西师大版-数学-二年级上册-【教无忧】《用米作单位量长度》同步讲解教案

用米作单位量长度

学习目标

1.让学生感受到量较长的物体(或距离)通常用米作长度单位，米用m 表示；知道 1 m 的实际长度，并在米尺上看出1 m 等于100 cm 。

2.让学生通过两臂左右伸平，用米尺互相测量的活动感受1 m 的长度，从而建立米的观念。

3.通过对实物以及实际距离的测量，提高自己解决问题的能力，在活动中感受成功的乐趣。

重点、难点分析

建立1米的实际长度概念，知道米与厘米之间的进率。掌握用米作单位测量物体长度的方法，能正确测量生活中较长物体的长度。

知识点解析

一、知识点提炼。

知识点一:用米作单位测量物体的长度。

问题导入：测量黑板的长和宽。

过程讲解：将米尺的0刻度与黑板长的一端对齐，量好1米后在1米处用粉笔做标记，然后在标记处与米尺的0刻度线对齐，再做标记，最后看黑板的另一端与米尺的什么数字对齐，这样黑板的长就测量出来了。量黑板的宽方法相同。

(1)选用米尺。

(2)在量好1米处做标记。

(3)沿标志再量。 黑板的长比3米少一

点。 黑板的宽比1米多一点。

黑板

1米

黑板

(4)沿标志量剩余部分，不足1米，用分米、厘米表示，或只用厘米表示。

黑板长：2米7分米5厘米2米75厘米。

黑板宽：1米。

（5）填表。

温馨提示：量比较长的物体或距离，通常用米作单位。米可以用字母m表示。1 m=100 cm,1 m=10 dm。

二、本节知识点类型题。

例：用一根14米长的绳子测井深，绳子竖直放入井底后，绳子露出井沿部分是5米。这口井深多少米?

思路分析：本题是实际测量题，即用绳子测量井的深度。已知绳子的长度是14米，用绳子测量时露出井沿的长度是5米，看不到的就是井深。用减法计算，14-5＝9(米)。

过程解答：14-5=9(米)答：井深9米。

归纳总结：在实际生活中有的物体无法直接测出实际长度或直接测量有困难，我们就应该变复杂为简单，用替换的方法测量，再用学过的数学知识进行解答。

课后习题解答

第1、2题都是有关测量的问题。第1题学生用厘米为单位量所画平面图形的长度。量完后，让学生说一说长方形的长和宽、三角形三条边的长度各是多少厘米，再引导学生根据长方形对边相等的道理说一说长方形的另一条长，另一条宽分别是多少。当学生量出三角形

黑板

1米

1米黑板

75厘米

三条边的长度分别是3 cm，4 cm，5 cm并填在图上后，教师可以适时地告诉学生，随着知识的增加，像这样的直角三角形，只要知道了其中两条边的长度，第三条边不用测量就可以知道，以此激发学生学习数学的兴趣。

第3、4题主要针对长度单位间的换算进行练习。第3题凭借单位间的进率就可得到结果；第4题各长度间的大小比较不一定能直接进行，需要先做一个单位间的换算才能得到结果，如：19 cm○2 dm，想：因为2 dm=20 cm，19 cm小于20 cm，所以19 cm<2 dm。教学时，最好能鼓励学生都说一说，自己进行换算的思维过程，尽可能地把内部语言外显出来，以利提升思维水平和表达能力。

第5题是记录自己立定跳远的5次结果，测量时长度单位由学生自己选择，只要能正确表示测量结果就行。然后自己再比较一下，说说跳得最远的一次是多少，跳得最近的一次是多少，并总结一下跳得最远的一次的动作要领。

第6题的测量活动最好分小组进行，可以先让学生明确两臂间的距离是指两臂伸平后，从左手中指指尖到右手中指指尖之间的距离。学生测量后，教师要引导学生把这个数据与自己的身高数据比较一下，并说一说自己有什么发现。然后教师再给学生讲一讲人身体上的一些数据，以激起学生测量验证的兴趣。

第7、8题都是有关逆向思考的问题。教学时可以让学生独立思考并完成，然后请学生谈谈自己解这两道题的思考过程。第7题主要突出：蜗牛跑的距离=已跑的85 cm+还要跑的15 cm；第8题绳子原来的长度=每段6 m×段数+还余的2 m。学生的语言表述只要意思清楚，教师都要给予肯定。

第9、10题答案不唯一，具有开放性。第9题测量树干一周的长度是多少可用哪些方法，最好让学生通过讨论得出答案。由于每个学生的直接经验和生活经历不同，所想到的办法必定有差异，所以要鼓励学生尽量想出多种办法，以培养学生从多种角度思考问题的习惯。如：用绳绕树一圈，做上记号，再用米尺量出这截绳的长度，就得到树干的周长；用卷尺或皮尺直接量树干一周的长；张开自己的双臂去围树干，就知道它的周长……只要所说方法可行，能够操作，都可以。第10题让学生把测量知识的学习延伸到课外进行实践活动，使测量选择范围更宽泛，学生通过在家中对所选物体的测量，既巩固了有关测量物体长度的知识，又使他们感受了数学与日常生活的紧密联系，从而更深刻地体会到学习数学的重要性。

第67页的数学文化是关于长度单位米的来历。从学生的实际出发，教学时，教师可以把4幅图分别出示在屏幕上，用讲故事的形式引导学生了解其中的内容，再让学生把自己了解的内容和同桌或在小组内进行交流。同时还要鼓励学生把自己了解到的数学文化——米的

来历讲给家人听，让学生在数学文化的学习中激起对数学的热爱之情。