高中音乐鉴赏飘逸的南国风教案 飘逸的南国风教案 高中音乐鉴赏教案.doc

高中音乐鉴赏飘逸的南国风教案飘逸的南国风教案高中音乐

鉴赏教案

以下是我整理关于高中音乐鉴赏《飘逸的南国风》教案的内容，供大家浏览参考。更多相关信息教案栏目。

高中音乐鉴赏《飘逸的南国风》教案一

教学目标

1：聆听《弥渡山歌》《对鸟》《幸福歌》感受并体验音乐的旋律特点，能分析出人生活环境、地方方言、社会变革与民歌的联系。

2：认识南方民歌的风格特征。

3：初步了解南方民歌的悠久历史传统。

教学重点

从三首民歌的欣赏中感受并能探讨总结出南方民歌的特征。

教学过程

一：导入

(展示几幅图片)

设问：

1：这几幅图反映的是哪个地区的音乐文化?

2：你知道这个大型歌舞的名字吗?领衔主演是谁?

讨论：这几幅图是大型歌舞《云南印象》中的几个精彩画面，它反映的是云南地区的音乐文化，是由著名的舞蹈家杨丽萍领衔主演的。

师语：《云南印象》一直向大家诠释云南这个神奇的地方原生态的美丽，同样的，一首民歌也可以展开一副特定的画卷。

二：教学内容

(一)《弥渡山歌》云南民歌

1：先聆听云南民歌《小河淌水》想象一下这首歌描述的意境。分析这首歌的旋律组成。

2：分析总结，《小》描述的自然环境——依山傍水，景色宜人。

歌词内容含蓄——明写景，实是以景抒情，表达爱情。

旋律组成：

引腔：长音。

中部：四个简洁而匀称的短句。

尾部：引腔再次出现，主题的思想再次强化。

这个旋律由引腔、中部和尾部三部分组成，称为“起——平——落”。这在南方音乐中常见。

3：欣赏《弥渡山歌》，和《小河淌水》对比分析。

描述的自然环境——依山傍水，景色宜人。

歌词内容含蓄——明写景，比兴的手法，巧妙而充满美感。实是以景抒情，表达追求纯洁爱情的决心。

旋律组成：

引腔：两个小节的长音。

中部：四个简洁而匀称的短句。

尾部：引腔再次出现，主题的思想再次强化。

4：风格特征：《弥渡山歌》和《小河淌水》都是云南的民歌，结构短小规整，歌词善用比兴，旋律婉转飘逸，有山歌的风格。

5：此曲注重人们的生活环境对音乐风格的影响。

(二)《对鸟》浙江民歌

1：(展示几幅图片)设问这副图中表现的是哪一种演唱形式?

南方有个“歌仙”你知道她是谁吗?

2：演唱形式对唱。(刘三姐)请同学们先总结一下对歌的特征。节奏自由、速度稍快、即兴编词、一问一答，要求歌者双方都有丰富的自然知识和更高的对答技巧。

3：欣赏《对鸟》

a 这是一首浙江民歌，采用对唱形式和方言演唱，问者和答者各唱一段，彼此轮流交替。

b共四段歌词，一、三段为问段，二、四段为答段。

c四句按“起-承-转-合”方法进行运转。

d歌曲音乐清新爽朗，真切自然，颇具儿童对山歌的纯真色彩。

4：此曲注重地方方言对民歌风格的影响。

(三)：《幸福歌》湖北民歌

先欣赏《太阳最红，毛主席最亲》《春天的故事》《走进新时代》《好日子》片段，由歌曲的时代性导入

1：这是新中国成立后传播开来的新民歌，由湖北民歌手蒋桂英创编并首。

2：歌曲的内容：是歌颂解放后农民幸福生活的。

3：这首歌采用一领众合的形式，情绪热烈欢快，充满乐观向上的激情。

4：歌曲可分为前后两部分，前半部分的领唱为歌曲的主腔，齐唱的合腔重复主腔。后半部分的主腔直接陈述，而合腔部分以扩充的手法将情绪推向高潮。

5：此曲注重民歌的发展与社会变革之间的关系。

三：回顾教学内容，填写音乐风格比较表。

曲目

流行地区

音乐情绪

演唱形式

方言属地

地域环境《弥渡山歌》云南

抒情

细腻

独唱

吴声

山水秀丽、环境优美，气候宜人，四季如春，资源丰富。《对鸟》

浙江

活泼

亲切

对唱

吴声

《幸福歌》

湖北

热烈

明朗

领合式

楚声

四：总结南方民歌的特征

1：歌词比较含蓄、内在，善用比兴。

2：结构多短小精悍。

3：旋律上多表现为婉转、流畅、细腻、抒情。

4：已形成以“吴声”、“楚声”为代表的南方风格。

五：作业布置

你还知道哪些南方民歌?选一两首介绍给大家。

高中音乐鉴赏《飘逸的南国风》教案二

一、学习目标

(一)、聆听《弥渡山歌》、《对鸟》、《幸福歌》，感受并认识南方民歌婉转、流畅、细腻、抒情的风格特征。

(二)、聆听、演唱并分析三首民歌的音乐特征，结合当地的生活环境、风俗习惯、语言特点等因素，对形成民歌的民族风格及地方风格的原因进行探究，形成较为完整而清晰的认识。

(三)、学会演唱《弥渡山歌》，尝试用地方方言演唱《对鸟》，深入体验南方民歌的风格特征。

二、教学重点

重点：聆听、演唱三首云南民歌，感受、体验相同地域、不同风格民歌的形成和特点。

难点：对民歌的民族风格和地方风格形成较为清晰的认识。

三、教学内容安排

(一)、欣赏云南民歌《小河淌水》，回顾初中学习过的《放马山歌》，两首不同风格的云南民歌的对比，以此导入。

(二)、欣赏《弥渡山歌》(器乐和声乐)，感受音乐情绪。学唱《弥渡山歌》

(三)、知识学习：简介南方民歌的基本特征。

(四)、聆听《对鸟》，感受、体验其音乐情绪，尝试用方言演唱歌曲，分析其旋律与当地方言和地理环境间的关系。

(五)、聆听并演唱《幸福歌》，感受、体验其音乐情绪，思考这首歌的内容及时代特点，了解民歌的发展与社会变革之间的关系。

四、教学资源建议

(一)、利用教材及配套课件中的文字资源，将相关的民歌知识传递给学生。

(二)、利用学生学习过的知识(《放马山歌》)和日常生活中经常接触的音乐(《小河淌水》)，配合配套课件中的音像资源，让学生在聆听音乐的同时，通过画面感受当地的地理环境与风土人情。

(三)、课前布置学生利用图书及网络资源，进行知识准备。

(四)、利用地理、历史及人文等相关科目的资源，进行分析民歌地方风格形成的原因。

五、教学方法与学习指导策略

(一)、相关知识的准备采用课前布置，由学生在课下自主完成的学习方式。