高中英语词汇教学案例

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高中英语词汇教学案例2

高中英语词汇教学案例一．词汇教学现状现行的英语词汇教育现状可以总结如下：1．照本宣科型：一是跟读单词，二是讲解教材中出现的词义。

2．词典搬家型：“词典搬家，全面开花”至少有三个弊端：一是消耗时间，二是冲淡主题，三是扰乱认知。

3．过度集中型：3-4周内背记整本书的单词，弊端是单调苦燥，不符合认知规律。

4．敬而远之型：老师懂得处理词汇，但不知如何处理比较合适，即在何时、怎样处理课文中的词汇，一句话，不敢面对词汇。

二．词汇教学目的：1．通过词汇教学，有意识地培养学生运用词汇学习策略来识记词汇并能在语境下恰当地运用语言的能力。

2．通过使用不同的呈现方法，加深学生对词汇的记忆，促进学生探索词汇学习的最佳方法。

3．培养自主学习能力三．词汇教学过程本课讲的是人教版高中英语第二册（下）Unit 18 Four Great Inventions 的语言点。

我提前布置了任务，要求学生预习并在字典中查找自己认为最重要的词汇包括短语或惯用语。

一上课开始例行的值日生词汇检查，之后开始上词汇课。

I begin to show some pictures made with Powerpoint in a computer .I asked the students one by one to say what they saw in the pictures. In picture1, the students only saw a sign means “stop‟‟ therefore some of them couldn‟t make connection of this one with a phrase “be aware of”. They would say some sentences like this:” when you walk across the street, you must pay attention to traffic lights or here is not allowed to smoke or others. Atthis time I began to ask the students what the sign said and when we saw this sign , what should be aware of. Following that , all the students said that they would be aware of safety. Then I asked my students to make sentences with the phrase be aware of as much as possible. Picture 2,3,4,5,6,7 are very easy . When they saw them , they would quickly remember what words they were. Once for a while I interestingly asked them what made the size of a computer reduced from desktops to laptops to palmtops and If they pretended to be specialists of a computer whether they allow for their creativity. After that the students discussed for a while ,then one reported the result. Picture8 tends to make the students remind the word “experiment” or ” laboratory” instead of “trial but they knew trial and error could lead to success and the truth of success is trial and error. Picture9 is about a “pilot “and picture10 is “heel”while picture11 ，12 and 13 need hard guess. Because in these pictures they couldn‟t see “ petrol ““ connection” and “ background”, teacher must lead in. For example I asked my students the following questions : What does picture 11 describe? Is it a gas station? What does the driver do ? What do Americans say “汽油”？When you see picture 12, what do you feel ? what association do you make? ( we often connect this China knot with good luck ) and in picture13, can you see the black color? What function is it used as? In this way, the students had a quick overview of some important new words in Unit 18. Secondly, I quickly show these pictures to the students. Then let them repeat these new words. In class I found it interesting for students to learn new words and with this method students‟motivation can be aroused. What‟s more ,it‟s easy for them to remember new words. When I finished this task , I began to check the students‟ preparations.In latter half class, the students play leading roles in class. They voluntarily come to the blackboard to teach the others the key words and phrases that they think are very important in Unit 18 . Although it is impossible for them to find the key points accurately , in practice they know how to learn new vocabulary. What …s more, the students are very active in involving in class.四.课后反思反思1：学生学习的主动积极性是学生学习的动力源泉而学习需要是学生长期坚持的内驱力。

高中英语词性教学设计案例

高中英语词性教学设计案例引言：词性是英语语法中的基本概念之一，掌握词性对于学生正确理解和使用英语词汇具有重要意义。

为了有效地教授英语词性，本文将提供一个高中英语词性教学设计案例，以帮助教师们在课堂上更好地开展相关教学活动。

一、教学目标：1. 理解英语中常见的词性及其定义；2. 学会辨别不同词性的词汇；3. 掌握识别和运用不同词性的能力。

二、教学内容：1. 名词（Noun）；2. 动词（Verb）；3. 形容词（Adjective）；4. 副词（Adverb）；5. 介词（Preposition）；6. 代词（Pronoun）。

三、教学过程：1. 导入（5分钟）介绍词性的概念，并说明其在英语语法中的重要性。

与学生分享一些与词性相关的例子，以引发学生的学习兴趣。

2. 概念讲解（10分钟）分别对不同的词性进行讲解和定义，通过实例让学生对每种词性有更深入的理解。

教师可以用黑板或投影仪展示相应的词汇，并解释其词性及意义。

3. 识别练习（20分钟）给学生分发一份包含不同词性的文章，要求学生在规定的时间内找出文章中的名词、动词、形容词、副词、介词和代词，并在纸上进行标记。

老师可以逐个词性进行讲解，让学生进行核对和订正。

4. 语法规则解释（15分钟）针对不同词性，教师可以解释相关的语法规则，如名词的单复数变化规则、形容词和副词的比较级和最高级形式等。

通过对语法规则的解释，帮助学生更好地理解和应用不同的词性。

5. 句子构建练习（20分钟）让学生运用所学的词性知识，进行句子构建练习。

教师可以给出一些主题，要求学生根据主题构建意义完整的句子，注意使用正确的词性。

通过这种方式，学生可以更加灵活地运用不同的词性，提高他们的语言表达能力。

6. 小组活动（15分钟）组织学生分小组进行小组活动，要求学生用不同词性的单词进行造句比赛。

通过小组竞争的形式，激发学生的学习兴趣，并提高他们在词性运用方面的能力。

7. 总结和问答（10分钟）对本节课的内容进行归纳总结，并与学生进行互动问答。

英语教学案例范文10篇

英语教学案例范文10篇英语教学案例是英语教师在进行教学活动中的重要参考资料。

以下是我精选的10篇英语教学案例范文，涵盖了不同年级、不同教学目标和不同教学方法的内容。

希望这些案例能为您提供一些灵感和启示。

案例一：《小学英语词汇教学——以"水果"为例》教学目标：帮助学生掌握水果类单词，并能运用目标词汇进行简单对话。

教学过程：1.引入话题，展示水果图片。

2.教学水果类单词。

3.设计小组活动，让学生用目标词汇进行交流。

案例二：《初中英语语法教学——以"一般现在时"为例》教学目标：使学生掌握一般现在时的用法，并能运用该时态描述日常生活。

教学过程：1.讲解一般现在时的概念。

2.设计练习题，巩固语法知识。

3.创设情境，让学生用一般现在时进行口语练习。

案例三：《高中英语阅读教学——以"环保"为主题》教学目标：提高学生的阅读理解能力，培养环保意识。

教学过程：1.预习课文，了解环保知识。

2.分析文章结构，讲解阅读技巧。

3.组织讨论，让学生分享自己的环保观点。

案例四：《英语听力教学——以"问路"为例》教学目标：提高学生的英语听力水平，掌握问路的表达方式。

教学过程：1.播放听力材料，让学生听懂并复述对话内容。

2.教授问路的常用表达。

3.设计角色扮演活动，巩固所学知识。

教学目标：培养学生的英语写作能力，学会用英语记录生活。

教学过程：1.讲解日记的格式和写作技巧。

2.提供写作素材，指导学生进行创作。

3.互相批改，提高写作质量。

案例六：《英语口语教学——以"旅游"为例》教学目标：提高学生的英语口语水平，学会用英语描述旅游景点。

教学过程：1.展示旅游景点图片，引导学生用英语进行描述。

2.教授相关表达，如：询问景点信息、推荐旅游景点等。

3.组织口语交流，让学生互相分享旅游经历。

案例七：《英语课堂教学游戏设计——以"猜词游戏"为例》教学目标：激发学生学习英语的兴趣，提高课堂参与度。

高中英语教学设计优秀7篇

高中英语教学设计优秀7篇高中英语教学设计篇一教学目标1.引导学生通过上下文理解生词的含义：anecdote, annual, witness, accommodation, shore, yell, pack, flee, drag, depth, lip, tongue, abandon, relationship, help out2.帮助学生掌握文中一些描述事物和情景的生动手法，从而体会作者的思想情感，把握文章的精髓。

3.帮助学生通过两个故事，对生活在大洋的虎鲸能有更多的了解，同时对虎鲸给予我们人类忠实的帮助产生由衷的感激，从而加强动物保护和环境保护意识。

教学重难点1.引导学生通过上下文理解生词的含义：anecdote, annual, witness, accommodation, shore, yell, pack, flee, drag, depth, lip, tongue, abandon, relationship, help out2.帮助学生掌握文中一些描述事物和情景的生动手法，从而体会作者的思想情感，把握文章的精髓。

3帮助学生通过两个故事，对生活在大洋的虎鲸能有更多的了解，同时对虎鲸给予我们人类忠实的帮助产生由衷的感激，从而加强动物保护和环境保护意识。

教学过程Step1 Lead –in amp;Warming-up(5mins)问题导入——教师呈现问题和图片T: Have you seen plants andanimals that live under the sea? Where did you see them? What’s this? Yes,they’re killer whales. How much do you know about them? I’ll show you a shortvideo.意图说明：在读前这个环节，通过几个问题，激发学生原有的对海洋生物的知识储备，再展示一些相关的图片，认识一些常见海底动物的英文名称。

牛津高中英语教学案例与分析

２ｅｄａｄａｓｒ（ａｋ７．Ｒａｎｎｗｅ：Ｔｓ）
、
项探究学习和合作学习：要求学生在课前炼其英语表达能力，又为新课提前 “ 热节让学生略读文章，使其快速把握非正式
力，并在课堂上通过自主合作、探究等方
达到深层次理解文章，体验语言，实现语言习得，感受英语学习的成功．本课任务
（）ａｋ．ｒｗｉ－ｅｄｎ（读二Ｔｓｓｆｈｅｒａｉｇ阅ｏｌ
② 使学生利用各种阅读技巧和方法，主学习能力和协作式探究能力．获取所需信息； ③ 学生能够模仿本文制定自己的旅
行计划．
四、教学过程
任务）Ｔｓ）：（ａｋ１
备工作；入探究，自主地解决问题，提高学生的自几位小组代表演示他们课前做的海报，简单介绍课文提及的几个地区，教师随后作出评价和领读地名，再借助 “ 头脑风暴 ” 与本话题有关的知识和词汇，引起学生对文章内容的兴趣，为下一步阅读理解做好充分的准备．
中Ｕｉｎｔ２中的阅读课，是本单元的第二课时，也是本单元的重点，话题是ｔｅＡ — ｈｄ
（）Ｒｅｏｔｅｆｄｎｓｏｔｅｃａｓ２ｐｆｈｉｉｇｔｈｌｓ．ｌｎ
Ａｎｐｏｏｎｅｈｎｗｒｓｆｐａｅ．ｄｒｎｕｃｔｅｅｗｏｄｏｌｃｓ
ＨｏｄｙｕｅｌｂｕＡｒｃ？Ｉｓｔｏｗｏｏｆｅａｏｔｆａｉｆｉｎ？ｙｕａｅｃａｃｏｈｖａｈｎｅ，ｗｏｌｙｕｉｅｏｕｄｏｌｔｋ

高中英语教学设计案例5篇

高中英语教学设计案例5篇高中生要作好充分思想准备，以自信、宽容的心态，尽快融入集体，适应新同学、适应新校园环境、适应与初中迥异的纪律制度。

记住：是你主动地适应环境，而不是环境适应你。

因为你走向社会参加工作也得适应社会。

接下来是关于高中英语教学设计案例的文章，希望能帮助到大家!高中英语教学设计案例1Teaching Aims and DemandsWords and PhrasesFour Skills: stomach fever ought ought to examine plenty plenty of diet keep up with make a right choice short of fit gain now and thenThree Skills: energy soft bar fuel chemical balance tasty boil mixtureSpoken English:In the clinic / seeing a doctor:What’s wrong with you?/What’s the matter with you?Lie down and let me examine you.Let me have a look.Where does it hurt?Drink plenty of water and get some rest.I’ve got a pain here. This place hurts.There’s something wrong with back/my kn ee/my arm.I don’t feel well.Grammar:Use of Language:1. Master the function use of language as defined above.2. Help the students to finish the tasks of listening, reading, writing, speaking presented in the book and the exercise bookthrough using what the students have learned.Learn the text about healthy eating. Get the students know about the basic knowledge of how to eat healthily.Important points:1. Talk about different kinds of food that one favorites.2. learn the basic knowledge of healthy eating.3. learn how to say in the clinic.4. Grasp the language points and grammar in the text.Difficult points: The use of modal verbs --- had better, should and ought to.Teaching aids: computer or slider-projectorWay of Teaching: Communication way of teaching, discussion and group work.Lesson 1Step 1 Warming-UpFirst show the students some pictures of dishes and so to introduce the topic of this unit.And then show the pictures on their text books and let them to decide what is junk food and what is not.Here the students may have a short ask and answer in pairs to themselves more engaged in the topic.Step 2 ListeningLet the students listen to the tape and be prepared to answer the questions below.Step 3 SpeakingShow the students the three situations as on P2. Then ask the students to prepared a dialogue according to the examples in pairs. Ask several pairs of students to present their dialogue After that list the useful expressions in their dialogue.Step 4 HomeworkPrepare for the next class.Collect some menus if possible for the next class.Lesson 2Step 1 IntroductionUsing the questions on P3 to introduce the new text.Step 2 Fast-reading1.What does the “fuel ” mean in the first paragraph?(It means different kinds of materials, such as protein, Calcium that we need to keep healthy.)2.What do we have to consider when we choose to buy or eat?(What kinds of nutrients that the food contain.)3.What made our eating habit changing?(Many things: what people believe, advice from companies and stores.)4. How can we feel and look fine?(We ought to learn about our body and the fuel it needs to keep fit.)Explain the language points if necessary.Step 3 Carefully-readingHow many parts can be divided into?(Three parts.)What’s the main idea of each part?(1.our eating habits are changing. 2.why the eating habits are changing 3.the best way to develop healthy eating habits.) Step 4 TalkingAsk the students to take out their menus and read them carefully. Then prepare a dialogue that may happen between a customer and a waiter/waitress.Step 5 HomeworkFinish the exercise --- Vocabulary on P5. and P72-73Lesson 3Step 1 RevisionCheck the homework.Step 2 GrammarFirst present the students the modal sentences with Modal Verbs and ask the students to make some sentences with them.Step 3 Consolidation(1) Finish the exercise on P5 and on P74(2)Take out a piece of paper with the column “Ask ###” in order to make the students understand when you are giving advice it is better to use some sentences with had better (not), and ought(not) to, should(not). Then read a passage as an example and afterwards list the points you have to pay attention to when you give advice.1.give advice that will really help the person.2. be polite and sincereat last get the students to finish the following practice.Step 4 HomeworkFinish the exercise 3 on P74 in the students’ workbook.Lesson 4Step 1 RevisionLet some students read their reply to the letters on P74.Step 2 ReadingRead the text on P6 and then get the students to find the main idea of it (Snacks is also important . we need to learn something about snacks and the way to prepare it.)Step 3 WritingAsk the students to work in pairs to write the recipe for their favourite dish.We may first give the tips on P7 as a guide.Step 4 DiscussionFirst ask the students to read the passage on P75 and then give the following questions as the topic for the students to talk: What is a couch potato?What does one have to pay special attention to in order to keep healthy? (food and exercise etc.)Step 5 HomeworkDo a general survey in order to learn about the differences between people’s eating habits and try to find which is healthier.高中英语教学设计案例2Teaching aims and demands:a. Achieve language skills and related knowledge about the topic of friends and friendship;b. Learn to express likes and dislikes and make apologies:c. Vocabulary in this unit:the words and expressions listed on the teacher’s bookd. Grammar:Direct and indirect speechLesson 1Step 1 Presentation and discussion (warm-up)Put some new words on the blackboard and tell them something about a friend.Kind honest brave loyal happy wise strongbeautiful handsome rich smart funnyThen ask some questions around the class and discuss with them.What should a good friend be like?What qualities should a good friend have?Should they be funny, smart and strong?Step 2 ReadingAsk the students to read the dialogue in the part SPEAKING. Ask some questions:1.What doesn’t John like?2.What does Joe think of music and skiing?And then fill in the form on page 3.Then ask the students to express their ideas freely. Encourage the students to say more about friends.Step 3ListeningAsk the students to listen to the tape and fill in the blanks in the listening part.Step 4 Talking/PracticeAsk the students to page 85. Make a similar dialogue as in exercise 2.Some useful expressions :Why did you…? Why didn’t you…? You said that you would…Please forgive me. You promised to … I’m very sorry… It won’t happen again. I forgot.Step 5 HomeworkFinish Exercise 3 in the workbook.Lesson2Step1 RevisionAsk several students to present a speech about friends as a revision.Step 2 Pre-readingPresent the students a picture to illustrate the situation on a lonely island. Ask them to list three items in the box and ask them to give the reasons using the sentences listed on page3.Step 3 ReadingBefore asking the students to read the text, first give the students a brief introduction about Tom Hanks, his films and the film Cast Away.Then students read the text, and answer the following questions.1.How does Chuck Noland come to a deserted island?2. In order to survive on the island alone, what does he need to learn?3. What does he understand at last?4. For us, what lesson we can learn from Chuck?At the same time explain the language points if necessary.Step 4 Post-readingDiscuss the following questions in the Part POST-READING.Step 5 HomeworkPrepare a talk about Tom Hanks or something about one of his film.Lesson3Step 1 RevisionGet the students to give a talk about Tom Hanks or something about one of his films.Step 2 Language StudyAsk the students fill in the blanks with proper words.Step 3 GrammarIllustrate to the students the use of Direct and Indirect Speech.Then ask the students to do the exercise in the Part Grammar on P5.Step 4 PracticeAsk the students to act the exercise2 in the part Grammar out.Step 5 HomeworkAsk the students to finish the exercise2 in their workbook.Lesson4Step 1 RevisionCheck the homework.Step 2 PresentationPresent simples of e-mail to get the students a general idea of e-mail.Step 3 ExplanationTell the students some tips of writing an e-mail by learn the above e-mail simple.Step 4 WritingAsk the students to write an e-mail message.Step 5 HomeworkAsk the students to try to write an e-mail to their e-pal.高中英语教学设计案例3Ⅰ. Teaching Basis (教学依据) ：《普通高中英语新课程标准》Ⅱ. The Type of the Text (课型) ：Revision (复习课)Ⅲ. Teaching Methods(教学方法): Question-based method(提问式)，Group discussionmethod(小组讨论法)，Cooperative learning(合作探究)，Practicing(练习).Ⅳ. Teaching Aids (教学手段) ：Multimedia computer(多媒体电脑)，Learningpaper(导学案)，Blackboard(黑板).Ⅴ. Teaching Aims(教学目标) ：①Knowledge aims(知识目标): words: achievement, specialist, organization, hard-working, confident….. phrases: put to death, mean doing, either…or…, the bond between……, structure: only+…., It is/was+….+that…. grammar: Subject-verb agreement.②Ability aims(能力目标): Develop the students’ ability to use the importantlanguage points, enable students to describe people using the adjectives.③Emotional aims(情感目标): Encourage the students to think about what makes aperson great.Ⅵ. Teaching focuses(教学重点)：Get the students to review and consolidate what theyhave learned in this unit.Ⅶ. Teaching difficulties(教学难点)：Get the students to turn what they have learned intotheir ability.Ⅷ.Teaching procedure(教学过程)： Step 1 复习学案情况反馈(1分钟)Step 2 lead-in ：通过图片展示的方式，过渡到知识竞答类节目《一站到底》，本节课也将模仿这种模式授课。

基于话题的高三英语一轮词汇复习—— heroes in harm's way 教学案例

基于话题的高三英语一轮词汇复习—— heroes in harm's way教学案例引言：王蔷教授也曾强调“语言源于生活，语言学习不应该紧紧围绕词汇和语法知识来学习，语言的理解和表达都与生活紧密相连……而学习解决问题的过程必须通过参与真实生活情境的活动来加以解决”（王蔷，2016）。

因此教师在选择材料时，“可选择与单元话题相关且包含高考核心词汇较多的新闻素材才，实现课堂与生活的有效衔接”（黄娟，2020）i.理论依据英语学科所含的三大主题语境又分别涵盖十大主题群以及所对应的32个语境范围。

其中的人与社会以其内容丰富性，有“社会服务与人际沟通”“文学、体育与艺术”“历史、社会与文化”“科学与技术”四个主题群和下设的16项子主题。

本课以人与社会主题语境和“历史、社会与文化”主题群为切入点，选择了16项子主题里面对社会有突出贡献的人物和社会热点问题两项话题作为理论依据，以武汉爆发疫情之时，涌现了无数传递正能量的逆行者为具体情境筛选和原创了英文阅读材料，设计了本节一轮复习词汇课heroes in harm’s way （逆行者）。

ii.教学内容分析本课的八个目标词块分别：①work selflessly in ②fight against③be grateful to ④devote oneself to⑤a specialist in⑥an outbreak of⑦die of⑧get infected其中devote oneself to，work selflessly in，fight against和be grateful to 选自必修一五单元nelson mandela- a modern hero，所选短语涉及曼德拉和白求恩；其中a specialist in和 devote oneself to 选自必修四一单元great women and their achievements，所选短语涉及到林巧稚；其中an outbreak of和die of 选自必修五的一单元great scientist，所选短语分别涉及到阅读文章霍乱这种传染病；最后一个短语get infected，选自必修五第五单元，描述皮肤烧伤急救的措施。

高中英语优秀教学设计3篇(人教版高中英语教学设计优秀案例)

高中英语优秀教学设计3篇(人教版高中英语教学设计优秀案例)下面是收集的高中英语优秀教学设计3篇(人教版高中英语教学设计优秀案例)，以供借鉴。

高中英语优秀教学设计1一、教材分析：本课是结合人教版高中英语教材选修5中有关过去分词的语法内容，进行过去分词的学习，教学中将语法知识的传授和语言基本技能的学习结合到一起，注重复习语法与语言的运用。

采用任务型教学法和小组合作探究学习法，从而扩大课堂的语言输入量及学生的语言输出量。

二、学情分析：在高一英语学习基础上，学生已经掌握基本的语言结构和一定程度的听说读写能力。

在复习的过程中，结合学生原有的知识掌握水平，巩固基础强化正确使用语法知识，提高学生运用语言的深度和难度.但大部分学生的基础知识仍然较为薄弱，运用英语进行交际活动的能力较差，主动学习的动力不够，然而他们学习比较认真，渴求知欲旺盛，思维比较活跃。

部分学生的基础较好，能主动配合老师。

只有设置使他们感兴趣的活动，因材施教，才能让他们投入到课堂活动中来。

三、教学目标:1.知识目标:引导学生掌握过去分词在真实的生活语境中的使用。

培养学生通读，分析，理解，综合的能力，教会学生体察语境，结合上下文，符和逻辑推理和合理的想象，结合语法和题干中的语境解决问题。

在运用语言过程中培养学生的观察力、分析力、想象力和自学能力，提高思维能力和运用英语的综合能力。

2.能力目标：利用多媒体手段营造积极和谐教学氛围，使学生进入情景之中，充分调动学生的思维活动和情感体验，规范学生运用英语知识准确表达的能力，同时，发展学生综合语言运用的能力，分析问题和解决问题的能力，培养学生自主学习。

3.德育目标：用含过去分词的句子结构表达思想感情。

四、教学重点:1.过去分词的用法.2. 过去分词的运用五、教学难点:1.结合语法知识，以课堂教学为依托，全面训练学生的听、说、读、写能力，加强和提高运用英语的综合能力。

2. 过去分词在真实的生活语境中的使用。

高中英语教学全英案例

中学英语教学案例一．教材分析本单元以A healthy life为话题，通过谈论人们最关切的健康问题，使学生相识到吸烟、喝酒、吸毒、不良饮食等对健康的危害，了解吸烟的危害及怎样戒烟；通过阅读一篇有关艾滋病的宣扬文章了解一些艾滋病的常识及如何预防艾滋病；并学会如何就健康问题给别人供应一些建议；功能句式要求学生学会如何表达聚会中的礼仪和禁忌。

通过单元学习，要求学生意识到健康的重要性，养成良好的生活习惯，并学会帮助别人解决一些健康问题。

1.1 Warming Up列举了一些年轻人所关切的健康问题，由此引出单元话题。

要求学生列举出更多类似的健康问题，然后在小组和班级范围内进行比较，说出哪个问题是最重要的，并列举出5个有关这个问题人们应当了解的学问。

1.2 Pre-reading要求学生探讨5个与吸烟有关的问题，为后面的Reading做铺垫。

1.3 Reading是一封爷爷写给James的建议信，信中谈到了吸烟为什么会上瘾、吸烟对健康的危害并附上了一篇如何戒烟的文章来帮助James戒烟。

1.4 Comprehending要求学生探讨几个与Reading内容有关的问题，并依据Reading的内容完成表格。

另外还要求学生用自己的语言简要概述一下advice on how to stop smoking。

1.5 Learning about Language包括两部分：Discovering useful words and expressions是两个关于Reading中的一些词汇的练习；Discovering useful structures 是关于it structure的用法介绍和练习。

1.6 Using Language是一篇关于HIV / AIDS的宣扬材料，介绍了一些有关艾滋病病毒和艾滋病的基本学问以及在生活中如何进行预防。

要求学生能推断一些相关陈述的正误。

1.7 Listening是Tina和Sara之间的一段对话，要求学生能听出一些关键词并完成句子。

核心素养视野下高中英语词汇教学设计

核心素养视野下高中英语词汇教学设计作者：谢育琴来源：《中学生英语·中旬刊》 2020年第4期谢育琴基于英语学科核心素养的《新课标》对词汇教学也提出了更高要求，它对学生的词汇目标要求有：结合各种主题和语境，积累语块，在表达各种信息时提高词语使用的准确性和丰富性。

本文探讨高中英语词汇教学地位和现状，学科核心素养背景下的词汇教学的特点，同时结合词汇教学设计片段案例分析。

1. 词汇教学的地位和现状高中英语的词汇教学是语言教学的基础，在课堂教学中占有核心地位，也是能将听、说、读、写四项基本语言技能串联起来的基本要素，掌握足够的词汇是成功运用外语的关键，根据核心素养对于语言知识的要求需要我们在保证完成大纲要求的词汇量的前提下,通过新颖细致的课堂教学活动改变碎片化的词汇教学方式，让学生在牢固掌握考点词汇的核心用法的同时又能激发学习兴趣和培养学生词汇学习能力。

2. 学科核心素养背景下的词汇教学的特点高中课程标准强调了学生自主学习的重要性，因此，在词汇教学过程中，教师应该适当引导学生不断对词汇学习进行自我反思与评价，进而改进自己的词汇学习方法，引导学生通过观察、分析、归类、联系、查阅等多种策略主动学习。

依据以上要求，学科核心素养背景下的词汇教学应具有以下特点：教学活动不脱离文本主题和语篇语境。

词汇学习不是单纯的词语记忆，也不是孤立的词语操练，而是结合具体主题、在特定语境下开展的综合性语言实践活动。

教师要认识到，学生对主题和语篇理解的深度，直接影响学生的思维发展水平和语言学习成效。

3. 核心素养视野下的词汇教学案例在英语词汇教学中实现核心素养其实是一个促进新知识增长、内化认识结构的过程，我们在英语词汇教学过程中，应依托语境，以主题意义为核心开展词汇教学。

本文结合笔者执教的一节词汇教学课教学片段，探讨如何基于话题语境，设计多种词汇学习活动，提高词汇教学效果。

本节课是人教版第二模块第三单元的第三课时，本单元的主题语境：人与科技-信息技术，本课侧重的是词汇实践运用和词汇学习策略的使用。

高中生英语学习中的成功案例分享

高中生英语学习中的成功案例分享在高中生的英语学习旅程中，成功案例永远是最具启发性的故事。

想象一位名叫小明的学生，他从初中时期就对英语充满了浓厚的兴趣。

每当课堂上老师讲解新的单词或语法规则时，他总是如饥似渴地聚精会神地听着。

但他并非天生语言天才，而是通过刻苦的努力和正确的学习方法逐步提高自己的英语水平。

首先，小明注重积累词汇。

他并不贪多，而是每天专注地记忆和复习少量但精选的单词。

他利用单词卡片和应用程序，在课余时间反复温习，逐渐将新学的词汇融入到日常交流中。

这种持之以恒的方法不仅增加了他的词汇量，还提升了他的语言表达能力。

其次，小明善于运用技术辅助学习。

除了传统的课堂教学，他还利用互联网资源和手机应用进行听力和阅读练习。

他关注英语听力节目、看英文电影，并在学习中遇到问题时，通过在线论坛和社交媒体寻求帮助。

这种自主学习的态度使他能够在课外拓展知识，增强语言的实际运用能力。

第三，小明懂得沉浸式学习的重要性。

每当有机会，他就会参加英语角活动或者志愿者项目，与母语为英语的人士交流。

通过实际的语言实践，他不仅锻炼了听说能力，还提升了与他人沟通的信心和流畅度。

这种与母语人士的互动不仅使他的语言水平有了显著提升，还培养了他的跨文化交流能力。

最后，小明始终保持着乐观和坚韧的学习态度。

在面对困难和挑战时，他从不气馁，而是把它们视为成长的机会。

每次得到成绩或者学到新知识时，他都会由衷地感到喜悦和满足。

这种积极的心态不仅帮助他在学业上取得了优异成绩，还让他享受到了学习英语的过程。

总结来说，小明的成功并非偶然，而是通过他的刻苦努力、科学方法和积极态度逐步累积而成。

他的故事告诉我们，只要有正确的学习方法和足够的努力，每位高中生都能在英语学习的道路上走得更远、更稳健。

希望更多的学生能从他的经验中汲取灵感，勇敢追求自己的语言梦想。

例谈高中英语阅读课的词汇导入法

【评析】头脑风暴式词汇导入法适用于主题较
为宽泛的阅读课，为学生搭建一个利用发散思维搜索已学词汇的平台。学生中词汇量大者必然会输出
一
２．ＡｎｄｔｈｉｓｂｏｏｋｂｅｇｉｎｓｗｉｔｈＣｕｌｔｕｒａｌＲｅｌｉｃｓ．Ｗｈａｔａｒｅ
ｌ的单元标题为 “ ＣｕｌｔｕｒａｌＲｅｌｉｃｓ ” ，这两个单词既是
阅读课中的语言知识目标。学习词汇，第一印象至关重要。在阅读课的导
入环节，即阅读课开始，也是新单词，而且又比较抽象，教师
大多数学生输出了ＳｐｒｉｎｇＦｅｓｔｉｖａｌ，Ｍｉｄ — ａｕｕｍｔｎＤａｙ，Ｔｈａｋｓｎ－ｇｉｖｉｎｇＤａｙ，Ｃｈｒｉｓｔｍａｓ等旧词，少部分学生输出了Ｅａｓｔｅｒ，Ｖａｌｅｎｔｉｎｅ ’ ＳＤａｙ等新词，教师趁
不断尝试在导人环节融入词汇教学，形成了阅读课的词汇导人法。下面笔者结合自身教学实践，谈谈
不同类型的阅读课词汇导入法。
一
ｋｎｏｗ？Ｗｏｒｋｗｉｔｈｙｏｕｒｐａｒｔｎｅｒｓ，ａｎｄｌｉｓｔａｓｍａｎｙａｓ
ｙｏｕｃａｎ．
、
开门见山式
【教学案例１】ＮＳＥＦＣＢｏｏｋ２Ｕｎｉｔ１Ｃｕｌｔｕｒａｌ

高中词汇教学案例分析

高中词汇教学案例分析词汇教学在高中英语教学中占据重要地位，对学生的语言能力提升起着至关重要的作用。

本文将通过一个实际的教学案例来分析高中词汇教学的方法和策略，以期能够为教师在实际教学中提供一些参考和帮助。

案例背景：这个教学案例发生在某个高中英语课堂上，教师的教学目标是帮助学生扩展词汇量，提升他们的阅读理解能力。

教师选择了一篇有关环境保护的短文作为教材，该短文涉及了大量的专业词汇和短语。

学生的英语水平相对较低，对于这些词汇和短语的理解和应用存在困难。

教学过程：教师在开始教学之前，通过设计一系列的预热活动来调动学生的学习积极性。

例如，教师播放一段关于环境保护的短视频，并组织学生进行讨论，以激发学生对环境问题的兴趣并提前接触相关的词汇。

接着，教师开始正式的教学环节。

1. 词汇预习教师要求学生在课前完成一些词汇预习任务，例如查阅词典，了解并记录下与环境保护相关的词汇和短语。

在课堂上，教师要求学生将自己预习的结果进行展示和分享，这样有利于激发学生的学习兴趣，并且可以让学生相互学习和借鉴。

2. 词汇解释与归纳教师通过解释和举例的方式，为学生介绍和解释了一些专业词汇和短语的含义。

为了避免学生的被动接受，教师采用了互动的方式，不断与学生互动交流，确保学生对于词汇的理解和掌握。

3. 词汇练习为了让学生巩固所学的词汇，教师设计了一系列的词汇练习活动，例如填空、配对、造句等。

这些活动旨在激发学生的学习兴趣，让学生在实践中掌握和运用词汇。

教学效果：通过对这个案例的分析，我们可以看到这样一个事实，即通过设计恰当的教学任务和活动，结合互动和合作学习，能够提高学生对于词汇的记忆和应用能力。

在这个案例中，学生在完成课堂活动的过程中，不仅仅掌握了大量的环境保护相关的词汇和短语，同时也提升了阅读理解的能力。

结论：词汇教学是高中英语教学中的重要一环，通过设计富有趣味和实践性的教学活动，能够提高学生对于词汇的掌握程度和运用能力。

同时，互动和合作学习也是促进学生积极参与和学习的重要策略。

导学案教学模式下高中英语Book3,Module5词汇教学案例

—
自我归纳：ｏｒｄｅｒ用作动词时，意为 “ 命令（句—— ）；（句１）；订购（句—— ） ” ；用作名词时，意为“ — — （句
４）；命令（句５）；顺序（句— — ），订购（句７） ” 。当ｏｒｄｅｒ为动词，意为 “ 命令 ” 时，后接从句谓语要用 “ （ — — ）＋动词原形 ” 的结构，如句 — — 。２．ｎｏｅｒｔｈａｎ和ｎｏｔｅｒｔｈａｎ有什么区别，请举例说明
（１）Ｈｅｓａｔａｔａｔａｂｌｅｂｅｓｉｄｅｔｈｅｗｉｎｄｏｗａｎｄｏｒｄｅｒｅｄａ
ｇｌａｓｓｏｆｗｉｎｅ．
（２）Ｈｅｒｄｏｃｔｏｒｈａｄｏｒｄｅｒｅｄｔｈａｔｓｈｅｆｓｈｏｕｌｄ）ｒ１４年第２５期（总第２５３期）
导学案教学模式下高中英语Ｂｏｏｋ３，Ｍｏｄｕｌｅ５词汇教学案例
黄健
（大连开发区第八高级中学，辽宁大连
摘
１１６６００）
要本文阐述了对导学案教学模式的研究与理解，结合近期课堂实践，以高中英语外研版Ｂｏｏｋ３，Ｍｏｄｕｌｅ５为例，探讨导学案
（２）Ｔｈｏｕｇｈｉｎｈｉｓｅｉｇｈｔｉｅｓ，ｔｈｅｏｌｄｍａｎｉｓｓｔｉｌｌｉｎｇｏｏｄ

高中英语优秀教学案例六篇

高中英语优秀教学案例六篇英语教学案例1一、教学目标1.能够听懂、会说几个重要节日的词汇，并能用英语表达这些节日所在的月份。

2.能够以图文并茂的形式介绍自己喜欢的某个节日。

3.欣赏并学唱关于月份的歌曲。

二、教学建议A. Good to know.1.热身与复习(1)复习12个月份的英文表达①教师引导学生认读月份名称的单词卡片，随即发给读词最快的学生。

②拿到词卡的学生一起站到教室前面，按月份的顺序排队。

③全班再次按顺序说出12个月份的英文表达。

(2)教师呈现年历或第一课时歌谣课件，引导学生演唱第一课时所学的歌谣。

(3)师生交流：When is your birthday? It‘s in ...2.学习新知(1)教师呈现母亲节图片，引导学生观察画面内容，如：Who are they? What is the girl doing? Why is she giving flowers to her mother? Is it her mother’s birthday?...引出Mother‘s Day之后，让学生跟读词汇。

英语教学案例2一、语言技能目标第一层次：1.能够听懂、会说衣服词汇cap，coat，shoes，sweater，jacket，gloves，trousers;能在四线三格中基本规范地抄写单词，并尝试借助拼读规律记忆单词。

2.能够听懂、会说用来介绍复数衣服的功能句：These are ...3.能够听懂、会说用来询问自己该穿什么衣服的功能句：What should I wear today?及其答语：You should wear ...，初步学会在恰当的情境中运用，并通过描摹句子来体会句子书写规范，为抄写句子和独立写句子打基础。

4.能够读懂介绍自己所在城市的季节、天气、穿衣情况以及询问对方城市相关情况的小书信;并通过替换小书信中的关键信息回信，介绍自己的上述情况，回复朋友的询问。

5.能够借助熟悉的旧单词和图片感知字母u在闭音节单词中的发音规律，并利用该规律拼出新单词的读音，进而尝试记住其写法。

高中英语词汇教学案例范文大全

高中英语词汇教学案例范文大全**Title: Enhancing Vocabulary Acquisition in HighSchool English Classrooms****Case Study 1: Contextual Learning throughStorytelling**In this vocabulary lesson, the teacher employed the use of storytelling to introduce new vocabulary words in a meaningful context. The students were engaged in afictional narrative about a school trip to the zoo, where they encountered various animals. As the story unfolded,the teacher paused at critical moments to introduce vocabulary words related to the animals and their behaviors. For instance, when the story mentioned a lion roaring, the teacher explained the word "roar" and its connection to the lion's territorial behavior. This approach not only helped students retain the new vocabulary but also fostered their ability to use the words in appropriate contexts.**Case Study 2: Visual Vocabulary Enrichment**Utilizing visual aids, such as images and charts, the teacher conducted a vocabulary lesson focused on scienceterminology. Students were shown diagrams of cells, atoms, and other scientific concepts. As they observed the visuals, the teacher introduced the corresponding vocabulary words, explaining their significance and usage in scientific contexts. This hands-on approach allowed students toconnect the abstract vocabulary with visual representations, enhancing their understanding and retention.**Case Study 3: Collaborative Vocabulary Building**In this lesson, students were divided into small groups and assigned a topic each. They were challenged to create a vocabulary list related to their topic, includingdefinitions and sentence examples. Groups then presented their lists to the class, explaining the significance of each word and how it could be used in real-life situations. This collaborative activity fostered peer learning and encouraged students to think critically about word choice and context.**Case Study 4: Vocabulary Games and Quizzes**To make vocabulary learning more engaging, the teacher introduced vocabulary games and quizzes into the classroom. Students participated in jeopardy-style games, where theyhad to answer questions related to the new vocabulary words. The quizzes were designed to test their understanding of word meanings, synonyms, and antonyms. This competitive element not only kept students engaged but also helped them consolidate their vocabulary knowledge.**Case Study 5: Incorporating Technology in Vocabulary Instruction**Leveraging technological tools, the teacher utilized online vocabulary resources and interactive platforms to enhance vocabulary learning. Students were introduced to online dictionaries and vocabulary-building apps that allowed them to explore word meanings, pronunciations, and usage examples. The teacher also used interactive whiteboards to conduct vocabulary games and quizzes, making the learning process more dynamic and engaging.**Conclusion**These vocabulary teaching strategies demonstrate the diversity and effectiveness of approaches that can be employed in high school English classrooms. Byincorporating contextual learning, visual aids,collaborative activities, games, quizzes, and technology,teachers can create an engaging and comprehensive vocabulary learning environment that fosters student engagement and improves word retention.**高中英语词汇教学案例范文大全****案例研究1：通过故事叙述的语境学习**在这堂词汇课中，教师运用讲故事的方式，在有意义的故事背景中引入新的词汇。

一节高中英语词汇教学案例

一节高中英语词汇教学案例
词汇教学目的：
1. 通过词汇教学，有意识地培养学生运用词汇学习策略来识记词汇并能在语境下恰当地运用语言的能力。

2．通过使用不同的呈现方法，加深学生对词汇的记忆，促进学生探索词汇学习的最佳方法。

3．培养自主学习能力
我提前布置了任务，要求学生预习并在字典中查找自己认为最重要的词汇包括短语或惯用语。

一上课开始例行的值日生词汇检查，之后开始上词汇课。

课后反思
反思1：学生学习的主动积极性是学生学习的动力源泉而学习需要是学生长期坚持的内驱力。

学习需要是指个体在活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态。

它的主观体验形式是学习者饿学习愿望和学习意想。

它包括学习的兴趣爱好和学习的信念等。

所以在教学中教师应想方设法创造环境调动学生的主动积极性，挖掘学生的内驱力。

反思2：建构主义者认为，学习是学习者主动建构内部心理表征的过程。

这里，“建构”是学习者通过新旧知识经验之间反
复的，双向的相互作用，来形成和调整自己的经验结构的过程。

在这种构件过程中，一方面，学习者对当前信息的理解需要以原有的知识经验为基础；另一方面，对原有知识经验的运用又不是简单的提取和套用，个体同需要依据新经验对原有经验本身也做出某种调整和改造，即同化和顺应两方面的统一。

学习词汇就是学生建构词汇的过程，在词汇教学中教师的首要任务是应将新旧知识建立起某种联系，并通过图表将知识形象化的联系起来，以便于学生长久地贮存。