《祖父的园子》前置性学习单演示教学
《祖父的园子》教案(集合15篇)1
《祖父的园子》教案(集合15篇)《祖父的园子》教案1１、熟读课文, 想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景, 感受童年生活的情趣。
２、认识８个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语, 摘录描写优美的句子。
１课时。
一、读诗导入, 揭示课题童年是最纯真、最令人难忘的岁月。
上一篇课文, 冬阳下的一队队骆驼, 给留下了难忘的记忆。
今天, 我们要走进《祖父园子里》, 与一同感受童年在园子里的心情。
二、初读课文扫清文字障碍, 整体感知课文内容。
三、按阅读提示再读课文１、用自己喜欢的方式再读文。
２、找出自己最喜欢的段落先自己练读, 再读给同伴听。
３、想一想：你什么喜欢自己读的段落？有什么感受和体会？四、汇报沟通１、文章开头的描写：“我家有一个大花园……停在上面一动不动了。
”“花园里边明晃晃的, 红的红, 绿的绿, 新鲜漂亮。
”⑴从这几句话中, 你体会到什么？（预设的答案可能有：祖父的园子里昆虫丰富多彩；昆虫非常可爱；“我”对它们非常喜爱；描写这么细致, 说明祖父的园子给了“我”一个美妙的童年, 让“我”对那里的一切都难以忘怀。
等等。
学生回答后, 追问从哪些句中体会到的。
）⑵有感情地读这几句话, 要求通过适当的语气把自己的体会读出来。
２、你觉得“我”在祖父园子里做的事情哪一件最有趣？说说为什么？⑴预设学生喜欢的事情可能有：①祖父戴一顶大草帽, 我戴一顶小草帽；……有的不但没有盖上菜种, 反而把踢飞了。
理由是多元的, 可以是：“我”爱祖父的仿照行为；“我”的举止很天真、幼稚；“我”的举止很可爱；等等。
②其实哪里是铲；……把狗尾巴当做谷穗留着。
理由可以是：“伏在”“乱勾”, 说明“我”的举止很天真可爱；把“谷穗”割掉, 把“狗尾巴”留着, 这样的举止让我想起自己小时候干的傻事；等等。
③一抬头, 看见一个黄瓜长大了, ……于是丢下黄瓜追蜻蜓了。
理由可以是：“我”“见异思迁”, 是“我”对园子里的一切都充满了好奇心, 都非常喜爱的缘故, 这样的事情, 在孩子中间是常常发生, 读了这样的句子, 能引起我们的共鸣；“我”在园子里的生活无拘无束, 自由自在, 快快乐乐, 等等。
《祖父的园子》第1课时示范公开课教案【部编人教版五年级语文下册】
《祖父的园子》教学设计第1课时【教学目标】1.认识“蚱、啃”等10个生字，会写“蝴、蚱”等15个字，会写“蝴蝶、蜻蜓”等11个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.默读课文，能说出祖父的园子里有些什么，“我”和祖父在园子里做了什么。
4.能从课文的景物描写中体会作者表达的思想感情。
【教学重点】1.默读课文，能说出祖父的园子里有些什么，“我”和祖父在园子里做了什么。
2.能从课文的景物描写中体会作者表达的思想感情。
【教学难点】能从课文的景物描写中体会作者表达的思想感情。
【教学过程】一、课程导入1.出示童年跳皮筋、打乒乓球、抽陀螺、打雪仗的场景图片。
2.谈话导入：童年是快乐的，童年生活是美好的，人们往往特别留恋童年时光。
今天，让我们走进一段别样的童年生活，感受童年别样的快乐！（板书：祖父的园子）3.简介作者及作品。
（1）简介作者：萧红(1911—1942)，原名张乃莹，乳名荣华。
幼年丧母，从小与祖父相依为命。
1933年4月，以“悄吟”为笔名发表文学作品，在鲁迅支持下，发表成名作《生死场》。
1942年1月，因肺结核病逝于香港。
代表作：《生死场》《呼兰河传》等。
（2）简介《呼兰河传》：作品以萧红自己的童年生活为线索，形象地反映出呼兰这座小城当年的社会风貌、人情百态。
设计意图：从萧红和她的《呼兰河传》入手，介绍萧红短短一生的文学成就和她的《呼兰河传》，为学生学习课文打下基础，也为引导学生阅读作好铺垫。
二、整体感知1.自读任务教师明确要求：1.自由朗读课文，注意读准字音，把不熟悉的词语和句子多读几遍，争取把课文读通顺。
2.思考：祖父的园子里有些什么？“我”和祖父在园子里做了什么？3.课文围绕“祖父的园子”写了哪些内容？2.随文识字随文出示含有生字的词语和课文中标注拼音的生字。
蚂蚱（zhà）啃（kěn）樱（yīng）桃蚌（bàn g）壳割（gē）掉毛嘟（dū）嘟倭（wō）瓜拴（shuān）着啰（luo）逛（g uàn g）3.集中识字组织学生自主认识生字，全班交流识字方法。
《祖父的园子》 学习任务单
《祖父的园子》学习任务单一、学习目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、体会作者在园子里自由自在、快乐无忧的心情。
3、学习作者通过具体事例和细节描写表达情感的方法。
4、培养对大自然的热爱之情，以及对自由、美好生活的向往。
二、学习重难点1、重点（1）理解课文内容，感受作者在祖父园子里的快乐时光。
（2）体会作者通过具体事例和细节描写表达情感的方法。
2、难点（1）领悟作者童年生活的自由和快乐，以及对祖父深深的怀念之情。
（2）学习借鉴作者的写作手法，尝试进行仿写练习。
三、学习方法1、朗读法：通过反复朗读，感受文章的语言美和情感美。
2、圈点批注法：在阅读过程中，对关键语句和段落进行圈点批注，加深理解。
3、讨论法：与同学交流讨论，分享自己的阅读感受和体会。
4、仿写练习法：学习作者的写作手法，进行仿写练习，提高写作能力。
四、学习过程1、预习阶段（1）通读课文，了解课文大意，标注出生字词。
（2）查阅资料，了解作者萧红的生平经历和写作背景。
2、课堂学习（1）导入通过展示一些田园风光的图片或视频，引导学生进入课文情境，激发学生的学习兴趣。
（2）初读课文①学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
②检查预习情况，重点检查生字词的读音和理解。
（3）精读课文①思考：祖父的园子是一个怎样的园子？学生带着问题默读课文，边读边圈画出相关语句，并在旁边简单批注自己的感受。
②小组交流讨论，分享自己的阅读感受。
③全班交流，教师引导学生总结园子的特点，如“美丽”“充满生机”“自由自在”等。
（4）研读课文①思考：作者在园子里做了哪些事情？从这些事情中你感受到了什么？学生再次默读课文，圈画出作者在园子里的活动，并结合具体语句体会作者的心情。
②小组交流讨论，互相补充。
③全班交流，教师引导学生深入体会作者在园子里自由自在、快乐无忧的心情，并分析作者是如何通过具体事例和细节描写来表达这种情感的。
（5）总结写法①引导学生回顾课文，总结作者的写作方法，如运用拟人、排比等修辞手法，通过具体事例和细节描写表达情感等。
部编版五年级下册语文《祖父的园子》的教案（精选13篇）
部编版五年级下册语文《祖父的园子》的教案（精选13篇）部编版五年级下册语文《祖父的园子》的教案篇1教学目标1、熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景，感受童年生活的情趣。
2、揣摩、品读重点句段，体会我在园子里的心情，选择课文段落能有感情地朗读。
3、认识“蚱、嗡、啃、樱”等几个生字，正确书写“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语，摘录描写优美的句子。
教学过程一、出示课题，介绍作者。
1、出示课题：祖父的园子，读读注释。
2、介绍作者。
萧红，现代著名作家，原名张乃莹，黑龙江呼兰人。
1933年与萧军自费出版第一本作品合集《跋涉》。
1935年发表了成名作《生死场》，开始用笔名萧红，l940年发表了著名长篇小说《呼兰河传》。
二、初读课文，整体感知1、自由朗读课文，把课文读通顺，同时思考：祖父的园子给你留下的是什么印象？你是从课文中的哪些地方读出来的？教学中要尊重学生的理解和体验，只要能从课文中找出有关的词句，言之有理的，都应该鼓励。
学生可能的.会有这样的印象：（1）祖父的园子是一个好玩的地方。
（2）祖父的园子里充满了快乐。
（3）祖父的园子非常美丽。
（4）祖父的园子是一个很自由的地方。
2、找出你最喜欢的句子或段落，反复地朗读。
三、走进园子，品味童年1、默读课文，园子里的哪些情景给你留下了特别深刻的印象？2、课堂交流。
根据学生的回答随机指导：（1）园子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。
①朗读第一自然段，想象描写的情景。
②用一个词概括园子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱给你留下的印象。
（充满生机、热闹、美丽）③有感情的朗读，读出热闹和生机勃勃的感觉。
（2）我和祖父在园子里边干活边玩。
①默读课文4——15自然段，画出“我”干活和玩的句子，细细地读读这些句子，想象我是怎么干活，怎么玩的。
“其实，不过是东一脚西一脚的瞎闹......”“其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵......”“一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了......”“祖父浇水，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着‘下雨啰！下雨啰！’”②讨论：我在园子里到底是玩还是干活？你从中感受到了什么？干活就是玩，玩就是干活，反正都充满了欢乐。
语文部编版五年级下册第一课时《祖父的园子》教育教学教案(带内容)
语文部编版五年级下册第一课时《祖父的园子》教育教学教案（带内容）一. 教材分析《祖父的园子》是部编版五年级下册第一课时的一篇课文。
课文主要讲述了作者童年时在祖父的园子里生活的快乐时光，通过描述园子里的各种景物和祖父的勤劳，表达了对童年生活的怀念和对亲人的感激之情。
课文语言朴实、自然，情感真挚，寓意深刻。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。
但在情感体验、感悟作者思想感情方面，还需要教师的引导。
此外，学生对农村生活可能了解不多，需要教师在教学中加以补充。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对童年生活的怀念和对亲人的感激之情。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学会从关键词句中体会作者情感，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对童年生活的留恋，培养珍惜亲情、热爱生活的情感。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者情感。
2.教学难点：从关键词句中体会作者情感，理解课文寓意。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入课文所描述的世界。
2.情感教学法：教师以自身情感为纽带，引导学生感受作者情感，激发学生共鸣。
3.自主合作学习法：鼓励学生自主阅读、合作探究，提高阅读理解能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文插图、作者简介、相关背景资料等。
2.教学用具：课文原文、多媒体设备等。
3.预习作业：让学生预习课文，了解作者和背景，思考课文寓意。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示农村园子的图片，引导学生欣赏园子美景，激发学习兴趣。
教师简要介绍课文作者和背景，导入新课。
2.呈现（10分钟）学生齐读课文，教师关注学生朗读情感，适时指导。
要求学生读准字音，读出感情。
3.操练（15分钟）学生分角色朗读课文，体会作者情感。
教师引导学生从关键词句中感悟作者对童年生活的怀念和对亲人的感激之情。
人教部编版五年级语文下册2 祖父的园子(新学习单教案)
2 祖父的园子1.认识“蚱、啃”等10个生字，会写“蝴、蚱”等15个字，会写“蝴蝶、蜻蜓”等11个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.默读课文，能说出祖父的园子里有些什么，“我”和祖父在园子里做了什么。
4.能体会课文表达的思想感情。
默读课文，能说出祖父的园子里有些什么，“我”和祖父在园子里做了什么。
能体会课文表达的思想感情。
品词析句诵读感悟多媒体课件；学生完成课前预学单。
2课时第1课时1.认识“蚱、啃”等10个生字，会写“蝴、蚱”等15个字，会写“蝴蝶、蜻蜓”等11个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3.学习第1自然段，感受园子的多姿多彩。
4.找出关键句，从写景的部分中体会作者内心的情感和课文表达的思想感情。
板块一了解作者，激发兴趣师：童年往往意味着快乐、纯真，今天我们要学习的这篇文章——《祖父的园子》，讲述的是萧红的童年往事。
课前我们已经查找了资料，对萧红有了一定的了解。
谁来介绍介绍？（出示课前预学单第5题）生：萧红是中国近代女作家，黑龙江呼兰（今哈尔滨市呼兰区）人。
1933年开始文学创作。
31岁时因肺结核和恶性气管扩张病逝于香港。
生：萧红的代表作有《生死场》《呼兰河传》等。
师：看来大家都预习得不错。
《祖父的园子》这篇课文就节选自《呼兰河传》这本书。
接下来，就让我们跟随这位传奇女作家的脚步，走进祖父的园子。
（教师板书课题，学生齐读课题。
）师：读了课文题目，对于这篇文章你有什么想要了解的吗？（出示课前预学单第4题）生：我想知道祖父的园子里有些什么，作者在园子里干了些什么。
师：你就文章的内容提出了问题。
谁来继续说一说？生：作者为什么要写祖父的园子？师：你关注的是写作意图。
让我们带着这些问题一起走进课文吧！板块二掌握字词，整体感知师：请大家自由读课文，注意读准字音，读通句子，并且思考我们刚才提出的问题，如，祖父的园子里有什么，“我”在园子里干了些什么等。
（学生自由读课文，并作好圈点批注。
2021新人教版部编本五年级下册2.《祖父的园子》教案第1课时部编人教版五年级下册
2021新人教版部编本五年级下册2.《祖父的园子》教案第1课时部编人教版五年级下册教学内容2.《祖父的园子》教案第1课时第（1）课时备课日期月日课型执教人教学目标1.学会文中的“蚱、晃”等11个会认字，会写“蝴、蚂”等14个会写字；会读“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚”等词语，通过和结合课文理解不懂的词语。
2.默读课文，理清文章结构，了解祖父的园子里有什么。
教学重难点 .默读课文，理清文章结构，了解祖父的园子里有什么。
教学资源准备课：萧红及其作品《呼兰河传》简介、词语解释、有关图片教学过程【自主预学】课前搜搜：1.简介作者萧红(1911-1942)，原名张廼莹。
中国近现代女作家，“民国四大才女”之一，被誉为“20世纪30年代的文学洛神”。
代表作：《生死场》《呼兰河传》2.简介《呼兰河传》《呼兰河传》是中国作家萧红创作的长篇小说。
该作品以萧红自己童年生活为线索，把孤独的童话故事串起来，形象地反映出呼兰这座小城当年的社会风貌、人情百态。
【自主展学】一、交流激趣，导入课题。
1.谈话激趣：著名作家萧红在《呼兰河传》中曾经写下了这样的感受——“童年的记忆，忘却不了，难以忘却。
” 你有过这样的感受吗？2.自由交流：学生自愿举手发言，引导学生通过具体事例表达自己的感受。
3.教师小结：童年是纯真的，充满童真稚趣的，自由的，快乐的……周围世界对儿童的关爱、包容也给童年带来温暖，于是一切的美好便融人了童年的生命，成了我们学习、生活乃至生命的起点，同时也是我们最后的栖居地。
女作家萧红的《呼兰河传》就记录了这样的感受。
在萧红的记忆里，难以忘却的是什么？让我们一起走进萧红童年的记忆，走进《呼兰河传》节选的——《祖父的园子》。
二、初读课文，解决字词1.学生自读课文，要求：（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。
（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。
2.自学课文中的生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。
部编版五年级语文下册第2课《祖父的园子》教学课件
第2课时
细读课文，趣中品乐
上节课我们学习了“我”跟着祖父在园子里 做了六件事，是哪六件事？
栽花
种菜
嬉戏
拔草
铲地
浇水
浏览课文第4～16自然段，想一想“我” 在园子里做的哪一件事最有趣，为什么？抓 住关键词句，谈谈自己的感受。
01
哪几个词让你感到特别有趣？
祖父种小白菜的时候，我就跟在后边， 用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。哪 里会溜得准，不过是东一脚西一脚地瞎闹 。 有时不但没有把菜种盖上，反而把它踢飞了 。
③ 形态美： 蜜蜂
嗡嗡地飞着、满身绒毛、胖乎乎、 圆滚滚、像小毛球似的不动
作者在这段对园子的描写中，不仅写了 好看的，还写了不好看的，不仅写了昆虫的 色彩还写了昆虫的样子，让我们感受到了这 是一个五彩缤纷、丰富多彩的园子。
齐读第1自然段
祖父的园子是一个大花园！仅仅只有这 些小昆虫吗？
还有天上飞的，地上长的，果然 是样样都有。
樱桃树、李子树、大榆树三种，其中 着重描写了大榆树。
高大、有活力、不容忽视
“我”记忆中的园子是什么样子的？
花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿， 新鲜漂亮。
思考：从中你可以体会到 什么？
花园在“我”的记忆中是“明晃晃”的， 色彩明亮，活力四射。从中可以体会到“我” 对花园的满心喜爱之情。
在这样有活力、色彩明亮的园子里“我” 都做了哪些事？表现出了什么？
树叶儿来回晃
动。
注意红色 字的读音
近反义词
☞ 美丽 ≈ 漂亮 ↔ 丑陋
美丽 青春最美丽的装饰应该是勇气。
一起读一读
漂亮 青春最漂亮的装饰应该是勇气。
丑陋 别看他长得丑陋，心地却很善良。
词语解释
人教部编版语文五年级下册第一单元《祖父的园子》教案+教学设计+预习单+试题检测(优质全套共4份文档打
人教部编版语文五年级下册第一单元《祖父的园子》教案一、教学目标知识目标1.理解识字、拼写、注音2.了解课文内容3.掌握课文中重要词语和句型4.能完成相关的练习题 ### 能力目标5.提高阅读理解能力6.提高语言表达能力二、教学重点1.课文注音、词语注释2.情感色彩的表达三、教学难点1.学生对课文内容理解的深度挖掘2.学生的情感表达与感悟四、教学准备1.课前准备课文、黑板、教学环境安静有序2.适当编排教室座位，方便交流和互动五、教学过程1. 导入通过图片导入课文内容，激发学生兴趣。
### 2. 学习 1. 引导学生阅读课文 2. 注重课文内容的分析和理解 3. 学生课文背诵 ### 3. 操练组织学生进行课文相关的练习 ### 4. 强化帮助学生理解课文的主题和情感色彩 ### 5. 巩固布置相关作业，加深学生对课文的印象六、教学评价通过练习题、课后作业、听写等方式对学生进行评价，及时发现问题，帮助学生提高。
设计一、教学内容《祖父的园子》二、教学目标知识目标1.理解识字、拼写、注音2.了解课文内容3.掌握课文中重要词语和句型4.能完成相关的练习题 ### 能力目标5.提高阅读理解能力6.提高语言表达能力三、教学重点和难点重点1.课文注音、词语注释2.情感色彩的表达 ### 难点3.对课文内容的理解4.情感表达与感悟四、教学过程1. 导入通过图片或故事导入课文内容，激发学生兴趣 ### 2. 学习 1. 引导学生阅读课文 2. 注重课文内容的分析和理解 3. 学生课文背诵 ### 3. 操练组织学生进行课文相关的练习 ### 4. 强化帮助学生理解课文的主题和情感色彩 ### 5. 巩固布置相关作业，加深学生对课文的印象五、教学反思通过观察学生的学习状态和作业情况，及时调整教学方法，提高教学效果。
单一、预习内容1.预习《祖父的园子》课文内容2.预习生词和课文注音二、预习要求1.预习课文内容，了解大意2.学习生词和词语注音3.阅读相关延伸阅读内容三、预习效果评估1. 课堂检查2.课文诵读3.生词拼写检测人教部编版语文五年级下册第一单元《祖父的园子》试题检测一、选择题1.下列词语中，音节划分准确的一项是：(A) 口袋 (B) 绿萝 (C) 响起 (D)吹动2.词语“灿若夺目”中，“灿若”是什么意思？(B) 闪烁 (C) 明亮 (D) 生动3.下列句子中标点符号使用准确的一项是：(A) 树上，小鸟们在欢唱。
五年级第二课《祖父的园子》预习单
2《祖父的园子》导学单预习目标：1.学会文中的“蚱、晃”等11个会认字，会写“蝴、蚂”等14个会写字；会读“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚”等词语，通过查字典并结合课文理解不懂的词语。
2.默读课文，了解课文内容，说说园子里有什么，“我”和祖父在园子里做什么，祖父的园子有什么特别之处。
3.体会出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。
感受作者童年生活的情趣。
4.学习作者留心观察生活，用心感受生活, 真实地表达自己的感受。
教学重点：体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情；学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。
教学难点：体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情；学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。
预习流程：1.预习字词。
2.课文读流利。
3内容感知。
4资料收集。
5阅读质疑。
阅读质疑：1.你觉得祖父的园子是一个怎样的园子？2.作者为什么对园子如此念念不忘呢？3.这个园子给童年的萧红留下了什么呢？4.萧红只是在回忆祖父的园子吗？你还体会到什么？随堂练习：一、读拼音，写汉字。
春天到了，爷爷把我家院子后面的空地上的杂草bá（）掉，用来种菜。
我用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平，还东一脚西一脚地xiā（）闹。
几天后，爷爷种的菜发芽了，我和爷爷一起chǎn （）地，我往往把菜苗当做野菜gē（）掉，把野菜留着。
爷爷浇菜，我拿着水piáo（），拼尽了力气，把水往天空一扬。
玩累了，我又缠着爷爷陪我去guàng（）街。
二、照样子，写词语。
例：胖乎乎圆明白亮笑热三、小萧红为我们介绍院子里的景物时，我们可以看出她怎样的神态？。
部编五年级下册《祖父的园子》优秀教案
部编五年级下册《祖父的园子》优秀教案作为一位兢兢业业的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
教案要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的部编五年级下册《祖父的园子》优秀教案，欢迎阅读与收藏。
部编五年级下册《祖父的园子》优秀教案1一、回顾园子，导入新课。
师：让我们听她娓娓道来，请一个同学读一读第二自然段。
生：我家有一个大园子，————师：读得真好听，给她掌声，你觉得是一个怎样的园子？生：多彩的园子生机勃勃的园子师：语言也有特色，老师读着读着，仿佛看到小萧红在数着指头，在说。
请同学们读三——十二自然，读一读，想一想。
生自由读。
二、品读课文师：同学们读得真投入，能与大家分享吗生：大家请看第三自然段。
草帽，象家庭服装一样踢土，萧红的开心师：读一读，体会体会萧红的语言给我们什么感觉？生：我觉得萧红的语言给我十分有趣。
祖父拔草，我就拔草。
师：你觉得她的语言有什么感觉生：给我十分活泼的感觉我觉得用很少很少的字。
师：想不想感受一下这些语言给我们带来的快乐呢生：想。
指名读第三自然段。
师：还有哪些快乐呀生：我觉得还是最后一句比较有趣。
菜种不但没盖上，她祖父没有责怪她。
三、感受自由师：哪个词让你能感受到自由。
生：抢过来，喊过来，她在向全世界宣布，这雨是她下的。
师：这一连串的动作，能体会到她是怎么样的生：自由的，自豪的师：让我们痛痛快快地读一读。
学生读第十二自然段。
瞧，她笑得多开心呀。
跟着老师一起拿着水瓢向天空一摇，大喊。
生：下雨了，下雨了。
师：这些又让你感觉到什么呀生：十分轻松快乐，师：想怎么就做什么，想说什么就说什么，这就是什么什么？这就是自由呀。
这种快乐就是园子给她的吗？是谁给她的？祖父，你仿佛看到了什么？生：我仿佛看到满脸皱纹的老爷爷和小女孩在哈哈大笑。
一字一句地讲给小萧红听。
而她却在一边玩一边听。
师：哪些字词体现了小萧红，默读五到十自然段，用心体会。
学生默读课文。
师；好，先请你来说一说生：看第九节，自以为自已是对的。
部编版五年级语文下册第2课《祖父的园子》优质课件(共87张PPT)
若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不 开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高， 它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地 飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿 又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来 的，又飞到谁家去？太阳也不知道。
文中的自一一由切句都读话活第说了17说，自这要然园做段子什，特么用，就做什么。 有 要的怎魅么力样是，什就么怎？么样，都是自由的。
1～3自然段
读第1自然段，思考：这是一个怎样的园子？ ① 动物多： 蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱样样都有。 ② 颜色美： 蝴蝶——白、黄、红中带着金粉； 蜻蜓——金； 蚂蚱——绿。
③ 形态美： 蜜蜂
嗡嗡地飞着、满身绒毛、胖乎乎、 圆滚滚、像小毛球、一动不动
作者在这段对园子的描写中，不仅写了好 看的，还写了不好看的，不仅写了昆虫的色彩 还写了昆虫的样子，让我们感受到了这是一个 五彩缤纷、丰富多彩的园子。
蓝悠悠
这几组词有什么特点？
指导书写
樱承 瓢逛
“承”：最后两笔不要连写。 “瓢”：右边是“瓜”不要写成“爪”。 “逛”：注意不要漏掉“辶”。
小组讨论：这篇课文主要写了什么？
课文主要写了园子里的景象以及 园子里发生的趣事。
走进园子，感受美景
作者记忆中的园子是怎样的呢？快速 浏览课文，找一找：文中哪几个自然段直 接描写了园子中的景物？
它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意 地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一 会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从 谁家来的，又飞到谁家去？太阳也不知道。
下面这段话运用了哪些修辞手法？作者当
时的内心感受是怎样的？
自由快乐
黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿
意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，
2024年五年级语文下册第一单元2祖父的园子新学习单教案新人教版
3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习《祖父的园子》这篇课文时，学生可能遇到的困难和挑战包括：理解课文深层含义、分析课文中的修辞手法、仿写优美句子等。此外，对于如何将所学知识应用到实际生活中，学生可能存在一定的困惑。部分学生可能在表达个人观点、分享学习心得时，面临自信心不足、沟通能力较弱等问题。
教师备课：
深入研究教材，明确教学目标和重难点。准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节，提高学生学习课文的积极性。
（二）课堂导入（预计用时：3分钟）
激发兴趣：
回顾旧知：
简要回顾上节课学习的课文内容，帮助学生建立知识之间的联系。提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为学习新课打下基础。
-复杂句：如“祖父在园子里辛勤劳作，为了让我们过上更好的生活”。
6.阅读理解：
-提取文章的关键信息，理解课文的主旨。
-分析课文的结构和写作方法，体会作者的情感表达。
-联系实际生活，感悟家庭亲情的重要性。
7.口语交际：
-学会表达对家人、亲朋好友的关爱和感激之情。
-运用课文中的词汇和短语，进行情景对话和角色扮演。
6.完成课后练习，巩固所学知识，提高学生的语文素养。
核心素养目标分析
本节课的核心素养目标主要围绕以下方面展开：
1.思维发展与提升：通过学习《祖父的园子》，引导学生深入思考家庭亲情，培养学生独立思考、感悟人生的能力，激发学生对生活的热爱。
部编版语文五年级下册第一单元《3 祖父的园子》教案(3)
部编版语文五年级下册第一单元《3 祖父的园子》教案(3)一. 教材分析《祖父的园子》是部编版语文五年级下册第一单元的一篇课文。
课文以作者童年的视角，描绘了祖父的园子里的各种景物和活动，表达了作者对童年生活的怀念和对祖父的深深思念。
课文语言优美，情感真挚，给人以启迪和感悟。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解和感悟课文中的情感。
但对于一些重点词语和句子的理解可能还存在困难，需要教师的引导和帮助。
同时，学生对于课文中的景物描写和情感表达可能还不够敏感，需要通过教师的讲解和示范来培养。
三. 教学目标1.能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
2.能够理解课文中的重点词语和句子，体会作者的情感。
3.能够通过课文学习，培养对自然景物的观察和表达能力。
4.能够通过课文学习，培养对家庭和亲人的热爱和感恩之情。
四. 教学重难点1.重点：课文的理解和感悟，重点词语和句子的理解。
2.难点：对课文中的景物描写和情感表达的深入理解和感悟。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，让学生身临其境地感受课文中的景物和情感。
2.互动教学法：通过教师与学生的互动，引导学生主动思考和表达。
3.实例教学法：通过具体的实例，让学生理解和感悟课文中的重点词语和句子。
六. 教学准备1.课文课件或黑板。
2.课文相关图片或视频。
3.学生阅读理解练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或视频展示课文中的园子景象，引导学生产生兴趣和好奇心。
然后，教师用生动的语言简介课文的大意，引发学生的阅读欲望。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，边读边理解课文的内容。
对于重点词语和句子，教师适时进行解释和讲解，帮助学生理解。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生思考和表达。
例如，课文中的园子里有哪些景物？作者对园子里的景物有何感受？让学生分组讨论，并进行分享。
4.巩固（10分钟）教师给出几个与课文相关的阅读理解题目，让学生独立完成。
部编版五年级语文下册第一单元《祖父的园子》学习任务单(公开课导学案)及作业设计
部编版五年级语文下册第一单元《祖父的园子》学习任务单及作业设计第一课时【学习目标】1.认识“蚱、啃”等10个生字，读准多音字“晃”，会写“蝴、蚂”等14个字，会写“蝴蝶、蜻蜓”等10个词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.能从整体感知梳理文章结构，概括初步阅读感受。
【学习准备】练习本；适当搜集作者、写作背景和《呼兰河传》的相关资料。
【学习方式和环节】观看视频课学习，适时控制播放，按老师指令完成相应的课上练习，学习环节主要有：读全文，知作者➜学生字，扫障碍➜理结构，通内容➜读全文，谈感受。
【作业设计】1.形近字组词。
瞎（）拔（）逛（）割（）拨（）狂（）2.写一写，记一记。
蝴蚂蚱嗡樱拔瞎铲锄割承拴瓢逛3.摘抄或积累自己喜欢的语句和段落。
【参考答案】1.形近字组词。
瞎（瞎子）拔（拔萝卜）逛（逛街）割（收割）拨（拨水）狂（发狂）（解析：1.形近字注意正确区分字形与读音。
2.书写时注意笔顺及避让原则。
）3.摘抄或积累自己喜欢的语句和段落书写要工整。
第二课时【学习目标】1.默读课文，带着思考深入了解课文内容。
2.用多种方法体会课文蕴含的思想感情，感受作者童年生活的情趣。
3.学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。
【学习准备】练习本；萧红及其作品《呼兰河传》部分段落、有关图片。
【学习方式和环节】观看视频课学习，适时控制播放，按老师指令完成相应的课上练习，学习环节主要有：默读自学➜品读课文➜迁移练笔➜凝练主题。
【作业设计】祖父的园子（节选）太阳在园子里是特别大的，天空是特别高的。
太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。
凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。
拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声，好像对面的土墙都会回答似的。
花开了，就像睡醒了似的。
鸟飞了，就像在天上逛似的。
虫子叫了，就像在说话似的。
一切都活了，要做什么，就做什么。
要怎么样，就怎么样，都是自由的。
部编版语文五年级下册《祖父的园子》学习单(教用)
蝴蝴
樱樱
蝴 蚱 嗡 樱
榆榆
拔拔
瞎瞎
铲铲
榆 拔 瞎 铲
锄锄
割割
尾尾
承承
锄 割 尾 承
七十岁
也许 完 全 荒 废 了ꎬ 也 祖父死了ꎬ“ 我” 逃荒
许根本没有了
去了
开心、自由
悲伤
!" !"#
萧红是中国近代有名的女作家ꎬ她的小说« 呼兰河传» 以童年生活的回忆为引线ꎬ描绘了一幅
２０ 世纪 ２０ 年代呼兰小城的风俗画ꎮ 请同学们课后读一读« 呼兰河传» ꎮ
阅读要求:
１.制订合理的、适合自己的阅读计划ꎬ并按照计划完成ꎮ
里快乐玩耍 ꎬ我感受到了 小萧红的调皮 ꎮ
! " # 对比阅读« 祖父的园子» 与课后的“ 阅读链接” ꎮ
景物
相同点
不
同
点
课文
“ 阅读链接”
都提到了蝴蝶、蚂蚱、
蜻蜓、黄瓜、倭瓜
充满了生命力
人物
都有祖父和“ 我”
情感
都表 达 了 “ 我” 对 祖 父 的
爱和依恋ꎬ对园子的喜爱
“我” 年纪 小ꎬ祖 父 六
拴拴
瓢瓢
逛逛
拴 瓢 逛
订正:
课后读一读ꎬ看看能否体会作者的情感ꎮ
第 ２ 课时
!" !"#
! " # 品读语言ꎬ感受乐趣ꎮ
自学要求:
Ａ.读一读ꎬ找出你觉得有趣的地方ꎬ画出相关的句子ꎮ
Ｂ.画一画ꎬ圈画关键词语ꎮ
Ｃ.写一写ꎬ在旁边写上自己的批注ꎮ
《祖父的园子》前置性学习单
我家有一个大花园,这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、蚂蚱，样样都有。
蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。
这种蝴蝶小,不太好看。
好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。
蜻蜓是金的,蚂蚱是绿的。
蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛,落到一朵花上,胖乎乎,圆滚滚,就像一个小毛球,停在上面一动不动了。
花园里边明晃晃的,红的红，绿的绿,新鲜漂亮。
据说这花园，从前是一个果园。
祖母喜欢养羊，羊把果树给啃了,果树渐渐地都死了。
到我有记忆的时候，园子里还有一棵樱桃树、一棵李子树，因为樱桃和李子都不大结果子，所以觉得它们并不存在。
小的时候，只觉得园子里边就有一棵大榆树。
这榆树在园子的西北角上，来了风,榆树先呼叫,来了雨,榆树先冒烟。
太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。
祖父整天都在园子里，我也跟着他在里面转。
祖父戴一顶大草帽,我戴一顶小草帽；祖父栽花,我就栽花;祖父拔草，我就拔草。
祖父种小白菜的时候，我就在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。
其实,不过是东一脚西一脚地瞎闹。
有时不但没有盖上菜种，反而把它踢飞了。
祖父铲地，我也铲地。
因为我太小,拿不动锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来,让我单拿着那个锄头的“头”来铲。
其实哪里是铲，不过是伏在地上,用锄头乱钩一阵。
我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当做野草割掉，把狗尾草当做谷穗留着。
祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草，就问我：“这是什么?”我说：“谷子。
”祖父大笑起来，笑够了,把草拔下来,问我:“你每天吃的就是这个吗？”我说:“是的。
”我看祖父还在笑,就说：“你不信,我到屋里拿来给你看。
”我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父,说：“这不是一样的吗?”祖父把我叫过去,慢慢讲给我听，说谷子是有芒针的,狗尾草却没有，只是毛嘟嘟的,很像狗尾巴。
我并不细看,不过马马虎虎承认下来就是了。
一抬头，看见一个黄瓜长大了,我跑过去摘下来，吃黄瓜去了。
黄瓜还没有吃完，我又看见一只大蜻蜒从旁边飞过，于是丢下黄瓜追蜻蜒了。
部编版五年级语文下册《祖父的园子》预习导学单
部编版五年级语文下册《祖父的园子》预习导学单祖父的园子》预习导学单助读资料：一、作者名片：XXX，原名XXX，1911年生于黑龙江省哈尔滨市，著名女作家。
被誉为“30年代文学洛神”。
1935年，在XXX的支持下，以XXX为笔名，发表了成名作《生死场》。
代表作：自传性长篇小说《呼兰河传》，这是一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣。
走进祖父的园子课题：朗读课文，理解祖父的园子里的树，以及“我”在园子里的活动和心情。
1、词语我会读正确，并给带方框的加上拼音：蚂蚱（mǎ zhà）、樱桃（yīng táo）、蚌壳（bàng ké）、瞎闹（xiā nào）、倭瓜（wō guā）、水瓢（shuǐ piáo）、榆树（yú shù）、谷穗（gǔ suì）、圆滚滚（yuán gǔn gǔn）、一动不动（yī dòng bù dòng）。
2、多音字我知道：锄头杆（gǎn）、明晃晃（huǎng）。
3、正确、流利、有感情读课文。
重点理解：1、祖父的园子里有榆树、樱桃树和枣树。
2、因为榆树的叶子特别大，太阳一照就很亮。
3、在园子里，“我”可以摘樱桃、玩蚂蚱，还可以在枣树下乘凉。
我”可以玩些什么？摘樱桃、玩蚂蚱。
我”的心情是怎样的？很开心。
可以从“我”在园子里玩耍的描写中看出来。
疑问：课外拓展：写颜色：绿油油（lǜ yóu yóu）写形状：圆滚滚（yuán gǔn gǔn）写味道：香喷喷（xiāng pēn pēn）写心情：美滋滋（měi zī zī）写场面：静悄悄（jìng qiāoqiāo）照样子写XXX词语。
12、观察细致，按先总后分的方法，写清楚“榆树”的特点。
语言准确，形象具体，使我们有身临其境的感受。
13、这段话有概括地描转，有具体地描写，有动态，有静态，写出了“樱桃树”的可爱之处。
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《祖父的园子》前置
性学习单
祖父的园子（萧红）
我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、蚂蚱，样样都有。
蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。
这种蝴蝶小，不太好看。
好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。
蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。
蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球，停在上面一动不动了。
花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。
据说这花园，从前是一个果园。
祖母喜欢养羊，羊把果树给啃了，果树渐渐地都死了。
到我有记忆的时候，园子里还有一棵樱桃树、一棵李子树，因为樱桃和李子都不大结果子，所以觉得它们并不存在。
小的时候，只觉得园子里边就有一棵大榆树。
这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。
太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。
祖父整天都在园子里，我也跟着他在里面转。
祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。
祖父种小白菜的时候，我就在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。
其实，不过是东一脚西一脚地瞎闹。
有时不但没有盖上菜种，反而把它踢飞了。
祖父铲地，我也铲地。
因为我太小，拿不动锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。
其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。
我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当做野草割掉，把狗尾草当做谷穗留着。
祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草，就问我：“这是什么?”
我说：“谷子。
”
祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：“你每天吃的就是这个吗?”
我说：“是的。
”
我看祖父还在笑，就说：“你不信，我到屋里拿来给你看。
”
我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父，说：“这不是一样的吗?”
祖父把我叫过去，慢慢讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草却没有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。
我并不细看，不过马马虎虎承认下来就是了。
一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了。
黄瓜还没有吃完，我又看见一只大蜻蜒从旁边飞过，于是丢下黄瓜追蜻蜒了。
蜻蜒飞得那么快，哪里会追得上？好在也没有存心一定要追上，跟着蜻蜒跑几步就又去做别的了。
采一朵倭瓜花，捉一个绿蚂蚱，把蚂蚱腿用线绑上，绑了一会儿，线头上只拴着一条腿，蚂蚱不见了。
玩腻了，我又跑到祖父那里乱闹一阵。
祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：
“下雨啰!下雨啰!”
太阳在园子里是特别大的，天空是特别高的。
太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。
凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。
拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声，好像对面的土墙都会回答。
花开了，就像睡醒了似的。
鸟飞了，就像在天上逛似的。
虫子叫了，就像虫子在说话似的。
一切都活了，要做什么，就做什么。
要怎么样，就怎么样，都是自由的。
倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。
黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。
若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。
玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。
蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。
它们是从谁家来的，又飞到谁家去?太阳也不知道。
天空蓝悠悠的，又高又远。
白云来了，一大团一大团的，从祖父的头上飘过，好像要压到了祖父的草帽上。
我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。
不用枕头，不用席子，把草帽遮在脸上就睡了。
选自萧红的《呼兰河传》
一、给黑体字选择读音。
蚌壳（bàng bàn）樱桃（yīng yīn）啃吃（kěn kěng）
倭瓜（wōwēi）水瓢（piáo páo）玩腻（mìnì）
二、照样子，写词语。
例：胖乎乎
圆明白亮甜笑毛绿傻
三、判断下面句子使用了什么修辞手法？在相应的括号里打“√”。
1.蜜蜂嗡嗡的飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚的，就像一个小毛球。
（）比喻（）拟人
2.蜻蜓飞的那么快，哪里会追得上？（）拟人（）夸张（）反问
3.黄瓜愿意开一朵花，就开一朵话，愿意结一个瓜，就结一个瓜。
（）比喻（）排比（）拟人
4.祖父戴一顶大草帽，我带一顶小草帽;祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。
（）夸张（）排比
四、填空。
1、花开了，就像___________似的。
鸟飞了，就像在___________似的。
虫子叫了，就像虫子在________似的。
一切都活了，要做什么，就做什么。
要怎么样，就怎么样，都是________的。
读着这些句子，我最初的体会是：
_______________________________________________ 。
2、祖父的园子是一幅明丽鲜艳、丰富多彩的画，画里有______、有______、有______、有________、有________、有________、有________……
课文还写了作者跟着祖父在园中___________、___________、___________、
___________、 ___________。
当然这些都是童年游戏的内容，并不是真正的劳作。
至于
___________、___________、__________、 __________，更是孩童的游戏了。
玩闹累了就在园子里_______，作者过着___________的童年生活。
3、祖父的园子给“我”的童年带来了无限的欢乐，留下了许多美好的回忆。
在“我”心目中，园子——
A.是快乐的：“我”在园子里吃黄瓜、________、________、________。
B.是充满生机的：园子里的昆虫很多，有________，________，________。
拍一拍手，_____________________，叫一两声，__________________________。
C.是自由自在的：倭瓜______________，玉米_________________________，蝴蝶____________________。
童年的“我”在园子里的心情可以用这些词语来形容：
_______________________________________
五、想想看，在你的童年里，有那些愉快的、有趣的、甚至荒唐可笑的事？
六、你知道“倭瓜”指的是什么吗？你知道“溜地”的方法吗？你知道“锄头”和“铲子”的区别吗？你知道如何区分“谷穗”和“狗尾草”吗？如果都不清楚，那就赶紧想办法解决吧！
七、萧红的童年是短暂而美好的，可是童年过后的生活却悲惨万分，这是为什么呢，试着查查资料了解一下吧！。