第9课三峡教案
《三峡》教学教案13篇
《三峡》教学教案13篇《三峡》教学教案13篇作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的《三峡》教学教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《三峡》教学教案1【课型】新授课【教材分析】《三峡》是北魏郦道元《水经注》中关于三峡的一段注释，同时也是一篇很好的写景散文。
课文通过对三峡的山水和一年四季三峡景色的描写，向我们展现了三峡的美丽风光。
文章写景生动，用词精准，有着一种特殊的艺术魅力，尤其是作者的描写手法以及成功的运用了对偶、夸张、引用等修辞手法和衬托的写作手法，更是令人赞叹。
【教学目标】1．知识与能力目标：了解一些文言知识，积累一些常见的文言实词、虚词、句式；了解文中所描写的三峡的自然景观，感受三峡的自然美；把握本文景物描写的特点；背诵并默写全文。
2．过程与方法目标：指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力；学习古人写景的方法，体会其语言的精妙；引导学生在想像中再现景物，体会作品的意境和作者的思想感情，逐步提高鉴赏能力。
3．情感态度与价值观目标：文章描写了长江三峡雄伟壮丽的奇景，通过教读本文，激发学生热爱祖国大好河山的感情。
【教学重、难点】１、欣赏三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，深入作品的意境，感受其画面美。
２、把握文章描写景物生动、传神，语言精美的特点。
【教学方法】１、诵读法。
郦道元的《三峡》抓住了三峡这一自然景观的特点，描绘了三峡不同季节的壮丽景色，语言精美，描写生动。
教师可指导学生以多种形式反复诵读，在诵读中体会文章的意境和作者的思想感情，最后达到熟读成诵。
可引导学生利用提纲背诵法快速背诵，在板书中教师最好给学生提供背诵提纲。
２、拓展阅读法。
选择与三峡有关的诗文进行拓展阅读，培养学生的比较阅读能力。
３、讨论法与点拨法相结合。
充分体现学生阅读的主体地位和教师的主导作用。
部编版八年级上册语文第9课《三峡》教案
部编版八年级上册语文第9课《三峡》教案一、教学目标1.知识与技能1.1能够正确地朗读课文，理解课文内容。
1.2学习并掌握重点生字词。
1.3了解三峡的自然风光和历史文化。
1.4学习作者描绘三峡景色的方法。
2.过程与方法2.1通过查阅资料，了解三峡的历史背景。
2.2通过分析课文，学习作者运用比喻、拟人等修辞手法描绘景物的方法。
2.3通过小组合作，探讨三峡的旅游价值。
3.情感态度与价值观3.1培养学生热爱祖国大好河山的情感。
3.2培养学生保护自然环境的意识。
二、教学重点与难点1.教学重点1.1理解课文内容，感受三峡之美。
1.2学习作者描绘三峡景色的方法。
2.教学难点2.1体会作者的情感和审美情趣。
2.2学习作者运用比喻、拟人等修辞手法。
三、教学过程1.导入新课通过播放长江三峡的纪录片，让学生初步了解三峡的自然风光和历史文化，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习让学生自主朗读课文，理解课文内容，找出自己认为最美的句子，并简要说明原因。
3.课堂讲解3.1分析课文结构3.1.1课文分为三个部分，分别是写山、写水、写山水的变化。
3.1.2分析每个部分的作用和表达方法。
3.2学习生字词3.2.1让学生自己查找不理解的生字词，并解释其意思。
3.2.2教师讲解重点生字词的用法。
3.3分析课文内容3.3.1分析课文中的比喻、拟人等修辞手法。
3.3.2体会作者的情感和审美情趣。
4.小组讨论1）课文中最让你印象深刻的句子是什么？为什么？2）如果你去三峡旅游，你最想看哪些景点？为什么？3）如何保护三峡的自然环境？5.课堂小结6.作业布置1）熟读课文，背诵课文中的精彩句子。
四、教学反思本节课通过让学生自主学习、课堂讲解、小组讨论等方式，使学生较好地理解了课文内容，掌握了作者描绘三峡景色的方法。
但在教学过程中，仍有不足之处，如部分学生对于生字词的掌握不够熟练，对于课文中的修辞手法理解不够深入。
在今后的教学中，需要加强对学生的个别辅导，提高学生的语文素养。
2023最新-部编版八年级上册语文第9课《三峡》课文原文及教案优秀6篇
部编版八年级上册语文第9课《三峡》课文原文及教案优秀6篇作为一名无私奉献的老师，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？这次漂亮的小编为亲带来了6篇部编版八年级上册语文第9课《三峡》课文原文及教案，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
八年级语文《三峡》教案篇一知识与技能1.积累文言词汇，疏通文义，感知课文内容。
(重点)2．掌握景物的特点和描写方法，把握作者的情感。
(重难点)过程与方法反复朗读，培养语感；自主与合作学习相结合。
情感、态度与价值观感受三峡的自然之美，激发热爱祖国大好河山的感情。
一、导入新课我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，装扮着中华大地，引得一代又一代仁人志士、文人墨客为之倾倒，为之歌唱。
我国北魏时期著名的地理学家郦道元为我们留下了一篇篇脍炙人口的游记散文，《三峡》就是其中的一篇。
让我们一起走进那雄奇险拔、清幽秀丽的三峡画卷中吧二、教学新课目标导学一：了解作者，疏通字词1．走近作者及作品郦道元(约470－527)，字善长，范阳涿县(今河北涿州)人，我国古代卓越的'地理学家、散文家。
出生于官宦世家，曾任御史中尉、河南尹等职。
他是一位奇才，自幼好学，博览群书，涉猎天文地理等广泛领域，所撰《水经注》是一部专门研究河流水道的书籍。
《三峡》便是其中的一篇，是描写长江三峡壮丽景色的游记性散文。
22．长江三峡：由瞿塘峡、巫峡、西陵峡组成，它西起重庆奉节的白帝城，东到湖北宜昌的南津关，是我国十大风景名胜之一。
3．学生自读课文，借用工具书扫清文字障碍。
郦(lì) 阙(quē) 溯(sù) (yǎn) 属(zhǔ)4．指名朗读。
5．听录音，从整体把握课文。
6．教师点拨。
(1)通假字略无阙处(“阙”同“缺”，空隙、缺口)(2)一词多义①自：A.自三峡七百里中(于。
这里是“在”的意思) B．自非亭午夜分(如果)②绝：A.沿溯阻绝(断) B．绝多生怪柏(极) C．哀转久绝(消失)7．翻译课文。
部编版八年级上册语文第9课《三峡》课文原文及教案【优秀8篇】
部编版八年级上册语文第9课《三峡》课文原文及教案【优秀8篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《三峡》教案4篇
《三峡》教案4篇《三峡》教案4篇《三峡》教案篇1 ●教学目的1．理解文中所描写的三峡的自然景观，感受三峡的自然美。
2．把握本文景物描写的特点。
3．指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步进步文言文的朗读和翻译才能。
4．学习古人写景的方法，体会其语言的精妙。
5．引导学生在想像中再现景物，体会作品的意境和作者的思想感情，逐步进步鉴赏才能，激发学生热爱祖国大好河山的感情。
●教学重点、难点重点．欣赏三峡雄奇险拔、清幽秀丽的风光，深化作品的意境，感受其画面美，抓住精彩的写景段落，仔细揣摩画龙点睛的词语，把握作品景物描写的特点。
难点：把握文章描写景物生动、传神，语言精巧的特点，把握作者的思想感情。
●教学方法1．诵读法。
2．讨论法与点拨法相结合。
●教学过程一、导语设计多媒体显示《三峡》图。
假如说滚滚东逝的长江是一条艺术长廊的话，那么三峡就是其中的一朵奇葩。
它迭出的奇境、变幻的四季、涌动的波涛、耸峙的山峦，激发了古今诗人画家多少情思与灵感！北魏地理学家郦道元恐怕是其中最早的一位了。
今天，我们一起来学习《三峡》。
二、师生互动，自主学习、合作探究.1.理解学生预习情况。
下面老师先理解一下同学们已掌握的情况。
先请大家齐读一遍课文。
〔评价：同学们读得不错。
声音洪亮，字音、停顿掌握得也不错。
请大家看屏幕，来做两个题。
〕哪位同学来说说下面几句话的含义？(对他们的答案，同学们有不同看法吗？〔1〕下面我们来看看文章的内容。
课文是按什么顺序写景的？)〔2〕既然写四季的风光，那为什么不按春夏秋冬的顺序写？〔3〕确实，郦道元写文章正是为了突出三峡的特点。
那这篇文章到底突出了三峡的什么特征呢？你是从哪些词语或句子中看出来的？〔4〕郦道元抓住特征，仅仅用155个字，就为我们展现三峡无穷无尽的美景。
这篇《三峡》被称为我国山水游记的先导，被誉为千古美文！今天我们就要反复朗读，来品味它的美，最后要有感情地背诵它。
〔过渡〕要想品味文字之美，就必须学会运用想象，领略文中美景。
【精品】《三峡》教案四篇
【精品】《三峡》教案四篇【精品】《三峡》教案四篇作为一位杰出的教职工，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编为大家收集的《三峡》教案4篇，希望能够帮助到大家。
《三峡》教案篇1一、教学目标(一)领悟课文抓住景物特征进行典型化描写的手法。
(二)理清本文精妙的写作思路，欣赏优美流畅的语言。
(三)了解三峡的沧桑巨变，感受社会主义建设的重大成就。
二、教学课时2课时三、教学过程第一课时(一)音乐导入同学们，你领略过三峡的秀丽风光吗?电视专题片《三峡的传说》将你带进雄伟壮丽的三峡，现在我们来欣赏由著名歌唱家李谷一演唱的主题歌《乡恋》(放VCD)，让我们在歌声中游览三峡的秀丽风光吧!(二)美文欣赏配乐散文《三峡》背景音乐《三峡情》(三)点击作者大家欣赏了优美的散文，你一定会被《三峡》磅礴的气势、流畅的语言所折服，你可知道，这样一篇文质兼美的散文竟出自于一个地理学家之手，他就是郦道元。
(介绍著名的地理学家、文学家郦道元)(四)小组自学自学要求如下：1.借助注释，读懂课文。
2.小组讨论，翻译课文。
3.理清思路，感受美景。
(五)教师行间巡视，了解学生自学中遇到的问题，作个别辅导(六)布置课后作业1.完成“思考与练习二”。
2.用行楷抄写课文。
第二课时教学重点：讲解文言句，理清文章思路。
(一)讲授新课1.讲解重点文言句，正确理解下列句子：(1)自非亭午夜分，不见曦月。
(互文)亭午见太阳，夜分见月亮。
(2)素湍绿潭，回清倒影。
(互文)白色的激流回旋着清波，碧绿的深水倒映着(各种景物的)影子。
(3)有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。
该句运用了对比和夸张的修辞手法，极言船行之快。
2.理清写作思路：先写山高峡深，连绵不断。
次写江水大而急。
再写春冬之景。
最后写“晴初霜旦”的特殊景色。
3.分析写作特色：抓住特征来写是这篇文章的主要写作特点。
《三峡》教案(优秀9篇)
《三峡》教案（优秀9篇）《三峡》教学设计篇一教学目标：1、熟读课文，理解文意。
2、反复诵读，欣赏三峡的优美风光，品位语言的精妙。
3、激发学生诵读的兴趣，指导诵读的方法，培养诵读的习惯，形成诵读的能力。
教学重点：通过对课文的多遍不同形式的读，完成教学目标，提高学生的语文素养。
教学难点：培养诵读的习惯，形成诵读的能力。
教学设想：始终以“读”贯穿全过程，让学生通过不同形式的读，如默读、齐读、品读句段等，在读中完成教学目标，加深文本印象，力求当堂能背诵。
教学过程：一、析字义，赏三峡。
汉字是表义文字，每个汉字都有着丰富的内涵，比如“峡”字，从字面上看，你看到了什么？（山）往深里想，你联想到峡中还有什么？（水）对，词典上解释：两山夹水的地方称之为“峡”。
所以，我们如果来欣赏“峡”就不仅要品它的山，还要读它的水。
今天，我们就一起欣赏中国的峡中极品——长江三峡。
（板书题目及作者）二、走近作者及作品。
（学生齐读书下注解）同学们，郦道元因一部《水经注》而出名，《水经注》因为具有极高的文学价值和地理价值而被后世称颂。
这节课我们不仅要了解长江三峡的地貌特征，还要欣赏《三峡》语言的魅力。
三、熟读课文，理解文意。
一读课文，正字音。
——前两组齐读至“虽乘奔御风，不以疾也”，后两组接着读完。
要求读得准，听要听得清。
听出学同朗读中的错误，读完后，帮他指出来。
二读课文，准确停顿。
——老师范读一遍，学生认真听把自己把握不准的停顿在听老师读是做上批注。
学生再自由读2遍，然后请一名同学展示一下，老师做评价。
三读课文，译《三峡》。
——单排向后转，组成四人学习小组，再读课文，并借助课下注释和相关资料把课文通顺地译成现代文。
重要的词作出批注，有疑问出做出标记，六分钟后教师通过小检测，查看对课文的翻译是否到位。
（出示）准确译，我能行！1、重岩叠嶂，隐天蔽日。
2、自非亭午夜分，不见曦月。
3、沿溯阻绝。
4、素湍绿潭，回清倒影。
四、分段朗读，欣赏三峡的优美风光。
初二语文《三峡》教学设计(优秀9篇)
初二语文《三峡》教学设计（优秀9篇）八年级语文《三峡》教案篇一教学内容和步骤—、导入新课：我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，妆扮着中华大地，引得—代又一代的仁人志士、文人墨客为之倾倒，为之歌唱。
我国北魏时期著名的地理学家，面对祖国的大好河山，为我们写下了一篇篇脍炙人口的'游记散文，《三峡》就是其中的一篇。
去过三峡的同学，可能会因那两岸倒江悬崖峭壁而赞叹大自然的鬼斧神工，也可能会因江面上飘浮着的白色垃圾而忧虑人类环境的污染，还可能会因新建的三峡工程而惊叹科学技术改造大自然的伟力，你也许会让思绪倒流，追溯三峡的过去，想—睹她在历史上的真容：学习了郦道元的《三峡》之后，我们将会有怎样的感受呢？二、初读课文：对照注释，小声自由朗读，初步理解文句。
正音：阙(quē) 叠嶂(zhagrave;ng) 曦(xī)月襄(xiāng)陵沿溯sugrave;))素湍(tuān) 绝巘(yǎn) 长啸(xiagrave;o) 属(zhǔ)引哀转(zhuǎn)三、研读课文：要求读准字音，读清句间停顿。
老师于疑难处点拨，或让学生探讨。
朗读停顿训练重点：第1自然段自/三峡七百里中自非/亭午夜分，不见曦月讨论：为什么“自非亭午夜分，不见曦月”?(说明江面狭窄，两岸群峰相连，峭壁对峙，山下只见一线天。
)第2自然段至于／夏水矿襄陵 [襄陵：动补短语，漫上丘陵]沿／／溯／阻绝 [沿溯：并列短语，上行和下行)或／王命急宣，有时/朝发白帝其间/千二百里，虽／乘奔御风/不以疾也讨论：“沿溯阻绝”，朗读的时候怎样停顿，才能把意思传达得更准确？第3自然段则／素湍／／绿潭，回清／倒影 [素湍：偏正短语，雪白的浪花)[回清：动宾短语，回旋着清波]绝巘/多生怪柏清／荣／峻／茂 [清，指水清；荣，指树荣；峻，指山高；茂，指草茂。
]讨论：“清荣峻茂”，朗读时该怎样停顿才能准确传达文意？第4自然段每至/晴初霜旦故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳！”四、畅读全篇。
八上第九课《三峡》教案
八上第九课《三峡》教案一、教学内容《三峡》选自人教版八年级上册语文第九课，详细内容为第一章节“长江三峡”，涵盖了对长江三峡的地理位置、自然景观、历史文化等方面的介绍。
二、教学目标1. 让学生了解长江三峡的地理位置、自然景观及历史文化，提高学生的地理常识。
2. 通过学习课文，培养学生对祖国大好河山的热爱之情。
3. 分析课文的语言特点，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
三、教学难点与重点教学难点：对课文内容的深入理解和分析。
教学重点：长江三峡的地理位置、自然景观及历史文化。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：课本、笔记本、文具五、教学过程1. 导入：通过展示长江三峡的图片，引发学生对长江三峡的兴趣，进而导入新课。
2. 自主阅读：让学生自主阅读课文，了解长江三峡的基本情况。
3. 讲解：对课文的地理位置、自然景观、历史文化等方面进行详细讲解。
4. 例题讲解：分析课文中的典型句子，讲解其语言特点，提高学生的阅读理解能力。
5. 随堂练习：针对课文内容设计练习题，检查学生对课堂所学知识的掌握情况。
6. 小组讨论：分组讨论长江三峡的景观特点，培养学生的合作意识和表达能力。
六、板书设计1. 课题：《三峡》2. 地理位置及特点长江上游地势险峻水流湍急3. 自然景观瞿塘峡巫峡西陵峡4. 历史文化古诗描写名胜古迹七、作业设计1. 作业题目：（1）简述长江三峡的地理位置和特点。
（2）分析课文中的一句话，说明其语言特点。
（3）谈谈你对长江三峡的印象，不少于100字。
答案：（1）长江三峡位于长江上游，地势险峻，水流湍急。
（2）例句：“悬泉瀑布，飞漱其间。
”这句话运用了动词“飞漱”形象地描绘了瀑布的动态美，使读者仿佛置身于现场。
（3）（答案不唯一，合理即可）八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过图片、讲解、讨论等多种形式，让学生对长江三峡有了全面了解，提高了学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后查阅资料，了解更多关于长江三峡的历史文化知识，提高学生的自主学习能力。
初二语文《三峡》教学设计(精选4篇)
初二语文《三峡》教学设计（精选4篇）部编版八年级上册语文第9课《三峡》课文原文及教案篇一第一课时教学目标：1.积累文言词语，在反复诵读中增强文言语感。
2.理解文意。
3.把握文章脉络，学习本文抓住特征描写景物的方法。
4.感知三峡之美，激发学生热爱祖国壮美山河的感情。
教学重点：1.积累文言词语，在反复诵读中增强文言语感。
2.理解文意。
3.把握文章脉络，学习本文抓住特征描写景物的方法。
教学难点：把握文章脉络，学习本文抓住特征描写景物的方法。
课时安排：三课时教学过程：第一课时一、导入唐代诗人李白有一首诗《早发白帝城》，写了三峡的风光，请同学们齐声朗诵。
早发白帝城李白朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
今天我们走进另一篇文章，来更细致地领略三峡的景色。
二、介绍三峡：长江三峡，中国10大风景名胜之一，中国40佳旅游风景之首。
长江三峡西起重庆奉节的白帝城，东到湖北宜昌的南津关，是瞿塘峡、巫峡和西陵峡三段峡谷的总称，是长江上最为奇秀壮丽的画廊，全长192公里也就是常说的“三大峡”。
瞿塘峡雄踞长江三峡之首，西起白帝城，东至巫山大溪镇，全长8公里，以其雄伟壮观而著称。
瞿塘峡锁全川水的险要气势。
瞿塘峡在三峡中虽然最短，却是一幅神奇的自然画卷和文化艺术走廊。
巫峡自巫山县城东大宁河起，至巴东县官渡口止，全长46公里，有大峡之称，以幽深秀丽称奇于天下。
巫峡两岸群峰，以十二峰为奇，它们各具特色，尤以神女峰最为纤丽奇俏。
“秀峰岂止十二座，更有零星百万峰”。
西陵峡滩多流急，以“险”出名，以“奇”著称，“奇”、“险”化为西陵峡的壮美。
整个峡区都是高山、峡谷、险滩、暗礁。
峡中有峡、滩中有滩，大滩含小滩，自古三峡船夫世世代代在此与险滩激流相搏。
三、走近作者1.请一位同学为大家朗读一下关于本文作者及代表作品的介绍。
郦道元：字善长。
范阳涿鹿人，南北朝北魏时的地理学家，散文作家。
他一生好学不倦，博览群书，学识渊博，对祖国河山十分热爱，对地理风物精切钻研。
第9课《三峡》教案
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《三峡》课文的基本内容。课文描绘了长江三峡的自然景观和历史文化，体现了作者对自然美的热爱和对劳动人民的赞美。这是中国古代文学中的经典之作，对我们理解自然与人文的关系具有重要意义。
1.讨论主题：学生将围绕“如何通过文学表达自然美”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现文学表达的方法和技巧，并启发他们如何将这些技巧运用到自己的写作中。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和写作经验。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
-鉴赏课文中富有诗意的句子，理解其深层含义和文化价值。
-将课文内容与实际地理知识相结合，理解三峡地区的自然与人文背景。
举例解释：
-对于生僻字词的教学，可以通过组词、造句等方式帮助学生记忆和理解，如“砯”字可组成“砯崖转石”，解释其在文中的意义。
-在解析课文结构时，指导学生识别每个自然段的主题句，如第一段的主题句是“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处”，通过这种方式帮助学生理解作者的写作脉络。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中具体的描绘。通过分析“两岸连山，略无阙处”等句子，理解作者如何通过生动的语言展现三峡的壮丽景色。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调课文中的修辞手法和表达技巧，如比喻、排比等。对于难点部分，如生僻字词的理解，我会通过举例和语境分析来帮助大家理解。
《三峡》教案(优秀5篇)
《三峡》教案（优秀5篇）《三峡》教案篇一教学本文要达到的课标要求：1.让学生感受大自然的美，培养学生热爱祖国山河的情感；2.学习文中描写景物的方法：抓住景物特征，动静结合，情景交融。
教学方法激发学生的学习兴趣，加强对文章的朗读、体味。
教学步骤（一）谈话启发，导入新课师：同学们都很喜欢旅游吧？你都到哪儿旅游过？能不能给大家谈一谈？【设计说明】调动学生学习的积极性，引入新课。
师：（根据学生发言情况进行引导）大家小小年纪，游览过的地方还真不少。
古人云：读万卷书，行万里路。
游历可以开阔我们的视野，增长我们的见识。
今天我们就来做一次免费的旅游，去欣赏一下长江三峡的美丽风光，好吗？（二）播放《三峡风光》光盘师：自古以来，三峡以其壮丽的风光激发了众多文人的灵感，留下了许多千古流传的诗篇，同学们都知道哪些有关的诗文呢？【设计说明】学生自由发言，师生参与补充，增加学生的语文积累。
师：今天我们来学习一位北魏时期的地理学家——郦道元的文章，看看他笔下的三峡是怎样一番景色。
（三）播放课文录音或教师范读课文师：这篇课文虽然短小，但生字比较多，而且又是文言，大家能不能克服困难，把它读得自然流畅？遇到困难时，可以在小组内互相请教，也可以和老师交流。
【设计说明】既摆出困难，又激发学生战胜困难的勇气。
师：大家刚才自己读的都不错，哪些同学能给全班同学读一读？【设计说明】可通过多种朗读形式，使学生体会文章精炼的语言，品味其中的意境。
（四）学生理解课文内容1.师：大家通过刚才的朗读，已经初步体会到了作者笔下描述的三峡的美，下面，我想请大家以小组为单位，利用文中的内容，为游客编一篇介绍三峡风光的导游词，看哪一组同学编得最好。
对文中词句理解有障碍的小组，可以请其他组帮助，也可以与老师交流。
【设计说明】这个环节的设计，旨在将比较枯燥的文言文翻译生动化，充分调动学生学习的积极性，同时，以小组为单位又可以培养学生的合作精神。
教师在巡视过程中，可视学生提问情况帮助学生解决重点和难点词句。
第9课三峡教案
《三峡》教案㈠知识与能力目标:1.了解作者及作品出处,能整体感知内容大意,运用方法背诵文章。
2.了解一些文言知识,积累一些常见得文言实词、虚词、句式。
3.把握本文景物描写得特点。
㈡过程与方法目标:a掌握朗读方法;通过正字音,标停顿,再结合注释译课文得方法整体感知课文,在此基础上品味语言。
b以学生自读为主,教师引导启发为辅,强调有感情地朗读,融入文本意境。
c在合作探究得过程中让学生学会阅读、理解、品味一篇美文,把握作者表达得思想感情。
㈢情感态度与价值观目标:1、了解文中所描写得三峡得自然景观,感受三峡得自然美。
2、通过教读本文,领略自然美,陶冶情操,激发学生热爱祖国大好河山得感情。
二、教学重点根据新课程标准中“要培养学生自主,合作,探究得学习方式”这一要求,以及文言文特点,我将本课得教学重点确定为熟读课文,理解文章内容。
在此基础上运用方法背诵课文。
三、教学难点因为学生对景物描写方法得学习就是在初一第一学期,再学本文时,需要将知识再巩固,我将本课得教学难点确定为初步掌握分析景物描写得方法。
四、教材分析:《三峡》就是北魏郦道元《水经注》中关于三峡得一段注释,同时也就是一篇很好得写景散文。
课文通过对三峡得山水与一年四季三峡景色得描写,向我们展现了三峡得美丽风光。
文章写景生动,用词精准,有着一种特殊得艺术魅力,尤其就是作者得描写手法以及成功得运用了对偶、夸张、引用等修辞手法与衬托得写作手法,更就是令人赞叹。
如此雄伟壮丽得奇景,散文家郦道元却仅用了一百五十余字来描绘,且尽传奇神,其笔法令人不能不称奇。
我们欣赏文章,可从语言、结构、描写得角度(动静、色彩、远近等多方面)着手。
例如:课文得描写手法美,正面落笔得“两岸连山,略无阙处;重岩叠嶂,隐天蔽日”形象而概括地描绘出三峡得地貌特点就是山高岭连,峡窄水长;而“自非亭午夜分不见曦月”一句则从侧面烘托了三峡峰峦延绵,隐天蔽日得山势。
五、教学方法1.诵读法。
郦道元得《三峡》抓住了三峡这一自然景观得特点,描绘了三峡不同季节得壮丽景色,语言精美,描写生动。
八上第九课《三峡》教案
八上第九课《三峡》教案一、教学内容本节课选自人教版语文八年级上册第九课《三峡》。
教学内容主要包括：课文阅读理解，掌握三峡的自然风光、历史文化及民俗风情；学习课文中的修辞手法和表达方式。
二、教学目标1. 理解课文内容，了解三峡的自然风光、历史文化及民俗风情。
2. 掌握课文中的修辞手法和表达方式，提高学生的写作能力。
3. 培养学生的审美情趣，激发他们对祖国大好河山的热爱之情。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解课文中的修辞手法和表达方式。
2. 教学重点：掌握三峡的自然风光、历史文化及民俗风情。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示长江三峡的图片，引导学生观察并描述三峡的自然风光，激发学生的学习兴趣。
2. 自主阅读学生自主阅读课文，了解三峡的自然风光、历史文化及民俗风情。
3. 课堂讲解（1）分析课文结构，梳理文章脉络。
（2）讲解课文中的修辞手法和表达方式。
（3）结合课文内容，分析三峡的自然风光、历史文化及民俗风情。
4. 例题讲解出示例题，引导学生运用课文中的修辞手法和表达方式进行仿写。
5. 随堂练习学生根据所学知识，完成随堂练习，巩固课堂所学。
6. 课堂小结7. 课后作业布置布置课后作业，要求学生在课后进一步巩固所学知识。
六、板书设计1. 八上第九课《三峡》2. 内容：（1）三峡的自然风光（2）三峡的历史文化（3）三峡的民俗风情（4）课文修辞手法和表达方式七、作业设计1. 作业题目：（1）根据课文内容，概括三峡的自然风光、历史文化及民俗风情。
（2）运用课文中的修辞手法和表达方式，写一段描绘家乡景色的文字。
2. 答案：（1）三峡的自然风光：山清水秀、奇峰异石、飞瀑流泉。
历史文化：李白、杜甫、白居易等诗人的诗篇；三国时期的历史故事。
民俗风情：山歌、渔歌、民间传说等。
（2）例文：我的家乡位于长江之滨，这里山水相依，风光旖旎。
人教版语文八年级上第9课《三峡》教案
1.加强对生字词的复习和巩固，提高学生们的词汇水平。
2.通过更多实例和练习，帮助学生深入理解修辞手法。
3.鼓励学生积极参与课堂讨论，提升他们的口语表达能力和自信心。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何运用课文知识描绘自然景观”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
-例如：课文中先描述了三峡的整体风貌，再分别介绍瞿塘峡、巫峡、西陵峡的特点，学生需要把握这种结构。
c.文学鉴赏能力的培养：学生需要从文学角度欣赏课文，分析作者的写作技巧和表达效果。
-例如：分析作者如何通过对比、衬托等手法，展现出三峡的壮美景色。
d.口语交际与写作能力的提升：学生在口语表达和写作过程中，难以将所学知识运用到实际中。
实践活动环节，分组讨论和写作练习让学生们有了实际操作的机会，他们表现得积极主动，但我也观察到部分学生在运用新学的词汇和修辞手法时显得有些吃力。这让我意识到，在今后的教学中，我应该更多地设计类似的实践活动，让学生们有更多的机会去实践和应用所学知识。
在小组讨论中，学生们的思维非常活跃，他们能够围绕主题提出自己的观点，并进行有效的交流。我作为引导者，尽量提出启发性的问题，帮助学生深入思考。但我也发现，有些学生在表达自己的观点时还不够自信，可能需要我在课堂上更多地鼓励他们，提升他们的自信心。
八上第九课《三峡》教案
八上第九课《三峡》教案一、教学内容本节课选自人教版八年级上册第九课《三峡》。
教学内容主要包括教材中的第一、二自然段，详细讲解长江三峡的地理位置、特点及景观，同时通过学习，使学生了解游记文学的写作特点。
二、教学目标1. 知识与技能：掌握长江三峡的地理位置、特点及景观，理解游记文学的写作手法。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流，提高学生的阅读理解能力、文学鉴赏能力。
3. 情感态度价值观：培养学生热爱大自然、热爱祖国的美好情感。
三、教学难点与重点教学重点：长江三峡的地理位置、特点及景观，游记文学的写作手法。
教学难点：游记文学的写作手法，如何引导学生从课文中提取关键信息。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：课本、笔记本、文具五、教学过程1. 导入新课：通过展示长江三峡风光图片，激发学生的兴趣，引出本节课的学习内容。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，了解长江三峡的地理位置、特点及景观。
3. 合作交流：分组讨论，分享学习心得，互相解答疑问。
4. 例题讲解：以课文中的描述为例，讲解游记文学的写作手法。
5. 随堂练习：学生模仿课文中的写作手法，进行小练笔。
7. 课堂小结：布置作业，强调课后学习要求。
六、板书设计1. 《三峡》2. 主要内容：地理位置：长江上游，重庆奉节至湖北宜昌特点：雄、奇、险、秀景观：瞿塘峡、巫峡、西陵峡七、作业设计1. 作业题目：以“我的家乡美景”为题，运用游记文学的写作手法，写一篇作文。
2. 答案：略八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对长江三峡的地理位置、特点及景观有了较深刻的认识，但对游记文学的写作手法掌握程度有待提高。
在今后的教学中，应加强写作训练，提高学生的写作能力。
2. 拓展延伸：鼓励学生课外阅读关于长江三峡的其他文学作品，了解更多相关知识。
组织学生进行实地考察，亲身感受长江三峡的自然风光。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的设定2. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解、随堂练习3. 板书设计4. 作业设计5. 课后反思及拓展延伸一、教学难点与重点的设定教学重点应聚焦于长江三峡的地理位置、特点及景观，以及游记文学的写作手法。
部编版八年级上册语文第9课《三峡》课文原文及教案优秀3篇
部编版八年级上册语文第9课《三峡》课文原文及教案优秀3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教部编版八年级语文上册第9课《三峡》教案
-审美情感培养：通过学习课文，学生应2.教学难点
-词汇的准确运用：学生在学习过程中可能对生词的意义理解不够深入，难以在具体的语境中准确运用。例如，“逶迤”一词，学生需要理解其在文中的具体指代，以及如何在自己的写作中恰当使用。
-句型的深层含义：理解句型的深层含义对学生来说是一个难点。如“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，学生需要把握其不仅仅是对景色的描述，还寓意着人生哲理。
-课文结构的把握：对于八年级学生来说，分析课文的深层结构可能存在困难。教师需要引导学生理解作者是如何通过不同段落之间的联系，构建整体的文章框架。
-情感的深入体验：如何引导学生深入体验作者的情感，是教学的难点之一。学生可能对课文中蕴含的深厚情感理解不透，需要教师通过多种教学手段帮助学生感悟。
人教部编版八年级语文上册第9课《三峡》教案
一、教学内容
人教部编版八年级语文上册第9课《三峡》教案，主要包括以下内容：课文朗读与理解，掌握重点词汇、句型，分析课文结构，领略三峡的自然风光和人文历史。具体教学内容如下：
1.课文朗读：指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2.重点词汇：梳理课文中出现的生词，如“逶迤”、“磅礴”、“诡谲”等，并掌握其意义和用法。
7.思想感情：引导学生体会作者对祖国大好河山的热爱之情，培养他们的爱国主义情怀。
二、核心素养目标
《三峡》一课的核心素养目标如下：
1.提高学生的文学鉴赏能力，通过对课文的深入阅读与分析，让学生感受语言文字之美，培养审美情趣。
2.增强学生对传统文化的认识与理解，通过学习课文中的历史人文知识，激发学生对民族文化的自豪感。
初二语文《三峡》教学设计优秀6篇
初二语文《三峡》教学设计优秀6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《三峡》教案
㈠知识和能力目标：
1．了解作者及作品出处，能整体感知内容大意，运用方法背诵文章。
2．了解一些文言知识，积累一些常见的文言实词、虚词、句式。
3．把握本文景物描写的特点。
㈡过程与方法目标：
a掌握朗读方法；通过正字音，标停顿，再结合注释译课文的方法整体感知课文，在此基础上品味语言。
b以学生自读为主，教师引导启发为辅，强调有感情地朗读，融入文本意境。
c在合作探究的过程中让学生学会阅读、理解、品味一篇美文，把握作者表达的思想感情。
㈢情感态度和价值观目标：
1、了解文中所描写的三峡的自然景观，感受三峡的自然美。
2、通过教读本文，领略自然美，陶冶情操，激发学生热爱
祖国大好河山的感情。
二、教学重点
根据新课程标准中“要培养学生自主，合作，探究的学习方式”这一要求，以及文言文特点，我将本课的教学重点确定为熟读课文，理解文章内容。
在此基础上运用方法背诵课文。
三、教学难点
因为学生对景物描写方法的学习是在初一第一学期，再学
本文时，需要将知识再巩固，我将本课的教学难点确定为初步掌握分析景物描写的方法。
四、教材分析：
《三峡》是北魏郦道元《水经注》中关于三峡的一段注释，同时也是一篇很好的写景散文。
课文通过对三峡的山水和一年四季三峡景色的描写，向我们展现了三峡的美丽风光。
文章写景生动，用词精准，有着一种特殊的艺术魅力，尤其是作者的描写手法以及成功的运用了对偶、夸张、引用等修辞手法和衬托的写作手法，更是令人赞叹。
如此雄伟壮丽的奇景，散文家郦道元却仅用了一百五十余字来描绘，且尽传奇神，其笔法令人不能不称奇。
我们欣赏文章，可从语言、结构、描写的角度（动静、色彩、远近等多方面）着手。
例如：课文的描写手法美，正面落笔的“两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日”形象而概括地描绘出三峡的地貌特点是山高岭连，峡窄水长；而“自非亭午夜分不见曦月”一句则从侧面烘托了三峡峰峦延绵，隐天蔽日的山势。
五、教学方法
1．诵读法。
郦道元的《三峡》抓住了三峡这一自然景观的特点，描绘了三峡不同季节的壮丽景色，语言精美，描写生动。
教师可指导学生以多种形式反复诵读，在诵读中体会文章的意境和作者的思想感情，最后达到熟读成诵。
可引导学生利用减字背诵法快速背诵，在板书中教师最好给学生提供背诵提纲。
2．讨论法与点拨法相结合。
充分体现学生阅读的主体地位和教师的主导作用。
3. 情景导入教学为学生创设了良好的环境，使学生能迅速进入角色。
六、教具准备：U盘
七、课时安排：2课时，我讲授的是第一课时
教学过程
第一课时
［教学要点］作者简介：朗读课文，指导学生读准字音，读通句子，读对节奏；学生自读课文，对照注释，疏通文意；整体感知文意，引导学生把握文章写景的脉络，教给背诵方法，指导学生背诵。
［教学步骤］
课前播放三峡图片，让学生在休息之外，伴着美妙的音乐欣赏有关三峡的美景，为《三峡》的课堂学习营造气氛，激发学生的学习兴趣。
一、激发兴趣，导入新课
同学们，中国的每一个汉字都有丰富的内涵，可以让我们见字知意，比如“峡”字，从字面上看，你看到了峡中有什么？（山），往深层里想，你联想到峡中还有什么？（水）。
“峡”在词典的解释：两山夹水之地称之为“峡”，所以，我们如果来欣赏峡，就不仅仅要品它的山，还要读它的水。
今天，让我们一起去欣赏中国的峡中极品——三峡。
二、进入新课：
1、先来了解作者：郦道元是北魏著名地理学家、散文家﹑字善长，今河北人，著有集地理、游记、民俗风情于一体的《水经注》.
2、心中有目标，学习效率会更高。
出示目标（1）熟读课文，理解文意。
（2）初步掌握分析景物描写的方法。
（3）掌握方法，背诵全文。
3、一读：朗读课文需要把握正确的读音，请同学们齐读课文，标注不确定的字音。
（生读。
师生共同正音。
）出示重点字音检测。
二读：字音关已过，我们还要把握节奏。
老师给大家范读课文（配乐），请同学们用斜线标注停顿的地方。
（师读，学生标注）出示句子指名学生断句。
三读：要了解三峡更多的知识，欣赏三峡风光，我们要再读课文，（出示要求）（1）自己结合课下注释和工具书，理解句意。
（2）小组交流成果，讨论不理解的句子。
（3）派代表提出解决不了的句子，师生共同研讨。
（翻译完毕后）出示重点词语及句子强化理解。
4、理解了课文内容，我们就来欣赏美景。
出示问题：你会选择在哪个季节去三峡？为什么？请你在理解课文的基础上作答。
（也可用原文句子作答，尽量读出感情。
）
5、我们可以发现本文主要写了哪些景？（山、夏水、春冬、霜旦）以山为例，三峡的山有什么特点?作者是如何描绘山的景色的？（自由读，思考，交流）有正面的描写也有侧面的烘托。
（旧知识回顾：欣赏景物，要抓住景物特征，发动各种感官，从不同感觉，有动有静地观察。
要把握写景的顺序，按时间或空间写出层次。
）请同学们运用已有的知识课下分析水的特征。
三、教授方法，背诵课文。
三峡美，《三峡》文更美，全文共155字，我们要试着把它背诵下来。
运用减字法来试试。
出示图片，学生背诵。
四、布置作业。
（1）、积累有关长江三峡的古诗。
（2）、请以“ 般的三峡”为题写片段作文。
五、课堂小结。
本节课我们翻译了课文，回顾了景物描写的方法，学会了一种背诵课文的方法。
也随着郦道元的文笔领略了三峡的风光，谢谢大家的配合。
六、课堂反馈。
七、板书设计
景物特点手法
山连绵险峻正面侧面结合
三峡夏水宽广迅急修辞手法
春冬良多趣味由低到高色彩
晴初霜旦凄凉哀伤多种感官引
用
回想整个教学过程，我感到有以下值得反思
课型设计上进行了大胆的尝试和创新
时下文言文教学有着过分重视文言知识传授的倾向，使本来意蕴丰厚的古代作品只剩下了字、词、句，这显然是急功近利的做法，其结果必然是肢解了作品，只见其“言”而不见其“文”。
我用充满诗意的导语自然地把学生引入课文优美的意境，简明地作了一句文学常识介绍后便进入了课文的学习。
首先，我让学生结合书下注释弄清字音，自行朗读课文。
在读准字音的基础上，由老师带感情朗读，配合优美的乐曲，一下子便把学生带到课文的意境中，然后再由学生仿读，边读边体会，读中导，读中悟，在两遍三遍的朗读中，学生大多对文章有了较深的印象，至少大多数同学都能流畅自如并富有感情地朗读课文了。
我把这一教学过程称为“品读”的过程。
因为我特别欣赏洪镇涛老师创导的“品读”教学法。
所谓“品”即发现，欣赏，咀嚼，感受。
要想真正品出文章的味道，没有读的过程是不行的。
“品”要以“读”为基础，而“品”过之后要用“读”来丰富语言的积累。
先读后品，品品读读，反复诵读，涵泳文意，才是学好一篇文章的方法，特别是如《三峡》般美若仙境的文章。