新青岛版四年级数学上册第十单元__游三峡_教案

第十单元游三峡——小数除法
单元备课
第十单元游三峡——小数除法
单元备课
一、教学目标:
1.在解决实际问题得过程中,理解小数除法得算理,学会小数除法得计算方法,并能正确地进行小数除法计算;认识中括号,掌握小数四则混合运算得运算顺序并能正确地进行计算。

2.结合具体情境,体会求商得近似值得必要性,会用“四舍五入法”求商得近似值,认识有限小数、无限小数、循环小数。

3.在探索小数除法计算方法得过程中,感受转化得思想方法,发展初步得归纳、推理、概括能力,培养估算意识与解决实际问题得能力。

4.在学习小数除法知识得过程中,体验数学活动充满着探索与创造,通过独立思考、合作交流得活动,学习自主获取知识得方法。

5.在解决实际问题得过程中,进一步感受三峡工程得宏伟,激发热爱祖国得情感,增强学习数学得自觉性。

二、教学内容:
4个信息窗。

1、学习除数就是整数得小数除法(含商就是纯小数)
2、除数就是小数得小数除法计算;学习被除数与除数得小数点同时向右移动相同数位时,被除数数位不够,需要补“0”得情况;学习整数除以小数商就是小数得除法;求商得近似值得方法。

3、学习循环小数、有限小数、无限小数。

4、小数四则混合运算与中括号得运用。

三、教材分析。

1、单元知识地位:
本单元就是在学生学习了整数除法、小数乘法、商不变得性质、整数四则混合运算等知识得基础上进行学习得。

学好这部分知识对于
今后学习及解决实际问题有着重要得作用。

2、本单元得教学重、难:
教学重点就是小数除法得计算方法。

教学难点就是理解除数就是小数得小数除法得算理与小数四则混合运算中中括号得应用。

四、教学策略:
1.积极创设现实、有趣得情境,调动学生学习得积极性。

教学这部分内容要多收集三峡工程得信息,并将这些信息做成精美得图片或课件进行展示,使学生在现实、有趣、挑战性强得情境中自觉提出问题,解决问题,主动投入知识得学习。

2.引导学生运用已有知识经验学习新知识。

小数除法就是在学生已有知识与经验得基础上学习得,教学时,可引导学生运用已有得知识与经验,通过迁移、类推等方法来学习新知识。

3.重视学生独立思考、合作交流能力得培养。

本单元为学生得探索活动留有较大得思维空间。

教师要运用好教材,合理组织学习活动。

4.积极倡导解决问题策略得多样化。

学生在解决一个数学问题时,解决问题得策略就是多样得。

教师要积极提倡解决问题。

五、课时安排:
信息窗一:除数就是整数得小数除法3课时
信息窗二:除数就是小数得除法 2课时
信息窗三:求商得近似值 2课时
信息窗四:带[ ]得小数四则混合运算3课时
回顾整理2课时
合计: 12课时
信息窗1 除数就是整数得小数除法总第(一)课时新授
一、教学内容:除数就是整数得小数乘法
二、教学目标:
1、通过自主探究、合作交流,理解小数除以整数得计算方法。

2、能正确地进行小数除以整数得计算,并能解决简单得实际问题。

3、通过学习活动,培养积极得学习态度,树立学好数学得信心。

三、教学重点:
理解小数除以整数得算理与算法并能进行正确得计算
四、教学难点:
理解小数除以整数得算理与算法并能进行正确得计算
五、教学准备:方格纸
六、教学方法:知识迁移、自主练习
七、教学过程:
(一)预习展示、提出问题:
2003年6月1日,三峡大坝正式蓄水。

我们今天就一起了解三峡得有关知识。

观察情境图,您获得了哪些信息？您能提出什么数学问题？
教师根据学生得提问,有选择得进行板书,如:
水位平均每天上升多少米？
通过每级船闸得平均时间就是多少？
把其她学生提出得合理问题先放进问题口袋,下节课再解决。

（二）研究问题、指导点拨:
1、下面我们先来解决“水位平均每天上升多少米？”
(1)学生口答算式,师板书:9、84÷3=
谈话:该怎样计算呢？先自己想一想,做一做。

(2)将您得想法与小组得同学交流一下。

(3)汇报展示。

估算:9÷3＝3,9.84米比9米多,水位平均每天上升3米多。

变成整数计算:
9.84米＝984厘米,984÷3＝328(厘米)＝3、28(米)
竖式算法。

(4)谈话:下面我们来重点研究一下笔算方法。

(1)9、84÷3= 竖式怎样做？
3
3 )9、84
9
(2)除到十分位时商几？商得数表示得就是多少？(2个十分之一)
(3)那么应该对着被除数得哪一位写商？怎样表示商写在了十分位？
3、28
3 )9、84
9
8
6
24
24
引导学生说出:要在个位3得右面点上小数点,也就就是商里得小数点与被除数得小数点对齐。

(4)谈话:除到被除数得十分位仍有余数2,应该怎么办？
学生共同把这道除法竖式做完。

2、整数部分不够商“1”。

解决问题:“长城号”通过每级船闸得平均时间就是多少？
(1)怎样列算式？
(2)比较:这个题与前面学过得有什么不同？如果不够商1时该怎么办？
学生:所以要在商得个位上写0,然后点上小数点再除。

把整数部分个位上得数与十分位上得数合起来,瞧作25个十分之一,用5除,可以商5个十分之一。

(3)概括:在什么情况下,小数除法中商得最高位就是0？
学生明确:被除数比除数小时,整数部分不够商1,要先在商得个位写0,点上小数点后再除。

(4)深入:以后除到哪一位不够商1,就怎么办？
学生:都要在那一位上写0占位。

(5)计算完后,可以让学生用乘法验算。

(6)拓展:除法在什么情况下得到得商比1小？
在前面教学得基础上,学生会说出:只要被除数比除数小,商得个位上就不够商1,这样得除法得到得商都比1小。

(三)巩固练习
1、自主练习2:竖式计算。

(1)43、2÷6 52、5÷15
(2)4、5÷5 19、2÷24
第一组就是一般得小数除法,第二组就是整数部分不够商1得情况。

学生独立完成,指名上黑板计算,说一说:在写竖式时,应注意什么问题？
2、解决实际问题:(出示课件)自主练习2:哪种笔便宜？
第一种:每袋4支,8、80元,
第二种:每袋5支,12、50元,
第三种:每袋6支,12、60元,
学生独立分析解答问题。

全班交流完善想法:比较出哪种笔最便宜。

(瞧瞧每支笔多少钱)
(四)课堂小结:
这节课您有哪些收获？
(五)作业
(六)板书设计
除数就是整数得小数除法总第(二)课时新授
一、教学内容:被除数得末尾有余数,在余数得后面添“0”继续除。

二、教学目标:
进一步学习除数整数得小数除法,理解除到被除数得末尾有余数,在余数得后面添“0”继续除。

三、教学重难点:
除到被除数得末尾有余数,在余数得后面添“0”继续除得理解。

四、教学用具:
班班通、课件
五、教学方法:
迁移、讲解、合作探索
教学过程:
一、预习展示、提出问题:(出示情境图)
谈话:同学们,上节课我们被雄伟三峡得情境吸引住了,提出并解决了许多有价值得数学问题。

瞧,问题口袋里还有问题呢！
二、研究问题、指导点拨;
1、被除数末尾填“0”继续除。

(1)出示问题:平均每级船闸长多少千米？
学生口答算式,师板书:6、4÷5=
(2)谈话:该怎样计算呢？先自己想一想,做一做。

2、您算到了哪一步？与前一节课得计算有什么不同？
引导学生观察:除到十分位时,余下了多少？就是4个几分之一？
谁有办法在“4”得末尾添上一个什么数字,使数得大小不变继续除下去？学生可以想到:添“0”继续除。

继续深入:为什么可以添“0”,添“0”后得240又表示什么？
3、谈话:同学们想得办法真好,以前在整数除法中,除到余数比除数小可以不计算了,现在学习了小数除法后,可以添0把余数化成更小得计数单位后继续除。

现在请大家继续往下计算。

学生把这道题算完,体会:除到被除数得末尾有余数,在余数得后面添“0”继续除。

4、您会计算13÷2吗？
6
2 )13
12
1
接下去怎么算呢？
学生动手计算、用心体验,给学生充分得时间想一想、说一说,加深印象。

5、想一想:通过前面学习,您认为除数就是整数得小数除法,怎样计算？
引导学生进行总结,能用自己得话说出学习主要内容。

三、练习巩固:
1、您能接着算下去吗
学生独立思考,完成后说出正确得答案,指名说说关键部分就是怎样处理得,其她学生进行评价。

2、自主练习9:火眼金睛辨对错
先独立判断对错,然后交流沟通。

3、自主练习7:解决实际问题
蓝鲸得体重约就是126吨,大象体重约就是5吨,蓝鲸得体重就是大象得多少倍？
(学生根据题意列出算式,探讨计算方法。

)
4、自主练习10:先计算,再验算。

7、8÷4 36÷16 1÷25
48÷5 1、75÷35 0、42÷12
学生独立计算,教师巡视,注意发现问题及时反馈,全班交流,集体订正,。

四、课堂小结:
通过这节课得学习,您有什么收获？把您得收获说给同位听一听。

五、作业
六、板书
自主练习总第( 三 )课时练习
一、教学内容:教材109-110页
二、教学目标:
进一步掌握小数除法得计算法则,能正确地、比较熟练地进行计算。

三、教学重难点:
掌握小数除法得计算法则,能正确地、比较熟练地进行计算
四、教学用具:
班班通、课件
五、教学法:迁移、自主练习
教学过程:
一、基本练习:
1、自主练习4:口算
6、4÷4
7、5÷5 12、5+0、5 16×0、5
1、2÷3 0、3×0、7 24、8－8 7、2÷4
0、24×3 4、8÷6 5、6÷7 0、25×4
开火车进行,其她同学进行判断。

选择几道题让学生说说就是怎样想得。

2、引入课题。

前两节课,我们学习了除数就是整数得小数除法。

这节课,大家一起来进行练习。

(板书课题:小数除法练习)通过练习,我们要进一步掌握小数除法得计算法则,能正确地、比较熟练地进行计算。

二、巩固练习:
1、竖式计算:比一比,瞧谁算得又对又快。

23、5÷5= 7、7÷35= 4÷16=
初练三种类型除法题,指名板演,揭示练习重点。

(1)瞧黑板,谁能结合我们前两节学过得小数除法得知识来说一说这三道题,有什么相同之处与不同之处？
(2)那谁又能说一说在计算这三种题型时分别需要注意些什么？
引导学生回答:除数就是整数得小数除法,要按整数除法来计算,关键就是商得小数点要与被除数得小数点对齐;被除数比除数小,整数部分不够商1要商0;如果末位有余数,在余数后面添0继续除。

三、综合练习:
1、自主练习11:
(1)一艘轮船平均每小时行50千米,它从武汉到南京大约需要多少小时？
(2)您还能提出什么问题？
学生独立提出问题并解答。

然后在小组内交流,相互沟通学习。

2、自主练习12:一块草坪得面积就是504平方米,宽16米,
(1)草坪得长就是多少米？
(2)如果将宽增加12米,面积增加多少？
先分析数量关系,自主解答,再进行小组交流。

小组交流合作要求:
①先确定有几种方法可以解决问题。

②分工合作,用不同得方法解决。

3、自主练习13:为“保护地球,关爱环境”,五年级一班23名男生与26名女生开展收集废报纸活动。

9月份平均每人收集2、7千克,全班一共收集了多少千克？如果每千克卖0、9元,一共可以买多少元？
学生独立完成,在组内交流,能正确分析问题,积极进行小组讨论,认真听取别人得意见。

4、自主练习14:
(1)一支百合多少钱？
(2)您还能提出什么问题？
学生加强对小数除法得巩固与运用,感知知识得内在联系,达到活学活用,使每个学生得能力得到切实提高、
四、课堂小结:
通过今天得练习课,大家已经掌握了除数就是整数得小数除法得计算方法了,并能应用这些知识解决一些实际问题,希望同学们以后都能像这节课一样这么认真、这么仔细,争做学习中得有心人。

五、作业:
六、板书
七、课后反思:
信息窗2 除数就是小数得除法总第(四)课时新授
教学内容:除数就是小数得除法
教学目标:
1、引导学生运用已有得知识经验探索“除数就是小数”得除法得计算方法,在探究、交流得过程中体验利用转化得思想与方法解决问题得策略,理解除数就是小数除法得算理。

2、让学生经历算法得比较、分析过程,体会算法得优化并学会进行选择,进而使学生在理解得基础上,初步学会并掌握除数就是小数除法得笔算方法,并能正确地进行计算。

3、在学习活动中培养学生良好得与人交流得态度与能力,同时体验学习活动带来得成功愉悦。

教学重点:理解除数就是小数得算理与算法并能进行正确得计算。

教学难点:理解除数就是小数得算理与算法并能进行正确得计算。

教学方法:预习、迁移、信息技术应用、自主探索、讨论、讲解等
教学准备:班班通、课件
一、预习展示、提出问题:
谈话:通过前面得练习,老师了解了大家对除数就是整数得除法计算以及商与被除数、除数之间得规律掌握得很好。

今天老师将继续给大家带来三峡得有关介绍,并与您们一起来学习新得知识。

(出示情境图) 谈话:观察情境图,您获得了哪些信息？您能提出用除法计算问题吗？
教师根据学生得提问,进行板书:闸门得高就是我家门高得多少倍？二、研究问题、指导点拨:
(一)学习被除数与除数小数位数相同得计算方法
1、谈话:根据刚才得这个问题。

您能列出算式吗？
学生口答算式,师板书:38、5÷2、2=
观察、比较这个算式得除数与刚才练习中得两个算式有什么不同？今天这节课我们就来研究除数就是小数得除法怎样来计算。

(揭示课题:除数就是小数得除法)
2、解决问题,引发思考。

同学们,我们学过除数就是整数得小数除法,现在请大家想一想,除数就是小数应该怎样计算? (将除数就是小数得除法,转化成我们学过得除数就是整数得除法)
这个想法不错,那怎样将除数由小数转化成整数呢?请同学们开动脑筋想一想,可以同组同学讨论。

3、探究计算方法,认可择优。

⑴学生交流想法,汇报讨论结果,说说各自得理由。

学生中可能出现得答案:(根据学生回答板书)
第一种情况:将单位“米”化成“分米”来计算。

38、5米=385分米 2、2米=22分米 385÷22=17、5
第二种情况:根据商不变得规律:把38、5与2、2同时扩大10倍计算。

385÷22=17、5
第三种情况:竖式计算
请同学们仔细观察一下变化后得算式有什么共同之处？(除数都转化成了整数)也就就是说除数就是小数得除法转化成了除数就是整数得除法。

(出示:除数就是整数得除法)其实,同学们刚才在思考得过程中用到了一种很重要得数学思想——转化得思想。

(板书:转化)就就是把没学过得知识转化成我们以前学过得知识从而来解决问题。

这就是一种很重要得学习方法,我们在以后得学习中要不断地应用。

⑵交流算理。

那么,我们可以通过哪些方法把除数由小数转化成整数?(利用商不变得规律转化,或通过改写单位)
在转化得时候,把被除数与除数同时扩大多少倍,就是由哪个数得小数位数决定得？
(除数,因为我们只要把除数转化成整数就成了除数就是整数得小数除法)
您认为哪一种比较方便呢？(让学生随意选择,但必须说明理由)
教师小结:同学们,其实我们在计算得时候,一般根据商不变得规律,把除数转化成整数就可以了,这样数据比较小,容易计算。

当然,在变化过程中,除数转化成了整数,被除数也要跟着扩大相同得倍数。

⑶这种转化得思想如何在竖式中体现出来呢?下面我们一起用竖式计算这个题目(边说边写好横式、竖式)
首先我们应先把除数转化成什么？(整数)把2、2转化成整数,我们把小数点划去就可以了。

把小数点划去,2、2就转化成了22,这个数就扩大了10倍。

扩大10倍,其实就就是把小数点向右移了一位。

被除数怎么办？(也要扩大10倍)扩大10倍把小数点向右移一位。

我们把原来得小数点划去,移过一位点上一个新得小数点。

现在把这道题变成几除以几了,我们会算了吗？怎么算？
教师引导学生将竖式书写完整。

提问“商得小数点为什么点在这儿？”
通过我们刚才这个题目得计算,您认为(1)怎样计算除数就是小数得除法？(把除数就是小数得除法转化成除数就是整数得除法)追问:(2)怎样把除数就是小数得除法转化成除数就是整数得除法？(根据商不变得规律)
4、指导瞧书,教材第一个红点得内容。

并让同桌再次说一说竖式中得问题“小数点为什么点在这儿？”
5、巩固练习竖式上直接转化得方法,明确以除数为标准进行转化。

⑴学生尝试完成自主练习4中得两道题目。

2、46÷0、06 4、56÷1、9
⑵学生反馈常用列竖式得方法,提醒小数点。

①关键就是把除数就是小数得除法转化成除数就是整数得除法再计算。

②转化中以除数为标准,根据商不变得性质,除数得小数点向右移动几位,被除数得小数点也向右移动几位。

但就是被除数并不一定也要变成整数。

⑶教师小结:计算除数就是小数得除法,先移动除数得小数点,使它变成整数。

瞧除数得小数点向右移动几位,被除数得小数点也向右移动几位,然后按除数就是整数得除法法则进行计算。

(二)学习被除数小数位数比除数位数少得计算方法
49、5÷0、66= 并尝试用竖式计算。

2.教师巡视,请算法不同得学生进行板演。

3、集体交流反馈。

刚才在计算时顺利吗？有没有遇到什么问题？或者有什么发现？
根据学生得板演,教师提出问题:
⑴将除数转化成整数后,除数扩大了多少倍？小数点向右移动几位？
⑵此时被除数应随着进行怎样得转化？
⑶被除数得小数点也应随着向右移动两位,但现在得被除数只有一位小数,您们说该怎么办？
在讨论中,引导学生说清补“0”得情况。

教师小结:在计算此类题目时,我们仍要根据商不变得规律,将除数转化成整数,除数得小数点向右移动几位,被除数得小数点也向右移动几位,位数不够得,要用“0”补足。

4、巩固练习:自主练习4得10、5÷0、21 9÷0、45 学生独立计算,两人板演,集体订正。

尤其注意被除数位数不够补“0”。

(三)总结除数就是小数得小数除法法则
1.通过刚才学习,您认为除数就是小数得除法应该怎样算？同位互相说一说。

2.出示课件,讨论填空:除数就是小数得除法,先移动( )得小数点,使它变成 ( ),除数得小数点向右移动几位,被除数得小数点也( )移动( ),位数不够得,在被除数得( ),然后按照除数就是( )得小数除法进行计算。

提炼并板书: 一瞧……二移……三算……
三、巩固练习:
1.填一填。

0、36÷0、÷9 1、19÷1
0、2÷0、÷25 4、2÷0
1、3÷
2、÷26 8÷0、
2、自主练习
3、火眼金睛辨对错。

2 1 5 2 4
4.20 、 8 4 0 、 5 6 8 、 4 0 4 、 5 1
0 、 8 5 6 9 0 8 4 2 8 0
0 2 8 0 1 8
0 1 8 0
0四、课堂小结:
这节课我们学习了什么？说说您得收获或体会。

根据学生回答结合板书教师总结:今天我们主要学习了——除数就是小数得除法,计算时我们可以把除数就是小数得除法转化成——除数就是整数得除法,在转化得过程中必须遵循——商不变得规律。

五、作业:
六、板书设计:
课后反思:
自主练习总第(五)课时练习
教学内容:教材113页自主练习
教学目标:
进一步巩固除数就是小数得小数除法熟练掌握此类小数除法得计算。

教学重难点:熟练掌握小数除法得计算方法
教学重难点:第七题,不计算比较大小
教学方法:练习、合作讨论
教学准备:课件、班班通
教学过程:
一、创情导入
谈话:同学们,上节课我们共同探究学习了除数就是小数得除法计算,这节课让我们一起来继续巩固这方面得知识,比一比瞧谁得知识掌握得最扎实好吗？
二、自主练习,巩固提高
(一)基本练习
1.口算:
2÷0、5= 0、24÷0、 2= 0、4÷8= 6÷0、
02
1、3×0、2= 7、2÷0、8= 8×0、5
2、
8+8=
0、39÷0、03= 0、1×0、1= 3、2-2、9= 21
÷0、3=
计时,反馈时不同类型得题目让学生说说就是怎么计算得？
2、填表
学生独立填写之后,交流时请学生说说自己就是怎么填得,根据就是什么？
3、竖式计算:
0、654÷0、06= 9÷3、6= 0、0456÷0、15= (单纯移动小数点) (被除数末尾添０) (商个位就是０,添０继续除)
(1)独立计算,个别板演
(2)指名讲计算过程,根据实题巩固计算法则。

(二)探究应用
1、探究规律:
出示题目:计算下面各题。

(可用计算器计算)
56、8÷8 4、4÷2、2 35、56÷12、7
56、8÷0、8 4、4÷0、22 35、56÷0、127
想一想:在什么情况下商比被除数大,在什么情况下商比被除数小？
学生用自己喜欢得方式对三组题目进行计算,教师根据学生回答将题目及结果板书在黑板上。

观察算式及结果,您有什么发现？学生独立思考,小组交流,相互补充。

根据自己得发现,您能说一说在什么情况下商比被除数大,在什么情况下商比被除数小？
教师根据学生叙述出示规律并板书:
在除法中,如果被除数与除数都大于零,那么
当除数>1时,商<被除数;
当除数=1时,商=被除数;
当除数<1时,商>被除数。

2、运用规律:(自主练习7)
48、5÷、5 32、4÷0、4
210÷1、、8×2、、8
7、26÷、26 0、25×3、6
学生根据自主练习8所掌握得规律,判断并填空。

集体交流时,学生说出自己所填答案,并说明判断理由。

师小结:在今后得学习中要养成良好得习惯,学会运用我们学到得规律对计算结果进估测与检验。

(三)运用知识,解决生活问题:
1、自主练习6
（1）仙鹤飞行得速度就是蜜蜂得多少倍？
（2）您还能提出什么问题？
学生独立思考,列式计算,然后小组交流。

对小组合作完成情况进行比赛,第一个完成得上来交流。

2、自主练习8
同学们,瞧老师得购物小票被弄脏了,您能帮助我算出多味鱼净含量吗？
学生思考,交流想法。

什么就是“净含量”呢？(就就是所购物品得数量)那怎样求数量？
(数量=总价÷单价)
算式可以列成？(27、6÷46)
您能自己完成计算吗？交流结果。

三、课堂总结
通过这节课得学习,您有什么收获？把您得收获说给同位听。

四、作业:
五、板书:
六、课后小结:
信息窗3商就是小数得除法总第(六 )课时新授教学内容:整数除以整数,商就是小数得除法。

求商得近似数。

教学目标:
1、通过具体情境解决实际问题,会根据要求用“四舍五入”得方法求商得近似数;通过笔算发现循环小数得特点,掌握循环小数、有限小数与无限小数得概念。

2、使学生在求商得近似数得过程中感受近似数得实用价值,增强应用意识、提高应用能力。

3、通过选择生活中得数据信息,体现数学得文化价值,提高学生解决简单实际问题得能力。

教学重点:
会根据要求用“四舍五入”得方法求商得近似数;掌握循环小数、有限小数与无限小数得概念。

教学难点:
会根据要求用“四舍五入”得方法求商得近似数;能通过笔算发现循环小数得特点,掌握循环小数、有限小数与无限小数得概念。

教学方法:
迁移、练习、讲解、小组合作讨论
教学准备: 班班通
教学过程:
一、预习展示、提出问题;
谈话:同学们,上节课,我们了解了三峡工程得很多信息,解决了许多有趣得数学问题。

让我们一起来瞧瞧。

(出示情境图)观察情境图,您获得了哪些信息？您能提出什么数学问题？
平均每块腊肉多少钱？
平均每盒茶叶多少钱？
把其她学生提出得合理问题先放进问题口袋,课后再解决。

二、解决问题
1、谈话:下面我们先来解决“平均每块腊肉多少钱？”这个问题。

学生口答算式,师板书:97÷8
谈话:该怎样计算呢？先想一想,再算一算。

2、将您得结果与小组得同学交流一下,有什么发现。

3.汇报交流
学生可能发现:12、125元要精确到分或角
4.尝试用四舍五入法求商得近似值
谈话:一般情况下,要用“四舍五入法”求出商得近似值。

用四舍五入法保留两位小数、保留一位小数或者保留整数,结果各应就是多少？自己写一写,再与同位交流一下您就是怎么想得。

5.尝试笔算
接下来我们解决“平均每盒茶叶多少钱？”这个问题,您能笔算出结果吗？在计算得过程中,有什么重要得发现可以与小组里得同学交流。

6.汇报交流
谈话:您有什么发现？
学生可能发现:
（1）除不尽,商从百分位开始后面都就是3;
(老师给予肯定,可追问,为什么您确定后面得数位都商3呢？) （2）继续除下去,余数都就是“2”,商也都就是“3”
(给予表扬,不仅善于观察,更善于思考。

正就是因为发现了余数重复出现数字“2”, 我们才确定后面得数位上都商“3”。

)
7.练习求近似值
结果保留两位小数就是多少？保留整数呢？
8.计算8、05÷3、7,得数保留两位小数,集体订正。

9.概括循环小数概念。