加快发展现代职业教育须破除“四大”观念
教育是民族振兴和社会进步的基石
教育是民族振兴和社会进步的基石。
党的十八大报告强调：“努力办好人民满意的教育。
”这是我们党站在全面建成小康社会、加快推进社会主义现代化、实现中华民族伟大复兴的战略全局作出的重大部署，为当前和今后一个时期我国教育改革发展指明了方向。
党的十八大报告对中国特色社会主义事业五位一体的总体布局进行了新的谋划，对坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务提出了更高要求。
综观国际国内大势，立足基本国情，必须深刻认识努力办好人民满意的教育的重要性和紧迫性，切实增强历史使命感和工作责任感。
（一）准确把握新世纪新阶段我国建设人力资源强国的新机遇胡锦涛同志深刻指出，当今世界的综合国力竞争，说到底是民族素质竞争。
随着世界多极化、经济全球化深入发展，国际经济格局发生新变化，综合国力竞争愈加激烈，知识创新越来越成为提高综合国力和国际竞争力的决定性因素，人力资源越来越成为推动经济社会发展的战略性资源，许多发达国家都把教育和人才优势作为国家最核心的战略利益。
进入新世纪以来，我国社会主义现代化建设全面推进，综合国力显著增强，但资源环境约束日益强化，深化改革开放和转变经济发展方式任务艰巨，社会思想文化多元多样多变。
在这样的形势下，确保我国在国际竞争中占据更为有利的位置，迫切需要提高全体国民素质，深度开发人力资源。
强国必先强教。
“要坚持教育优先发展”和“深化教育领域综合改革”，加强人力资源开发能力建设，尽快把我国建设成为人力资源强国，使我国人力资源的数量、结构、质量和贡献处于全球领先地位。
这是我国从人口大国转变为人力资源强国的现实需要，集中体现了我国人力资源开发的阶段性特征。
党中央把努力办好人民满意的教育，同建设人力资源强国的总体部署紧密联系在一起，必将成为我国在纷繁复杂的国际国内形势下赢得主动、赢得优势、赢得未来的关键。
（二）主动适应全面建成小康社会和全面深化改革开放的新要求党的十八大报告根据我国经济社会发展实际，在党的十六大、十七大确立的全面建设小康社会目标基础上，提出了全面建成小康社会的新要求，特别强调“全民受教育程度和创新人才培养水平明显提高，进入人才强国和人力资源强国行列，教育现代化基本实现”。
着力解决四方面问题推动职业教育科学发展
着力解决四方面问题推动职业教育科学发展发布时间：2022-12-23T17:51:09.489Z 来源：《中国教师》2022年12月作者：肖兴旺[导读] 在我国的各类各级教育中，与经济发展关系最为密切的就是职业教育，我们要从宏观角度出发，判断职业教育的发展方向。
为了加快推动国家经济的发展，职业教育开始有了新的责任与使命。
然而职业教育应首先需要着力解决教育政策落实困难问题、校企合作不正规问题、职业院校制度不完善问题、职业院校师资质量低问题，才能为国家经济发展更好的贡献力量。
肖兴旺云南工业技师学院云南曲靖 65500【摘要】在我国的各类各级教育中，与经济发展关系最为密切的就是职业教育，我们要从宏观角度出发，判断职业教育的发展方向。
为了加快推动国家经济的发展，职业教育开始有了新的责任与使命。
然而职业教育应首先需要着力解决教育政策落实困难问题、校企合作不正规问题、职业院校制度不完善问题、职业院校师资质量低问题，才能为国家经济发展更好的贡献力量。
【关键词】四方面问题；职业教育；发展策略；中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2022）12-093-01近年来，在国家的大力推动下，我国已经形成了职业教育的完整体系，随着规模的扩大，对于社会经济发展的推动作用也越来越大。
但是，目前职业教育的发展仍然存在很多问题，很大程度地限制了职业教育的可持续发展，严重影响了新时代教育的优质发展。
职业教育的发展应当以遵循教育规律为基本原则，与市场经济发展相结合，优化教育规模、师资队伍、校企合作等方面，培养出能够创造社会价值的高技术人才。
一、职业教育现状分析目前职业教育从表面上看，发展形势较好。
职业院校生源充足，毕业后直接入企业工作的学生数量占比较大。
然而，从内部环境分析，职业教育仍面临诸多困难和挑战，必须引起职业教育工作者的重视。
1.1中职教育严重萎缩，教学质量偏低。
据不完全统计，我国中职学校学生人数自2010年以来持续下跌。
学习《全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》心得体会
学习《全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》心得体会近日，我国中共中央以及国务院颁发了《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，是建国以来第一次对我国教师队伍的建设提出了纲领性的意见和建议。
对师德的要求，对教师队伍的培养，对教师待遇的改善，以及对教师队伍在新时代的建设等都提出了明确的和切实可行的规划和建议。
意义深远。
党的十九大报告举旗帜、指方向、明方略、绘蓝图，总结了党的十八大以来党和国家事业的历史性变革，系统阐述了习近平新时代中国特色社会主义思想，对决胜全面建成小康社会、开启全面建设社会主义现代化国家新征程做出了全面部署，是我们党进入新时代、踏上新征程、书写新篇章的政治宣言和行动纲领。
十九大报告明确提出：“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，深化教育改革，加快教育现代化，办好人民满意的教育。
”这一重要论断，是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要内容，为新时代教育发展确定了目标、指明了方向、确立了战略、谋定了方略。
建设教育强国是中华民族伟大复兴梦想的重要组成部分，也是实现这一梦想的重要支撑。
要建设教育强国，必须把教育事业放在优先位置，深化教育领域各项改革，破除体制机制障碍，推进教育现代化；必须坚持把人民利益摆在至高无上位置，让发展成果更多更公平惠及全体人民；必须牢牢把握社会主要矛盾的变化，发展公平、优质、多样的教育，满足人民群众对更好教育的期盼。
无论在哪一个国家，教师都是学生在某一时段的引领者和榜样，并且随着人工智能助力教育事业的深入，教师作为学习教育过程中的陪伴者的作用益发明显。
很多时候，是教师和学生“一起学”。
我深深感到，作为一名教育工作者，时刻要保持对时代发展的敏锐度和进取心，不断地学习，充实自我。
将终身学习这一目标融入自己的工作和学习以及生活《意见》一文，主要从改革坚持的五个基本原则，以师德为要，建立教师个人信用记录，提升教师队伍专业素质，加大对师范院校的支持力度，并理顺体制机制，完善中小学教师准入和招聘制度，并提高教师待遇，确保中小学平均工资大于等于当地公务员平均工资。
新时代职业教育的“四在理念”
新时代职业教育的“四在理念”随着时代的不断发展，职业教育也在不断地进行改革和创新。
在这个新时代，职业教育要紧跟时代的步伐，注重实践教学，培养学生的技能和能力，使他们能够适应社会的发展需求。
为了更好地适应新时代的发展需要，新时代职业教育提出了“四在理念”，即在需求中立足、在产业中发展、在实践中探索、在创新中提升。
这四个方面的理念，为新时代职业教育的发展指明了方向，为培养高素质技能人才提供了具体的指导。
一、在需求中立足新时代职业教育要紧密结合社会产业发展需求，深入了解各行各业的用人需求和技能要求，根据需求调整课程设置，培养具有一技之长的高素质技能人才。
教育要以市场需求为导向，结合企业用工需求，精准定位，开展专业合作，促进学校与企业之间的深度融合，让教育和用工需求更加紧密地结合起来。
职业学校可以与企业开展校企合作项目，进行深度的产教融合，满足企业用工需求，让学生在校期间就能接触实际工作，更好地适应社会的发展需求。
二、在产业中发展新时代职业教育要注重产业的对接和融合，紧密结合产业发展需求，打破传统的学校教育模式，让学生在实际的产业中得到锻炼。
学校要加大与企业、行业的合作力度，开展产学研深度融合，设立产学研基地，鼓励学生参与企业的实践活动，提升学生的实践能力和创新能力。
学校还要加强对产业发展前沿技术的跟踪和研究，为学生提供最新的专业知识和实践技能，使之能够融入产业发展，成为未来产业的中坚力量。
三、在实践中探索新时代职业教育要把实践教学作为教育的重要组成部分，让学生在实践中学习、在实践中成长。
通过实践教学，学生能够更好地掌握专业技能，增强实际操作能力。
学校要积极引导学生参与各类实践活动，举办实践技能大赛，开展实训基地建设，提升学生的专业素养和能力水平。
学校要加强对学生的实习实践的指导和管理，引导学生在实践中进行思考和总结，培养学生的独立实践能力和创新意识，让学生在实践中不断探索，不断突破自我。
四、在创新中提升在新时代职业教育中，创新是关键的一环。
加快发展现代职业教育,为实现中国梦提供人才支撑
加快发展现代职业教育，为实现中国梦提供人才支撑作者：本刊编辑部来源：《天津教育》2013年第16期6月27日至28日，中共中央政治局委员、国务院副总理刘延东出席了在天津举办的2013年全国职业院校技能大赛，视察了天津的职业教育，考察了部分比赛项目，并在大赛闭幕式上发表了题为《加快发展现代职业教育，为实现中国梦提供人才支撑》的重要讲话。
刘延东指出，党中央、国务院高度重视职业教育，新世纪以来，两次召开全国职业教育工作会议，出台了一系列加快职业教育发展的政策措施。
教育规划纲要颁布实施以来，职业教育战线围绕国家战略，锐意改革创新，努力探索中国特色职业教育发展之路，作出了突出贡献。
刘延东指出，当前，实现经济转型升级，提升中国制造水平，加快中国创造步伐，必然要求整体提高劳动者素质、造就一流技能人才队伍。
这就为实现技术技能强国梦、职业教育成才梦创造了难得的历史机遇，对职业教育转型升级提出了新的更高要求。
我们必须加快改革步伐，切实把职业教育作为提高经济发展质量和效益的战略基础，作为扩大就业和改善民生的战略途径，作为基本实现教育现代化的战略重点，建设一支规模庞大、结构合理、素质较高的技能型人才队伍，为现代化建设提供有力支撑。
刘延东强调，党的十八大报告首次明确提出“加快发展现代职业教育”，为新时期职业教育工作指明了方向。
迫切要求我们牢固树立现代职业教育理念，深化理解现代职业教育的内涵，科学规划，健全制度，创新人才培养模式，开发、整合、共享优质教育教学资源，打通各类人才的发展通道，建设与经济社会需求有效对接的现代职业教育体系。
当前，要重点抓好以下五个方面工作：一要以筹备召开全国职业教育大会为契机，加强顶层设计。
今年将召开全国职业教育工作会议，出台进一步加快职业教育改革发展的政策措施。
各地各部门要深入贯彻十八大精神，落实国务院总体部署，坚持“适应需求、有机衔接、多元立交”的方向和“中国特色、世界水准”的要求，科学谋划，明确重点，进一步统筹职业教育与经济社会和其他类型教育的关系，系统设计现代职业教育的体系框架、结构布局和运行机制，实现与现代产业、公共服务和终身教育体系融合发展。
新时代职业教育的“四在理念”
新时代职业教育的“四在理念”新时代职业教育的“四在理念”是指职业教育要在人才培养、服务社会、建设教育、创新发展等四个方面取得显著成效。
这一理念是职业教育站在新的历史起点上，面对新的挑战，适应新时代经济发展需求所提出的新要求，是推进职业教育现代化的指导思想。
下面就这四个方面进行详细阐述：一、人才培养要在知识、能力、素质、创新上取得突破知识、能力、素质三位一体，是职业教育培养人才的重要方向。
新时代，职业教育要突出创新创造能力的培养，培养学生具有解决问题、应变能力和创新能力，具有适应各领域工作的能力和素质，实现“以用为本”的教育目标，让学生在实践中学习、在实践中创新。
二、服务社会要在产业支持、脱贫攻坚、文化传承等领域发挥积极作用服务社会是职业教育的重要职责。
新时代，职业教育要充分发挥自身优势，服务我国经济社会发展，为产业转型、企业深化改革提供人才支撑；为扶贫攻坚、乡村振兴贡献力量；为文化传承、社会建设提供智力和技术支持，发挥应有的社会责任。
三、建设教育要在思想引领、管理创新、师资队伍、开放共享等方面提高新时代，职业教育要深入贯彻落实创新、协调、绿色、开放、共享的新发展理念，树立现代化的职业教育观念，构建现代职业教育课程体系，拓宽学科门类和专业领域，建立评价机制和激励机制，培育高素质的教师队伍，实现高效管理、创新发展。
四、创新发展要在科技创新、产业开发、国际合作、人才支持等领域实现突破创新发展是职业教育的重要动力，是实现职业教育现代化的重要方向。
新时代，职业教育要紧跟时代步伐，加大科技创新和技能创新，积极开发产业，推动区域经济发展；加强国际合作，提升办学水平和国际影响力；为人才发展提供多样化的选择和支持，让更多高素质人才为国家和社会作出贡献。
总之，新时代职业教育的“四在理念”是一个全面、系统的发展方向，需要培育具有国际竞争力的人才、服务社会发展、建设精品职教、提升教师队伍素质、推进“双师型”建设等多方面努力，实现高质量、可持续的发展。
加快发展现代职业教育需要“四破”“四立”
加快发展现代职业教育需要“四破”“四立”
曹晔;盛子强
【期刊名称】《职业技术教育》
【年(卷),期】2014(000)028
【摘要】改革的最大阻力是观念，必须破旧立新。
我国职业教育长期固化在中等和专科两个层次，企业培训缺失、社会力量薄弱，由于路径依赖，加快发展现代职业教育必须破解职业教育就是培养技能性人才、办职业教育就是办职业学校、校企合作就是合作办学等“四大”陈旧观念；同时，按照现代职业教育的时代性和现实性，树立市场导向、企业主体、技术技能人才等“四大”新观念。
【总页数】6页(P5-10)
【作者】曹晔;盛子强
【作者单位】天津职业技术师范大学职业教育教师研究院，天津 300222;河北科技师范学院职业教育研究所，河北秦皇岛 066004
【正文语种】中文
【中图分类】G719.21
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是否应该废除职业教育辩论辩题
是否应该废除职业教育辩论辩题正方观点，应该废除职业教育。
首先，职业教育在当前社会已经不再适用。
随着科技的发展和社会的进步，传统的职业教育已经无法满足社会对于人才的需求。
许多职业教育的专业已经逐渐淡出市场，而新兴的行业和职业则需要更多的综合性能力和创新思维。
因此，废除职业教育可以让学生更加全面地接受教育，提高他们的综合素质。
其次，职业教育的学习环境和条件较差。
许多职业学校的设施和师资力量都无法与普通高中和大学相提并论。
这导致许多学生在职业教育中无法得到良好的教育资源，影响了他们的发展。
废除职业教育可以让这些学生有更多的选择，获得更好的教育资源。
最后，废除职业教育可以减少社会的不公平现象。
在当前的职业教育体系中，许多学生因为家庭条件等原因无法接受良好的教育，导致了社会的不公平现象。
废除职业教育可以让所有学生都有机会接受更好的教育，减少社会的不公平现象。
反方观点，不应该废除职业教育。
首先，职业教育是社会需要的。
随着经济的发展和产业的升级，社会对于技术工人和技能人才的需求越来越大。
废除职业教育将导致社会对于技术工人的需求无法得到满足，影响社会的发展。
其次，职业教育可以培养学生的实际操作能力和技能。
许多学生并不适合接受传统的学术教育，而职业教育可以让这些学生找到适合自己的发展道路。
废除职业教育将导致这部分学生失去了发展的机会。
最后，废除职业教育将导致社会的不公平现象加剧。
许多家庭条件较差的学生只能通过职业教育来改变自己的命运，废除职业教育将导致这部分学生失去了上升通道，加剧了社会的不公平现象。
综上所述，废除职业教育将导致社会对技术工人和技能人才的需求无法得到满足，影响社会的发展，让一部分学生失去了发展的机会，加剧了社会的不公平现象。
因此，不应该废除职业教育。
现阶段中国职业教育的_四大命题_
一、现阶段中国职业教育处于“上升期”职业教育的历史逻辑表明，职业教育发展是分阶段前行的。
在前职业教育阶段，所谓“教育”、“职业”、“生活”都是一回事，属于自然生态的一部分。
当人类的劳动分工越来越细之后，教育便成为身份和权力的一部分，不事体力劳动的“劳心者”把教育称作“闲暇人的事业”，或称为“自由教育”，而专事体力劳作的“劳力者”则被排斥在教育之外。
但是，劳力者争夺教育公平权的斗争从来没有停息过。
随着工业化时代的到来，越来越复杂的工业机器需要越来越多的技术工人，教育排斥劳力者的状态已经无法维持。
于是，劳力者取得了教育权，所谓“职业教育”就此诞生。
在工业化昌盛的时代，职业教育处于上升阶段，“国家为了提高国民素质、技能水平和就业能力而发展职业教育”[1]；随着后工业社会来临，职业教育步入成熟期，“国家对职业教育的发展力度逐渐减弱，职业教育竞争力下降”。
[2]全民生活水平提高到全然自由阶段，职业教育和普通教育将逐渐融合在一起，全部教育也必然再次成为自然生态的一部分。
从世界经济发展趋势来看，中国职业教育目前仍然处于上升期。
吉林省职业教育研究中心“中国职业教育竞争力国际比较研究”课题组研究和撰写的《职业教育国际竞争力报告（2008）》是我国第一部从国际竞争力的视角出发，通过构建职业教育国际竞争力的要素指标体系，全面比较和评价世界职业教育发展现状，特别是中国职业教育的竞争力现状的专著。
该报告指出，“我国是人口资源大国，却不是人力资源强国，国民总体富裕程度较低，国民总体生活水平较低，技能型劳动力欠缺，总体就业压力较大，值此阶段大力发展职业教育是符合客观规律的。
”[3]该研究报告认为，目前中国的职业教育处于整个职业教育历史发展的第一阶段，即“职业教育上升期”。
主要表现是：中国职业教育涉及面广，规模宏大，在结构和效益上具有较强的国际竞争力；但是，在职业教育各层次衔接性指标、质量指标、机会指标、投入指标和就业率指标上，国际竞争力仍然不强，中国职业教育步入成熟期还有一段艰难之路要走。
新时代职业教育的“四在理念”
新时代职业教育的“四在理念”新时代职业教育的“四在理念”是指培养学生在职业技能、创新创业、服务社会、人文素养等方面的能力。
这一理念体现了新时代职业教育的发展方向和目标，也是推动职业教育改革创新的重要理论基础。
一、“在技能”方面，培养学生具备一定的专业技能和实践能力。
在当前经济发展过程中，技能人才的需求日益增长，职业教育的首要任务就是培养学生掌握一门职业技能。
新时代职业教育要注重实践操作，加强技能培训，开设与社会需求匹配的专业课程，提高学生的职业竞争力。
二、“在创新创业”方面，培养学生的创新思维和创业能力。
随着经济结构调整和转型升级的推进，创新创业成为经济发展的重要动力。
新时代职业教育要强化创新创业教育，培养学生具备创新精神和创新能力，开设创新创业课程，组织学生参与创业实践等，激发学生的创业潜能，为创新型人才的培养做出贡献。
三、“在服务社会”方面，培养学生的社会责任意识和服务能力。
新时代职业教育要注重培养学生的社会责任感，使他们能够主动融入社会、服务社会，为社会做出贡献。
通过开展社会实践、实习实训等方式，使学生能够了解社会需求，解决社会问题，提高学生的实践能力和综合素质。
四、“在人文素养”方面，培养学生的人文关怀和综合素质。
新时代职业教育不仅要培养学生的职业技能，还要培养他们的人文关怀和综合素质。
通过开展课外活动、社团组织等，培养学生的文化素养、道德修养和社交能力，提高学生的综合素质和核心竞争力。
新时代职业教育的“四在理念”，是在传统职业教育的基础上，结合当前社会经济发展的需求和社会问题的需要，提出的一种全面发展的教育理念。
这一理念旨在培养学生全面发展的各方面能力，使其能够适应社会发展的需要，为国家和社会做出贡献。
也为学生的个人成长和发展提供了广阔的舞台和机会。
在新时代的背景下，职业教育应该以此为指导，推动职业教育改革创新，培养更多的高素质、高技能的人才。
“四破四立”大讨论
“四破四立”大讨论2014年开春之际，在全市开展党的群众路线教育实践活动的新形势下，要应对新挑战、突破新目标、破解新难题，努力实现全州跨越式发展的目标，广大党员干部就必须要破除因循守旧观念、树立改革创新意识；必须要破除安于现状观念、树立跨越发展意识；必须要破除封闭狭隘观念、树立开放合作意识；必须要破除空谈浮躁思想、树立实干为先意识。
下面我就上述“四破四立”的主题谈谈自己的认识和看法。
一、破除因循守旧观念，树立改革创新意识，就是要解放思想、与时俱进、改革创新。
从马克思主义认识论来说，因循守旧就是思想认识落后于时代和实践的发展，主观与客观、认识与实践相脱离，思想被种种不合时宜的观念、做法和体制所束缚。
破除因循守旧观念、树立改革创新意识，要自觉地把思想认识从那些不合时宜的观念、做法和体制中解放出来，树立敢为人先和与时俱进的思想意识；要有敢闯难关、敢冒风险的意识，要以创新观念审时度势，以创新的勇气直面难题，以创新的精神拥抱未来。
破除因循守旧观念、树立改革创新意识，要加强学习、解放思想、鼓励创新，营造良好的环境。
要实现与时俱进、改革创新，首先要加强学习，没有充分的学习就没有真正的创新；其次要解放思想。
解放思想是我们党的思想路线的本质要求，是发展中国特色社会主义的一大法宝，是我们适应新形势、应对新挑战、认识新事物、完成新任务、开创新局面的根本思想武器。
实践告诉我们，改革的每一次突破、开放的每一次深化、发展的每一次提速，都是解放思想的结果。
破除因循守旧观念、树立改革创新意识，要善于联系实际，敢于破解难题。
特别是广大领导干部要密切联系自己的工作实际，认真查找妨碍改革发展的思想观念、束缚发展的做法和规定，以及影响发展的难点问题，找出加快发展的重点和突破口。
要善于把方针政策与实际情况紧密结合起来，创造性地开展工作，找准最佳结合点，努力开创各项工作的新局面；要敢于面对难题、打硬仗、啃硬骨头，努力闯出一条新路、开辟一个新天地。
为加快发展提供强有力人才保障和智力支撑
为加快发展提供强有力人才保障和智力支撑——李刚在全市教育工作会议上的讲话精神2011.10.18我市召开教育工作会议，深入贯彻落实全国、全省教育工作会议和市第三次党代会精神，研究部署今后一个时期教育改革发展工作。
市委书记李刚出席并作重要讲话。
他要求，破除“轻视”、“片面”、“单一”观念，着力于基础设施建设、提高教育质量、发展职业教育、创新学校管理、加强教师队伍建设等方面，推动我市教育事业优先发展、科学发展、全面发展，为实现巴中统筹城乡、追赶跨越、加快发展提供强有力的人才保障和智力支撑。
市委副书记、市长周喜安作书面讲话。
市人大常委会主任彭耀学，市政协主席熊光林，省教育工委委员、省教育厅党组成员、副厅长洪流等出席会议。
李刚首先代表市委、市政府向全市广大教师和教育工作者，向所有关心支持我市教育事业发展的社会各界人士表示亲切的问候并致以崇高的敬意！他说，近年来，巴中教育事业取得了丰硕成果，全市办学条件明显改善，办学水平明显提高，城乡免费义务教育全面实施，农村教育得到加强，民办教育蓬勃兴起，学前教育有力推进，普通高中教育质量不断提升，藏区“9+3”免费教育有效实施，中职教育规模明显扩大，高等教育取得突破性进展，有力推进了国民素质提升、文化繁荣、科技进步，为全市经济社会发展、民生改善和社会稳定作出了重要贡献。
这其中凝结了老师们、教育工作者的智慧和心血。
李刚指出，目前，全市教育总体上正处于升级转型阶段，但还存在重普教、轻职教，人口多、人才少，基础教育强、高等教育弱，城镇超大班、农村超小班等问题。
这些问题都是我市教育升级转型必须闯过的难关。
首先要从思想观念上解决问题。
一要破除“轻视”观念。
目前，部分家长对教育的重视发生了偏移，部分学生轻视读书，部分地方轻视教育投入。
要深刻认识到，对巴中这样一个人口众多、人才资源比较匮乏的地区，教育是把人口压力转化为人力资源优势、支撑科技经济发展的关键。
二要破除“片面”观念。
要防止只注重人才教育，而忽视人格教育、人文教育。
两个一百年和实现中华民族伟大复兴的我国梦
两个一百年与实现中华民族伟大复兴的中国梦两个一百年是中国梦的第一个宏伟目标；在中华人民共和国成立一百目标。
实现中国梦的实践基础是中国特色社会主义道路，理论基础就是中国特色社会主义理论体系，制度基础就是中国特色社会主义制度，动力基础就是不断增强人民群众的幸福感。
国家不断地向前发展，社会不断的在进步，先富裕的要这样一种理想社会。
我们党提出的“努力使全体人民学有所教、劳有所得、病有所医、老有所养、住有所居”的要求不正是2000年来的中国人梦想的实现吗？这“五有”里面包含着无数中国人的梦想，是我们在2020年要实现的目标。
这“五有”实际上包含着更远大的梦想。
在2020年的基础上，我们再用10到15年的时间做到“五应”：学有应教、劳有应得、病有应医、老有应养、住有应居。
在“五应”的基础上，再奋斗10到15年，到新中国建立100周年时做到：学有优教、劳有多得、病有良医、老有乐养、住有宜居。
这“优、多、良、乐、宜”五个字恰恰就是我们更高一级的梦想。
(二)伟大复兴的中国梦寄托着无数仁人志士、革命先烈的理想和夙愿有了这些可歌可泣的梦想，有了为梦想而进行的艰苦卓绝的奋斗，中华民族迎来了伟大复兴的历史时刻。
党的十八大指出：我们党紧紧依靠人民，付出了最大牺牲，书写了感天动地的壮丽史诗，不可逆转地结束了近代以后中国内忧外患、积贫积弱的悲惨命运，不可逆转地开启了中华民族不断发展壮大、走向伟大复兴的历史进军，使具有五千多年文明历史的中华民族以崭新的姿态屹立于世界民族之林。
在这两个不可逆转中，有着很多动人的故事：三个百年梦想，在新中国逐一实现。
第一个故事：梁启超的和平梦想。
1902年，梁启超写了一篇小说，叫《新中国未来记》。
他在这篇小说中提出了一个宏大梦想：公元1962年正月初一，南京举行维新50年之大祝典，其时正值万国太平会议召开，各国全权大臣在这里签署太平条约，并向中国表示祝贺。
100年后的中国，我们提出了走和平发展道路，赢得了世界的尊重，更为我们的发展赢得了和平的国际环境。
是否应该废除职业教育辩论辩题
是否应该废除职业教育辩论辩题正方观点，应该废除职业教育。
首先，职业教育在当前社会已经不再适用。
随着科技的发展和社会的进步，传统的职业教育已经无法满足人才培养的需求。
现代社会需要更多具备创新能力和综合素质的人才，而传统的职业教育往往只能培养出机械化的劳动者，无法满足社会的需求。
其次，职业教育的就业率较低。
随着社会的发展，许多传统职业的就业市场已经饱和，而且部分职业甚至面临着被淘汰的危险。
因此，继续推行职业教育将导致大量学生无法就业，造成社会资源的浪费。
最后，废除职业教育可以让学生有更多的选择。
现代社会需要多元化的人才，废除职业教育可以让学生有更多的选择，可以选择更适合自己兴趣和能力的教育和职业发展方向。
反方观点，不应该废除职业教育。
首先，职业教育是社会需要的。
现代社会需要大量的技术工人和熟练工人，而这些人才正是职业教育的培养对象。
废除职业教育将导致社会对这些人才的需求无法满足，从而影响社会的发展。
其次，职业教育可以为学生提供更多的就业机会。
许多学生并不适合接受高等教育，而职业教育可以为这些学生提供更多的就业机会，让他们有更好的发展空间。
最后，废除职业教育将导致社会资源的浪费。
职业教育是社会的一种资源配置方式，废除职业教育将导致社会资源的浪费，对社会的发展不利。
因此，从以上论据可以看出，不应该废除职业教育，因为它是社会需要的，可以为学生提供更多的就业机会，并且可以避免社会资源的浪费。
名人名句，如孟子所说，“教育不是填满一桶水，而是点燃一把火。
”。
经典案例，中国的职业教育体系是非常完善的，许多学生通过职业教育获得了就业机会，为社会做出了贡献。
废除职业教育将导致这些学生无法获得相应的技能和知识，从而影响社会的发展。
是否应该废除职业教育辩论辩题
是否应该废除职业教育辩论辩题正方观点，应该废除职业教育。
首先，职业教育在当前社会已经不再适用。
随着科技的发展和社会的进步，传统的职业教育已经不能满足人才培养的需求。
现代社会需要的是更加全面和综合的教育，而不是简单的职业技能培训。
比如，乔布斯曾说过，“我们不是在培养工人，我们是在培养创造者和领导者。
”这说明现代社会对人才的需求已经不再局限于狭窄的职业技能。
其次，废除职业教育可以提高教育的质量。
过多的职业教育可能会导致教育资源的浪费，而且很多职业教育机构的教学质量也存在问题。
废除职业教育可以让学校更加专注于提供更高质量的综合教育，培养更加全面的人才。
正如爱因斯坦所说，“教育不是填满桶，而是点燃火焰。
”教育的目的是激发学生的潜能，而不是简单地传授职业技能。
最后，废除职业教育可以减少社会的不平等现象。
过多的职业教育可能导致社会的分化，使得那些没有接受职业教育的人难以找到工作。
废除职业教育可以让每个人都有机会接受更加全面的教育，从而减少社会的不平等现象。
反方观点，不应该废除职业教育。
首先，职业教育是社会需要的。
随着经济的发展，社会对各种职业技能的需求不断增加。
废除职业教育将导致社会对各种职业技能的需求无法得到满足，从而影响社会的发展。
正如马克思所说，“劳动是人类的生活根基。
”职业教育是培养劳动力的重要途径，对社会的发展至关重要。
其次，职业教育可以提高就业率。
很多学生并不适合接受传统的文化教育，而是更适合接受职业技能培训。
废除职业教育将导致这部分学生失去了接受教育的机会，从而增加了失业人口。
废除职业教育将导致社会的就业压力增加，对社会的稳定和发展造成负面影响。
最后，职业教育可以提高个人的生存能力。
现代社会对个人的综合能力要求越来越高，而职业技能是个人生存的重要保障。
废除职业教育将导致很多人失去了生存的保障，增加了社会的不稳定因素。
综上所述，废除职业教育将对社会造成负面影响，因此不应该废除职业教育。
中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定(全文)
中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定(全文）(2013年11月12日中国共产党第十八届中央委员会第三次全体会议通过)2013年11月15日来源：新华网为贯彻落实党的十八大关于全面深化改革的战略部署，十八届中央委员会第三次全体会议研究了全面深化改革的若干重大问题，作出如下决定。
一、全面深化改革的重大意义和指导思想(1) 改革开放是党在新的时代条件下带领全国各族人民进行的新的伟大革命，是当代中国最鲜明的特色。
党的十一届三中全会召开三十五年来，我们党以巨大的政治勇气，锐意推进经济体制、政治体制、文化体制、社会体制、生态文明体制和党的建设制度改革，不断扩大开放，决心之大、变革之深、影响之广前所未有，成就举世瞩目。
改革开放最主要的成果是开创和发展了中国特色社会主义，为社会主义现代化建设提供了强大动力和有力保障。
事实证明，改革开放是决定当代中国命运的关键抉择，是党和人民事业大踏步赶上时代的重要法宝。
实践发展永无止境，解放思想永无止境，改革开放永无止境。
面对新形势新任务，全面建成小康社会，进而建成富强民主文明和谐的社会主义现代化国家、实现中华民族伟大复兴的中国梦，必须在新的历史起点上全面深化改革，不断增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信。
(2) 全面深化改革，必须高举中国特色社会主义伟大旗帜，以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，坚定信心，凝聚共识，统筹谋划，协同推进，坚持社会主义市场经济改革方向，以促进社会公平正义、增进人民福祉为出发点和落脚点，进一步解放思想、解放和发展社会生产力、解放和增强社会活力，坚决破除各方面体制机制弊端，努力开拓中国特色社会主义事业更加广阔的前景。
全面深化改革的总目标是完善和发展中国特色社会主义制度，推进国家治理体系和治理能力现代化。
必须更加注重改革的系统性、整体性、协同性，加快发展社会主义市场经济、民主政治、先进文化、和谐社会、生态文明，让一切劳动、知识、技术、管理、资本的活力竞相迸发，让一切创造社会财富的源泉充分涌流，让发展成果更多更公平惠及全体人民。
加快发展现代职业教育须破除“四大观念”
式、 调结构” 的战略 关键期 ， 培养 实践性和创新性人 才成为时代的要 求。
７ ６ 新 教 材 背 景 下 中职 数 学 学 案 导 学 教 学 模 式 初 探 ／ 杨 艳 红
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７ ９ 职业学校名０ ￣ ｌ ｉ Ｔ ［ Ｉ 作室创建思考／ 蔡 向梅
公有制的 多种 实现形式 ， 加 大职业教 育办学体 制的改革和创 新力度 。
四、 破 除校 企 合 作 禁 锢 于 办 学 的观 念 。 近 年 来 ， 教育部 ｆ １ 积 极 倡 导 产教 融合 ． 产 教 融 合 下 的 校 企 合 作 绝 非 仅 仅 是 合 作 办 学 当前 我 国 正 处 于 “ 转 方
封四 文化 ・ 江苏省连云港工 贸高等职业技术 学校师生海报设计作 品选登
／ 黯 祥 等
加快 发 展 现 代 职 业 教 育 须 破 除 “ 四大 观 念 ”
天 津 职 业技 术 师 范 大 学教 授 曹 晔指 出 ，加 快 发 展 现 代 职 业教 育 需破 除
“ 四大观念” ：
一
、
破除职业教育就是培养技 能型人 才的观念 。３ ０多年来 ． 职业教 育培
养 了 大量 技 能 型 人 才 ， 以至 于人 们 把 发 展 职 业 教 育 与技 能 型 人 才 培 养 等 同 起 来 。 当前 我 国 职 业教 育 的 发 展 需要 引 导 一 批 普 通 本 科 高校 向 应 用 技 术 型
发 挥 对 职 业 教 育 的指 导作 用 ， 企业 作 为 办学 主体 不是 去 办新 的 学校 ， 而是 通过
购买、 租赁 、 委托 、 股份合作 、 混 合 所 有 等 多种 形 式 去 整 合 、 优 化 当前职 业 教 育
《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》全文
《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》全文（2013年11月12日中国共产党第十八届中央委员会第三次全体会议通过）为贯彻落实党的十八大关于全面深化改革的战略部署，十八届中央委员会第三次全体会议研究了全面深化改革的若干重大问题，作出如下决定。
一、全面深化改革的重大意义和指导思想（1）改革开放是党在新的时代条件下带领全国各族人民进行的新的伟大革命，是当代中国最鲜明的特色。
党的十一届三中全会召开三十五年来，我们党以巨大的政治勇气，锐意推进经济体制、政治体制、文化体制、社会体制、生态文明体制和党的建设制度改革，不断扩大开放，决心之大、变革之深、影响之广前所未有，成就举世瞩目。
改革开放最主要的成果是开创和发展了中国特色社会主义，为社会主义现代化建设提供了强大动力和有力保障。
事实证明，改革开放是决定当代中国命运的关键抉择，是党和人民事业大踏步赶上时代的重要法宝。
实践发展永无止境，解放思想永无止境，改革开放永无止境。
面对新形势新任务，全面建成小康社会，进而建成富强民主文明和谐的社会主义现代化国家、实现中华民族伟大复兴的中国梦，必须在新的历史起点上全面深化改革，不断增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信。
（2）全面深化改革，必须高举中国特色社会主义伟大旗帜，以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，坚定信心，凝聚共识，统筹谋划，协同推进，坚持社会主义市场经济改革方向，以促进社会公平正义、增进人民福祉为出发点和落脚点，进一步解放思想、解放和发展社会生产力、解放和增强社会活力，坚决破除各方面体制机制弊端，努力开拓中国特色社会主义事业更加广阔的前景。
全面深化改革的总目标是完善和发展中国特色社会主义制度，推进国家治理体系和治理能力现代化。
必须更加注重改革的系统性、整体性、协同性，加快发展社会主义市场经济、民主政治、先进文化、和谐社会、生态文明，让一切劳动、知识、技术、管理、资本的活力竞相迸发，让一切创造社会财富的源泉充分涌流，让发展成果更多更公平惠及全体人民。
职业教育改革需强化四种意识
龙源期刊网 职业教育改革需强化四种意识作者：来源：《职业技术教育》2013年第06期一是强化服务大局的意识，立足于国家需要和社会需求推进工作。
当前，我国改革开放进入了综合改革的攻坚期，伴随着我国经济发展方式的改革，伴随着工业化、城市化进程的加快，伴随着新农村建设的不断推进，职业教育进入了新的发展阶段。
十八大在深刻分析当前形势的基础上，规划了经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设“五位一体”的发展蓝图，提出到2020年全面建成小康社会的宏伟目标，并对办好人民满意的教育、加快发展现代职业教育、加强职业技能培训等做出了一系列工作部署，这也为进一步推动职业教育发展指明了方向、提出了要求。
因此，我们要进一步认清职业教育改革发展面临的新形势、新任务，围绕全面建成小康社会的目标，围绕我国经济结构调整和产业发展大局积极开展工作。
二是强化改革创新的意识，在职业教育发展的重点领域和关键环节上进行探索。
要创新发展职业教育，必须加快职业教育制度建设，在涉及职业教育持续发展的重点领域和关键环节上努力有所突破，推动职业教育的发展。
三是强化特色办学的意识，突出特色专业建设，坚持面向人人、面向终身、面向未来推进办学工作。
针对产业结构升级、城市现代化建设和管理、推进新农村建设的形势任务，针对进城务工人员不断增多、物联网等新兴产业、行业人才紧缺的实际，超前思考、深入研究，为每名社会成员在不同的发展阶段提供相应服务。
要密切结合市场，既要按照当前的社会需要培养人才，又要前瞻性地设置未来需要的专业和课程，做到与时俱进。
这样，职业教育才能在不断的改革创新中保持强大的生命力。
四是强化重视质量的意识，坚持走内涵式发展的道路，不断提高职业教育的吸引力。
质量决定职业教育的核心竞争力。
职业教育的重要性有目共睹，从某种程度上讲，职业教育的发展质量和水平决定了一个国家、地区的社会发展水平。
因此，职业教育必须要走内涵式发展的道路，强化师资建设，努力促进职业教育与产业结合、与企业对接，推动职业教育工作提质量、上水平。
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加快发展现代职业教育须破除“四大”观念
■曹晔
发展现代职业教育不仅受传统社会观念的制约，也受教育自身观念的羁绊。
发展现代职业教育必须坚持实事求是的原则，按照十八大和十八届三中全会的精神，进一步解放思想，冲破传统观念的束缚，树立起与发展现代职业教育相适应的新观念、新思维。
破除职业教育就是培养技能型人才的观念
与经济产业发展的需要相适应，我国从上世纪80年代初期开始调整中等教育结构，大力发展培养技能型人才的中等职业教育；90年代末开始加快发展培养高技能人才的高等职业教育。
30多年来，职业教育培养的技能型人才对中国经济增长的贡献给人们留下了深刻的影响，以至于人们把发展职业教育与技能型人才培养等同起来。
近年来，国家提出了建立现代产业体系的发展战略，产业结构总体上从以轻工业和劳动密集型产业为主，向以重工业和资本密集、技术密集产业为主转变。
产业结构转型升级需要提升技术技能人才的受教育年限和水平，发展更高层次的职业教育，完善现代职业教育体系，打造升级版的职业教育。
从国际经验来看，上世纪六七十年代，完成了工业化和跨入高等教育大众化行列的欧美国家，高等教育发展走向多样化，一些专科层次的职业院校整合发展成应用技术大学，提升职业教育办学层次，有效地促进了产业升级和实体经济的发展，并推动了高等教育从大众化走向普及化。
当前我国职业教育的发展需要进一步拓展空间，引导一批普通本科高校向应用技术型高校转型，培养应用型、复合型和技能型多类型人才，职业教育必然从技能型人才培养向应用技术型人才培养延伸，形成技术技能人才链。
破除行业企业办学就是办职业学校的观念
一提到行业企业办学，人们就自然联想到行业企业办职业学校。
事实上，在市场经济体制下，市场在资源配置中起决定性作用，政府职能的转变和缩小，给行业企业办职业教育赋予了新的内涵。
行业更多地发挥对职业教育的指导作用，积极开展对行业人才需求预测、推进校企合作、参与指导教育教学、开展质量评价等工作。
企业作为办学主体，在积极完善自身企业员工培训制度的基础上，对接职业院校，积极承担发展职业教育的责任。
我国学龄人口和青年工人比例近几年出现了大幅度下降，这一方面导致我国中等职业学校快速发展后出现了招生不足的局面；另一方面企业出现了招工难与转型升级所需技术技能人才不足的双重困扰。
因此，企业作为办学主体不是去办新的学校，而是去通过购买、租赁、委托、股份合作、混合所有等多种形式去整合、优化当前职业教育资源，与职业学校实现资源共享、协同培养人才，把企业自身的发展与技术技能人才培养有机地整合，这也是世界职业教育发展的一个共同趋势。
随着知识经济与学习型社会的到来，现代职业教育已从传统的职业学校和企业分而治之的双轨运行，发展为以现代学徒制为标志的产教高度融合，教育与培训概念的交集越来越大。
以往在学校进行的正规职业教育越来越多地采取双元制、实习和顶岗培训等
多种实训的培训模式；以往单一的企业培训也加强了与职业学校的合作，提高受训者的理论知识水平。
学校教育与企业培训制度开始朝着“一体化”的方向进行改革。
破除公办与民办二元化办学的观念
长期以来，我国教育领域存在着“非公即民”、“公私分明”的观念，对二者分而治之，极大地影响了职业教育的办学活力。
此次，国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》（简称《决定》）提出：“积极支持各类办学主体通过独资、合资、合作等形式举办民办职业教育；探索发展股份制、混合所有制职业院校，允许以资本、知识、技术、管理等要素参与办学并享有相应权利。
探索公办和社会力量举办的职业院校相互委托管理和购买服务的机制。
”这些要求体现了职业教育办学主体的多元性和社会性，发展职业教育离不开社会各界的广泛参与，必须借鉴经济领域公有制的多种实现形式，加大职业教育办学体制的改革和创新力度。
如企业可通过投资入股的形式把企业培训机构建在职业学校或双方共建，当然学校也可以知识、技术等要素投入企业，把实习实训基地建在企业；行业与企业可以并购职业学校（或某些专业），成为行业企业的培训机构；政府可以把一些办学效果不佳的职业学校，委托办学实力强的民办学校或行业企业进行经营，当然公办职业学校也可以兼并民办学校；公办与民办职业学校可以共同创办一些专业或实习实训基地，职业学校也可以引入民办机构开展职业培训等。
总之，职业教育投资大，必须充分调动社会一切力量参与办学，充分发挥多种办学主体的优势，发展混合所有的职业学校，形成适应市场经济体制的市场主体和法人实体。
破除校企合作禁锢于办学的观念
长期以来职业教育的校企合作局限于办学层面，当然这也与职业教育办学层次局限于中等和专科层次有关。
近年来，教育部门积极倡导产教融合，产教融合下的校企合作绝非仅仅是合作办学。
当前我国正处于“转方式、调结构”的战略关键期，培养实践性和创新性人才成为时代的要求。
传统观念认为，只有综合性重点大学是国家创新体系的主体，《决定》提出引导一批普通本科高校向应用技术型高校转型，发展本科阶段职业教育，培养大量的应用型和复合型人才。
应用技术型高校与区域经济社会和企业发展紧密结合，将产生一种新的创新力量，进一步完善整个国家的创新体系，使创新更加具有针对性和实用性。
从欧洲国家应用科技大学的实践来看，应用科技大学是适应高等教育大众化、科学技术社会化、人才需求多样化、产品需求个性化、生产技术集成化、企业发展创新化等一系列经济社会发展变化的产物，它们在企业创新实践中发挥着重要的作用。
大学与企业合作形成了双向互惠的机制，改变了校企合作中企业参与积极性不高的问题，企业成为学校生存的基础和发展的源泉，学校成为了企业创新重要的人才库和技术革新的思想库。
可见，应用技术型高校的校企合作已从单一的人才培养发展到协同创新的新阶段。
（作者系天津职业技术师范大学职教所教授）。