《获得教养的途径》PPT课件课件
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一种是“多数缺少天赋的人”，他们把阅读 当成自然而无足轻重的事，只能阅读低俗的文 学。
另一种是“为字母和文字的特殊魅力所着魔” 的少数人，始终被“新的魅力”所吸引。他们 的阅读过程就是心智成长的过程，他们面前的 世界越来越宽广。
《获得教养的途径》PPT课件
2、作者在阐述这两种阅读方式的时候运 用了什么论证方法？
比喻做事感到力量不够，无可奈何。望洋：抬 头向上看的样子。
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问题思考
1、什么是真正的教养？
2、作者认为获得教养最重 要的途径是什么？
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4
问题思考
作者为什么认为获得教养最重要的 途径是研读世界文学呢？（默读文 章第二段，时间是2分钟。） 用以下句式回答: 阅读世界文学，可以……可以……
今天读书，或为取资格，得学位，在 男为娶美女，在女为嫁贤婿；或为做老 爷，踢屁股；或为求爵禄，刮地皮；或 为做走狗，拟宣言；或为写讣闻，做贺 联；或为当文牍，抄账簿；或为做相士， 占八卦；或为做塾师，骗小孩……诸如 此类，都是借读书之名，取利禄之实， 皆非读书本旨。亦有人拿父母的钱，上 大学，跑百米，拿一块大银盾回家，在 我是看不起的，因为这似乎亦非读书的 本旨。读书本旨湮没于求名利之心中， 可悲。
总结
作者想告诉我们：
获得教养的最重要途径是研读经典。
更要告诉我们：
只有为获得教养而进行的阅读才能读
出杰作的真正价值。
两者是相辅相成的。
《获得教养的途径》PPT课件
1.第6段中作者为什么说只有一部分人能够实现阅读 的目的？作者是如何阐述这两种阅读方式的？
作者以儿童阅读的不同发展趋向为例，介 绍了层次不同的两类阅读：
获得教养的 经典
途径
力量
赫尔曼·黑塞
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检查预习
• 给划线字注音： 跋涉 沉溺 慰藉 戕害 给予 斑斓 • 成语知识： 望洋兴叹：
望洋：
麻痹
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检查预习
• 给划线字注音： • 跋涉bá 沉溺 nÌ 慰藉 jiè 麻痹 bÌ • 戕害qiāng 给予jĭ 斑斓 lán • 成语知识： • 望洋兴叹：在伟大的事物面前感叹自己的渺小。
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11
问题探讨
请解说的“是说 句单 学你子靠不在或报会阅对纸真读作和正这者偶意篇的然义文观得 上章点到的中有的阅碰质流读到疑行的的的文，难地学而以方，理？ 小组必讨须论读之杰后作提。出”一至两个有价值的问题
《获得教养的途径》PPT课件
12
既然说“真正的教养不追求任何具体的目 的”，为什么又说教养是“追求精神和心灵 的完善”，这不是矛盾吗?
这两句话并不矛盾。真正的修养不存在功利的企图， 正是为了“精神和心灵的自我完善”，而“具体的 目的”指的是通常所说的提高某种能力和本领。从 人的生存来讲，本领和能力固然重要，但是毕竟是 生存的手段，而修养或教养是生存的境界。
《获得教养的途径》PPT课件
作者认为阅读不在于数量，说“有的人一生 只读十来本书，却仍然不失为真正的读书 人”。为什么通过读书获得教养要和“个 性”“人格”联系在一起？
《获得教养的途径》PPT课件
如何理解黑塞认为“我们先得向杰作表明自 己的价值，才会发现杰作的价值”？
➢这句话阐述的是阅读的态度。阅读杰作，特别是读那 些有久远影响、有世界声誉的杰作，要有崇敬之心， 庄重之感，如果没有一种敬重之心，是难以体会到杰 作的伟大的。
➢要获得教养，最重要的途径是读书，但读书并不一定 能获得教养。一是怎样读，没有爱的阅读，没有敬重 的知识肯定不会获得心的教养。二是关键在人，我们 先得向杰作表明自己的价值，才会发现杰作的真正价 值。“自己的价值”就是为完善自我的追求，“杰作 的真正价值”就是《前获得面教养所的途径说》P的PT课件经典的作用。
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•
比喻论证
作者把书的世界比喻成幼儿园，大公园，城市和国家，
全世界，乐园，海岸等美好的事物。
强调为获得教养而学习是愉快的精神之旅，同时这种
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5
阅读经典可以让我们感到满足和幸福， 可以让我们拥有鲜活的意识和理解， 可以让我们领略人类所思、所求的广阔和丰盈， 从而在自己与整个人类之间，建立起息息相通的生 动联系，使自己的心脏随着人类心脏的跳动而跳动。 可以使我们集中心智， 可以让我们的人生变得越来越充实、高尚，越来越 有意义。
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读杰出的书籍， 有如和过去最杰出的人物促膝交谈。
——（法国）笛卡尔
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经典作品的作用为什么不同一般？为什么前辈学人总是提 醒我们读经典作品？
• 每个民族都会有自己的文学史，每个民族尊奉的作家往 往也是世界的。中国的屈原、司马迁、李白、杜甫、苏 轼、曹雪芹和鲁迅，俄罗斯的普希金、托尔斯泰，法国 的司汤达、英国的莎士比亚、意大利的但丁、西班牙的 塞万提斯等，他们的作品，不但在本国流传，也产生了 世界的影响，滋养了无数的人。反复阅读可以找到他们 的灵魂，生活的意义。
——林语堂《谈读书》
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清华学子刘海洋 用浓硫酸伤害公园里 黑熊事件
“你不能说我一无 所有，你不能说我两 手空空。”
——诗人海子
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开心一刻
以2人为一学习小组，拿出一张纸， 集中大家的智慧，依据作者的观点， 写出给学弟学妹的读书建议。（时 间是3分钟）
• 作者认为读书是为了“心的教养”，他倡导的是“爱 的阅读”和有效的阅读。善于读书的人，并不追求 数量，而只追求他心灵的获得。作者认为读书人 要有爱的追求，要有理想，要有对知识的敬重。 他所说的“教养得有一个可教养的客体作前提”，通 俗地说，就是读书人自己必须有获得教养的愿望， 有完整的人格，有个性的追求。如果人没有人格， 没有个性，他的阅读也未必能获得教养。
• 经典既是民族与人类文化的结晶，也是语言艺术 的典范，它代表一个时代人文和语文的顶峰。一 个人在青少年时代所读的书注定要影响他的一生， 对他的人文素养构成起到不可估量的作用，甚至 能决定他一生的审美追求。所以，人应当在学习 的起始阶段就注意打好精神的“底子”， 确立 一生阅读的方向。《获得教养的途径》PPT课件
另一种是“为字母和文字的特殊魅力所着魔” 的少数人，始终被“新的魅力”所吸引。他们 的阅读过程就是心智成长的过程，他们面前的 世界越来越宽广。
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1、什么是真正的教养？
2、作者认为获得教养最重 要的途径是什么？
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问题思考
作者为什么认为获得教养最重要的 途径是研读世界文学呢？（默读文 章第二段，时间是2分钟。） 用以下句式回答: 阅读世界文学，可以……可以……
今天读书，或为取资格，得学位，在 男为娶美女，在女为嫁贤婿；或为做老 爷，踢屁股；或为求爵禄，刮地皮；或 为做走狗，拟宣言；或为写讣闻，做贺 联；或为当文牍，抄账簿；或为做相士， 占八卦；或为做塾师，骗小孩……诸如 此类，都是借读书之名，取利禄之实， 皆非读书本旨。亦有人拿父母的钱，上 大学，跑百米，拿一块大银盾回家，在 我是看不起的，因为这似乎亦非读书的 本旨。读书本旨湮没于求名利之心中， 可悲。
总结
作者想告诉我们：
获得教养的最重要途径是研读经典。
更要告诉我们：
只有为获得教养而进行的阅读才能读
出杰作的真正价值。
两者是相辅相成的。
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1.第6段中作者为什么说只有一部分人能够实现阅读 的目的？作者是如何阐述这两种阅读方式的？
作者以儿童阅读的不同发展趋向为例，介 绍了层次不同的两类阅读：
获得教养的 经典
途径
力量
赫尔曼·黑塞
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• 给划线字注音： 跋涉 沉溺 慰藉 戕害 给予 斑斓 • 成语知识： 望洋兴叹：
望洋：
麻痹
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➢要获得教养，最重要的途径是读书，但读书并不一定 能获得教养。一是怎样读，没有爱的阅读，没有敬重 的知识肯定不会获得心的教养。二是关键在人，我们 先得向杰作表明自己的价值，才会发现杰作的真正价 值。“自己的价值”就是为完善自我的追求，“杰作 的真正价值”就是《前获得面教养所的途径说》P的PT课件经典的作用。
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作者把书的世界比喻成幼儿园，大公园，城市和国家，
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——诗人海子
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开心一刻
以2人为一学习小组，拿出一张纸， 集中大家的智慧，依据作者的观点， 写出给学弟学妹的读书建议。（时 间是3分钟）
• 作者认为读书是为了“心的教养”，他倡导的是“爱 的阅读”和有效的阅读。善于读书的人，并不追求 数量，而只追求他心灵的获得。作者认为读书人 要有爱的追求，要有理想，要有对知识的敬重。 他所说的“教养得有一个可教养的客体作前提”，通 俗地说，就是读书人自己必须有获得教养的愿望， 有完整的人格，有个性的追求。如果人没有人格， 没有个性，他的阅读也未必能获得教养。
• 经典既是民族与人类文化的结晶，也是语言艺术 的典范，它代表一个时代人文和语文的顶峰。一 个人在青少年时代所读的书注定要影响他的一生， 对他的人文素养构成起到不可估量的作用，甚至 能决定他一生的审美追求。所以，人应当在学习 的起始阶段就注意打好精神的“底子”， 确立 一生阅读的方向。《获得教养的途径》PPT课件