初中生物——绿色植物的呼吸作用
绿色植物的呼吸作用说课稿
绿色植物的呼吸作用说课稿TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】《绿色植物的呼吸作用》说课稿各位评委、各位老师：大家好!今天我说的课题是七年级第三单元第三章《绿色植物的呼吸作用》。
我将从以下四个方面说课。
首先,我对本节教材进行分析：一、教材分析（一）教材地位和作用《绿色植物的呼吸作用》是初中生物教学的传统内容，集合了生物学的基本知识、基本概念和基本研究方法为一体的重要内容之一。
是继“绿色植物的光合作用”之后，又一植物体的生理知识，同时也是集重、难点为一体的一个部分。
对这部分知识的学习，又能加深对植物光合作用的理解，同时提高对光合作用和呼吸作用关系的实质性的认识。
（二）教学目标根据课程标准“以学生发展为本，以能力培养为重”的要求，结合教学内容的特点，以及学生已有的知识储备和好奇、好动等身心特征，我确定本节课的教学目标如下：（1）知识与技能目标：①描述绿色植物的呼吸作用；②说出呼吸作用是生物的共同特征；③认同绿色植物在维持生物圈的碳-氧平衡中的重要作用。
（2）过程与方法目标：参与探究实验的过程，培养学生科学探究能力及创新意识；提高观察问题、分析问题、解决问题的能力。
（3）情感、态度与价值观：认同绿色植物在制造有机物方面对于生物圈有重要意义，反思人与生物圈的关系，树立生物知识来源于生活实践，又服务于生活的观念。
（三）教学重难点：新的课程标准加强了概念教学和科学探究，因此我确立重难点如下：重点：呼吸作用的概念和探究呼吸作用的三个实验。
呼吸作用的概念作为教学的知识目标，实验的设计、观察和动手作为能力目标。
难点：呼吸作用过程中的有机物的分解和能量的释放。
之前学习的光合作用中介绍了绿色植物对有机物的合成，而在呼吸作用中，有机物会分解供能，学生对于有机物的合成后再分解会觉得很难理解，再加上能量的释放是一个抽象的过程，所以这一部分就是本节课的难点。
二、教学方法：坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，七年级学生感性认识强于理性思维，为充分调动学生的积极性，在教学中我主要采用情景教学、讨论、实验探究等方法。
绿色植物的呼吸作用-初中生物
绿色植物的呼吸作用-初中生物
1．概念：植物体吸收空气中的氧，将体内的有机物转化成二氧化碳和水，同时将有机物中的能量释放出来的过程。
2．反应式：有机物（储存着能量）+ 氧气→二氧化碳 + 水 + 能量
3．场所：植物体内所有的活细胞（主要在线粒体内）
4．意义：呼吸作用释放出来的能量,一部分满足生命活动需要，一部分以热的形式散放出去。
5．呼吸作用是生物的共同特征。
二氧化碳有使澄清的石灰水变浑浊的特性。
与人类生产生活的关系：保存种子时保存蔬果：适当低温、充入氮气或二氧化碳；要晒干、低温、充气；松土、排涝可促进根系呼吸；适当加大昼夜温差，降低呼吸作用，可提高作物产量外界条件对呼吸作用的影响及利用：（1）温度：呼吸作用速率随温度的升高而增大，过高又减弱；储藏蔬菜、水果、粮食时保持低温. :
（2）氧气: 在一定浓度内随氧的浓度增加而加强; 储藏水果、蔬菜时降低含氧量（如充加氮气）
（3）二氧化碳：二氧化碳浓度大时，受到抑制；充加二氧化碳延长水果、蔬菜的储藏时间。
（4）水分：随植物含水量的增加而加强；粮食在入仓以前一定要晒干。
〖2021年整理〗《绿色植物的呼吸作用》优秀教案
第二节绿色植物的呼吸作用
一、教学设计思路
绿色植物通过光合作用制造了大量有机物并储存能量，不但满足了绿色植物本身生活的需要，而且还为生物圈中的其他生物提供了有机物和能量。
而所有生物对于有机物和能量的利用都是通过呼吸作用实现的，因而呼吸作用是生物的共同特征。
初中一年级的学生对于植物的光合作用和动物的呼吸作用已经有了感性认识，但往往意识不到植物的呼吸作用，甚至将植物的光合作用与呼吸作用相混淆。
在课堂中注意时时以动物的呼吸作用作为参照，组织一系列验证性实验和探究性实验，使学生在动手动脑、自主探究的学习活动中，获得有关呼吸作用的基础知识，发展思维能力，培养科学精神；通过分析呼吸作用原理在生产、生活中的有关应用，关注现实生活，使学生能够运用所学知识解决生活中的常见问题。
二、教材分析
重点
1．呼吸作用的过程。
2．呼吸作用是生物的共同特征。
难点
呼吸作用为生命活动提供能量。
三、教学目标
1．通过探究实验，描述植物的呼吸作用。
2．理解呼吸作用是生物的共同特征。
3．理解绿色植物在碳氧平衡方面的作用
4．完成有关呼吸作用的实验，增强实验操作能力和观察能力。
5．分析和解决植物的呼吸作用在生产、生活中的实际问题。
6．形成实事求是的科学态度和探索精神。
7．认同绿色植物在碳氧平衡方面的作用。
四、教学过程。
教案 1.4 绿色植物的呼吸作用
姓名：王敬单位：翼云中学 E—mail： wangjingshengwu@ 课题：1.4绿色植物的呼吸作用 2课时课型：新授课授课时间： 2013 年 11月 4 日，星期一，第四节课教学目标：1、知识与技能：举例说出二氧化碳能够使农作物增产；举例说出温度和氧气影响农作物生长和果蔬保鲜；举例说出光合作用和呼吸作用原理在生产实践中的应用。
2、过程与方法：通过讨论训练学生的分析问题的能力和语言表达能力；通过小组讨论学会课堂合作学习及评价的方法，并培养学生合作学习的能力；3情感态度与价值观：通过小组合作学习，培养学生合作意识，促进学习方式的改变培养学生理论联系实际，关注生产生活的意识。
教学重点和难点：重点：观察实验得出结论。
难点：呼吸作用的概念、过程、意义。
教材分析：这节课是本章核心内容的升华，重点是使学生理解适当增加二氧化碳浓度可以提高农业产量以及温度和氧气如何影响呼吸作用，从而理解呼吸作用和光合作用原理在生产实践上的应用。
有些内容较难理解，但很多方面与生活实际密切联系，可通过调查、实地观察、收集资料、讨论交流等方式加深理解，使综合能力得到训练。
从内容上看，是对前几节知识的引申，也是对知识应运于实践的具体体现；从能力培养上看，既是对学生调查研究能力的培养，也是对学生应运理论知识解释实际问题能力的提高；从情感培养方面看，既能让学生认识到生物学知识的重要，也能使学生养成良好的学习习惯。
综述：“绿色植物的呼吸作用”是初中生物教学的传统内容，集合了生物学的基本知识、基本概念和基本研究方法为一体的重要内容之一，无论大纲教学还是新课标教学都要求教授的内容。
在前面学习了“绿色植物的生理现象------光合作用”之后，又一植物体生理知识，同时也是集重点和难点为一体的一个部分。
这一部分知识的学习，又能进一步理解植物的光合作用，同时提升对光合作用和呼吸作用关系的实质性的认识。
学情分析：本节可要求进行实验设计。
理解呼吸的概念和实质。
绿色植物的呼吸作用说课稿
Life is like subtraction. Every page is torn off and you can't start again. So cherish every day, and tomorrow you will thank yourself for your hard work today.同学互助一起进步（页眉可删）绿色植物的呼吸作用说课稿绿色植物的呼吸作用说课稿1一、教材分析1、综述：“绿色植物的呼吸作用”是初中生物教学的传统内容，集合了生物学的基本知识、基本概念和基本研究方法为一体的重要内容之一，无论大纲教学还是新课标教学都要求教授的内容。
在前面学习了“绿色植物的生理现象------光合作用”之后，又一植物体生理知识，同时也是集重点和难点为一体的一个部分。
这一部分知识的学习，又能进一步理解植物的光合作用，同时提升对光合作用和呼吸作用关系的实质性的认识。
2、教学目标:课标对于此内容的知识要求是：“能描述绿色植物的呼吸作用”。
隶属于了解的水平，能够达到识别、回忆、举出实例即可。
即：“说明呼吸作用的过程。
”“阐明有机物对于植物体的作用”培养学生实验设计以及对现象的观察和分析能力，实际应用能力，知识的类比能力。
渗透生物学基本观点和研究方法，引导合作意识。
3、知识主线：整个教学过程不能偏离以下主线。
通过《演示实验》观察到种子呼吸的三种表象：呼吸放热、呼吸吸氧、呼吸释放二氧化碳得出呼吸的概念（反应式）分析呼吸的意义（实质）阐述呼吸作用在生产和生活的应用《思考》光合与呼吸的关系实践活动。
4、难点、重点分析：实验设计。
呼吸的概念和实质。
光合与呼吸的关系。
实际应用的理论依据。
由表象呼吸的过渡到概念和实质。
实验中涵盖的基本思想。
光合作用与呼吸作用的关系。
实际应用中的理论依据。
二、学情分析1、学生定位：学生是教学过程的终端，是教育的主体，视教学的达成度要以学生为主要的评价标准，论教学的时效性也应以学生为主要的验证尺码。
初中生物——绿色植物的呼吸作用 PPT课件 图文
现象： 澄清的石灰水变浑浊
实验结果： 萌发的种子释放 二氧化碳
讨论：
1）、为什么要设置实验②，起什么作用？ 答：为了说明实验①的结果，起对照作用
2）、煮熟种子为什么不能进行呼吸作用？ 答：煮熟种子没有生命，不再进行生命活动 而不能进行呼吸作用。
综合上面三个活动，探究、实验、观察、 分析归纳知道了植物的生命过程中吸收 氧气，放出二氧化碳，释放出能量。
讨论：
1）、植物呼吸作用时释放的能量是从哪里来的？ 答：是从细胞内储存的有机物中释放来的。 2）、 细胞内分解有机物和释放能量的主要场所是哪里？ 答：线粒体。 3）、 除上述的有物质和能量外,呼吸作用还生成 水 。
4）、植物除了种子具有以上现象外，其它植物器官是否也具 有这样现象？你能设计其他实验来验证以上结论吗？
学习目标
1、描述绿色植物的呼吸作用，概述呼吸作用 的过程。
2、 解释光合作用和呼吸作用的区别和联系， 举例说出呼吸作用与人类生产、生活的关系。
3、在进行探究实验的过程中，初步培养学生 猜想和推理、观察、概括能力及创造性思维。
教学重点
1、植物的呼吸现象； 2、探究植物细胞的呼吸作用实验； 3、呼吸作用的概念和意义。
3 .潮湿的稻谷堆里会产生大量的热，与此有关的
生理活动是（ B ）。
A.光合作用
B.呼吸作用
4、正确表达了呼吸作用过程的公式是（ B ）。 A．水+二氧化碳→有机物+氧+能量 B．氧+有机物→二氧化碳+水+能量 C．有机物+二氧化碳→水+氧气+能量 D．水+氧→有机物+二氧化碳+能量
5、能进行呼吸作用的器官是（ D ）。
初中生物——绿色植物呼吸作用
熄灭
不熄灭
瓶中氧气的多、
少
多
少
分析实验结果 萌发的种子吸收氧 煮熟的种子不吸
气
收氧气
实验结论
有生命力的植物器 没有生命力的植
官吸收氧气
物器官不吸收氧
气
知识铺垫:向澄清的石灰水中吹气，会发生什么现象呢?
结论：石灰水变浑浊说明我们呼出的气体中含有 较多的二氧化碳，因为二氧化碳可以使澄清石灰 水变浑浊。
是光合作用储存在
的
。
谢谢!
分析实验结果 量的二氧化碳
二氧化碳
实验结论
有生命力的植物器 无生命力的植物 官放出二氧化碳 器官不放出二氧
化碳
讨论：
1）、为什么要设置实验乙，起什么作用？ 答：为了说明实验甲的结果，起对照作用
2）、煮熟种子为什么不能进行呼吸作用？ 答：煮熟种子没有生命，不再进行生命活 动而不能进行呼吸作用。
综合上面三个活动，探究、实验、观察、 分析归纳知道了植物的生命过程中吸收 氧气，放出二氧化碳，释放出能量。
讨论：
1）、植物呼吸作用时释放的能量是从哪里来的？ 答：是从细胞内储存的有机物中释放来的。 2）、 细胞内分解有机物和释放能量的主要场所是哪里？ 答：线粒体。 3）、 除上述的有物质和能量外,呼吸作用还生成 水 。 综合上述知识，植物呼吸作用的过程可以用怎样的式子表示 出来？ 有机物（储存能量）+氧 --------二氧化碳+水+能量
线粒体 4）、植物除了种子具有以上现象外，其它植物器官是否也具 有这样现象？你能设计其他实验来验证以上结论吗？
注意！不仅是萌发的种子能够进行呼吸作用，植物的所有器 官都要进行呼吸。
4、呼吸作用的概念：
绿色植物吸收氧气，利用线粒体， 将有机物分解成二氧化碳和水，同 时释放能量的过程，叫做呼吸作用 。
初中生物济南版七年级上册教学课件 绿色植物的呼吸作用
➢ 植物的呼吸作用
• 观察种子的呼吸现象
现象：
甲瓶（萌发的种子）— 蜡烛熄灭 乙瓶（煮熟的种子）— 蜡烛继续燃烧
➢ 植物的呼吸作用
• 观察种子的呼吸现象 结论：
甲瓶装的是萌发的种子，种子在萌发时消耗氧气， 甲瓶中缺少氧气，而蜡烛燃烧需要氧气（氧气有 助燃的作用），所以甲瓶里蜡烛熄灭；乙瓶装的 是煮熟的种子，不萌发，不消耗氧气，所以蜡烛 能继续燃烧。 说明萌发的种子由于呼吸作用而消耗了氧气。
常松土可以为根提供充足的氧气。保持土壤中有 足够的空气，从而促进根系的呼吸。
5.将燃烧的火苗放入装有萌发种子的瓶中，火苗便会
熄灭，这是因为瓶中的种子
（ A）
A.呼吸作用能消耗氧气，释放二氧化碳
B.呼吸作用能吸收二氧化碳，释放氧气
C.光合作用能吸收二氧化碳，释放氧气
D.光合作用能吸收氧气，释放二氧化碳
8.植物体进行呼吸作用的时间是
（C）
A.只在白天
B.只在光下
C.在白天和黑夜
D.只在晚上
ห้องสมุดไป่ตู้
6.光合作用在植物体中进行的部位是 （ B）
A.根、茎、叶
B.茎和叶的绿色部分
C.花、果实、种子
D.全部活细胞
7.浇花过勤，花土总是含有大量的水分，这样会导
致根烂掉，植物死亡，其原因是
（ B）
A.水分过多，根无法吸收
B.水分过多，根无法呼吸
C.水分过多，使细胞能大量繁殖，导致根烂掉
D.根吸收的水分过多而死亡
• 光合作用与呼吸作用的比较
进行场所 对光需求 物质变化 能量变化
光合作用
呼吸作用
叶绿体 在光下进行
线粒体 有光、无光均可进行
七年级生物上册第5章第二节《呼吸作用》知识点
七年级生物上册第5章第二节《呼吸作用》知识点第5章绿色开花植物的生活方式第二节呼吸作用一、呼吸作用概念、反应式和在农业生产中的应用1、概念：细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，并且将储存在有机物中的能量释放出来，供给生命活动的需要，这个过程叫做呼吸作用。
2、呼吸作用表达式是：有机物+氧气→二氧化碳+水+能量3、场所：所有的活细胞（主要在线粒体内）4、条件: 有光无光都可以，白天晚上都能进行。
5、原料:有机物和氧气。
6、产物：二氧化碳和水。
7、实质：分解有机物，释放能量。
8、意义：为生命活动提供能量。
9、呼吸作用原理在农业生产上的应用（1）温室种植农作物时，适当降低夜间温度，可以降低呼吸作用，减少有机物的消耗，从而提高农作物产量。
（2）贮存粮食种子时采用低温、干燥和通风的方法，贮存蔬菜水果时采用低温保存或覆盖保鲜膜隔绝空气，都是为了降低呼吸作用，减少有机物的消耗。
➢抑制呼吸作用可简记为：低温、低水、低氧、高二氧化碳。
（3）农田适时松土，遇涝排水，主要是为了使根得到充足的氧气，促进根的呼吸作用。
（4）土壤板结影响草生长的主要原因是土壤缺少氧气，影响草根的呼吸。
二、呼吸作用的探究实验（结合呼吸作用表达式理解）实验一：温度计示数增高说明：种子在萌发时放出热量。
实验二：澄清石灰水变混浊说明种子萌发进行呼吸作用产生二氧化碳。
实验三：蜡烛的熄灭说明种子萌发进行呼吸作用消耗氧气。
➢在上述实验中,也可以用新鲜的豆苗和用沸水烫过的豆苗来代替,但是一定要注意用不透光的黑色瓶子来进行实验,目的是防止瓶中植物在进行呼吸作用的同时也进行光合作用,影响实验结果。
➢验证氧气：带火星的木条（复燃）。
➢验证淀粉：碘液（变蓝）。
➢验证二氧化碳：澄清石灰水（变浑浊）。
三、光合作用和呼吸作用的曲线图1、外界条件对呼吸作用的影响：1、若此图代表光合作用，则：A是二氧化碳；C是氧气；B是水分；D是有机物。
若此图代表呼吸作用，则A是氧气，C是二氧化碳。
“绿色植物的呼吸作用”实验教学设计
绿色植物的呼吸作用"实验教学设计邹传龙乔宁宁韩章清（山东省青岛市城阳第六中学青岛266112）摘要通过创新实验装置、观察策略、问题设置、探究思路等，优化了“绿色植物的呼吸作用”实验教学过程，让学生在实验课中既动手又动脑,能基于事实和证据自主构建概念,培养科学思维,发展实践和创新能力。
关键词呼吸作用实验教学设计初中生物学“绿色植物的呼吸作用”是人教版初中七年级生物学教材中第3单元第5章第2节中的内容。
教材中用3个独立的有关种子萌发的演示实验,让学生理解种子在萌发过程中释放了能量，放出了二氧化碳，需要氧的参与，然后构建植物呼吸作用的概念。
而对于“种子萌发过程中,有机物分解时还产生了水，有机物的这些变化不仅发生在种子萌发过程中,而且发生在所有植物细胞内部”并没有进行持续探究。
另外,3个独立的演示实验装置,仪器和材料众多，操作复杂,降低了实验课的教学效率$因此，笔者从实验装置、观察策略和问题设置以及探究思路等维度对该实验进行了创新,用分组实验代替演示实验，使学生在实验课中既动手又动脑,能基于事实和证据自主构建概念,发展科学实践和科学思维能力。
1创新实验装置，提高实验教学效率为了更好地开展实验教学,教师应做到实验设计多样化。
例如,可以采用比较规范的设备设计实验,也可以设计低成本、低消耗、低（无）污染的教学实验（口。
创新实验装置,利用废弃保温材料、塑料杯、透明硅胶盖、温度计、盛有澄清石灰水的注射器等组装仪器（图1"。
该装置可以整体性探究种子萌发过程中的生理变化,通过观察对比透明硅胶盖内壁水珠的含量，学单培训后即可完成实验,成功率较高。
使用麻醉后的蚯蚓进行实验，脱手、受伤风险小，较为安全。
3.2节省快速实验所需蚯蚓可自行捕捉,也可在网上购买，价格便宜。
且蚯蚓易于保存饲养，购买后保持泥土湿润，蚯蚓可存活较长的时间。
蚯蚓吞噬细胞体内吞噬实验,只需约1h左右即可开始观察。
3.3符合伦理蚯蚓在麻醉状态下进行实验操作,受痛苦较小;蚯蚓被截断后可再生出尾部，伤害较小，实验使用后的蚯蚓，基本上等苏醒后就会再生,可减少学生的惧怕心理。
七年级生物上册 2.1.4《绿色植物的呼吸作用》教案 (新版)济南版-(新版)济南版初中七年级上册生
第四节绿色植物的呼吸作用一、教学目标：1、观察种子的呼吸实验现象，了解植物的呼吸。
（难点）2、说出植物的呼吸作用的概念和实质。
（重点）3、理解植物呼吸作用的意义。
（难点）教学方法及学法指导：对“植物呼吸作用”知识的建构，主要通过学生亲自动手实验，观察、记录数据，分析讨论“种子的呼吸作用现象”。
引领学生归纳总结呼吸作用的概念及公式，并探讨植物呼吸作用的意义。
在此基础上深入比较光合作用与呼吸作用的联系与区别。
知识来源于生活，也应用于生活。
“呼吸作用的应用”要求学生把学到的知识应用于实践，能够解释生产、生活中遇到的相关问题。
课前准备萌发的大豆种子；透明保温杯，温度计，蜡烛，燃烧匙，试管，玻璃导管，漏斗；澄清的石灰水，清水等用具，幻灯片,多媒体。
实验现象：（3）教师引导：丙瓶中的蜡烛继续燃烧，甲瓶中的蜡烛熄灭，引导学生分析讨论，为什么甲中的蜡烛熄灭了?过渡：萌发的种子在消耗氧的同时，又会产生什么呢？实验三：种子呼吸产生二氧化碳（1）为增加学生对二氧化碳特性的感性认识，教师先准备实验，让学生观察、推测。
让一名学生用玻璃管往澄清的石灰水中吹气，观察现象。
（2）启发学生利用乙、丁保温杯设计实验，证明种子呼吸作用是否释放二氧化碳。
（3）种子呼吸能否产生二氧化碳呢？教师引导学生小组讨论，设计实验。
（4）各小组讨论交流，确定自己的实验方案。
教师引导：使澄清的石灰水变浑浊是二氧化碳的特性①要求学生注意一定要设立对照实验并严格控制实验变量的唯认识结合起来。
4．利用实验知道种子进行呼吸作用时要利用空气中的氧气产生二氧化碳便于学生认知。
理解的基础上进行以上实验分析时，得到每一个结论。
意义：呼吸作用释放出来的能量，一部分转变热能散失，其余部分用于植物体的各项生命活动。
呼吸作用原理的应用：中耕松土，涝灾后及时排涝，粮食低温、干燥贮存和水果低温、低温保鲜当堂训练1、如图是验证植物呼吸作用的实验装置，请据图回答：⑴实验要用黑布将整个遮盖起来，不让光线透入，其目的是。
初中生物2021年初专题周练——绿色植物的呼吸作用训练题(一)【含详解】
姓名：__________ 班级：__________考号：__________一、选择题（共80题）1、在农业生产实践过程中，有时要促进植物的呼吸作用，有时又要抑制植物的呼吸作用。
下面四个选项中，与其他三个不同的是A．低温贮藏水果、蔬菜B．农田及时松土C．贮藏粮食时，密闭的粮仓内充加二氧化碳D．小麦种子晒干入仓2、下图示植物的叶释放或吸收氧气的量（相对值）随时间变化的曲线图，下列叙述中错误的是A．AB段植物只进行呼吸作用，不进行光合作用B．BD段植物光合作用与呼吸作用都进行C．C点时光合作用释放氧的量与呼吸作用吸收氧的量相等D．DE段光合作用释放氧的量小于呼吸作用吸收氧的量3、将某生长旺盛的植株放进透明密闭的容器内，满足植株所需要的所有自然条件。
然后测定夏季一昼夜间容器内二氧化碳（CO2）浓度的变化，得到如图所示的曲线。
当植株的光合作用强度与呼吸作用强度相等时，曲线上对应这一生理状况的点有（）A．a点和d点 B．b点和c点 C．a点、b点和c点 D．b点、c点和d点4、呼吸作用的实质是A．合成有机物，储存能量B．分解有机物，储存能量C．合成有机物，释放能量D．分解有机物，释放能量5、绿色植物在生物圈中具有重要的作用，请据图判断出错误的一项是（）A．甲图叶片正在进行光合作用，①②分别代表二氧化碳和氧气。
B．甲图③④所代表的物质分别通过叶脉的导管和筛管运输。
C．图乙的M点时，植物只进行呼吸作用。
D．图乙中植物要积累有机物，大棚内光照强度至少应大于P点。
6、甲、乙两种植物二氧化碳的吸收量随光照强度的变化趋势如图所示，下列分析正确的是（）A．光照强度为0时，甲和乙释放的二氧化碳量相等B．光照强度为a时，乙不进行光合作用C．光照强度为c时，甲和乙合成的有机物量相同D．光照强度为d时，可表明甲更适合强光照下生长7、如图两条曲线分别表示某植株一昼夜内光合作用和呼吸作用强度随时间的变化情况，分析错误的是（）A．0时附近，植物仍在进行呼吸作用 B．a、c点的光合作用和呼吸作用强度均相等C．该植株一昼夜内在b点时有机物总量最多 D．12时附近，光合作用强度有所下降8、甲瓶中装入萌发的大豆种子，乙瓶中装入等量的煮熟的大豆种子．一段时间后，分别放入燃烧的蜡烛．观察到甲瓶中的蜡烛熄灭并且瓶壁上有许多小水珠，乙瓶中的蜡烛燃烧（如图）．分析实验现象，能得出下列哪项结论？（）A．种子萌发消耗氧气B．种子萌发产生二氧化碳C．种子萌发消耗氧气，产生二氧化碳D．种子萌发消耗氧气，产生水9、十九大报告提出“坚持人与自然和谐共生，必须树立和践行绿水青山就是金山银山的理念，实行最严格的生态环境保护制度，形成绿色发展方式和生活方式，为全球生态安全作出贡献”。
绿色植物呼吸作用初中生物
绿色植物呼吸作用初中生物绿色植物的呼吸作用是指它们通过吸收氧气，释放二氧化碳，并产生能量的过程。
这个过程在植物体的细胞中进行，它是植物生命活动的重要组成部分。
绿色植物通过呼吸作用获取所需的能量，并保持其正常的生长和发育。
绿色植物的呼吸作用主要包括三个过程：吸气、气体交换和呼气。
首先是吸气过程。
植物通过根部吸收水和养分，这些水和养分会通过导管系统被运输到植物的叶片上。
叶片中的叶绿素会吸收光能，催化光合作用的进行。
在光合作用中，叶绿素会将光能转化为化学能，并利用水和二氧化碳产生葡萄糖和氧气。
这个过程会释放出大量的能量。
接着是气体交换过程。
在光合作用进行时，植物的叶子中的氧气会通过气孔释放出来，而二氧化碳则会从大气中进入到植物的叶子中。
气孔是绿色植物叶子上的微小开口，可以控制植物体内部与外界之间气体的交换，保持植物的呼吸有序进行。
最后是呼气过程。
在呼吸作用中，绿色植物通过氧化分解葡萄糖并将其转化为能量和二氧化碳。
这个过程主要发生在植物的细胞质中的线粒体内。
葡萄糖分子在线粒体内先被分解为较小的分子，然后进一步被氧化为二氧化碳和水，同时释放出大量的能量。
这个能量会用于维持植物正常的生命活动，比如生长、发育和细胞分裂等。
需要注意的是，绿色植物的呼吸作用与动物的呼吸作用有所不同。
动物主要通过呼吸器官（如肺）吸入氧气，将其运输到细胞中氧化分解有机物质，产生能量，并将二氧化碳排出体外。
而绿色植物则通过叶子上的气孔吸入二氧化碳，进行光合作用生成的葡萄糖的分解，产生能量，并释放出氧气。
总结起来，绿色植物的呼吸作用是一种生命活动的过程，它通过吸气、气体交换和呼气过程实现。
绿色植物利用光合作用产生的葡萄糖进行呼吸作用，从而获取能量维持生命活动的进行。
研究绿色植物的呼吸作用对于理解植物生长和发育的机理，以及生态系统的平衡具有重要意义。
初中生物绿色植物的呼吸作用释放判断题专题训练含答案
初中生物绿色植物的呼吸作用释放判断题专题训练含答案姓名：__________ 班级：__________考号：__________一、判断题（共20题）1、植物不进行呼吸，动物进行呼吸。
（）2、植物只有地上部分有呼吸作用。
（）3、植物一般白天只吸收二氧化碳、释放氧，晚上则只吸收氧、释放二氧化碳。
（）4、在生物圈中，绿色植物的呼吸作用也会消耗氧气。
（）5、植物的呼吸作用只能在夜晚进行。
（）6、植物的呼吸作用只能在夜晚进行。
（）7、绿色植物可以净化空气，所以任何植物都可以摆放在居室内。
（）8、绿色植物的呼吸作用维持了生物圈中氧气含量的稳定。
（）9、贮藏农产品的地方越封闭越好。
（）10、在生物圈中，绿色植物的呼吸作用也会消耗氧气。
（）11、植物体吸收的水分有90％以上都通过蒸腾作用散失到大气中。
（）12、夏天植物茂盛的地方，人感觉凉快，这与植物的光合作用有关。
（）13、对农作物来说，呼吸作用越强越好。
（）14、贮存农产品的地方越封闭越好。
（）15、呼吸作用是在叶绿体中进行的。
（）16、贮藏水果、蔬菜时，降低温度和氧气浓度可以延长贮藏时间。
（）17、光合作用储存能量，呼吸作用释放能量。
（）18、植物不进行呼吸作用，动物进行呼吸作用。
（）19、植物的呼吸作用只在晚上进行。
（）20、植物一般白天只吸收二氧化碳、释放氧，晚上则只吸收氧、释放二氧化碳。
（）============参考答案============一、判断题1、×2、×3、错【解析】试题分析：植物在白天主要进行光合作用、呼吸作用、蒸腾作用等．由于呼吸作用和光合作用是相反的两个过程，在白天光合作用远强于呼吸作用，呼吸作用产生的二氧化碳在植物体内就被植物进行光合作用给消耗掉了，而呼吸作用消耗的氧，光合作用能大量产生，所以植物的呼吸作用表现不显著，因此植物白天表现为吸收二氧化碳，释放氧，在夜间，植物主要进行呼吸作用，不进行光合作用，呼吸作用吸收氧气，释放二氧化碳，因此植物晚上则表现为吸收氧，释放二氧化碳。
《绿色植物的呼吸作用》说课稿
《绿色植物的呼吸作用》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《绿色植物的呼吸作用》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“绿色植物的呼吸作用”是初中生物学中的重要内容，它是在学生已经学习了绿色植物的光合作用的基础上，进一步探讨植物在生命活动中的另一个重要生理过程——呼吸作用。
这一内容不仅与光合作用紧密相连，共同构成了植物新陈代谢的重要环节，而且对于学生理解植物的生命活动规律、生态系统的物质循环和能量流动等知识具有重要的铺垫作用。
本节课在教材中的编排注重知识的系统性和逻辑性，通过实验探究、观察思考等活动，引导学生逐步深入地理解呼吸作用的概念、过程和意义。
同时，教材还将呼吸作用与生产生活实际紧密联系，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
二、学情分析学生在之前已经学习了绿色植物的光合作用，对植物的生理活动有了一定的了解和认识，具备了一定的实验探究能力和思维能力。
但是，呼吸作用这一概念相对较为抽象，学生在理解呼吸作用的过程和原理时可能会存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要通过直观的实验演示、形象的比喻和贴近生活的实例，帮助学生突破难点，加深对知识的理解。
此外，初中学生具有较强的好奇心和求知欲，喜欢动手实践和探索未知。
在教学中应充分利用学生的这些特点，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，让学生主动参与到教学活动中来。
三、教学目标1、知识目标（1）描述绿色植物呼吸作用的过程。
（2）阐明呼吸作用的实质。
（3）举例说明呼吸作用在生产生活中的应用。
2、能力目标（1）通过实验探究，培养学生的观察能力、实验操作能力和分析问题、解决问题的能力。
（2）通过对呼吸作用知识的归纳总结，培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生认同绿色植物在维持生物圈碳氧平衡中的重要作用，增强环保意识。
绿色植物的呼吸作用试讲稿
绿色植物的呼吸作用试讲稿绿色植物的呼吸作用是指植物通过气孔吸入空气中的二氧化碳，并在叶绿素的参与下，将二氧化碳与水反应，产生光合作用所需的葡萄糖和氧气。
呼吸作用是植物生命活动的重要过程，下面我将从多个角度来全面介绍绿色植物的呼吸作用。
首先，绿色植物的呼吸作用是指植物细胞中的线粒体通过氧化糖类物质，将葡萄糖分解为二氧化碳和水，并释放出能量的过程。
这个过程类似于动物的呼吸作用，但是绿色植物的呼吸作用是在光照条件下进行的。
其次，绿色植物的呼吸作用与光合作用密切相关。
光合作用是植物利用光能将二氧化碳和水合成有机物质的过程，而呼吸作用则是将这些有机物质分解释放能量。
呼吸作用和光合作用是相互依存的，通过这两个过程，植物能够完成能量的转化和物质的循环。
此外，绿色植物的呼吸作用还与气孔的开闭有关。
气孔是植物叶片上的微小孔口，通过气孔，植物可以吸入空气中的二氧化碳，并释放出呼吸作用产生的氧气和水蒸气。
气孔的开闭受到环境条件的影响，例如光照强度、温度和湿度等因素都会影响气孔的开闭程度，进而影响植物的呼吸作用。
此外，绿色植物的呼吸作用还与植物生长发育和环境适应性有关。
呼吸作用产生的能量是植物生长发育的重要能源，能够支持植物进行细胞分裂、细胞扩张和物质运输等生理过程。
同时，呼吸作用还参与调节植物对环境的适应性，例如在低温环境下，呼吸作用可以提供额外的能量来维持植物的生存。
总结起来，绿色植物的呼吸作用是植物生命活动中不可或缺的过程，它通过分解有机物质释放能量，并与光合作用相互依存，同时受到气孔的开闭和环境条件的影响。
呼吸作用不仅是植物生长发育的能源来源，还参与调节植物对环境的适应性。
通过了解绿色植物的呼吸作用，我们可以更好地理解植物的生命活动和与环境的关系。
绿色植物的呼吸作用说课稿
绿色植物的呼吸作用说课稿各位老师：大家好;今天我要说课的题目绿色植物的呼吸作用;以下我从五个方面进行分析..一、学前分析1、教材分析绿色植物的呼吸作用是人教版初中生物七年级上册新教材第五章第二节的内容;课时安排为1课时..本节内容是在介绍完光合作用的知识点之后像学生介绍植物的另一种重要的生理现象-----呼吸作用..在此之前学生已经具备了有关光合作用的知识;知道了光合作用的场所、产物、原料和条件;形成了一定的概念;但是对植物体有没有呼吸作用这个问题;学生还没有直观的感受;往往忽略了植物的呼吸作用..因此这节课我贯穿教材安排了三个探究实验;有启发性和趣味性的把教材展现出来;使学生在动手动脑、自主探究的学习活动中;获得呼吸作用的基础知识;体现了从“实践”到“理论”的转化;极大的提高了学生的思维能力和创新意识..通过对这一部分知识的学习;又能帮助学生进一步的巩固理解植物的光合作用;同时提升学生对光合作用和呼吸作用相互独立又相互依存关系的认识;从而也为“第六章爱护植被;绿化祖国”做好了铺垫..2.学生学情分析：七年级的学生正处于以形象思维为主并向抽象思维逐步过渡的关键时期..从现象中发现问题、思考问题的学习习惯还需要培养;尤其是同类知识的类比能力;内在关系等的分析还需借助教师的指引和帮助..二、教学目标分析根据上述教材结构与内容分析;结合教学内容的特点;以及学生已有知识储备和好奇、好动、好胜等身心特征;制定如下教学目标：1、知识与技能目标：1．能描述绿色植物的呼吸作用的过程；2．能说出有机物对于生物体的重要作用..3.能说出呼吸作用的概念及公式..2、过程与方法目标：1.参与实验的过程;培养学生科学探究能力及创新意识..2.参与实验现象的分析;提高学生分析问题、解决问题的能力..3.通过实验;培养学生的观察、设计和动手操作实验的能力..4.通过与光合作用的对比;提高学生整体思维、归纳总结的能力..3. 情感、态度与价值观：认同绿色植物在制造有机物方面对于生物圈有重要意义；认同绿色植物在维持生物圈碳-氧平衡中的重要作用..了解植物的呼吸作用与人类生产生活的关系..养成乐于探索、积极进取的精神；体验与他人合作的重要性;感受发现新知带来的快乐;增强自信心；树立环保意识;理解科学、技术、社会的相互关系..三、教学重难点分析：本节课的课型模式是探究式教学..根据对教材的分析;我认为本节课教学重点是：描述绿色植物的呼吸作用..由于初一学生对事物的认识还处于感知阶段;本节难点为：培养学生观察、分析实验现象的能力;学习运用归纳和推理的方法..四、教法和学法1、说教法生物是一门培养人的思维;发展人的思维的重要学科;为了达到最好的教学效果;完成本节课的教学目标突破重难点;我选择了以下几种教学方法：1、直观教学法：通过多媒体辅助教学软件;化静为动;化抽象为具体;增强了教学内容的直观性、启发性;使学生更好地从感性认识上升到理性认识．2.探究性学习法：用探究式学习法可以锻炼学生思维;使学生学会透过事物表象;思考、分析、研究自己发现现象本质;从而掌握生物学实验的基本操作方法..3.互动式学习法：课堂学习以学生为主体;教师为引导;让学生参与到教学过程中;可以让学生集中注意力;并且积极思考..2、说学法我们常说：“现代的文盲不是不识字的人;而是没有掌握学习方法的人”;因而在教学中要特别重视学法的指导..本节课我通过设疑引入;先展示视频;让学生获得感性认识；同时;层层设疑;激发学生积极思考;然后学生自己动手操作实验;培养学生探究能力及创新合作的能力..最后学生自己通过分析实验结果;讨论交流总结;归纳出呼吸作用的公式;让学生真正成为教学的主体;使学生在课堂中既能获取知识;又能用学到的知识解决生活中的实践问题..五．教学过程。
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5、呼吸作用的最重要意义在于（ ） A．呼出二氧化碳 B．为生命活动提供能量 C．消耗氧 D．分解有机物
6、能进行呼吸作用的器官是（ ）。 A．根、茎、叶 B．茎和叶的绿色部分 C．花、果实、种子 D．六种器官都进行呼吸作用
7、下列有关呼吸作用和光合作用的叙述中，有错误 的是（ ）。 A．光合作用在叶绿本内进行，而呼吸作用在所有 活细胞中都进行 B．光合作用在白天进行，呼吸作用在夜间进行 C．呼吸作用所释放的能量，正是光合作用所贮存 的 D．光合作用和呼吸作用既矛盾，又相互联系，相 互依存
8.光合作用和呼吸作用实质上都包含着两个 转化：一是 转化，二是 转 化。呼吸作用所分解的 正是光合作 用的产物；呼吸作用所释放的 ，正 是光合作用储存在 的 。
谢
谢
!
绿色植物的呼 吸作用
学习目标
1、描述绿色植物的呼吸作用，概述呼吸作用 的过程。 2、 解释光合作用和呼吸作用的区别和联系， 举例说出呼吸作用与人类生产、生活的关系。 3、在进行探究实验的过程中，初步培养学生 猜想和推理、观察、概括能力及创造性思维。 4、让学生体验科学探究的一般过程，培养学 生的严谨、求实、团结协作精神。
实验结论 有生命力的植物器 没有生命力的植 官吸收氧气 物器官不吸收氧 气
知识铺垫:向澄清的石灰水中吹气，会发生什么现象呢?
结论：石灰水变浑浊说明我们呼出的气体中含有 较多的二氧化碳，因为二氧化碳可以使澄清石灰 水变浑浊。
3、甲、乙两个玻璃瓶中有等量的萌发种子 和煮熟后冷却至室温的种子，在温暖的地 方 放置一夜后，运用加水排气法，将瓶中气 体 导入有澄清石灰水的试管中，观察石灰水 的 变化。
2. 能使澄清石灰水变混浊的物质是（ ） A．水 B. 氧气 C．二氧化碳 D. 氮气
3 .潮湿的稻谷堆里会产生大量的热，与此有关的 生理活动是（ ）。 A.光合作用 B.呼吸作用
4、正确表达了呼吸作用过程的公式是（ ）。 A．水+二氧化碳→有机物+氧+能量 B．氧+有机物→二氧化碳+水+能量 C．有机物+二氧化碳→水+氧气+能量 D．水+氧→有机物+二氧化碳+能量
甲 （萌发的种子）
现象:澄清石灰 水是否浑浊 瓶中二氧化碳 的多、少 浑浊 很多
乙 （煮熟的种子）
不浑浊 很少
萌发的种子放出大 煮熟的子不放出 二氧化碳 分析实验结果 量的二氧化碳
实验结论
有生命力的植物器 无生命力的植物 官放出二氧化碳 器官不放出二氧 化碳
讨论：
1）、为什么要设置实验乙，起什么作用？ 答：为了说明实验甲的结果，起对照作用 2）、煮熟种子为什么不能进行呼吸作用？ 答：煮熟种子没有生命，不再进行生命活 动而不能进行呼吸作用。 综合上面三个活动，探究、实验、观察、 分析归纳知道了植物的生命过程中吸收 氧气，放出二氧化碳，释放出能量。
一、植物的呼吸作用
完成课本演示实验：观察种子的呼吸现象
1、甲、乙两个保温瓶中分别有等量的萌发种 子和煮熟后冷却至室温的种子，各插入一支温 度计， 密封三四个小时后，观察甲乙两保温 瓶内温度的变化。
甲 （萌发的种子） 现象：温度是 否变化，怎样 变化 比乙瓶温度高
乙 （煮熟的种子） 比甲瓶温度低
瓶中的热量的 甲瓶中的热量的多 多、少 分析实验结果 萌发的种子产生热 量 实验结论 有生命力的植物器 官产生热量
水果的低温保鲜
水果的低温保鲜
粮 食 的 保 存
粮 食 的 保 存
记住：
晚上要 把室内的 植物搬走 啦。
三、光合作用与呼吸作用的关系
光合作用 呼吸作用
线粒体 有光无光均可进行
进行场所
对光需求 物质变化 能量变化
叶绿体 在光下进行
无机物合成有 机物 贮存能量
有机物分解成 无机物
释放能量
画出本节课的知识树
4、呼吸作用的概念： 绿色植物吸收氧气，利用线粒体， 将有机物分解成二氧化碳和水，同 时释放能量的过程，叫做呼吸作用 。 5、呼吸作用的意义： 为植物的生命活动提供动力
二、植物的呼吸作
用与人类生产、生 活的关系
（１）贮存粮食前为什么要 晒干？ （２）为什么要经常给植物 松土？ 让学生讨论回答并作讲解。
乙瓶中的热量的 少
煮熟的子不产生 热量 无生命力的植物 器官不产生热量
2、拔掉甲、乙的塞子，将两支燃烧的蜡烛分 别放入两瓶中，仔细观察现象，并记录下来
甲 （萌发的种子） 现象:蜡烛是否 熄灭 瓶中氧气的多、 少 熄灭 少
乙 （煮熟的种子） 不熄灭 多
分析实验结果 萌发的种子吸收氧 煮熟的种子不吸 气 收氧气
田间松土 能量
及时排 交际策 涝
略
水 线粒体
二氧化碳
呼吸作用 的产物
呼吸作 用的应 用
呼吸作 用的场 所 呼吸作用的条 件
有光无光都 能进行
氧气
呼吸作 用的原 料有机物绿色 植物 的呼 Nhomakorabea吸作 用
达标检测
1、瓶中萌发的种子所释放出的气体，能使燃烧的 火苗熄灭，这是因为（ ）。 A．呼吸作用，消耗氧，释放二氧化碳 B．呼吸作用，吸收二氧化碳，释放氧气 C．光合作用，吸收二氧化碳，释放出氧气 D．光合作用，吸收氧，呼出二氧化碳
教学重点
1、植物的呼吸现象； 2、探究植物细胞的呼吸作用实验； 3、呼吸作用的概念和意义。
教学难点
1、呼吸作用实验的设计； 2、呼吸作用过程中物质和能量转化。
导入新课
提问式引入新课：联系生活实际中遇 到的具体的生理现象，刚刚收获的粮 食如果不及时晾晒，粮堆的内部就会 发热，这是为什么呢？新鲜水果蔬菜 长途运输为什么要冷藏？从而引出 “什么是呼吸作用？”这个课题。
讨论：
1）、植物呼吸作用时释放的能量是从哪里来的？ 答：是从细胞内储存的有机物中释放来的。 2）、 细胞内分解有机物和释放能量的主要场所是哪里？ 答：线粒体。 3）、 除上述的有物质和能量外,呼吸作用还生成 水 。 综合上述知识，植物呼吸作用的过程可以用怎样的式子表示 出来？ 有机物（储存能量）+氧 --------二氧化碳+水+能量 线粒体 4）、植物除了种子具有以上现象外，其它植物器官是否也具 有这样现象？你能设计其他实验来验证以上结论吗？ 注意！不仅是萌发的种子能够进行呼吸作用，植物的所有器 官都要进行呼吸。