物呼吸作用实验的设计和分析2、呼吸作用的概念四、教学难点：植物呼吸作用实验的设计和分析。
五、教学过程：（一）课前预习：在上一节中，我们学到了绿色植物的光合作用，那哪位同学能够用自己的话来描述一下光合作用的含义？有谁能在黑板写出光合作用的化学方程式（学生回答并自行写出光合作用的化学方程式）绿色植物通过光合作用形成并积累有机物，供给自身及其他动物体、微生物进行生命活动。
如人类自身不能产生能量，所以就需要一日三餐来供给，那么，同学们想一想我们在日常生命活动中，哪些活动是耗能的？（学生列举生命现象，指出耗能的一些生命活动）植物为人类生命活动积攒了化学能量，如：淀粉、蛋白质、油料，那么这些固体的能量又是通过何种方式变成我们进行生命活动的热量的呢？接下来，我们将开始新一章的学习，了解一下光合作用产生的能量到哪里去了？人和动物的进行生命活动所需的能量以何种方式转化而来？（二）目标点击：这一章中，我们需要达到的目标：（1）掌握呼吸作用的概念，理解呼吸作用的过程；（2）提高自身的观察能力、实验操作能力以及进行科学方法的训练；（3）知道呼吸作用与人类生产、生活的关系，能利用呼吸作用的知识解释有关现象。
（三）情境导入：教师可以启发、引导学生人和动物呼吸，不断地从外界吸入氧，呼出二氧化碳，而植物是不是也呼吸?如植物也要呼吸，那么它吸进去的和呼出来的气体是否与我们相同？得出检测植物是否进行呼吸，可以用检测植物周围气体成分是否改变的方法。
植物的呼吸作用说课稿(通用4篇)
植物的呼吸作用说课稿(通用4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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七年级生物上册 2.1.4《绿色植物的呼吸作用》教案 (新版)济南版-(新版)济南版初中七年级上册生
第四节绿色植物的呼吸作用一、教学目标：1、观察种子的呼吸实验现象，了解植物的呼吸。
（难点）2、说出植物的呼吸作用的概念和实质。
（重点）3、理解植物呼吸作用的意义。
（难点）教学方法及学法指导：对“植物呼吸作用”知识的建构，主要通过学生亲自动手实验，观察、记录数据，分析讨论“种子的呼吸作用现象”。
引领学生归纳总结呼吸作用的概念及公式，并探讨植物呼吸作用的意义。
在此基础上深入比较光合作用与呼吸作用的联系与区别。
知识来源于生活，也应用于生活。
“呼吸作用的应用”要求学生把学到的知识应用于实践，能够解释生产、生活中遇到的相关问题。
课前准备萌发的大豆种子；透明保温杯，温度计，蜡烛，燃烧匙，试管，玻璃导管，漏斗；澄清的石灰水，清水等用具，幻灯片,多媒体。
实验现象：（3）教师引导：丙瓶中的蜡烛继续燃烧，甲瓶中的蜡烛熄灭，引导学生分析讨论，为什么甲中的蜡烛熄灭了?过渡：萌发的种子在消耗氧的同时，又会产生什么呢？实验三：种子呼吸产生二氧化碳（1）为增加学生对二氧化碳特性的感性认识，教师先准备实验，让学生观察、推测。
让一名学生用玻璃管往澄清的石灰水中吹气，观察现象。
（2）启发学生利用乙、丁保温杯设计实验，证明种子呼吸作用是否释放二氧化碳。
（3）种子呼吸能否产生二氧化碳呢？教师引导学生小组讨论，设计实验。
（4）各小组讨论交流，确定自己的实验方案。
教师引导：使澄清的石灰水变浑浊是二氧化碳的特性①要求学生注意一定要设立对照实验并严格控制实验变量的唯认识结合起来。
4．利用实验知道种子进行呼吸作用时要利用空气中的氧气产生二氧化碳便于学生认知。
理解的基础上进行以上实验分析时，得到每一个结论。
意义：呼吸作用释放出来的能量，一部分转变热能散失，其余部分用于植物体的各项生命活动。
呼吸作用原理的应用：中耕松土，涝灾后及时排涝，粮食低温、干燥贮存和水果低温、低温保鲜当堂训练1、如图是验证植物呼吸作用的实验装置，请据图回答：⑴实验要用黑布将整个遮盖起来，不让光线透入，其目的是。
绿色植物的呼吸作用的教案
绿色植物的呼吸作用的教案教学分析：教学目标：1.描述绿色植物的呼吸作用，概述呼吸作用的过程用与人类生产、生活的关系3.在进行探究实验的过程中，初步培养学生猜想和推理、观察、概括能力及创造性思维。
4.让学生体验科学研究的一般过程，认同科学研究的严谨和求实，并让对学生进行辩证唯物主义思想教育。
教学重点有关呼吸作用的演示实验；呼吸作用的概念和实质；教学难点呼吸作用概念的归纳总结教学准备多媒体课件课前准备：种子呼吸时吸收氧的实验装置一套，种子呼吸时释放二氧化碳实验装置一套，澄清石灰水，玻璃管若干支，试管若干支，装有煮熟种子、萌发种子和干燥种子的透明保温杯（生活中常用的双层透明保温水杯即可）各一个，温度计3支，洋葱根、叶呼吸作用装置各一套。
教学程序：一、情景激疑1.呈现一幅生机勃勃的玉米生长图，请学生欣赏。
2.添加积水，创设问题情景，请学生推测猜想：如果玉米长期淹水，生长状况会怎样呢？引导学生积极思考，大胆猜想并寻求原因。
3.学生充分发表意见，认识到由于根部缺水将无法正常呼吸而导致死亡后，教师继续启发，植物的其他器官进行呼吸吗？从而顺利地引入课题。
二、实验探究2.学生探究实验二，向盛有澄清石灰水的试管中吹气，证明人呼出的气体中含有大量二氧化碳，以此作为知识铺垫。
3.引导学生自己设计实验，探究种子呼吸时释放二氧化碳。
(1)小组充分讨论，大胆设计实验，培养创造性思维。
(2)相互交流补充，通过合作学习，筛选优化实验设计。
学生们的设计大胆，方法多样，例如，①将萌发的种子装入广口瓶中，瓶塞上插有玻璃管，通过玻璃管向瓶中注入澄清的石灰水，观察石灰水的变化；②有的直接将澄清的石灰水装入广口瓶中，用纱布包住萌发的种子，将纱布袋悬挂于瓶内，观察石灰水的变化；等等。
(3)学生动手完成实验三，验证设想，体味科学研究的过程。
4.探究实验四：种子呼吸时放出热(1)观察盛有煮熟种子和萌发种子的保温杯内的温度计示数，并思考产生此现象的原因，引导学生归纳出种子呼吸放出热(2)鼓励指导学生提出问题：是否只有萌发的种子才进行呼吸作用？干燥的未萌发的种子是否进行呼吸作用？(3)对比实验：装有干燥种子保温杯的温度有何特点，说明什么问题(4)师生共同归纳：只要有生命活力的种子都进行呼吸作用。
《绿色植物的呼吸作用》 教学设计
《绿色植物的呼吸作用》教学设计一、教学目标1、知识目标（1）描述绿色植物呼吸作用的过程。
（2）阐明呼吸作用的实质。
（3）举例说明呼吸作用在生产生活中的应用。
2、能力目标（1）通过实验探究，培养学生的观察能力、实验操作能力和分析问题的能力。
（2）通过对呼吸作用知识的应用，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
3、情感目标（1）让学生认同绿色植物在维持生物圈碳氧平衡中的重要作用。
（2）培养学生关注生活、热爱生命的情感。
二、教学重难点1、教学重点（1）呼吸作用的过程。
（2）呼吸作用的实质。
2、教学难点（1）呼吸作用的实验探究。
（2）呼吸作用原理在生产生活中的应用。
三、教学方法讲授法、实验法、讨论法、多媒体辅助教学法四、教学过程（一）导入新课教师展示一些绿色植物的图片，提问：“绿色植物通过光合作用制造有机物，那么这些有机物在植物体内又是如何被利用的呢？”从而引出本节课的主题——绿色植物的呼吸作用。
（二）新课讲授1、呼吸作用的概念教师引导学生回顾光合作用的概念，然后提出问题：“与光合作用相反，植物细胞还能分解有机物释放能量，这个过程叫做什么？”学生通过思考和讨论，得出呼吸作用的概念。
2、呼吸作用的实验探究（1）演示实验一：种子呼吸时释放能量教师准备两个保温瓶，一个装入萌发的种子，另一个装入煮熟的种子，各插入一支温度计。
一段时间后，观察温度计示数的变化。
学生通过观察发现，装有萌发种子的保温瓶内温度升高，而装有煮熟种子的保温瓶内温度不变。
教师引导学生分析实验结果，得出种子呼吸时释放能量的结论。
（2）演示实验二：种子呼吸时释放二氧化碳教师将萌发的种子和煮熟的种子分别放入两个密闭的容器中，在容器的顶部连接一个装有澄清石灰水的试管。
一段时间后，观察澄清石灰水的变化。
学生观察到装有萌发种子的容器连接的澄清石灰水变浑浊，而装有煮熟种子的容器连接的澄清石灰水不变浑浊。
教师引导学生分析实验结果，得出种子呼吸时释放二氧化碳的结论。
《绿色植物的呼吸作用》说课稿
《绿色植物的呼吸作用》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《绿色植物的呼吸作用》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“绿色植物的呼吸作用”是初中生物学中的重要内容，它是在学生已经学习了绿色植物的光合作用的基础上，进一步探讨植物在生命活动中的另一个重要生理过程——呼吸作用。
这一内容不仅与光合作用紧密相连，共同构成了植物新陈代谢的重要环节，而且对于学生理解植物的生命活动规律、生态系统的物质循环和能量流动等知识具有重要的铺垫作用。
本节课在教材中的编排注重知识的系统性和逻辑性，通过实验探究、观察思考等活动，引导学生逐步深入地理解呼吸作用的概念、过程和意义。
同时，教材还将呼吸作用与生产生活实际紧密联系，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
二、学情分析学生在之前已经学习了绿色植物的光合作用，对植物的生理活动有了一定的了解和认识，具备了一定的实验探究能力和思维能力。
但是，呼吸作用这一概念相对较为抽象，学生在理解呼吸作用的过程和原理时可能会存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要通过直观的实验演示、形象的比喻和贴近生活的实例，帮助学生突破难点，加深对知识的理解。
此外，初中学生具有较强的好奇心和求知欲，喜欢动手实践和探索未知。
在教学中应充分利用学生的这些特点，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，让学生主动参与到教学活动中来。
三、教学目标1、知识目标（1）描述绿色植物呼吸作用的过程。
（2）阐明呼吸作用的实质。
（3）举例说明呼吸作用在生产生活中的应用。
2、能力目标（1）通过实验探究，培养学生的观察能力、实验操作能力和分析问题、解决问题的能力。
（2）通过对呼吸作用知识的归纳总结，培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生认同绿色植物在维持生物圈碳氧平衡中的重要作用，增强环保意识。
绿色植物的呼吸作用教学设计
课题：《第二节绿色植物的呼吸作用》教学设计2021年12月第二节绿色植物的呼吸作用一、教材分析本节位于人教版七年级上册第三单元第五章第二节绿色植物的呼吸作用，是课标中第四个主要的重点内容，它与光合作用相互独立又相互依存，同时与七年级下册第四单元第三章人体的呼吸密切相关。
本节重点是通过实验探究呼吸作用的过程。
二、学情分析在前一节，学生刚刚学习了植物的光合作用，很多学生会误认为植物只会进行光合作用，往往忽略了植物的呼吸作用，对植物体有没有呼吸作用这个问题没有直观的感受，所以我将本节中的演示实验通过实验装置的改进转换为学生动手操作的分组实验，化抽象为直观，从做中学，让学生明白呼吸作用的过程。
三、学科核心素养教学目标1.生命观念：描述呼吸作用的过程2.科学思维：通过对实验现象的分析，归纳出呼吸作用的过程3.科学探究：设计并制作植物呼吸作用实验模型，培养学生观察分析、合作、推理和动手操作的能力4.社会责任：围绕生物圈的碳-氧平衡问题，关注和探讨人类活动对生物圈的影响，反思人与生物圈的关系四、教学重、难点教学重点：种子呼吸作用实验现象的分析，、呼吸作用概念的总结教学难点：呼吸作用概念的归纳、总结五、实验设计思路要想证明植物的呼吸现象的存在，最好的办法就是用实验来检验。
通过对实验装置的改进，采用实验探究式教学，层层设疑激发学生积极思考，培养学生自己动手操作实验及创新、团结、合作的能力。
最后学生通过分析实验结果，归纳总结出呼吸作用的共识，通过对呼吸作用的分析，揭示呼吸作用的过程与普适性。
结合光合作用，从生物圈的角度探讨碳-氧平衡，关注环境保护，反思人与生物圈的关系。
六、实验器材演示实验材料：萌发的种子、煮熟的种子、保温瓶、灵敏温度计、橡皮泥实验1材料：萌发的种子、煮熟的种子、塑料袋、输液管、塑料试管或西林瓶、标签纸、橡皮筋、澄清的石灰水实验2材料：零食瓶、小木棒、细铁丝、蜡烛、打火机、标签纸小实验材料：吸管、塑料试管、澄清的石灰水七、实验教学内容1.实验探究分析种子呼吸作用现象演示实验：探究种子在呼吸作用中是否释放能量实验1：探究种子在呼吸作用中是否释放二氧化碳实验2：探究种子在呼吸作用中是否吸收氧气小实验：呼吸作用是生物的共同特征2.总结出呼吸作用的过程八、实验创新与教学过程（一）实验创新设计实验1：探究种子在呼吸作用中是否释放二氧化碳（1）实验方式的改进演示实验学生动手操作的分组实验增加了对照实验（2）实验装置的改进原装置：装置器材较多，组装操作复杂，玻璃器皿易碎，橡皮塞打孔难改进装置：塑料袋玻璃瓶输液管有阀门的玻璃管西林瓶小试管优点：易获取、安全经济、便于学生操作；可以更好的控制排气的节奏与速度；在家都能做实验，可以实现重复实验。
绿色植物的呼吸作用的教案
绿色植物的呼吸作用的教案一、教学目标1.理解呼吸作用的概念、过程及其与光合作用的区别和联系。
2.掌握呼吸作用在生产生活中的应用。
3.培养学生的观察、分析和实验能力。
二、教学重难点1.呼吸作用的概念和过程。
2.呼吸作用与光合作用的区别和联系。
3.呼吸作用在生产生活中的应用。
三、教学过程1.导入新课利用图片展示绿色植物在光下进行光合作用的过程，引导学生回顾光合作用的概念、过程及其应用。
2.学习呼吸作用通过实验，观察绿色植物在黑暗中进行的呼吸作用，引导学生发现呼吸作用的现象。
3.呼吸作用与光合作用的区别和联系通过表格，列出呼吸作用与光合作用的区别和联系，让学生进行比较。
引导学生思考：为什么绿色植物在白天进行光合作用，而在晚上进行呼吸作用？4.呼吸作用在生产生活中的应用举例说明呼吸作用在农业生产中的应用，如：储存粮食、水果、蔬菜等。
举例说明呼吸作用在生活中的应用，如：食品保鲜、发酵等。
5.实验探究：验证呼吸作用分组进行实验，观察绿色植物在黑暗中进行呼吸作用时产生的气体。
引导学生分析实验结果，得出呼吸作用产生气体的结论。
6.课堂小结7.课后作业1.呼吸作用与光合作用的区别和联系是什么？2.举例说明呼吸作用在生产生活中的应用。
四、教学反思本节课通过导入、实验、讲解、小结等环节，让学生掌握了呼吸作用的概念、过程、区别和联系，以及呼吸作用在生产生活中的应用。
在教学过程中，注重培养学生的观察、分析和实验能力，使学生在实践中学会知识。
但需要注意的是，在讲解呼吸作用与光合作用的区别和联系时，要让学生充分理解，避免混淆。
在课后作业中，要引导学生结合实际，深入思考呼吸作用的应用，提高学生的实际应用能力。
五、教学资源1.图片：绿色植物进行光合作用的过程。
2.表格：呼吸作用与光合作用的区别和联系。
3.实验材料：绿色植物、黑暗环境、气体收集装置等。
六、教学时间1课时七、教学建议1.在教学过程中，注重培养学生的观察、分析和实验能力。
绿色植物的呼吸作用 教案
（课前预习案）学习目标1、★说出呼吸作用的概念（条件、原料、产物、场所）和反应式。
2、举例说出呼吸作用的原理在农业生产、日常生活中的应用。
3、了解绿色植物呼吸作用的重要意义。
4、通过比较光合作用与呼吸作用的关系生树立对立统一的辩证唯物主义观点。
预习导航1、呼吸作用的概念：细胞内的有机物在的参与下被分解成和水，同时释放出的过程。
2、反应式：。
3、植物呼吸作用的意义：植物通过呼吸作用释放出来的能量，除一部分转变成热能散以外，其余部分用于植物体的各项生命活动，如、、等。
自我检测1、植物进项呼吸作用时（）A．合成有机物，储存能量 B．分解有机物，储存能量C．合成有机物，释放能量 D．分解有机物，释放能量2、植物体进行呼吸作用的部位是（）A．只在叶片中B．只在萌发的种子种C．只在根中 D．所有活细胞中（课内探究案）一、课内探究探究一植物的呼吸现象演示实验一：种子萌发时释放能量（课件展示）现象：装有的瓶里温度计温度升高。
结论：萌发种子进行呼吸时产生。
演示实验二：种子萌发时释放二氧化碳。
现象：瓶里气体能使澄清石灰水变浑浊。
结论：萌发种子进行呼吸时释放。
演示实验三：种子萌发时吸收氧气。
现象：放进瓶的蜡烛熄灭了，而瓶的蜡烛没有熄灭。
结论：萌发种子进行呼吸时吸收。
小结：通过三个实验表明，萌发的种子进行呼吸时，不但吸收，释放，而且还会产生。
探究二呼吸作用原理的应用1、夏季时，由于雨水较多，田地堆积雨水，庄稼被淹，你该如何做？为什么？2、水果应该怎样贮藏才能保持新鲜？为什么？3、农民收获了粮食后，为什么不马上储存，而是先晾晒，为什么？二、合作学习呼吸作用和光合作用的比较三、归纳小结植物的呼吸作用：1、概念：2、公式：3、意义：4、应用：四、当堂检测1、呼吸是生命的标志，有关呼吸的说法错误的是（）A．温室大棚内夜间适当降温，能减弱植物体的呼吸作用B.土壤板结不利于植物根部的呼吸作用C．植物体到晚上才能进行呼吸作用 D.呼吸作用是在活细胞内进行的2、“小草依依，踏之何忍。
说课教案——绿色植物的呼吸作用
一、说课教案——绿色植物的呼吸作用1. 教学目标：（1）让学生了解绿色植物的呼吸作用的概念和过程。
（2）通过实验和观察，使学生掌握绿色植物呼吸作用的基本原理。
（3）培养学生热爱自然、保护环境的意识。
2. 教学内容：（1）绿色植物的呼吸作用概念（2）绿色植物呼吸作用的过程（3）绿色植物呼吸作用的实验观察3. 教学重点与难点：（1）教学重点：绿色植物呼吸作用的概念、过程和实验观察。
（2）教学难点：绿色植物呼吸作用的过程及其与环境因素的关系。
4. 教学方法：（1）采用问题导入法，激发学生对绿色植物呼吸作用的好奇心。
（2）利用实验法和观察法，让学生直观地了解绿色植物呼吸作用的过程。
（3）运用讨论法，引导学生深入探讨绿色植物呼吸作用与环境因素的关系。
5. 教学过程：（1）导入：通过提问方式引导学生思考绿色植物除了光合作用还有什么重要作用。
（2）新课导入：介绍绿色植物的呼吸作用概念及其重要性。
（3）实验观察：分组进行实验，观察绿色植物在不同环境条件下的呼吸作用现象。
（4）讨论分析：引导学生分析实验结果，探讨绿色植物呼吸作用与环境因素的关系。
二、教学评价（1）学生能准确地描述绿色植物的呼吸作用概念和过程。
（2）学生能通过实验观察，了解绿色植物呼吸作用的基本原理。
（3）学生能分析环境因素对绿色植物呼吸作用的影响，并提出保护环境的措施。
三、教学准备（1）实验材料：绿色植物、透明塑料袋、二氧化碳检测仪等。
（2）教学课件：绿色植物呼吸作用的相关图片和视频。
四、教学拓展（1）邀请植物学专家进行讲座，加深学生对绿色植物呼吸作用的理解。
（2）组织学生进行户外实地考察，观察不同环境条件下绿色植物的呼吸作用现象。
五、教学反思在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，以便在今后的教学中进行改进。
关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，提高教学质量。
六、教学步骤1. 绿色植物呼吸作用的概念介绍：（1）通过课件展示绿色植物呼吸作用的相关图片和视频，引导学生了解绿色植物呼吸作用的基本概念。
七年级生物上册3.5.2《绿色植物的呼吸作用》教案(新版)新人教版
主备人
备课成员
教学内容
《绿色植物的呼吸作用》是七年级生物上册第三章第五节的内容，主要介绍了绿色植物呼吸作用的概念、过程及其在生态系统中的作用。本节课通过学习，使学生理解绿色植物呼吸作用的基本原理，掌握呼吸作用与光合作用的区别与联系，并能够运用所学知识解释生活中的生物学现象。
教学评价与反馈
1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度，包括发言、提问、讨论等，了解学生对呼吸作用的理解程度和思考问题的能力。
2. 小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的表现，包括合作、交流和解决问题的能力。重点关注学生能否运用所学知识解释实际问题。
3. 随堂测试：通过随堂测试评估学生对绿色植物呼吸作用概念、过程及其与光合作用的联系的掌握程度。关注学生的答题准确性和解题思路。
教学反思与改进
在本次《绿色植物的呼吸作用》的教学中，我观察到了学生的整体学习情况，并取得了一定的教学效果。然而，在教学过程中也发现了一些需要改进的地方，以下是我对本次教学的反思和改进措施。
首先，在导入环节，我通过展示森林图片和提出问题的方式激发了学生的学习兴趣。然而，在学生回答问题时，我发现部分学生对于植物呼吸作用的概念理解不清晰。因此，我计划在未来教学中，可以更加详细地解释呼吸作用的概念，并引导学生通过实际例子来理解和掌握。
互动环节：教师邀请学生代表上台，用模型或图示展示呼吸作用的过程，加深学生对知识的理解。
3. 巩固练习（5分钟）
练习题目：教师布置几道有关绿色植物呼吸作用的练习题，要求学生在课堂上完成。
讨论交流：学生分组讨论，共同解答练习题，教师巡回指导，帮助学生巩固知识。
4. 课堂提问（5分钟）
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绿色植物的呼吸作用的教案
导读：本文是关于绿色植物的呼吸作用的教案，希望能帮助到您！
绿色植物的呼吸作用的教案
教学分析：
绿色植物的呼吸作用是绿色植物的三大重要作用之一，它与光合作用具有相互联系相互依存的关系。
对植物呼吸作用知识的构建应主要通过对呼吸作用实验现象的分析获得。
学生对呼吸作用现象已有不少感性认识，教学中教师要充分利用学生的生活经验、密切联系生产生活实际，引导学生理解呼吸作用的本质和意义，并能运用所学知识解释生产生活中的有关现象。
教学目标：
1.描述绿色植物的呼吸作用，概述呼吸作用的过程
2.解释光合作用和呼吸作用的区别和联系，并能举例说出呼吸作
用与人类生产、生活的关系
3.在进行探究实验的过程中，初步培养学生猜想和推理、观察、概括能力及创造性思维。
4.让学生体验科学研究的一般过程，认同科学研究的严谨和求实，并让对学生进行辩证唯物主义思想教育。
教学重点
有关呼吸作用的演示实验；呼吸作用的概念和实质；
教学难点
呼吸作用概念的归纳总结
教学准备
多媒体课件
课前准备：种子呼吸时吸收氧的实验装置一套，种子呼吸时释放二氧化碳实验装置一套，澄清石灰水，玻璃管若干支，试管若干支，装有煮熟种子、萌发种子和干燥种子的透明保温杯（生活中常用的双层透明保温水杯即可）各一个，温度计3支，洋葱根、叶呼吸作用装置各一套。
教学程序：
一、情景激疑
1.呈现一幅生机勃勃的玉米生长图，请学生欣赏。
2.添加积水，创设问题情景，请学生推测猜想：如果玉米长期淹水，生长状况会怎样呢？引导学生积极思考，大胆猜想并寻求原因。
3.学生充分发表意见，认识到由于根部缺水将无法正常呼吸而导致死亡后，教师继续启发，植物的其他器官进行呼吸吗？从而顺利地引入课题。
二、实验探究
1.在探究实验一之前，先用多媒体出示课本实验内容，然后出示一部分资料，引导学生进行分组讨论，通过分析资料来推测实验可能出现的现象。
学生分组讨论结束后，引导学生再进行分组实验加以验证：甲饮料瓶内（选用口径较大的，利于实验）装
有煮熟的黄豆种子，乙饮料瓶内装有等量的萌发的黄豆种子，将燃烧的蜡烛分别放入两瓶内。
学生观察实验现象并思考原因，归纳出结论，种子呼吸时吸收氧。
学生积极参与实验，扩大了实验空间，有利于培养观察能力和思维能力。
另外本设计中未用常规的实验器具，而是用了一些废弃的饮料瓶，这样进行实验新颖有趣，学生的积极性很高。
同时还可以教育学生科学并不只存在于设备精良、先进的实验室中，只要用心思考，创造条件，科学就会来到我们身边。
2.学生探究实验二，向盛有澄清石灰水的试管中吹气，证明人呼出的气体中含有大量二氧化碳，以此作为知识铺垫。
3.引导学生自己设计实验，探究种子呼吸时释放二氧化碳。
(1)小组充分讨论，大胆设计实验，培养创造性思维。
(2)相互交流补充，通过合作学习，筛选优化实验设计。
学生们的设计大胆，方法多样，例如，①将萌发的种子装入广口瓶中，瓶塞上插有玻璃管，通过玻璃管向瓶中注入澄清的石灰水，观察石灰水的变化；②有的直接将澄清的石灰水装入广口瓶中，用纱布包住萌发的种子，将纱布袋悬挂于瓶内，观察石灰水的变化；等等。
(3)学生动手完成实验三，验证设想，体味科学研究的过程。
4.探究实验四：种子呼吸时放出热
(1)观察盛有煮熟种子和萌发种子的保温杯内的温度计示数，并思考产生此现象的原因，引导学生归纳出种子呼吸放出热
(2)鼓励指导学生提出问题：是否只有萌发的种子才进行呼吸
作用？干燥的未萌发的种子是否进行呼吸作用？
(3)对比实验：装有干燥种子保温杯的温度有何特点，说明什么问题?
(4)师生共同归纳：只要有生命活力的种子都进行呼吸作用。
随着问题的逐渐深入，学生思维愈加深刻全面。
5.由特殊到一般，由种子的呼吸作用联想到植物其他器官是否也进行呼吸作用，使学生的思维进一步开阔。
(1)鼓励学生自己设计实验，探究植物的根或叶是否进行呼吸作用。
(2)通过小组交流，相互补充和完善设计方案，教师及时发现学生思维的闪光点，肯定并鼓励学生的创造性。
学生的设计形式多样，例如，①用塑料袋包住根或叶，塑料袋的一角连着带止水夹的橡皮管，将橡皮管通入盛有澄清石灰水的试管中，挤压塑料袋，观察石灰水的变化；②将新鲜的叶放入试管内，试管中盛有澄清的石灰水，观察石灰水的变化；③将根或叶放入带瓶塞的瓶中，过一段时间后，将燃烧的蜡烛伸入瓶内，观察蜡烛的燃烧情况；等等。
(3)师生共同探究洋葱根进行呼吸作用
(4)教师演示“黑袋”释放二氧化碳实验，激发学生猜想“黑袋”内装的是什么？新颖的设计增加其神秘感和驱动力，培养学生的批判性思维。
(5)进一步明确：整个植物体都进行呼吸作用，使理解更加深刻、全面。
6.展示“糠心”萝卜,引导学生分析原因。
教师提供资料：两个同样大小的萝卜，新鲜时干重和糠心后干重，引导学生分析数据得出结论：植物进行呼吸作用时分解了有机物。
7.资料分析：植物进行呼吸作用时产生水。
三、归纳总结
这是群体思维的关键，是思维活动最积极的环节。
通过组织学生互相交流，互相启发，互相补充，对探索的结论进行归纳总结，从而归纳出呼吸作用的表达式和概念。
1.在教师点拨下，学生自己归纳呼吸作用概念
2.多媒体展示呼吸作用概念及呼吸作用实质（动态过程）。
四、迁移深化
通过联系生活实际，前后知识的比较类化，让学生进一步思考体会，经历一个再认识的深化过程，从而全面深刻地掌握知识，并过渡到形成能力。
1．启发学生运用所学知识解释以下问题：
（1）农民伯伯为什么要《锄禾》？
（2）刚刚收获的玉米能否直接入仓贮藏？
（3）清晨，到树林中锻炼是否科学？
（4）山东盛产生姜，生姜丰收后，农民往往将生姜放入早已挖好的几米深的姜井中保存。
但经常听说姜农到姜井里取姜时发生窒息现象，甚至有人丧失了生命。
请你运用所学的知识解释：为什么进入姜井时容易发生窒息？你有什么办法帮助姜农们避免这类悲剧的发生？
2．讨论思考：比较光合作用和呼吸作用的异同，进一步加深理解，使学生清晰地构建起知识结构。
3.体态语小结,生动有趣。
五、开拓创新
这是拓宽学生思维，培养创造能力的有效环节。
1.思维发散：学习了呼吸作用知识，今后你在养花种草时应注意哪些问题？
学生们思维开阔，列出了一系列问题：（1）经常松土；（2）一次浇水不能太多；（3）晚上不能将大量的花草放在卧室；（4）大雨后要及时倒掉盆内积水；（5）花盆要用瓦盆而不用瓷盆；（6）花盆底部不能留洞，而应将洞开在瓦盆壁上；（7）花种籽应在低温、干燥状态下保存；等等
2.鼓励学生自己设计练习，自己解决问题
同学们思维活跃，积极思考，提出了一些有价值的问题，现整理如下：（1）过冬后的萝卜为什么变成“糠心”？（2）新疆的哈密瓜为什么特别甜？（3）蔬菜存放在冰箱中为什么保存时间会长些？（4）贮藏水果的冷库里为什么要通入氮气？。