2017春六年级语文下册第4课《我和大猩猩握了手》同步练习冀教版
六年级下册语文教案我和大猩猩握了手冀教版
六年级下册语文教案我和大猩猩握了手冀教版教学目的：1．正确、流利、有感情的朗诵课文。
2．让先生实际运用自读、圈画、想象、批点的阅读方法停止自读自悟，经过交流的方式停止协作学习。
3．经过对描写作者和大猩猩停止交流的句段的了解，体会〝我〞对大猩猩的喜欢之情，激起先生热爱植物，热爱自然的情感。
同时体会女迷信家的敬业肉体。
教学重点：让先生实际运用自读、圈画、想象、批点的阅读方法停止自读自悟，交流协作。
教学难点：体会〝我〞对大猩猩的喜欢之情，激起先生热爱植物，热爱自然的情感。
教学预备：关于作者的资料课时：1课时教学进程一、说话导入1、同窗们，你们见过大猩猩吗？说说你对大猩猩的了解有多少？〔身高．体重可以和我们人比拟；食肉还是食素。
〕2、质疑课题。
虽然我们经过资料了解了大猩猩是素食者，但是大猩猩由于它粗鲁的面孔和庞大的身体看起来十分吓人。
而我们明天要看法的一位美国女迷信家，她坚持了令人羡慕的医生职业，孤身到非洲的原始森林中从事大猩猩的研讨任务。
看标题，你有什么感受或疑惑？二、自读课文，初步感知。
1、自在读课文，要求读准字音，读迟滞课文。
2、经过查字典，联络上下文等方法了解文中的〝弥漫〞．〝妖娆〞．〝鞋襻〞等词的意思。
3、朗诵课文，把自己的情感读出来。
4、同桌相互交流课文的主要内容。
三、品读句段，深化感悟。
1、自读、勾勒、想象、批注。
先生自在读课文，边读边画出〝我是怎样和大猩猩的交流的？〞的句子，重复品读。
边读边想象句子描画的情形，适时地在书上标注出自己的收获或感受。
2、小组交流自读的状况和读书的感受。
3、交流指点。
重点是引导先生想象画面，交流感受，深化品读。
〔1〕第4自然段。
让先生说说：你以为这是个怎样的女迷信家？带着对女迷信家的敬重读一读这段话。
〔2〕描写〝我和大猩猩握手〞经过的5---13自然段。
①引导先生抓住对皮纳茨外貌的描写体会作者对大猩猩的喜欢。
②抓住〝我〞和大猩猩握手前后的举措描写，还有经过想象事先的情形，谈谈自己的感受。
【309教育网优选】小学语文冀教版六年级下册《我和大猩猩握了手》同步练习
《我和大猩猩握了手》同步练习一、给加粗的字注音。
晨曦山巅 妖娆 鞋襻二、选择合适的词语填入下面的空格中。
雾层 脑袋 喜悦 眼睛成功的（）闪亮的（）白茫茫的（）毛茸茸的（）一、佳句仿写。
（注意用上加点的词）（1）它先是．．猛烈地捶打着自己的胸部，接着．．又将嘴里衔起的一根树枝抛到空中，然后．．大摇大摆、神气十足地往前走了几步，拍打了几下周围的枝叶后就坐在离我不远的地方。
_____________________________________________________________________（2）我很熟悉．．这张脸，熟悉．．这张脸的各个细节，也熟悉．．它那丰富、复杂的表情。
_____________________________________________________________________二、你认为作者是个怎样的女科学家？__________________________________________________________________________________________________________________________________________三、本文中我们看到的都是作者和大猩猩有趣的一幕幕交往，其实在考察大猩猩的过程中，作者曾尝过不少大猩猩的苦头甚至是对生命的威胁。
就是这样一位放弃了恬静舒适的生活，从事了近20年大猩猩的研究，为人类解开了许多有关大猩猩的谜团的女科学家，却在一次拯救大猩猩的行动中惨遭偷猎者的杀害。
你想对偷猎者说什么？__________________________________________________________________________________________________________________________________________参考答案基础知识达标一、xī diā ráo pàn二、喜悦、眼睛、雾层、脑袋课后能力提升一、（1）不亲身经历的人是无法领略这种成功带来的喜悦。
六年级下册语文课件-第一单元 4.我和大猩猩握了手 课后作业 冀教版
究。由此可见“我”对这项工作的热爱。
二、“我”的努力。。 1．“我”走进大猩猩中间，发出“诺姆、诺姆”的声音，大
猩猩们也用___同__样__的__声__音__回__答__“__我__”___。 2．“我”蹲在灌木丛中“咂咂”地发出声响，大猩猩真的 _____闻__声__赶__来__，__看__个__究__竟____。“我”使劲搔头皮，它也 _____几__乎__同__时__搔__起__头__皮__来____。 3．“我”在细雨蒙蒙的山林中，学着大猩猩的样子做着各种
动作，大猩猩们跟“我” __越__来__越__亲__近__了____。由此可见， “我”为了吸引大猩猩的注意，真是“想尽了办法”。
三、“我”的收获。
1．走近
熟悉皮纳茨的外貌，填一填。
( 毛茸茸 )的脑袋
( 闪亮 )的眼睛
这是一只_________聪__明__可__爱___________的大猩猩。
六年级下册语文课件-第一单元 4. 我和大猩猩握了手 课后作业 冀教
版
一、“我”的研究。 “我”每天的工作是有时_______爬__到__树__上__去__考__察__，有时
______学__着__大__猩__猩__的__样_子__假__装__吃__东__西_______，还有时 模_仿__它__们__发__出__的__各__种_声__音________ ……想方设法开展研
1．解释下列词语。 背井离乡：____远__离__家__乡__，__到__外__地__生__活__。___________ 好景不长：____形__容__好__日__子__短__暂__。_________________ 2．用横线画出米莎模仿幼狼的句子。 3．米莎为什么把书名定为《是狼救了我》？ ____因__为__米__莎__遇__见__了__狼__，__并__融__入__了__它__们__的__生__活__，__狼__妈__妈__
冀教版六年级语文下册 4.我和大猩猩握了手【第2课时】【新版】
我很熟悉这张脸，熟悉这张脸的各个细节，也熟悉 它那丰富、复杂的表情。 思考(重点)：从这三个“熟悉”中，你体会到了什么？ 从这三个“熟悉”中可以体会到“我”在这里工作 时间长，观察研究认真，对每只大猩猩都了如指掌。也
能体会到“我”对大猩猩的喜爱之情。
品析排比的修辞
什么是排比？ 排比是一种常见的修辞手法，通常是三个或三个 以上结构相同或相似、内容相关的短语或句子排列在 一起，用来加强句子语气。此处采用排比句式，强调
了作者对大猩猩的喜爱。
如何判断运用了排比的修辞？ 三个或三个以上的句式构成。 运用：见《点拨》“课后练习单”5、(2)题。
果然，皮纳茨面露笑容，向我走近了。 思考：从对皮纳茨的神态描写中可以体会到什么？ “面露笑容”是对大猩猩的神态描写，表现了大猩 猩对“我”的好感；同时，从“我”能细致地观察到大
4.四悟：从“我”和大猩猩的亲近握手你感悟到了什么？
只要人类付出真情，就能得到动物的信任，与它
们和谐相处。
课文结构
我 和 大 猩 猩 握 了 手
吸引注意
模仿声音 学习动作
越 来 越 亲 近 喜 悦 激 动
发出咀嚼声音，它向“我”走近 亲密 握手 使劲搔头皮，它几乎同时搔起了头皮 把手搁
在灌木丛上，它把手指搭在“我”的手指上
交代了故事发生的地点，表现了“我”对大自然的热爱。
这时，我就开始了一天紧张的工作。有时我爬到树
上去考察，有时我学着大猩猩的样子假装吃东西，还有 时我模仿它们发出的各种声音……想方设法开展研究。 排比句式写出“我”工作的具体内容，省略号更加 表现出“我”研究工作的紧张与忙碌。这段话表现了 “我”付出了常人无法想象的努力，从中可以看出“我”
学它们搔头皮等。感受：从这些描写中，我看到了作者为
4.我和大猩猩握了手练习题
4.我和大猩猩握了手
一、结合语境，根据拼音写汉字。
大自然中有无穷的（ào）秘，等待着我们用一双（huì）眼去发现，用一（kē）爱心去关注，用全身心地投入去发（jué），然后你会明白，那种新奇和惊喜是那么的令人兴奋，那种神秘和奥妙是那么的令人神往。
走向自然的天地，你一定会收（huò）好多好多。
二、多音字注音，组成词语。
模（）露（）恶（）嚼（）
模（）露（）恶（）嚼（）
三、形近字辨析，组成词语。
街（）搔（）搁（）捶（）擅（）
衔（）骚（）阁（）锤（）颤（）
四、词语积累，将词语补充完整。
分外妖神气十生机大大捶胸足
高山之亲接触细雨虎熊得信任
六、揣摩句子，体会描写方法。
1.它们一会儿看看我身上那些稀奇的、带着镜子的装备，一会儿又摸摸我靴子上的鞋襻……（）
2.我越学越感兴趣，因为大猩猩跟我越来越亲近了。
这种成功带来的喜悦，不亲身经历的人是无法领略到的。
（）
3.它先是猛烈地捶打着自己的胸部，接着又将嘴里衔起一根树枝抛到空中，然后大摇大摆、神气十足地往前走了几步，拍打了几下周围的树枝后就坐在离我不远的地方。
（）
七、写出句子的修辞手法，谈谈你的理解或这样写的好处。
我一见那又肥又大的老鼠，睡意顿消。
我瞪圆了眼睛，死死地盯着老鼠，悄悄地匍匐前进，再慢慢地弓起脊背，慢慢积蓄力量……突然，我的身躯就像拉满的弓被弹开了一样，猛地向老鼠纵跃过去，一下子就准确地把大老鼠扑在爪下。
这段话运用和的修辞手法，描写了，这样描写的好处是：。
六年级下册语文课件-1.4 我和大猩猩握了手▎冀教版(共26张PPT)
品读句段，深入感悟。
自读、勾画、想Βιβλιοθήκη 、批注。 自由读课文，边读边画出“我是怎
样和大猩猩的交流的？”的句子，反复 品读。边读边想象句子描绘的情景，适 时地在书上标注出自己的收获或感受。
偷猎者的 目的是什么？
我们能为 动物做什么？
作
业
1、小练笔：我们能为动物朋友做些什么？ 2、撰写一条保护动物的宣传语或者画一 幅画作。 3、推荐阅读《我和我的动物朋友》
我和大猩猩 握了手
课文主要讲了一件 什么事？
课文里的两位“主 人公”分别是谁？
大猩猩是最大的灵长类动物，身 高可达1.7米左右，体重近300千 克。大猩猩栖居于海拔15003500米赤道—热带雨林地带。雌 性及幼体常在树上活动。休息， 成年雄性多在地面觅食。以树叶、 嫩芽、花、果实等为食。
1932年出生于美国加利 福尼亚洲。她从小就对 动物有着浓厚的兴趣。 1963年，福茜前往米基 诺山考察大猩猩。在那 里她第一次看到了大猩 猩并深深的喜爱上了它 们。1967年，福茜正式 辞去当时令人羡慕的医 生的工作，开始了她野 外考察大猩猩的研究工 作，这一干就是二十年， 并且还与大猩猩握了手。 直到她为拯救大猩猩而 惨遭偷猎者的杀害。
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4 我和大猩猩握了手基础知识大巩固一、给下面一段话加上合适的标点。
每当回忆起这段考察生活我觉得自己真像个大傻瓜在细雨蒙蒙的山林中独自坐在那里学着大猩猩的样子做着各种动作可是我却越学越感兴趣因为大猩猩跟我越来越亲近了这种成功带来的喜悦不亲身经历的人是无法领略的二、精彩回顾我继续做着吃东西的动作。
皮纳茨看了一会儿，不太感兴趣。
我立刻换了个“节目”——使劲搔自己的头皮。
皮纳茨一见，几乎同时搔起了头皮。
一时间我弄不清楚，究竟是谁学谁的动作了。
过了一会儿，我重新回到灌木丛旁，慢慢伸出手，将手心向上摊开（因为猿和人手心的相似程度要超过手背）。
当我感到皮纳茨已经认识这件“东西”时，便慢慢地把手搁在灌木丛上。
这时，皮纳茨又向前走了几步，它伸出自己的手，轻轻地将手指搭在我的手指上。
文章中戴安.福茜是怎样一步一步取得大星星的信任，与大猩猩握手的？请简要地写在下面。
阅读能力大提升一个女孩和狼的故事二战中，一个年仅8岁的失去双亲的犹太女孩米莎为了躲避纳粹的魔爪，背井离乡，独自逃进深山。
一路上，米莎能找到什么偷到什么就吃什么。
人在饥饿的时候什么都吃，腐肉、虫子，甚至是泥巴。
这样做仅仅是为了用东西来填满肚子。
她睡在谷仓里、树洞里、山洞里、或者干脆露天，她说有几次居然蜷在被屠宰后的马的尸体里睡着了。
在波兰境内，米莎第一次遇到了狼。
那天，她从一户农舍里偷了点吃的，一个男人追出来，向她扔石头。
米莎拼命地跑，躲进了树林。
她受了伤，疼得直叫，那叫声好像狼嚎。
突然，米莎发现有什么东西在看着她。
她开始以为是一只狗，就丢给它一块肉，但它不肯靠近。
它的叫声让米莎意识到这不是一只狗，而是一只狼。
米莎渐渐和狼稔熟起来，她们成了形影不离的朋友。
母狼对米莎很好，捕食到的猎物都分给她吃。
米莎叫她丽塔妈妈。
那段日子，米莎过得很开心。
丽塔妈妈打猎回来，会和米莎分享她的战利品，如兔子之类的野味。
吃饱后，米莎就依偎在丽塔妈妈身边，笑着睡去。
米莎仿佛又找到了一个妈妈，对米莎而言，丽塔妈妈就是整个世界。
冀教版六年级语文下册《一单元 4. 我和大猩猩握了手》教学设计_4
领略：了解事物的情况，进而认识它的意义，或者辨 别它的体味。
星期天,阳光明媚,老师带着同学们领略了大自然无限 的美好风光。
整体感知
自由读课文，说说课文介绍了一件什么事？
课文主要向我们介绍了“我”通过观察， 学习模仿大猩猩的生活习性，并与大猩猩进 行交流、“握手”的事情。
现在，有些动物已经灭绝了，鳄鱼虽然凶猛，但人类更凶猛。就是因为有些动物 身上的器官具有突出的经济价值，由此成为被人类掠夺利用的对象，成为动物灭绝的 主要因素。鳄鱼长着锐利的牙齿，和硕大的食物胃口，我们都说鳄鱼可怕，但鳄鱼更 怕人类，在人类的眼中，鳄鱼皮可以制成行李箱，手提包，钱包，鞋等物品，所以鳄 鱼，现在已经成为快要灭绝的动物了。
自读课文，按照事情的发展顺序给课文划分段落。
第一部分（ 1-4 ）：写“我”怎样和大猩猩 交流。 第二部分（ 5-13 ）：具体描写“我”和大 猩猩皮纳茨握手的经过。
互动课堂
快读课文第1-4自然段，说说作者是怎 样和大猩猩进行交流的，你有什么感受？ （课后第1题）
有几次我悄悄地走进正在进食的大猩猩中间，当 着它们的面，发出一连串“诺姆、诺姆”的声音。很 快我就惊喜地听到，周围那些长毛的“伙伴”们，也 用同样的声音回答我。这说明我已经能用大猩猩的语 言和它们通话了！想到这一点，我怎能不激动呢！
朋友们，动物是大自然留给人类的无价之宝，它是我们人类的朋友。让我们从现 在做起，保护动物，使世界变得更美好吧！保护动物，就是保护人类自己！
1.填空。 这篇文章以（ 捕食渡渡鸟 ）（ 猎杀鳄鱼 ）为例，
写了人类对动物的猎杀。
2.作者在文章中发出了怎样的呼吁？
让我们从现在做起，保护动物，使世界变得更 美好吧！保护动物，就是保护人类自己！
冀教版六年级语文下册教案 我和大猩猩握了手
冀教版六年级语文下册教案我和大猩猩握了手教学目标：1．正确、流利、有感情的朗读课文。
2．让学生实践运用自读、圈画、想象、批点的阅读方法进行自读自悟，通过交流的方式进行合作学习。
3．通过对描写作者和大猩猩进行交流的句段的理解，体会“我”对大猩猩的喜爱之情，激发学生热爱动物，热爱自然的情感。
同时体会女科学家的敬业精神。
教学重点：让学生实践运用自读、圈画、想象、批点的阅读方法进行自读自悟，交流合作。
教学难点：体会“我”对大猩猩的喜爱之情，激发学生热爱动物，热爱自然的情感。
教学准备：关于作者的资料课时：1课时教学过程一、谈话导入1、同学们，你们见过大猩猩吗？说说你对大猩猩的了解有多少？（身高．体重可以和我们人比较；食肉还是食素。
）2、质疑课题。
虽然我们通过资料了解了大猩猩是素食者，但是大猩猩由于它粗鲁的面孔和巨大的身材看起来十分吓人。
而我们今天要认识的一位女科学家，她放弃了令人羡慕的医生职业，孤身到非洲的原始森林中从事大猩猩的研究工作。
看题目，你有什么感受或疑惑？1、自由读课文，要求读准字音，读通顺课文。
2、通过查字典，联系上下文等方法理解文中的“弥漫”．“妖娆”．“鞋襻”等词的意思。
3、朗读课文，把自己的情感读进去。
4、同桌互相交流课文的主要内容。
三、品读句段，深入感悟。
1、自读、勾画、想象、批注。
学生自由读课文，边读边画出“我是怎样和大猩猩的交流的？”的句子，反复品读。
边读边想象句子描绘的情景，适时地在书上标注出自己的收获或感受。
2、小组交流自读的情况和读书的感受。
3、交流指导。
重点是引导学生想象画面，交流感受，深入品读。
（1）第4自然段。
让学生说说：你认为这是个怎样的女科学家？带着对女科学家的崇敬读一读这段话。
（2）描写“我和大猩猩握手”经过的5---13自然段。
①引导学生抓住对皮纳茨外貌的描写体会作者对大猩猩的喜爱。
②抓住“我”和大猩猩握手前后的动作描写，还有通过想象当时的情景，谈谈自己的感受。
2015春冀教版语文六下《我和大猩猩握了手》练习题
2015春冀教版语文六下《我和大猩猩握了手》word练习题
4 我与大猩猩握了手姓名
一、在拼音全对的一组括号里里打“√”
1、 xīdiān ráo
晨曦山巅妖娆( )
2、 pān mǔ chuí
鞋襻诺姆捶打 ( )
3、shàn xiān gē
擅长衔起搁在( )
二、按原文填空。
1、这就是一只已经成年的大猩猩,( ),( ),活像个擅长表演的马戏团演员。
2、此时,我也无法抑制内心的( )与( ),几乎喊出了声。
这就是我平生以来得到的( )的礼物。
三、文中称大猩猩为森林“恶魔”,“恶魔”加引号表示( )。
A、引用
B、特殊含义
C、讽刺
四、选择下列句子中破折号的作用。
A、解释说明
B、声音延长
C、意思转折
1、我立刻换了个“节目”——使劲搔自己的头皮。
( )
2、“卖——雪糕啦！”街道上响起一阵叫卖声。
( )
3、每当回忆起这段考察生活,我觉得自己真像个大傻瓜——在细雨蒙蒙的山林中,独自坐在那里,学着大猩猩的样子做着各种动作。
( )
五、补充词语,并选择自己喜欢的2—3个词写一段话。
想方( )法虎背( )腰生机( ) 细雨( )
( )气十足温文( )雅 ( )强好胜络( )不绝
六、从“我”与大猩猩交流时的动作描写,表现了“我”对大猩猩的( )之情,生动地表现了( )的感人一幕。
您有过类似的与动物交流的体验不？试着写一写。
夹江县某小学六年级语文下册第一单元4我和大猩猩握了手教案设计冀教版
4＊我和大猩猩握了手教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文.2．让学生实践运用自读、圈画、想象、批点的阅读方法进行自读自悟，通过交流的方式进行合作学习。
3．通过对描写作者和大猩猩进行交流的句段的理解,体会“我"对大猩猩的喜爱之情，激发学生热爱动物，热爱自然的情感。
同时体会女科学家的敬业精神。
教学重点:让学生实践运用自读、圈画、想象、批点的阅读方法进行自读自悟，交流合作。
教学难点：体会“我"对大猩猩的喜爱之情，激发学生热爱动物，热爱自然的情感。
教学准备：关于作者的资料课时：1课时教学过程：一、谈话导入1、同学们，你们见过大猩猩吗？说说你对大猩猩的了解有多少？（身高．体重可以和我们人比较；食肉还是食素。
)2、质疑课题.虽然我们通过资料了解了大猩猩是素食者，但是大猩猩由于它粗鲁的面孔和巨大的身材看起来十分吓人。
而我们今天要认识的一位美国女科学家,她放弃了令人羡慕的医生职业，孤身到非洲的原始森林中从事大猩猩的研究工作。
看题目，你有什么感受或疑惑？二、自读课文，初步感知.1、自由读课文,要求读准字音,读通顺课文。
2、通过查字典，联系上下文等方法理解文中的“弥漫"．“妖娆”．“鞋襻”等词的意思。
3、朗读课文，把自己的情感读进去。
4、同桌互相交流课文的主要内容.三、品读句段，深入感悟。
1、自读、勾画、想象、批注.学生自由读课文，边读边画出“我是怎样和大猩猩的交流的？"的句子，反复品读。
边读边想象句子描绘的情景，适时地在书上标注出自己的收获或感受。
2、小组交流自读的情况和读书的感受。
3、交流指导.重点是引导学生想象画面,交流感受，深入品读.（1）第4自然段。
让学生说说：你认为这是个怎样的女科学家？带着对女科学家的崇敬读一读这段话。
（2)描写“我和大猩猩握手"经过的5-——13自然段.①引导学生抓住对皮纳茨外貌的描写体会作者对大猩猩的喜爱。
②抓住“我"和大猩猩握手前后的动作描写，还有通过想象当时的情景，谈谈自己的感受。
六年级语文下册 第4课《我和大猩猩握了手》(文本感悟)教学设计 冀教版
《我和大猩猩握了手》教学设计（文本感悟）教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、让学生实践运用自读。
圈画、想象、批点的阅读方法进行自读自悟，通过交流的方式进行合作学习。
3、通过对描写作者和大猩猩进行交流的句段的理解，体会“我”对大猩猩的喜爱之情，激发学生热爱动物，热爱自然的情感。
同时体会女科学家的敬业精神。
教学重、难点：1、让学生实践运用自读。
圈画、想象、批点的阅读方法进行自读自悟，交流合作。
2、体会“我”对大猩猩的喜爱之情，激发学生热爱动物，热爱自然的情感。
教学时间：一课时教学过程：一、图片导入，质疑课题。
1、播放大猩猩的图片及文字资料。
（图片）大猩猩是最大的灵长类动物，身高可达1.7米左右，体重近300千克。
大猩猩栖居于海拔1500-3500米赤道—热带雨林地带。
雌性及幼体常在树上活动。
休息，成年雄性多在地面觅食。
以树叶、嫩芽、花、果实等为食。
让学生说说了解到了什么？（身高、体重可以和我们人比较；食肉还是食素。
）2、质疑课题。
虽然我们看了资料，了解了大猩猩是素食者，但是大猩猩由于它粗鲁的面孔和巨大的身材看起来十分吓人。
而我们今天要认识的一位美国女科学家，她放弃了令人羡慕的医生职业，孤身到非洲的原始森林中从事大猩猩的研究工作。
看题目，你有什么感受或疑惑？二、自读课文，初步感知。
1、自由读课文，要求读准字音，读通顺课文。
2、通过查字典，联系上下文等方法理解文中的“弥漫”、“妖娆”、“鞋襻”等词的意思。
3、朗读课文，把自己的情感读进去。
4、同桌互相交流课文的主要内容。
三、品读句段，深入感悟。
1、自读、勾画、想象、批注。
学生自由读课文，边读边画出“我是怎样和大猩猩的交流的？”的句子，反复品读。
边读边想象句子描绘的情景，适时地在书上标注出自己的收获或感受。
2、小组交流自读的情况和读书的感受。
3、交流指导。
重点是引导学生想象画面，交流感受，深入品读。
（1）出示第4自然段。
让学生说说：你认为这是个怎样的女科学家？学生可能会联系1—3自然段想方设法进行研究，发出“诺姆、诺姆”的声音得到回应，发出“咂咂”的声音吸引来大猩猩的描写。