幼儿心理学第一章课件ppt课件
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幼儿教育心理学ppt课件
包括：心理学、教学心理学、教师心理学、课堂设计心理 学，因此可以说是心理与教育的交叉学科。
3
第二节 幼儿教育 心理学的任务
揭示理论、形成理论和指导实践。 一、揭示理论：揭示幼儿学习特点与有效教学规律 二、形成理论：形成有中国特色的幼儿教育心理学 理论 三、指导实践：指导幼儿园教师的教学实践
44
第三节 幼儿教育 心理学的发展历程
学派和精神分析学派以外，心理学上的「第三势力」。
7
（三）主要思想
1、基本思想 （1）心理学必须关心人的尊严； （2）心理学必须充分重视人的主观性、意愿和观点； （3）心理学家应该研究人的价值、人的创造性和自我实现； （4）心理治疗应该以良好的人际关系为基础。
8
2、马斯洛（1908-1970）
（1）马斯 洛简介： （2）主要理论：需要层次理论
的需要层次理论。在1962年出版的《存在心理学探索》一书 中，也将几个层次的需要划分为两类，即基本需要和成长需 要。
C.在1970年，《人性能达的境界》一书中，最终定型 为5层次的需要。
9
马斯洛的七层次两大类需要层次
10
图 马斯洛五层次需要
11
3、罗杰斯（1902-1987） （1）罗杰斯 简介 （2）主要理论 提出自我概念，并作为其人格理论的核心概念。 创立以人为中心的治疗方法（来房者中心疗法） 创立会心团体治疗（交朋友小组治疗）
30
（二）发现学习：是学生学习的重要方式
1、定义：教师向学生提供材料，让学生亲自发现应 得的结论或规律，使学生成为发现者。 2、特点： 强调儿童的探索学习 强调直觉思维 在发现学习中的价值 强调学习的内在动机 3、布主张教师的主要作用： (1)鼓励学生有发现的信心 (2)激发学生的好奇心和求知欲； (3)帮助学生寻找新问题与已知知识的联系； (4)训练学生运用知识解决问题的能力； (5)协助学生进行自我评价； (6)启发学生进行对比。
3
第二节 幼儿教育 心理学的任务
揭示理论、形成理论和指导实践。 一、揭示理论：揭示幼儿学习特点与有效教学规律 二、形成理论：形成有中国特色的幼儿教育心理学 理论 三、指导实践：指导幼儿园教师的教学实践
44
第三节 幼儿教育 心理学的发展历程
学派和精神分析学派以外，心理学上的「第三势力」。
7
（三）主要思想
1、基本思想 （1）心理学必须关心人的尊严； （2）心理学必须充分重视人的主观性、意愿和观点； （3）心理学家应该研究人的价值、人的创造性和自我实现； （4）心理治疗应该以良好的人际关系为基础。
8
2、马斯洛（1908-1970）
（1）马斯 洛简介： （2）主要理论：需要层次理论
的需要层次理论。在1962年出版的《存在心理学探索》一书 中，也将几个层次的需要划分为两类，即基本需要和成长需 要。
C.在1970年，《人性能达的境界》一书中，最终定型 为5层次的需要。
9
马斯洛的七层次两大类需要层次
10
图 马斯洛五层次需要
11
3、罗杰斯（1902-1987） （1）罗杰斯 简介 （2）主要理论 提出自我概念，并作为其人格理论的核心概念。 创立以人为中心的治疗方法（来房者中心疗法） 创立会心团体治疗（交朋友小组治疗）
30
（二）发现学习：是学生学习的重要方式
1、定义：教师向学生提供材料，让学生亲自发现应 得的结论或规律，使学生成为发现者。 2、特点： 强调儿童的探索学习 强调直觉思维 在发现学习中的价值 强调学习的内在动机 3、布主张教师的主要作用： (1)鼓励学生有发现的信心 (2)激发学生的好奇心和求知欲； (3)帮助学生寻找新问题与已知知识的联系； (4)训练学生运用知识解决问题的能力； (5)协助学生进行自我评价； (6)启发学生进行对比。
《幼儿心理学》PPT课件
心理发展 的因素
对幼儿心理发展的年龄特征的描述，为我们建构了幼儿心理发 展的整体框架。对每个幼儿来说，尽管心理发展遵循着相同的 模式，但还必须注意到心理发展的个体差异：不仅发展的速度、 最终达到的水平可能各不相同，而且各种认知能力和个性心理 特征可能也有很大差异。个体差异在孩子出生时就明显地表现 出来，有的孩子安静沉稳、动作缓慢，有的孩子大哭大叫、动 作迅速。心理学家认为，儿童带着先天气质（脾气）特征降临 于世，这些先天气质特征更多地受儿童神经系统活动类型的影 响，也部分地反映了胎儿期受到胎内环境的影响。在儿童的智 力发展领域，
2021/3/8
6
幼儿心理发展一般要经历三个阶段：幼儿初期、幼 儿中期、幼儿晚期。目前，主要从两个方面来探讨 幼儿心理发展的年龄特征。一是幼儿认知过程（智 力活动）发展的年龄特征，包括感觉、知觉、记忆、 思维、言语、想象等，思维发展的年龄特征是其中 最主要的一环。例如在思维发展中，其年龄特征表 现为：在幼儿初期，思维仍以直觉动作思维为主， 具体形象思维开始萌芽；到了幼儿中期，具体形象 思维开始占思维的主导地位；而到了幼儿晚期，虽 然以具体形象思维为主，但抽象逻辑思维已开始萌 芽。二是幼儿社会性发展的年龄特征，包括兴趣、 动机、情绪、自我意识、能力、性格、人格等，自 我意识发展的年龄特征是其中最主要的环节。
2021/3/8
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幼儿心理发展一般要经历三个阶段：幼儿初期、幼 儿中期、幼儿晚期。目前，主要从两个方面来探讨 幼儿心理发展的年龄特征。一是幼儿认知过程（智 力活动）发展的年龄特征，包括感觉、知觉、记忆、 思维、言语、想象等，思维发展的年龄特征是其中 最主要的一环。例如在思维发展中，其年龄特征表 现为：在幼儿初期，思维仍以直觉动作思维为主， 具体形象思维开始萌芽；到了幼儿中期，具体形象 思维开始占思维的主导地位；而到了幼儿晚期，虽 然以具体形象思维为主，但抽象逻辑思维已开始萌 芽。二是幼儿社会性发展的年龄特征，包括兴趣、 动机、情绪、自我意识、能力、性格、人格等，自 我意识发展的年龄特征是其中最主要的环节。
对幼儿心理发展的年龄特征的描述，为我们建构了幼儿心理发 展的整体框架。对每个幼儿来说，尽管心理发展遵循着相同的 模式，但还必须注意到心理发展的个体差异：不仅发展的速度、 最终达到的水平可能各不相同，而且各种认知能力和个性心理 特征可能也有很大差异。个体差异在孩子出生时就明显地表现 出来，有的孩子安静沉稳、动作缓慢，有的孩子大哭大叫、动 作迅速。心理学家认为，儿童带着先天气质（脾气）特征降临 于世，这些先天气质特征更多地受儿童神经系统活动类型的影 响，也部分地反映了胎儿期受到胎内环境的影响。在儿童的智 力发展领域，
2021/3/8
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幼儿心理发展一般要经历三个阶段：幼儿初期、幼 儿中期、幼儿晚期。目前，主要从两个方面来探讨 幼儿心理发展的年龄特征。一是幼儿认知过程（智 力活动）发展的年龄特征，包括感觉、知觉、记忆、 思维、言语、想象等，思维发展的年龄特征是其中 最主要的一环。例如在思维发展中，其年龄特征表 现为：在幼儿初期，思维仍以直觉动作思维为主， 具体形象思维开始萌芽；到了幼儿中期，具体形象 思维开始占思维的主导地位；而到了幼儿晚期，虽 然以具体形象思维为主，但抽象逻辑思维已开始萌 芽。二是幼儿社会性发展的年龄特征，包括兴趣、 动机、情绪、自我意识、能力、性格、人格等，自 我意识发展的年龄特征是其中最主要的环节。
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幼儿心理发展一般要经历三个阶段：幼儿初期、幼 儿中期、幼儿晚期。目前，主要从两个方面来探讨 幼儿心理发展的年龄特征。一是幼儿认知过程（智 力活动）发展的年龄特征，包括感觉、知觉、记忆、 思维、言语、想象等，思维发展的年龄特征是其中 最主要的一环。例如在思维发展中，其年龄特征表 现为：在幼儿初期，思维仍以直觉动作思维为主， 具体形象思维开始萌芽；到了幼儿中期，具体形象 思维开始占思维的主导地位；而到了幼儿晚期，虽 然以具体形象思维为主，但抽象逻辑思维已开始萌 芽。二是幼儿社会性发展的年龄特征，包括兴趣、 动机、情绪、自我意识、能力、性格、人格等，自 我意识发展的年龄特征是其中最主要的环节。
幼儿心理学PPT课件-幼儿的 意志
2.意志调节行动：可以发动动作也可以制止动作
符合预定目的的活动得到激励和推动，而不符合预定目的的活动 则受到抑制和阻止。
“周末的安排”
7
一、意志概述—意志的基本特征
3.克服困难：需要克服来自内部和外部的困难。
外部：如缺乏必要的指导和帮助，舆论的错误导向，没有相应的氛围，缺少 应有的条件或工具等来自客观条件的阻挠，属于外部困难；
（二）意志行动中的动机、动机水平和动机冲突 1.动机
定义：是指直接推动个体行为的内部动因和动力。 动机功能： ①激发功能：动机能激发有机体产生某种活动。 ②指向功能：动机使有机体的活动针对一定的目标和对象。 ③维持和调节功能：动机维持着活动，针对一定的目标，调解活动的强度和持续时间
11
三、影响意志行动的主要心理因素
32
三、幼儿意志力的培养策略
（一）激发兴趣，培养幼儿的积极主动性 （二）制订适宜性的目标 （三）帮助幼儿克服困难的精神 （四）帮助幼儿在自我锻炼中增强自信 （五）帮助幼儿完善行动的计划性
33
总结
1.幼儿意志的发展2.幼儿意志的发展特点3.幼儿意志的培养策略
34
35
定义：对各种动机权衡轻重，评定其社会价值的过程，也是解除意志内部障碍的过程
意志行动中的动机冲突情况是很复杂的： （1）从形式上看：可以分为双趋冲突、双避冲突、趋避冲突 （2）从内容上看：可分为原则性动机冲突、非原则性动机冲突
13
三、影响意志行动的主要心理因素
（二）意志行动中的动机、动机水平和动机冲突 3.动机冲突——从形式上看
22
第二节 幼儿意志的发展、发展特点及培养策略
23
主要内容
1
幼儿意志的发展
2
幼儿意志的发展特点
符合预定目的的活动得到激励和推动，而不符合预定目的的活动 则受到抑制和阻止。
“周末的安排”
7
一、意志概述—意志的基本特征
3.克服困难：需要克服来自内部和外部的困难。
外部：如缺乏必要的指导和帮助，舆论的错误导向，没有相应的氛围，缺少 应有的条件或工具等来自客观条件的阻挠，属于外部困难；
（二）意志行动中的动机、动机水平和动机冲突 1.动机
定义：是指直接推动个体行为的内部动因和动力。 动机功能： ①激发功能：动机能激发有机体产生某种活动。 ②指向功能：动机使有机体的活动针对一定的目标和对象。 ③维持和调节功能：动机维持着活动，针对一定的目标，调解活动的强度和持续时间
11
三、影响意志行动的主要心理因素
32
三、幼儿意志力的培养策略
（一）激发兴趣，培养幼儿的积极主动性 （二）制订适宜性的目标 （三）帮助幼儿克服困难的精神 （四）帮助幼儿在自我锻炼中增强自信 （五）帮助幼儿完善行动的计划性
33
总结
1.幼儿意志的发展2.幼儿意志的发展特点3.幼儿意志的培养策略
34
35
定义：对各种动机权衡轻重，评定其社会价值的过程，也是解除意志内部障碍的过程
意志行动中的动机冲突情况是很复杂的： （1）从形式上看：可以分为双趋冲突、双避冲突、趋避冲突 （2）从内容上看：可分为原则性动机冲突、非原则性动机冲突
13
三、影响意志行动的主要心理因素
（二）意志行动中的动机、动机水平和动机冲突 3.动机冲突——从形式上看
22
第二节 幼儿意志的发展、发展特点及培养策略
23
主要内容
1
幼儿意志的发展
2
幼儿意志的发展特点
《幼儿心理学》PPT课件ppt
性别认同的发 展：从混沌无 知到明确区分。
道德意识的发 展：从他律到
自律。
促进幼儿个性和社会性发展的方法和注意事项
鼓励幼儿与同龄人互动 创造一个有利于幼儿与成人互动的环境 培养幼儿的独立性和自主性 父母和教师应树立正确的教育观念和态度
幼儿心理发展中存在 的问题和应对策略
幼儿心理发展中常见的问题和表现
幼儿感知觉发展的特点和趋势
感知觉：感觉和知觉是幼儿认知发展的重要方面 感知觉发展的特点：随着年龄增长，幼儿的感知觉逐渐发展和完善 感知觉发展的趋势：从整体到局部、从无意到有意、从笼统到精细 幼儿感知觉发展的影响因素：遗传和环境等
感知觉训练的方法和注意事项
训练方法：利用游戏、 实验、故事等进行感 知觉训练
,a click to unlimited possibilities 汇报人：目录标题Biblioteka 幼儿心理发展 的特点和规律
幼儿记忆和思 维的发展
幼儿心理学概 述
幼儿感知和知 觉的发展
幼儿情感和意 志的发展
添加章节标题
幼儿心理学概述
什么是幼儿心理学
幼儿心理学是研究幼儿心理现象的科学分支 幼儿心理学的目的是探讨幼儿心理发展的规律和特点 幼儿心理学的研究对象是幼儿的认知、情感、社会和生理等方面的发展
注意事项：根据幼儿年 龄和个体差异选择合适 的训练方法，避免过度 刺激和伤害幼儿身心健 康
训练目标：提高幼儿 的感知觉能力，促进 其认知和语言发展
训练内容：包括视觉、 听觉、触觉、味觉和 嗅觉等方面的训练
幼儿记忆和思维的发 展
幼儿记忆发展的特点和趋势
机械记忆和意义记忆并重 记忆随年龄增长而发展 形象记忆优于抽象记忆 记忆策略和技能随年龄增长而发展
幼儿教育心理学课件ppt
(五）几种常见的观察形式
• 1、轶事记录——eg：幼儿玩玩具——是单独玩/合群玩——（可反映出）性格（孤僻还是开朗、合群） • 2、时间取样 eg：每隔几分钟进行对同一个幼儿的观察。 • 3、事件取样 eg：观察幼儿的交往行为，可以对幼儿的交往方式、交往持续的时间、交往的对象、
交往发生的场景、交往的后果等有关资料加以观察、记录。
△教育的本质：“3个人” 人 教育 人 成 人
（教师） （学生） （家长） （子女）
三、教育的本质
（符合社会道德规范的人； 体现 做人的人；使他懂得有尊严的人）
四、学校教育的分类
• 学校教育可分为：大学 ； 中学 ；小学 ； 幼儿园教育等等 • 1、幼儿教育(以幼儿为对象的教育）：幼儿园教育∕非幼儿园教育 • 2、幼儿教育的最典型的形式——幼儿园教育 • 3、幼儿园教育中：幼儿是主体，教师是主导 • 教师 主导 幼儿 反馈 教师
❖
幼儿教师作为幼儿的引导者，必须重视幼儿躯体的、生理的健康，还要维护幼儿精神、心理的健
康。
（4）、幼儿教育科学的研究者
❖
社会发展的需要
❖
幼儿心理发展特点的差异性
有些人认为幼儿教师就是帮家长看孩子的保姆；也有些人认为幼儿教师与小学教师一样，就是教授孩 子学习文化知识。你作为幼儿教师，对这些说法有什么评价？
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
第三节 幼儿教育心理学的 研究原则与研究方法
• 古人云：“工欲善其事，必先利其器” • 一、研究原则 • 1、客观性原则 2、发展性原则 • 3、实践性原则 4、综合性原则 • 5、教育性原则 • 二、主要研究方法 • 观察法（最常用）、访谈法、测量法、实验法、问卷法、作品分析法等 • 三、常用研究方法 • 观察法 • （一）观察法的含义——指应用感官或借助于科学的观察仪器（如监视器），有计划、有目的地对研究对
幼儿心理学基础教学课件第一章 幼儿健康标准与生长发育规律
28 第 一 章 幼 儿 健 康 标 准 与 生 长 发 育 规 律
第三节 幼儿心理发展的阶段性
四、幼儿心理发展的关键期
“关键期”的概念是奥地利动物心理 学家劳伦兹提出来的。
世界著名的幼儿教育家蒙台梭利（见 图）在与幼儿的长期相处过程中，对幼儿 进行了大量的观察与研究，提出了幼儿心 理发展的敏感期，并将它运用在幼儿教育 上，对提升幼儿的智力做出了卓越的贡献。
第一节 心理及幼儿心理学
一、心理的概念 二、心理的构成 三、心理的本质 四、幼儿心理学 五、学习幼儿心理学的意义
3 第一章 幼儿健康标准与生长发育规律
第一节 心理及幼儿心理学
一、心理的概念
人们在生活实践中与周围环境、事物相互作用，必然有主观活动和 行为表现，这就是人的心理现象，也称心理活动，简称心理。
（3）幼儿心理发展的年龄特征不是某一年龄阶段幼儿全部的心理 特征，而是与其他年龄阶段所不同的、具有代表性的典型的心理特征。
23 第 一 章 幼 儿 健 康 标 准 与 生 长 发 育 规 律
第三节 幼儿心理发展的阶段性
2.特性 （1）稳定性 在基本相同的社会生活条件下的幼儿之间，甚至在不同的社会生
4 第一章 幼儿健康标准与生长发育规律
第一节 心理及幼儿心理学
二、心理的构成
1.心理活动过程 心理活动过程包括认知过程、情绪和情感过程、意志过程。其中，
认知过程包括感觉、知觉、记忆、想象、思维等。 2.个性心理
虽然每个人都有认知、情绪、意志等心理活动，但这些心理活动 在每个人身上的表现不同。
5 第一章 幼儿健康标准与生长发育规律
30 第 一 章 幼 儿 健 康 标 准 与 生 长 发 育 规 律
第三节 幼儿心理发展的阶段性
第三节 幼儿心理发展的阶段性
四、幼儿心理发展的关键期
“关键期”的概念是奥地利动物心理 学家劳伦兹提出来的。
世界著名的幼儿教育家蒙台梭利（见 图）在与幼儿的长期相处过程中，对幼儿 进行了大量的观察与研究，提出了幼儿心 理发展的敏感期，并将它运用在幼儿教育 上，对提升幼儿的智力做出了卓越的贡献。
第一节 心理及幼儿心理学
一、心理的概念 二、心理的构成 三、心理的本质 四、幼儿心理学 五、学习幼儿心理学的意义
3 第一章 幼儿健康标准与生长发育规律
第一节 心理及幼儿心理学
一、心理的概念
人们在生活实践中与周围环境、事物相互作用，必然有主观活动和 行为表现，这就是人的心理现象，也称心理活动，简称心理。
（3）幼儿心理发展的年龄特征不是某一年龄阶段幼儿全部的心理 特征，而是与其他年龄阶段所不同的、具有代表性的典型的心理特征。
23 第 一 章 幼 儿 健 康 标 准 与 生 长 发 育 规 律
第三节 幼儿心理发展的阶段性
2.特性 （1）稳定性 在基本相同的社会生活条件下的幼儿之间，甚至在不同的社会生
4 第一章 幼儿健康标准与生长发育规律
第一节 心理及幼儿心理学
二、心理的构成
1.心理活动过程 心理活动过程包括认知过程、情绪和情感过程、意志过程。其中，
认知过程包括感觉、知觉、记忆、想象、思维等。 2.个性心理
虽然每个人都有认知、情绪、意志等心理活动，但这些心理活动 在每个人身上的表现不同。
5 第一章 幼儿健康标准与生长发育规律
30 第 一 章 幼 儿 健 康 标 准 与 生 长 发 育 规 律
第三节 幼儿心理发展的阶段性
幼儿心理学第一章ppt课件
• 1、抓住幼儿心理学的学科特点，掌握 基本知识，掌握基本概念
• 2、理论与实践相结合，把观察、实验 和理论学习结合起来
2021精选ppt
13
幼儿心理学的 研究对象
心理现象 心理实质 幼儿心理研究对象
影响幼儿心理 发展因素
பைடு நூலகம்遗传和生理成熟 环境和教育
幼儿自身的心理和幼儿活动
学习幼儿心理学 现实意义
的意义
理论意义
怎样学习幼儿心理2学021精选ppt
14
• 5、个性心理特征包括：能力、气质和性 格三个方面
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2
二、心理的实质
• 心理是人脑对客观现实的主观能动的反 映
• 心理是人脑的机能 • 心理是对客观现实的反映 • 人的心理活动具有主观能动性
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3
三、幼儿心理的研究对象
• 幼儿心理学是研究幼儿期（3—6、 7岁）儿童心理发展特点和规律的 科学
2021精选ppt
4
四、影响儿童心理发展的因素
• 影响儿童心理发展的因素有：遗传和 生理成熟、环境和教育、幼儿自身的 心理和幼儿的活动
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5
1、遗传对幼儿心理发展的影响
• （1）遗传为幼儿心理发展提供最基本 的自然物质前提
• （2）遗传奠定了幼儿心理发展个别差 异的最初基础
2021精选ppt
6
2、生理成熟对幼儿心理发展的影响
（1）生理成熟的顺序性为儿童心理活 动的出现与发展顺序提供了基本的前 提
（2）生理成熟在一定程度上对儿童心 理发展起制约作用
（3）关键期问题是与生理成熟有关的 问题
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7
3、环境和教育对儿童心理 发展的影响
• 2、理论与实践相结合，把观察、实验 和理论学习结合起来
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13
幼儿心理学的 研究对象
心理现象 心理实质 幼儿心理研究对象
影响幼儿心理 发展因素
பைடு நூலகம்遗传和生理成熟 环境和教育
幼儿自身的心理和幼儿活动
学习幼儿心理学 现实意义
的意义
理论意义
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14
• 5、个性心理特征包括：能力、气质和性 格三个方面
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2
二、心理的实质
• 心理是人脑对客观现实的主观能动的反 映
• 心理是人脑的机能 • 心理是对客观现实的反映 • 人的心理活动具有主观能动性
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3
三、幼儿心理的研究对象
• 幼儿心理学是研究幼儿期（3—6、 7岁）儿童心理发展特点和规律的 科学
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4
四、影响儿童心理发展的因素
• 影响儿童心理发展的因素有：遗传和 生理成熟、环境和教育、幼儿自身的 心理和幼儿的活动
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5
1、遗传对幼儿心理发展的影响
• （1）遗传为幼儿心理发展提供最基本 的自然物质前提
• （2）遗传奠定了幼儿心理发展个别差 异的最初基础
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6
2、生理成熟对幼儿心理发展的影响
（1）生理成熟的顺序性为儿童心理活 动的出现与发展顺序提供了基本的前 提
（2）生理成熟在一定程度上对儿童心 理发展起制约作用
（3）关键期问题是与生理成熟有关的 问题
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7
3、环境和教育对儿童心理 发展的影响
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02
幼儿认知发展
感知觉的发展
感知觉概述
感知觉是幼儿认识世界 的主要途径，包括视觉、 听觉、触觉、味觉和嗅
觉等。
视觉发展
幼儿视觉发展经历从模 糊到清晰的过程，逐渐 能够分辨颜色、形状和
大小等。
听觉发展
幼儿听觉发展逐渐从对 声音的感知到对语言的 理解，开始掌握语音、
语调等。
触觉发展
幼儿通过触觉探索周围 环境，逐渐能够分辨物 体的质地、温度等属性。
3
幼儿心理问题的预防与干预 关注幼儿心理问题的识别、评估和干预策略。
幼儿心理学的研究方法
01
02
03
观察法
通过自然观察或实验室观 察，记录幼儿行为表现， 分析心理特征。
调查法
运用问卷、访谈等手段收 集资料，对幼儿心理现象 进行统计分析。
实验法
严格控制实验条件，探究 自变量与因变量之间的关 系，揭示心理现象的本质。
持续评估与调整
定期对幼儿的心理状况进行评估，根 据评估结果及时调整干预计划和方法。
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幼儿心理学完整PPT课件
• 绪论 • 幼儿认知发展 • 幼儿情感与社会性发展 • 幼儿语言与沟通发展 • 幼儿个性、道德与性别角色发展 • 幼儿心理评估与干预
01
绪论
幼儿心理学的研究对象
1 2
幼儿心理发展特点和规律 研究幼儿认知、情感、社会性等心理过程的发展 变化。
幼儿心理健康与教育
探讨如何促进幼儿心理健康成长，以及心理教育 在幼儿成长中的作用。
思维的发展
思维概述
思维是人脑对客观事物间接的、 概括的反映，是幼儿认知发展的
高级阶段。
动作思维
幼儿初期以动作思维为主，通过 实际操作来解决问题。
学前儿童心理学(绪论、第一章)ppt课件
3
• 【教学目的】 • 通过本章学习，了解心理学及学前儿童
心理学的研究对象，学前儿童心理学的 主要内容，认识学前儿童心理学的任务 和意义，掌握学前儿童心理学的研究方 法。 • 【重点难点】 • 学前儿童心理学的研究对象 • 学前儿童心理学的研究方法
4
第一节 学前儿童心理学的研究对象
一、心理学的研究对象
• 优点：收集资料深入详尽 • 缺点：适合个别情况，难以推广运用
五、其它
• 调查法 • 作品分析法
16
第一章 学前儿童心理发展 概述
【教学目的】 • 通过本章学习再次复习巩固人的心理的实质，
了解心理产生的条件、无条件反射、条件反射 等相关理论；了解个体心理发展的基本特点； 掌握影响学前儿童心理发展的因素 【重点难点】 • 个体心理发展的基本特点 • 影响学前儿童心理发展的因素
30
（二）1-3岁儿童注意的发展 1.无意注意为主，有意注意发展缓慢 2.外部注意为主，内部注意尚未发生 3.注意范围有所扩大，稳定性有所增长
（三）幼儿注意的发展特点 1.总体特点： 以无意注意为主，有意注意迅速发展； 外部注意为主，内部注意形成并发展； 注意的范围进一步扩大、稳定性增强、分
配和转移能力形成并初步发展。 2.注意发展的年龄特点
14
三、测验法（measurement method）
• 用一套预先经过标准化的问题（量表）来 测量某种心理品质的方法。
• 基本要求： – 信度：测验的可靠程度 – 效度：测验的有效性
• 优点： – 对心理现象进行量化分析
• 缺点：难以推出因果性的结论
15
四、个案法（case method）
• 对个体进行深入而详尽的观察与研究，以 便发现影响某种行为和心理现象的原因的 方法。
• 【教学目的】 • 通过本章学习，了解心理学及学前儿童
心理学的研究对象，学前儿童心理学的 主要内容，认识学前儿童心理学的任务 和意义，掌握学前儿童心理学的研究方 法。 • 【重点难点】 • 学前儿童心理学的研究对象 • 学前儿童心理学的研究方法
4
第一节 学前儿童心理学的研究对象
一、心理学的研究对象
• 优点：收集资料深入详尽 • 缺点：适合个别情况，难以推广运用
五、其它
• 调查法 • 作品分析法
16
第一章 学前儿童心理发展 概述
【教学目的】 • 通过本章学习再次复习巩固人的心理的实质，
了解心理产生的条件、无条件反射、条件反射 等相关理论；了解个体心理发展的基本特点； 掌握影响学前儿童心理发展的因素 【重点难点】 • 个体心理发展的基本特点 • 影响学前儿童心理发展的因素
30
（二）1-3岁儿童注意的发展 1.无意注意为主，有意注意发展缓慢 2.外部注意为主，内部注意尚未发生 3.注意范围有所扩大，稳定性有所增长
（三）幼儿注意的发展特点 1.总体特点： 以无意注意为主，有意注意迅速发展； 外部注意为主，内部注意形成并发展； 注意的范围进一步扩大、稳定性增强、分
配和转移能力形成并初步发展。 2.注意发展的年龄特点
14
三、测验法（measurement method）
• 用一套预先经过标准化的问题（量表）来 测量某种心理品质的方法。
• 基本要求： – 信度：测验的可靠程度 – 效度：测验的有效性
• 优点： – 对心理现象进行量化分析
• 缺点：难以推出因果性的结论
15
四、个案法（case method）
• 对个体进行深入而详尽的观察与研究，以 便发现影响某种行为和心理现象的原因的 方法。
幼儿心理学完整版PPT课件
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汇报人： 2023-12-23
目录
CONTENTS
• 绪论 • 幼儿认知发展 • 幼儿情感与社会性发展 • 幼儿语言与言语发展 • 幼儿个性发展与教育 • 幼儿心理健康与教育
01
绪论
幼儿心理学的定义与意义
定义幼儿心理学是研究0-6来自幼儿心理 发展特点和规律的科学。
意义
想象的发展
想象概述
想象是人脑对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程，是幼 儿认知发展的重要组成部分。
幼儿想象的发展特点
幼儿想象以无意想象为主，有意想象逐渐发展，想象内容具有夸张 性和模仿性。
幼儿想象力的培养
通过故事、音乐、舞蹈等活动培养幼儿的想象力，鼓励幼儿进行创 造性思维和表达。
03
幼儿情感与社会性发展
了解幼儿的情感状态和需求，提供情感支 持和安慰，帮助幼儿建立安全感和信任感 。
06
幼儿心理健康与教育
心理健康的概念及标准
心理健康定义
指个体在心理、情感和行为方面的良好状态，能够适应环境 、积极应对挑战，并发挥自身潜能。
心理健康标准
包括智力正常、情绪稳定、行为适度、人际关系和谐、自我 意识清晰等多个方面。
以哭声、笑声、叫声等表达情感，逐渐发展出咿呀学语 的能力。
语言能力的培养与教育建议
提供丰富的语言环境
多与幼儿交流，提供多样化的语言输入，包 括阅读图书、讲故事、听音乐等。
鼓励幼儿表达
教育幼儿使用文明、礼貌的语言，避免使用 粗俗、不礼貌的用语。
培养良好的语言习惯
鼓励幼儿多说话、多表达，即使有时候表达 不清楚也不要打断他们，给予他们充分的时 间和空间来表达自己的想法。
自我意识的发展
汇报人： 2023-12-23
目录
CONTENTS
• 绪论 • 幼儿认知发展 • 幼儿情感与社会性发展 • 幼儿语言与言语发展 • 幼儿个性发展与教育 • 幼儿心理健康与教育
01
绪论
幼儿心理学的定义与意义
定义幼儿心理学是研究0-6来自幼儿心理 发展特点和规律的科学。
意义
想象的发展
想象概述
想象是人脑对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程，是幼 儿认知发展的重要组成部分。
幼儿想象的发展特点
幼儿想象以无意想象为主，有意想象逐渐发展，想象内容具有夸张 性和模仿性。
幼儿想象力的培养
通过故事、音乐、舞蹈等活动培养幼儿的想象力，鼓励幼儿进行创 造性思维和表达。
03
幼儿情感与社会性发展
了解幼儿的情感状态和需求，提供情感支 持和安慰，帮助幼儿建立安全感和信任感 。
06
幼儿心理健康与教育
心理健康的概念及标准
心理健康定义
指个体在心理、情感和行为方面的良好状态，能够适应环境 、积极应对挑战，并发挥自身潜能。
心理健康标准
包括智力正常、情绪稳定、行为适度、人际关系和谐、自我 意识清晰等多个方面。
以哭声、笑声、叫声等表达情感，逐渐发展出咿呀学语 的能力。
语言能力的培养与教育建议
提供丰富的语言环境
多与幼儿交流，提供多样化的语言输入，包 括阅读图书、讲故事、听音乐等。
鼓励幼儿表达
教育幼儿使用文明、礼貌的语言，避免使用 粗俗、不礼貌的用语。
培养良好的语言习惯
鼓励幼儿多说话、多表达，即使有时候表达 不清楚也不要打断他们，给予他们充分的时 间和空间来表达自己的想法。
自我意识的发展
《幼儿心理学》_第一章_绪论 ppt课件
10
情感过程：当人们认识一个物体的时候，总 会不由自主地产生一些内心讨厌。例：空气 里飘来一阵恶臭，顿时心情就一阵烦躁；看 到长相俊美的人，顿时心情很愉悦。
意志过程：想方设法克制自己，调节自己。 例：很讨厌上课，很想冲出教室，但是看在 老师的份上，就忍着了。
11
《幼儿心理学》_第一章_绪论
• 个性倾向性（需要、兴趣、理想和世界观） • 个性心理特征（能力、气质和性格） • 自我意识（对自己的心理和行为的认识、
评价、体验、调节等等）
12
《幼儿心理学》_第一章_绪论
幼儿心理学 是研究幼儿心理发展的特点和规律的科学。
研究对象：3至6、7岁的儿童。 任务：揭示其发展的特点和规律。
13
《幼儿心理学》_第一章_绪论
• 1、有助于确立科学合理的幼儿发展观、教 育观
• 2、有助于教育者更合理地开展幼儿教育工 作
14
8
第一节 幼儿心理学的研究对象 一、什么心理学？
是研究心理现象的发生及其发展规律的科学。
二、心理学研究的基本内容 人的心理过程：认识过程、情感过程、意志过程 个性心理：个性倾向性、个性心理特征、自我意识
三、幼儿心理学：研究3—6、7岁儿童心理现象的科学 四、研究、学习幼儿心理学的意义
9
《幼儿心理学》_第一章_绪论
幼儿心理学
1
心理小测验：
当你在家时，同时发生下面几件事， 你会先做哪一件？请依次排序。
1.孩子哭了 2.水龙头在哗哗地流 3.电话在响 4.有人在敲门
2
精品资料
• 你怎么称呼老师？ • 如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你
是否会认为老师的教学方法需要改进？ • 你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？ • 教师的教鞭 • “不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我
情感过程：当人们认识一个物体的时候，总 会不由自主地产生一些内心讨厌。例：空气 里飘来一阵恶臭，顿时心情就一阵烦躁；看 到长相俊美的人，顿时心情很愉悦。
意志过程：想方设法克制自己，调节自己。 例：很讨厌上课，很想冲出教室，但是看在 老师的份上，就忍着了。
11
《幼儿心理学》_第一章_绪论
• 个性倾向性（需要、兴趣、理想和世界观） • 个性心理特征（能力、气质和性格） • 自我意识（对自己的心理和行为的认识、
评价、体验、调节等等）
12
《幼儿心理学》_第一章_绪论
幼儿心理学 是研究幼儿心理发展的特点和规律的科学。
研究对象：3至6、7岁的儿童。 任务：揭示其发展的特点和规律。
13
《幼儿心理学》_第一章_绪论
• 1、有助于确立科学合理的幼儿发展观、教 育观
• 2、有助于教育者更合理地开展幼儿教育工 作
14
8
第一节 幼儿心理学的研究对象 一、什么心理学？
是研究心理现象的发生及其发展规律的科学。
二、心理学研究的基本内容 人的心理过程：认识过程、情感过程、意志过程 个性心理：个性倾向性、个性心理特征、自我意识
三、幼儿心理学：研究3—6、7岁儿童心理现象的科学 四、研究、学习幼儿心理学的意义
9
《幼儿心理学》_第一章_绪论
幼儿心理学
1
心理小测验：
当你在家时，同时发生下面几件事， 你会先做哪一件？请依次排序。
1.孩子哭了 2.水龙头在哗哗地流 3.电话在响 4.有人在敲门
2
精品资料
• 你怎么称呼老师？ • 如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你
是否会认为老师的教学方法需要改进？ • 你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？ • 教师的教鞭 • “不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我
第一章-第二节-影响儿童心理发展的因素-课件-PPT
思考：儿童身体各部分的生理发展与成熟为儿 童的心理发展提供了基础，但是，假如生理没 有达到相应的成熟水平，就对儿童进行提早训 练的话，结果会怎样？
美国心理学家格塞尔（A·Gesell） 双生子爬梯实验
T：第４6周 每天十分钟 连续8周
C：第５３周 每天十分钟 连续２周
这两个小孩哪个爬楼梯的水平高 一些呢？
苯丙酮尿症(phenylketonuria，PKU)或称苯丙氨酸 羟化酶缺乏症(phenylalanine hydroxylase deficiency)。 PKU是氨基酸代谢性疾病最常见的类型，全球 发病率约1/1.5万，随民族和地区而不同。与其 他氨基酸尿症不同，该病有特殊的历史意义。
遗传的重要性
这个实验给我们的启示是：教育要尊重孩子的 实际水平,在孩子尚未成熟之前,要耐心地等待, 不要违背孩子发展的自然规律,不要违背孩子发 展的内在“时间表”人为地通过训练加速孩子 的发展。
成熟对儿童心理发展的具体作用是： 使心理活动出现或发展处于准备状态。 若在某种生理结构和机能达到一定成 熟时，适时地给予适当的刺激，就会 使相应的心理活动有效的出现或发展。 如果机体尚未成熟，那么即使给予某 种刺激，也难以取得预期的结果。
先天愚型，也称唐氏综合征(Down’s Syndrome)，21-三体综合征。它是最常见的一种人 类染色体病，也是最常见的智力低下的原因。在 活产新生儿中的发生率约为1/800~1/600，该病与 母亲的妊娠年龄有密切关系，25岁以下的母亲生 产该类患儿的机会是1/2 000，35岁时为1/300，大 于44岁为1/40。
大多数人肯定认为应该是练了8周的T比 只练了2周的C好。 但是,实验结果出人意料——只练了两周 的C其爬楼梯的水平比练了8周的T好—— C在10秒钟内爬上那特制的五级楼梯的最 高层,T则需要20秒钟才能完成。
美国心理学家格塞尔（A·Gesell） 双生子爬梯实验
T：第４6周 每天十分钟 连续8周
C：第５３周 每天十分钟 连续２周
这两个小孩哪个爬楼梯的水平高 一些呢？
苯丙酮尿症(phenylketonuria，PKU)或称苯丙氨酸 羟化酶缺乏症(phenylalanine hydroxylase deficiency)。 PKU是氨基酸代谢性疾病最常见的类型，全球 发病率约1/1.5万，随民族和地区而不同。与其 他氨基酸尿症不同，该病有特殊的历史意义。
遗传的重要性
这个实验给我们的启示是：教育要尊重孩子的 实际水平,在孩子尚未成熟之前,要耐心地等待, 不要违背孩子发展的自然规律,不要违背孩子发 展的内在“时间表”人为地通过训练加速孩子 的发展。
成熟对儿童心理发展的具体作用是： 使心理活动出现或发展处于准备状态。 若在某种生理结构和机能达到一定成 熟时，适时地给予适当的刺激，就会 使相应的心理活动有效的出现或发展。 如果机体尚未成熟，那么即使给予某 种刺激，也难以取得预期的结果。
先天愚型，也称唐氏综合征(Down’s Syndrome)，21-三体综合征。它是最常见的一种人 类染色体病，也是最常见的智力低下的原因。在 活产新生儿中的发生率约为1/800~1/600，该病与 母亲的妊娠年龄有密切关系，25岁以下的母亲生 产该类患儿的机会是1/2 000，35岁时为1/300，大 于44岁为1/40。
大多数人肯定认为应该是练了8周的T比 只练了2周的C好。 但是,实验结果出人意料——只练了两周 的C其爬楼梯的水平比练了8周的T好—— C在10秒钟内爬上那特制的五级楼梯的最 高层,T则需要20秒钟才能完成。
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• 5、个性心理特征包括：能力、气质和性 格三个方面
Hale Waihona Puke 二、心理的实质• 心理是人脑对客观现实的主观能动的反 映
• 心理是人脑的机能 • 心理是对客观现实的反映 • 人的心理活动具有主观能动性
三、幼儿心理的研究对象
• 幼儿心理学是研究幼儿期（3—6、 7岁）儿童心理发展特点和规律的 科学
四、影响儿童心理发展的因素
• 影响儿童心理发展的因素有：遗传和 生理成熟、环境和教育、幼儿自身的 心理和幼儿的活动
1、遗传对幼儿心理发展的影响
• （1）遗传为幼儿心理发展提供最基本 的自然物质前提
• （2）遗传奠定了幼儿心理发展个别差 异的最初基础
2、生理成熟对幼儿心理发展的影响
（1）生理成熟的顺序性为儿童心理活 动的出现与发展顺序提供了基本的前 提
• （3）幼儿心理学有助于丰富和充实心 理学的一般理论
六、学习幼儿心理学的基本方法
• 1、抓住幼儿心理学的学科特点，掌握 基本知识，掌握基本概念
• 2、理论与实践相结合，把观察、实验 和理论学习结合起来
幼儿心理学的 研究对象
心理现象 心理实质 幼儿心理研究对象
影响幼儿心理 发展因素
遗传和生理成熟 环境和教育
特点，走进童心世界
• （2）学习幼儿心理学，有助于树立正确的儿 童观
• （3）掌握幼儿心理特点和规律，有助于做好 幼儿教育工作
• （4）学习幼儿心理学，有助于为幼儿发展提 供更加适合的环境
2、学习幼儿心理学的理论意义
• （1）幼儿心理学为辩证唯物主义的基 本原理提供科学依据
• （2）幼儿心理学有助于我们反思自己 的心理活动
• 5、影响幼儿心理发展的主观因素包括 幼儿的全部心理活动，具体有：幼儿的 需要、幼儿的兴趣爱好、幼儿的能力、 幼儿的性格及行为习惯、幼儿的自我意 识等。
• 6、幼儿的活动主要包括对物的操作活 动和与人的交往活动
五、学习幼儿心理学的意义
1、学习幼儿心理学的现实意义 • （1）学习幼儿心理学有助于了解幼儿心理的
幼儿自身的心理和幼儿活动
学习幼儿心理学 现实意义
的意义
理论意义
怎样学习幼儿心理学
此课件下载可自行编辑修改，供参考！ 感谢您的支持，我们努力做得更好！
（2）生理成熟在一定程度上对儿童心 理发展起制约作用
（3）关键期问题是与生理成熟有关的 问题
3、环境和教育对儿童心理 发展的影响
• （1）环境使遗传和生理成熟所提供的 心理发展的可能性变为现实
• （2）社会生活条件和教育是制约儿童 心理发展水平与方向的重要因素
4、影响幼儿比较多的具体环境 主要有：家庭、幼儿园和社会托 幼机构、电视等各种媒体
一、什么是心理现象
人的心理现象主要包括动机、心理过程、 个性三个方面。
1、心理过程包括：认识过程、情感过程、意 志过程
2、认识过程就是人最基本的心理过程，包括： 感觉、知觉、记忆、思维、想象等
3、在认识过程中对事物产生喜欢、厌恶、高 兴或悲伤等情绪或情感是情感过程
• 4、人在认识事物或活动的过程中，能够 自觉地控制和调节自己的行为，通过努力 达到预定的目的，这种心理过程称之为意 志过程
Hale Waihona Puke 二、心理的实质• 心理是人脑对客观现实的主观能动的反 映
• 心理是人脑的机能 • 心理是对客观现实的反映 • 人的心理活动具有主观能动性
三、幼儿心理的研究对象
• 幼儿心理学是研究幼儿期（3—6、 7岁）儿童心理发展特点和规律的 科学
四、影响儿童心理发展的因素
• 影响儿童心理发展的因素有：遗传和 生理成熟、环境和教育、幼儿自身的 心理和幼儿的活动
1、遗传对幼儿心理发展的影响
• （1）遗传为幼儿心理发展提供最基本 的自然物质前提
• （2）遗传奠定了幼儿心理发展个别差 异的最初基础
2、生理成熟对幼儿心理发展的影响
（1）生理成熟的顺序性为儿童心理活 动的出现与发展顺序提供了基本的前 提
• （3）幼儿心理学有助于丰富和充实心 理学的一般理论
六、学习幼儿心理学的基本方法
• 1、抓住幼儿心理学的学科特点，掌握 基本知识，掌握基本概念
• 2、理论与实践相结合，把观察、实验 和理论学习结合起来
幼儿心理学的 研究对象
心理现象 心理实质 幼儿心理研究对象
影响幼儿心理 发展因素
遗传和生理成熟 环境和教育
特点，走进童心世界
• （2）学习幼儿心理学，有助于树立正确的儿 童观
• （3）掌握幼儿心理特点和规律，有助于做好 幼儿教育工作
• （4）学习幼儿心理学，有助于为幼儿发展提 供更加适合的环境
2、学习幼儿心理学的理论意义
• （1）幼儿心理学为辩证唯物主义的基 本原理提供科学依据
• （2）幼儿心理学有助于我们反思自己 的心理活动
• 5、影响幼儿心理发展的主观因素包括 幼儿的全部心理活动，具体有：幼儿的 需要、幼儿的兴趣爱好、幼儿的能力、 幼儿的性格及行为习惯、幼儿的自我意 识等。
• 6、幼儿的活动主要包括对物的操作活 动和与人的交往活动
五、学习幼儿心理学的意义
1、学习幼儿心理学的现实意义 • （1）学习幼儿心理学有助于了解幼儿心理的
幼儿自身的心理和幼儿活动
学习幼儿心理学 现实意义
的意义
理论意义
怎样学习幼儿心理学
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（2）生理成熟在一定程度上对儿童心 理发展起制约作用
（3）关键期问题是与生理成熟有关的 问题
3、环境和教育对儿童心理 发展的影响
• （1）环境使遗传和生理成熟所提供的 心理发展的可能性变为现实
• （2）社会生活条件和教育是制约儿童 心理发展水平与方向的重要因素
4、影响幼儿比较多的具体环境 主要有：家庭、幼儿园和社会托 幼机构、电视等各种媒体
一、什么是心理现象
人的心理现象主要包括动机、心理过程、 个性三个方面。
1、心理过程包括：认识过程、情感过程、意 志过程
2、认识过程就是人最基本的心理过程，包括： 感觉、知觉、记忆、思维、想象等
3、在认识过程中对事物产生喜欢、厌恶、高 兴或悲伤等情绪或情感是情感过程
• 4、人在认识事物或活动的过程中，能够 自觉地控制和调节自己的行为，通过努力 达到预定的目的，这种心理过程称之为意 志过程