第9课三峡教案

《三峡》教案

㈠知识和能力目标：

1．了解作者及作品出处，能整体感知内容大意，运用方法背诵文章。

2．了解一些文言知识，积累一些常见的文言实词、虚词、句式。

3．把握本文景物描写的特点。

㈡过程与方法目标：

a掌握朗读方法；通过正字音，标停顿，再结合注释译课文的方法整体感知课文，在此基础上品味语言。

b以学生自读为主，教师引导启发为辅，强调有感情地朗读，融入文本意境。c在合作探究的过程中让学生学会阅读、理解、品味一篇美文，把握作者表达的思想感情。

㈢情感态度和价值观目标：

1、了解文中所描写的三峡的自然景观，感受三峡的自然美。

2、通过教读本文，领略自然美，陶冶情操，激发学生热爱

祖国大好河山的感情。

二、教学重点

根据新课程标准中“要培养学生自主，合作，探究的学习方式”这一要求，以及文言文特点，我将本课的教学重点确定为熟读课文，理解文章内容。在此基础上运用方法背诵课文。

三、教学难点

因为学生对景物描写方法的学习是在初一第一学期，再学

本文时，需要将知识再巩固，我将本课的教学难点确定为初步掌握分析景物描写的方法。

四、教材分析：

《三峡》是北魏郦道元《水经注》中关于三峡的一段注释，同时也是一篇很好的写景散文。课文通过对三峡的山水和一年四季三峡景色的描写，向我们展现了三峡的美丽风光。文章写景生动，用词精准，有着一种特殊的艺术魅力，尤其是作者的描写手法以及成功的运用了对偶、夸张、引用等修辞手法和衬托的写作手法，更是令人赞叹。

如此雄伟壮丽的奇景，散文家郦道元却仅用了一百五十余字来描绘，且尽传奇神，其笔法令人不能不称奇。我们欣赏文章，可从语言、结构、描写的角度（动静、色彩、远近等多方面）着手。

例如：课文的描写手法美，正面落笔的“两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日”形象而概括地描绘出三峡的地貌特点是山高岭连，峡窄水长；而“自非亭午夜分不见曦月”一句则从侧面烘托了三峡峰峦延绵，隐天蔽日的山势。

五、教学方法

1．诵读法。郦道元的《三峡》抓住了三峡这一自然景观的特点，描绘了三峡不同季节的壮丽景色，语言精美，描写生动。教师可指导学生以多种形式反复诵读，在诵读中体会文章的意境和作者的思想感情，最后达到熟读成诵。可引导学生利用减字背诵法快速背诵，在板书中教师最好给学生提供背诵提纲。

2．讨论法与点拨法相结合。充分体现学生阅读的主体地位和教师的主导作用。

3. 情景导入教学为学生创设了良好的环境，使学生能迅速进入角色。

六、教具准备：U盘

七、课时安排：2课时，我讲授的是第一课时

教学过程

第一课时

［教学要点］作者简介：朗读课文，指导学生读准字音，读通句子，读对节奏；学生自读课文，对照注释，疏通文意；整体感知文意，引导学生把握文章写景的脉络，教给背诵方法，指导学生背诵。

［教学步骤］

课前播放三峡图片，让学生在休息之外，伴着美妙的音乐欣赏有关三峡的美景，为《三峡》的课堂学习营造气氛，激发学生的学习兴趣。

一、激发兴趣，导入新课

同学们，中国的每一个汉字都有丰富的内涵，可以让我们见字知意，比如“峡”字，从字面上看，你看到了峡中有什么？（山），往深层里想，你联想到峡中还有什么？（水）。“峡”在词典的解释：两山夹水之地称之为“峡”，所以，我们如果来欣赏峡，就不仅仅要品它的山，还要读它的水。今天，让我们一起去欣赏中国的峡中极品——三峡。

二、进入新课：

1、先来了解作者：郦道元是北魏著名地理学家、散文家﹑字善长，今河北人，著有集地理、游记、民俗风情于一体的《水经注》.

2、心中有目标，学习效率会更高。出示目标（1）熟读课文，理解文意。

（2）初步掌握分析景物描写的方法。（3）掌握方法，背诵全文。

3、一读：朗读课文需要把握正确的读音，请同学们齐读课文，标注不确定的字音。（生读。师生共同正音。）出示重点字音检测。

二读：字音关已过，我们还要把握节奏。老师给大家范读课文（配乐），请同学们用斜线标注停顿的地方。（师读，学生标注）出示句子指名学生断句。

三读：要了解三峡更多的知识，欣赏三峡风光，我们要再读课文，（出示要求）（1）自己结合课下注释和工具书，理解句意。（2）小组交流成果，讨论不理解的句子。（3）派代表提出解决不了的句子，师生共同研讨。

（翻译完毕后）出示重点词语及句子强化理解。

4、理解了课文内容，我们就来欣赏美景。出示问题：你会选择在哪个季节去三峡？为什么？请你在理解课文的基础上作答。（也可用原文句子作答，尽量读出感情。）

5、我们可以发现本文主要写了哪些景？（山、夏水、春冬、霜旦）以山为例，三峡的山有什么特点?作者是如何描绘山的景色的？（自由读，思考，交流）有正面的描写也有侧面的烘托。（旧知识回顾：欣赏景物，要抓住景物特征，发动各种感官，从不同感觉，有动有静地观察。要把握写景的顺序，按时间或空间写出层次。）请同学们运用已有的知识课下分析水的特征。

三、教授方法，背诵课文。三峡美，《三峡》文更美，全文共155字，我们要试着把它背诵下来。运用减字法来试试。出示图片，学生背诵。

四、布置作业。

（1）、积累有关长江三峡的古诗。（2）、请以“ 般的三峡”为题写片段作文。

五、课堂小结。本节课我们翻译了课文，回顾了景物描写的方法，学会了一种背诵课文的方法。也随着郦道元的文笔领略了三峡的风光，谢谢大家的配合。

六、课堂反馈。

七、板书设计

景物特点手法

山连绵险峻正面侧面结合

三峡夏水宽广迅急修辞手法

春冬良多趣味由低到高色彩

晴初霜旦凄凉哀伤多种感官引

用

回想整个教学过程，我感到有以下值得反思

课型设计上进行了大胆的尝试和创新

时下文言文教学有着过分重视文言知识传授的倾向，使本来意蕴丰厚的古代作品只剩下了字、词、句，这显然是急功近利的做法，其结果必然是肢解了作品，只见其“言”而不见其“文”。我用充满诗意的导语自然地把学生引入课文优美的意境，简明地作了一句文学常识介绍后便进入了课文的学习。首先，我让学生结合书下注释弄清字音，自行朗读课文。在读准字音的基础上，由老师带感情朗读，配合优美的乐曲，一下子便把学生带到课文的意境中，然后再由学生仿读，边读边体会，读中导，读中悟，在两遍三遍的朗读中，学生大多对文章有了较深的印象，至少大多数同学都能流畅自如并富有感情地朗读课文了。我把这一教学过程称为“品读”的过程。因为我特别欣赏洪镇涛老师创导的“品读”教学法。所谓“品”即发现，欣赏，咀嚼，感受。要想真正品出文章的味道，没有读的过程是不行的。“品”要以“读”为基础，而“品”过之后要用“读”来丰富语言的积累。先读后品，品品读读，反复诵读，涵泳文意，才是学好一篇文章的方法，特别是如《三峡》般美若仙境的文章。