职业教育理念

•四是教育结果
东方有利于差学生的发展； 西方有利于好学生的发展。
教育理念差异引发的三个疑问
• 一是关于知识
•知识既是力量，知识又是负担。知识爆炸、淘汰速度加快，有没可能、 有没必要学习所有的知识。
• 二是关于能力
•什么叫能力？爸妈、老师没有讲过，学生会做就是能力； •讲得太多了，学生没有能力了；要少讲或不讲，学生能力才能发展。
• 以色列总理佩雷斯：现代教育要教会学生三大本领：一是继续学 习；二是与不同的人共事；三是在不同的环境下能生存发展，并 做出贡献。
• 孔子曰：“君子谋道不谋食”。 • 陶行知：在教学过程中，先生的责任不在教，不在教学，而在教
学生学。 • 《学记》：善歌者使人续其声，善教者使人续其志 • 德国哲学家雅斯贝尔斯：“真正的教育是用一棵树来摇动另一棵
亘古不变的理念——以人为本
• 不以考试分数作为评价学生的唯一标准。 “世界上有两片相同的树叶，但没有完全相同的两个人。” 海涅：“每个人就是一个世界，这个世界是随他而生，随他而灭 的，每一块墓碑下面都躺着一部整个世界的历史。”
• 建立民主、平等、和谐的师生关系 平等对待每一个学生，尤其要善待差生。 陶行知“爱满天下”， 霍懋征“没有爱就没有教育”， 周 济“没有爱就没有教育”。 老师要学会进入学生情感世界，要学会倾听，让学生把话说完。
• 技术是指一个人从业或生存所应具备的操作及 实践本领。
• 素养包含人文素养和科学素养。 • 技术与素养融合的出发点：
技术求真，注重逻辑，给人以严谨，给人以科学判断的缜 密精神；素养求善，关注人的精神世界，给人以自由的思想和独 立的精神，让人有社会责任感和良知。
职业教育观的转变
•李政道：“我们的祖先提出了‘学问’两个字，就是要‘学问问题’，而不 是‘学答’。” •丁肇中：孩子在学校考第一不代表什么，至少我认识的科学家都不是年年考 第一的好学生。 •李远哲：我们的教育其实不是教育，而是在做训练的工作，不断重复已经学 会的东西，没有培养解决未来问题的能力。 •崔琦：谈到他的那些来自中国名牌大学的一流学生时说：“他们的考试成绩 非常好，但我告诉他们，做学问可不是做作业，那只是重复前人做过的事。” • 达尔文：“能够生存下来的，不是那些最强壮的，也不是最聪明的，而是那 些对变化做出快速反应的。
• 30多年证明两家的预言都错了！
•美国共培养了几十位诺贝尔奖获得者和一百多位知 识型的亿万富豪。
•中国还没有哪一所学校能培养出一名诺贝尔奖获得 者。
• 故事二：联合国请全世界的小朋友回答的题目： 对于其他国家粮食短缺的问题，请你谈谈自己的看法？
没有一个国家的小朋友能回答得很好。
•非洲小朋友看完题目后，不知道什么叫“粮食” •欧洲小朋友，不知道什么叫“短缺” •拉丁美洲小朋友，不知道什么叫“请” •美国小朋友，不知道什么叫“其他国家” •亚洲小朋友，不知道什么叫“自己的看法”
• 定义二：人们追求的教育理想，它是建立在教 育规律基础之上的一种“远见卓识”，它能正 确反映教育的本质和时代的特征，科学地指明 教育前进的方向。
•。
回顾若干教育理念
过去：教育是为了培养社会主义事业的建设者和接班人。 现在：教育是为了培养社会主义事业的合格建设者和可靠 接班人。 台湾一位教授：包括已经抓住和未被抓进去的罪犯平均智 商比警察高。如果说，智力超常，但道德品质不好，那对社会 是破环力量，但如果把这些人好好的培养起来，就能让他们成 为社会的积极力量。
• 教室的最后一排有一张空桌子，班主任把这张桌子叫做“思过 桌”，谁违反了纪律，就坐在这个桌子上，可是一段时间后，仍 然违纪不断，后来班主任改变了方法，把这张桌子叫“荣誉桌”， 谁为班了争了光就坐这个桌子，从此这个班的纪律好了，学习也 就进步了。
• 数学老师独特的评价方式
• 宽容学生的错误 宽容是教师的一种人格魅力。 允许学生犯错，但同样低级的错不可重犯。 人之患在为人师。
1、中国的小学生在上课时喜欢把手放在胸前，除非老师发问时， 举起右边的一只，否则不轻易改变；幼儿园的学生则喜欢把手 背在后面，室外活动时除外。 2、中国的学生喜欢早起，七点钟之前，在中国的大街上见到的 最多的学生，并且他们喜欢边走路边用早点。 3、中国学生有一种作业叫“家庭作业”，据一位中国老师解释， 它的意思是“学校作业在家庭的延续”。
教师观：
知识的垄断者、传道授业解惑的唯一执行者——引导者、激励者、帮助 者。
评价观：
分等功能、甄别功能——激励功能，诊断功能
职教理念落地的困境与超越
学生无自豪感，却有自卑感 学生自觉性差 学生基础差 学生学习无兴趣 教师难教且累
•学生无自豪感，却有自卑感
对策： 教育学生不要妄自菲薄
Review
挡住诱惑，力戒冲动，待人诚信，为人正直 3、勤奋，认真，自觉，互助
• 学生基础差
对策：
1、以知识传授为载体 2、以能力培养为主线 3、以技术应用为归宿 4、以一长之技为目标
• 学生学习无兴趣
对策：
1、保证主干，丢卒保车 2、目标明确，努力可及 3、一技之长，标新立异 4、严格要求，过关考核
•教师难教且累
对策：
1、突出主干，确保重点，丢卒保车，绕过难点； 2、重复就是力量，哆嗦就是重点。 3、每个知识点，找三个应用实例； 4、贯彻方法论（科学方法，学习方法）； 5、每节课都有小故事，都有小发明（案例）； 6、寻找（发现）学生的闪光点，以表扬为主。
职业教育的三个法则
根雕法则——赏识孩子
根雕就是用树根雕成的艺术品。 每一个孩子都有自己的特点，优势、智能应具备像艺术家眼光。
• 三是关于人格
•能力、人格需要一定的知识为支撑。 •知识、能力、人格共同决定人的命运、财富、力量。
全世界教育改革的共同趋势
减少知识总量，降低知识难度，腾出时间、空间
发展学生能力、人格，使学生知识、能力、人格和谐
发展。
为何须有职业教育理念
1、理念必须先行
• 有什么样的理念，就有什么样的行为和思维方式，理念一变天地宽。 • 理念就是财富，思路决定出路。 • 理念就是方向，方向不对越努力越糟糕。 • 理念必须与时俱进，理念的更新必须通过学习与实践来实现。
1、职业教育同样可培育出一流人才，同样能成为社会栋樑。 2、三个“天”：
① 天生我才必有用 ②苍天不负有心人 ③天无绝人之路 3、三首歌：
①国歌——危机感——发奋图强 ②国际歌——树立自信——自力更生 ③西游记——路就在脚下——脚踏实地
• 学生自觉性差
对策： 古今中外，德育第一
1、热情关心，严格要求，扬长避短，鼓励创新 2、要求学生：
职业教育理念——反思
主要内容
一、理念、教育理念 二、东西方教育理念的差异 三、为什么树立职业教育理念 四、亘古不变教育理念 五、职业教育人才培养的理想人格 六、职业教育观的转变
一、理念及其相关
• 什么是理念 • 什么是教育理念 • 什么是职业教育理念
教育理念的界定
• 定义一：人们在教育实践过程中形成的对教育 发展的指向性的理性认识。
4、中国把考试分数最高的学生称为学习最优秀的学生，他们在
学期结束时，一般会得到一张证书，其他人则没有。
•报告结论：
中国的学生是世界上最勤奋的，在世界上也是起 得最早、睡得最晚的；他们的学习成绩和世界上任何 一个国家的同年级的学生比较，都是最好的。可以预 测，再用20年，中国在科技和文化方面，必将把美国 远远甩在后面。
发达国家的学生在大学时代是学生时代中最为勤奋的时候，而我们国家的 学生在大学时代(尤其专科学校及普通本科学校)是学生时代中最不认真的时 候。
中国中学生参加国际奥赛拿金牌比发达国家多，但在中国大陆至今还没有 人拿到诺贝尔奖。
现代中学生身心素质下降，视力下降尤为明显。
东西方教育理念的差异
•两个故事: •故事一：1979年6月中美教育访问团互访
情感法则——鼓励孩子
罗森塔尔效应
态度法则——温暖孩子
印度故事：一个人脾气特别暴躁，通过钉丁和拔丁进行控制。 父亲非常高兴，走到木板前，指着木板说：“钉子虽没有了，但钉 子的孔还留着呢，这说明如果伤害一个人的话，即使你做一点抹平的工作， 最后伤痕也会留在他的心上”。
感谢交流
•知识回顾 Knowledge
化存在差异
•
教育存在差异
东西方教育理念的四个差异
一是价值取向
东方偏重于知识——推崇记忆力。 西方偏重于能力和人格——重视想象力。
二是师生关系
东方偏重教师——师道尊严。 西方偏重学生——学生为本。
•三是教育方式
东方偏重传授模仿——接受式学习。 西方偏重尝试探究——体验式学习。 中国的教学像钻井，洞很小，钻得深； 英国的教学像铺沙，面很宽，一层一层铺。
中国访问团考察美国初级教育。回国后的 报告，在见闻录部分有四段文字：
•
1、学生无论品德优劣、能力高低，无不趾高气扬、踌躇满志。 2、小学二年级的学生大字不识一斗，加减乘除还在掰手指头， 就整天奢谈发明创造。 3、重音体美，而轻数理化，无论是公立还是私立学校，音体美 活动无不如火如荼，数理化则乏人问津。
职业教育观的转变
教学价值观：
知识数量——学生的真实发展——学生的一生幸福
教学过程观：
特殊的认知过程——师生情感交融、价值共享、共同创造、共同成长、共同 探求新知、共享生命体验的完整活动过程。 课堂：老师的讲堂——学生学习的天堂、学堂
学生观：
学习的主人——发展的主体
每一个学生都是一个潜在的天才儿童。
4、课堂几乎处于失控状态，学生或挤眉弄眼，或谈天说地，或 跷二郎腿，更有甚者，如逛街一般，在教室里摇来晃去。
•结论部分：
• 美国的初级教育已经病入膏肓，可 以这么预言，再过20年时间，中国的科 技和文化必将赶上和超过这个所谓的超 级大国。
• 美国考察团来到中国。他们在看了北京、 上海、西安几所学校后，也写了一份报告， 在见闻录部分也有四段文字：